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數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文1

戶口所在： 天河區(qū) 國 籍： 中國

婚姻狀況： 已婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 170 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 60 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 中學(xué)教師：中等數(shù)學(xué)教師，職業(yè)技術(shù)教師：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)）

工作年限： 9 職 稱： 中級

求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時

月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 廣州,,

工作經(jīng)歷香港興倫信息有限公司廣州分公司 起止年月：2007-03 ～ 至今

公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 所屬行業(yè)：計算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)/通信/電子

擔(dān)任職位： 多媒體的腳本編寫、課件與題庫開發(fā)

工作描述： 負(fù)責(zé)高中數(shù)學(xué)的教案和多媒體的腳本編寫以及對應(yīng)的題目的解答。

離職原因：

星海音樂學(xué)院附中 起止年月：2006-09 ～ 至今

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 數(shù)學(xué)教師

工作描述： 負(fù)責(zé)初中和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)！

離職原因：

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院 起止年月：2004-09 ～ 2005-08

公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 數(shù)學(xué)教師

工作描述： 負(fù)責(zé)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)！

離職原因：

北鎮(zhèn)市高級中學(xué) 起止年月：2002-08 ～ 2004-08

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 數(shù)學(xué)教師

工作描述： 高中數(shù)學(xué)的教學(xué)！

離職原因： 志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 鞍山師范學(xué)院

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2002-07

專 業(yè) 一： 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)教育) 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

1995-09 1998-07 東港市第一中學(xué) 高中 - - 語言能力外語： 英語 良好 粵語水平： 較差

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文2

屬于數(shù)學(xué)學(xué)科，也是主干學(xué)科。

一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的特點數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運用數(shù)學(xué)知識、使用計算機(jī)解決實際問題的能力，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作的高級專門人才。

二、專業(yè)課程開設(shè)主要課程：分析學(xué)、代數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、概率論、物理學(xué)、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)實驗、計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)值方法、數(shù)學(xué)史等，以及根據(jù)應(yīng)用方向選擇的基本課程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文3

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)課程改革

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0091-03

社會的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，給傳統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式帶來了沖擊。一方面，學(xué)校強(qiáng)調(diào)對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施硬件建設(shè)進(jìn)行改善的同時，卻忽略了教學(xué)質(zhì)量的保證；另一方面，社會對應(yīng)用型人才的需求不斷提升，使得應(yīng)試教育危機(jī)重重。如何應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，成了擺在學(xué)校面前的一個重要問題。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀剖析

高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)于20世紀(jì)初開始發(fā)展起來，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)所行使的職能主要以教學(xué)和科研為主。應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在以教學(xué)促進(jìn)科研開展、以科研帶動教學(xué)進(jìn)步的行程中，已經(jīng)取得了一定的成績。和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)是信息與計算科學(xué)專業(yè)，它們之間存在相互輔助的關(guān)系。

在高校教育中，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的任務(wù)主要是培養(yǎng)具有創(chuàng)新數(shù)學(xué)能力和解決實際問題能力的人才。我國高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要側(cè)重點還普遍集中在學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和運用上，離理想教學(xué)目標(biāo)尚有一段距離。由于歷史原因，我國數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)長期以來主要以培養(yǎng)師范類學(xué)生為主，因為在輸出方面大多數(shù)學(xué)生都是到中小學(xué)校去擔(dān)任教學(xué)工作。隨著師范類學(xué)生需求的飽和，加之社會就業(yè)壓力的增加，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的壓力隨之提升。此外，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更多的要求。應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍有著比較充足的專業(yè)知識，但在綜合人文方面的知識面不夠?qū)挘@也導(dǎo)致他們在就業(yè)的過程中存在劣勢。因此，進(jìn)行行之有效的課程改革成為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)煥發(fā)生機(jī)的出路。尋求適合教學(xué)目標(biāo)和社會需求的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下人才培養(yǎng)模式對于高校來說顯得尤為必要和重要。

二、社會對應(yīng)用型人才的需求

根據(jù)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會在2005年所發(fā)表的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告精神，在今后五年及五年之后，我國所需的數(shù)學(xué)人才學(xué)歷層次大多達(dá)到碩士及以上。此外，報告還指出，以數(shù)學(xué)和計算機(jī)為主要工具的、社會實際所需要的應(yīng)用型人才的需求量加大，將占到社會總需求的一半。

隨著當(dāng)今社會信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化和信息技術(shù)的發(fā)展程度成為一個國家、一個企業(yè)綜合競爭力的重要標(biāo)志。高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要密切關(guān)注外部環(huán)境和學(xué)校自身情況，摸索出符合信息化時代和社會人才需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。不斷調(diào)整和改革課程體系，注重體驗式教學(xué)、多元化教學(xué)方法向?qū)嶋H教學(xué)的滲入和擴(kuò)張。融合理論教學(xué)與實踐教學(xué)的精髓，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動性和自覺性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和創(chuàng)新精神，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

結(jié)合高校教學(xué)實際和社會對人才的需求，構(gòu)建適合實際需求的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下人才培養(yǎng)模式勢在必行。

（一）制訂與時俱進(jìn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)工作

首先，高校要制訂與時俱進(jìn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，牢固掌握數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本理論、方法和技能，具有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、使用相關(guān)軟件解決實際問題的能力，受到科學(xué)研究初步訓(xùn)練的專門人才。然而，過去的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展需求了。高校要根據(jù)院校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體定位，制訂該專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和計算機(jī)工具解決問題的能力。學(xué)校在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時，要注意落到實處，例如在培養(yǎng)方案中詳細(xì)將教學(xué)、實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文等各個實踐環(huán)節(jié)安排周密、落實妥當(dāng)。

（二）增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系

加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教育，要以集中教育實習(xí)為主，以分散實習(xí)相結(jié)合，并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，切實提高學(xué)生的實踐與動手能力。

首先，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神作為核心的教育理念。這是學(xué)校辦學(xué)的需要，也是社會發(fā)展、時展的要求，更是實施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)途徑。學(xué)校要從多視角、寬視角把握實踐的內(nèi)涵，充分認(rèn)識到實踐環(huán)節(jié)對于能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)的重要性。學(xué)校要確立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位，最終實現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力教育改革的方向和思路。

其次，高校要改革實驗教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的綜合訓(xùn)練。高校要選擇適合應(yīng)用數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和數(shù)學(xué)軟件的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)新模式。此外，還要給予試驗教學(xué)足夠的支持，為師生提供開放的實驗室。一方面，學(xué)生可以參與教師的科研課題；另一方面，學(xué)生還可以在計算機(jī)機(jī)房對自己建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解和驗證。

再次，高校要加強(qiáng)第二課堂實踐活動教育，開拓實踐能力的培養(yǎng)空間。第二課堂實踐活動可以通過數(shù)學(xué)普及協(xié)會的合作來開展。通過面向全校的數(shù)學(xué)建模系列講座，向?qū)W生普及數(shù)學(xué)建模的知識。學(xué)校還可以組織數(shù)學(xué)建模競賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。近年來，高校第二課堂實踐活動有所發(fā)展，為學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力做出了一定的貢獻(xiàn)。

最后，高校要加強(qiáng)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)校設(shè)立畢業(yè)論文的出發(fā)點是使學(xué)生進(jìn)行基本的科研訓(xùn)練，初步了解科研的過程，繼而培養(yǎng)其解決實際問題的能力，最終成為應(yīng)用型人才。在畢業(yè)論文立題時，加強(qiáng)論文題目的應(yīng)用特質(zhì)。高校在把控應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目時，應(yīng)該要求至少有50％的畢業(yè)論文選題與實踐相結(jié)合。在立題后，學(xué)校要組織每位學(xué)生進(jìn)行開題答辯。在論文設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)校鼓勵學(xué)生將畢業(yè)論文與實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力塑造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)建模能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的途徑，高校加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)對學(xué)生應(yīng)用型技能開發(fā)具有重要的意義。在數(shù)學(xué)建模中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程從被動轉(zhuǎn)為主動，從學(xué)習(xí)書本上的現(xiàn)成結(jié)論、理論轉(zhuǎn)為親身參與的豐富、生動的思維活動，是一個創(chuàng)新實踐的過程。加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力塑造，能在激發(fā)學(xué)生探索欲和興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。近年來，隨著數(shù)學(xué)建模教育的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)建模教育能夠提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力這一論說已越來越得到人們的認(rèn)可。

欲加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模課程，需要從幾個方面入手：首先，在應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要貫穿數(shù)學(xué)建模的基本思想方法，為學(xué)生接受數(shù)學(xué)建模奠定基礎(chǔ)。其次，在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)《數(shù)學(xué)建模》、《數(shù)學(xué)實驗》和《運籌學(xué)》等系列專業(yè)課程。再次，利用全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽推進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)建模課程。通過開展數(shù)學(xué)建模競賽，加強(qiáng)學(xué)生對實際問題的分析能力、對繁雜數(shù)據(jù)的處理能力和對復(fù)雜方程的數(shù)值求解能力。

（四）提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師作為傳道授業(yè)解惑的媒介，對此具有重要的作用與責(zé)任。應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師要具有較高的教學(xué)能力、較強(qiáng)的實踐指導(dǎo)能力、創(chuàng)新的教育觀念和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。建設(shè)具有優(yōu)良素質(zhì)、合理結(jié)構(gòu)、雙師兼?zhèn)洹＜娼Y(jié)合的師資隊伍是加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下應(yīng)用人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校要高度重視提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。具體要做到以下三個方面：

首先，高校要注重選拔和引進(jìn)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，利用優(yōu)待政策吸引人才、留住人才，并給人才創(chuàng)造條件、提供機(jī)遇，使人才能夠脫穎而出。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的投入力度。通過選拔的形式，讓那些有責(zé)任心、上進(jìn)心，以及教學(xué)能力突出的青年教師有更多的進(jìn)步機(jī)會。可以通過進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。高校要根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，增加教師與企業(yè)的聯(lián)系，使教師身臨其境地了解企業(yè)和社會對人才的需求，提高教師的應(yīng)用能力傳授水平。此外，教師還要參與更多的科研項目，以提高自身的科研水平。

再次，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的考核評價。加強(qiáng)對教師的考核制度建設(shè)，加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)能力考核的同時，加強(qiáng)對見習(xí)教師的崗前培訓(xùn)，切實實行崗位競爭的聘用機(jī)制，促進(jìn)教師的競爭意識、上進(jìn)意識，從而推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化和教學(xué)方法的改革，達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)核心是加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，兼顧基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，要將知識轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實踐的能力。當(dāng)前，我國教育正處于由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，這就呼喚著應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。各高校更要重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為向社會輸出符合實際需求的人才而不斷改革課程，逐漸形成符合實際需求的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

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數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文4

一、師范學(xué)校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差

據(jù)調(diào)查了解，幼師的師范生多為初中畢業(yè)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自律的基礎(chǔ)上，目前的水平有待提高的。研究發(fā)現(xiàn)，大部分的幼幼師師范生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是比較差的。他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)上缺乏持久的動力和自我約束。教師專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教材難度太大，不與學(xué)生密切聯(lián)系。目前幼兒園教師的數(shù)學(xué)課本是在原本正常的中學(xué)數(shù)學(xué)教科書的基礎(chǔ)上改編而成的。初等函數(shù)教學(xué)的主要概念，圖像，與自然的空間圖形，線性方程組和圓錐系列數(shù)學(xué)歸納法，排列組合，二項式定理概率復(fù)雜難解。所有這方面的知識學(xué)生已有的知識，思維能力，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力有一定的要求。

2.名教師結(jié)構(gòu)不合理

據(jù)調(diào)查，師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，相對薄弱的師資隊伍，師資隊伍結(jié)構(gòu)提出了更為嚴(yán)重的“年輕的和老的”兩極分化現(xiàn)象。例如，筆者的普通高中數(shù)學(xué)專任教師中，有80%的年輕人歲以下的35名教師。匯集教師梯隊結(jié)構(gòu)是不合理的，專業(yè)的教學(xué)和研究，學(xué)術(shù)研究，和其他相對落后師資相對薄弱。教學(xué)方法陳舊。主要是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識理解其內(nèi)容反映了數(shù)學(xué)的思維方式，思維能力，情感和價值觀。“現(xiàn)代教育應(yīng)該是開放性的教育，教育的師生互動，充滿活力的教育，但通常是在教學(xué)過程中，老師總是顧慮重重，擔(dān)心課堂完成的任務(wù)，而不是大膽的嘗試，膽小怕事，走出課堂教學(xué)傳授知識為基礎(chǔ)師講，學(xué)生被動地聽做筆記，，

二、解決問題的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)的研究：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，興趣是打造學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實最活躍的成分。濃厚的興趣，學(xué)習(xí)無疑會使人的感情，尤其是大腦中最活躍的狀態(tài)，更清晰更詳細(xì)的觀察，更深入地思考。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)

這本教科書的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量，師范學(xué)校，一方面可以選擇使用面向21世紀(jì)課程教材，國家規(guī)劃教材，優(yōu)秀教材，一方面，教師在自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢根據(jù)師范學(xué)校，和專業(yè)的要求和學(xué)生的實際需要，編寫的教材和輔導(dǎo)用書。除了加強(qiáng)主干課本建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)與配套的輔助材料，如習(xí)題，學(xué)習(xí)指導(dǎo)和測試數(shù)據(jù)庫，從而提高小學(xué)和中學(xué)教材體系的建設(shè)。

3.教學(xué)方法的改革

在組合數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，教師和學(xué)生的實際制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃，在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的實施過程中還應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)方法，精講多練，并專注于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。例如，教學(xué)方法是把重點放在語言技能。教師應(yīng)注重語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)如何使用幽默，語言課程，加強(qiáng)教學(xué)基本技能和人格魅力的培養(yǎng)，自學(xué)成才的狀態(tài)。要使用更直觀的介紹。在實際的教學(xué)中，有知識的點化了很多靜態(tài)到動態(tài)效果非常好。如討論奇偶函數(shù)的對稱性，可以用動畫軟件（FLASH）課件，圖形產(chǎn)生的效果非常好，學(xué)生一目了然。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要因素。師范生應(yīng)著眼于以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)覽的培訓(xùn)后，學(xué)校和及時審查工作習(xí)慣；反思的習(xí)慣，習(xí)慣問的問題，獨立作業(yè)的習(xí)慣，記筆記的習(xí)慣，及時糾錯的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文5

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)問題對策

數(shù)學(xué)是我國的基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)開始直至大學(xué)都有其身影，可見其重要性，而數(shù)學(xué)又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)講究邏輯性、思維性，能夠培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，同時為其他學(xué)科提供基礎(chǔ)條件，社會的發(fā)展讓人們對于數(shù)學(xué)的要求越來越高。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不少的問題，這些問題都阻礙了數(shù)學(xué)的發(fā)展，我們需要對這些問題進(jìn)行研究和分析，希望能夠?qū)⑦@些問題進(jìn)行解決，掃清數(shù)學(xué)發(fā)展道路的阻礙。

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容沒有緊密結(jié)合

對于數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，部分院校過度的看重，這樣顯得有點主次部分，非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了為專業(yè)課程提供幫助和支持，而非像數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科那樣去深入研究，因此不用一味的講解定理的證明以及公式的推導(dǎo)，需要的是建立起數(shù)學(xué)的思想，培養(yǎng)完善的邏輯和分析能力。很多的院校將數(shù)學(xué)和專業(yè)課之間的聯(lián)系性切斷了，導(dǎo)致兩者相分離，因此學(xué)生無法用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決其他的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳。

2、教學(xué)不能與時俱進(jìn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和氛圍

當(dāng)前，雖然大力提倡素質(zhì)教育，但中考、高考及英語、計算機(jī)級別考試等“硬件”要求，仍然制約著教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，檢驗學(xué)生成績和教師教學(xué)效果的標(biāo)尺還是考試，可見應(yīng)試教育還是當(dāng)今教學(xué)模式的主流，這也就導(dǎo)致了教師在授課時常以考試重點范圍為出發(fā)點，而沒有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實踐應(yīng)用相結(jié)合，更別提學(xué)生創(chuàng)新思維能力及數(shù)學(xué)理性思維能力的培養(yǎng)。如此則致使絕大多數(shù)的學(xué)校在教學(xué)過程中依舊采取灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)上也仍舊是以教師為中心，重教輕學(xué)的現(xiàn)象依然存在。而學(xué)生為了獲得升學(xué)資格，就必須要適應(yīng)“題海戰(zhàn)術(shù)”。雖然這樣對于學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式是有一定益處的，可以使學(xué)生在一定程度上掌握數(shù)學(xué)知識。但也存在著不容忽視的弊端，如：單一的教學(xué)模式束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的主動性，使學(xué)生之間難以形成學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的氛圍，缺少氛圍和興趣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。

3、教學(xué)主體不明確，不能因材施教

大部分學(xué)校的教學(xué)計劃都是按照一定要求和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一制定課程，統(tǒng)一實施教學(xué)，所有的學(xué)生只能按照既定計劃的要求完成相應(yīng)的課程。其表現(xiàn)就是教學(xué)過程呆板，講解枯燥無味，缺乏探究和學(xué)生的主動參與，缺乏相互的合作與交流，而采用的教學(xué)手段依然是粉筆加黑板的傳統(tǒng)模式，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這種教學(xué)方式從表面看是有利于教師把握教學(xué)節(jié)奏、統(tǒng)籌安排教學(xué)課時，也有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，但是由于學(xué)生個體差異，容易造成優(yōu)生與差生的嚴(yán)重分化，不利于因材施教。究其原因就是教學(xué)主體的不明確，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)工作開展的主體，而不應(yīng)受到教學(xué)計劃的限制，單純的遵照教學(xué)計劃進(jìn)行授課使教師和學(xué)生的溝通比較少，自然而然在形成隔膜。教師對學(xué)生的心理、情感、動機(jī)、興趣難以了解，無法得到反饋，學(xué)生的焦慮、交際需要等得不到及時的滿足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，凸顯應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的時候，教師需要將知識和實際進(jìn)行連接，這樣能夠讓學(xué)生有聯(lián)想性，這樣一方面是加深了學(xué)生對于知識的掌握，另一方面也是幫助學(xué)生將知識和生活進(jìn)行連接，知識要在生活中應(yīng)用才能夠體現(xiàn)出價值。數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)除了通過講解以及潛移默化的影響之外，還可以通過課堂談?wù)搧砑由顚W(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，幫助他們用數(shù)學(xué)的思想來看待問題，這樣有助于他們用數(shù)學(xué)來解決生活中的現(xiàn)實問題。

借助多媒體平臺來為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)素材都是需要自己制作，這些素材可以借助多媒體等新興的技術(shù)來得以快速的實現(xiàn)，一方面能夠節(jié)約大量的課堂板書時間，另一方面也能夠加深學(xué)生的理解，多媒體比起板書要直觀深刻的多。圖形教學(xué)可以將一些抽象難以理解的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行直觀的處理，因此課堂教學(xué)效果顯著。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺來將課件、習(xí)題在網(wǎng)上，供學(xué)生自由下載，可以將課堂時間延續(xù)到課后時間，這樣是教學(xué)的延伸，同時可以開辟渠道讓學(xué)生在網(wǎng)上和教師交流，將學(xué)習(xí)中的難題和生活中的問題向教師探討，加深師生交流機(jī)會，為他們進(jìn)行解決實際問題。還能夠幫學(xué)生消除心理問題，一些不愿意當(dāng)面交談的話題也能夠得到恰當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

總結(jié)

雖然院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在進(jìn)行中，導(dǎo)致了很多的問題出現(xiàn)，但是改革的方向和社會的發(fā)展方向是相一致的，因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們就應(yīng)該響應(yīng)這一改革，通過對現(xiàn)有問題的分析研究，來尋找解決的方式，提升教學(xué)質(zhì)量，革新教學(xué)思想，向社會疏松需求的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文6

關(guān)鍵詞：師范類；概率論與數(shù)理統(tǒng)計；實驗設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0259-03

一、引言

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究和揭示隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)學(xué)科[1]，是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。幾年來在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相同，沒有突出專業(yè)特點，也沒能與專業(yè)實際應(yīng)用情況相結(jié)合，缺乏針對性和實用性。如本校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)和信息與計算科學(xué)專業(yè)，該課程實踐教學(xué)主要是利用計算機(jī)對理論知識的模擬和實證。這樣的實踐教學(xué)對理論知識的理解有一定的幫助，但對于實際的運用卻缺少訓(xùn)練。基于此，在實踐教學(xué)過程中，我們設(shè)計了一些與專業(yè)實踐應(yīng)用相結(jié)合的實踐教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中嘗試使用，取得了良好的效果。

二、設(shè)計思路

1.實驗內(nèi)容與專業(yè)特點相結(jié)合。作為師范類數(shù)學(xué)，畢業(yè)后主要從事教育教學(xué)工作。在教育教學(xué)工作中，免不了要對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等進(jìn)行分析，需要用到統(tǒng)計知識。因而在設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的需求情況，結(jié)合教育統(tǒng)計與教學(xué)測評等內(nèi)容，設(shè)計專業(yè)特點較強(qiáng)的實驗題目（內(nèi)容），如調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)生數(shù)學(xué)能力狀況、調(diào)查某一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)效果情況等。通過實際操作，使學(xué)生掌握教育統(tǒng)計研究的方法，不僅提高學(xué)生的能力，也為今后在教育教學(xué)工作中開展科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

2.軟件的選用。目前，專業(yè)的統(tǒng)計軟件有SAS、SPSS、Eviews、R等，這些軟件的專業(yè)性很強(qiáng)，功能也非常強(qiáng)大。但本人認(rèn)為作為非專業(yè)的一般使用者，選用Excel就可以了，其原因主要有以下幾個方面：第一，專業(yè)軟件對于非專業(yè)人員要運用自如有一定難度；第二，專業(yè)軟件不少需要購買，且價格昂貴，一般人難以承受；第三，Excel軟件是一款使用廣泛的辦公軟件，且較易學(xué)；最后，Excel軟件提供了豐富的函數(shù)，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析和決策輔助以及制圖等功能，完全能夠滿足基礎(chǔ)的統(tǒng)計分析工作。因此，在實踐教學(xué)中建議選用Excel軟件。

3.突出實用性，增加綜合運用。《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的實驗主要以模擬和實證分析為主，缺乏結(jié)合實際、應(yīng)用性強(qiáng)的實驗。在設(shè)計實驗內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合實際的應(yīng)用，設(shè)計綜合性、操作性較強(qiáng)的實驗題目，以項目的形式組織學(xué)生分組開展實驗實訓(xùn)活動。例如設(shè)計題目《中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的調(diào)查研究》，在此題之下可以分多個小題，如《中學(xué)生空間想象能力的調(diào)研》、《中學(xué)生性別差異對空間想象能力的影響研究》等等，讓學(xué)生6～8人一組，每組選擇一題開展研究。

三、實踐實例

在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教育工作的需要，設(shè)計綜合性的實踐教學(xué)內(nèi)容，并通過組織學(xué)生分組開展實驗，從而加深學(xué)生對理論知識的理解，同時提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。下面通過三個案例說明實踐教學(xué)的設(shè)計和開展。

實例1：2011年全國五個自治區(qū)教育經(jīng)費投入情況對比分析。

實驗?zāi)康模海?）使學(xué)生學(xué)會利用相關(guān)資源收集、整理數(shù)據(jù)；（2）利用Excel軟件描繪柱形圖。

實驗過程設(shè)計：

1.數(shù)據(jù)的收集。根據(jù)收集方式的不同，統(tǒng)計數(shù)據(jù)可分為間接數(shù)據(jù)和直接數(shù)據(jù)。實例1中的數(shù)據(jù)為間接數(shù)據(jù)，其收集的主要方法有：（1）通過《中國統(tǒng)計年鑒》、《中國統(tǒng)計摘要》及各省、市、地區(qū)的統(tǒng)計年鑒等公開出版物收集數(shù)據(jù)；（2）利用中華人民共和國國家統(tǒng)計局、中國經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)等網(wǎng)站查詢數(shù)據(jù)；（3）到各地方統(tǒng)計局查詢統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

在此實驗中要求學(xué)生按5人一組，通過中華人民共和國國家統(tǒng)計局網(wǎng)站，查詢相關(guān)數(shù)據(jù)（如圖1所示），并對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、整理，得到2011年全國五個自治區(qū)教育經(jīng)費投入情況數(shù)據(jù)。最后利用Excle軟件繪制數(shù)據(jù)表，并錄入所需數(shù)據(jù)，得到2011年全國五個自治區(qū)教育經(jīng)費投入情況數(shù)據(jù)表（見表1）。

2.統(tǒng)計分析。利用Excle軟件繪制柱形圖。在主菜單中選擇“插入”菜單中的“圖表”子菜單，并在彈出對話框中選擇柱形圖，完成數(shù)據(jù)區(qū)域、標(biāo)題等項的填選，最后得到柱形圖（如圖2所示）。

由圖2可知，2011年全國五個自治區(qū)中，廣西的教育經(jīng)費投入最多，投入最少；另外內(nèi)蒙古、廣西、新疆的教育經(jīng)費相差不大，、寧夏相對較少。

實驗小結(jié)：該實驗是統(tǒng)計分析中的一個基礎(chǔ)性實驗，主要教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、雜志等途徑收集數(shù)據(jù)，并利用Excle軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，最后根據(jù)繪制統(tǒng)計分析圖，得出分析結(jié)論。類似的還可練習(xí)繪制餅狀圖、折線圖、直方圖等圖形。另外，根據(jù)學(xué)生情況還可以適當(dāng)深入（如三維數(shù)據(jù)圖，多變量數(shù)據(jù)分析圖等），但應(yīng)保持與專業(yè)特點相結(jié)合。

實例2：對學(xué)生考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析。

實驗?zāi)康模海?）學(xué)會制作統(tǒng)計表格；（2）學(xué)會利用Excel軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計；（3）學(xué)會使用Excel軟件中的相關(guān)函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計匯總。

實驗過程設(shè)計：

1.制作統(tǒng)計表并錄入本班學(xué)生某次考試成績（表格前6行如圖3所示）。

2.在“工具”菜單中選擇“數(shù)據(jù)分析”子菜單，并在彈出的窗口中選擇“描述統(tǒng)計”，點擊“確定”后將需要進(jìn)行描述統(tǒng)計的數(shù)據(jù)選入“輸入?yún)^(qū)域”，依次選定輸出區(qū)域以及需要輸出的統(tǒng)計值（如匯總統(tǒng)計、平均置信度等），確定之后可生成描述統(tǒng)計表（如表2）。

3.利用COUNTIF等函數(shù)求出學(xué)生各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)（如表3）。

實驗小結(jié)：該實驗通過對學(xué)生成績的統(tǒng)計分析，教會學(xué)生利用Excel軟件中的相關(guān)函數(shù)和數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行統(tǒng)計，對學(xué)生今后在事教育工作中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析有一定幫助。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行拓展，如分析多門課程成績情況；分析各班級間成績是否存在顯著性差異；男、女生學(xué)習(xí)成績是否存在顯著性差異等問題。

實例3：中學(xué)生數(shù)學(xué)能力調(diào)查分析。

實驗?zāi)康模海?）使學(xué)生學(xué)會調(diào)查問卷的設(shè)計，并了解開展問卷調(diào)查的流程；（2）利用Excel軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析。

實驗過程設(shè)計：

1.設(shè)計問卷。中學(xué)生數(shù)學(xué)能力主要包括：數(shù)學(xué)的運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、實際應(yīng)用能力等，在設(shè)計問卷時，讓學(xué)生分成4組，每組設(shè)計一類能力測試題。學(xué)生人數(shù)較多時，可分成8組，每兩組負(fù)責(zé)一類試題，各組分別完成設(shè)計。各組設(shè)計好的試題，由大家討論，挑選出部分題目，綜合成為中學(xué)生數(shù)學(xué)能力測試卷。

2.分組調(diào)查。學(xué)生分組到各中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。在實施調(diào)查前，先根據(jù)該校學(xué)生名錄，采用隨機(jī)數(shù)表法抽取被調(diào)查學(xué)生名單，然后根據(jù)抽樣名單完成問卷調(diào)查，以保證數(shù)據(jù)的有效性。最后，根據(jù)收回的有效問卷整理出相關(guān)數(shù)據(jù)。

3.方差分析。利用Excel軟件數(shù)據(jù)分析中的方差分析模塊，對整理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析。分析內(nèi)容可設(shè)置為性別對學(xué)生各種能力是否存在顯著性影響；年齡對學(xué)生各種能力是否存在顯著性影響；民族對學(xué)生各種能力是否存在顯著性影響；等等。學(xué)生分組選擇一個內(nèi)容進(jìn)行分析，并完成分析報告。在之后的小組交流中，每組派一名代表闡述本組的分析過程和分析結(jié)果，大家再討論分析是否正確、結(jié)果是否合理等。

實驗小結(jié)：該實驗綜合性加強(qiáng)，在實驗過程中涉及到抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)預(yù)處理、統(tǒng)計分析等內(nèi)容。該內(nèi)容以項目進(jìn)行，大項目中分子項目，由學(xué)生分組合作完成，在這樣的實驗活動中，學(xué)生既學(xué)到了專業(yè)知識，鍛煉了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相交流的品質(zhì)。

四、認(rèn)識與思考

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和探索，本人對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》實踐教學(xué)有一些初略的認(rèn)識，歸納起來主要有以下幾個方面。

1.實踐教學(xué)的課時安排。由于概率統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用，在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程中應(yīng)該安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，建議《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程在師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)中總課時設(shè)置在80學(xué)時左右，實踐教學(xué)課時占總課時的1/4左右，以保證基本統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)能收到實效。另外，由于實踐教學(xué)是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在掌握理論知識的前提下通過親身實踐，進(jìn)一步掌握統(tǒng)計方法。因此建議《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中在理論教學(xué)之后。

2.實踐教學(xué)的內(nèi)容選擇。對于非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào)對概率統(tǒng)計理論的理解，重要的是統(tǒng)計方法的應(yīng)用，因此實踐內(nèi)容要結(jié)合他們的專業(yè)特點突出應(yīng)用性，在設(shè)計時選擇那些在他們今后的工作中能真正有用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗，讓學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛘莆栈镜牟僮鞣椒ǎ袑嵦岣咚麄兊膶嵺`能力。

3.實踐教學(xué)的組織形式。在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程實踐教學(xué)過程中，除了個人完成的基本實訓(xùn)內(nèi)容外，應(yīng)適當(dāng)設(shè)計項目形式，有學(xué)生分組開展的實踐內(nèi)容。在完成項目的過程中，學(xué)生能培養(yǎng)協(xié)作、溝通等能力，對學(xué)生今后融入社會，順利開展工作有一定的幫助。

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