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播音主持藝術(shù)論文范文1

一、包容性與交互性相輔相成

包容性與交互性是兩個(gè)相互促進(jìn)的概念，包容意為容納，交互意為交流。作為一名優(yōu)秀的主持人，在語言方面應(yīng)首先對節(jié)目嘉賓與其他主持人的語言具有包容性，然后在此基礎(chǔ)上與其產(chǎn)生交互性。主持節(jié)目與為人處世一樣要懂得傾聽，要包容對方的觀點(diǎn)與語言，這訪談節(jié)目和綜藝節(jié)目中尤為重要。“訪談”顧名思義是一種互動的模式，即追求嘉賓與主持人之間思維碰撞所產(chǎn)生的火花，而在節(jié)目中，主持人未必對嘉賓或者其他主持人的意見思想完全贊同，有時(shí)甚至持相反意見。這就要求主持人靈活運(yùn)用語言藝術(shù)，對嘉賓和其他主持人進(jìn)行包容和理解，并借此建立對話平臺，《天天向上》就是這類節(jié)目的典型。《天天向上》的嘉賓來自五湖四海，觀點(diǎn)也不甚相同，但主持人汪涵卻并未急于否決嘉賓的說法，反而讓他暢所欲言，最后再對自己的認(rèn)識娓娓道來。除此之外，汪涵并沒有建立“一言堂”式的節(jié)目模式，反而與嘉賓和其他主持人很好地互動起來，常常妙語連珠，建立了對等的交流，從而拓寬了節(jié)目的思想內(nèi)核，真正使主持人作為一個(gè)交通樞紐的作用出現(xiàn)，產(chǎn)生了良好的節(jié)目效果。

二、文化性與時(shí)代織相融

播音主持藝術(shù)論文范文2

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為課堂教學(xué)過程中僅僅是教師把知識傳給學(xué)生的單向的信息與知識流通，課堂教學(xué)模式為教師指向?qū)W生的單向交流的模式。而現(xiàn)代教育以教師為中心的課堂教學(xué)觀念已被教師學(xué)生雙主體觀念所替代，學(xué)生逐漸用“主動參與、樂于探究、交流和合作”的學(xué)習(xí)方法替代他們原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)家們指出：多向交流較之單向交流有著顯著的教學(xué)效果，可以更大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，教學(xué)過程中師生互動、生生互動、師師互動皆視為重要人力資源的多邊互動教學(xué)理論。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：富有“動態(tài)生成”的課堂是課堂教學(xué)改革要努力達(dá)到的境界，一個(gè)真實(shí)的教育過程是一個(gè)師生、生生積極有效、動態(tài)生成的過程。而教師的職責(zé)也越來越多地是激勵學(xué)生思考，其在課堂教學(xué)中所扮演的角色應(yīng)該是一位顧問；一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾焦點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。

二、合理的制定播音主持課程的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不是簡單的教材知識點(diǎn)，而是需要在準(zhǔn)備教材（在課標(biāo)背景下備相關(guān)知識的理解）、了解社會（根據(jù)知識延伸要求和指向備相關(guān)問題）和熟悉學(xué)生（切合學(xué)生知識閱歷備相關(guān)載體和思路）“三方面”為基礎(chǔ)來界定教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到理想課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)目的。準(zhǔn)備教材是指除了要備教材和相關(guān)的教學(xué)書籍、輔導(dǎo)材料之外，還應(yīng)加強(qiáng)老師之間的集體備課，共同解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，共同確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)進(jìn)度；了解社會是指教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)要立足于社會的大背景，要求教師緊跟時(shí)代潮流，尤其是以廣播電視新聞相關(guān)專業(yè)為主的院校，教師的政治素養(yǎng)要求很高；熟悉學(xué)生則是指教師一方面應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的喜好，在課堂舉例中應(yīng)當(dāng)選擇以他們較為熟悉的事物，另一方面是教師應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)生的認(rèn)知方式以及習(xí)習(xí)慣。準(zhǔn)備教材，了解社會和熟悉學(xué)生這三者相對獨(dú)立，但又是一個(gè)有機(jī)的整體，這也是教學(xué)從單向的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎噙吺交咏虒W(xué)的基礎(chǔ)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出重點(diǎn)，而突出重點(diǎn)就不能不有所舍棄。“舍棄”并不是放棄我們教學(xué)的知識點(diǎn)，而是抓住重中之重，比如在播音教學(xué)過程中，一個(gè)大一新生在學(xué)習(xí)初期有10個(gè)語音問題，那么就需要從他最嚴(yán)重的那個(gè)問題著手，通過解決難點(diǎn)問題逐步擴(kuò)展到其他的問題，這樣的教學(xué)會更加具有針對性，每階段，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)自然也會更加明確。

三、善于將教學(xué)情境導(dǎo)入課堂

現(xiàn)代教學(xué)理念要寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，中小學(xué)和大學(xué)都是如此。現(xiàn)在大學(xué)生的獨(dú)立意識加強(qiáng)，自我的選擇性也更強(qiáng)，這就要求教師對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行藝術(shù)性設(shè)計(jì)，諸如在案例教學(xué)、場景模擬、教師語言等方面提出了較高的要求，教師則必須做好課堂教學(xué)策劃，努力創(chuàng)造出一個(gè)愉快和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生都懷著輕松愉快的心情主動參與學(xué)習(xí)，這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和表現(xiàn)能力的興趣。又如PPT的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在很多老師還是將PPT作為講義的放大版，但如此的話，和照本宣科區(qū)別不大。但如果PPT也適應(yīng)當(dāng)今“讀圖時(shí)代”的要求，采用更多的與內(nèi)容相關(guān)，更易對學(xué)生有深刻影響的圖片與教學(xué)重點(diǎn)文字相配合，效果會更好。試想一個(gè)喉部的示意圖比教師枯燥的講解喉部的構(gòu)造要生動的多；一個(gè)老虎叼虎仔的圖片比書本上的放松下巴的講解效果要形象的多。營造課堂氛圍是重中之重的方面，首先要解決的是老師與學(xué)生相互認(rèn)識的問題，認(rèn)識不是簡單的雙方了解對方的姓名、電話、郵件地址等基本信息，這樣簡單的溝通顯然無法滿足播音專業(yè)小課教學(xué)的要求。教師需要通過與學(xué)生的交流，向?qū)W生介紹一下教師自身的教育經(jīng)歷，文化背景，以及相關(guān)課程目標(biāo)，盡快縮短與學(xué)生之間的距離，努力使多邊教學(xué)成為可能。讓學(xué)生更快與老師站在同一邊，而不只是教與學(xué)的兩端。