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退休前家訪工作總結(jié)范文1

新世紀(jì)元年即將過(guò)去，我校全體工會(huì)會(huì)員在黨的十五大精神和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，在黨總支和校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”思想，團(tuán)結(jié)一心，勇于開(kāi)拓，務(wù)實(shí)求真，不斷創(chuàng)新，工會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)，在兩個(gè)文明建設(shè)和全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面，獨(dú)立開(kāi)展工作，得到全體教工的認(rèn)可，并獲得好評(píng)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一. 充分發(fā)揮工會(huì)在學(xué)校改革中的參與、監(jiān)督職能

1. 教代會(huì)規(guī)范化、制度化

XX年我校召開(kāi)了二次教代會(huì)，并堅(jiān)持了會(huì)前會(huì)后報(bào)告制度。堅(jiān)持民主評(píng)議干部。代表們認(rèn)真聽(tīng)取校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的述職報(bào)告，并進(jìn)行了民主評(píng)議。最近召開(kāi)的教代會(huì)，討論并通過(guò)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)體》的具體要求和目標(biāo)，表決并通過(guò)了關(guān)于“惠英”圖書(shū)樓的建造以及XX年度經(jīng)濟(jì)核算報(bào)告。真正做到堅(jiān)持全心全意依靠廣大教職工辦學(xué)的思想。學(xué)校的發(fā)展、辦學(xué)目標(biāo)、重大事情經(jīng)教代會(huì)通過(guò)，從而使學(xué)校的管理工作渠道暢通，辦學(xué)氛圍團(tuán)結(jié)向上。

2.工會(huì)積極參與學(xué)校的改革發(fā)展，履行監(jiān)督職能，促進(jìn)學(xué)校實(shí)行校務(wù)公開(kāi)。

黨總支和校行政在學(xué)校建設(shè)，發(fā)展大事；評(píng)優(yōu)、評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)；人事聘用、調(diào)動(dòng)、干部竟聘上崗；經(jīng)濟(jì)工作、教工福利等方面都主動(dòng)聽(tīng)取工會(huì)的意見(jiàn)。并通過(guò)專(zhuān)欄、簡(jiǎn)訊、信箱、座談會(huì)等多種形式實(shí)行校務(wù)公開(kāi)。工會(huì)也能實(shí)事求是地反映情況，做到“下情上達(dá)、上情下達(dá)”，使學(xué)校工作增加了透明度。

3.去年校黨總支和工會(huì)聯(lián)合開(kāi)展了學(xué)校十件大事的評(píng)選活動(dòng)，收到了良好的效果。XX年黨總支和工會(huì)繼續(xù)開(kāi)展了評(píng)選十件大事這一活動(dòng)。全體教工在學(xué)校建設(shè)、發(fā)展、精神文明、素質(zhì)教育、辦學(xué)成果、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，回顧一年來(lái)學(xué)校的各項(xiàng)工作，積極參與，人人填寫(xiě)提名表，充分體現(xiàn)了全體教工愛(ài)校、建校的熱情。

4.我校的《全面推行校務(wù)公開(kāi)，促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展》、《樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，推進(jìn)民主管理》兩篇論文，在市教委、市教育工會(huì)召開(kāi)的校務(wù)公開(kāi)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。

二. 在黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，]配合校行政著力建設(shè)一支現(xiàn)代化的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

黨總支指出：集中精力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的科研型的跨世紀(jì)的教師隊(duì)伍。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，工會(huì)配合行政做了以下工作：

1.堅(jiān)持開(kāi)展文明辦公室流動(dòng)紅旗競(jìng)賽

這一活動(dòng)我校行政與工會(huì)配合已開(kāi)展了十多年，既有良好的基礎(chǔ)又有新的特色，成為我校精神文明建設(shè)的載體。今年的文明辦公室評(píng)比不但加強(qiáng)了量化和細(xì)化，還增加了透明度。每月一評(píng)及時(shí)反饋，與獎(jiǎng)金掛鉤。全體教工人人參與，工會(huì)小組長(zhǎng)每月都有詳細(xì)記錄，辦公室專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)匯總評(píng)比，扣分、加分一目了然，流動(dòng)紅旗交換掛在各辦公室的門(mén)上，使學(xué)校的精神文明建設(shè)進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

2.有效地加強(qiáng)教師的師德建設(shè)

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)水平，始終是學(xué)校精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。新世紀(jì)、新學(xué)期，為有效地加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，學(xué)校制定了田中教師“八要八不準(zhǔn)”的師德規(guī)章制度。并有工會(huì)代表校行政在教師大會(huì)上宣講“八要八不準(zhǔn)”內(nèi)容及具體落實(shí)措施。工會(huì)小組長(zhǎng)擔(dān)任文明監(jiān)督員輪流值班，工會(huì)和辦公室對(duì)全體教職工執(zhí)行“八要八不準(zhǔn)”的情況進(jìn)行考核評(píng)比。同時(shí)在教師中建立“德育筆記制”，實(shí)行“談話誡免制度”，對(duì)變相體罰、違規(guī)家教等行為實(shí)行一票否決制。

今年慶祝新世紀(jì)第一個(gè)教師節(jié)大會(huì)上，榮獲市優(yōu)秀教育工作者和“十佳教師”稱(chēng)號(hào)的同志，向全市各類(lèi)學(xué)校的四萬(wàn)五千名教師提出了“熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生”的倡議。黨總支、校行政、工會(huì)召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)會(huì)議，制定開(kāi)展“三熱愛(ài)”活動(dòng)的方案，并由工會(huì)在教工大會(huì)上進(jìn)行了動(dòng)員。各年級(jí)組、各工會(huì)小組都根據(jù)本組的特點(diǎn)和實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的響應(yīng)措施。在近三個(gè)月的活動(dòng)中，各組都涌現(xiàn)出了許多好的做法、事例以及“三熱愛(ài)”活動(dòng)積極分子。

各年級(jí)組、各工會(huì)組都以書(shū)面形式寫(xiě)出開(kāi)展“三熱愛(ài)”活動(dòng)的總結(jié)。有近31位“三熱愛(ài)”活動(dòng)積極分子受到了學(xué)校的表彰。

3.積極開(kāi)展“五項(xiàng)評(píng)選”活動(dòng)

工會(huì)積極配合校行政搞好“五項(xiàng)評(píng)選”的活動(dòng)。“五項(xiàng)評(píng)選”是指“學(xué)科帶頭人”、“青年骨干教師”、“優(yōu)秀班主任”、“師德標(biāo)兵”、“人體師表”等評(píng)選活動(dòng)，我校已開(kāi)始了第三輪評(píng)選，這一活動(dòng)有效地推進(jìn)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，全校教師164人，有高、中級(jí)教師79人，占專(zhuān)職教師的70.5%，獲全國(guó)、省、市以上先進(jìn)教師32人，個(gè)學(xué)科形成了科研領(lǐng)先、骨干帶頭、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)量上乘、特色鮮明、人才輩出的良好局面。

4.重視做好青年教師的培養(yǎng)工作

工會(huì)積極配合黨總支、校行政做好青年教師的培養(yǎng)工作。對(duì)青年教師在工作上提出“成材意識(shí)”，建立“三年自我發(fā)展規(guī)劃”，推出青年教師上匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課，讓他們?cè)趯?shí)際工作中挑大梁、壓擔(dān)子、出人才。組織青年教師去蘇州西山國(guó)家現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范區(qū)高科技農(nóng)業(yè)園參觀，開(kāi)闊視野；舉辦現(xiàn)代信息技術(shù)教育初、中級(jí)班，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育的手段；以田老先生第三次來(lái)校視察為契機(jī)，在語(yǔ)文老師中開(kāi)展“將心比心”同題作文比賽，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平； 在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師中開(kāi)展基本功訓(xùn)練和考核。

三. 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，關(guān)愛(ài)社會(huì)，為教工辦事實(shí)、辦好事共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

1.愛(ài)心捐助，關(guān)愛(ài)社會(huì)

（1）期間我校校行政、工會(huì)聯(lián)合舉辦了“讓教育充滿愛(ài)”——暑假家訪活動(dòng)。100多位教職工、特別是班主任積極參與了此次活動(dòng)，并且寫(xiě)出了許多感人的心得體會(huì)。我們邀請(qǐng)了部分教師認(rèn)真拜讀和評(píng)選，最后，有23位教師的家訪心得體會(huì)獲得一、二、三等獎(jiǎng)，并在慶祝教師節(jié)大會(huì)上作了演講。全體老師認(rèn)識(shí)到要真正視人民為父母，把學(xué)生當(dāng)子女。

（2）在教師中弘揚(yáng)田家炳精神，把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生。每年教師節(jié)，全體教工愛(ài)心捐款，幫助困難學(xué)生，這一行動(dòng)已進(jìn)行了6年，已資助了203個(gè)困難學(xué)生，其中有44位同學(xué)考取了各大專(zhuān)院校，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。

（3）“三.八”節(jié)女教工為聾啞學(xué)校學(xué)生捐贈(zèng)衣物、學(xué)習(xí)用品80余件。

（4）今年又有5 位教師參加義務(wù)鮮血。

（5）我校書(shū)記、校長(zhǎng)“三.八”婦女節(jié)去句容監(jiān)獄參加了教委組織的“姐妹情深手拉手”的幫教活動(dòng)。

2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，活躍教工心身

（1） 組織教工用電腦制作小報(bào)，分別有33人獲一、二、三等獎(jiǎng)。

（2） 組織黨員、教工舉行慶祝建黨八十周年文藝演出。

（3） 組織教工參加局工會(huì)舉辦的“愛(ài)國(guó)、頌黨、唱祖國(guó)”唱歌比賽。

（4） 校運(yùn)動(dòng)會(huì)上組織教工男、女混合

4×100米接力賽。舉行冬季教工踢毽、跳繩、羽毛球等小型體育比賽。

（5） 暑期組織教工張家界、韶山、長(zhǎng)沙旅游，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山。

（6） 組織教工上海——周莊二日游，感受上海一年一變樣，三年大變樣的改革發(fā)展速度。

3.關(guān)心青年教師生活，讓他們安心教育教學(xué)

（1） 組織參加教委的青年教師聯(lián)誼活動(dòng)。

（2） 關(guān)心青年教師的戀愛(ài)、婚嫁、生子、買(mǎi)房等實(shí)際問(wèn)題，讓他們安心教育教學(xué)工作

（3） 為住校單身青年教師免費(fèi)舉辦中秋聚餐。

（4） 為住校青年教師免費(fèi)購(gòu)買(mǎi)煤氣。

（5） 為住校青年教師每個(gè)宿舍配備電視機(jī)一臺(tái)。

4.關(guān)心離退休教師，支持離退休教師的活動(dòng)

（1） 舉行離退休教師的教師節(jié)、老人節(jié)慶祝活動(dòng)。新春離退休教師團(tuán)拜會(huì)。

（2） 為離退休教師每周活動(dòng)安排好場(chǎng)地。

（3） 離退休教師外出參觀旅游，學(xué)校都委派中層以上干部保駕護(hù)航。

（4） 黨總支、校行政、工會(huì)專(zhuān)門(mén)派員赴金壇探望96歲高齡的原職工朱媽。

（5） 凡離退休教師生病、住院、去世，工會(huì)都上門(mén)或去醫(yī)院探望慰問(wèn)。

5.關(guān)心女職工的特殊權(quán)利，開(kāi)展女職工活動(dòng)

（1）“三.八”節(jié)組織女教工參觀張?zhí)坠示樱拺迅锩攘摇?/p>

（2）今年有5位女教工生兒育女，工會(huì)都帶上鮮花，上門(mén)慰問(wèn)表示祝賀。

（3）計(jì)生工作連續(xù)評(píng)為“社區(qū)先進(jìn)單位”。

（4）組織女教工參加課件比賽獲三等獎(jiǎng)。

6.健全工會(huì)機(jī)制，加強(qiáng)工會(huì)干部的隊(duì)伍建設(shè)

退休前家訪工作總結(jié)范文2

學(xué)校秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)工作總結(jié)2016年

9月9日至9月12日，教育局派出兩個(gè)檢查組，分別對(duì)全縣中小學(xué)和部分幼兒園進(jìn)行了開(kāi)學(xué)工作檢查。重點(diǎn)圍繞各校貫徹落實(shí)縣教育工作會(huì)議精神及暑期教師集訓(xùn)情況;師生到校情況;學(xué)校收費(fèi)情況;教學(xué)常規(guī)管理情況;學(xué)校安全管理情況等進(jìn)行了檢查，同時(shí)重點(diǎn)對(duì)初中學(xué)校防流控輟工作、各校的校容校貌、課程開(kāi)設(shè)及作息時(shí)間安排、教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作等進(jìn)行詳細(xì)了解和督查。從檢查情況看，所查學(xué)校基本做到了按規(guī)定時(shí)間開(kāi)學(xué)上課、按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)、按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)課、按安全制度管理，我縣各校秋季開(kāi)學(xué)工作開(kāi)局良好，秩序正常。

一、開(kāi)學(xué)工作準(zhǔn)備早、行動(dòng)快、落實(shí)好

從檢查的情況看，各學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)了縣教育局于8月24日召開(kāi)的全縣校長(zhǎng)工作會(huì)議精神，大部分學(xué)校教師能提前到校，分別召開(kāi)了各類(lèi)層次的會(huì)議，認(rèn)真研究學(xué)校各項(xiàng)工作，全面部署學(xué)校開(kāi)學(xué)工作。學(xué)校的老師們能主動(dòng)打掃校園衛(wèi)生、排查消除各種安全隱患、購(gòu)買(mǎi)相關(guān)物品、搬運(yùn)教材雜件、制定工作計(jì)劃，在學(xué)生到校之前，大多數(shù)校園里干干凈凈，無(wú)衛(wèi)生死角，校園面貌煥然一新。確保了9月1日的正式上課。通過(guò)假期整修,改善學(xué)習(xí)環(huán)境。今年秋季開(kāi)學(xué)工作令人非常欣慰，所到中小學(xué)校基本無(wú)臟、亂、差現(xiàn)象，各校強(qiáng)化校園管理，優(yōu)化育人環(huán)境，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，落實(shí)具體行動(dòng)。充分利用暑假改善辦學(xué)條件，鐵爐中學(xué)投資上萬(wàn)元，維修學(xué)生宿舍樓，xx小學(xué)維修了幼兒園，擴(kuò)大了幼兒在園規(guī)模，太平小學(xué)暑期投入10萬(wàn)元整修校舍，實(shí)驗(yàn)小學(xué)投入40萬(wàn)元購(gòu)置課桌凳。xx中學(xué)等學(xué)校投資配套建起了班班通，秋季開(kāi)學(xué)已經(jīng)正式投入使用，縮短了城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展。

二、新學(xué)期學(xué)校各項(xiàng)工作快速步入正軌

開(kāi)學(xué)前，各校分別召開(kāi)了職代會(huì)、校委會(huì)、中層干部會(huì)、班主任工作會(huì)、全教會(huì)，抓集中學(xué)習(xí)，總結(jié)上學(xué)期工作，安排部署新學(xué)期各項(xiàng)工作。9月1日起所有中小學(xué)均按新課程表和作息時(shí)間表正式開(kāi)學(xué)上課，教育教學(xué)工作全面步入正軌。

教師集訓(xùn)一絲不茍。各學(xué)校嚴(yán)格按照縣教育局關(guān)于暑期教師集訓(xùn)學(xué)習(xí)要求，組織教師集中學(xué)習(xí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均于8月26日?qǐng)?bào)到，教師報(bào)到情況很好，除個(gè)別教師請(qǐng)假以外，均提前或者按時(shí)到校，8月27至29日組織全體教師集中學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(XX2020年)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師汪金泉的典型事跡。總結(jié)上學(xué)期工作，表彰先進(jìn)，安排布置新學(xué)期工作，除組織教師集中學(xué)習(xí)外，教師們還充分利用業(yè)余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì);縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、太平鄉(xiāng)和下坪鄉(xiāng)的全體教師和五里小學(xué)的部分教師參加了班班通教學(xué)認(rèn)知培訓(xùn)，教師們學(xué)習(xí)興趣濃厚，熱情很高。

校容校貌煥然一新。新學(xué)期新氣象，新學(xué)期伊始，我縣很多學(xué)校的在校門(mén)口掛上了歡迎新老學(xué)生入校學(xué)習(xí)的特色橫幅，如實(shí)驗(yàn)小學(xué)、容美鎮(zhèn)中心學(xué)校、縣一中、縣職校，校園內(nèi)是新標(biāo)語(yǔ)、新橫幅，顯示了新氣象、新面貌。xx中心學(xué)校的班級(jí)黑板報(bào)內(nèi)容新穎、豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力;xx小學(xué)等學(xué)校本期狠抓宿舍管理，為學(xué)生營(yíng)造了舒適、干凈、衛(wèi)生的生活環(huán)境。xx中心學(xué)校內(nèi)部管理做到了精細(xì)化，校園內(nèi)一塵不染。

入學(xué)教育健康有序。大部分學(xué)校對(duì)新生進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)，同時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了安全衛(wèi)生教育、法制紀(jì)律教育，日常行為規(guī)范教育，各項(xiàng)教育活動(dòng)均有計(jì)劃、有安排、有布置、有措施、有檢查、有評(píng)估。9月1日，所有學(xué)校都組織師生觀看了《開(kāi)學(xué)第一課》。利用校會(huì)、教師會(huì)、班會(huì)對(duì)師生培訓(xùn)，力求做到入腦、入心。縣一中、縣職校、縣二中、縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、八峰學(xué)校等學(xué)校，在縣人武部的大力支持下，對(duì)新生進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體主義教育，愛(ài)國(guó)教育和國(guó)防教育，效果很好，容美鎮(zhèn)七泉小學(xué)還印發(fā)了《xx小學(xué)歡迎你》的入學(xué)宣傳單，對(duì)學(xué)生提出了明確要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)出莊嚴(yán)承諾。大多數(shù)學(xué)校重視留守少年兒童的關(guān)愛(ài)工作，建立完善留守少年兒童心理咨詢室，親情電話、親情網(wǎng)絡(luò)視屏對(duì)話等，如縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)為了轉(zhuǎn)化和教育留守學(xué)生，建立了心里咨詢室，開(kāi)通了親情電話;建立了網(wǎng)絡(luò)qq平臺(tái)讓留守孩子和遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的家長(zhǎng)進(jìn)行視頻對(duì)話;分班建立了留守學(xué)生檔案;還專(zhuān)門(mén)安排三名教師集體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。五里中學(xué)對(duì)離校幾十公里外的不能每個(gè)周末都回家的學(xué)生安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)管理、負(fù)責(zé)生活，讓他們?cè)谛Ｓ屑业臏嘏＿€有xx小學(xué)等學(xué)校在關(guān)愛(ài)留守學(xué)生方面也做了大量的工作，取得了很好的效果。各校還在教師節(jié)期間對(duì)學(xué)生舉行感恩教育，召開(kāi)退休老教師座談會(huì)，讓老同志有回家的感覺(jué)，通過(guò)班主任利用班會(huì)課，學(xué)生、教師進(jìn)行面對(duì)面零距離交流、互動(dòng)，學(xué)生向教師表達(dá)感恩之心，教師給學(xué)生傳達(dá)殷切期望。通過(guò)以上教育活動(dòng)，使師生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性大大提高，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、班風(fēng)與校風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

教學(xué)常規(guī)有條不紊。截止9月9日，全縣大部分學(xué)校工作計(jì)劃、行事歷、總課表、分課表、作息時(shí)間表全部編排到位;教師的教案、計(jì)劃、上課、作業(yè)布置與批閱按部就班;學(xué)校的日常管理常抓不懈。中小學(xué)開(kāi)學(xué)工作部署早，教師愛(ài)崗敬業(yè)，工作熱情高，備課上課、批閱作業(yè)等教學(xué)常規(guī)落實(shí)好。太平鄉(xiāng)所有學(xué)校實(shí)行教師簽到坐班制，從根本上保證了開(kāi)學(xué)工作的順利進(jìn)行和教育教學(xué)工作快速步入正軌。

教學(xué)中心地位彰顯。全縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校確立了教學(xué)是學(xué)校中心工作的地位，從新學(xué)期伊始即狠抓教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。

一是用先進(jìn)的管理理念指導(dǎo)學(xué)校管理。以教師為本、以學(xué)生為本，以狠抓教育教學(xué)質(zhì)量為本的新型管理理念進(jìn)入學(xué)校常規(guī)管理。

二是教學(xué)常規(guī)管理工作常抓常新。新學(xué)年，各中小學(xué)注重教學(xué)細(xì)致管理，抓教學(xué)檢查落實(shí)到位，很多學(xué)校在開(kāi)學(xué)上課第一周校領(lǐng)導(dǎo)即入班隨堂聽(tīng)課，督查教師備課上課情況，檢查常規(guī)教學(xué)工作。

三是學(xué)校開(kāi)學(xué)工作忙而不亂，秩序井然，師生精神面貌好，干勁足，學(xué)校教育教學(xué)工作邁上了規(guī)范化軌道。如xx中心學(xué)校在新學(xué)期開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)百名優(yōu)秀教師活動(dòng);專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)工作方案，制定了明確的工作目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，極大的提高了教師的工作熱情。

防流控輟常抓不懈。各學(xué)校仍然堅(jiān)持防流控輟工作實(shí)行雙包責(zé)任制，實(shí)行政府包入學(xué)，學(xué)校包鞏固，開(kāi)學(xué)期間各學(xué)校針對(duì)開(kāi)學(xué)學(xué)生報(bào)到情況，安排教師進(jìn)村入戶進(jìn)行家訪，組織學(xué)生入學(xué)。由于家長(zhǎng)外出打工，許多邊遠(yuǎn)學(xué)校生源外流，為辦好邊遠(yuǎn)學(xué)校，校長(zhǎng)、班主任、任課教師全體出動(dòng)，深入各家各戶進(jìn)一步做學(xué)生入學(xué)鞏固工作，確保每一個(gè)學(xué)生入學(xué)。各初中學(xué)校把防止學(xué)生流失，促進(jìn)鞏固率達(dá)標(biāo)工作作為重中之重，使防流控輟工作做到了早部署、早安排、讓每位教師都參與此項(xiàng)工作，如鄔陽(yáng)中心學(xué)校全體教師齊動(dòng)員，及時(shí)家訪做學(xué)生入學(xué)工作，收回在外就讀學(xué)生40余人。全縣很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的異動(dòng)情況詳細(xì)記載，詳細(xì)分析，安排教師做過(guò)細(xì)的家訪工作，力爭(zhēng)做到一個(gè)也不能少，許多學(xué)校教師繼續(xù)開(kāi)展捐資助學(xué)，確保學(xué)生不輟學(xué)，如鐵爐中心學(xué)校開(kāi)展百名教師結(jié)對(duì)幫扶百名困難學(xué)生活動(dòng)，有力的控制了學(xué)生的流失。XX年秋季學(xué)期小學(xué)應(yīng)入學(xué)xx人，實(shí)際到校人數(shù)xx人，入學(xué)率達(dá)101%，小學(xué)無(wú)流失，鞏固率達(dá)100%;初中應(yīng)入學(xué)xx人，實(shí)際到校7856人，暫時(shí)還有108人未入學(xué)(注：小學(xué)和初中實(shí)際入學(xué)人數(shù)大于應(yīng)入學(xué)人數(shù)的原因：新生人數(shù)大于畢業(yè)生人數(shù)，加之外縣、外省回來(lái)就讀的學(xué)生增多);普通高中應(yīng)入學(xué)2599人，實(shí)際到校xx人，還有xx人未入學(xué)(注：高一新生數(shù)大于畢業(yè)生人數(shù));職業(yè)高中應(yīng)到校xx人，實(shí)際到校xx人，還有97人未入學(xué)。我縣應(yīng)到校學(xué)生數(shù)xx人，實(shí)際到校xx人，暫還有289人未入學(xué)。

安全衛(wèi)生警鐘長(zhǎng)鳴。全縣各校在今年暑假期間，對(duì)教學(xué)設(shè)備、公共設(shè)施、電器消防、教室及辦公室、門(mén)窗桌椅、電燈吊扇進(jìn)行了全面的檢查和維修。投入了大量的人力、物力和財(cái)力，確保在開(kāi)學(xué)初無(wú)任何安全隱患。太平鄉(xiāng)黨委政府極其重視學(xué)校安全衛(wèi)生工作，組織專(zhuān)班對(duì)全鄉(xiāng)所有學(xué)校進(jìn)行安全檢查。開(kāi)學(xué)后，全縣各校上了安全衛(wèi)生教育課，組織對(duì)學(xué)校進(jìn)行安全隱患排查，部分學(xué)校還開(kāi)展了安全逃生演練，為了狠抓學(xué)校衛(wèi)生防疫工作的落實(shí)，各學(xué)校從開(kāi)學(xué)第一天起就實(shí)行晨、午檢。

收費(fèi)工作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。全縣各中小學(xué)校嚴(yán)格按照縣物價(jià)、財(cái)政、教育聯(lián)合下發(fā)的收費(fèi)文件精神執(zhí)行，均設(shè)立收費(fèi)公示牌，按標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，收費(fèi)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。

三、存在的問(wèn)題

1、安全隱患：x小學(xué)的教室已經(jīng)垮塌，給學(xué)生上課造成了麻煩;xx小學(xué)的學(xué)生宿舍、食堂屬d級(jí)危房。xx小學(xué)的圍墻有一段已傾斜，有倒塌的危險(xiǎn)。各學(xué)校安全防范設(shè)施資金困難，很難到位。

2、農(nóng)村學(xué)校教師年齡老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理制約著教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。部分初中學(xué)校還存在少量流失生。

3、由于生源的變化，少數(shù)學(xué)校出現(xiàn)了老師和學(xué)生倒掛的現(xiàn)象，如xx鎮(zhèn)的xx小學(xué)，僅有兩個(gè)學(xué)生卻有五個(gè)老師。

4、校長(zhǎng)、教師們反映:全縣教育系統(tǒng)人事調(diào)整頻繁和滯后，影響了正常的教育教學(xué)秩序。

5、部分學(xué)校還存在衛(wèi)生死角，精細(xì)化管理還達(dá)不到要求。

總之，我縣XX年秋季開(kāi)學(xué)工作從上至下抓得主動(dòng)，重點(diǎn)突出了一個(gè)實(shí)字，落實(shí)了一個(gè)干字，各校都做到了認(rèn)真策劃開(kāi)學(xué)工作，部署早，行動(dòng)快，措施得力，常規(guī)工作到位，重點(diǎn)工作突出，教育教學(xué)工作迅速步入了正常化、制度化的軌道,為促進(jìn)我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，建設(shè)和諧校園，辦人民滿意的教育奠定了良好基礎(chǔ)。

學(xué)校秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)工作總結(jié)2016年

XX年秋季學(xué)期，根據(jù)上級(jí)文件江北中學(xué)合并到xx中學(xué)，學(xué)生人數(shù)由原來(lái)的1500人猛增到2500人。為確保九月一日能按時(shí)開(kāi)學(xué)上課，全體領(lǐng)導(dǎo)和教師一起團(tuán)結(jié)協(xié)作、眾志成城，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)文件精神，統(tǒng)籌兼顧，有條不紊地籌備開(kāi)學(xué)工作。開(kāi)學(xué)以來(lái)，各項(xiàng)工作一切順利，教育教學(xué)井然有序。現(xiàn)特作如下總結(jié)：

一、工作安排，早作準(zhǔn)備。

兩校合并后，面臨著教室、宿舍不足，為了認(rèn)真落實(shí)上級(jí)文件精神，使學(xué)生能按時(shí)返校，學(xué)校能按時(shí)上課，學(xué)校立即成立以卜興福校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的開(kāi)學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校開(kāi)學(xué)工作，擬好工作日程，及時(shí)召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，對(duì)工作過(guò)程中出現(xiàn)的困難由領(lǐng)導(dǎo)集體討論形成共識(shí)，各司其責(zé)，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)工作。根據(jù)實(shí)際情況現(xiàn)決定將初二級(jí)十二個(gè)班安排在分校區(qū)上課，并分派一名副校長(zhǎng)分管。主校區(qū)安排七年級(jí)和九年級(jí)共25個(gè)教學(xué)班。八月二十九日，召開(kāi)了全校教師會(huì)議。在這次大會(huì)上，校長(zhǎng)本著實(shí)事求是的態(tài)度作了XX年的工作計(jì)劃，闡明了本期的工作思路，分配了教師的工作任務(wù)，并對(duì)開(kāi)學(xué)工作作了周密的布署。并組織全體教師學(xué)習(xí)了《xx中學(xué)教職工管理制度》和《教職工的獎(jiǎng)懲條例》。八月三十、三十一日，學(xué)生報(bào)名情況良好。九月一日，正式按課程表上課。

二、校園環(huán)境，煥然一新

上學(xué)期結(jié)束之后，校長(zhǎng)便決定將舊教學(xué)樓上的使用年時(shí)已久的舊電線和門(mén)窗全部拆下，全部安裝上全新的鋁合金的窗和鐵門(mén)，并做好安全鐵網(wǎng)。教室電線布置得規(guī)范整齊劃一。消除了不安全隱患。并在綜合樓后面的空地上做了一個(gè)燈光水泥球場(chǎng)，開(kāi)學(xué)之后，整個(gè)校園面貌煥然一新。

三、宣傳工作，有聲有色

1、開(kāi)學(xué)之初，積極營(yíng)造迎新氣氛，在校門(mén)口張掛歡迎橫幅，張貼標(biāo)語(yǔ)，處處讓學(xué)生感受到一種向上的力量。

2、積極做好收費(fèi)工作的宣傳

3、做了開(kāi)學(xué)工作宣傳欄，從報(bào)名程序到學(xué)生分班，從收費(fèi)到入學(xué)須知，學(xué)生都一目了然。

四、收費(fèi)工作，認(rèn)真規(guī)范。

8月29日，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織收費(fèi)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，指出以往收費(fèi)工作中存在的一些問(wèn)題，嚴(yán)格按照收費(fèi)通告收取各種費(fèi)用，沒(méi)有亂收費(fèi)現(xiàn)象。

五、后勤供應(yīng)，保障有力。

兵馬未動(dòng)，糧草先行，開(kāi)學(xué)之前，學(xué)校的許多課桌已得到維修。老師的教學(xué)用書(shū)，備課資料，辦公用品也早已到位。學(xué)生的教科書(shū)也已全部到位(由于七年級(jí)學(xué)生回校比預(yù)計(jì)的多，少部分學(xué)生的教科書(shū)正在追加)。食堂的各項(xiàng)工作均已準(zhǔn)備就緒。

六、安全工作，落到實(shí)處

1、開(kāi)學(xué)伊始，校行政領(lǐng)導(dǎo)便召集食堂工作人員開(kāi)會(huì)，再次重申食堂衛(wèi)生安全的重要性，并派專(zhuān)人負(fù)責(zé)督查，嚴(yán)防中毒事故發(fā)生。

2、9月3日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校商店進(jìn)行了檢查，對(duì)商店衛(wèi)生提出嚴(yán)(公務(wù)員年終個(gè)人工作總結(jié)2016)格要求，嚴(yán)禁出售三無(wú)產(chǎn)品及腐爛變質(zhì)產(chǎn)品。

3、對(duì)校園各種設(shè)施進(jìn)行認(rèn)真檢查，清除安全隱患，確保師生安全。

七、常規(guī)管理工作

1、學(xué)校各職能部門(mén)，班主任和教師都在9月5日前完成了各自的工作計(jì)劃。

2、教職工全部按時(shí)到校，無(wú)一人缺席。

3、教師努力按新課程標(biāo)準(zhǔn)上課。

4、制定了專(zhuān)門(mén)的學(xué)校藝體衛(wèi)工作計(jì)劃，并責(zé)成教科室組織實(shí)施

5、各種日常工作已正常開(kāi)展，教工到位情況良好。

6、加強(qiáng)周邊環(huán)境、關(guān)系的協(xié)調(diào)，為學(xué)校工作開(kāi)展掃平道路。

八、加強(qiáng)入學(xué)教育，做好留生工作。

1、本期我校學(xué)生報(bào)到正常，上期學(xué)生總?cè)藬?shù)為人，本期招收初一新生人，共分個(gè)班。學(xué)生總?cè)藬?shù)為人。

2、開(kāi)學(xué)后，我校便組織了為期一周的新生入學(xué)教育。學(xué)校連續(xù)幾次召集新生開(kāi)會(huì)，教育新生爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的中學(xué)生。由德育處牽頭，班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《xx縣xx中學(xué)班級(jí)目標(biāo)管理細(xì)則》、《xx中學(xué)學(xué)生操行評(píng)估辦法》、《xx中學(xué)違紀(jì)處分條例》旨在培養(yǎng)新生的愛(ài)校觀念和守紀(jì)觀念;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。一周以來(lái)取得了良好的效果。

3、開(kāi)學(xué)第一周，學(xué)校便組織班主任搞好留生勸學(xué)工作，保證了沒(méi)有一例學(xué)生流失。

九、存在的問(wèn)題和困難

1、由于受打工潮等因素的影響，部分學(xué)生已外出打，勸學(xué)難度很大。

退休前家訪工作總結(jié)范文3

寫(xiě)工作總結(jié)還對(duì)年初工作規(guī)劃沒(méi)有得到落實(shí)或落實(shí)不到位的原因及工作中存在的問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而提出解決問(wèn)題的辦法，下面就是小編給大家?guī)?lái)的幼兒園第一學(xué)期工作總結(jié)2020年最新，希望能幫助到大家!

幼兒園第一學(xué)期工作總結(jié)2020年一我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過(guò)了這個(gè)學(xué)期，看著他們長(zhǎng)大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現(xiàn)，下面將這學(xué)期工作做一個(gè)總結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

1、積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研活動(dòng)，并對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，記錄，這學(xué)期，我制作了適合小班幼兒操作的區(qū)域活動(dòng)材料，配合主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并制作一些教具。

調(diào)動(dòng)氣氛。

2、在教學(xué)中我備好每一節(jié)課。

做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力，在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

二、重視一日常規(guī)培養(yǎng)

有個(gè)別幼兒特別細(xì)致，美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫(huà)棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進(jìn)行刷牙活動(dòng)，孩子們?cè)谧晕覈L試中掌握方法，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，培養(yǎng)好習(xí)慣。現(xiàn)在孩子們形成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)。

三.安全工作

我及時(shí)對(duì)室內(nèi)室外進(jìn)行安全隱患排查，確保孩子們的安全。

1、結(jié)合日常生活中安全進(jìn)行情景表演，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。

2、不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。

五.家長(zhǎng)工作

1、教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。

孩子的快樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)。

2、積極的向家長(zhǎng)反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰(shuí)有進(jìn)步，誰(shuí)變乖了,今天誰(shuí)情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間知道孩子在園的情況。

幼兒園第一學(xué)期工作總結(jié)2020年二我是一名幼師，這一年來(lái)，憑著對(duì)工作更深的認(rèn)識(shí)和感悟，我執(zhí)著地對(duì)待每一項(xiàng)工作的挑戰(zhàn)，也努力的想把工作做的更好，現(xiàn)將一年做個(gè)回顧和了結(jié)。

一、新的洗滌

所謂“活到老，學(xué)到老!”一年來(lái)，我堅(jiān)持多看新聞，多看報(bào)紙，讓自己跟上社會(huì)的腳步，使自己不落伍。熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)同事、熱愛(ài)家長(zhǎng)，五大熱愛(ài)，讓我的心變得很充實(shí)。認(rèn)真參加學(xué)校組織的每一次政治學(xué)習(xí)，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發(fā)言。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，并努力做到最好。

二、新的發(fā)展

這一年來(lái)，我始終把教科研放在首位，多思考、多動(dòng)筆、多嘗試，這就成了我成長(zhǎng)的一大策略。我認(rèn)為，沒(méi)有不會(huì)，只有不學(xué)。所以，我努力嘗試，每節(jié)課我都做好豐富的課前準(zhǔn)備，例如：音樂(lè)課做到先熟悉鋼琴，語(yǔ)言課做到熟練故事，有相應(yīng)豐富的物質(zhì)材料。無(wú)論再忙，都準(zhǔn)時(shí)高效地提前一周，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，備好周計(jì)劃等各項(xiàng)本職工作。及時(shí)更換主題內(nèi)容，讓主題墻變得更生動(dòng)性，孩子的參與力度更強(qiáng)些。結(jié)合自己做的課題，我早落實(shí)、早行動(dòng)，制定每月計(jì)劃、每月活動(dòng)安排，讓課題更實(shí)在，讓班級(jí)內(nèi)真正融入音樂(lè)，浸潤(rùn)孩子的一日生活。平日多去博園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對(duì)性地選擇文章去思考、去反思。

三、新的家園

這一年來(lái)，我送走了盛老師，迎來(lái)了潘老師，卻始終減退不了我對(duì)家長(zhǎng)工作的熱情。一連串的活動(dòng)，家園聯(lián)系密切，歷歷在目，讓我們回想走過(guò)的歷程。幸虧有照相機(jī)的功能，幫我及時(shí)整理和收集我們的美好記憶。在六一節(jié)上，班級(jí)的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮(zhèn)首屆社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)的家庭才藝比賽中喜獲金獎(jiǎng)。

在中班的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，由于家長(zhǎng)的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風(fēng)格，賽出了屬于班級(jí)的凝聚力，獲得團(tuán)體總分第一名，二項(xiàng)集體獎(jiǎng)第一名，一項(xiàng)集體獎(jiǎng)第二名的好成績(jī)。結(jié)合園課題、班級(jí)特色等，我們又相應(yīng)開(kāi)展了很多活動(dòng)，例如：小班時(shí)候的當(dāng)湖公園半日游，結(jié)合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動(dòng)呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。這個(gè)學(xué)期我們又去了杭州動(dòng)物園秋游，家長(zhǎng)的參與力度比去年有了很大的提高，這也說(shuō)明了班級(jí)的整體面貌，

讓我感受到“可愛(ài)的家、可貴的情”的深刻含義。在班級(jí)開(kāi)展的“音樂(lè)無(wú)限美，快樂(lè)講故事”講故事比賽中，活動(dòng)前，家長(zhǎng)就利用了很多的休息時(shí)間，讓孩子在家多練習(xí)，并讓家長(zhǎng)選擇適合的背景音樂(lè)配故事，活動(dòng)的精彩，我都一一用攝影機(jī)拍錄，在拍錄的過(guò)程中，我真的很欣慰，看見(jiàn)他們從小班到現(xiàn)在的變化，我覺(jué)得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長(zhǎng)，設(shè)置了很多獎(jiǎng)項(xiàng)和最佳背景音樂(lè)獎(jiǎng)等。當(dāng)然，家長(zhǎng)的工作還沒(méi)落幕，從家長(zhǎng)朋友寫(xiě)的活動(dòng)感受中，從家長(zhǎng)寫(xiě)的選擇背景音樂(lè)的好處等文章中，你可以一一發(fā)現(xiàn)，教育正迎面一起同行。

四、新的挑戰(zhàn)

當(dāng)然，除了教科研，我也執(zhí)著地面對(duì)我的一點(diǎn)興趣與愛(ài)好吧!在上學(xué)期開(kāi)展的的首屆文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我都一一組織、發(fā)動(dòng)、帶頭參加各項(xiàng)活動(dòng)，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯(lián)絡(luò)到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎(jiǎng)，與楊老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》精彩亮相于平湖市政廳，運(yùn)動(dòng)會(huì)編排隊(duì)形，得到領(lǐng)導(dǎo)良好的印象等。

幼兒園第一學(xué)期工作總結(jié)2020年三幼兒園是一所擁有_個(gè)教學(xué)班，_多名幼兒，_多名教職工的全日制省級(jí)示范幼兒園。近年來(lái)，我園在加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)內(nèi)部管理的同時(shí)，樹(shù)立社會(huì)化教育觀，充分利用家庭、社區(qū)教育資源，構(gòu)筑起幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體、溝通互補(bǔ)的立體教育網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)踐中我們堅(jiān)持以家長(zhǎng)學(xué)校為主陣地、多種教育途徑相結(jié)合的“家園共育”，將園內(nèi)教育和園外教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，取得了良好的效果。

一、樹(shù)立三教聯(lián)育意識(shí)，形成共同辦校共識(shí)

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，老師們?cè)絹?lái)越感受到幼兒園教育的“勢(shì)單力薄”，而家庭、社會(huì)因素對(duì)幼兒的影響卻越來(lái)越大，“5+2=0”的現(xiàn)象在幼兒園表現(xiàn)的尤為突出。再加上部分家長(zhǎng)因不了解幼兒園教育的任務(wù)和內(nèi)容，存在重教輕保的思想。我們認(rèn)識(shí)到要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，首先要提高家長(zhǎng)素質(zhì)，在教育過(guò)程中要內(nèi)外聯(lián)手，尋求外援，有效整合幼兒園、家庭及社區(qū)的資源，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

一方面，我們積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校工作的具體要求，提高廣大教師“家園合作、科學(xué)育兒”的意識(shí),樹(shù)立不斷開(kāi)發(fā)育人資源的共識(shí);另一方面利用多渠道向家長(zhǎng)宣傳辦好家長(zhǎng)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)意義,在取得家長(zhǎng)支持的基礎(chǔ)上，我園于_年，創(chuàng)辦了第一屆家長(zhǎng)學(xué)校。

二、成立兩級(jí)互動(dòng)組織，建立有序辦學(xué)機(jī)制

為確保家長(zhǎng)學(xué)校正常、有序的開(kāi)辦，我們成立了家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，園長(zhǎng)親自擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)，校務(wù)委員會(huì)由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教師、家長(zhǎng)代表、退休教師代表組成，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。我們還充分調(diào)動(dòng)不同層次社區(qū)力量的積極性，以教學(xué)班為單位推薦家長(zhǎng)代表，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，同時(shí)聘請(qǐng)社會(huì)各界人士成為我園家長(zhǎng)學(xué)校的顧問(wèn)，從而構(gòu)成了管理層、操作層、智囊層三個(gè)家教梯次的園內(nèi)立體教育場(chǎng)。

為把我園家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)辦成“傳播科學(xué)家教知識(shí)，交流有效家教經(jīng)驗(yàn)，啟迪正確家教習(xí)慣，形成家園共育合力”的平臺(tái)，我們擬訂出《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員學(xué)習(xí)制度》、《家長(zhǎng)聯(lián)系制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)》、《家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比制度》等制度職責(zé)共12份，進(jìn)一步明確職責(zé)，保證了分工合作，建立起有序的辦學(xué)機(jī)制，促成家長(zhǎng)學(xué)校工作有序推進(jìn)。

三、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效辦學(xué)目標(biāo)

幼兒園實(shí)施以保為主、保教并重的教育，在家長(zhǎng)學(xué)校的課程設(shè)置上，我們也充分考慮到幼兒特點(diǎn)及家長(zhǎng)需要，注重了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性、適用性，開(kāi)設(shè)有思想教育、法制教育、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育、安全教育、心理健康教育等內(nèi)容。為了讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒教育目標(biāo)，有效實(shí)施家園共育，我們還自編自印出兩本家長(zhǎng)學(xué)校教材，將《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》打印成冊(cè)分發(fā)給家長(zhǎng)，還根據(jù)教育目標(biāo)整理出《幼兒日常行為規(guī)范訓(xùn)練基本要求99條》，讓廣大家長(zhǎng)明確目標(biāo)，要求一致的對(duì)孩子進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我園富有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)課程，凸現(xiàn)了辦學(xué)的實(shí)效性。

為保證家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我們成立了由幼教專(zhuān)家、法律顧問(wèn)、心理咨詢師、交警、保健醫(yī)生、兼職教師組成的講師團(tuán)，定期有序地為家長(zhǎng)授課和舉辦咨詢活動(dòng)。我們先后邀請(qǐng)到___、___來(lái)園給家長(zhǎng)授課，他們的講座理論先進(jìn)，旁征博引，引起了家長(zhǎng)的共鳴，收到了很好的教育效果。我們還充分利用社區(qū)資源，請(qǐng)交警、兒科醫(yī)生等人為我園家長(zhǎng)授課，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。近五年來(lái)，我們共組織家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題講座17場(chǎng)，咨詢活動(dòng)____，有效改變了廣大家長(zhǎng)的育兒觀念和教育行為。

四、致力拓寬家教渠道，促進(jìn)家園信息互動(dòng)

傳播科學(xué)的家教知識(shí)，啟迪學(xué)員形成科學(xué)的家教行為，實(shí)現(xiàn)合作育人的目標(biāo)是家長(zhǎng)學(xué)校的立校之本，為此我們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校豐富的專(zhuān)題講座的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了全方位、多途徑的家園互動(dòng)活動(dòng)。

1、交談。

我們要求教師每日一交談，即利用家長(zhǎng)每日接送孩子的時(shí)間，有重點(diǎn)、有目的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子的身體狀況或反映孩子在園的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有針對(duì)性的進(jìn)行護(hù)理和教育。

2、家訪。

教師每周一家訪，每次走訪1—____幼兒家庭，了解幼兒家庭教育環(huán)境和家長(zhǎng)教育態(tài)度，和家長(zhǎng)交流教育方法，針對(duì)孩子特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育措施，因人而異的實(shí)施教育，各班每學(xué)期幼兒家訪率均達(dá)到8____以上。

3、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)宣傳專(zhuān)欄、網(wǎng)站。

家長(zhǎng)園地是各班向家長(zhǎng)有效宣傳科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)、衛(wèi)生保健知識(shí)的窗口，家長(zhǎng)園地的內(nèi)容來(lái)自于各類(lèi)幼教書(shū)籍和雜志，教師經(jīng)過(guò)精心選擇和整理，提供給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)園地的內(nèi)容每半月更換一次。我們還以年級(jí)組為單位開(kāi)辟了家長(zhǎng)宣傳專(zhuān)欄，將每月教育主題、工作重點(diǎn)及時(shí)向家長(zhǎng)公布。為進(jìn)一步加大家園聯(lián)系的密度和廣度，2019年5月，我園籌建起自己的網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)輻射廣闊、速度快捷、資源豐富、交流便利的優(yōu)勢(shì)向家長(zhǎng)通知，宣傳我園動(dòng)態(tài)，傳授育兒經(jīng)驗(yàn)等，并通過(guò)論壇和班級(jí)留言板與家長(zhǎng)互通信息，共同探討有效的教育方式。

4、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)。

我園每學(xué)期初召開(kāi)一次全園家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)期中舉行一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行一次家長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)。從2019年開(kāi)始，我們又將家長(zhǎng)開(kāi)放日改為家長(zhǎng)開(kāi)放周，給家長(zhǎng)提供更充足的時(shí)間，讓家長(zhǎng)能夠更全面、更真實(shí)的了解到孩子在園的活動(dòng)情況。

5、親子園活動(dòng)。

每學(xué)年我們組織兩次親子園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)園參加趣味盎然的運(yùn)動(dòng)會(huì)和“六一“慶祝活動(dòng)，給家長(zhǎng)提供了一個(gè)和孩子同學(xué)、同樂(lè)的機(jī)會(huì)，受到了家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)。

五、及時(shí)落實(shí)信息反饋，實(shí)現(xiàn)家園合作育人

學(xué)員群體中蘊(yùn)涵著豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，凝聚著無(wú)限的教育智慧，我們廣開(kāi)言路，主動(dòng)征求他們對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)的意見(jiàn)，征求他們對(duì)幼兒園建設(shè)和發(fā)展的建議，征求他們對(duì)合作育人的設(shè)想，構(gòu)建起信息反饋落實(shí)制。近年來(lái)，我們印發(fā)各種家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷400____份，收集整理出家長(zhǎng)意見(jiàn)3____條，合理化建議6____個(gè)，對(duì)這些意見(jiàn)和建議我們認(rèn)真落實(shí)、及時(shí)整改，促使教師不斷改進(jìn)工作方法，促進(jìn)了幼兒園教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)參與民主管理，制訂幼兒食譜、評(píng)選“好園丁”，五年來(lái)，由家長(zhǎng)評(píng)選出“好園丁”1____，此活動(dòng)的開(kāi)展，有效促進(jìn)了教師服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

一份耕耘，一份收獲。我園開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校五年來(lái)，累計(jì)培訓(xùn)家長(zhǎng)230____人，結(jié)業(yè)160____人，評(píng)選出優(yōu)秀家長(zhǎng)2____。家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)辦，務(wù)實(shí)而具體的活動(dòng)的開(kāi)展，提高了廣大學(xué)員對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，初步確立起以身垂范、小事入手、科學(xué)家教的意識(shí)，倡導(dǎo)起民主尊重的家教作風(fēng)。成績(jī)屬于過(guò)去，工作還看將來(lái)，我園將以全新的理念，務(wù)實(shí)的作風(fēng)，將“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”整體工作目標(biāo)落到實(shí)處，做到細(xì)處，努力為家長(zhǎng)、為社會(huì)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的育人環(huán)境，為孩子撐起一片藍(lán)天。我們相信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，有家長(zhǎng)和社區(qū)人民的支持，我園家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)越辦越好。

幼兒園第一學(xué)期工作總結(jié)2020年四一、現(xiàn)狀分析：

(一)幼兒人數(shù)本班幼兒現(xiàn)有11人，其中男生4人，女生7人。

(二)存在的情況

1、幼兒存在分離焦慮。

2、幼兒各項(xiàng)生活自理能力差，沒(méi)有集體生活經(jīng)驗(yàn)，依耐性強(qiáng)，飲食習(xí)慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現(xiàn)象。

3、幼兒生活規(guī)律、方式的變化。

在家里幼兒生活缺乏一定的規(guī)律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規(guī)律的生活使幼兒感到很不習(xí)慣。

4、家長(zhǎng)焦慮情緒對(duì)幼兒的影響。

幼兒剛?cè)胪袝r(shí)情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現(xiàn)，常常會(huì)牽動(dòng)家長(zhǎng)惻隱之心。有的家長(zhǎng)難以控制情緒，會(huì)和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長(zhǎng)在門(mén)口，或在窗外窺看。家長(zhǎng)自身情緒對(duì)幼兒有很大影響。

(三)優(yōu)勢(shì)

我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)教師合作意識(shí)強(qiáng)，溝通、協(xié)調(diào)好。

二、主要措施。

幼兒園小小班是幼兒離開(kāi)家庭走向幼兒集體生活的關(guān)鍵階段，也是幼兒適應(yīng)集體生活的重要時(shí)期，該時(shí)期的因此“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”是我們開(kāi)展小小班教養(yǎng)活動(dòng)必須要遵循的一條重要準(zhǔn)則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養(yǎng)合一”的觀點(diǎn)。結(jié)合規(guī)程與實(shí)踐工作中發(fā)

現(xiàn)的具體問(wèn)題，以培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發(fā)幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲和生活中健康成長(zhǎng)。

(一)保教工作

1、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長(zhǎng)與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活;

布置適合小小班幼兒活動(dòng)的各個(gè)區(qū)角，增設(shè)多種的玩具，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng)。

2、注重幼兒保育工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對(duì)幼兒進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)教育，注意引導(dǎo)幼兒的正確盥洗、進(jìn)餐、入廁的習(xí)慣培養(yǎng)。如在固定點(diǎn)穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個(gè)位置進(jìn)行餐后活動(dòng)。

3、建立良好的班級(jí)一日常規(guī)。

教師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制定托班幼兒一日生活常規(guī)，重點(diǎn)教育

幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規(guī)則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭(zhēng)搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領(lǐng)下收拾放好。引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，懂得用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，并與同伴一起玩的習(xí)慣，注意幼兒的禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，班上老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自覺(jué)地向老師問(wèn)好，離園向同伴、老師再見(jiàn)。

(二)安全工作

小小班幼兒年齡，安全工作體現(xiàn)的更為的重要，我們教師重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行

1、教師學(xué)習(xí)安全知識(shí)手冊(cè)，知道緊急情況的緊急措施。

2、每周檢查班內(nèi)有無(wú)安全隱患，如有及時(shí)采取措施。

3、嚴(yán)格執(zhí)行一日生活衛(wèi)生消毒制度。

4、各個(gè)教師提高幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的觀察力度，嚴(yán)防幼兒走丟等現(xiàn)象的發(fā)生。

(三)家長(zhǎng)工作

1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級(jí)教師，了解幼兒的性格、生活習(xí)慣、飲食情況等。

并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長(zhǎng)工作——專(zhuān)題《新生入園專(zhuān)欄》，讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園集體生活。

2、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹一學(xué)年班3、建立幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案，根據(jù)檔案建立的需要希望家長(zhǎng)及時(shí)給予配合。

如：做一些家庭記錄，收集相應(yīng)的資料(照片)等，進(jìn)一步豐富、完善孩子的成長(zhǎng)檔案。

3、向家長(zhǎng)宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的講座，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加園務(wù)活動(dòng)如：親子活動(dòng)、征文、開(kāi)放日等活動(dòng)。

(四)月份安排

九月份：

1、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，進(jìn)行家訪，接待新生入園，穩(wěn)定幼兒情緒。

2、根據(jù)本班幼兒情況制定班級(jí)計(jì)劃，建立幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

3、家長(zhǎng)工作：(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)(2)家長(zhǎng)學(xué)校講座(3)選家委會(huì)會(huì)員2名。

4、進(jìn)一步完善班級(jí)周工作表內(nèi)容，使之更加規(guī)范。

十月份：

1、引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)。

2、開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒懂禮貌，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行正確盥洗、進(jìn)餐、入廁的習(xí)慣培養(yǎng)。

4、家長(zhǎng)工作：配合班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)家中各種玩具的名稱(chēng)、用途。

十一月份：

1、參加全園性秋游活動(dòng)。

2、培養(yǎng)幼兒懂得用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，并與同伴一起玩的習(xí)慣。

3、家長(zhǎng)工作。

(1)家長(zhǎng)學(xué)校講座(2)配合班級(jí)活動(dòng)。讓孩子知道家里的玩具怎么玩。(3、)配合園部開(kāi)展“我和孩子共成長(zhǎng)”家教征文活動(dòng)。

十二月份：

1、與家長(zhǎng)合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開(kāi)展“迎新”活動(dòng)。

2、教育

幼兒在活動(dòng)中愛(ài)護(hù)玩具。

3、家長(zhǎng)工作。

(1)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。(2)新年親子登山活動(dòng)。(3)進(jìn)行家園協(xié)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)護(hù)玩具的教育(配合幼兒成長(zhǎng)檔案進(jìn)行)

一月份：

1、配合園部開(kāi)展“親子樂(lè)園”新年游園活動(dòng)。

2、攥寫(xiě)班級(jí)總結(jié)。

3、整理幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案材料，并向家長(zhǎng)分發(fā)。

4、家長(zhǎng)工作。

在假期中家長(zhǎng)繼續(xù)充實(shí)孩子的個(gè)人成長(zhǎng)檔案材料內(nèi)容，開(kāi)學(xué)帶來(lái)級(jí)工作計(jì)劃及需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容。

幼兒園第一學(xué)期工作總結(jié)2020年五律回春暉漸，萬(wàn)象始更新。我們告別成績(jī)斐然的2019，迎來(lái)了充滿希望的2019。回顧即將過(guò)去的這一年，昨天工作的情景還歷歷在目，現(xiàn)將2019年的工作做如下簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)：

一、定計(jì)劃，立目標(biāo)，明確工作方向

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)期初，我們制訂了三種計(jì)劃：教研計(jì)劃、科研計(jì)劃、美術(shù)課題計(jì)劃。有了計(jì)劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，增強(qiáng)了工作的主動(dòng)性，減少盲目性，使教學(xué)教研工作有條不紊地進(jìn)行。

二、重質(zhì)量，求特色，做好保教工作

我們始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為教育重點(diǎn)，以情感體驗(yàn)為根本，使幼兒成為“會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)交往、會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”的一代新人。

1、加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的管理

本學(xué)期我園對(duì)照《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)》的要求，通過(guò)對(duì)半日活動(dòng)的跟蹤，和每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各環(huán)節(jié)組織的檢查督促，消除了孩子的等待現(xiàn)象，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動(dòng)環(huán)境，充分尊重幼兒的人格和權(quán)利，合理安排幼兒的一日活動(dòng)。及時(shí)挖掘生活常規(guī)的教育功能，通過(guò)常規(guī)的培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)展他們的自理自律能力。

2、優(yōu)化校園環(huán)境

創(chuàng)設(shè)孩子的世界

新《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”我們創(chuàng)設(shè)了富有教育意義的環(huán)境，園所的走廊、教室里，都有幼兒參與設(shè)計(jì)并自制的作品，幼兒在參與過(guò)程中獲得身心發(fā)展的體驗(yàn)。各班設(shè)置的區(qū)域以美術(shù)活動(dòng)為主，有涂鴉墻、玩色區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、美勞區(qū)、巧巧手、七彩世界等，都是教師和幼兒一起收集材料，幼兒自由繪畫(huà)、自由創(chuàng)造，自由裝飾的，幼兒的日常活動(dòng)變得豐富多彩，同時(shí)也嘗到了成功的甜蜜。這樣既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美能力。

3、搞好安全衛(wèi)生

保證健康成長(zhǎng)

我們分別成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組和衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由焦雅麗和陳建華兩位主任具體負(fù)責(zé)。“每天檢查，每周考核，每月匯總”是我園的安全衛(wèi)生考核辦法。本學(xué)期，我們層層簽訂了《安全責(zé)任書(shū)》，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全制度和檢查制度，安全教育進(jìn)課堂，進(jìn)行了多次突發(fā)事件的演練，始終把安全工作放在首位，維護(hù)了幼兒園的安全穩(wěn)定。開(kāi)學(xué)初，我們制訂了衛(wèi)生管理及責(zé)任分工網(wǎng)絡(luò)圖，從園長(zhǎng)到教職工，每人都有固定的衛(wèi)生區(qū)域，無(wú)論刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，上班之前先清理衛(wèi)生已成習(xí)慣，如今，衛(wèi)生工作的堅(jiān)持性、規(guī)范性，已成為我園的一項(xiàng)特色。因此，無(wú)論何時(shí)走進(jìn)幼兒園，清新的感覺(jué)總會(huì)撲面而來(lái)。另外，我們還堅(jiān)持著每天的晨跑和戶外活動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，保證了幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、抓活動(dòng)，提素質(zhì)，優(yōu)化教研工作

教育教學(xué)質(zhì)量的高低和教師的自身素質(zhì)是決定幼兒園發(fā)展的重要因素。教科研活動(dòng)是搞好教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提高教師素質(zhì)的重要手段。

1、本學(xué)期，我們繼續(xù)加強(qiáng)了教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

教研室為此想方設(shè)法為教師服務(wù)，廣泛收集資料，提供信息，保證教師的理論學(xué)習(xí)有內(nèi)容可學(xué)，有方法可借鑒。每周進(jìn)行一次以教研組為單位的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，本學(xué)期還加強(qiáng)備課組、課題組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。這種小單位的學(xué)習(xí)，集中容易，選材適用，效果顯著。此外，還大力提倡教師業(yè)余自學(xué)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)理論水平。

2、我園每學(xué)期都要開(kāi)展一次全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)牽頭，運(yùn)用觀摩、評(píng)析、反思等形式，針對(duì)某一領(lǐng)域或?qū)W科開(kāi)展教研。

10月份，我們開(kāi)展了全園大聽(tīng)課活動(dòng)，此次活動(dòng)主要以美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行，每位教師根據(jù)本班當(dāng)月的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，自定教學(xué)內(nèi)容，突顯本班特色，突出自己的教學(xué)風(fēng)格。陳艷春的《花的海洋》、常亞楠的《》、高萍的《花瓶里的花》、武麗麗的《蝸牛的家》、趙學(xué)花的《美麗的樹(shù)葉》白學(xué)原的《》白慧芳《漂亮的蝴蝶》這些活動(dòng)都受到了老師們得的一致好評(píng)。在議課中，大家把握“假如我來(lái)教，會(huì)……”的思路從教學(xué)效果、教學(xué)方式各方面去積極反思，大家各抒己見(jiàn)，在互相學(xué)習(xí)每個(gè)活動(dòng)中的教學(xué)亮點(diǎn)的同時(shí)也提出了需要改進(jìn)完善的意見(jiàn)，大大提高了教研工作的實(shí)效。

3、為了加強(qiáng)幼兒園之間的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。

12月2日，我園面向全縣幼兒教師開(kāi)展了公開(kāi)教學(xué)觀摩活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)以教學(xué)活動(dòng)展示為主，參觀幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)為輔，我們向大家全方位，多角度展示了小班思維課程，中班科學(xué)探索課程，及大班數(shù)概念課程和創(chuàng)意美術(shù)課程。本次活動(dòng)為全縣幼兒教師提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)，教師新穎的課程設(shè)計(jì)和師幼互動(dòng)的教學(xué)方法得到大家的一致好評(píng)。開(kāi)啟了大家在教學(xué)活動(dòng)中得新思路。

4、保育工作是幼兒教育的重要組成部分，12月6日，一場(chǎng)內(nèi)容為“鋪床、疊被子”的保育員技能競(jìng)賽活動(dòng)在我園轟轟烈烈的開(kāi)展了。

比賽前，選手們抽簽分了四組，隨著一聲“開(kāi)始”的口令，八位選手們有條不紊地開(kāi)始比賽，氣氛熱烈而又緊張。鋪床單、疊被子、鋪枕巾...一套程序一個(gè)不落，像變魔術(shù)一樣很快就把亂七八糟的被子疊的整整齊齊，她們用熟練、規(guī)范的動(dòng)作展現(xiàn)她們工作中的風(fēng)采。接著，評(píng)委們對(duì)選手的作品根據(jù)評(píng)分規(guī)則慎重地給出評(píng)分，申園長(zhǎng)也對(duì)選手們一一做了點(diǎn)評(píng)。緊張的比賽過(guò)后，保育員將自己的成果進(jìn)行展示、觀摩和交流。最終，王永香、朱云燕老師通過(guò)自己嫻熟的動(dòng)作加上過(guò)硬的技術(shù)，取得了一等獎(jiǎng)，其他老師分別取得了二、三等獎(jiǎng)。通過(guò)本次競(jìng)賽活動(dòng)，大家分享了工作經(jīng)驗(yàn)，紛紛表示會(huì)在今后的工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，將理論細(xì)化于實(shí)踐中，提升自己的素質(zhì)，提高保育水平和質(zhì)量，更好地為幼兒服務(wù)。

5、為了展示我園教師“愛(ài)崗、敬業(yè)”的風(fēng)采，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練，提高教師的語(yǔ)言表現(xiàn)力和普通話水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

12月16日，我園特進(jìn)行了“好故事大家講”的全園性教師故事賽。比賽中，教師們精神飽滿，熱情洋溢，她們抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、豐富的感情、生動(dòng)的肢體動(dòng)作，使整個(gè)故事顯得聲情并茂，充分展現(xiàn)了幼兒教師良好的語(yǔ)言功底。通過(guò)這次活動(dòng)，廣大教師得到了鍛煉，展示了自我，增加了自信。評(píng)委們也從語(yǔ)言的規(guī)范性、感情的投入、儀表、音色幾個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)比。最后經(jīng)過(guò)角逐劉國(guó)英、羅俊英、張少敏、李俊芳、程瑛等獲得了一等獎(jiǎng)，其他老師分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

四、結(jié)合活動(dòng) 滲透主題 體現(xiàn)素質(zhì)教育

豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)和有計(jì)劃有組織的系列活動(dòng)，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)，不僅能擴(kuò)大孩子的生活范圍，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣而且能增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，提高幼兒各方面的能力。

1、中秋節(jié)主題活動(dòng)

9月13日，我們邀請(qǐng)了全園所有的家長(zhǎng)同孩子們一起過(guò)中秋，進(jìn)行親子制作活動(dòng)。活動(dòng)從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：(1)、中秋話題:首先主持人精彩的講述了中秋節(jié)的來(lái)歷，讓幼兒懂得了中秋節(jié)為什么吃月餅，知道了中秋節(jié)的一些習(xí)俗。(2)、親子舞蹈：幼兒為家長(zhǎng)表演舞蹈《愛(ài)我你就抱抱我》，表達(dá)自己對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)，家長(zhǎng)們非常感動(dòng)，深情的抱著自己的孩子，與孩子們一同分享快樂(lè)的時(shí)光。(3)、手語(yǔ)表演：孩子們的一首《感恩的心》，所有的家長(zhǎng)都感到心靈的震撼，這是親情的魅力，是人間最美好的情感。(4)、親子制作：最后每位家長(zhǎng)大顯身手，利用月餅盒進(jìn)行創(chuàng)意制作，有的是相框，有的是小汽車(chē)，還有的是吊飾，琳瑯滿目，各具特色!在這次充滿快樂(lè)喜悅的活動(dòng)中，孩子們知道了中秋節(jié)的習(xí)俗，更感受到了自己的生活是多么幸福。

2、歡度國(guó)慶主題活動(dòng)

每年的國(guó)慶節(jié)前后，到處都張燈結(jié)彩，洋溢在歡樂(lè)之中。因此，我們抓住這一契機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，制定了主題活動(dòng)“歡度國(guó)慶”，來(lái)培養(yǎng)孩子們愛(ài)國(guó)主義情感。本次活動(dòng)從9月26日----9月30日止，以班為單位進(jìn)行，通過(guò)談話活動(dòng)、觀看影像資料、課堂教學(xué)等多種形式讓幼兒多角度的了解有關(guān)國(guó)慶的信息，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)、唱歌活動(dòng)讓幼兒充分感受節(jié)日的氣氛，愛(ài)國(guó)之情油然而生。

3、教師節(jié)活動(dòng)

今年是第27個(gè)教師節(jié)，根據(jù)教研計(jì)劃安排，我園在9月2日至7日為活動(dòng)周，以班為單位進(jìn)行了“教師節(jié)主題活動(dòng)”。活動(dòng)中，老師們積極主動(dòng)，首先根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)制訂了詳實(shí)的教育活動(dòng)計(jì)劃。其次，教研組分別參與觀摩了各班的教育活動(dòng)。老師們自然親切的講述，讓孩子們了解了教師節(jié)的意義;老師和孩子溫和、深情的擁抱表達(dá)了師幼間濃濃的愛(ài);孩子們送給老師的一句句祝福和一個(gè)個(gè)手工小禮品，表達(dá)了孩子對(duì)老師的喜愛(ài)與感謝。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們更加了解了老師的辛苦，懂得要尊敬老師，感恩老師。

4、重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)

在金秋送爽，丹桂飄香，碩果累累的時(shí)節(jié)，9月30日，我園的老師和孩子們來(lái)到陳莊敬老院與老人們歡聚一堂、共慶重陽(yáng)。本次活動(dòng)主題是“九九話重陽(yáng)感恩在我心”。

活動(dòng)中，氣氛熱烈，孩子們稚嫩的童聲、優(yōu)美的舞蹈和老師們誠(chéng)摯的祝福感動(dòng)著每一位老人;老人和孩子們還共同制作了國(guó)旗，為祖國(guó)六十二歲生日獻(xiàn)上自己的心意。溫馨貫穿著每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，尊老敬老愛(ài)老之情洋溢著院內(nèi)每一個(gè)角落。老人們精神矍鑠，幸福的花兒在他們臉上綻放。

通過(guò)本次主題活動(dòng)，孩子們更加認(rèn)識(shí)到尊老、敬老、愛(ài)老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要從小事做起。

5、幼兒故事賽

2019年12月，宏樂(lè)北園舉行了“阿笨貓杯”幼兒故事大賽，這次比賽得到了廣大家長(zhǎng)的支持，大賽分為初賽，復(fù)賽和決賽三個(gè)步驟，先以班級(jí)為單位進(jìn)行初賽，在各班教師的精心組織下，在家長(zhǎng)們公開(kāi)公正的評(píng)選下，產(chǎn)生了復(fù)賽選手。12月15日，正式進(jìn)行了激烈的復(fù)賽和決賽。在比賽過(guò)程中，小選手們充滿童真、稚趣的表現(xiàn)常常讓在場(chǎng)的觀眾們開(kāi)懷大笑。通過(guò)這次初賽，我們發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)論在記憶力、故事敘述能力、表現(xiàn)力和自信心方面都有很大提高。“阿笨貓杯”幼兒故事大賽給孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，相信他們?cè)诤陿?lè)幼兒園這個(gè)開(kāi)心樂(lè)園里一定會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

6、元旦活動(dòng)

12月31日下午，我們幼兒園舉行了慶元旦、迎新年聯(lián)歡活動(dòng)，為了讓孩子們過(guò)一個(gè)難忘的節(jié)日，我們提前就利用業(yè)余時(shí)間排練節(jié)目，節(jié)目類(lèi)型主要是：大合唱、舞蹈和小型歌舞劇。前期準(zhǔn)備工作是繁瑣的，需要制定節(jié)目的方案、內(nèi)容，準(zhǔn)備道具，音樂(lè)的選擇和截選，動(dòng)作的設(shè)計(jì)等等，每位老師都花費(fèi)了心思、付出了艱辛。下午2：30所有小朋友及家長(zhǎng)齊聚活動(dòng)室，家園聯(lián)歡活動(dòng)在孩子們的祝福聲中，正式拉開(kāi)序幕。孩子們那天真的笑容和甜甜的話語(yǔ)，使我們感受到了新年的快樂(lè)與成長(zhǎng)的喜悅!每個(gè)節(jié)目，家長(zhǎng)們都給予熱烈的掌聲和激勵(lì)的目光，孩子們充分體驗(yàn)到了成功的驕傲、感受著節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)。

五、多溝通 重宣傳 達(dá)成家園共育

1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作

為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，我們積極利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，介紹了本班的具體情況

和計(jì)劃安排。為了使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們老師利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書(shū)面形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。

2、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)

每個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)展，我們通過(guò)家園櫥窗及時(shí)向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，使每位家長(zhǎng)了解班級(jí)正在開(kāi)展的活動(dòng)。在學(xué)期初，設(shè)置各班區(qū)域時(shí)，小朋友都從家里帶來(lái)了廢舊光盤(pán)、飲料瓶、一次性餐具紙盒紙箱等等。隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)開(kāi)始漸漸地對(duì)我們的工作有了進(jìn)一步的了解，也更加促進(jìn)了他們的參與自覺(jué)性。一些家長(zhǎng)常對(duì)我們說(shuō)：“你們的工作真瑣碎，樣樣?xùn)|西都要，以后我會(huì)留意幫你們收集的。”就這樣，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)把家中的酸奶瓶、空殼子拿來(lái)，還主動(dòng)地問(wèn)我們：“這個(gè)需要嗎?”在家長(zhǎng)的大力支持與配合下，使我園的主題活動(dòng)得以順利有效的開(kāi)展。

3、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

我們每學(xué)期都要召開(kāi)全園性家長(zhǎng)會(huì)和各班組織的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，相關(guān)的育兒知識(shí)，疾病預(yù)防知識(shí)、安全工作等，使他們及時(shí)了解班內(nèi)課程特點(diǎn)和幼兒園最新動(dòng)態(tài)，更好的配合幼兒園工作。

4、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，一直是我園所注重的一項(xiàng)家園合作的活動(dòng)。為了讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的一日生活、學(xué)習(xí)情況;加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通交流，我園于2019年11月5、12、19日分別舉行了大、中、小班“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)。本次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)可以說(shuō)是在忙碌、有序、期待中開(kāi)始，在精彩、成功、贊嘆中結(jié)束的。無(wú)論是孩子們的晨間活動(dòng)、早操、課堂教學(xué)，還是家長(zhǎng)的親子游戲活動(dòng)，每一項(xiàng)都充分體現(xiàn)了我們師生團(tuán)結(jié)、和諧、向上的精神風(fēng)貌，更展現(xiàn)了我們的師生創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作作風(fēng)!

5、這學(xué)期幼兒園和各個(gè)班級(jí)都建立了_網(wǎng)站，教師們利用休息時(shí)間不斷上傳班級(jí)信息及幼兒園教育動(dòng)態(tài)，更好地宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了家園同步、邁向幼教的前沿。

六、研課題 促教學(xué) 提升辦園質(zhì)量

本學(xué)期，我們繼續(xù)以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展“快樂(lè)美術(shù)”的課題實(shí)施，展開(kāi)了科教融合的研究活動(dòng)。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平

針對(duì)課題，耿主任組織課題組老師隔周一次學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒美術(shù)教育理論方面的書(shū)籍，交流在實(shí)踐中所碰到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)研究進(jìn)行不斷的反思與調(diào)整，提高課題研究的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、王文燕老師每月組織教師開(kāi)展各年齡段的課題研討，主要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，及其策略，大家做到了心中有目標(biāo)，眼中有孩子。

3、本學(xué)期，我們開(kāi)展了“快樂(lè)美術(shù)環(huán)境布置”的活動(dòng)，要求課題組教師將通過(guò)課題研究活動(dòng)產(chǎn)生的幼兒作品有機(jī)融入班級(jí)、走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，創(chuàng)設(shè)有自己班級(jí)特色的區(qū)域和藝術(shù)風(fēng)格。

4、結(jié)合課題研究，關(guān)注孩子在其中的發(fā)展變化，及時(shí)做好案例分析，使課題研究真正落在孩子身上。

5、本學(xué)期所有課題組成員都進(jìn)行了觀摩教學(xué)活動(dòng)。

6、根據(jù)課題內(nèi)容，課題組教師撰寫(xiě)了教學(xué)論文，并積極參加省教學(xué)論文的評(píng)選。

7、做好課題研究的過(guò)程資料，期末，我們對(duì)課題計(jì)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒活動(dòng)照片等體現(xiàn)研究軌跡的資料進(jìn)行了整理，將幼兒繪畫(huà)作品裝訂成冊(cè)，并初步編寫(xiě)本學(xué)期“快樂(lè)美術(shù)”園本課程。

七、行考核 強(qiáng)素質(zhì) 激發(fā)工作積極性

1、幼兒考核

本學(xué)期，我們繼續(xù)實(shí)行月考核制度，每月底都要為不同年齡段幼兒精心設(shè)計(jì)一套以五大領(lǐng)域?yàn)橹鳎Y(jié)合日常生活常規(guī)的綜合測(cè)試題，測(cè)試后，教研組和每位教師都進(jìn)行了詳細(xì)的分析，是目標(biāo)分析不全面，還是教學(xué)方法不當(dāng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，以便下次取得好的效果。一學(xué)期下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒整體發(fā)展較好，希望今后能課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，采取更適合幼兒，更能提高成效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)一步提高幼兒的整體素質(zhì)。

2、教師量化考核

為了科學(xué)、公平、合理地評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)精神，充分調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。我們?nèi)匀粚?shí)行自評(píng)—教研組評(píng)—園領(lǐng)導(dǎo)評(píng)三個(gè)步驟，從德能勤績(jī)四方面全面考核，把每月的衛(wèi)生工作、戶外活動(dòng)情況、出勤率、各項(xiàng)活動(dòng)情況進(jìn)行匯總，這樣便于我們對(duì)教師各項(xiàng)情況的掌握，本學(xué)期我們每位教師都能很好地完成教育教學(xué)工作。

一學(xué)期在緊張而又忙碌、愉快而又充實(shí)中結(jié)束了，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展、成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出，“每天都有進(jìn)步”這是我們的目標(biāo)定位。雖然，我們?nèi)〉昧撕芏喑煽?jī)，但是，我們感覺(jué)自己的教研活動(dòng)現(xiàn)在正處于摸索階段，在課題的研究方面還需要在園領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)和專(zhuān)家的引領(lǐng)，讓老師們?cè)趨⑴c中分析，在比較中揣摩，從而不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，教學(xué)行為，使個(gè)體和群體在思維的“碰撞”中得以提升，這也將是我們不懈的追求。

退休前家訪工作總結(jié)范文4

Analysis of Demand Poverty of Rural Reading and the Principle of Non-Development

Abstract Demand poverty of rural reading is the scarcity of the effectiveness of the demand， so it often forms the trap of reading demand， which has made rural reading construction， service and research into a misunderstanding， and has caused the judgment and assistance contrary to reality， such as the shortage of rural reading resources， deficiency of construction input and poor service， etc. This is also the reason why rural reading career has been developing unsatisfactorily and has caused the waste of social resources. Persisting in the principle of non-development can handle the rules and characteristics of rural reading demand accurately， identify the types and forms of the farmers' reading demands correctly， and fully know the conditionality and complexity of reading. Thereby libraries can well play the role of rural reading service， overcome the blind psychological comparisons， and solve the problems of rural reading difficult groups targeted.

Key words rural reading difficult groups; farmers in minority regions; farmer book house; reading care from library

一直以來(lái)，農(nóng)村閱讀問(wèn)題都受到學(xué)界的重點(diǎn)關(guān)注，人們從閱讀建設(shè)、服務(wù)等方面進(jìn)行了深入探討，取得了一系列成果，但有個(gè)重要問(wèn)題始終未能引起足夠的注意，即探討農(nóng)村閱讀內(nèi)部因由的不多，更少有探尋農(nóng)民自身因素的研究。筆者于2013年6月至2014年9月，陸續(xù)在齊齊哈爾市的富拉爾基區(qū)、梅里斯區(qū)、龍江縣、富裕縣、訥河市、泰來(lái)縣等6個(gè)地區(qū)調(diào)研了29個(gè)少數(shù)民族村的閱讀狀況，對(duì)村長(zhǎng)（支書(shū)）進(jìn)行了專(zhuān)題采訪，對(duì)農(nóng)家書(shū)屋做了實(shí)地考察，還對(duì)達(dá)斡爾族、朝鮮族、滿族、鄂溫克族和柯?tīng)柨俗巫?70名農(nóng)民的閱讀情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和家訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村閱讀的需求貧困問(wèn)題是導(dǎo)致一些地區(qū)農(nóng)村閱讀建設(shè)和服務(wù)徘徊不前的一個(gè)重要原因。本文就農(nóng)村閱讀需求貧困的某些現(xiàn)象與農(nóng)村閱讀建設(shè)、服務(wù)和研究的認(rèn)識(shí)誤區(qū)進(jìn)行分析，并對(duì)解決農(nóng)村閱讀需求陷阱問(wèn)題應(yīng)堅(jiān)持的“不發(fā)展”原則進(jìn)行探索，希望能為進(jìn)一步提高農(nóng)村閱讀推廣成效，以及擴(kuò)大全民閱讀成果的服務(wù)路徑提供新的借鑒和思考。

1 農(nóng)村閱讀的需求貧困

閱讀的需求貧困，即閱讀需求的有效性不足，具體是指現(xiàn)實(shí)生活中看似服務(wù)對(duì)象對(duì)閱讀有需求，而在提供閱讀資源和服務(wù)時(shí)，服務(wù)對(duì)象卻又不能有效利用，甚至仍不閱讀的一種現(xiàn)象。其根本原因在于這種需要并非有效需求，不具有真實(shí)性和指向性，是一種佯需求、偽需求[1]。農(nóng)村閱讀的需求貧困主要表現(xiàn)在農(nóng)民對(duì)閱讀認(rèn)知與閱讀行動(dòng)的脫節(jié)上。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村閱讀需求貧困的問(wèn)題比較突出，且?guī)в幸欢ㄆ毡樾浴?/p>

一是對(duì)閱讀意義認(rèn)識(shí)高，但閱讀行動(dòng)實(shí)施率低。閱讀對(duì)于集體和個(gè)人的重要作用，絕大多數(shù)農(nóng)民都能說(shuō)出幾條，在我們采訪中，573人認(rèn)為看書(shū)“非常有用”和“有用”，占85.5%。但是，近十年來(lái)，從未看過(guò)書(shū)報(bào)刊的則有515人，達(dá)76.9%。在閱讀人群中，看過(guò)1～2本書(shū)的有40人，為6.0%;看過(guò)3～4本書(shū)的為19人，占2.8%;看過(guò)5本書(shū)以上的只有6人，為0.9%;有78人（占11.6%）看的僅是報(bào)刊（含數(shù)字閱讀）。而每天看書(shū)包括看報(bào)刊10分鐘至1個(gè)小時(shí)的有58人，占8.7%;看1至2個(gè)小時(shí)的有36人，為5.4%;看2個(gè)小時(shí)以上的不過(guò)12人，占1.8%;間隔很長(zhǎng)時(shí)間才偶爾看一看的有49人，占7.3%。說(shuō)起來(lái)“有用”，行動(dòng)中“不用”的現(xiàn)象，目前在農(nóng)村閱讀中仍然很常見(jiàn)。

二是了解閱讀設(shè)施的很多，利用閱讀條件的卻很少。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，知道圖書(shū)館的有447人，為66.7%，而去過(guò)各類(lèi)型圖書(shū)館的為138人，占20.6%，有些人僅是進(jìn)屋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看過(guò)書(shū)和借過(guò)書(shū)的分別為63人和60人，占9.4%和9.0%;知道書(shū)店的為495人，在書(shū)店買(mǎi)過(guò)書(shū)的有172人，分別占73.9%和25.7%，其中多是給孩子買(mǎi)教輔資料;向親朋好友或鄰居和同學(xué)借過(guò)書(shū)刊的有24人，占3.6%。如果把買(mǎi)過(guò)、借過(guò)和看過(guò)書(shū)的人都單算，總?cè)舜尾庞?7.7%。家里有藏書(shū)的72人，占10.7%;有報(bào)刊的95人，為14.2%。實(shí)際藏書(shū)報(bào)刊者是105人，占15.7%，而其中自己花錢(qián)買(mǎi)書(shū)買(mǎi)報(bào)刊的為89人，其余都是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下發(fā)或親友贈(zèng)送，而且黨建類(lèi)、政治類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)和教學(xué)參考書(shū)的數(shù)量較多。有書(shū)不到10冊(cè)的為47人，有11～20冊(cè)的為16人，有21～50冊(cè)的為9人，50冊(cè)以上的沒(méi)有。藏書(shū)最多的9人中多數(shù)是退休返鄉(xiāng)的教師。

三是能要求別人閱讀，卻不能管理自己。在我們的調(diào)查中，村干部都認(rèn)為村民是應(yīng)該看點(diǎn)書(shū)的，但自己很少看：29個(gè)村長(zhǎng)（支書(shū)）沒(méi)有一個(gè)人去圖書(shū)館看過(guò)書(shū);自己花錢(qián)買(mǎi)書(shū)的也不多，家里有藏書(shū)的只有1人，而且不足10冊(cè)。學(xué)生家長(zhǎng)也大都愿意孩子看些課外書(shū)，共有443人，占66.1%，但是，其中328人希望看的是教輔資料，為74.0%;能陪孩子看書(shū)的家長(zhǎng)有228人，占51.5%，但絕大多數(shù)是邊干家務(wù)活邊看孩子寫(xiě)家庭作業(yè)。而能與孩子同讀一本書(shū)或指導(dǎo)孩子閱讀，包括能輔導(dǎo)小學(xué)生做作業(yè)的只有58人，其余48.5%的家長(zhǎng)都是放任自流。

四是熱切盼望閱讀援助，卻消極對(duì)待閱讀資源。從1950年開(kāi)始，農(nóng)村閱讀設(shè)施建設(shè)幾次掀起，如文化部等組織了“農(nóng)村圖書(shū)室網(wǎng)”建設(shè)，各部委陸續(xù)開(kāi)展了“萬(wàn)村書(shū)庫(kù)”、“萬(wàn)家社區(qū)圖書(shū)室援建工程”、“希望工程圖書(shū)室”、“知識(shí)工程”建設(shè)，各種基金會(huì)等在農(nóng)村援建了很多讀書(shū)活動(dòng)室，各地區(qū)公共圖書(shū)館還在農(nóng)村設(shè)立了各種形式的“流通站”、“分館”等，可是到頭來(lái)，能得到利用的閱讀設(shè)施還是不多。譬如，“農(nóng)家書(shū)屋工程”于2007年啟動(dòng)后，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，中央和地方財(cái)政共投入180多億元，各地區(qū)轟轟烈烈地建設(shè)了5年多，在全國(guó)64萬(wàn)個(gè)行政村實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。在我們走訪的29個(gè)調(diào)研點(diǎn)里，每個(gè)村的農(nóng)家書(shū)屋藏書(shū)都有1千多冊(cè)。可是，在接受我們采訪的農(nóng)民中，6～7年來(lái)去過(guò)農(nóng)家書(shū)屋的總共只有284人，年/屋均1.63人，其中看過(guò)書(shū)的有76人，借過(guò)書(shū)的為89人，年/屋均0.44人和0.51人。如果把進(jìn)過(guò)書(shū)屋的人都算在內(nèi)，每年對(duì)各書(shū)屋的總利用率僅有2%。

2 農(nóng)村閱讀需求貧困的負(fù)效應(yīng)

農(nóng)村閱讀的需求貧困，即不能形成有效需求的最大負(fù)效應(yīng)，它使人們形成片面化思維，進(jìn)入認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而跌進(jìn)閱讀需求陷阱。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，則是對(duì)農(nóng)民在看書(shū)少原因上存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)：

一是認(rèn)為農(nóng)村閱讀資源短缺。以為農(nóng)民對(duì)閱讀意義認(rèn)知高，閱讀需求必然多，而由于農(nóng)村書(shū)少，所以農(nóng)民才看書(shū)少[2-3]，并以此為據(jù)呼吁或?qū)嵤┘哟筠r(nóng)村閱讀建設(shè)、服務(wù)和研究的力度[4-5]。這種觀點(diǎn)的偏執(zhí)，是把農(nóng)民的閱讀認(rèn)知與閱讀需求硬性等同起來(lái)，卻又只看到了農(nóng)民對(duì)閱讀的淺層認(rèn)識(shí)，而人的閱讀認(rèn)知與其閱讀需求則是兩回事。一般來(lái)說(shuō)，有效閱讀需求的形成，既要對(duì)閱讀有充分的認(rèn)知，還要有一定的閱讀偏好和閱讀動(dòng)機(jī)，三個(gè)環(huán)節(jié)既相互獨(dú)立又密不可分。現(xiàn)實(shí)中，對(duì)閱讀有一般的認(rèn)識(shí)，并非必然有閱讀偏好和閱讀動(dòng)機(jī)，因而，很多人不見(jiàn)得能產(chǎn)生有效閱讀需求，也未見(jiàn)得會(huì)實(shí)施閱讀行為，尤其在閱讀環(huán)境和條件不利的情況下更是如此。所以，對(duì)農(nóng)村閱讀的貧困需求付出的再多，也難免事與愿違。

二是以為農(nóng)村閱讀的社會(huì)保障不夠。把農(nóng)村書(shū)少痼疾的根源歸咎為社會(huì)閱讀資源分配不公[6-7]，認(rèn)為城鄉(xiāng)存在的閱讀差別，是農(nóng)民的閱讀權(quán)益沒(méi)有得到與城市居民同樣保障的結(jié)果[8]，強(qiáng)烈地表示了對(duì)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的關(guān)切[9]，也常常為此而批評(píng)農(nóng)村閱讀建設(shè)投入不足[2，10]。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)社會(huì)公正與否的判斷具有角度性，不同角度的人對(duì)公正問(wèn)題的感受和態(tài)度并不一樣。在農(nóng)村閱讀上，學(xué)界認(rèn)為不公正的，農(nóng)民則不一定有同感和抱怨。因?yàn)椋芏噢r(nóng)民沒(méi)有閱讀興趣，無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的閱讀需求。顯而易見(jiàn)，在這樣的背景下，向農(nóng)村投放與城市等量的閱讀資源，并不能改變農(nóng)民看書(shū)少的現(xiàn)狀，也不可能實(shí)現(xiàn)所謂的社會(huì)公正。

三是認(rèn)定農(nóng)村閱讀服務(wù)不對(duì)路。很多學(xué)者以為農(nóng)民不愿意走進(jìn)閱讀和閱讀成效少，主要是由于圖書(shū)館員服務(wù)精神缺失造成的[2-3，10]。這種認(rèn)識(shí)實(shí)際是一種線性思維：農(nóng)民對(duì)閱讀認(rèn)知很高而閱讀很少，其原因自然就在提供閱讀服務(wù)的人身上。這種粗率的指責(zé)明顯失之偏頗。一則，混淆了閱讀服務(wù)及其效果中主客體的作用。農(nóng)村閱讀服務(wù)的主體是館員，而利用閱讀的主體則是農(nóng)民，農(nóng)民在利用服務(wù)成效上起著主導(dǎo)作用。不難想象，在農(nóng)民不想閱讀或沒(méi)有閱讀能力的情況下，即使傳統(tǒng)服務(wù)再熱情，提供的閱讀資源再多，又能有多少人閱讀？他們又會(huì)閱讀多少書(shū)？何來(lái)閱讀的成效？二則，只注意了農(nóng)民沒(méi)買(mǎi)書(shū)和不看書(shū)的消極性，卻未了解農(nóng)民參加其它文化活動(dòng)的積極性。如很多鄉(xiāng)村調(diào)查都表明，農(nóng)民首選的文化生活方式是看電視。農(nóng)村電視機(jī)普及率高，家有兩臺(tái)電視機(jī)的很常見(jiàn)，而且電視節(jié)目應(yīng)有盡有又喜聞樂(lè)見(jiàn)，其美感和樂(lè)趣無(wú)疑超過(guò)孤獨(dú)的一個(gè)人閱讀。三則，目前農(nóng)村生產(chǎn)生活還需要互相幫襯，相互間仍有很大的依存性和依賴性，人際關(guān)系占有重要位置。因而，人們更看重面對(duì)面的往來(lái)活動(dòng)，對(duì)獨(dú)立看書(shū)的安靜并不買(mǎi)賬。

這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也導(dǎo)致農(nóng)村閱讀援助策略中出現(xiàn)了“資源配置公平論”、“服務(wù)精英論”和夸大圖書(shū)館作用的傾向。有的人以為，只要農(nóng)村有了閱讀服務(wù)，尤其多建圖書(shū)館[11]，農(nóng)民就會(huì)有閱讀熱潮，農(nóng)村的貧困狀態(tài)也能因此而得到改變[5]。其實(shí)，這些策略也跌進(jìn)了農(nóng)村閱讀需求陷阱。如在實(shí)現(xiàn)“普遍均等”建設(shè)和服務(wù)上，圖書(shū)館人所做的很多努力和嘗試都沒(méi)能扭轉(zhuǎn)“農(nóng)村公共圖書(shū)館服務(wù)依然停留在幾近為零的水平上”[12]的尷尬，而為了轉(zhuǎn)變“年年送書(shū)下鄉(xiāng)、年年還鬧書(shū)荒”的狀況，新聞出版部門(mén)等啟動(dòng)了“農(nóng)家書(shū)屋工程”。這一工程旨在一并解決農(nóng)村“買(mǎi)書(shū)難、借書(shū)難和看書(shū)難”的問(wèn)題，從根本上幫助農(nóng)民“擺脫貧困”[13]。農(nóng)家書(shū)屋工程建設(shè)的宣傳聲勢(shì)和實(shí)施力度史無(wú)前例，在全國(guó)行政村所實(shí)現(xiàn)的全覆蓋比以往任何一次農(nóng)村閱讀設(shè)施建設(shè)都更具普遍性和均等性。但是，時(shí)至今日，在我們調(diào)研的29個(gè)村里，農(nóng)家書(shū)屋沒(méi)有一家是開(kāi)門(mén)的，全覆蓋后的閱讀設(shè)施又都全癱瘓，處于過(guò)剩閑置和空耗浪費(fèi)狀態(tài)。各書(shū)屋的發(fā)展經(jīng)歷如出一轍，即頭幾天有人來(lái)，多是孩子，大都是看看熱鬧，也有的隨便翻翻，借書(shū)回家看的很少，但都從來(lái)沒(méi)賣(mài)出過(guò)一本書(shū)。我們要參觀農(nóng)家書(shū)屋時(shí)，有9個(gè)村甚至是村長(zhǎng)（支書(shū)）也沒(méi)找到門(mén)鑰匙。這也并非齊齊哈爾農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的個(gè)案。全國(guó)的農(nóng)家書(shū)屋不僅迄今沒(méi)有關(guān)于賣(mài)書(shū)的報(bào)道和工作總結(jié)[14]，借書(shū)工作也相當(dāng)不理想，即便在經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)達(dá)的蘇州地區(qū)，于農(nóng)家書(shū)屋覆蓋后的2010年，就已經(jīng)有三分之一不能正常開(kāi)放，三分之一不開(kāi)放了[15]。為什么無(wú)論哪個(gè)機(jī)構(gòu)，采取怎樣的策略，農(nóng)村閱讀的起色都不大？其根源就在于，農(nóng)民閱讀需求的內(nèi)因起著主導(dǎo)作用。而農(nóng)村閱讀援助和研究主體并沒(méi)有真正在農(nóng)民買(mǎi)書(shū)、借書(shū)和看書(shū)的因果關(guān)系上理清楚對(duì)農(nóng)村閱讀需求的認(rèn)識(shí)，為一些假象所迷惑，僅僅停留在農(nóng)村書(shū)少問(wèn)題的表面上。

3 對(duì)農(nóng)村閱讀需求認(rèn)識(shí)偏差的原因

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，農(nóng)村發(fā)生閱讀需求貧困以至有需求陷阱不足為怪。任何群體的需求，無(wú)論在范圍還是程度上都參差不齊，而且人們的閱讀實(shí)踐往往滯后于閱讀認(rèn)知，這也是農(nóng)村的真實(shí)存在。所以，必須看到，當(dāng)前人們是忽略了農(nóng)村閱讀需求貧困的問(wèn)題，從而產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，致使閱讀建設(shè)、服務(wù)和研究出現(xiàn)偏差。從我們調(diào)研的情況來(lái)看，閱讀援助和研究主體方面的原因主要有兩個(gè)，一是沒(méi)有認(rèn)清農(nóng)村閱讀需求構(gòu)成的真實(shí)性;二是對(duì)農(nóng)村閱讀需求的認(rèn)識(shí)角度尚有局限性。

人的閱讀需求不以他人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，要有一定的動(dòng)因、主觀能動(dòng)性和必要條件才能形成，而目前農(nóng)村閱讀需求結(jié)構(gòu)中就缺少一些要件，閱讀援助和研究主體等則恰恰疏忽了這些問(wèn)題。

其一，農(nóng)民閱讀需求形成的外部動(dòng)力微乎其微：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要很少。如今種植和養(yǎng)殖等農(nóng)業(yè)勞動(dòng)除了靠天氣還要拼力氣，還常有農(nóng)業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，農(nóng)民個(gè)人必須通過(guò)閱讀學(xué)知識(shí)、技術(shù)的迫切性不大;農(nóng)民生活需要的不多。黨的富民政策大幅度向農(nóng)村傾斜，尤其少數(shù)民族農(nóng)民的幸福生活更有可靠的保障，讀書(shū)與不讀書(shū)的生活水平在農(nóng)村沒(méi)有明顯差別;農(nóng)村閱讀氛圍不足。無(wú)論干部還是農(nóng)民，大都愿意參加各種應(yīng)酬、娛樂(lè)和聚會(huì)，在絕大多數(shù)人都不閱讀的環(huán)境里，不看書(shū)自然成為正常的事，而看書(shū)則會(huì)被一些人認(rèn)為不正常。

其二，促進(jìn)農(nóng)民產(chǎn)生有效閱讀需求的主觀能動(dòng)性較弱。一來(lái)大多農(nóng)民缺乏主動(dòng)閱讀的勁頭和自覺(jué)性;二則大都對(duì)閱讀的興趣和感情淡薄，更缺少閱讀的習(xí)慣，能想到閱讀的人也很少;三是缺失應(yīng)有的閱讀意志和毅力。這些問(wèn)題不僅使一些有效閱讀需求難以產(chǎn)生，也使一些有效閱讀需求很難維持下去。所以，農(nóng)民有明確閱讀目的的極少，大多人的閱讀目標(biāo)模糊，有的則說(shuō)不清楚，甚至還有認(rèn)為閱讀沒(méi)啥用的。如在我們采訪的農(nóng)民中，20年沒(méi)買(mǎi)書(shū)和沒(méi)借書(shū)的分別有143人和175人，各占21.3%和26.1%，30年沒(méi)買(mǎi)書(shū)和沒(méi)借書(shū)的則有65人和85人，分別為9.7%和12.7%，有231人從來(lái)沒(méi)想過(guò)看書(shū)的事，占34.5%。

其三，農(nóng)民產(chǎn)生有效閱讀需求的條件有限。一是不具有基本的識(shí)讀能力、理解能力，以及現(xiàn)代閱讀技術(shù)。我們的調(diào)研中，有29人是文盲，占4.3%;上過(guò)小學(xué)的有108人，為16.1%;具有初中文化程度的為412人，占61.5%;讀過(guò)高中的僅115人，占17.2%。其中不少是輟學(xué)或肄業(yè)的，大專(zhuān)以上學(xué)歷的一個(gè)也沒(méi)有，可閱讀的內(nèi)容和范圍相當(dāng)狹窄;二是缺乏實(shí)施閱讀的基本條件。農(nóng)民中不僅有由于家庭環(huán)境、空間和光線等問(wèn)題而不便實(shí)施閱讀的，也有受經(jīng)濟(jì)條件制約，買(mǎi)書(shū)和借書(shū)都有些力不從心的;三是很多人的精力不夠。既有因勞動(dòng)強(qiáng)度大而沒(méi)精力閱讀的，也有沒(méi)時(shí)間看書(shū)的。如在我們調(diào)研的村民中，天天看電視節(jié)目的為629人，占93.9 %，其中看電視不足1小時(shí)的有32人，為4.8%，看1～3小時(shí)的為346人，占51.6%，看3小時(shí)以上的達(dá)292人，為43.6%。比閱讀更吸引人的，除了電視外還有很多文體活動(dòng)。在我們調(diào)研中，農(nóng)民喜歡唱歌、跳舞和體育活動(dòng)的，分別有228人、236人和102人，占34.0%、35.2%和15.2%，還有占9.1%的61人喜歡喝點(diǎn)小酒和打打小牌。這些因素都影響著農(nóng)民閱讀需求的程度。

農(nóng)村閱讀援助和研究主體的思維方式和思考角度的局限主要由五個(gè)因素所致：一是工作心態(tài)浮躁。有的研究者不深入實(shí)際調(diào)研分析，只看現(xiàn)象不問(wèn)實(shí)質(zhì)，不認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和切實(shí)解決具體問(wèn)題，靠主觀決策憑感覺(jué)辦事。單純將城鄉(xiāng)標(biāo)準(zhǔn)一致化是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一些農(nóng)村閱讀建設(shè)、服務(wù)和研究中的誤判;二是追求表面文章。受社會(huì)上形式主義風(fēng)氣的干擾，一些部門(mén)和機(jī)構(gòu)忙于農(nóng)村閱讀建設(shè)的數(shù)量和規(guī)模，強(qiáng)調(diào)外在形式和社會(huì)聲勢(shì)，很少在建設(shè)質(zhì)量和服務(wù)實(shí)效上下功夫;三是過(guò)于本位主義。在援助農(nóng)村閱讀的干什么和怎樣干的籌劃中，有的機(jī)構(gòu)好大喜功，缺少大局觀和全局意識(shí)，突出的是個(gè)體形象，看重的是部門(mén)業(yè)績(jī)，卻很少考慮國(guó)家和廣大農(nóng)民群眾的利益。這些問(wèn)題在閱讀建設(shè)和服務(wù)中始終未能得到有效的遏制;四是缺乏自我約束力和敬畏心理。目前對(duì)農(nóng)村閱讀的建設(shè)、服務(wù)尚未提出科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也缺失監(jiān)管的長(zhǎng)效機(jī)制，更沒(méi)有嚴(yán)格的問(wèn)責(zé)制度，致使農(nóng)村閱讀建設(shè)和服務(wù)多以上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，有失公允。重視起點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)過(guò)程、不管結(jié)果，是目前一些虎頭蛇尾文化活動(dòng)的通病;五是急功近利思想冒進(jìn)。對(duì)于農(nóng)村閱讀現(xiàn)象，個(gè)別研究者為了晉升職稱(chēng)而寫(xiě)論文，為了而研究，趕時(shí)髦、跟風(fēng)頭，很少下鄉(xiāng)關(guān)注農(nóng)村的實(shí)際問(wèn)題。研究中也常常缺少認(rèn)真的獨(dú)立思考，往往人云亦云，以至出現(xiàn)誤讀。例如，有一些研究是把農(nóng)家書(shū)屋與農(nóng)村圖書(shū)館混為一談的[3，16-18]。而農(nóng)家書(shū)屋與農(nóng)村圖書(shū)館不僅有建設(shè)主體和主權(quán)上的不同，還有性質(zhì)上的根本區(qū)別。權(quán)威文件《“農(nóng)家書(shū)屋工程”實(shí)施意見(jiàn)》于2007年就明確指出：農(nóng)家書(shū)屋要完成“賣(mài)書(shū)”和“借書(shū)”兩項(xiàng)任務(wù)，首要實(shí)現(xiàn)“發(fā)行網(wǎng)絡(luò)進(jìn)村”和培養(yǎng)“農(nóng)村圖書(shū)市場(chǎng)”的目標(biāo)[19]。農(nóng)家書(shū)屋與圖書(shū)館是農(nóng)村閱讀服務(wù)兩股道上跑的車(chē)，兩種性質(zhì)服務(wù)不可能同日而語(yǔ)。誠(chéng)然，在服務(wù)農(nóng)民閱讀上，圖書(shū)館可以與農(nóng)家書(shū)屋聯(lián)手合作，但不能混為一談。

4 針對(duì)農(nóng)村閱讀需求貧困的“不發(fā)展”原則

面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村閱讀需求貧困的問(wèn)題，無(wú)疑需要對(duì)以往工作和研究進(jìn)行深刻反思，也應(yīng)該對(duì)農(nóng)村閱讀反復(fù)投入建設(shè)和服務(wù)的任性說(shuō)“不”。“不發(fā)展”是魏建琳對(duì)農(nóng)村閱讀建設(shè)問(wèn)題提出的一個(gè)命題[20]，即正視在大力發(fā)展中的不發(fā)展問(wèn)題，不能一味地追求快速發(fā)展。筆者也贊同“不發(fā)展”的觀點(diǎn)，是因?yàn)樗限r(nóng)村閱讀設(shè)施建設(shè)發(fā)展的艱難困頓實(shí)際。堅(jiān)持“不發(fā)展”原則，可充分重視影響農(nóng)村閱讀發(fā)展的障礙，深入剖解不發(fā)展問(wèn)題的成因，準(zhǔn)確把握農(nóng)村閱讀需求的規(guī)律，為圖書(shū)館服務(wù)農(nóng)村找準(zhǔn)位置，在農(nóng)村閱讀設(shè)施建設(shè)上既有所堅(jiān)守，也有所放棄，以控制盲目擴(kuò)張而落入閱讀需求陷阱。針對(duì)閱讀需求貧困問(wèn)題，當(dāng)前亟待做好的一項(xiàng)重要任務(wù)，是理性地對(duì)待以往的農(nóng)村閱讀建設(shè)意識(shí)和服務(wù)目標(biāo)，從而樹(shù)立正確的理念和策略。

4.1 關(guān)于“普遍均等服務(wù)”理念

“普遍均等服務(wù)”是針對(duì)農(nóng)村書(shū)少問(wèn)題提出的策略，旨在保障城鄉(xiāng)擁有均等的閱讀資源和服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，縮小城鄉(xiāng)差距[12]。這一主張?jiān)跇I(yè)界和學(xué)界得到廣泛共識(shí)，已成為農(nóng)村閱讀建設(shè)、服務(wù)研究中的熱點(diǎn)與主導(dǎo)思想。人們多以為文化基礎(chǔ)設(shè)施的覆蓋是“普遍均等服務(wù)”的基礎(chǔ)”[21]，即有了文化基礎(chǔ)設(shè)施，就能解決群眾看書(shū)少的問(wèn)題。雖然這是圖書(shū)館人的理想和追求，這種意識(shí)對(duì)于城市閱讀建設(shè)和服務(wù)的意義也毋庸置疑，但是，對(duì)于農(nóng)村卻并非這么簡(jiǎn)單。而且這一理念最容易使人們進(jìn)入閱讀建設(shè)和服務(wù)誤區(qū)，以至跌進(jìn)閱讀需求陷阱。

從我們調(diào)研的結(jié)果看，農(nóng)民看書(shū)少的主要原因，是農(nóng)民閱讀的有效需求少。這個(gè)問(wèn)題特別值得關(guān)注，是因?yàn)檗r(nóng)村有其固化甚至發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。首先，是想看書(shū)的人不多，而且不斷在分化和復(fù)雜化。農(nóng)民閱讀至少可分為三種類(lèi)型[1]：一類(lèi)是自由性閱讀人群，即有強(qiáng)烈需求而且能隨心所欲地堅(jiān)持閱讀;第二類(lèi)是有限性閱讀人群，即有一定需求但偶爾實(shí)施閱讀行動(dòng)。遺憾的是，目前農(nóng)村不僅自由性閱讀人群的數(shù)量不多，有限性閱讀人群的數(shù)量也很少，而且不看書(shū)的人有增加的趨勢(shì)。調(diào)查顯示，近十年來(lái)經(jīng)常看書(shū)和偶爾看書(shū)的，總共才有155人，僅占23.1%;第三類(lèi)是無(wú)閱讀行為人群，包括對(duì)閱讀有能力但沒(méi)需求，以及有需求而沒(méi)能力和沒(méi)需求也沒(méi)能力的。其次，農(nóng)民看書(shū)需求少，還與農(nóng)村文化的發(fā)展繁榮相關(guān)。也就是，農(nóng)民的文化活動(dòng)和文化需求日趨多元化和多樣化，分流了閱讀活動(dòng)。圖書(shū)館等閱讀設(shè)施雖然是社會(huì)主義文明建設(shè)的重要載體，是豐富農(nóng)村文化生活的重要途徑，但并非不可替代。即便農(nóng)村沒(méi)書(shū)沒(méi)報(bào)可讀，農(nóng)民的文化生活也不會(huì)枯燥和單調(diào)。隨著兩個(gè)文明建設(shè)的深入，影視廣播以及網(wǎng)絡(luò)等的文化、文藝節(jié)目質(zhì)量和數(shù)量不斷提升，人們欣賞文學(xué)藝術(shù)和學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)的途徑和條件更加廣泛、便捷，農(nóng)民自?shī)首詷?lè)的文體活動(dòng)也非常活躍，日益豐富多彩的農(nóng)村文化生活不僅使一些農(nóng)民想不起來(lái)或顧不上閱讀，也使他們對(duì)閱讀設(shè)施和閱讀資源不以為然。所以，農(nóng)村即使有了足夠的閱讀設(shè)施和資源，很多人也不見(jiàn)得能有效利用。以往的很多農(nóng)村閱讀建設(shè)、服務(wù)和研究，忽略了農(nóng)民閱讀的復(fù)雜性和文化需求的多樣性，及其對(duì)農(nóng)村閱讀需求的重要影響，因而投入越多，浪費(fèi)和損失也越大。

因此，我們不能機(jī)械地理解“普遍均等服務(wù)”的內(nèi)涵，不可根據(jù)理想中的“普遍均等服務(wù)”概念去研究和判斷，以至對(duì)農(nóng)村閱讀進(jìn)行概念建設(shè)和概念服務(wù)。我國(guó)農(nóng)村閱讀建設(shè)的歷程已經(jīng)證明，閱讀設(shè)施形式對(duì)于農(nóng)民看書(shū)多少的作用并不明顯，閱讀建設(shè)和服務(wù)所針對(duì)的對(duì)象沒(méi)有有效需求，其成效就事與愿違，造成過(guò)剩和浪費(fèi)。所以，我們要充分注意到，閱讀服務(wù)的效益和效率，在很大程度上是由有效閱讀需求決定的。農(nóng)村閱讀建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，就在于是否有有效閱讀需求。沒(méi)有有效閱讀需求，就沒(méi)有有效閱讀，也就沒(méi)有有效閱讀服務(wù)，閱讀事業(yè)也不會(huì)有效發(fā)展。在這個(gè)意義上，“普遍均等服務(wù)”的前提是需求。只有產(chǎn)生“普遍均等的有效需求”，才能實(shí)現(xiàn)“普遍均等的服務(wù)”。否則，只能是一種形式上的“普遍均等”，空耗社會(huì)資源。不言而喻，要切實(shí)提高閱讀建設(shè)和發(fā)展成效，真正實(shí)現(xiàn)“普遍均等服務(wù)”，也就必須積極擴(kuò)大人們的有效閱讀需求。由此也可以得出結(jié)論，“普遍均等服務(wù)”不單單包括應(yīng)有閱讀設(shè)施和資源，當(dāng)前更要重視的是開(kāi)展各種形式的有效服務(wù)活動(dòng)。理想的“普遍均等服務(wù)”目標(biāo)雖然是農(nóng)村閱讀發(fā)展的努力方向，但應(yīng)當(dāng)列為中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，在社會(huì)主義初級(jí)階段要經(jīng)歷較長(zhǎng)的歷史時(shí)期，而現(xiàn)階段各鄉(xiāng)村則不一定必須都有自己的閱讀設(shè)施，要自己掌控閱讀資源的所有權(quán)，而必須享有的則是持續(xù)而有針對(duì)性的閱讀服務(wù)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，當(dāng)務(wù)之急是努力在農(nóng)民中激發(fā)和培養(yǎng)“普遍均等”的有效閱讀需求。其重點(diǎn)是應(yīng)采取怎樣的閱讀服務(wù)方式，如何能讓各類(lèi)型群體農(nóng)民都能想閱讀和實(shí)施閱讀。堅(jiān)持“不發(fā)展”原則，就是既要透徹剖析不發(fā)展方面的各種因素，避免片面追求“普遍均等”，摒棄概念建設(shè)和概念服務(wù)，更多地關(guān)注和顧及農(nóng)民閱讀的最小努力原則需求[14]，更要深入實(shí)地考察具體區(qū)域閱讀問(wèn)題的性質(zhì)和原因，全面了解農(nóng)民個(gè)人興趣的傾向性、差異性，個(gè)體實(shí)施閱讀的便利性、適宜性，以及把握其有效閱讀需求的真實(shí)性和可能性，從而因地因時(shí)因人而異地建設(shè)、服務(wù)和發(fā)展農(nóng)村閱讀。辨識(shí)閱讀需求真?zhèn)魏头殖鲚p重緩急，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有效閱讀需求，堅(jiān)持條件性和規(guī)范性，根據(jù)具體情況進(jìn)行建設(shè)和提供服務(wù)，努力吸引和引導(dǎo)不想閱讀的人走進(jìn)閱讀、喜歡閱讀，才是現(xiàn)階段扎扎實(shí)實(shí)地把農(nóng)村閱讀事業(yè)發(fā)展起來(lái)的重要基礎(chǔ)。

4.2 關(guān)于精英目標(biāo)

精英目標(biāo)，是以培養(yǎng)農(nóng)村人才，改善農(nóng)民處境和狀態(tài)為目的而開(kāi)展的閱讀活動(dòng)計(jì)劃。長(zhǎng)期以來(lái)，人們常用成功人士的讀書(shū)實(shí)例來(lái)激勵(lì)農(nóng)民讀書(shū)[22-23]，圖書(shū)館也始終在“閱讀改變命運(yùn)”理念的指導(dǎo)下，竭心盡力地為解決農(nóng)村知識(shí)貧困問(wèn)題、幫助農(nóng)民脫貧致富、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和改變農(nóng)村落后面貌而開(kāi)展農(nóng)村閱讀建設(shè)、服務(wù)和研究活動(dòng)[5，7，11，24]。但是，這一奮斗目標(biāo)雖然很鼓舞人、感動(dòng)人，卻也很容易讓人失望。因?yàn)檫@種理念貫穿始終的是功利化意識(shí)，并未關(guān)注和了解農(nóng)村個(gè)人的實(shí)際需求和能力，也未有針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的具體應(yīng)對(duì)措施。盡管人們躊躇滿志，做了大量工作，耗費(fèi)諸多資源，但無(wú)論在激發(fā)和激勵(lì)農(nóng)民閱讀的積極性上，還是在為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康社會(huì)目標(biāo)做貢獻(xiàn)等方面，都未得到社會(huì)廣泛的認(rèn)同和重視。而絕大多數(shù)人都不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的現(xiàn)狀，必然使廣大農(nóng)民閱讀的積極性受挫。究其深層原因，就是在農(nóng)村閱讀實(shí)踐中還有一個(gè)必須引起重視的事實(shí)，即并非閱讀服務(wù)決定閱讀效果，閱讀的作用和效果主要是由閱讀者的內(nèi)在素養(yǎng)決定的，至關(guān)重要的是個(gè)人的素質(zhì)、能力和條件，而且也影響著他們的閱讀需求狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，不具有一定閱讀能力的人也難能有強(qiáng)烈、迫切的閱讀需求。況且，目前農(nóng)民個(gè)人獲得、吸收和運(yùn)用知識(shí)的能力也極其有限，更遑論依靠閱讀和閱讀服務(wù)就可以使農(nóng)民“改變命運(yùn)”。精英目標(biāo)之所以成為閱讀建設(shè)者、服務(wù)者以及研究者的一廂情愿，是因?yàn)檫@些主體只考慮了自己的理想，并未注意到農(nóng)村的客觀現(xiàn)實(shí)。當(dāng)今農(nóng)村知識(shí)貧困絕非僅僅因?yàn)檗r(nóng)村書(shū)少，除了有農(nóng)民有效需求不足因素所限外，還受到個(gè)人素質(zhì)、能力和條件問(wèn)題的制約。換言之，農(nóng)村不僅有為數(shù)不少的“不想讀型”人群，而且有眾多“不識(shí)讀型”和“讀不懂型”等人群[25]。社會(huì)現(xiàn)實(shí)中不是無(wú)論誰(shuí)想閱讀就能實(shí)施閱讀，也不是誰(shuí)想閱讀受益就能遂心如意的，而且，農(nóng)民并非不實(shí)施閱讀就一定會(huì)發(fā)生知識(shí)貧困，在社會(huì)發(fā)展中有諸多渠道、途徑和形式的知識(shí)、信息服務(wù)可以利用。同時(shí)，閱讀也不能直接改變?nèi)说拿\(yùn)。知識(shí)只是改變命運(yùn)的基礎(chǔ)，閱讀則是獲得知識(shí)的基礎(chǔ)，因而，閱讀不過(guò)是人改變命運(yùn)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這些特點(diǎn)使得農(nóng)民閱讀和閱讀服務(wù)作用的效果有很大局限性。所以，精英性目標(biāo)雖然也可以作為激勵(lì)農(nóng)村閱讀需求的一種策略，但不是唯一或主要的措施和手段，而且效果并不盡如人意，副作用更大些，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

這里還應(yīng)特別指出的是，以精英為目標(biāo)的急功近利服務(wù)傾向，不僅脫離了農(nóng)村實(shí)際，而且不符合世界讀書(shū)日的精神。聯(lián)合國(guó)教科文組織在世界讀書(shū)日主旨宣言中提出的是：希望所有人“都能享受閱讀的樂(lè)趣，都能尊重和感謝為人類(lèi)文明做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的文學(xué)、文化、科學(xué)、思想大師們，都能保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。倡導(dǎo)全民閱讀的根本意義是讓更多的人讀到書(shū)，享受閱讀的樂(lè)趣。所以，我們的農(nóng)村閱讀建設(shè)和服務(wù)目標(biāo)不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)給“錦上添花”的工作降降溫，雖然要有鮮明、熱情的服務(wù)農(nóng)村兩個(gè)文明建設(shè)的態(tài)度，但實(shí)踐中應(yīng)實(shí)事求是地開(kāi)展農(nóng)村閱讀“扶貧工作”，要把更多功夫下在“雪中送炭”的服務(wù)上，重視提高農(nóng)民基礎(chǔ)素質(zhì)的服務(wù)，腳踏實(shí)地地為廣大農(nóng)民群眾接受閱讀和閱讀服務(wù)做些具體、細(xì)致的工作。4.3 關(guān)于把圖書(shū)館作用理想化的傾向

學(xué)界以往熱情宣傳和堅(jiān)持弘揚(yáng)圖書(shū)館精神，認(rèn)為圖書(shū)館是一種“維護(hù)社會(huì)公正的制度/機(jī)構(gòu)” [26]，而且在“領(lǐng)導(dǎo)”和“領(lǐng)跑”全民閱讀[27]，把圖書(shū)館的作用提升到一種理想中的“高起點(diǎn)、大作為、站排頭”的新境界。但實(shí)踐證明，這種“高大上”傾向，更多反映的是圖書(shū)館人欲展示自身價(jià)值和對(duì)改善其所處地位的一種渴望。人們所強(qiáng)調(diào)的僅僅是圖書(shū)館的應(yīng)然性功能，圖書(shū)館還有實(shí)然性的效能。圖書(shū)館作用的發(fā)揮，一方面在于讀者的需求和個(gè)人素養(yǎng)，另一方面還有個(gè)體圖書(shū)館的閱讀資源與服務(wù)能力、水平的局限，而目前圖書(shū)館尤其公共圖書(shū)館的閱讀資源和服務(wù)仍有缺位甚至空位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)還有19.3%的地市沒(méi)有圖書(shū)館，12.2%的縣沒(méi)有圖書(shū)館[28]，占27.1%的675個(gè)縣級(jí)圖書(shū)館一年沒(méi)有一分錢(qián)購(gòu)書(shū)費(fèi)[29]。全國(guó)公共圖書(shū)館人均藏書(shū)量不足0.5冊(cè)[28]，其藏書(shū)保障率也非常低：若把2015年第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查公布的平均數(shù)4.56冊(cè)作為圖書(shū)保障率的話，那全國(guó)公共圖書(shū)館所擁有的近7億冊(cè)藏書(shū)也只能滿足1.54億人的需要。如果去掉各圖書(shū)館保存的基藏和古籍文獻(xiàn)等不流通的圖書(shū)資料，圖書(shū)館可以服務(wù)的人就更少。這樣的效能怎能保障社會(huì)公正？何以領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)跑全民閱讀？圖書(shū)館理想中的“高大上”形象又會(huì)有多少社會(huì)影響度？所以，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館地位與作用的有限性，即圖書(shū)館只能滿足一部分人的閱讀需求或人們的一部分閱讀需要。把圖書(shū)館作用完美化、理想化，很容易影響圖書(shū)館威望以至使其失去吸引力。堅(jiān)持“不發(fā)展”原則，就是要積極面對(duì)圖書(shū)館服務(wù)作用的有限性，從而對(duì)閱讀需求辯偽存真，根據(jù)本館實(shí)際，有效規(guī)避農(nóng)村閱讀需求陷阱。

多年來(lái)，學(xué)界經(jīng)常用落后于發(fā)達(dá)國(guó)家圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題說(shuō)事，以促進(jìn)政府等加大城鄉(xiāng)閱讀建設(shè)和服務(wù)投入[30-32]。見(jiàn)賢思齊無(wú)可非議，但不能僅僅強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，也不能單單得出一種結(jié)論，更不可盲目攀比。我國(guó)農(nóng)村以至城市一些圖書(shū)館的規(guī)模和服務(wù)能力，的確與發(fā)達(dá)國(guó)家有明顯差距，但是，也有其必然性。各國(guó)圖書(shū)館事業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)不同，社會(huì)發(fā)展背景不同，現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件也有很大差別，所以，圖書(shū)館發(fā)展?fàn)顩r不可能相提并論。尤其一些發(fā)達(dá)國(guó)家較早地進(jìn)入工業(yè)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)民素質(zhì)要求較高，人們對(duì)知識(shí)和文化也有更多強(qiáng)烈的需求，而且在特定歷史時(shí)期獲得知識(shí)、信息的渠道和途徑較少。因而，一些國(guó)家和地區(qū)的圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展較快，都是順理成章的事。向高標(biāo)準(zhǔn)努力，這是我國(guó)發(fā)展圖書(shū)館事業(yè)應(yīng)有的態(tài)度，然而，如何達(dá)標(biāo)、怎樣發(fā)展，既不能脫離國(guó)情，也不可拔苗助長(zhǎng)。學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)透過(guò)外表看其內(nèi)里，掌握其精髓實(shí)質(zhì)。我國(guó)閱讀發(fā)展問(wèn)題主要源于兩方面因素，一是國(guó)家、地區(qū)在圖書(shū)館建設(shè)的實(shí)力上有一定距離;二是閱讀困難群體尤其在農(nóng)村規(guī)模較大，閱讀需求貧困方面的問(wèn)題較多。我國(guó)國(guó)民閱讀素養(yǎng)以及在閱讀興趣和習(xí)慣上與國(guó)外相比有不小的差距，特別是在有效需求上的弱勢(shì)就更突出，而國(guó)民的閱讀興趣和需求狀態(tài)則是閱讀實(shí)施以至圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。但是，我國(guó)農(nóng)村閱讀困難群體的問(wèn)題卻始終沒(méi)有被重視起來(lái)，其中很多問(wèn)題迄今在一些重要研究領(lǐng)域里仍被邊緣化。這種現(xiàn)象在很大程度上與圖書(shū)館理想太高、追求過(guò)度而思維片面有關(guān)，是圖書(shū)館建設(shè)、服務(wù)和研究中經(jīng)常落入農(nóng)村閱讀需求陷阱的一個(gè)內(nèi)在因素。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，忽視國(guó)情、鄉(xiāng)情客觀實(shí)際的決定性作用和圖書(shū)館本身作用的局限性問(wèn)題，都是農(nóng)村閱讀反復(fù)投入建設(shè)和服務(wù)，以至造成社會(huì)發(fā)展資源浪費(fèi)的重要原因。服務(wù)設(shè)施的社會(huì)形象和魅力不在于稱(chēng)贊得有多高多大，而在于能解決什么問(wèn)題尤其是解決了多少實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)角度上，國(guó)家和地區(qū)圖書(shū)館服務(wù)大眾水平和質(zhì)量的高低，主要取決于閱讀困難群體的處境，閱讀困難群體的狀況也應(yīng)當(dāng)決定圖書(shū)館的閱讀服務(wù)策略。