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初中怎樣提高英語范文1
一、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教材信息量豐富，題材豐富，詞匯量大，高中英語有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生容易感到厭倦。怎樣設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)造教學(xué)情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。筆者從以下幾個(gè)方面努力：
1.導(dǎo)入新課的時(shí)候要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
精彩的演講要靠漂亮的開頭引起人的學(xué)習(xí)興趣，好的開端便是成功了一半。英語課堂中要用質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課，并運(yùn)用好的教學(xué)手段，可以是問題式的，也可以是圖片式的。教師可運(yùn)用上課前的時(shí)間講故事，或者講其他類型的材料，訓(xùn)練學(xué)生的口語，促進(jìn)學(xué)生課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。
2.講解新課的時(shí)候要保持學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)生要保持自身的努力，也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改苦學(xué)為樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)為我要學(xué)。教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)分析和討論，并在理解的基礎(chǔ)上，重視學(xué)習(xí)英語的重要性，并從自身做起，銘記知識(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)一步鞏固練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如果精講體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，那么精練就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。訓(xùn)練是學(xué)生思維的活動(dòng)過程，只有加強(qiáng)多練，學(xué)生才能運(yùn)用知識(shí)。英語課堂中練是最好的形式，教師不停的講解只能給學(xué)生帶來疲勞，只有讓學(xué)生積極行動(dòng)起來，才能浸泡在學(xué)生的語境當(dāng)中，學(xué)生也就更加快樂了。
二、依照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活處理教材
1.新舊知識(shí)銜接，鞏固提升學(xué)習(xí)質(zhì)量
學(xué)生的知識(shí)的獲得，應(yīng)該是從淺到深，循序漸進(jìn)，有些知識(shí)以前學(xué)過，但沒有進(jìn)行深化。教師要注重從回憶舊的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)向引入學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如，在講解初中學(xué)生現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，教師要教育學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，再討論完成進(jìn)行時(shí)，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)各種時(shí)態(tài)的各自特征，并重視分析教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，重視比較區(qū)別，正確掌握兩種時(shí)態(tài)。
2.教育學(xué)生自主探究，重視實(shí)踐感知
教師要重視英語活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程，教師在某個(gè)知識(shí)前要設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的活動(dòng)，并形成自主發(fā)現(xiàn)和感知英語的知識(shí)和規(guī)律，教育學(xué)生學(xué)會(huì)分組合作，預(yù)習(xí)話題，查找資料，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)交流。教師以優(yōu)帶差，以勤帶惰，全員參與，快樂學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到樂學(xué)的境界。
3.更新教學(xué)觀念，靈活多樣學(xué)習(xí)
教師要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和實(shí)用范圍。要重視使用多種教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是教師的備課方法。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教學(xué)的實(shí)際情況，教師要采用針對(duì)性的合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)教學(xué)中重視起伏，教育學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的快樂。
4.巧妙提問問題，全面激發(fā)思維
知識(shí)點(diǎn)的闡述，例題的分析，都離不開教師和學(xué)生的互動(dòng)，問答是最直接的形式。教師要重視提問的方式、時(shí)機(jī)、對(duì)象和難易程度的掌握，提高教學(xué)效果。教師要重視問題的設(shè)計(jì)對(duì)提高英語教學(xué)效率的影響。在講解新課的時(shí)候要設(shè)置問答的問題，重視難度的把握，問題的設(shè)置，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有機(jī)會(huì)找到收獲的喜悅。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧寬松民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中反問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，創(chuàng)造民主的氛圍，提高問題的質(zhì)量，發(fā)表新的見解，并通過教學(xué)讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
三、精心選擇習(xí)題，加強(qiáng)變式訓(xùn)練
在英語課堂上，教師要重視練習(xí)，英語的聽說讀寫能力的理解和掌握，鞏固和應(yīng)用都需要一定量的訓(xùn)練，學(xué)生作業(yè)太多，就容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)。教師要加強(qiáng)學(xué)生的理解，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，重視雙基訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的能力，并增加練習(xí)的針對(duì)性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要采取變換的條件進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教師要活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視從不同角度進(jìn)行考慮，教育學(xué)生從學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、重視認(rèn)知的規(guī)律，加強(qiáng)總結(jié)反思
英語課堂要重視問題的情景引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)會(huì)提出問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)的過程，重視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和深化，并進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，了解問題的本質(zhì)，怎樣解決問題，獲得了怎樣的知識(shí)和技能，運(yùn)用了哪些英語知識(shí)，發(fā)表英語學(xué)習(xí)的感想和經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)生獲得感情的體驗(yàn)，教育學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，獲得收獲，教育學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)英語，不同的人在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同的發(fā)展。
初中怎樣提高英語范文2
1 學(xué)生口語能力低的根源
1.1 自身因素：由于少不經(jīng)學(xué)，故許多學(xué)生總認(rèn)為自己掌握的單詞、短語、句型很少，存在一種自卑心理。在想表達(dá)某個(gè)意思的時(shí)候，他們總是把注意力放在語法上，生怕語法錯(cuò)了便不成為英語而鬧笑話，因此沒有勇氣沒有膽量開口說。在大多數(shù)情況下，他們總是“三緘其口，沉默是金”。這種自卑心理作祟下的“害羞”狀態(tài)長(zhǎng)期作用于學(xué)生，導(dǎo)致英語口語能力的日漸萎縮，非萬不得已不用英語說話是邊遠(yuǎn)孩子的通病。時(shí)機(jī)和時(shí)間的延誤，是學(xué)生口語能力差的重要原因。因?yàn)闆]有出聲，何以成語呢？
1.2 語言環(huán)境差這一因素的影響。
首先，錄取人才用考試制度這一做法是英語教學(xué)的沉重枷鎖，桎梏使得老師們喘不過氣來。迫于多年考試卷子題型內(nèi)容的壓力，英語成了外國(guó)佬歷史語言研究課，老師們總是在不停地圍繞著考試，今天著重語法，明天著重語法，后天還是在研究語法題。語法技能是夠了有了，甚至超過了英語祖宗之地的孩子，可這樣一來，英語口語訓(xùn)練也就沒時(shí)間沒了意思。除課堂上學(xué)生們見識(shí)著混雜的“中國(guó)式英語”，其他時(shí)間，英語氣氛幾乎為零。偶爾活潑的孩子摹上幾聲，迎來的往往是嘲笑和嗤鼻。口語能力在這樣的季節(jié)里生長(zhǎng)，能不低嗎？
1.3 目前的邊遠(yuǎn)農(nóng)村，尚有少數(shù)沒有解決溫飽，文化素質(zhì)極低的家長(zhǎng)們能讓孩子們念書已是他們最大的追求和驕傲了，根本談不上家庭教育質(zhì)量。能提供給孩子們英語氣氛的家庭是鳳毛麟角。在這樣的基礎(chǔ)上起步，若一見面便大侃英語，那是不切實(shí)際的。這樣做者也純屬對(duì)牛彈琴，牛不入耳。可想而知，英語口語根植于這樣的土壤能不低嗎？
2 改變現(xiàn)狀的途徑
2.1 重視英語口語教學(xué)――轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
首先，眾所周知，英語課重要。但是，英語教學(xué)卻一直處于傳統(tǒng)的框架之中，從課時(shí)結(jié)構(gòu)到教材重點(diǎn)到考試內(nèi)容，都沒有透出強(qiáng)烈的實(shí)用意識(shí)和能力意識(shí)。學(xué)生們總處于機(jī)戒被動(dòng)地位，在動(dòng)手與動(dòng)腦之外沒有動(dòng)口講，這嚴(yán)重忽視了語言的功能和特點(diǎn)。
因此，教學(xué)中，教師必須重視口語，打破“啞口無言”“有口無言”的尷尬局面。這是第一個(gè)要轉(zhuǎn)變的理念。
其次：建立師生平等機(jī)制。
現(xiàn)在孩子們渴望著師生平等，不希望老師高高在上。有了平等的觀念，學(xué)生就會(huì)感到輕松。在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格的形成。
還有一點(diǎn)：盡量在學(xué)校建立自然的“小社會(huì)”。中國(guó)學(xué)生高分低能，很大程度上是環(huán)境造成的，尤其是學(xué)校環(huán)境逼成的。因?yàn)椋瑢W(xué)校太象學(xué)校，有的封閉式的學(xué)校幾乎就是真空的世外桃源。學(xué)生沒有見過社會(huì)的各種顏色。初出校園時(shí)，總以幻想思想，當(dāng)一遇到與非教材教條所及，便胸有成竹，頓起彷徨，以至苦悶無措。
2.2 表揚(yáng)要適度，既不撥高故意獎(jiǎng)評(píng)，也不能漫不經(jīng)心不在意學(xué)生的進(jìn)步，教師的表揚(yáng)用語，要讓學(xué)生感到親切、實(shí)在，不顯造作和勉強(qiáng)，不感到教師的生氣凌人和有意蒙人。當(dāng)碰到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師要以包容理解的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，不宜指責(zé)和埋怨，最好的語言是“It’s better to say like this.”這樣一來,課堂環(huán)境輕松了,學(xué)生們便會(huì)放開思想,暢所欲言。
2.3 情感投入，師生互動(dòng)。
教師的情感投入比例和學(xué)生口語的成功與否有相當(dāng)大的關(guān)系，投入熱情和鼓勵(lì)，學(xué)生便會(huì)被老師感染，進(jìn)入到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容中去，出現(xiàn)爭(zhēng)鳴而忘了羞澀，學(xué)生會(huì)自覺與老師心靈配合，達(dá)到互動(dòng)。投入冷漠和打擊，學(xué)生便會(huì)無精打采，游離在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，或一片嘔啞，一片嘈雜，師生各自為戰(zhàn)，個(gè)取所需。感情投入不僅于課堂上幾十分鐘，尤以平時(shí)更為重要，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一份期待的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)甜蜜的微笑，一次真誠(chéng)的晤談，一回善意的指責(zé)，都是增強(qiáng)師生感情的砝碼，教書先做人，教學(xué)先教學(xué)法，感情的籌碼越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法便越接近正確的軌道,
2.4 兼顧大眾，照顧個(gè)別，因材施教。
一母九子，各有其樣，一掌五指，長(zhǎng)短各已，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)開朗的學(xué)生，指導(dǎo)他們向理性深入，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向開放發(fā)展，成績(jī)好的要加碼以達(dá)到內(nèi)化精進(jìn)，以致能創(chuàng)造想象，讓口語成為自己的東西，融入生命之中去；基礎(chǔ)差的學(xué)生，則減負(fù)以達(dá)到 成功感從而生出興趣來，不能讓他們感到英語是當(dāng)頭一棒而望門而逃，要讓他們有敲門的興趣和信心，可以說對(duì)待大部分學(xué)生宜用一個(gè)寬松的標(biāo)尺去衡量，上課能聽懂，下課想對(duì)話，便是口語教學(xué)的一百分。
教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，充分了解學(xué)生，訓(xùn)練中要盡量做到面對(duì)全體，有要做到“上不封頂，下不保底”，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的自主選擇性，從而通過口語教學(xué)充分展示個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，把學(xué)生從以往的“有問題――無問題”糾正到“無問題――有問題”模式上來。學(xué)生都能有問題了，提問題了，則個(gè)性化就形成了。
2.5 尋找說話環(huán)境，創(chuàng)舌交際情境，擴(kuò)大用語對(duì)象。打下英語口語教學(xué)的一片新天地。
僅用四十五分鐘想學(xué)會(huì)一門語言，這近乎天方夜談，怎么辦？唯一的出路是尋找新的天地。
①成立英語角，給學(xué)生一個(gè)自由的聊天空間。這種聊天不是盲目無主題的神侃，而是在有準(zhǔn)備前提下的展示和訓(xùn)練。先做好主題選擇，然后以一本小詞典《英漢詞典》為后盾，盡量使用已知的知識(shí)，找一個(gè)勢(shì)均力敵者便聊起來，不要怕出現(xiàn)不會(huì)表達(dá)的時(shí)候，不會(huì)了也可以臨時(shí)抱拂腳，請(qǐng)教別人請(qǐng)教字典都可以。聊完了，進(jìn)行小結(jié)，以收拾聊天中聊出來的寶石。
②利用鳳凰旅游資源，走出校園門檻，找外國(guó)佬講話，這樣可以聽到地道的外語。這些游客來自不同的國(guó)家和地區(qū)，有不同的發(fā)音方韻和生活習(xí)慣。學(xué)生門既增長(zhǎng)了見識(shí)又提高了口語水平。
初中怎樣提高英語范文3
1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，導(dǎo)致英語成績(jī)差。英語練習(xí)時(shí)，不是抄襲，就是想當(dāng)然地亂寫一通。
2. 有些學(xué)生接受能力差，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，結(jié)果是事倍功半，事與愿違。英語練習(xí)時(shí)，無從下手，只能憑感覺。
3. 由于沒有很好地審題而造成偶爾的錯(cuò)誤
4. 由于記憶模糊、差異區(qū)分不清而造成的混淆性錯(cuò)誤。
5. 由于批改、評(píng)講練習(xí)的方法不當(dāng)而造成的重復(fù)性錯(cuò)誤。
6. 有些中等學(xué)生，在做英語練習(xí)時(shí)，遇到拿不準(zhǔn)的題目時(shí)，不是去看筆記、去翻書本，而是去抄好生的答案，結(jié)果是人家錯(cuò)，他也跟著錯(cuò)。
英語教師要想大面積地提升學(xué)生的英語成績(jī)，就必須注意如何提高學(xué)生英語練習(xí)的正確率。而提高英語練習(xí)的正確率，僅僅依靠認(rèn)真批改作業(yè)是不夠的。以下是我的一點(diǎn)做法：
一、 幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，減少并杜絕抄襲性錯(cuò)誤
從正面教育入手，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生進(jìn)行情感交流，使其親其師，信其道，認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。反復(fù)向他們講清，課外練習(xí)是課堂練習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充，做適量的作業(yè)，是進(jìn)一步理解、消化、鞏固知識(shí)的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓這部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立完成英語練習(xí)的習(xí)慣。對(duì)抄襲作業(yè)或主動(dòng)把作業(yè)給他人抄的學(xué)生，要逐個(gè)進(jìn)行教育并分析其危害性。
二、 指導(dǎo)學(xué)法，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)
對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行全面了解，做到對(duì)癥下藥。如有些學(xué)生記不住單詞，我就給他們傳授單詞記憶的方法：
1. 根據(jù)讀音記單詞
如牛津初中英語8A的第一課中單詞advertisement，如果學(xué)生死拼字母的話，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易忘記。若根據(jù)讀音ad-ver-tise-ment來記憶的話，則記的既快又準(zhǔn)確。
2. 根據(jù)已學(xué)過的單詞來記憶生詞
如牛津初中英語8A第一課中單詞ready可分解為read+y， 8B 第一課中的especially 一詞可以引導(dǎo)學(xué)生注意該單詞與所學(xué)過的special進(jìn)行比較，especially可分解為e-special-ly，這樣一來學(xué)生就可以通過一個(gè)有趣的單詞鏈來記憶單詞，有助于學(xué)生更好更快的記住所學(xué)的單詞。
3. 根據(jù)前后綴記憶單詞
如honest-dishonest，cheer-cheerful。
4. 根據(jù)分解法記憶單詞
如handsome可分解為hand+some等等。有些學(xué)生句子會(huì)讀，也知道意思，但不會(huì)用。究其原因，有些學(xué)生不會(huì)模仿。針對(duì)此類情況，凡課堂出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的口筆頭練習(xí)。對(duì)接受能力差的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如每天下午利用一定的時(shí)間對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行一定量的單詞、短語和句子的聽寫。通過對(duì)癥下藥，堅(jiān)持不懈的努力，這些學(xué)生經(jīng)過日積月累，英語基礎(chǔ)知識(shí)逐漸牢固，英語練習(xí)中的錯(cuò)誤就會(huì)逐漸減少。
三、 精心設(shè)計(jì)課外練習(xí)
英語課外練習(xí)的量要適當(dāng)，不可粗制濫造，不可全文照搬他人的練習(xí)，英語課外練習(xí)一定要精心設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的詞匯、短語、句式結(jié)構(gòu)，編出結(jié)構(gòu)新穎的練習(xí)。百分之九十的練習(xí)答案都在當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容里，百分之十的練習(xí)答案要根據(jù)語境或根據(jù)以前所學(xué)內(nèi)容作答。只有這樣，學(xué)生在做英語練習(xí)時(shí)，才能有案可稽，學(xué)習(xí)、練習(xí)才有信心，學(xué)生才能獲取最大的成功感，繼而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能真正地提高英語練習(xí)的正確率。
四、 培養(yǎng)學(xué)生檢查練習(xí)的習(xí)慣，減少偶然性錯(cuò)誤
有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生的馬虎大意造成的，漏做、少做、抄錯(cuò)等錯(cuò)誤都屬于此類。這類錯(cuò)誤，學(xué)生只要認(rèn)真檢查一遍，是不難發(fā)現(xiàn)和改正的。
為了幫助學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，一方面要及時(shí)表揚(yáng)能認(rèn)真檢查作業(yè)，其錯(cuò)誤較少的學(xué)生，另一方面，對(duì)錯(cuò)誤率較高的題，應(yīng)在課堂上加以評(píng)講，引起學(xué)生足夠的重視。對(duì)個(gè)別的錯(cuò)誤，則采取單獨(dú)指導(dǎo)。
五、 改進(jìn)練習(xí)批改、講評(píng)方法，提高練習(xí)的正確率
學(xué)生的英語練習(xí)有錯(cuò)誤是很正常的，本人對(duì)作業(yè)批改、講評(píng)作了一些改進(jìn)：批作業(yè)只劃出錯(cuò)誤，不改錯(cuò)。讓學(xué)生自己去思考，去訂正。若不能獨(dú)立完成，可以和同學(xué)討論，必要時(shí)老師加以點(diǎn)撥。將改正后的句子，重抄一遍。讓其模仿該句式，再造一句。這樣做，雖然麻煩一些，但幾經(jīng)反復(fù)，印象深，效果好。
六、 指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，正確使用錯(cuò)題集
初中怎樣提高英語范文4
一、 制約聽力水平提高的主觀因素
（一）教師方面
教師是聽力教學(xué)的主要實(shí)施者，因此自身首先必須明確聽力理解的真正含義以及教學(xué)目的。有些語言學(xué)家曾將聽力教學(xué)分為兩個(gè)層次:低級(jí)層次和高級(jí)層次。那么在中學(xué)英語聽力訓(xùn)練中，對(duì)于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，就可以讓學(xué)生聽記各種語音材料，機(jī)械地聽、模仿、記憶，對(duì)其書面形式、意義、用法等不作過多的要求。選用語速較慢、內(nèi)容較短的聽力材料。在進(jìn)行每部分聽音之前，可根據(jù)所選材料提供的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犌胺治觯瑤椭鷮W(xué)生確定語境，必要時(shí)可先向?qū)W生提供一些關(guān)鍵詞語，這是幫助學(xué)生聽懂語音材料的第一步。當(dāng)學(xué)生聽力能力提高達(dá)到高級(jí)層次時(shí)，就進(jìn)入第二步，也就是讓學(xué)生注意語音、語調(diào)上的特征，并加以模仿直至掌握。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的聽力技能后，比如到了初二時(shí)，可采取以學(xué)生為主的教學(xué)方式，聽前分析可適量減少，關(guān)鍵詞也不必再提供，而是讓學(xué)生在聽的過程中自己去抓住關(guān)鍵詞語，并在聽音之后進(jìn)行一些綜合能力的訓(xùn)練，如讓學(xué)生復(fù)述所聽材料的大意或語言難點(diǎn)、重點(diǎn)，旨在注重學(xué)生語言綜合能力的提高。
另外，教師的教學(xué)態(tài)度，尤其是引導(dǎo)能力即課堂組織能力也是舉足輕重的。教師不僅作為課堂的指導(dǎo)者、組織者，同時(shí)也是參與者，如同在導(dǎo)演著課堂的節(jié)奏、進(jìn)度乃至整個(gè)內(nèi)容。
（二）學(xué)生方面
學(xué)生的素質(zhì)或稱語言基礎(chǔ)至關(guān)重要，它不僅包含語音、語調(diào)、詞匯等語言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還包括學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，即綜合語言能力，比如要了解語言國(guó)家的歷史風(fēng)俗習(xí)慣等。只有掌握了這些知識(shí)，聽者才能正確理解語言載體的言語行為和非言語行為。學(xué)生語言能力的大小從很大程度上決定著教材的選擇、進(jìn)度的快慢以及教學(xué)方式的采用。
另外學(xué)生的參與態(tài)度也不可忽視。這里應(yīng)包括學(xué)生課堂上的參與意識(shí)以及課后的參與積極性。中學(xué)英語教學(xué)中每個(gè)模塊只有聽一節(jié)力課，每周老師只有在課中進(jìn)行一些訓(xùn)練。因此這不僅對(duì)課堂上的語言環(huán)境同時(shí)對(duì)學(xué)生的課后參與提出了較高的要求。課堂上的語言環(huán)境至關(guān)重要，而課后的積極準(zhǔn)備和練習(xí)則能營(yíng)造另外一個(gè)近似真實(shí)的語言環(huán)境。
二、 制約聽力水平提高的客觀因素
（一）課堂環(huán)境
環(huán)境設(shè)施也是制約聽力能力的一大因素，中學(xué)進(jìn)行聽力訓(xùn)練大都借助錄音機(jī)或廣播系統(tǒng)來完成。這樣的聽力教學(xué)給學(xué)生提供的只是單調(diào)的聲音、單調(diào)的語言環(huán)境，往往使學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，久而久之便形成了一種惡性的條件反射，教學(xué)效果非但不明顯，反而還會(huì)帶來很多負(fù)面影響。因此要全面提高學(xué)生的聽力水平，靠這樣的教學(xué)設(shè)備是無法完成的。
（二）英語背景知識(shí)
英語中蘊(yùn)含了英語國(guó)家各民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和地理等方方面面的內(nèi)容。聽，作為英語的一個(gè)重要分支，是人類交際活動(dòng)的基本形式之一，聽音材料中往往會(huì)涉及有關(guān)英美等英語國(guó)家的文化、藝術(shù)、風(fēng)俗、習(xí)慣等背景知識(shí)。聽力理解的過程是一種解碼過程與意義再構(gòu)建過程的結(jié)合， 在這一過程中， 聽者的積極參與是至關(guān)重要的， 聽者的文化背景知識(shí)和語言學(xué)知識(shí)等與聽者的純語言知識(shí)同樣重要。
三、 解決方式
綜上所述，影響學(xué)生外語聽力的既有教師和學(xué)生的主觀因素，也包括教學(xué)環(huán)境和文化背景知識(shí)等幾個(gè)方面的客觀因素。 轉(zhuǎn)貼于 筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手來解決。
（一）教師和學(xué)生相互制約，相互促進(jìn)
在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音帶，讓他們有意識(shí)地去模仿重音、同化、連讀、失破等朗讀技巧，老師進(jìn)行及時(shí)糾正和正確的傳授，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。或者指導(dǎo)學(xué)生聽一些語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的材料，完成對(duì)文章大意整體的初步理解，以詞組和句子成分為基礎(chǔ)，迅速抓住大意。同時(shí)讓學(xué)生注意特殊句型、把握關(guān)鍵詞語和成分，指導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中應(yīng)注意轉(zhuǎn)折、讓步、否定、虛擬等關(guān)鍵詞，通過這些詞來把握說話者的真正意圖。
（二）聽力教學(xué)措施多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
1. 精心選擇課余閱讀材料：現(xiàn)行初中英語教科書語言地道、內(nèi)容涉及到英語國(guó)家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識(shí)、日常生活等，極大地豐富了中學(xué)生的視野。另外可以選擇一些可視材料讓學(xué)生訓(xùn)練。錄像不僅使學(xué)生親耳聽到人們?cè)诟鞣N場(chǎng)合進(jìn)行的言語交際，而且還能親眼看到各種具有不同文化特征的非言語交際，如:手勢(shì)、表情、姿勢(shì)以及各種不同的交際場(chǎng)景。因此，可視材料輔助的聽力教學(xué)所展示的目標(biāo)語及其包涵的文化背景知識(shí)更加具體、全面而真實(shí)。
2. 記憶性訓(xùn)練： 英語學(xué)習(xí)中一個(gè)重要過程是識(shí)記。課文材料在較熟悉的情況下，反復(fù)跟讀，達(dá)到印象深，記憶牢、語感強(qiáng)、提高快、效果好，是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進(jìn)去到“讀”出來，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)去捕捉語言信息。運(yùn)用“跟讀”形式，學(xué)生需要全力集中注意力，就有一個(gè)吸收 （聽清楚）——儲(chǔ)存（記憶語句、語音語調(diào)輕重緩急的體現(xiàn)）——反饋（準(zhǔn)確完整地背誦）這一過程，整個(gè)過程集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。
3. 讓學(xué)生參與：在聽力教學(xué)過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但老師的主導(dǎo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和提高聽能力的技巧上。使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)取，讓學(xué)生參與聽力教學(xué)不失為一種重要的舉措。在教師教授課文時(shí)可要求學(xué)生模仿磁帶，然后分角色繪聲繪色地朗讀，這樣既使學(xué)生有濃厚的興趣積極參與，也在無形中提高了他們的閱讀和聽力能力。
（三）知識(shí)背景講解與聽力訓(xùn)練相結(jié)合
教師應(yīng)講解一些，學(xué)生讀一些關(guān)于英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、生活方式、文化背景、宗教禮儀、風(fēng)土人情的知識(shí)的文章。例如，英美人，尤其是美國(guó)人喜歡直來直去，開門見山，是一種線形的思維方式。因此，口語中表達(dá)態(tài)度、建議、觀點(diǎn)時(shí)一般直截了當(dāng)，且多半在開頭部分，許多時(shí)候只要聽懂第一句甚至前幾個(gè)詞，整體意思就能抓住八九不離十。因此通過掌握相關(guān)的背景知識(shí)，就可以提高理解能力，快速掌握材料中所表達(dá)的內(nèi)容。
（四）創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境
1. 先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備，模擬語言環(huán)境
學(xué)校應(yīng)該盡量提供先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備，這樣為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)近似真實(shí)的語言環(huán)境，為學(xué)生提供直觀、形象、真實(shí)的示范，然后通過大量的練習(xí)來模仿使用這些技巧，以求最高效率和最佳學(xué)習(xí)效果。
2. 多看原版電影，模擬純正母語
現(xiàn)行很多中學(xué)都聘用了外籍教師，應(yīng)該說為廣大外語學(xué)習(xí)者提供了一種真實(shí)的語言環(huán)境，因?yàn)闂l件因素，我們學(xué)校采取了多讓學(xué)生接觸原版電影等方式，讓學(xué)生了解語言使用語境、文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等等，同時(shí)，還可及時(shí)糾正其發(fā)音、語調(diào)乃至語言使用上的不當(dāng)之處，是迅速而有效地提高語言綜合能力的方法之一。學(xué)生既能學(xué)到地道的口語也提高他們的聽力能力，更主要的是增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，起到了事半功倍的效果。
初中怎樣提高英語范文5
關(guān)鍵詞：提高；學(xué)生；英語；寫作
初中英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)英語的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力至關(guān)重要。寫作技能也是學(xué)習(xí)英語所有技能中十分重要的一項(xiàng)，在每年的中考試題中英語作文都占有一定的比重，所以我們必須重視學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)英語中，大多數(shù)學(xué)生的寫作能力都很薄弱，為了更好地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高寫作水平，現(xiàn)在我結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的體會(huì)。
一、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)是提高學(xué)生英語寫作能力的重要途徑
抓好基礎(chǔ)是提高學(xué)生寫作能力的前提，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要求學(xué)生把單詞短語、語法句型牢記，起初通過基礎(chǔ)練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生寫簡(jiǎn)單的英語小短文，同時(shí)讓學(xué)生從背詞句到背誦對(duì)話和課文，這樣會(huì)大大提高學(xué)生寫作素材的積累量，教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合每一個(gè)單元的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作，寫作內(nèi)容可以接近該單元的內(nèi)容，開始時(shí)讓學(xué)生寫一些簡(jiǎn)單的，逐漸讓學(xué)生寫一些較難的，讓學(xué)生一步一步地掌握英語的寫作方法，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，開發(fā)學(xué)生的拓展性思維
對(duì)于不同年段的學(xué)生，我們可以根據(jù)他們的實(shí)際情況選用不同的方法對(duì)其進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。例如，七年級(jí)學(xué)生掌握的英語詞匯量還不夠，這時(shí)我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生如何正確記憶單詞和正確書寫單詞入手，漸漸地過渡到進(jìn)行句子的抄寫和記憶，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，內(nèi)容盡量以接近學(xué)完的內(nèi)容為主。七年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，特別愿意玩游戲，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)一些英語小游戲，在游戲過程中，讓學(xué)生通過“說”的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的英語詞匯得到鞏固，進(jìn)而增大學(xué)生的英語詞匯量，為提高英語寫作能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，通過游戲中的會(huì)話，可以使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)的英語語言知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z人稱、單復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)的變化。
三、初中生應(yīng)注重句型轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)單話題寫作和看圖寫作訓(xùn)練
通過一段對(duì)英語的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)可進(jìn)行一些基本的寫作訓(xùn)練，這是訓(xùn)練句子和短文寫作的最好時(shí)機(jī)。句型的轉(zhuǎn)換一般包括同義句之間的相互轉(zhuǎn)換和根據(jù)要求改寫句子這兩個(gè)方面的內(nèi)容。例如，把It is a dog . 改寫為一般疑問句為：Is it a dog？而She goes to shop. Does she go to shop？采用這種方法可使學(xué)生逐步掌握英語句型的基本結(jié)構(gòu)、語法的搭配、人稱和數(shù)的變化。短文的寫作可以讓學(xué)生圍繞課文的內(nèi)容進(jìn)行，這樣在練習(xí)過程中可以就課文的內(nèi)容提出一些問題，之后再用筆頭進(jìn)行回答，或者寫出課文內(nèi)容中的語句，從不同的側(cè)面、用不同的人稱表述課文的大概意思，或者對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)檢查和糾正錯(cuò)誤的方法指導(dǎo)
復(fù)查寫作訓(xùn)練中的錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)英語寫作不可缺少的環(huán)節(jié)，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)、人稱、名詞的單復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生注意以下幾方面：
1.在對(duì)句子檢查時(shí)，一定要看句子的成分是否完整，前后語序是否正確。
2.對(duì)詞的形式進(jìn)行檢查時(shí)，要看動(dòng)詞的語態(tài)和時(shí)態(tài)是否正確，主謂語是否一致，非謂語動(dòng)詞的形式是否寫得正確。
3.檢查單詞的拼寫是否正確，尤其是動(dòng)詞的過去式和動(dòng)詞的過去分詞是否有錯(cuò)誤，看是否符合短文的寫作要求，看是否符合英語的表達(dá)習(xí)慣。
初中怎樣提高英語范文6
關(guān)鍵詞：初中英語 提高效果
一、重視課堂導(dǎo)入，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
在英語課堂教學(xué)中，要成功點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，必須抓好新課導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)。新課改理念下的英語課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程導(dǎo)入的趣味性與探索性。尤其，初中牛津版教材設(shè)置了大量較為真實(shí)的教學(xué)情境，教師更應(yīng)當(dāng)有效利用教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。但是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，并不能只考慮導(dǎo)入的趣味性更要重視科學(xué)性。否則，容易占用課堂大量時(shí)間卻沒有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考，沒有起到培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生興趣的目的。這樣一來，反因只重視創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境而影響到課堂教學(xué)的有效性。因此，在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅需要注意它的趣味性，更要注重它的科學(xué)性，避免設(shè)置形式化、沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)情境。
二、把握課堂支撐點(diǎn)，著重提高課堂教學(xué)有效性
著名的物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個(gè)支點(diǎn)、我能撬動(dòng)整個(gè)地球。”從這里我們不難看出，支撐點(diǎn)的重要性，課堂教學(xué)中同樣需要把握住支撐點(diǎn)。如果能夠選擇一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的支撐點(diǎn)，將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，支撐點(diǎn)一般是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，其中重點(diǎn)、難點(diǎn)是比較關(guān)鍵的地方。但是，其并不是統(tǒng)一固定的，因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)板塊不同，支撐點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。
在教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的重要性。然而，許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)過程中往往忽視教學(xué)目標(biāo)的具體性與明確性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)相對(duì)模糊與隨意。通常情況下，每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)都需要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。除此之外，還需要建立適當(dāng)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，教師才能隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
三、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法：
1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境
蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。
3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
四、優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效課堂的根本保障
