前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了財稅實訓總結(jié)范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

財稅實訓總結(jié)范文1

一、經(jīng)濟法實踐課教學國內(nèi)研究現(xiàn)狀

總體上，我國的相關(guān)研究得出的結(jié)論都是經(jīng)濟法學課應(yīng)開展實踐教學。但是，學者們對法學課程的任務(wù)驅(qū)動法研究甚少，有研究者也僅限于刑事案件處理能力訓練、公司法方面，而對合同法、經(jīng)濟糾紛解決、財稅法、市場秩序法等方面還沒涉及。雖然近年來市場上也出現(xiàn)了《法學實踐性教學與應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)》方面的研究課題以及《經(jīng)濟法實務(wù)》方面的教材，但是這些研究大多是針對法學專業(yè)學生而言的，而且大多是建構(gòu)在實訓基地建立、模擬法庭、法律診所、校外實習、實地觀摩、義務(wù)法律咨詢等層面上，實訓的設(shè)計及組織等問題談及較少。學者們通過研究非法學領(lǐng)域方面的任務(wù)驅(qū)動法教學模式及它帶來的正面影響，進而將非法學的任務(wù)驅(qū)動法教學模式應(yīng)用于公司法、刑事訴訟法、環(huán)境法法學課的教學過程中。這是對法學領(lǐng)域?qū)嵺`教學模式的一大創(chuàng)新。但是，這一創(chuàng)新對非法學專業(yè)(主要是經(jīng)濟類專業(yè))學生法學教育的合理性和實效性值得商榷。首先，這種將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于法學課堂的研究都只是理論，沒有付諸實踐。其次，法學課的任務(wù)驅(qū)動法教學模式是照搬別的學科的任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計方式進行的，而對是否適合經(jīng)濟類專業(yè)學生沒有研討。再次，法學知識能否用任務(wù)來驅(qū)動以及實際效果如何值得商討。

二、對經(jīng)濟類專業(yè)學生經(jīng)濟法教學的思考

本研究試圖將這些純理論教學或大篇理論教學的模式用任務(wù)驅(qū)動方法進行替代，進而詳細分析任務(wù)驅(qū)動法與經(jīng)濟類專業(yè)學生經(jīng)濟法課程的適用性與實效性以及如何實施等問題。特點是:(1)以實訓為重點，重新組合經(jīng)濟法教學內(nèi)容;(2)在實踐的方式上不拘泥于模擬法庭、法律診所、實習實訓、實地觀摩等方式，而是以任務(wù)驅(qū)動為主線，有效結(jié)合“案例導入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演等多種方式，根據(jù)所學知識特點靈活運用這些方法;(3)在學生知識的獲取上，與時俱進，結(jié)合經(jīng)濟前沿新現(xiàn)象或典型案例，爭取每塊知識都能用線條直觀地表現(xiàn)出來。為此，本課題重點要研究的是適應(yīng)經(jīng)濟類專業(yè)學生的經(jīng)濟法課程內(nèi)容設(shè)計以及經(jīng)濟類專業(yè)學生經(jīng)濟法課程的教學方式改革兩大問題。課題組成員通過文獻研究、問卷調(diào)查、專家咨詢等多種方式進行調(diào)研，以學生“有所學、有所用、有所悟、有所知”為目標，以“合理、適度”為原則，設(shè)計經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容為以下四大模塊:(1)企業(yè)法模塊:主要包括企業(yè)設(shè)立實訓、企業(yè)機構(gòu)治理實訓、企業(yè)合同管理實訓、企業(yè)用工管理實訓;(2)財稅法模塊:主要包括政府預算實訓、政府采購實訓、企業(yè)涉稅(繳稅實務(wù)與節(jié)稅實務(wù))實訓、基礎(chǔ)會計記賬實訓、審計實訓;(3)市場秩序法模塊。主要包括競爭法實訓、產(chǎn)品質(zhì)量法實訓、消費者權(quán)益保護法實訓;(4)經(jīng)濟糾紛解決模塊。主要包括談判實訓、調(diào)解實訓、仲裁實訓、民事訴訟實訓、行政復議實訓、行政訴訟實訓。教學方式確定為:以“針對性、實踐性、靈活性”為原則，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，“案例導入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演”相結(jié)合的方式。實訓的組織行式是:大模塊情景假設(shè)/問題引入———子模塊之間的關(guān)系———子模塊實訓環(huán)節(jié)(認識子模塊———子模塊情景假設(shè)———學生討論———法律分析———角色扮演———實訓評價———作業(yè)回顧)———總結(jié)大模塊所學知識。

作者：祝華 單位：云南經(jīng)濟管理學院

財稅實訓總結(jié)范文2

一、中等職業(yè)學校會計專業(yè)實踐教學的癥結(jié)

（一）課程體系設(shè)置不合理，實踐課程教學無保障

大多數(shù)中等職業(yè)學校會計理論課程和實踐教學課時安排不當，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學以課堂理論講解為主，對學生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計專業(yè)畢業(yè)生的標準則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學遠遠達不到用人企業(yè)的要求。

（二）校內(nèi)模擬實訓不規(guī)范，實踐實訓教學不理想

多數(shù)學校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓室，安裝了各種會計實訓軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計專業(yè)，導致實訓經(jīng)費短缺和實訓場地標準不高，實訓設(shè)備落后，難以模擬真實工作場景，實訓效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實訓實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。

（三）校內(nèi)模擬實訓不真實，校外實訓效果不明顯

校內(nèi)模擬實訓是目前許多中等職業(yè)學校采用的教學方式，但存在模擬實驗資料與真實業(yè)務(wù)有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓練又難以創(chuàng)設(shè)真實的工作情景。

校外實訓效果不明顯，會計頂崗實習難以落到實處，流于形式。因為工廠企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機密的泄露，所以實習人數(shù)，實習時間和實習質(zhì)量無法保障。

（四）教師實踐教學能力不突出

中等職業(yè)學校專業(yè)課教師理論知識扎實，但實踐教學能力不突出。雖然學校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學任務(wù)重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學到實踐技能，影響會計專業(yè)實踐教學。

二、依托會計中介機構(gòu)的明顯優(yōu)勢

針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構(gòu)參與進來。

當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對會計中介機構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學生的實習、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業(yè)實踐教學能力的改進，為學生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構(gòu)，進行會計專業(yè)實踐教學，具有積極效果。

其一，培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類企業(yè)中，學生實訓可以接觸多種類型業(yè)務(wù)。同時在會計實訓中，又要參與跟客戶的談判，提升服務(wù)，嚴守客戶的商業(yè)機密，遵守會計職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。

其二，彌補專業(yè)教師實踐教學技能的不足。在會計中介機構(gòu)中，有一大批具有很強實踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學校中來，則可以在提高學生實踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實踐水平，有效彌補實踐教學的缺憾。

其三，實現(xiàn)了 “實訓即工作”的積極效果。在會計中介機構(gòu)中，中職學生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務(wù)和稅務(wù)問題。通過這樣的實訓可以讓學生盡早的接觸到“將來的工作”。

其四，學校與會計中介機構(gòu)實現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學校愿意尋求會計中介機構(gòu)，提升自身的實踐教學水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計中介機構(gòu)的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。

三、依托會計中介機構(gòu)，創(chuàng)新會計實踐教學

我們探討了會計中介機構(gòu)對會計專業(yè)實踐教學帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C構(gòu)，實現(xiàn)中等職業(yè)學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）學校與會計中介機構(gòu)共同制定學生的技能培養(yǎng)標準

這些培養(yǎng)標準應(yīng)包括對會計、稅收等基本知識的具體應(yīng)用，熟練操作各種財務(wù)軟件，準確進行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨立進行納稅申報和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務(wù)，讓目標能夠變成現(xiàn)實。

（二）學校與會計中介機構(gòu)共建課程體系

及時與會計中介機構(gòu)進行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計》《審計實務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識的學習，讓課程體系變成現(xiàn)實。

（三）聘請會計中介機構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學指導

對于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對會計審計業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業(yè)務(wù)資料和審計業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學效果。而對于網(wǎng)上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構(gòu)工作的畢業(yè)生進行經(jīng)驗交流。

（四）保證每名學生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習要充分利用會計中介機構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個學生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學校老師要進行跟蹤和指導，定期進行總結(jié)、交流。實習期不得少于4個月，實習期滿要由雙方共同給出實習鑒定。

（五）完善實施中等職業(yè)學校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線

財稅實訓總結(jié)范文3

【關(guān)鍵詞】高職；財務(wù)會計類；示范性實訓基地；實踐；探索

實訓基地的建設(shè)是職業(yè)院校綜合實力的標志，示范性實訓基地的建設(shè)更是辦學實力重要展示平臺。財務(wù)會計類專業(yè)（包括會計、會計電算化、財務(wù)管理、會計與審計等10專業(yè)）是廣西乃至全國高職院校中開設(shè)最多，在校生人數(shù)也是最多的專業(yè)，具有覆蓋面廣、受益人數(shù)多的特點。加上會計作為一種商業(yè)語言，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)；同時會計也是企業(yè)經(jīng)營管理活動的重要組成部分，因此，建設(shè)財務(wù)會計實訓基地，是培養(yǎng)與實際崗位需求相符的高素質(zhì)技能型的會計人才的需要，在眾多高職院校同類專業(yè)中具有推廣示范優(yōu)勢。本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學院財務(wù)會計示范性實訓基地建設(shè)為例，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗和探索實訓基地建設(shè)管理問題。

一、建設(shè)財務(wù)會計示范性實訓基地的必要性

（一）廣西會計職業(yè)教育的整體發(fā)展需要建設(shè)財務(wù)會計實訓基地

當前，廣西正面臨國內(nèi)外多區(qū)域合作新興機遇，抓住機遇，獲取資源，發(fā)展自我，既是發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群的客觀需要，也是進一步擴大開放與合作的內(nèi)在要求。廣西為實現(xiàn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，出臺了推進廣西優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的政策和措施，實施龍頭企業(yè)和名牌帶動戰(zhàn)略，在產(chǎn)業(yè)集群發(fā)育較好的地方，引導集群企業(yè)加強產(chǎn)業(yè)鏈上下游整合和同行業(yè)分工發(fā)展，鼓勵產(chǎn)業(yè)集群核心企業(yè)將核心業(yè)務(wù)以外的業(yè)務(wù)剝離，衍生一批配套企業(yè)。顯然，廣西區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)新舉措給財經(jīng)類專業(yè)面向新發(fā)展、新需求帶來再發(fā)展的契機，因為，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。針對廣西進入東盟商務(wù)區(qū)的遠大前景，緊跟時展，瞄準廣西區(qū)域經(jīng)濟尤其是北部灣經(jīng)濟區(qū)開發(fā)對財務(wù)管理人員的旺盛需求及對財務(wù)職業(yè)崗位群的知識、技術(shù)、能力的革新要求，建設(shè)財稅金融職業(yè)教育實訓基地，可以使學生在真實的或仿真的職業(yè)環(huán)境中學到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的知識和技術(shù)實際應(yīng)用的本領(lǐng)，達到為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的財稅人才的目的，符合廣西會計職業(yè)教育整體發(fā)展的需求。

（二）財務(wù)會計實訓基地建設(shè)是會計人才培養(yǎng)不可或缺的條件

從會計政策層面看，財政部于2006年頒布了39項新的會計準則；2007年1月開始在上市公司實施，并逐步在其他企業(yè)推行；2008年，財政部又對部分新準則作了相應(yīng)修訂；2009年以來新稅制出臺和實施、2011年小企業(yè)會計準則頒布等等，使得會計工作的規(guī)范化程度將越來越高。而會計核算的日益電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，均對會計人員知識結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。

對企業(yè)來說，由于會計工作的保密性和責任性，學生真正頂崗實習困難大；相對于會計專業(yè)每年大量的畢業(yè)生而言，會計崗位卻是零星而分散的，“會計職業(yè)保密性”與“計崗位的分散性”造成會計專業(yè)實訓難、實習難。在教學上，會計工作過程、業(yè)務(wù)操作示范等教學內(nèi)容主要通過講述進行傳授，枯燥的表述難以完成以“職業(yè)判斷”和嚴格的“處理流程”為特點的課堂教學任務(wù)，也難以吸引學生自主學習，有礙學生專業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，建設(shè)財稅金融實訓基地對會計實訓教學可在特定的職業(yè)情境下著重培養(yǎng)學生職業(yè)判斷力和業(yè)務(wù)處理能力，實現(xiàn)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)目標。

（三）是承擔崗位培訓任務(wù)，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)的需要

隨著我國經(jīng)濟體制改革及用人機制的變動，高職畢業(yè)生就業(yè)已由國家統(tǒng)一分配變成自主擇業(yè)。在舊的分配體制下，國有單位負擔有為大中專畢業(yè)生進行實踐培養(yǎng)的義務(wù)，不會因為學生實踐能力弱而拒絕接收，這也是導致傳統(tǒng)高職教育“重理論、輕實踐”、“重結(jié)果、輕過程”、“重知識、輕能力”弊端的一個原因。然而，當前畢業(yè)生就業(yè)分配采用“雙向選擇，自主擇業(yè)”途徑，社會的競爭與效益性原則迫使用人單位必須選擇那些上手快，能力強的會計人員，而不是一個經(jīng)過很長時間培養(yǎng)才會閃光的“金子”，因此，會計專業(yè)教育必須承擔起原來由用人單位承擔的全面培養(yǎng)具有綜合能力畢業(yè)生的任務(wù)，以適應(yīng)社會環(huán)境變化對會計專業(yè)教育所提出的挑戰(zhàn)。面對原來由國家共同承擔的巨大培養(yǎng)任務(wù)的轉(zhuǎn)移，單一學校的教育教學資源及實力已遠遠不夠，特別是對于一些底子薄、基礎(chǔ)差的職業(yè)院校而言，這一負擔已過于沉重，為此，通過校校合作、校企合作、校行合作、校政合作的模式，建設(shè)財務(wù)會計實訓基地服務(wù)于眾多的中小企業(yè)勢在必行。

（四）是學校發(fā)展和建設(shè)“特色專業(yè)及課程一體化”項目的需要

廣西區(qū)教育廳2011年啟動的“特色專業(yè)及課程一體化”項目的建設(shè)目標是把特色專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為載體；加強師資隊伍、實驗條件的建設(shè)，進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新特色課程體系；改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，著力提高學生服務(wù)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力；推進高校專業(yè)建設(shè)，全面帶動我區(qū)高等學校的專業(yè)及課程建設(shè)水平和教學質(zhì)量提升。為實現(xiàn)學校自身發(fā)展和建設(shè)“特色專業(yè)及課程一體化”項目，推進會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中的人才需求，為促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合，進一步推動我院會計電算化專業(yè)特色專業(yè)的建設(shè)和對財經(jīng)大類專業(yè)建設(shè)的特色引領(lǐng)作用的發(fā)揮，提升會計電算化專業(yè)服務(wù)社會經(jīng)濟的能力，建設(shè)財務(wù)會計職業(yè)教育實訓基地十分必要。同時以財務(wù)會計實訓基地為依托，更有利于會計電算化專業(yè)在教育目標、師資隊伍、課程體系、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面提高辦學水平，更好地發(fā)揮服務(wù)社會的功能，起到引領(lǐng)、示范、輻射的優(yōu)勢專業(yè)作用。

二、我院財務(wù)會計示范性實訓基地建設(shè)的實踐

（一）組建“校企政行”四方聯(lián)動的項目建設(shè)團隊

按照基地的教學、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等多功能一體化的要求，為實現(xiàn)本項目建設(shè)目標建立了“校企政行”四方聯(lián)動的建設(shè)團隊，行業(yè)企業(yè)共同參與，社會影響力強，優(yōu)勢明顯。

本項目建設(shè)團隊校、企、政、行組成情況如下圖1：

圖1：“校企政行”四方聯(lián)動的建設(shè)團隊

（二）努力營造實習實訓的職業(yè)情境，建設(shè)功能多元的實訓基地

實訓基地與教學是相互作用和相互制約的關(guān)系，課程和教學的建設(shè)與改革，主導著實訓基地建設(shè)的方向和內(nèi)容。由于高技能人才培養(yǎng)目標要求專業(yè)教學統(tǒng)籌學歷知識和用人單位的職業(yè)能力標準，所以專業(yè)核心課程和教學內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過學中做、做中學，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。正是基于這樣的認識，我們以“能力中心的人力資源觀”為指導，堅持“以崗位操作能力培養(yǎng)為核心，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)”的原則，專業(yè)建設(shè)依托商品流通行業(yè)和制造行業(yè)及合作企業(yè)，構(gòu)建“崗證學訓”一體化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

“崗證學訓”一體化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式采用實踐導向的模塊課程，徹底改變了理論與實踐二元分離的課程結(jié)構(gòu)，專業(yè)實踐活動從理論教學的附屬環(huán)節(jié)變成課程的主要部分，實訓基地變成了教學活動的主場。為此，在實訓教學方面，針對不同的課程以“職業(yè)化”的思路構(gòu)建實踐教學體系，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結(jié)合。在實訓基地建設(shè)時我們努力營造實習實訓的職業(yè)情境，建設(shè)融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的功能多元實訓基地。

（三）實施項目課題策略突破實訓基地建設(shè)的資金瓶頸

投入不足、經(jīng)費短缺一直是阻礙職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”問題。在實訓基地建設(shè)資金投入方面，除了學院的資金投入外，我們認為，既然課程和教學的建設(shè)與改革主導著實訓基地建設(shè)的方向和內(nèi)容，那么，實訓基地的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)和教學改革就是一個整體，于是我們實施項目課題策略突破實訓基地建設(shè)資金的這個“瓶頸”。

在實踐中，實訓基地建設(shè)資金渠道我們主要以三種方式解決。

一是項目課題立項，專業(yè)建設(shè)和教改與實訓基地建設(shè)同步進行。例如，我們通過“沙盤模式在會計系列課程中建設(shè)與實踐”這個新世紀教改立項項目獲得的資金資助及學院配套資金，2007年7月與金蝶南寧分公司共建金蝶ERP實訓室，同年10月建成沙盤模式教學實驗室，配備工業(yè)沙盤一套共6個盤面及若干適用于會計系列課程教學的自制沙盤教具用于沙盤模式在會計系列課程中的教學實踐場所。與此同時，與金蝶南寧分公司簽訂了校外實習基地的協(xié)議，為與金蝶南寧分公司開展多角度全方位的校企合作奠定了基礎(chǔ)。再如，抓住廣西啟動“特色專業(yè)及課程一體化”項目和中央財政支持提升專業(yè)服務(wù)社會能力的良機，以會計電算化專業(yè)為載體，分別申報這兩個項目并獲得成功，得到到的項目資金共計235萬元，用于實踐條件改善的資金不少于100萬元。事實上，項目課題立項這種途徑既解決了實訓基地建設(shè)的部分資金問題，也使得專業(yè)建設(shè)與教學改革主導了實訓基地的建設(shè)，充分發(fā)揮了實訓基地與教學相輔相成關(guān)系和相互作用。

二是通過項目申請財政專項經(jīng)費。2010年我們向區(qū)財政廳申請財會系實驗室專項撥款20.48萬元新建“全程式”職業(yè)情境實驗室和多媒體綜合教室。2011年獲得100萬元實訓基地專項建設(shè)經(jīng)費的支持，夯實了原有的實訓室的基礎(chǔ)，并新建、擴建和完善了實訓室硬件和軟件設(shè)備，既優(yōu)化了實訓基地結(jié)構(gòu)，也滿足了教學上的需要，對提高教學質(zhì)量和學生技能發(fā)揮著巨大的作用。

三是與企業(yè)合作，以簽訂科研合同和捐贈協(xié)議書的方式獲得企業(yè)的資金支持或提供的設(shè)備。這種方式既對校內(nèi)實訓基地，也建立起良好的校企互助合作共贏的機制，真正發(fā)揮校外實訓基地對教學和人才培養(yǎng)的作用。例如與合作企業(yè)簽訂科研合同、準訂單班培養(yǎng)方案、教師能力提升合作理事會、學生能力發(fā)展理事會等，校企合作向更加務(wù)實和更有成效的方向發(fā)展。

（四）借助平臺促進交流，發(fā)揮實訓基地示范輻射作用

在實訓基地建設(shè)過程中，我們借助“示范校建設(shè)平臺”和“校企政合作平臺”促進溝通交流，較好發(fā)揮了實訓基地示范輻射的作用。

學院通過實施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，使學院在辦學實力、教學質(zhì)量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面得到了較大的提高。借助“示范校建設(shè)平臺”，我們利用學院對示范校建設(shè)的統(tǒng)籌安排，同時抓住新校區(qū)建設(shè)的機會，運用學院在政策上、資金上的支持，對校內(nèi)實訓基地按“職業(yè)化”情境新建、改建實訓室，綜合利用現(xiàn)有的實訓資源，拓寬實訓基地的功能。

在“校企政”合作方面，我們以實訓基地為平臺，綜合運用學院的教學資源，大力開展社會服務(wù)，提高專業(yè)輻射能力。最典型的案例是承辦第三屆廣西高職院校技能大賽暨2012年全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣西選拔賽（會計技能賽項）。我們在進行會計技能競賽的同時，成功舉辦了會計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研討會和企業(yè)推介會，尤其是會計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研討會，為參賽院校之間學習與交流、會計行業(yè)管理職能部門財政廳與院校之間的溝通提供契機與場所。通過承辦這次活動搭建起的競賽平臺促進了校企之間深度融合、校校之間交流與溝通、校行之間的合作。

三、對財務(wù)會計示范性實訓基地建設(shè)問題的分析與思考

財務(wù)會計類示范性實訓基地建設(shè)存在的主要問題表現(xiàn)為教育理念的前瞻性問題、校企融合與校際資源共享問題和實訓基地建設(shè)資金問題。

第一，關(guān)于教育理念的前瞻性問題

高職教育的基本辦學理念必須體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性、開放性。實訓基地建設(shè)的本質(zhì)屬于課程和教學問題的一部分，必須把實訓基地建設(shè)與高職教育的課程和教學聯(lián)系在一起進行整體性研究。只有這樣，實訓基地建設(shè)的方向性才是明晰的，在構(gòu)建實踐課程體系時才能充分體現(xiàn)“能力本位”教育理念，落實到實訓室建設(shè)和校外實習基地建設(shè)以及頂崗實習上才有可能形成一個完整的系統(tǒng)。

第二，校企融合與校際資源共享問題

高職教育采用實踐導向的模塊課程，實訓基地變成了教學活動的主場，怎樣才能建成具有職業(yè)性強、共享性高、示范性好特征的實訓基地？積極探索實訓基地建設(shè)的校企組合新模式無疑是一種有效的方式，如通過“筑巢引鳳、引企入校”的形式來實現(xiàn)校企融合，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，真正實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏。

從資源共享角度看，校際間同類型的實訓基地重復建設(shè)造成巨大的教育資源浪費。目前，廣西高職院校主要走建立校內(nèi)實訓基地為主、各自聯(lián)系企業(yè)行業(yè)的路子，部分高職院校在某些項目上通過采取小規(guī)模的校際共建的形式開展學生實訓，但總體效果不太理想。我們認為，整合現(xiàn)有實踐資源，實現(xiàn)投資主體多元化，以實訓基地建設(shè)基礎(chǔ)較好的某些職業(yè)技術(shù)學院為中心，建設(shè)區(qū)域共享型實訓基地（如財經(jīng)職教聯(lián)盟），進一步完善實踐實訓條件及配套管理水平，實現(xiàn)與各類院校資源共享、與企業(yè)資源共享，拓寬服務(wù)功能，充分發(fā)揮其所具有的示范功能與輻射效應(yīng)，為廣西中小型企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，也為探索廣西會計職業(yè)教育的發(fā)展模式提供參考范式。當然，實訓基地共享需要建立共享機制平臺、共享激勵機制、管理運行機制和實訓基地共享師資庫，具備這些實訓基地共享的基本條件，才能實現(xiàn)校際資源共享。

第三，實訓基地建設(shè)資金問題

目前，實訓基地的建設(shè)資金主要來自三種渠道：一是爭取到地方政府的大力扶持或財政資金支持、二是爭取社會多元投資、三是爭取銀行貸款項目。問題的關(guān)鍵在于如何才能獲得這些渠道的資金。從我們財務(wù)會計實訓基地建設(shè)的實踐經(jīng)驗看，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)區(qū)域緊缺人才并結(jié)合專業(yè)建設(shè)與教學改革，申請立項項目從而獲得財政資金支持是獲得資金來源的途徑；在爭取社會多元投資方面，遵循　“以實力求合作、以服務(wù)求支持、以利他求利己”的原則與企業(yè)合作有助于實現(xiàn)融資達共贏的效果。

總之，高職院校要按照教育規(guī)律和市場運作規(guī)則，有效吸納社會資源，努力營造實習實訓的職業(yè)情境，建設(shè)融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實訓基地，不斷改善實訓基地條件，滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要；通過拓寬技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，提高為社會服務(wù)的水平，形成良性互動的校企合作新機制，提高校企合作水平與產(chǎn)學結(jié)合層次。

參考文獻：

[1]楊水根.對校外實習基地建設(shè)的幾點思考[J].湖南商學院學報，2006，（1）.

[2]陳章言.高職院校實訓基地建設(shè)之我見[J].職業(yè)教育研究，2007，（12）.

[3]蔣琪，陳麗娟.高職院校實訓基地建設(shè)探討[J].中國成人教育，2012，（17）.

[4]陶昆.多元投資建設(shè)高職實訓基地[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（5）.

[5]葉桂中.推進校企深度合作的借鑒與思考[J].教育與職業(yè)，2010，（7）.

財稅實訓總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟管理；實驗實訓；改革

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0065-02

隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的推進，社會越來越需要具備較高專業(yè)素質(zhì)的經(jīng)濟管理學科專業(yè)畢業(yè)生。為此，各高校需要在不斷優(yōu)化經(jīng)濟管理學科專業(yè)理論課相關(guān)教學內(nèi)容的同時，大力加強經(jīng)濟管理學科相關(guān)專業(yè)的實踐教學，構(gòu)建一個理論聯(lián)系實際、由淺到深、具有一定前瞻性的科學的經(jīng)濟管理學科綜合實踐教學體系。

一、國內(nèi)各高校經(jīng)濟管理類實驗教學的現(xiàn)狀及其改革理念與目標

目前，中國大部分高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室的建設(shè)工作、實驗教學、實驗項目開發(fā)建設(shè)工作依然處于一種自發(fā)和分散的狀態(tài)，大多數(shù)的經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室建設(shè)工作還處于滿足基本教學建設(shè)階段、實驗教學和研究還很不足。在具體實踐教學過程中，很多高校都存在建設(shè)投入經(jīng)費不足、建設(shè)面積不足、實驗室設(shè)置不盡合理、實驗室隊伍建設(shè)滯后和缺乏后續(xù)持續(xù)投入的問題。尤其在后續(xù)建設(shè)中，專業(yè)實驗室面臨著自我發(fā)展動力不足，管理機制不健全和院校之間的組織、協(xié)作因難的問題。

為此，不少高校推進了經(jīng)管類實驗實訓教學改革。在改革理念上，立足于國際、國內(nèi)經(jīng)濟管理崗位的現(xiàn)實需要與未來發(fā)展趨勢，通過積極組織基礎(chǔ)操作型實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗、校內(nèi)模擬實習與校外實地實習等多個層面的模擬體驗式教學實踐活動，加強對學生的基礎(chǔ)知識、綜合質(zhì)量、操作技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實提高教學質(zhì)量，以形成一個科學、合理、優(yōu)化的實驗教學新體系。同時，積極開展教學研究，探索教學模式，重點抓實驗手冊和教學質(zhì)量建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等方面不斷探索與實踐，推動教學改革的深入發(fā)展，“綜合型、立體式、網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)新性”的經(jīng)濟、管理學科實驗教學體系成為教學改革的特色和亮點。

在實驗實訓教學改革目標設(shè)定上，各高校大都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，以“強能力”為落腳點，以滿足未來各專業(yè)實際教學需要和實驗教學評估合格為標準，遵循經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學的內(nèi)在規(guī)律，充分借鑒各院校同類實驗室建設(shè)的經(jīng)驗，努力探索出一條具有自身特色的實驗室建設(shè)、管理和實驗教學的新模式。

從實驗實訓教學改革的背景與動力看，大部分高校基于以下一些考慮：（1）專業(yè)建設(shè)需要。根據(jù)招生形勢及專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，一般學院會在三至五年專業(yè)建設(shè)周期內(nèi)，大力強化經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、會計學、財務(wù)管理、審計學、金融學、稅收學、電子商務(wù)、人力資源管理等專業(yè)的實驗室建設(shè)。特別是新專業(yè)增長迅速的高校，由于這些專業(yè)實務(wù)性強，因而對實驗室建設(shè)的要求也更為迫切。（2）課程特點需要。經(jīng)濟和管理類專業(yè)課程實踐性、應(yīng)用性特點非常突出，很多課程教學要求通過模擬實驗操作來進行，尤其財務(wù)管理、審計、銀行類業(yè)務(wù)離開了仿真實訓練習很難保證教學任務(wù)的完成，將嚴重影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（3）今后各類本科評估需要。按照教育部評估指標，生均實驗設(shè)備投入資金要達到5 000元。各校的投入情況不同，但很多高校的實驗設(shè)備投入資金規(guī)模缺口很大，因此對實驗實訓建設(shè)與改革給予了高度重視。

二、高校經(jīng)管類實驗實訓教學的改革與具體實施措施

基于以上考慮，不少高校希望通過近幾年的努力，力爭建成一批高質(zhì)量高水平的微機仿真模擬、實訓和開放性實驗室，以更好地滿足教學需要，提高教學效果。在實施過程中，力求做到各微機模擬實驗室要實現(xiàn)互連互通，資源共用共享，使教學能夠在統(tǒng)一的平臺上完成幾個專業(yè)的共同互動，使資源的利用率發(fā)揮到極致，盡可能地為學生營造一個真實、完整的商務(wù)活動環(huán)境，完成學生從學校到企業(yè)的過渡。

為體現(xiàn)經(jīng)濟管理學科的交叉和融合，實驗室可按功能分類建設(shè)，主要有以下三類：（1）基礎(chǔ)性實驗室建設(shè)。經(jīng)濟貿(mào)易類實驗室，如果計量經(jīng)濟學實驗室、財經(jīng)數(shù)據(jù)分析軟件實驗室。（2）業(yè)務(wù)模擬和仿真實驗。國際貿(mào)易模擬實驗室、金融實驗室、保險實驗室、模擬銀行、ERP管理實驗室、財務(wù)會計實驗室、電子商務(wù)實驗室、人力資源管理實驗室。（3）研究型實驗室，如行為管理及實驗經(jīng)濟學實驗室、現(xiàn)代金融數(shù)據(jù)實驗中心等。具體建設(shè)內(nèi)容如下：

第一類，基礎(chǔ)性實驗。認知性或演示性實驗，用于學生對專業(yè)知識的理解，如計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等實驗課程。這些實驗室建設(shè)如計量經(jīng)濟學實驗室，通過實驗教學可以增強學生對相關(guān)理論的更深理解和融會貫通，使學生對經(jīng)濟計量建模過程有一個直觀感性的認識，并對現(xiàn)代計量經(jīng)濟分析軟件Eviews的實際操作流程有所了解，且能初步運用到實際的經(jīng)濟分析中去，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，為日后的工作、學習和科研打下基礎(chǔ)。

第二類，業(yè)務(wù)模擬和仿真實驗。在虛擬教學環(huán)境中對理論教學的重要結(jié)論進行驗證，利用虛擬教學環(huán)境重現(xiàn)并觀察電子商務(wù)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、采購過程、財務(wù)過程等企業(yè)中真實的商務(wù)活動，實際模擬操作會計做賬、銀行柜臺業(yè)務(wù)、審計等崗位性很強的課程。

這些實驗室建設(shè)包括：（1）國際貿(mào)易綜合實驗室。以國際貿(mào)易操作流程以及模擬單證的繕制、處理為重點，演示完整的交易流程、開放互動的國際貿(mào)易實訓模擬環(huán)境，是體現(xiàn)專業(yè)特色、適合教學實訓并符合外貿(mào)企業(yè)人才需求的國際貿(mào)易綜合模擬實驗室。（2）ERP沙盤管理實驗室。由受訓者組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)五至六年的經(jīng)營，在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學的管理規(guī)律，同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。（3）全景仿真會計審計實驗室。會計、審計工作具有相當程度“私密性”，因而公司一般不歡迎學生到公司實習，因此學生的實習問題總是一大難題。全景仿真會計審計一體化實驗室，將有效解決審計專業(yè)學生短學期實習的需要。（4）稅務(wù)實驗室。稅務(wù)實驗室是為廣大有財稅教學需要的各類院校、培訓機構(gòu)、稅務(wù)機關(guān)等量身定制的一個集財務(wù)、稅務(wù)、業(yè)務(wù)三位一體的智能實訓平臺。（5）市場營銷模擬實驗室。以班級為單位構(gòu)建一個真實的市場營銷環(huán)境，每個經(jīng)營者創(chuàng)建自己的公司、品牌，制定產(chǎn)品策略、宣傳策略、價格策略、渠道策略等，公司與公司之間互相競爭。（6）人力資源管理模擬實驗室。通過學習和訓練，使學生深入理解和熟悉組織設(shè)計與部門職能管理、工作分析與工作說明書、工作評價與薪酬設(shè)計、績效考核與績效管理四個職能模塊的原理、流程、方法和應(yīng)用。（7）電子商務(wù)實驗室。通過本實驗課程，學生將熟悉電子商務(wù)相關(guān)知識，包括電子商務(wù)系統(tǒng)的分析和設(shè)計、SEO搜索引擎優(yōu)化技術(shù)。

第三類，科研創(chuàng)新類實驗。這類實驗室建設(shè)帶有一定的學術(shù)科研性質(zhì)，有助于提高學生的學術(shù)分析能力?？筛鶕?jù)教師科研任務(wù)或者根據(jù)學生自己提出的科研設(shè)想在實驗室中進行開發(fā)和研究。這類實驗室建設(shè)包括：（1）現(xiàn)代金融數(shù)據(jù)實驗中心。該實驗中心可根據(jù)實驗教學規(guī)律和不同年級學生的需要設(shè)置多層次的實驗教學體系，包括金融數(shù)據(jù)分析實驗、金融市場模擬實驗、金融經(jīng)濟實驗、創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)實驗四個層次。（2）行為管理及實驗經(jīng)濟學實驗室。該實驗室利用教學模擬仿真系統(tǒng)軟件以及實驗室硬件環(huán)境的特殊安排構(gòu)造一個仿真的教學實驗對現(xiàn)實市場或經(jīng)濟的運行狀態(tài)進行仿真模擬，通過“博弈環(huán)節(jié)”實驗觀察參與人的反應(yīng)，從而更好地理解現(xiàn)實世界的運行機制。實驗室的建設(shè)將推進微觀經(jīng)濟學、博弈論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學等課程的實驗化教學改革進程。同時，也為相關(guān)課程的聯(lián)合教學提供一個通用的實驗教學平臺。

通過實施以上教學改革中，一些高校不斷完善和改進了自身實驗實訓條件。以上海政法學院為例，目前該校經(jīng)管學院已建立了涵蓋國際貿(mào)易實訓室、ERP沙盤模擬對抗實驗室、人力資源管理模擬實驗室、會計與財務(wù)模擬實訓室、電子商務(wù)實驗室、經(jīng)濟學綜合實訓室等專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上，計劃到2016年12月底，重點建設(shè)全景仿真會計審計實驗室、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實驗室、證券模擬實驗室（兼開投資理財、財務(wù)分析實驗課程）、行為管理及實驗經(jīng)濟學實驗室、稅務(wù)實驗室、市場營銷模擬實驗室，以全面開展上述類別的實驗實訓教學，讓受訓學生得到較為全面的訓練。

三、高校經(jīng)管類實驗實訓教學存在的問題與相關(guān)建議

經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學中普遍存在的問題涉及管理機制、隊伍建設(shè)、后勤保障等多方面的問題，主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是制度建設(shè)脫節(jié)。不少高校實驗教學管理機制不健全、制度可執(zhí)行性差，如實驗教學過程管理薄弱、缺乏嚴格的系統(tǒng)制度如審批制度、教學評價制度、教學考核制度等。由于對實驗教學缺乏科學合理的考核機制，使得教師的積極性不高、最終影響了實驗教學效果。

二是師資隊伍建設(shè)滯后。不少高校實驗室課程由于缺乏相應(yīng)的師資，往往由理論課教師兼任，導致經(jīng)管類實驗教學都比較缺乏一支專業(yè)的實驗教師隊伍專門承擔綜合型的、創(chuàng)新型的實驗實踐課程，這種專業(yè)實驗教師隊伍建設(shè)的滯后嚴重制約了其在實驗教學改革中作用的發(fā)揮。

三是管理人員缺失。很多學院缺少專職的實驗實訓管理人員。不少院校未設(shè)置專職的實驗室管理人員。往往由教學副院長、教學秘書兼管，但實際運行過程中，這些人員既無技術(shù)方面的優(yōu)勢，也沒有這么多精力精心認真管理，會影響實驗室的高效使用。因此建議部分實驗室建設(shè)量與管理工作量大的學院，能降低學歷要求，引進技術(shù)水平適應(yīng)、能承擔部分實驗課程的專職的實驗實訓教師，專職管理實驗室課程管理與設(shè)備維護等工作。

四是后勤保障不足。很多高校缺乏統(tǒng)一的實驗室運行保障機構(gòu)。遇到實驗室運行方面的問題，只能各個部門逐一協(xié)商，加大了實驗室運行管理的難度，也不利于最大限度發(fā)揮實驗室的教學功能。

參考文獻：

[1] 仇玉斌.經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學存在的問題及對策探析[J].價值工程，2010，（19）.

財稅實訓總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：中職學校；會計教學；理實一體化；模式

“理實一體化”的教學模式，是按“實用為主、夠用為度”的原則，以職業(yè)標準要求為培養(yǎng)目標，以會計技能訓練為核心，確定所需的專業(yè)理論知識，將理論教學與技能訓練有機結(jié)合起來。在中職學校會計教學中，能否切實做到這一點，直接影響到培養(yǎng)動手能力強、理論知識扎實的基層實用會計人才這一教育目標的實現(xiàn)。

一、實施“理實一體化”教學模式的意義

（一）實現(xiàn)會計理論與實踐的良好結(jié)合

結(jié)合日常會計理論知識教學，在教師指導下，培養(yǎng)學生獨立分析、判斷和解決問題的能力，用理論指導技能練習，在練技能同時更好的掌握理論知識。

（二）激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維

調(diào)動師生積極性，改變老師在臺上講、學生在下面記的枯燥方式，激發(fā)創(chuàng)造思維，引發(fā)學生學科興趣和學習主動性，讓學習形式變得活潑。

（三）為較快適應(yīng)會計實際工作奠定基礎(chǔ)

通過“實戰(zhàn)演習”與“強化訓練”，縮小理論知識與實際工作差距，讓學生系統(tǒng)掌握會計業(yè)務(wù)知識體系和實際操作技能，走出校門就能滿足社會需求，更好地適應(yīng)工作崗位。

二、現(xiàn)行會計教學模式存在的不足

（一）在教學方式上

1.“填鴨式”的機械灌輸

將傳授知識、灌輸和記憶視為教學目的、手段和途徑，根據(jù)既定的教學計劃和要求來安排課程學習，一節(jié)課下來，教師聲音嘶啞、疲憊不堪，學生一知半解、興趣乏味。

2.課堂“主配角”錯位

教師一本教材、一只粉筆，照本宣科，上演著“獨角戲”；學生昏昏欲睡，參與課堂教學和討論的熱情度不高，談不上對知識的掌握。

3.培育目標定位不明確

很多教師對培養(yǎng)怎樣的會計人才缺乏科學認識，片面認為中職學生自身基礎(chǔ)差、抽象思維缺乏，僅讓學生接觸最基礎(chǔ)的會計業(yè)務(wù)知識。

（二）在教學內(nèi)容上

1.教材缺乏職業(yè)特色

教材未從學生實際出發(fā)，忽視學習知識的心理邏輯與獲得知識的認識規(guī)律，結(jié)構(gòu)上采用以理論為主、實務(wù)說明的模式，過多地通過文字來表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

2.知識點間各自為政

基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程間各自為政，忽視彼此之間的聯(lián)系（課程數(shù)量、授課內(nèi)容等），學習完畢，學生對企業(yè)一個會計期間業(yè)務(wù)流程及程序缺乏完整性認識。

3.理論、實訓教室分離

多數(shù)學校理論與實踐教學是分開的，教學在理論教室進行，實訓在實訓教室，且二者相隔較遠，不利于教師對教學活動的組織，學生解決日益復雜的會計問題時力不從心，影響了教學效果。

三、理實一體化模式的組成體系

（一）根據(jù)實際編寫“理實一體化”配套教材

要打破理論教材與實訓教材分離狀態(tài)，在用文字闡述會計理論與方法的同時，業(yè)務(wù)舉例要結(jié)合實際，用證、帳、表等會計載體來表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)。這些實踐課教材既可由學校出面到相關(guān)企業(yè)協(xié)調(diào)收集實訓資料，交專業(yè)老師按階段、分項目進行歸類整理；也可由專業(yè)老師結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟社會的特色，將典型業(yè)務(wù)和經(jīng)濟案例，按項目分解為階段實訓任務(wù)。

（二）改革教學方法創(chuàng)新教學組織形式

有效開展基礎(chǔ)會計課程教學，必須改革教學方法和教學手段。要以學生為中心、以需求為動因、以問題為基礎(chǔ)，教師當好“導演”，引導學生思考、分析、歸納、總結(jié)，調(diào)動其主動性，變“要我學”為“我要學”。

要突出應(yīng)用，采用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、現(xiàn)場演示教學等教學手段，讓教學方法直觀、靈活，讓教學形式生動、活潑。因材施教，采用啟發(fā)式、討論式手段，挖掘?qū)W生的潛能，拓展學生的思維，培養(yǎng)科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，讓學生不僅會繼承，還能發(fā)展、創(chuàng)新。

（三）建設(shè)理實一體化的實訓中心

“理實一體化”強調(diào)的是時空統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成多種教學任務(wù)，要有專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學習環(huán)境，即打破傳統(tǒng)的教室與實訓室相分離狀態(tài)，構(gòu)建融教學、實驗、實訓、考核等為一體的理實一體化教室。

要更新模擬實驗內(nèi)容，讓師生通過邊教、邊學、邊做來完成某一教學目標和教學任務(wù)，讓學生對模擬單位的資金籌集、資金運用、運營能力等指標進行分析，加強對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等知識理解，全面、系統(tǒng)、快速地掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營程序和核算方法。

（四）構(gòu)建完整的校外實踐教學基地

通過與企事業(yè)單位和會計師事務(wù)所合作，加強校企合作，互利互惠，籌建和發(fā)展盡可能多的校外實踐基地，為企業(yè)會計人員后續(xù)教育進行培訓，解決學生校外實習困難，并可在一定程度上緩解學生就業(yè)難的問題。同時，經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型對會計人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出新要求，在實踐中，要將與財會密切相關(guān)的財稅、金融、市場和公司經(jīng)營等知識整合，培養(yǎng)學生快速接受和傳遞信息的能力，創(chuàng)造性解決實際業(yè)務(wù)能力。

四、理實一體化教學模式需要注意的問題

（一）充分掌握好理論知識傳授和教師素質(zhì)的提升

中職學生因基本知識較弱，教師要重視對教材內(nèi)容的學習和掌握，設(shè)計出框架、提出問題，使抽象知識點在教學過程中默契傳遞。要大力倡導“雙師型”隊伍建設(shè)，在不影響正常教學前提下，定期安排教師參加各種培訓班，到企事業(yè)單位的會計崗位、會計師事務(wù)所中擔任一定工作，聘請具有較深實踐經(jīng)驗的會計人員、管理人員作為輔導員，擔任技術(shù)性、實操性較強的課程教學任務(wù)，指導會計實踐教學活動。

（二）把握好必要的整合與保證實訓的相對充足

教師要留出充足的時間給學生，進行動手訓練和實踐，要進行巡回指導、答疑，真正讓學生在學中做、做中學，達到提高學生的實踐應(yīng)用能力的目的。

（三）加強學生的職業(yè)道德與專業(yè)認同感的培養(yǎng)

樹立正確的人生觀和價值觀，在未來從業(yè)中以操守為重，抵御各種誘惑，公私分明、有原則的處理問題。要選取業(yè)界“干一行、愛一行”典型事跡，培養(yǎng)學生專業(yè)認同感，使學生對所學專業(yè)產(chǎn)生興趣，有志于拓展、探索從事會計專業(yè)所必備的知識技能，更好地從事會計工作。

【參考文獻】

[1]劉松濱.《中等職業(yè)學校會計教學要“三化”》，教育經(jīng)濟.2010，（12）：102.

[2]胡艷秋.《中等職業(yè)學校基礎(chǔ)會計課程教學改革初探》，遼寧教育行政學院學報.2008，（8）：118.

財稅實訓總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞: 校企合作 高技能人才 培養(yǎng) 途徑

當前,社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高技能人才。大力發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才,是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。近年來,隨著國家對高技能人才培養(yǎng)的高度重視,校企合作這種成功的技能人才培養(yǎng)模式得到了學校、企業(yè)、政府和學生的認可。校企合作也由初期的自發(fā)行為逐步發(fā)展到有政府引導和干預的自覺行為,并逐漸向有序和規(guī)范行為靠攏。

校企合作培養(yǎng)高技能人才應(yīng)堅持為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),堅持“以服務(wù)為宗旨,以基業(yè)為導向”,堅持“優(yōu)勢互補,資源共享,互惠互利”的原則。技工院校應(yīng)在探索校企合作新型辦學模式的實踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗,開展全方位、深層次、多形式的合作。

一、校企合作培養(yǎng)高技能人才的主要模式

1.共同合作的模式。

合作模式是指學校和企業(yè)共同制定教學指導方案,共同培養(yǎng)技能人才;合作中,企業(yè)專家作為兼職教師到校兼課;學校教師定期到企業(yè)頂崗進修,了解新技術(shù)、新工藝,改進教學;雙方共同評價教學效果。其合作可延伸到共同開展企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)攻關(guān)及學校技術(shù)項目研究等領(lǐng)域;企業(yè)可向?qū)W校提供實習設(shè)備和原材料,改善學校實訓條件;學校可以為企業(yè)加工產(chǎn)品,實行產(chǎn)教結(jié)合。

2.定單培訓模式。

學校與企業(yè)簽訂定單培養(yǎng)協(xié)議,按照企業(yè)人力資源配置計劃和技術(shù)要求,對教學計劃、教學大綱進行合理的制定。對學生實施量身制定制培養(yǎng),使學生畢業(yè)后可直接進入企業(yè),在自己的崗位上出色地完成任務(wù)。

3.半工半讀模式。

半工半讀模式是指學校受企業(yè)委托招收在職職工,業(yè)余時間授課,通過學分制管理完成學歷教育的新型半學模式,學員畢業(yè)后在取得職業(yè)資格證書的同時,還取得技工學院的畢業(yè)證書。

4.校企共融模式。

校企共融模式指企業(yè)辦學?；?qū)W校辦企業(yè),借鑒德國“雙元制”培養(yǎng)模式,發(fā)揮學校和企業(yè)教育資源一體化的優(yōu)勢,培養(yǎng)適應(yīng)本企業(yè)和其他企業(yè)崗位要求的技能人才。

二、鄭州市校企合作培養(yǎng)高技能人才的實踐

鄭州市各技工院校在校企合作培養(yǎng)技能人才方面作出了不同程度的嘗試,為企業(yè)培養(yǎng)了大批符合需要的復合型高技能人才。目前,在校企合作方面做得比較成功的是鄭州市勞動和社會保障局下屬的技師學院。這些學院主要以訂單培養(yǎng)模式先后與中國聯(lián)通、中國移動、丹尼斯百貨、易初蓮花,利用教學資源,形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的一體化教學。

采用半工半讀模式的代表性學校是鄭州商貿(mào)技師學院。該校一直秉承半工半讀、工學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的傳統(tǒng),并在發(fā)展的過程中建立了一個為學生提供綜合性實習基地―私房小廚。學校發(fā)揮附屬基地在技能型人才培養(yǎng)中的重要作用,通過資源整合,建成生產(chǎn)型實訓基地,將學校操作技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德培養(yǎng)與企業(yè)要求、技術(shù)革新有機結(jié)合。學校還利用寒暑假,派優(yōu)秀教師進入企業(yè)一線開展培訓,2008年暑假我院派全院青中年骨干教師到丹尼斯開展員工培訓,一方面節(jié)約了企業(yè)的人才培養(yǎng)時間和經(jīng)費,另一方面,使教師能夠更加積極了解和掌握企業(yè)所使用的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備情況,使今后的培訓更加具有針對性。

三、校企合作培養(yǎng)高技能人才的方式

1.實行多元培養(yǎng)方式。

學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學制學生,可以采取全日制與非全日制、彈性學制、學分制,以導師制、模塊制、課題式等多種方式實施培養(yǎng),允許學員采取工學結(jié)合、分段完成學業(yè)。

2.強化實訓實習。

校企合作培養(yǎng)高技能人才的實訓實習可以分為技能實訓和生產(chǎn)實習兩個階段?；炯寄芎途C合技能實訓主要在學校進行,鼓勵企業(yè)為院校提供實訓設(shè)施設(shè)備。生產(chǎn)實習主要在企業(yè)進行,企業(yè)要制定實習場地使用、實習指導教師配備、實習安全管理、聯(lián)合課題攻關(guān)等項規(guī)定,并提供較先進的設(shè)備設(shè)施,通過在生產(chǎn)崗位上“傳、幫、帶”,進一步強化技能操作訓練,同時注意培養(yǎng)學校職業(yè)道德、安全生產(chǎn)、勞動紀律和團結(jié)協(xié)作的意識。

四、現(xiàn)階段校企合作培養(yǎng)高技能人存在的問題

1.企業(yè)存在的問題。

企業(yè)需要職業(yè)教育,但卻不太關(guān)注職業(yè)教育。企業(yè)追求利益最大化,因此有相當一部分企業(yè)將參與職業(yè)教育是視為直接的損失或間接的利益,近期的投入和遠期的收益。他們認為培養(yǎng)高技能人才是技工學院的事,與自己關(guān)系不大,希望政府來為職業(yè)教育買單。特別是民營企業(yè),多半把近期經(jīng)濟利益放在首位,并沒把技能人才培養(yǎng)納入企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

對于校企合作培養(yǎng)高技能人才來說,雖然企業(yè)也意識到了重要性,但又顧慮重重。如企業(yè)認為企校共育人才很好,但“遠水解不了近渴”;有的企業(yè)覺得培養(yǎng)人才費事、費力、費錢,不如直接招聘所用人才,重招用、輕培養(yǎng),認為在校企合作中的收益不大,即使不通過校企合作也可以獲得所需人才;還有的企業(yè)擔心留不住培養(yǎng)的人才,不愿意主動介入職業(yè)教育。即使在合作過程中,許多企業(yè)也表現(xiàn)出了一種消極的態(tài)度。

2.學校存在的問題。

技工學校學生年齡較小,沒有形成正確的世界觀,思想不穩(wěn)定。專業(yè)的選擇一般是家長的意愿,學生對未來從事的職業(yè)困難估計不足,職業(yè)理想化,沒有吃苦耐勞的精神。而技工院校本身能夠提供給學生的職業(yè)現(xiàn)場教學有限,職業(yè)教育和引導多停留在理論課堂,造成學生職業(yè)思想準備與企業(yè)要求存在一定的距離。而且,技工院校學生一般文化基礎(chǔ)較差,學習能力較低,義務(wù)教育階段學習的失敗造成心理陰影,對學習沒有信心。有的學生和家長錯誤地認為上技工院校不再學習理論,只學技能,找份工作就可以了。這些因素給中職學校文化課和專業(yè)理論課的教學帶來了難度。部分技工院校迎合學生和家長的想法,不再尋求適應(yīng)教學對象的教學模式和方法,消弱理論教學,造成教學質(zhì)量的嚴重縮水。多數(shù)學校開展校企合作是出于解決學校在師資、實習等地辦學能力上的不足,以及疏通學生就業(yè)渠道的需要,尚未從滿足企業(yè)對技能人才需要的角度來認識和開展校企合作。

3.缺乏法制制度規(guī)范保障。

校企合作是培養(yǎng)技能人才的重要途徑,但是如果沒有體制、機制和制度作保障,校企合作這種途徑就不會暢通。由于缺乏必要的制度約束和保障,合作的任何一方都可以在不需要付出多大代價的情況下解除合作,給對方造成一定的損失。合作不能互利雙贏,合作關(guān)系就很難長久保持。

技工院校開展的校企合作還處于自發(fā)、松散的合作層面,沒有形成規(guī)?；C制化。技工院校一方有積極性但沒有主動權(quán),而企業(yè)有主動權(quán)卻沒有積極性,本應(yīng)是平等互利的合作雙方,在矛盾中很難達到對等和協(xié)調(diào)一致。

五、如何高效、健康地推進校企合作

技工院校的辦學宗旨是通過培養(yǎng)企業(yè)急需的中、高級技術(shù)工人,滿足企業(yè)補充人力資源的需要,為企業(yè)服務(wù),為國民經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。企業(yè)是創(chuàng)造利潤的經(jīng)濟組織,擔負著不斷增加員工工資,改善職工生活,為國家提品繳納稅收的任務(wù)。企業(yè)的宗旨是利潤最大化。學校是為企業(yè)服務(wù)的,服務(wù)得好,對企業(yè)有幫助。高效、健康地推進校企合作可從以下幾個方面入手:

1.設(shè)立專門機構(gòu),加強校企合作,培養(yǎng)高技能人才工作的領(lǐng)導。

由勞動保障部門及有關(guān)部門負責人、企業(yè)、行業(yè)和職業(yè)院校代表,以及有關(guān)方面專家組成工作組,發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、學校各自的資源優(yōu)勢,指導、協(xié)調(diào)校企合作工作有序開展。

2.建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)。

在我國經(jīng)濟建設(shè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的新形勢下,中國的企業(yè)從來都沒有像今天這樣需要職業(yè)教育。企業(yè)既是職業(yè)教育的堅強后盾,又是求職教育的最大受益者。政府要通過建立健全法律法規(guī)明確學校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利義務(wù)和法律責任,同時也要明確規(guī)定政府相關(guān)部門在該項工作中的法律責任及作用。

3.建立有效的校企合作激勵機制。

建立有效的激勵機制,增強技工院校參與校企合作的主動性,調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。按照國家財稅#2006#107號文件《關(guān)于企業(yè)支付學生實習報酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》:“凡與中等職業(yè)學校和高等院校簽訂三年以上期限合作協(xié)議的企業(yè),支付給學生實習期間的報酬,準予在計算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除?！痹趫?zhí)行此文件基礎(chǔ)上還要為企業(yè)合作中投入運行的資金納入政府預算,設(shè)立專項資金支持企業(yè)參與校企合作,提供必要的場地、設(shè)施,實習師生勞動報酬等。

4.宣傳校企合作培養(yǎng)高技能人才的重要性,進一步提高校企合作的層次和水平。