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化學多媒體教學范文1

關鍵詞: 化學課堂教學 多媒體 應用

隨著科學技術的不斷發展進步,課堂教學也不斷地改進優化:已由一塊黑板、一支粉筆的教學模式向豐富多彩的多媒體教學方式發展。現在,無論是大型的教學比武,還是學校的公開課,幾乎都在多媒體教育中進行,可以說多媒體教學手段已被廣泛應用。它那五彩的畫面、優美動聽的音樂與新奇的情景,不僅可以使學生產生動態的視覺效應,而且會激起他們的興趣,集中他們的注意力,從而達到令人滿意的效果。在化學課堂教學中,恰如其分地應用多媒體,確實能為課堂增色不少。歸納起來,有以下幾點。

一、進行某些復習課教學時,可用多媒體省時增容。

九年級是初中畢業的階段,化學課程在第二學期會提前約一個月結束而進入復習階段。在有限的一個月里,學生很難將兩本厚厚的教科書中的知識條理化、系統化,教師也總是感覺倉促且費力。教師用多媒體進行教學,把復習的內容經過分類,整理后制成幻燈片,先顯示骨架內容,一步一個腳印地分次顯示,各各擊破,待整節課復習完了后又將全部內容呈現在大屏幕上,可使學生對復習的內容一目了然,既省時,又增大復習容量。

二、課堂不能做實驗或不宜做實驗時,采用多媒體教學好處多。

化學是一門建立在實驗基礎上的學科,不做實驗,不足以體現化學學科的特點,僅憑空講,學生會覺得內容抽象,枯燥乏味,難以理解,教學效果很差。從2009年開始鄭州市首次進行理化生實驗考試。教師如若采用多媒體技術,用多媒體畫面中的模擬事實或其他的來吸引學生,刺激學生的多個感官,則會激發他們的學習興趣,收到滿意的效果。例如初中人教版在講到“一氧化碳的性質”時,提到一氧化碳有劇毒。對于這一事實,或許有少數學生見過,但更多學生沒有經歷過,在課堂上又不能做個實驗看看,于是我用多媒體播放煤氣中毒的全過程的錄像,讓學生像親臨其境、親身體會一樣,對一氧化碳有劇毒印象深刻。又如,在講到“甲醇可以使人失明,甚至讓人死亡”時,也不能做實驗。有教師就用多媒體播放了一段錄像:某地一個制造假酒的窩點,由于酒中有較多的甲醇,結果飲用者有的失明,有的死亡。通過這一真實生活畫面,學生明白了甲醇的毒性,也加深了對化學與人們生活的聯系的認識。再如,在講“空氣的污染”、“水體污染”、“森林火災”、“瓦斯爆炸”等內容時,采用多媒體教學除可擴大學生的知識面外,更可增強他們的防范意識和科學的環保思想。

三、利用圖表比較分析的課,用多媒體效果好。

例如,在教學“愛護水資源”時,涉及的圖表有十一個之多,教材上也以彩色圖表的形式呈現。而各個圖表看似獨立,其實又是相互聯系的,如果不采用多媒體進行教學,學生聽起來覺得不系統,效果不佳。當采用多媒體將各個圖表制成幻燈片,我邊放映邊讓學生分析,需要比較時,又把幾個圖表放在一張幻燈片上同時放映,這樣就解決了零碎雜亂的問題,擠出來的時間留給學生更進一步拓展。

四、教學“微觀”性的知識,如果采用多媒體教學,可以起到其它手段無法取代的作用。

微觀知識人們看不見、摸不著,教科書雖配以適當的圖片,但“微觀”還是無法走進學生的腦子。如果把微觀過程(如化學應中分子的斷裂、原子的重新組合等)制成動畫,以多媒體再現出來,不但可激發學生學習興趣,而且可化抽象為具體,化微觀為宏觀,化難為易,使學生易于理解和掌握,從而提高學習效率。如教分子和原子等概念時,我用不同的硬幣代表不同的原子,模擬水通電生成氫氣和氧氣等化學反應的微觀過程,另一位教師用橘子代表原子進行同樣的教學。盡管我們竭盡全力想講得更清楚,但效果并不太好。后來,我們采用了多媒體,通過形象的動畫模擬水分子的分解、氧化汞分子的分解清晰可見,學生很容易就明白了“在化學反應中,分子可以分解,而原子卻不能再分”這一事實,對“原子是化學變化中最小粒子”的理解就深刻多了。再如“金剛石?石墨?C60”的教學,雖說這部分知識只要求學生知道它們的主要用途,并不作太高的要求,但是學生往往把它們的主要用途張冠李戴。通過多媒體動畫展示實物及空間結構,并配以必要的解說,問題就簡單明了:結構決定性質,性質決定用途。

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【論文關鍵詞】多媒體教學技術；中學化學實驗

多媒體教學技術。一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等方面。

一、投影技術對化學實驗教學中的應用

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，有理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發現創造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養學生的觀察能力提供條件，

二、攝像、放像技術在化學實驗教學中的應用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的現象，干擾學生正確觀察實驗現象，影響實驗的效果。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生的有限的時間內盡可能多地獲得信息，給予學生信息要有選擇，使學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

演示實驗是幫助學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確、規范的指導，避免了因教師實時演示需較長時間的缺陷。

例如：高中化學實驗氯氣的制取的教學，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加于旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對學生最終撐握氯氣的性質和正確的實驗操作提供保證。

利用錄像技術中的功能效應，促使演示實驗真實性，如：高速成或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能不僅使學生緩慢地看到快速成反應的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。

攝像、錄像技術還可以顯示較復雜的化工生產過程，使抽象的教學內容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規范性。

三、多媒體網絡技術在化學實驗教學中的應用

化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協作能力和創造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗。

在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發學習興趣，更符合現代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創造提供條件。

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關鍵詞：高中化學；多媒體；應用技術

高中化學相比中學化學來說，其研究的對象更為廣闊，從實際生活中常用的高分子物質到原子、電子等微觀物質；其原理也更加深奧，難以理解;實驗也對比中學更為復雜，僅兩種物質就可能發生多步化學反應，即便實驗也不容易觀察得到明顯現象．像在八九十年代的時候，老師講實驗課時基本靠知識灌輸的方式．即使實驗也是驗證書上的基本內容而已，而探究式實驗更是屈指可數，不利于培養學生的動手能力，探究思維．僅通過書本闡述或老師示范，容易導致學生的實驗操作方法步驟也是參差不齊，自然達不到高效率的學習過程．

一、多媒體試驗教學的優勢

而將多媒體技術應用到高中化學實驗中后，特別是在可能存在危險的地方，可以用多媒體清楚地演示實驗過程，既避免了危險的發生，又容易引起學生的興趣，從而提高了教學質量［1］．常說興趣是最好的老師，有了多媒體的支持，實驗不再變得枯燥，能刺激學生感官，激發學習的動力，給壓力較大的高中學子們帶來一個積極的學習態度．隨著網絡的普及，給教學資源廣泛共享提供了一個很好的平臺．有圖片、聲音、視頻、動畫等多種形式可供大量資源學生選擇，也為老師授課提供了便利，同時教師之間還可以進行試驗教學方法思路的探討和改進．所以說，在化學實驗中運用多媒體技術教學，可以克服普通實驗教學當中的一些問題．但是，即使多媒體技術教學優點不勝枚舉，在應用于實際教學時，多媒體技術一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等幾個方面．每一個方面都在實際教學當中發揮著不可或缺的作用．

二、化學實驗多媒體教學技術分析

1．實驗教學中攝像和放像技術的應用

所謂攝影和放像技術就是采用攝像、剪切、文字加工、聲音加工等多媒體技術形象生動將實驗的全部過程流暢簡潔地展示給學生的一種教學方法．將攝像和放像技術運用到化學實驗教學中，不僅節省了教師和學生的實驗時間，還可以讓其真實地有重點地重現整個實驗過程，甚至可以對每一個細節加以反復觀察，有效地提高了教學效果［2］．高中化學課本當中有非常多重要的化學實驗，每一個實驗需要很長的時間去準備、進行和總結，但其實很多時間都可以省略掉．比如說鈉常溫狀態下的緩慢氧化過程，和氧氣反應，最終生成白色的氧化鈉．而在加熱后會與空氣進行劇烈反應，如圖1，從剛開始的白色逐漸到燃燒時的金黃色，再到最后的黑色，都一目了然．一個生成氧化鈉，另一個生成過氧化鈉．老師就可以通過制作一個視頻加以剪裁，來展示這個過程．既可以保全實驗的真實性，又節約了學生的時間，提高了課堂的時間利用效率．

2．實驗教學投影技術的運用

傳統的實驗課上，老師通常會在講臺上向學生演示如何操作儀器，并觀察實驗現象．但這樣很容易導致大多數人看不明白，學生學習效率極易受到座位的影響．而投影技術的運用就很好的解決這個問題．投影技術主要是將實驗現象進行放大，尤其是一些很細小的、不易觀察的現象．比如說銅鋅原電池實驗，鋅較銅活潑，故在銅電極端會有氫氣產生，會看到冒氣泡的反應現象，通過投影技術進行放大后，可以清楚地看到是到底哪一端產生氣體的，反應是否劇烈．例如，氣體收集方式有多種，利用一個簡單的分類方式，這樣簡潔明了地展現在學生眼前，方便了解記憶．而研究表明視頻影像等方式傳播知識較文字而言更容易記住，對實驗的現象會有更深刻的理解．從另一方面看，投影技術還給了學生一個非常特別的視角，不僅僅可以俯視、側視，甚至是各種能反映現象的視野，同時還保障了觀察者的安全．所以，在高中化學實驗課上合理的運用投影技術于教學當中，一方面有利于增加學生學習興趣、提高參與積極性，另一方面也培養了學生良好的觀察力，加深了對課堂內容的理解．

3．實驗教學中多媒體技術的利用

演示實驗能將一些實驗的操作步驟和實驗現象完整的呈現在學生面前．現代多媒體演示實驗就是將信息技術應用到化學實驗當中，運用新的實驗教學方法，改進教學質量，提高教學效率［3］．有的實驗現象不明顯，可以通過投影技術放大，但也有很多實驗時針對微觀粒子而展開的，我們不可能通過放大去示演這個過程．而通過多媒體技術演示實驗，能夠化微觀為宏觀，來重現實驗過程．舉個例子來說，水電解的過程．水電解后形成的氫離子，氫氧根離子，但它又存在著復雜的化學平衡．此時如果僅僅靠文字及化學平衡方程式來講解水電解過程，效果可能不理想．但通過多媒體技術，建構一個個氫離子、氫氧根離子模型，用小動畫形式演示出它們的分離方式，結合方式，自然就會清晰很多．其中，還有不少一部分實驗具有一定的危險性，污染性．如實驗室制氯氣，眾所周知，濃鹽酸具有很強的腐蝕性，氯氣又是有劇毒的氣體，易發散．為了便于觀察實驗現象，又能了解實驗過程，采用多媒體技術精心設計一個動畫演示該實驗，會是非常好的一個選擇．是該實驗的反應式和反應裝置，產生的氯氣是怎樣通過一次次過濾收集的，都展清楚地展現在眼前．另外，一些受到空間、時間、經濟條件限制的實驗，或者在單元重點總結的時候也可以通過多媒體來達到教學目的．綜上所述，本文就以多媒體教學技術在高中化學實驗的運用為出發點，詳細地從各個方面闡述了多媒體教學技術的實際應用．提出一些適用于實驗教學的基礎多媒體技術，為教師的實驗教學提供一定的借鑒與參考．多媒體技術雖然在信息技術支持下，會為教學增益不少，但前提是需要合理地利用教學資源，只有教師不斷提高自己的能力，跟進時代的步伐，才能更好地利用信息技術選擇更適合教學內容的教學資源．

參考文獻:

［1］邵園園．高中化學實驗運用多媒體技術淺析［J］．中國新通信，2015(4):58．

［2］楊敬元．高中化學實驗運用多媒體教學技術淺析［J］．教育教學論壇，2012(11):196－197．

化學多媒體教學范文4

關鍵字：多媒體；教學

傳統教學

什么是傳統教學？它的特色就是“教學目標單一性、教學內容封閉性、教學方法模式化”“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”。在歷史悠久的傳統教學中，教師的任務是通過系統的工作吧教學計劃、教學大綱和教科書里規定的知識，技能和技巧交給學生，在這樣的知識傳授中教師居于主導地位，按教學程序有條不紊的進行，引導學生幾乎直線式學習，避免走許多不必要彎路，加快發展的進程。

傳統教學能使學生系統的學習各科的基礎知識，能注意到新舊知識的聯系，在一定的感性知識基礎上引出理性結論，然后在實踐中運用，這是符合認識發展規律的。

多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。它的優點是1、有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意.方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。2、有利于激發學生的學習興趣，對教學內容可重復學習，提高教學效率，節約教育經費，降低教育成本。 3、 綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識`在普通條件下難以實現、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片，動畫和視頻就更直觀更形象！ 4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。 5、增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

三、《醫用化學》的課程任務與特點

《醫用化學》是衛生學校各專業（包括農村醫學、護理醫學、藥劑醫學、檢驗醫學等專業）必修的一門基礎課。醫用化學課程主要是向學生介紹與醫學關系比較密切的基礎知識與基本技能。在課程學習別強調現代化學與醫學的關系及其在醫學上的運用。“所有的生命現象都可以用化學的語言來描述”。對醫學專業的學生來說，《醫用化學》是一門重要的文化課程，同時它的知識又滲入到其他醫學課程。因此，學好《醫用化學》課程為以后的學習與工作奠定堅實的知識基礎。

在近年的教學過程中，隨著中職學校的教學改革，《醫用化學》這門課程在教學實踐中存在以下問題；

內容豐富，課時不足。它要求在36――72學時 （不同專業的教學大綱與計劃學時不同）完成化學基礎知識，重要元素及其化合物，常見有機化合物及實踐指導等內容。在實際教學中，內容相對學時來說是難以完成的。

學生基礎知識薄弱。對于大部分中職衛校的學生來說，化學基礎知識是薄弱的，要清晰的理解與把握《醫用化學》知識是相對困難的。

教材的更新落后與知識的更新。化學與醫學是兩門發展迅速的自然學科，在生活與生產中運用也在不斷變化與發展。但《醫用化學》的教材卻是幾年不變，知識陳舊使得教學內容也一成不變，對學生的文化素質與專業素養的培養就顯得落后。

四、《醫用化學》教學改進的需求

因此，在實際教學中，《醫用化學》的教學是需要我們去變革與改進的。傳統教學長期以來形成的以教師為中心的教學模式已根深蒂固。這種以教師為主體的集體授課制，教師根據既定的教學目標和學生的特點進行教學設計，信息傳遞是單方向的，教師向學生灌輸知識造成學生被動地吸收。單一的教學模式使得教學內容枯燥乏味，師生之間缺乏課堂信息互動，教學效果不理想。長期的傳統教學必然會導致教學內容與學科發展前沿知識不能銜接；基礎知識、基本技能與專業實踐鍛煉脫節。這就要求我們對傳統教學反思，對教學模式改進，學會運用多媒體網絡技術進行醫用化學課程教學，建設和改善課堂教學效果。

多媒體在《醫用化學》教學中的優勢

1 、提高課時利用率

采用多媒體課件教學，預先設計好的課件能省略下許多板書時間，使得課堂安排更為合理和充實。能在有限的時間內展示更多的內容，在有限時間內傳授更多知識點，能讓課堂結構緊湊而不緊張，讓課堂教學內容擴張收縮更加自如，而不是為了完成教學進度而強迫式教學。先進的教學手段和充分的課件教學準備絕對提高了課堂教學的完成率。

2、教學內容豐富多彩

多媒體課件教學圖、文、聲、色并茂。教學信息、教學資源豐富

在教師的精心備課中使得教學內容可以選擇多種表現形式，如文字、圖形、音頻、動畫、視頻等。多媒體教學技術的運用能將超大容量的于教學內容相關信息資源整合在一起，使得醫用化學教學過程更加生動、豐富、有趣。讓學生在基于教材的書本知識上拓寬學生的知識面，挖掘學生的想象空間，提高學生的探索與思考的能力。

3、知識信息直觀易懂

醫學的研究對象是人體，化學的研究對象是客觀物質。用化學的理論，化學的方法，來分析討論人的生命現象與本質。這就使得醫用化學是一門以實驗為基礎，理論抽象、內容復雜，在傳統教學中學生就比較難以理解。如溶液相關理論（溶液的酸堿性、鹽的水解、膠體）、化學反應的理論（反應速率、反應平衡）、物質結構（原子、分子、配合物）、有機化合物機構等。系統抽象的知識讓學生聽著困難，不利于對知識真正的自我吸收。這些弊端隨著現代教育技術的發展，多媒體教學的開展而逐一得到克服與改善。

多媒體教學技術可以對教學資料進行有機的整合，具有化小為大、化大為小、化靜為動、化動為靜、過程分解等特點，克服學生的認識障礙，推動學生對事物的認識和理解。通過多媒體動畫演示化學的原理，對抽象的概念、理論等知識點作形象生動的描述，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，使難懂的原理變得容易理解和掌握，更好的掌握化學基本知識、基本概念。

在實驗教學方面，借助于多媒體教學技術（動畫、視頻等）實現實驗過程、實驗現象的模擬，學生通過直觀的演示，加深對實驗中涉及的基本理論、基本概念的理解和掌握，增強主觀感受，適應課堂教學及個體化學習。

醫用化學是一門以實驗為基礎的學科，很多理論觀點的講解是通過實驗的總結得出來的，理論知識在實際應用學習也離不開實驗。在傳統的教學中，由于課時的緊張是很難做到課上進行實際操作一一演示。同時對于實驗現象的微觀解釋也是教學難點，只能通過教師的語言描述及黑板圖示，這樣不僅增加了學生的學習負擔也限制了學生思考模式，制約課堂教學質量。

化學多媒體教學范文5

計算機技術以及網絡技術的發展，使得多媒體教學已經從20世紀的投影、錄音、錄像等手段演變成當今以多媒體計算機為主的現代化教學手段。在初中化學課堂當中，教師應當根據課堂內容，利用多媒體技術創設相關情境，將日常生活與課堂知識有機結合起來，吸引學生注意力，刺激學生的求知欲望。

化學實驗是培養學生科學探究世界的重要途徑，初中化學實驗是培養學生基本實驗技能的啟蒙階段。化學實驗具有一定的危險性和污染性，在實際操作當中具有一定難度。多媒體技術能夠實現化學實驗虛擬化，彌補場地實驗器材等的不足。通過多媒體演示和虛擬實驗，能夠多次反復地進行實驗和學習，詳細了解實驗步驟、方法、注意要點及相關實驗規范等諸多細節，在實際操作前養成良好的實驗習慣，使得實驗順利進行。同時，現行很多化學軟件如化學快錄、仿真化學實驗室、元素屋、化學元素周期等都具有操作簡便、交互性強、形象生動等特點，很好地彌補了課堂教學的不足，合理利用這些化學軟件能夠極大地提高學習效率和教學質量。

多媒體課堂強大的演示能力，能夠很大程度上減少學生的認知負擔。化學與其他理科思想不盡相同，復雜多變的化學式、半經驗化的理論都為化學學習帶來了困難。同時，物質內部結構、化學反應機理等都是很抽象的概念，通過多媒體展示，能夠將抽象的概念具體化，加深學生理解，促進化學課堂教學。

初中化學多媒體課堂互動特點

首先，初中化學課堂的學習和培養，旨在對學生科學態度和理解方式進行教育和訓練，使其能夠正確認識世界，具有分析問題和解決問題的能力。相比于傳統初中化學課堂的灌輸式教學，多媒體能夠更加靈活地將信息呈現到學生面前，教師能夠按照自己的理解和安排組織課件內容，將化學內在聯系和規律展現在學生面前，逐漸引導學生發現學習難點、重點，并輔導學生解決難點問題。

其次，多媒體課堂將傳統課堂中的角色轉變了，使得學生之間、教師與學生之間處在一個公平的環境當中，提高了學生的積極性，使得學生和教師之間的配合越來越密切。多媒體技術能夠促進學生心理變化，使得學生更愿意交流，給學生創造了一個公平的平臺。在多媒體課堂中，即使學習困難的學生也會被帶動起來，積極發表自己的看法，表現出他們積極的一面。同時，教師在得到學生積極反饋的同時也增強了自己信心。多媒體能夠為教師節約大量板書時間，使得教師有更多時間針對課程重點、難點進行講解，提高了教學效率，引起學生學習的興奮點，使其主動投身于討論當中，克服了課堂學習氣氛過于單調的狀態。

初中化學多媒體課堂互動存在的問題及建議

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一直以來，在傳統的化學課堂上教師只注重知識的傳授，教師講，學生聽，學生長期被動地接受，很快就沒有積極性了。教師卻忽視了物理化學思想方法的教學，思想方法比形式化的知識更具有普遍性。學生畢業后，可能很少用到物理化學的理論知識，但思想方法卻一直起著作用。大學生正處于青春年華的時期，對最新的科研成果，化學前沿的東西比較感興趣，教師在授課時，可以要讓學生明白學習的意義，讓他們明白唯有現在打下扎實的基礎，方能輕松涉入未來的與科學有關的事業中。同時，經過幾年的教學發現，安排并監督學生在課前帶著教師規定的基礎性問題預習，將會達到較好的效果，這是學習該部分至關重要的一步，學生在預習的過程中，解決教師安排的問題，從而獲得一種成就感，致使他們對這部分的內容開始有信心，降低對即將學習的知識產生抵觸情緒。此外，教師在教學過程中摸清學生的心理，了解大學生在這一階段的心理需要及大腦的接受能力，將使教學工作得心應手、事半功倍。因此，在教學過程中，教師要學會適時、恰當的表揚或贊賞學生，善于發掘學生的突出之處，經常用鼓勵和相信的態度和學生交流，當學生對某些問題產生新想法時，無論對錯，教師都不應該打擊學生的創新的念頭，反而要積極地引導，校正學生在學習中出現的偏差。使教師對學生的贊賞、評價與指導相結合，形成一個比較和諧、活躍的教學氛圍。學生獲得贊賞就會產生愉悅的心情，進而產生學習興趣，也就會形成越學越有興趣，越有興趣越愛學的良性循環。隨著時間的推移，學生就養成了一種積極投入學習的好習慣，這樣的好習慣將使學生受用終身，也達到了教學工作的目標。

2教師要提高自身教學水平

要想達到理想的教學效果，教師應該對學生的知識基礎準確掌握，這樣才能把握好教學總體思路，突出教學重點，設計合理的教學梯度，使難點簡單化，使學生在課堂上主動動腦思考，師生互動以達到教與學的共鳴，而要做到這一點，教師的授課水平也是十分關鍵的。有的教師自身水平有限，教學經驗不足，教學方法傳統、單一;有些教師只教學，幾乎不從事科學研究，所以出現教研不結合的情況，從而在教學過程中無法將教學與科研有效結合起來，正如前面所提到的，學生會產生懷疑，這門課程幾乎就是公式的推導，畢業后走上工作崗位能用得上嗎?筆者多年來從事半導體納米晶的科學研究，比如在熱力學第二定律學習的時候，我會告訴學生，化學勢在晶體成核中起著至關重要的作用，化學勢必須達到某一個具體值，成核過程才會發生，成核之后的生長過程，化學勢又不能過高，否則容易產生其他過程的自成核，降低化學勢的有效手段就是降低單體濃度和反應溫度。對一個抽象的理論，可以從多方面入手引導學生進行理解。如怎樣由熱功轉換的不可逆性的開爾文說法到理解一切實際過程都是不可逆的;怎樣由熱傳導的不可逆性的克勞修斯說法到理解一切實際過程都是不可逆的。比如，通過講述各類永動機的不可能實現性，進一步闡釋任何事物的進行都具有一定的方向和限度的實質。這樣才能體現出教師在教學中尊重接受知識的主體，緊抓教學要點原則。

3改進教學方法和手段，提高學生學習興趣

教師只有具備良好的教學技能，才能在教學課堂中游刃有余，把學生的注意力集中起來從而順利地將知識傳授給學生。這些需要教師在教學過程中，錘煉自己的教學語言，反復完善自己上課的技巧，將物理化學的知識爛熟于心，分清主次，緊抓重點把基本問題講透徹，將抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。傳統的物理化學教學，往往枯燥無味，學生甚至上課昏昏欲睡，教學效果不好。因此，教師在上課過程中可以采用啟發式教學，可以在課堂上提出一些問題，帶動學生的思維，比如在滲透壓的學習過程中，我會提問:你們知道海水制鹽的淡化原理嗎?給植物澆肥，肥料濃度過大往往導致植物死亡是什么原因?甚至，當課堂上遇到一些問題時，我會給學生留一些作業，讓學生課后去查閱一些資料，閱讀并總結出答案。這樣，不僅僅提高了學生的趣味性和積極性，還提高了學生獨立思考問題的能力。現代教學，多媒體教學以及成為一種普遍采用的教學手段。相對于傳統的板書教學，多媒體教學能將文字、聲音、圖畫、視頻結合起來，更加生動有趣，教學內容也大大增加，內容更加豐富多彩，一些枯燥的知識點可以較為生動的展現出來，教學效果大大提高。我們要摒除傳統的、單一的教學方式，勇于嘗試新的、有利于傳授知識的方法。在熱力學第二定律吉布斯自由能的教學中，采用板書學生很難理解，可以采用三維動畫，可以使學生提高學習興趣，很直觀的讓學生掌握這一抽象概念。當然，多媒體教學中，教師往往很難控制教學的進度，一堂課下來，二十多頁課件往往不知不覺就講完了，學生思維跟不上，難以對其邏輯性進行理解。因此，在多媒體教學中，可以結合一些傳統的板書教學，教師在備課過程中要做好相應的編排，這樣上課過程中才能按部就班地進行講解。總之，應當充分發揮兩種教學手段的優點，揚長避短，充分提高教學效果。

4改進考核方法