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土木專業畢業論文范文1

關鍵詞過程分析；土木專業；本科畢業設計/論文

教育部在“關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知”①中指出：“畢業設計(論文)是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計(論文)在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”近年來，針對土木專業本科生畢業設計/論文階段“時間短，任務重；不安定因素相對集中”的特點和難點，國內各高校對于本科畢業設計（論文）教學加大了改革和創新的力度。②③④本文作者從事土木專業教學、研究生和本科生學位論文指導多年，積累了大量成功的方法和經驗。為適應我國高等教育的內在要求和大連理工大學提出的“精英教育”目標，貫徹“土木專業本科生畢業設計/論文指導工作方法”，提出了基于“過程培養”的土木專業本科生畢業論文指導模式，具有較好的實踐效果和創新意義。

1“過程培養”模式的特色

高等教育要著力培養學生創造性思維，終極目的是培育創造型新人才。為此，結合當前的教育背景和形式，改革傳統的畢業論文指導模式和手段勢在必行。本教學模式的特色即在于把畢業論文指導工作的重點放在“過程培養”上，目標是提高學生的“綜合科研能力”。結合畢業論文教學環節的特點，以最有效的方法，完成本科生由理論知識型行向實踐能力型人才的轉化，完成“理論與實踐的”完美結合。首先，只有在正確的方法論的指導下，才能制定科學可行的實施方案，進而才可能產生可靠的實施成果。本文采用先進的“過程工程學”分析方法，⑤⑥對本科畢業論文的全過程進行“駐點”分析，并探索各“駐點”的關聯性。其次，教學模式的改革實質就是“教”與“學”有機結合為一體，這一點，在畢業論文環節顯得尤為突出。如何充分引發學生的熱情和興趣、調動其的主觀能動性，積極主動、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導、啟發為方向，最終達到對人才培養由知識型向能力型的轉化，實現“理論與實踐相結合”的根本目標。第三，教學成果的總結及效果的評價對教學質量及效果的確認至關重要。申請者首先總結了歷年本科生畢業論文知道的經驗和教訓，從中提煉的理念和方法；同時，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國、內外有代表性的高校的相關專業在本科生畢業論文（設計）環節教學模式，充分研究各校特色，吸收先進的教學理念，吸取優質的教學素材，借鑒科學的教學方法和技術手段，用以補充完善本課題的實施方案，提升自我整體水平。進而探索本教學環節與精英教育相適應的教學模式和教學方法，將我校“精英教育”基本綱略的實施落在實處。

2本科生畢業論文教學環節全過程駐點分析

針對在畢業論文環節提高學生科學研究能力的問題，結合作者多年的教學實踐經驗與土木專業本科生畢業論文階段的特點，采用先進的“過程工程學”分析方法，對本科畢業論文的全過程進行“駐點”分析（如圖1所示），將本科生畢業論文全過程確定為五個駐點，即選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數據采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。該駐點是畢業論文的第一個環節，“過程訓練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強調的全過程的學生參與，首先就是選題需要學生的參與，要充分考慮學生的特點和興趣。指導教師由于還有較重的教學和科研任務，不能全程地陪同學生的實驗研究，學生應是實驗工作的主體，教師僅起輔助的導向作用。學生對所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻、用心地去設計實驗方案、認真地去做實驗，實驗出現問題，他們也會想方設法去加以解決，這樣學生往往能高質量地完成研究工作。反之，學生在心理上就有抵觸情緒、在工作態度處于消極狀態，被動完成任務，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養和提高？因此，本課題實施中，指導教師應提供多個題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學生選擇自己喜歡的課題，指導教師與學生充分溝通，亦可對課題的工作方向做適當的修正，共同確定任務書的內容，使論文質量能在現有條件下達到較高的水準。駐點2：研究方案制定與實施。學會運用文獻制定研究方案和進度計劃，是科研能力的重要方面，是獨立從事科研活動的基本素質之一。學生通過第一階段的文獻分析，充分了解所研究問題領域的發展現狀和研究水平，通過對比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學生大量參考文獻及相關標準規程，以確定正確合理的試驗方法，制定嚴密科學、切實可行的研究方案和合理的進度計劃。由于這一環節的工作質量直接影響論文工作的深度和質量，因此，指導教師要給予相對較多的關注和指導，幫助學生在研究方案細節的制定上力求科學、準確、可行；方案實施中以學生為主體，鼓勵他們勤動腦、多動手，積極解決實施過程中出現的各種學術及非學術問題。駐點3：試驗數據采集及分析。本階段著重培養學生客觀、實事求是的科學態度，訓練規范、縝密的思維習慣；學會尊重客觀規律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業常規操作、培養實驗技能，提升發現問題、解決問題的實踐能力。這個環節中，指導教師不僅要指導學生掌握基本的數據處理和分析方法，更應在一定的高度上，采用適當的形式（如組會討論），啟發學生對實驗結果進行科學系統的討論和思考，不斷提升他們凝練科學問題、進行對比分析、舉一反三的科研能力。駐點4：論文撰寫及成果深化。相對于前三個階段，本階段重在對研究成果的深化分析，著重培養學生綜合的運用所學理論知識解釋試驗現象，提升論文工作的理論水平，避免“實驗報告”式畢業論文的出現。指導教師應鼓勵、啟發學生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養”、“重結果輕過程”的反面典型。駐點5：答辯。這是全過程分析的最后一個駐點。無論從形式還是內容，都是具有重要意義的一個環節。采用規范的論文評閱和答辯形式，對于提升論文質量，完成最后的升華至關重要。本課題組成員均具有多年的相關工作經驗，學生論文經由課題組指導老師之外的兩名其他老師實質性的評閱，給出具體評閱意見，并由學生經修改后再進行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學生在論文過程中的工作質量。

3實施效果

2012-2015年，作者針對選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數據采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個駐點的具體內容，將“過程培養”模式的理念和方法實施運用到大連理工大學土木專業本科畢業論文指導的具體工作中——所指導的土木專業本科畢業生陳×（2012年）、李×（2013年）、白××（2014年）等同學，在論文過程及畢業答辯中表現突出，畢業論文成績均為“優”。特別是陳×（2012年）同學，不僅獲得2012年大連理工大學優秀本科生畢業論文，并于論文期間在學術期刊上發表了與其論文工作相關的學術論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。實踐表明，該方法對于全面提高本科生的科研素質和創新能力，確實是行之有效的。因此，作者認為，應繼續深入探索研究、并在在更大范圍內推廣基于“過程培養”的創新型土木專業本科生畢業論文指導模式。

4結語

土木專業畢業論文范文2

近年來，隨著高等教育大眾化發展和本科教學改革的深化，專業課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業知識的深度，加上畢業生就業壓力的逐年增大，使畢業論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問題有3個：

1.思想重視不夠

近年來，由于高校擴招的不斷發展，學生數量逐年增加，使得指導教師在指導畢業設計方面的工作量隨之增加，畢業論文設計的教學資源趨于緊張。大多數教師在指導畢業設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。

而對于學生方面，有的學生平時課程學得不扎實，對專業知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學生對指導老師的依賴性太強，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學生思想上不重視，在要上交時隨便從網上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學生都是從思想上沒有能認清畢業論文的重要性，浪費了畢業前的一次綜合訓練機會。

2.時間安排不當

畢業論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業論文的質量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。

3.格式欠規范

學生的論文格式不規范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學生習慣性地從網上下載一些文字，然后進行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產權的問題，另一方面會造成文章的寫作風格不一，使文章缺少連貫性。

二、提高畢業論文質量的舉措

針對以上幾點問題，護理學系結合本院系的特點，從以下幾方面著手，規范要求，嚴格把關，以保證畢業論文質量和水平。

1.充分認識畢業論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結工作

系部廣泛動員全系教師、應屆畢業生和臨床教學醫院，充分認識畢業論文工作的必要性和重要性，保證學生論文的質量。護理學系成立了學術分委員會，召開專業教研室會議，布置年度畢業生論文工作安排，制訂論文的寫作規范和格式、確定嚴格的時間節點，最后形成詳細的論文指導計劃。在學生下點實習前進行專題畢業論文動員，組織有關教師講解、宣傳畢業論文重要性及寫作規范。使學生認識到畢業論文在掌握所學知識、培養研究問題解決問題的能力以及獲取學位和順利畢業過程中的重要作用。在學生實習結束返校后，召開畢業論文工作總結大會暨優秀論文頒獎典禮，評選出優秀畢業論文及臨床優秀指導教師，邀請優秀論文作者上臺介紹論文寫作經驗，由專家現場提問點評，并安排低年級學生共同參加，以使其對畢業論文工作有所了解。

2.嚴格制定畢業論文寫作規范和程序，確保管理工作有序進行

根據護理學專業教學計劃和教學大綱的有關要求，我系特制定了《福建中醫學院護理學專業本科畢業論文工作的管理規定》，以規范護理學專業本科學生畢業論文工作。同時，又詳細安排了畢業論文工作的具體程序，將畢業論文工作劃分為準備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導、論文評定、工作總結和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結合本科學生實際情況，將學生一年的實習期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學生完成畢業實習及畢業論文工作的前期準備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續完成實習。然后再將兩個階段的時間進一步細化，列出畢業實習與畢業論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫院與實習生對實習與論文工作能夠心中有數，確保了畢業論文工作有條不紊地進行。同時，我系制作了畢業論文任務書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發給臨床醫院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統一學生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護理學專業本科畢業論文評分細則》，使論文的評審有據可依，從而也保證了論文成績的公正性。

3.加強系部與臨床教學醫院聯系，監控畢業論文工作全過程

為進一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫學院護理學專業臨床教學工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區各臨床教學醫院的護理部主任、臨床教學負責人一起，討論了此次畢業實習與畢業論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學生畢業論文工作完成以后，也專門召開了畢業論文工作總結會議，與福州地區部分醫院的護理部主任一起評選優秀論文、探討改進工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護理學師資培訓班，對全省十五所醫院護理人員代表進行為期三天的培訓，介紹“護理臨床教學與畢業論文工作”、“護理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導，負責與各臨床醫院護理部聯絡協調及為學生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯絡員，下到福州各臨床教學醫院，參加論文開題、論文答辯，并加強中期檢查。

4.臨床教學醫院密切配合，保證畢業論文工作順利完成

臨床醫院重視畢業論文工作，組織成立畢業論文評審委員會，嚴格選聘指導教師，開展指導人員培訓，交流論文指導經驗，明確工作任務、職責，清晰論文指導流程。護理部針對學生論文的選題、設計、資料收集、統計、分析、文獻查閱等進行了專題講座，講座后，由學生根據自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認真審定學生上報的課題，安排指導老師與學生見面，并由教師對學生進行一對一指導，協助學生論文擬題，為學生寫作答疑，避免學生在論文創作過程中走彎路。護理部組織“畢業論文開題報告會”，針對學生論文題目、論文設計、方法等提出意見和建議。在學生撰寫論文過程中，護理部負責宏觀調控，指導老師則耐心細致引導學生搜集論文相關資料撰寫論文，并針對論文相關內容定期進行督促和檢查，及時與學生交流并對論文進行修改，使學生能夠在規定時間內寫出一定質量的論文。最后學生論文完成后由護理部組織論文評審委員會對學生論文進行評審，選出優秀論文上報系部。畢業論文工作結束后，護理部及時進行工作小結，綜合分析學生畢業論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。

三、取得的成效

1.學生表現了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發揮。能夠將課堂所學知識與臨床實際運用相結合，培養了嚴謹勤奮的工作態度和求實創新的科學作風。

2.大多數同學能夠運用所掌握的基礎知識、基本理論和基本技能，對所選課題進行充分的調查、研究、統計和分析，掌握了文獻檢索、課題設計、調查研究、收集數據、閱讀專業資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。

3.臨床教學醫院反饋，畢業論文工作的開展不僅培養了學生獨立工作能力和創新精神，鍛煉了學生從事科研的能力，使學生的綜合素質得到了提高，同時，為更好地指導學生撰寫畢業論文，帶教老師也加強自我充電，使自身的教學科研能力也得到了相應的提高。

【參考文獻】

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[2]楊立軍,何志鵑.地方高校土木工程專業畢業設計的探索與實踐[J].山西建筑,2007,33(4):214-215.

[3]谷倩,彭少民,鐘立漢等.高校土木工程本科專業畢業設計實施[J].理工高教研究,2005,24(1):75-77.

[4]歐麗,胡浩.工程力學專業畢業論文指導與答辯中的一些問題與對策[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）,2006,7(2):189-190.

[5]歐孝奪.寬口徑土木工程專業畢業設計（論文）的實踐與探索[J].廣西大學學報(自然科學版),2005,30:16-19.

[6]李曉梅,張永春.畢業設計（論文)全程質量監控的研究與實踐[J].南京理工大學學報（社會科學版）,2004,(17):83-86.

[7]廖志凌,邵學軍,劉賢興,等.高校本科畢業設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報(高教研究版),2004,26(2):82-85.

土木專業畢業論文范文3

關鍵詞：多媒體教學；教學設計；教學建議

多媒體教學是指在教學中利用多媒體計算機、投影等媒體技術，將教學中的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料按一定的教學目標及要求組織起來，并按照一定的呈現形式，完成一定的教學任務。多媒體技術進入課堂后，極大地提高了教學效率，但也存在一些問題與誤區需要解決，以便更好地服務于課堂教學，提高教學效率。

一、多媒體教學的優勢與特點

1.多媒體教學的直觀性

在多媒體教學中，教師能利用Flash、3DMAX、PowerPoint、AutoCAD等應用軟件，將一些抽象的概念或過程通過動畫、演示等多種技術手段進行形象直觀的表達，幫助學生更好地理解與接受學習內容，解決傳統教學中一些難以直觀表達的難題。

2.多媒體教學的非線性

在傳統課堂教學中，教材內容的顯示是線性的，而人的大腦思考是跳躍的、非線性的，所以不能有效滿足學習需求，而在多媒體教學中，可利用計算機多媒體技術按照人的思維習慣組織教學信息，有效地進行學習。

3.多媒體教學的交互性和趣味性

在多媒體教學中，可借助一些交互軟件營造學生進行自主探究的環境。多媒體系統采用多種方式進行人機對話，能提升學生的探究能力。同時，多媒體教學集文本、圖片、動畫、聲音于一體，能增強教學信息的趣味性。

二、當前多媒體教學中存在的一些誤區

自20世紀90年代以來，多媒體教學一舉成為當今課堂教學的主要形式。但是，隨著多媒體技術在課堂教學中的廣泛應用，由于缺乏正確的教育教學理論指導和不重視多媒體教學活動的設計與組織，導致多媒體課堂教學陷入誤區，甚至有些多媒體教學案例違背了教育教學規律。

1.忽視課程性質差異，課堂教學全盤使用多媒體

多媒體技術的使用程度是由課程性質決定的，部分課程并不完全適合利用多媒體進行教學，如理工科課程中的公式推導過程，教師使用板書方式表達，其效果要比利用多媒體課件展示好得多。這不僅是因為利用多媒體軟件制作公式的推導過程費時費力，更重要的是多媒體展示不能與學生的思維同步。但在現實多媒體教學中，諸多教師為了避免板書，追求形式上的華麗，不惜花費大量時間制作課件，反而沒有取得理想的教學效果。

2.缺乏系統的課程教學活動設計，多媒體技術與課程教學融合效果差

多媒體教學是一種教學形式，它應在遵循教學規律、教學內容設計的前提下，吸納傳統教學模式精華的基礎上，有效引入多媒體輔助教學，解決傳統教學模式中不能解決的教學信息傳遞問題。而在現實中，大多數教師認為使用現代音視頻設備、網絡設備、課件等要素就是多媒體教學，而忽視了多媒體教學活動的系統設計，缺乏對教學內容和教學媒體的特性分析，導致在授課過程中多媒體使用隨意，技術手段喧賓奪主，學生注意力分散等，而其根本原因在于多媒體與課程沒能進行有效融合。

3.重視課件制作，忽視傳統教學中的課前備課工作

備課是對教材的研究和拓展，消化教材中各章節的知識體系，是實現良好教學效果的重要前提。但在多媒體時代，教師備課的精力和時間主要耗費在利用多媒體制作軟件如PowerPoint等將教材或相關教學內容制作成幻燈片，大量的時間用于復制和粘貼內容、包裝形式，而忽視了傳統教學方式中非常重要的備課工作，導致對教學內容不夠熟悉，諸多教師在授課過程中過度依賴多媒體課件進行授課，甚至出現不翻頁便無所適從的尷尬局面。這種重視多媒體課件的制作，而忽視以教材為本的知識邏輯體系的備課，不利于教學活動的組織與內容拓展，教學效果較差。

三、多媒體課堂教學建議

1.以ADDIE教學設計模型為指導，把多媒體教學活動融入教學活動的整個過程

教學活動設計是開展教學活動的前提和基礎，它為教學活動的實施提供了可靠的“藍圖”，保障教學過程科學有序地開展。多媒體教學作為當前主要的課堂教學形式，進行科學的教學活動的設計與組織顯得尤其重要。ADDIE模型代表教學設計過程的一系列核心步驟：Analysis（分析），Design（設計），Development（開發），Implementation（實施），Evaluation（評價），它主要包括教學的五個階段。第一階段：分析。包括預期教學成果分析、教學對象特征及其需求分析、教學目標分析等。第二階段：設計。包括教學內容中用到的教學方法、教學手段的設計與選擇。第三階段：教學計劃合成（課程開發）。將分散的知識點通過教學活動設計有機地整合為一項完整的教學方案，并收集相關教學素材，制作課件，準備相關教學材料等。第四階段：實施。按照教學方案實施各項教學活動。第五階段：評價。對教學的過程及其效果進行評價。因此，使用多媒體教學要遵循教學活動設計的規律，把多媒體技術滲透到以上五個教學活動環節當中。

2.針對不同性質的課程，合理使用多媒體

目前，在使用多媒體進行課堂教學中存在的一個很大的誤區就是無論什么性質的課程都選擇使用多媒體教學，從而嚴重影響教學效果，因此，必須針對課程性質合理使用多媒體。一方面，對于哲學、政治學等學科的基礎理論教學，應以傳統教學為主，由于這些課程教學需要學生對知識點在頭腦中形成一個邏輯的演繹過程，需要緩慢的教學節奏實現教學活動，這就要求教師在黑板上推導演繹，而多媒體只作為輔助教學，并不需要華麗的表現形式來展現，只需通過多媒體將章節的理論框架體系展示在投影上就可以了；而對于需要直觀展示的學科，如建筑設計、土木工程、園林設計、歷史學、廣告設計、城市規劃設計、電影藝術等學科，則應該充分利用多媒體技術手段，將教學內容以及知識拓展內容通過圖像、音視頻等進行展示，幫助學生更好地直觀感受，提升學生的領悟能力。

3.通過教學方法和教學媒體的設計，加強多媒體與課程的融合

教學方法是為了達到學習目的，組織學習者和信息互動的方法。教學媒體主要是教學內容的載體，是教學活動的道具或設備，它對教學方法的實現起著關鍵作用。因此，對于適合使用多媒體教學的課程，如何充分發揮多媒體技術的優勢，借助多媒體手段進行直觀表達或構建探究性學習的虛擬現實環境，使得多媒體與課程的融合恰到好處，促使教學內容更有效地傳遞給學生，教學方法和教學媒體的選擇十分重要。這就要求教師在備課期間即多媒體課件的制作過程中，要緊緊圍繞本章節的內容進行知識點的拆分，對于每一級知識點都要形成“知識點是什么―教學方法是什么―教學媒體是什么”的邏輯，教師要始終遵循多媒體手段是為教學服務這一基本原則，保障用到的技術能夠最大限度地傳遞教學信息，提升學習效果。

4.強化教師在課堂教學中的主導作用和使用多媒體教學的

能力

無論多媒體在課堂教學中如何使用，教師永遠都是課堂教學活動組織的主導者，在教學過程中教師詼諧幽默的語言及體態動作、獨特的人格魅力等往往是生動課堂教學不可或缺的要素，同時知識體系的邏輯關系、旁征博引的拓展、師生互動、生生互動等都需要教師積極發揮主導作用，這些環節在教學過程中經常是點睛之筆。因此，教師在教學過程中千萬不能被多媒體牽著鼻子走，而失去了課堂中的主導作用，使教學效果大打折扣，多媒體教學就是要努力成為課堂上的另外一個點睛之筆。同時，也要培養教師的多媒體教學能力，使其在使用時游刃有余，這樣才能更好地達到與課程的融合。

參考文獻：

[1]李向明.ADDIE教學設計模型在外語教學中的應用[J].現代教育技術，2008（11）：73-75.

[2]楊蘭蘭，韓亞梅.論多媒體教學與傳統教學結合的效度[J]. 新西部，2007（24）：106-107.