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高二生物知識點總結范文1

教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。這里給大家分享一些關于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。

高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。

二、學情分析

高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的'學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。

四、具體措施

1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。

2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。

學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。

6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。

每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。

7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。

新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。

高二生物老師工作計劃2本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。

教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃3一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。

教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃4本學期，我擔任高二7-10班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。

第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

高二生物老師工作計劃5一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節節清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;

認真上好每一節課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。

5.堅持落實組內公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業成長。

6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。

7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。

9、向課堂要質量。

力爭上好每一節課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構

10、向輔導要質量。

一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。

三.本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。

3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1引導學生讀書背書

2.樹立生物學基本思想

3注重學法指導，培養學生的自學能力

4.教給學生一點聯想

高二生物知識點總結范文2

【關鍵詞】高中生物 教學方式 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.127

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，能夠解決一系列人類正面臨的問題：糧食危機，環境污染，資源緊缺，生命健康等。高中生物的教學目的是使學生獲得關于生物學的基礎知識，包括生命的物質基礎和結構基礎、生物的新陳代謝、遺傳和變異等方面的內容。

同時能夠使學生們了解現代生物科學技術的主要成就及其對社會發展的影響。

高中生物的教學要求學生學會對生物知識的記憶。很多學生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，這是因為他們對生物不熟悉。生物與其他學科的不同點在于它是抽象的概念。細胞雖然是具體的，但是人們無法用肉眼識別，各種組織、各種有機物之間的關系更是無從考究，因此學生只有把這些基礎知識記下來，才能夠真正掌握它們之間的邏輯關系。生物老師要教導學生對這些知識進行記憶，只有這樣，他們才能對相關概念有所了解。生物學之間的各個名詞都是有一定聯系的，它們是一體的、有機聯系的整體。只有當學生把高中所有的生物課內容學完之后，他們才會發現后面的知識和之前所學的知識有很大的聯系。教師在整個教學過程中所起的是穿針引線的作用。具體來說就是講解知識點，對不同知識點進行相互比較，把重要的知識點羅列出來，讓學生都記錄下來。每講完一章節內容后，老師要讓學生把本章節的內容進行一次詳細的總結，這個工作必須要求學生自己獨立完成，這樣他們對生物知識的理解才能更加深入。當學生總結的知識點不完善的時候，教師再進行最后補充。多進行幾次這樣的分析總結，學生才能夠迅速地掌握生物中較難的知識點。最終，才能夠提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。

生物的學習過程也是不斷重復的一個過程。老師在教學過程中要帶領學生不斷地進行練習，周期性地引導學生復習生物中各個知識點，教導學生進行知識點歸類。老師要讓學生把熟悉的知識點放到一起，把不是十分清楚的知識點放到一起，把不懂的一些知識點歸類，讓他們自己發現各種知識點之間的聯系。教師引導，學生自己完成教學活動，這樣才能夠培養學生自學的能力。在教學的過程中，老師要針對不同的學生采取不同的教學方法，對于學生們不熟悉的知識點，進行多次講解，讓其多加練習，多做練習題，特別是高考。作為一名老師，要對學生認真負責，擔當起應盡的責任。對那些特別偏的題目，重要的是教授學生做這類題的方式方法，讓他們在規定的時間內完成，超出一定的時間就要學會放棄。因為高考要求的是大局，并不是一兩個題就可以解決問題的。

高中生物作為高考的一門必考科目，在學習的過程中必須培養學生的興趣。興趣是學習的主要的動力之一，有了學習生物的興趣，學生才會愿意多花費時間在生物的學習上，他們才不會感覺學習生物是一種負擔，反而會覺得學習生物是一件幸福的事情。如果學生對高中生物有了興趣，那么記憶對他們來說也就不是一件困難的事情，學生就能夠很快的對其進行了解，并從中獲得成就感。興趣是學生自己培養的，但是學習的勁頭卻和老師有很大一部分關系。新時代的教師不是私塾先生，而要多和學生進行溝通，了解學生的特點，和學生打成一片，讓他們認可你的教學方式、教學特點。這樣，學生才愿意和你學習，他們才會有學習生物的興趣，才能學到知識，學到學習的方法，從而提高自己的生物成績。

高中生物的教學方法很重要的一點是培養學生良好的學習習慣。現在的教學雖然不再是應試教育，但學習成績和學習習慣有很大的關系。如果說學生在初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中學習的目標就是要考一所名牌大學，這需要教師從高一開始就幫助學生養成良好的學習習慣。這樣，等到他們升到高二時，良好的學習習慣就已經養成。在學習生物的時候，學生們已經有了良好的學習習慣，打好了學習的基礎，他們就不會感到厭煩，反而會覺得學習就是一件很快樂的事情，不會把學習當成負擔。歸根到底，只有一步一個腳印，才能夠功到自然成。

高中生物的教學主要就是教導學生掌握記憶理解、觀察比較、歸納總結、加以應用這四個方法。記憶理解就是記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結構和功能相適應的原則，充分理解生物知識所要描述的概念。觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念。比如說動物細胞和植物細胞的根本區別，光合作用和呼吸作用有哪些區別和聯系，學生只有徹底地了解知識的結構體系和概念才能夠對其進行對比，并且做出正確的判斷。學生只有學會自己進行知識點的分類整理，把自己不明白的知識點做一個系統的整理，才能為之后的學習做好準備。最后的一個方法是要進行運用，不同的題其表現形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質是不會改變的，這就要看學生對知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。

高二生物知識點總結范文3

【關鍵詞】高考；生物學科；備考策略

【中圖分類號】G630

江蘇省生物高考自2008年開始實行等級評定，至今已走過6年，筆者結合前五年的江蘇高考生物試卷，對2013年江蘇高考生物試卷的特點，進行了全面客觀的分析，對今后高三階段的復習備考以及高一高二的課堂教學都有重要的指導意義。

一、 試卷結構分析

縱觀近幾年江蘇高考生物學試題，2013年的生物試卷更加成熟。試卷結構基本不變，全卷33題，包括20題單項選擇題，5題多項選擇題和8題非選擇題。試卷考查內容以《普通高中生物課程標準（實驗）》為指南，符合《江蘇省2013年高考考試說明（生物學科）》的要求。相比前幾年的高考試卷，難度不大，無偏題無怪題，主要考查學生基礎知識的掌握情況，但對學生綜合能力要求比較高，需要學生有一定的解題技巧和語言表達能力。

二、 試卷考點分析

1、 考點分布情況

經梳理，2013年試卷涉及的考點及分值見下表。

2、 考查特點

2.1該試卷注重全面的基礎知識的考查，但又突出了重點內容。

根據《考試說明》，試卷考查了生命的基本特征、生命活動的基本規律及生物與環境的關系。例如第一題考查了生物體內脂質、蛋白質、核酸等有機物的作用，第7題考查了細胞的生命歷程，第19題考查了動物生命活動調節方面的知識點，第24題研究了分解者對小麥秸稈的分解作用，總之試題考點覆蓋面廣泛，同時也對一些重點內容進行了著重考查。從上表分析來看，與去年相比，試題對必修模塊I的考查略多，模塊II與選修III考查內容略少。必修模塊I中光合作用、模塊II中的遺傳規律及模塊III中的激素調節，生態系統結構依舊是考查的重點，所占比例較大。

2.2該試卷注重學生綜合能力的考查

《考試說明》要求以能力立意為導，注重對學生基本技能，基本思想和基本活動經驗的整體掌握程度和綜合運用所學知識發現問題，提出問題，分析和解決問題能力的考查。2013年考題很好地體現了上述原則。考題多處以圖表形式呈現。例如第8、10、24、30題等。其中第8題考查的是根據染色體形態判斷細胞分裂方式。無論圖上染色體形態多么奇怪，學生只要掌握三看識圖法即可。先判斷有無同源染色體，圖中1與2、3與4等共有四對同源染色體，且出現明顯的同源染色體兩兩配對即聯會現象，所以該細胞處于減數第一次分裂前期，在后續減I后期，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，由此判斷，該題答案選C。該題考查了學生的讀圖能力與對減數分裂過程的掌握情況。再如第33題的第三小題第一空，考查學生將三張圖的信息綜合起來分析問題的能力，而最后一空則是考查了學生繪制曲線圖的能力。

2.3題目背景新穎，理論聯系實際

本試卷十分重視與生產生活、人類健康和環境保護的聯系，較好地體現了“能運用所學的生物學知識、觀點解釋和解決生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的一些相關生物學問題”的能力要求。例如選擇題第24題，考查了不同條件下微生物對小麥秸稈的分解作用，可應用于解決目前蘇中蘇北地區秸稈燃燒帶來的環境污染問題。又如第30題研究了早餐質量對學生血糖和胰島素水平的影響，在一定程度上督促學生養成合理的飲食習慣，充分體現了高考“關注考生情感、態度、價值觀的形成與發展”這一價值追求！

2.4重視實驗考查，突出生物學科的實驗屬性

從考點分布情況表可以看出本次考試中實驗分值占總分27.5%，基本符合《考試說明》的要求，實驗試題大多以實驗或科研素材為背景，情景為原創，具有濃厚的生產生活氣息。除了第5、6、9、14、17、18、21、23、27題考查的是書本實驗之外，第28題設計實驗探究了A、B兩種植物生長調節劑對單位體積藻液內雨生紅球藻細胞數、干物質質量、蝦青素含量的影響。該題注重學生對實驗數據的分析能力，除此以外第30題也是設計實驗考查學生對血糖調節相關知識的掌握情況。綜合來看，近年來對實驗的考查不再是單純地“背實驗”，而要求學生具有處理實驗數據和分析實驗結果的能力。當然，題目在書本之外，答案在書本之內，無論題目多么新穎陌生，學生還是需要掌握扎實的書本知識，用已學知識來完善或解答相關問題。

三、 給今后生物教學的一點啟示

1、 重視教材基礎知識，發揮學生主體作用

分析連續6年的高考試卷，我們不難看出高考最主要考查的還是書本上的基礎知識。在高一高二的教學中就要重視基礎教學，不能為了提起學生興趣一味地補充書本以外的內容，以犧牲學生對基礎知識的掌握來獲得課堂中的嘩眾取寵的效果。進入高三一輪復習更是要注重對知識系統的梳理，不急不躁，穩步推進，讓學生從整體上把握學科的主體知識，引導學生及時歸納總結構建生物學知識網絡體系，只有對書本知識的牢固掌握，才能在考場中面對各種情景的問題不慌不亂，冷靜分析，運用知識遷移解決問題。

2、 重視實驗，提高學生實驗技能

要提高學生實驗的綜合技能，不僅要注重學生對課本實驗的掌握，還要加強學生對探究實驗的基本步驟的學習和掌握。可通過自己設計實驗來探究一些較為簡單的課外的探究性問題，并且用科學的語言來分析實驗結果和總結實驗結論。

高二生物知識點總結范文4

關鍵詞:畫腦圖 策略 提高 生物教學 效率 實驗

1.提出問題

許多學生在學習生物的時候,經常訴說所學的知識比較零散,在考試過程中很難提取有效的信息,成績不好。高中階段的生物知識,需要學生參與總結歸納、建構模型、探究與討論等學習過程,通過自主學習建構知識網絡,并有效地提取信息。如何讓學生更容易建構生物知識呢?以往的做法是教師進行歸納后,將知識結構用括符方式列出,然后一點一點地讓學生去記憶,學生缺乏主動的思考,被動學習,學習效率不高。

2.分析問題

要提高學生自主學習的能力,必須讓學生通過訓練,掌握高效的方法,主動地在已有知識的基礎上不斷建構生物學的知識網絡,同時學會快速有效提取信息的方法。

建構知識網絡與學習記憶密切相關。研究發現,一般人的記憶方式通常是一行一行地記,或者一欄一欄地記。但是,人類的大腦不是以這種方式儲存信息的。腦科學的研究發現大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的,以分類和關聯存儲信息。因此,在本實驗研究采用的畫腦圖法,就是設想讓學生掌握一種信息儲存的方法,將獲得的信息用按大腦儲存的規律操作,可以這樣說,是用大腦自身的記憶方式和提取信息的方式來存取生物知識,從而達到高效學習的目的。

什么是畫腦圖呢?簡單來說,是用樹狀結構和圖像再輔助以自己喜歡的或熟悉的顏色、符號、類型和關聯來畫圖,將知識進行整合歸類。畫腦圖的要點是很簡單的,由美國教育傅士珍妮特?沃斯所主編的《學習的革命》一書中,她是這樣介紹的:

(1)想象自己的腦細胞像許多棵樹,每一個細胞在其分支上存儲相關的信息。

(2)在準備好的白紙上用同樣的樹形格式排列任何一個知識的要點。

(3)在紙的中央,用類似神經元細胞體的形狀明顯地標明這次學習的主題或課題。

(4)從主題出發,用畫出樹狀分枝將知識點進行聯系,不斷完善分枝。

(5)對于要提取的重要知識點,要進行歸納,通常用一個詞或一個符號進行記錄。

(6)相關的知識內容放在同一個分支上,每個內容都按樹狀分枝一樣既聯系又分散開來。同時,在腦圖上盡量用自己喜歡的顏色、符號進行記錄,盡可能地多畫圖畫。

(7)當完成一個分枝后,用不同色彩的框將其框上。

(8)在后繼學習時,有規律地將內容不斷補充到腦上。

用畫腦圖的方法,更容易讓學生從概要出發,然后不斷將知識要點補充進去,使知識構成網絡,并且很清楚地顯示出它們之間的聯系。

3.實驗過程

用畫腦圖來建構知識的研究多數在西方國家中進行,多數樣本來自大學生,至今還未見以中國內地學生為樣本的該類實驗研究。本研究是以我校高二年級學生為樣本,通過對照實驗法,開展畫腦圖策略在生物教學中的應用研究。

3.1實驗方法

本研究中,以畫腦圖為自變量,以生物學習考試成績為操作變量,即實驗班教師運用畫腦圖策略進行教學,學生以畫腦圖為學習策略;控制班教師和學生則以傳統方法為教與學的策略。最后用學生的生物學業成績進行實驗后測。同時要求在實驗中盡量控制無關變量對實驗的干擾。

3.2實驗的實施

本研究從高二年級中(學生在入學時平衡分班,生物成績一直相對平衡),隨機抽取兩個班作為實驗研究班,確定其中一個班(56人)為實驗班,另一個班(56人)為控制班。總人數為112人,其中男生62名,女生50名。平均年齡16.4歲,最大年齡18歲,最小年齡16歲。

實驗班運用畫腦圖的策略進行教與學,主要操作過程如下:

(1)學生預習課文,找出新概念。

(2)教師以畫腦圖技術組織教學材料和課堂教學,重點分析新舊概念間的各種關系。

(3)學生聯系并寫下聯想到的概念或知識要點,用白紙片記錄下來,并開始分析各概念間的關系。

(4)學生在臺面嘗試擺放某一主題相關知識點的位置,將有關的概念或知識要點進行分類;可以幾個同學進行討論合作。

(5)教師分析,學生調整擺放各知識要點位置。

(6)在準備好的白紙上畫好主題,并將小紙上的知識要點用自己喜歡的顏色、圖畫或符號進行勾畫。

(7)將各主題或分主題用樹狀分枝方法,按內在聯系進行構建,形成初步腦圖。

(8)不斷將內容補充到腦圖中去,盡量用圖畫或符號標志,最后形成自己的一張腦圖。

(9)教師在課堂上抽查學生畫圖情況,進行評價反饋。

(10)在下次學習前,對腦圖進行分析,尋找新知識點與舊腦圖的聯系,確定主題,不斷補充和擴充腦圖。

按照上述步驟,學生進行了有意義的學習。下圖是一位學生在學完《生命活動的基本單位――細胞》(人民教育出版社)第一節《細胞的結構和功能》課后所畫的腦圖。

學完《細胞結構與功能》這一章后,對學生進行了后測。后測采用了《新課程新學案》同步測驗題(人民教育出版社),該測驗題是按生物新教材的內容進行編著的,符合目前新課標的要求。對這部分測試題,經我校兩位高三畢業班生物教師進行修改,縮減為50小題,學生用一節課完成。在整個實驗過程中,我們對無關變量實施了控制,盡量減少誤差。尤其是我們對后測及評卷工作嚴格按高考的要求去做,并均由不知情的其他教師去完成閱卷,評分和統計。

當時,我們假設后測的結果是:實驗班的生物考試成績優于控制班。

4.實驗結果分析

測試結果表明,使用畫腦圖策略的實驗班的生物學業成績(包括測驗、月考和期中考)明顯優于控制班。

細胞的結構與功能學完后,教師又運用畫腦圖策略對整章內容進行了復習,對實驗班和控制班同時用相同的試題進行再測驗。其結果見表一。

表一、二、三結果的一致性說明,運用畫腦圖策略的實驗班的生物學業成績確實優于控制班。這一結果與實驗原來設想一致,與西方國家一些相關的研究結果一致。學生學業成績提高的原因是學生在學習過程中運用了畫腦圖策略,很快構建了自己的知識網絡,對知識的掌握牢固,并且在考試中容易提取信息,即是學生所講的“容易記得住,并容易找到聯系的知識點”。

5.結論

5.1生物教與學中運用畫腦圖策略,突出了有意義學習

眾所周知,一旦事物的性質、事件或過程人為地加以標識而形成的信息被按一定順序組織起來就形成一定的概念。而畫腦圖的方法,就是要在學生腦海中,用最容易記憶的方法構建他自己對知識理解的概念。而且,這些概念不是孤立的,也不能被單獨表征,一個概念的含義必須由其他概念來決定或標識,這樣便形成了一個概念的結構,用樹狀來表示這些概念間的關系,使學生更加容易理解和記憶,也讓學生更容易提取有效的信息。

5.2實現了長時的記憶,讓學生容易記,記得牢

通過畫腦圖,學習者就會將某一主題中各要點,在其頭腦中構建成一個知識結構網絡。況且,這種知識網絡的形成,是學生主動地去認知的,并且是學生在原來的認知水平上去構建的,更符合人類認知規律,也就更容易記憶和提取。

5.3讓學生學會反思,并在反思中建構知識網絡

研究過程還表明,畫腦圖的過程,是學習者不斷反思的過程。同時,畫腦圖策略也對教師的教學產生重要的影響,它使教師呈現知識的方式、教學材料的組織更為科學,更為有條理。

綜上所述,畫腦圖策略可提高教師的教和學生的學效率,能促進師生的互動,能充分體現學生的主體性。由于本研究結果是初步的,研究的樣本還不夠大,評價實驗結果的方法比較單一,畫腦圖策略在生物教學的應用研究還需進一步的深入。

參考文獻:

[1]珍妮特?沃斯,戈登?德萊頓.《學習的革命》.上海三聯書店.1998.12.

高二生物知識點總結范文5

【關 鍵 詞】 全國新課標I卷；高一；化學教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0101-02

高一必修1、比修2主要涉及的內容和知識點是：化學實驗基本方法、物質的量、物質的分類、離子反應、氧化還原反應、元素及其化合物的性質和用途、元素周期律和元素周期表、化學鍵、化學能與熱能（電能）的轉化、化學反應的速率和限度，簡單的有機化合物，自然資源的開發和利用、環境保護等知識，本文僅是對全國I卷形勢下的高一化學的教學提出自己幾點粗淺看法和思考。

一、全國I卷試卷結構說明

全國卷理科綜合試卷結構如下：

其中，生活中的化學、實驗基本操作、元素周期律和周期表、有機化學、離子平衡問題是全國卷選擇題基本穩定的命題范疇，其他考點分布就不穩定了，對學生的考查更加注重綜合知識的運用能力，注重實用性和靈活性。元素化合物知識靈活分布在生活中的化學和實驗基本操作兩道選擇題中。比如：

T7（2013）.化學無處不在，下列與化學有關的說法不正確的是（ ）。

A. 侯氏制堿法的工藝過程中應用了物質溶解度的差異

B. 可用蘸濃鹽酸的棉棒檢驗輸送氨氣的管道是否漏氣

C. 碘是人體必需微量元素，所以要多吃富含高碘酸的食物

D. 黑火藥由硫黃、硝石、木炭三種物質按一定比例混合制成

所以在講元素及其化合物知識時就要聯系生產、生活實際進行知識的滲透了，比如在高一講Na及其化合物的時候就要滲透侯氏制堿法。

二、2013～2015年全國I卷選擇題核心考點總結

三、全國I卷的結構和核心知識點對高一教學導向的幾點思考和關注點

1. 元素化合物知識的思考

選點切入點的考慮，內容首先是從周期系中的代表性金屬元素鈉、非金屬元素氯元素及其化合物切入，再延伸到周期系中的其他元素，進而綜合考查元素及其化合物的知識（元素及其化合物的主要物理和化學性質，在自然界中的廣泛存在，以及在生產生活中的應用與環境保護），主要考查鈉、鎂、鋁、鐵、銅；氯、硫、氮、碳、硅等主要元素及其化合物的知識，和由此基礎上外延拓展出來的其他元素及化合物的知識。比如：

Na――延伸到Li及其化合物：2013年T27的鋰離子電池。

Cl――延伸到碘及其化合物：2013年T13考查實驗乙醇萃取碘；2014 T9I-濃度與反應速率的關系，I-也是該反應的催化劑；2015年考查富集在海藻中的碘及其化合物在合成殺菌劑、藥物等方面具有廣泛用途及涉及的元素及化合物的知識。

N――延伸到P及其化合物：2014年T27考查次磷酸（H3PO2）及其衍生出的化合物的性質。

Al――延伸到B及其化合物：2015年T27考查的硼及其化合物（硼酸等）的性質及在工業上的應用。

2. 原理知識更深入和難度加大

物質的量的計算比重比廣東卷大和難；電化學情景較新穎，難度加大，原電池由基本原電池延伸――生物電池，固態熔融電池等；氧化還原反應知識的拓展、氧化還原反應原理中的電子守恒配平，這在原來廣東卷必修課程里講的較粗略，現在要細講了，重點講了，因為這些也正是學生的難點。它一般出現在無機綜合題中，強調對工藝流程的分析解讀，就新情境下書寫化學方程式的要求看，全國卷的靈活度更大，在配平、物質推理方面需要學生有充足的訓練經驗。反應原理題除了考查學生從圖表中獲取關鍵信息的能力，對于圖像中定態的點和動態的點與對應的化學意義的相互轉換能力要求顯著，基于真實情景下的化學計算能力要求遠高于廣東卷。特別是在新情景下的化學方程式、電極方程式的書寫，K/Ksp的應用及其計算，質量百分含量，產率、轉化率等的計算考點上體現得更淋漓盡致。

2013全國I卷T28.（節選）（5）二甲醚（CH3OCH3）直接燃料電池具有啟動快、效率高等優點，其能量密度高于甲醇直接燃料電池（5.93kw?h?kg-1）。若電解質為酸性，二甲醚直接燃料電池的負極反應為 ，一個二甲醚分子經過電化學氧化，可以產生 個電子的電量；該電池的理論輸出電壓為1.20V，能量密度E= （列式計算。能量密度=電池輸出電能/燃料質量，lkW?h=3.6×106J）。

參考答案：（5）CH3OCH3+3H2O=2CO2+12H++12e- ÷（3.6×106J?kW-1?h-1）=8.39kW?h?kg-1

尤其是2015全國I卷 T8.阿伏伽德羅常數的值的考查，T9.元素守恒在有機物中的應用，T11.微生物電池的考查，T13.電解質溶液及T28，整題就是原理和計算能力的考查了，涉及的知識點有氧化還原反應、K/Ksp、正逆反應速率及速率常數及影響因素、化學能與鍵能的關系等。

3. 有機知識考查的范疇廣泛

有機物知識點的考查沒有明確的方向，2013年，T8.考查的是烴的衍生物的性質，T12考查的是重新組合成醇的種類，T13考查有機物的分離和提純；2014年，T7考查同分異構體；2015年，T9新情景烏洛托品甲醛和氨氣的加成和脫水取代的量之比。

有機選做題一般就是有機推斷和推理，有機物的分子式、結構簡式，反應類型，反應條件，官能團的性質，同分異構體數目判斷、書寫及計算；對有機物的結構理解和認識、有機方程和合成路線等。內容的邏輯性和規范性強，有機合成路線對思維和知識要求較高。

4. 實驗內容和有機知識的綜合考查

化學實驗在必修1第一章從實驗學化學進一步學習了溶解、過濾、蒸發等基本操作，并在此基礎上練習蒸餾、萃取等分離、除雜和提純的方法和操作，認識了一些高中實驗儀器和實驗安全等注意事項。這在選擇題上得到了充分體現。全國I卷的26題，近三年考查的都是有機知識和實驗內容的綜合考察，當然也是實驗基本操作和方法的遷移應用為主，難度不是很大。在2015年的實驗題中首次出現了開放性的實驗設計問題，說明廣東卷在實驗探究命題上的探索已引起教育部考試中心的關注。

高二生物知識點總結范文6

很榮幸作為學生代表在這里和大家分享學習心得。愉悅祥和的春節已經過去了，我們迎來了充滿希望的春天。俗話說：一年之計在于春。我們要沐浴著春日的陽光做好充分的準備，有計劃有步驟地播下勤勞的種子。下面我想結合自己的實際情況談幾點個人學習體會：

1、重視課前預習

課前預習是學習的重要環節，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展我們的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性。

2、課堂專心聽講

如果在每節課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。因此，無論上什么課，我都認真聽講，課后及時的把我在學習中的困惑提出來，和老師交流。老師會在給我們解疑惑的同時給我們擴充一些相關的知識，更有助于我們理解。另外，為了更好的提高課堂效率我們還要做好課堂筆記，“好記性不如爛筆頭。

3、課后及時復習

及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。

4、作業鞏固提高

做作業可以加深對知識的理解和記憶；通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。做作業可以為復習積累資料；作業題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。

5、善于總結反思

反思是解題之后的重要環節。如解題的思路、有無其他的方法等。應該有錯題集，定期把錯題拿出來看看，會取得意想不到的效果。

對于我們高二的同學們來說，學業水平測試將要來臨，沖a是每位同學的目標，一個a，就可以在高考中加一分，而4個a就可以加5分！五分，它可以是近萬個名次的差距，更可能決定了我們是否可以考上心中夢寐以求的大學！

為了這個目標，我們甘愿成為“學習狂人”，甘愿將平時玩鬧的時間省下來，只為了能記住一個知識點或者多鉆研一道題；校院內，多的是同學之間的相互問答，共同復習的聲音，少的是其他雜七雜八的高談闊論。這種感覺就象是在進行一場800米的賽跑，路途中的揮汗如雨會讓我們覺得更加酣暢淋漓。當你累得走不動了，抬抬頭，眺望遠方，目標就在那召喚你呢！可別讓它等你太久了！

就我個人而言，我準備每天在必修功課上花至少3個小時，以課本為主，掌握基礎知識。地理這門學科，想要學好就是靠讀圖理解，多做章節小測驗。生物也是這樣，但在某些方面也還是需要去理解和鉆研，先保證把老師發的講義全部弄通后再做題。如化學，光把老師給的默寫講義背出來是不夠的，一定要自己多做題！至于物理，看似就這樣幾個簡單的公式，但不知卻蘊含了多少玄機，因此就更有必要多做課外習題！

每天都要在各學科上花時間，但也不能急于求成，必須一章一節每個知識點都復習到位！

成功屬于永遠不放棄的人。因為勤奮,安徒生從一個鞋匠的兒子成為童話王；因為勤奮，羅曼羅蘭獲得了二十年心血的結晶——《約翰克里斯朵夫》；因為勤奮，巴爾扎克給人類留下了寶貴的文學遺產《人間喜劇》；還是由于勤奮，愛迪生才有一千多種偉大的科學發明。

路遙知馬力，日久見人心。未滿20歲的我們，用十足的勇氣迎接挑戰；用百倍的努力贏取收獲；用千般的熱情追逐夢想；用萬分的真誠渴望他人的肯定。這一份執著，這一份堅定，就是屬于我們自己獨特的美麗。