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活動成果總結范文1

本次晚會特別邀請了晚會的贊助商中國電信的有關負責人、湖南大學志愿者協會的負責人、校內星星家教等社團的負責人到場觀看。表演嘉賓方面則邀請了學校陽光藝術團、湖南大學演員和湘西支教的志愿者們進行演出。此外，我們拓荒者協會的會員或其他非會員也積極參與其中。

為了讓本次活動進展得更加順利，在晚會前期，策劃部提前將策劃書寫好，外聯部到外面積極地拉贊助，再將所得贊助費交給財務部統一管理，文藝部籌備了本次晚會的節目，宣傳部制作了晚會的噴繪橫幅和節目單宣傳小冊子，組織部責負責將這些宣傳小冊子在食堂門前派發給各個同學，辦公室主要負責印制邀請函和給每個會員發晚會的通知，還有一些會員采取自愿的形式對晚會現場的布置進行幫忙。通過各個部門和會員們的配合，晚會前期工作進展得比較順利。

晚會期間，我們拓荒者協會的各個干事按照自己分配的工作對晚會進行負責。晚會的節目豐富多彩，主要包括舞蹈、樂器演奏、獨唱、合唱、現場訪談和dv展等，通過本次晚會，我們長沙理工大學拓荒者協會和湖南省多個高校的志愿者協會進行了一次交流，讓我們的愛心公益活動作得更加完善。此外，本次晚會有一大特色就是dv展，它記錄了2010年暑期我們長沙理工大學拓荒者協會湘西支教的過程，里面通過講述、視頻、圖片等形式給大家重現了湘西的孩子們的學習生活上的困難和志愿者們不辭勞苦為慈善事業奮斗的堅定決心！

晚會結束后，我們收到了很好的效果，更多的人了解了我們長沙理工大學拓荒者協會，更多的人愿意奉獻自己的愛心去幫助一些需要幫助的人，本次活動我們一共籌得了1040元的善款，這筆善款我們將納入愛心公益資金里，用它去幫助更多有需要幫助的人。也希望我們長沙理工大學拓荒者協會的愛心活動能得到更多的響應，從而為發展中國慈善事業貢獻一份力量！

回顧晚會的整個開展過程，我們在一些方面存在著漏洞。在此需提出來引起相關負責人的重視：

一、 舞廳的現場布置方面。分工不明確，材料準備不充分，導致工作進行了一個下午直到晚會即將開始才能完工。

二、 嘉賓接待方面。由于發請帖時都是08級的一些老干部去發，晚會現場去接待嘉賓的級干事沒件過這些嘉賓，導致接待當天出現了尷尬場面。

三、 募捐是采取自愿原則的，有的干事卻拿著流動募捐，導致一些觀眾不敢進入會場。

四、 前臺負責方面。晚會當晚，現場在觀眾席旁邊圍觀的人很多，堵塞了主要的交通要道，也有許多人直接叢舞臺前走過，影響觀眾的觀看，此方面相關的負責人沒有做好工作。

活動成果總結范文2

語文作為基礎學科，勢必滲透于各門課程之中，因此其他課程中的語文因素是顯而易見的。請你廣開思路，結合其他學科的具體情況，講講你在其他學科中學習語文的經歷。

王 坦：別光說數學呀！英語課上學主語、謂語、賓語、定語、狀語等語法對我們學習漢語的語法也有很大幫助呢！

文 婧：還有呢！我們學習了古代史，知道了越王勾踐和西楚霸王項羽的故事，也就更深刻地理解了“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”這副對聯的含義；知道了司馬遷雖受酷刑但仍著《史記》，也就明白了為什么魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”……這些既加深了我們的理解，又可以豐富我們的閱讀和寫作材料，促進語文學習。只要我們用心去做，就會發現學科處處有語文。

…………

主持人：說得非常好，除此之外，生活中運用語文的現象也無處不在：人與人之間的口語交際，公司企業的招牌廣告，逢年過節的條幅聯語等。面對這一系列的語文現象，你能無動于衷嗎？你從街頭語文中學到了什么？

佳 鵬：工廠門前的“高高興興上班來，平平安安回家去”；交通宣傳口號“寧可千日防，不可一時疏”；春聯“五湖四海家家樂，萬紫千紅處處春”……這些無不滲透著我們學到的修辭方法。

左 甜：廣告語中也同樣如此。在我們調查中，發現那些刻板的、生硬的、枯燥的公益廣告不能贏得公眾的好感和支持，而運用了修辭手法，就會讓觀眾覺得生動、新鮮、活潑、富有人性化，往往深入人心。例如：“請呵護我吧，我會更加美麗。”（草坪）“垃圾桶：你知道我在等你嗎？”“希望地球上的最后一滴水不是我們的眼淚！”……

李 廣：還有某食堂的標語“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，借用詩句，言簡意賅地表明要珍惜糧食之意。宣傳標語“有朋自遠方來，不亦樂乎”，又加深了我們對古漢語的理解，并能活學活用。

惠 天：另外，我也在報刊上發現了一些病句，如：

著名的瀏覽區，每年要接待成千上萬以上的游客。――應刪去“以上”。

冰心，作為有成就的文學家三令五申地強調要學好語文。――應把“三令五申”改為“三番五次”或“多次”“一再”。還有好多，我不再列舉。

這也從反面鞏固了我們的語法知識，并提醒我們關注母語，學好、用好母語。

…………

主持人：做生活的有心人，用心傾聽，用腦思考，語文的廣闊天地將會給你展現無窮的魅力。

成語，是我們民族語言特有的現象，歷經上千年的發展演變，今天已經深深植根于我們的民族語言之中。你是如何看待改動成語的廣告呢？仁者見仁，智者見智，敞開心扉，暢所欲言吧！

李 星：廣告用語中，有一些比較優美的語言可以陶冶人的情操，讓人賞心悅目，且大多數都是運用了一些成語的諧音，或是一些名言或成語的同音異字。如：某當鋪廣告――“當之無愧！”某帽子公司廣告――“以帽取人！”某理發店廣告――“一毛不拔！”某打字機廣告――“不打不相識！”某眼鏡店廣告――“眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請為您的窗戶安上玻璃。”這些廣告語言幽默風趣，既起到宣傳介紹的作用，又給人留下了深刻的印象。

馬 輝：但我認為似是而非的成語新編，如“咳不容緩”、“油備無患”、“鱉來無恙”、“錢途無量”……牽強附會，毫無美感，無論對產品還是對文字本身，都只有誤導作用，危害極大。

朝 霞：對！首先它容易誤導青少年。中小學生正處在學語文的關鍵時期，如果他首先認識了這種“假冒偽劣”成語，以后印象很難消除，很容易在真正使用這些成語時寫錯，甚至用錯。

再者，它容易養成人們隨手篡改成語慣用語的習慣，結果必然會發展到魚目混珠、胡編亂用的局面。

…………

活動成果總結范文3

1. 制度性資料。學校工作包括很多方面，有德育工作、教學工作、科研工作等等。但不論是哪方面的工作，我們都應有個規范，有個制度，科研工作就更不例外了。學校要搞科研，就應該制定出科研工作制度。這可以包括很多方面，如科研評價制度、科研成果獎勵制度、教師培訓制度、課題組會議制度等等，還有科研室組織機構及主要職能、學校科研領導小組機構及職能、課題組成員及職能等。這些就是學校科研工作的“制度性資料”。

2. 基礎性資料。基礎性資料也可以看作是課題的前期材料。包括申報材料，立項批準書、開題會材料以及實驗之初的背景材料等等這些最基本的資料，就構成了課題的“基礎性資料”。

3. 計劃性資料。課題研究其實跟我們的常規教學工作是一樣的，首先對課題的整個研究過程有一個規劃，那就是課題的實施方案，這是一個總的計劃，所以把它歸到計劃性資料里。因為課題研究是一個漫長的過程，在這個過程中，涉及的時間段很長，我們可把這個時間分成幾個階段，一般來看，可按年度分，也可按學期分，這個可根據自己的實際情況決定。每個階段之初都要寫出階段性的計劃，使一學期或一年的工作有個目標，有個方向，減少工作的盲目性。年末或期末寫出階段性總結。學期初擬定的科研工作計劃、課題實施方案、課題研究階段計劃，課題組成員的研究方案等等，分裝起來就變成了“計劃性資料”的檔案了。

4. 過程性資料。過程性資料主要體現在課題研究中期階段，它是課題檔案材料的核心部分，反映了研究的扎實程度、管理力度。

（1）調查問卷及數據統計分析：在研究初期進行相關調查，可以掌握原始情況，日后進行對比。在研究中期進行相關調查，可以幫助我們總結經驗，認識問題。這些都是在課題研究過程中經常使用的手段。如果要整理檔案的話，這本檔案里就應包括樣表、原始表、數據統計、分析及改進建議。

（2）組織培訓，召開會議的記錄。作為課題負責人應該定期對課題組成員進行課題實驗的相關培訓，組織課題小組的研究活動等。每次組織活動都要有時間、地點、人員、主題、主持、會議紀要等基本情況記錄。不管是培訓還是會議，都要有活動方案、活動總結、培訓講座材料等。有條件的學校可開發設計適合本校的課題研究活動記錄，如不能成本，至少成表、成冊。而且一定要扎扎實實地開展培訓及研討活動，并有專人負責做好記錄。這樣每個學期的研究過程也就一目了然了。

（3）階段性總結展示會議等材料。在課題實施過程當中，我們必不可少的要開展研討或展示等一系列活動。這就涉及到活動的一些材料。如教學素材、各種競賽活動資料，包括教師的教學活動，如觀摩課、匯報課、教師的課堂設計、反思，學生競賽等方面的資料。這里要強調的是，在這一過程中，需要課題負責人設計組織好各年級、各階段的活動，并且每開展一次這樣的活動，都要寫出活動的方案，在方案中講清開展此項活動的目的，同時做好課題實驗活動記錄，活動后有總結，要寫出此次活動的收獲。這樣一項活動就有了系統性。

5. 總結性資料：每學期或每年度的課題階段性總結、實驗教師階段性總結、課題的中期報告、階段成果報告等所有總結性的資料都屬于這一類。

6. 效果性資料：效果性資料是體現課題研究效果的材料。如個案變化、群體變化資料、檢測統計成績、實驗前測與后測對比資料、教師和學生的獲獎情況、榮譽證書統計等都屬于這一類。

7. 成果性資料。我們研究課題的目的是取得課題研究的最終成果。一個課題如果沒有最終結果，那課題研究就沒有完成。所以課題研究必須取得最終的成果。那么成果性的資料就包括：結題審批書、課題實驗報告或叫研究報告，研究論文集、成果體系、課件集等。

檔案中有了這些材料，不僅使文檔豐富而有質量，同時，它還可以使管理者對各個研究項目有了細致的了解和把握，防止研究者將研究流于形式，為督促與檢查提供了事實依據。

二、課題組成員個人研究檔案材料的積累

為鼓勵和培養研究型教師，促進教師專業化發展，我們積極提倡各校，根據學校的研究課題，建立教師個人的課題研究檔案。

1. 參與課題研究總的實施方案；

2. 課題研究活動記錄；

3. 每學期的計劃、總結；

4. 教學設計、教學反思、素材、課件（軟件）、學生的作品、獲獎證書等。

活動成果總結范文4

1．自我性

所謂個人工作總結，是對自身社會實踐進行回顧的產物，它以自身工作實踐為材料，采用的是第一人稱寫法 ，其中的成績、做法、經驗、教訓等，都有自指性的特征。

2．回顧性

這一點總結與計劃正好相反。計劃是預想未來，對將要開展的工作進行安排。總結是回顧過去，對前一段的工作進行檢驗，但目的還是為了做好下一段的工作。所以總結和計劃這兩種 文體的關系是十分密切的，一方面，計劃是總結的標準和依據，另一方面，總結又是制定下 一步工作計劃的重要參考。

3．客觀性

總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結有很強的客觀性特征 。它是以自身的實踐活動為依據的，所列舉的事例和數據都必須完全可靠，確鑿無誤，任何 夸大、縮小、隨意杜撰、歪曲事實的做法都會使總結失去應有的價值。

4．經驗性

總結還必須從理論的高度概括經驗教訓。凡是正確的實踐活動，總會產生物質和精神兩個方 面的成果。作為精神成果的經驗教訓，從某種意義上說，比物質成果更寶貴，因為它對今后 的社會實踐有著重要的指導作用。這一特性要求總結必須按照實踐是檢驗真理的唯一標準的 原則，去正確地反映客觀事物的本來面目，找出正反兩方面的經驗，得出規律性認識，這樣 才能達到總結的目的。 在年終總結的末尾，也可以附上下一季度的個人工作計劃。

活動成果總結范文5

一、考核總結階段的主要任務

這一階段的主要任務是認真組織對整個活動進行考核，搞好總結提高，進一步深化整改，健全和完善作風效能建設長效機制，使機關作風效能建設制度化、規范化。考核工作以實事求是、公開、公平、公正的原則，主要從轉變作風、貫徹落實“三項制度”、深化行政管理體制改革、建立作風效能建設長效機制等方面進行量化評分，力求全面客觀反映各級機關開展作風效能建設活動的情況。結合開展考核工作，各級機關要認真總結作風效能建設活動開展以來好的做法和經驗，并上升為工作制度，建立健全作風效能建設長效機制。要適時開展一次“回頭看”，重點檢查突出問題的整治、整改措施的落實、規章制度的建立健全和貫徹執行情況，切實做好查缺補漏工作，鞏固和擴大整改成果，進一步推動作風效能建設的深入開展。

二、認真做好考核工作

考核工作是轉變干部作風加強機關行政效能建設活動的重要內容，是對開展好此項活動進行全面總結的基礎性工作。各級作風效能辦要加強對考核工作的指導和監督，各級各部門各單位要按照《*市集中開展轉變干部作風加強機關行政效能建設活動考核實施方案》（已以南作風效能組通[20*]19號文印發）的要求，切實把考核工作落實到位。

三、切實搞好總結提高

在做好考核工作的同時，各級各部門要對本地本部門開展轉變干部作風，加強機關行政效能建設活動進行全面總結，并根據黨的十七大精神，結合實際進一步完善整改措施，鞏固和擴大作風效能建設活動的成果。

（一）認真做好總結。各級各部門要結合考核工作，對本地本部門開展作風效能建設活動的做法、成效和經驗進行全面總結。既要根據*市關于開展作風效能建設總體方案的要求，又要結合本地本部門的實際，突出特點，體現創新，認真總結各自行之有效的新思路、新做法。各級各部門都要形成本地本部門開展作風效能建設的總結報告，各縣（區）各部門各單位的總結報告要提交市作風效能辦，各鄉（鎮）各縣（區）直部門的總結報告要提交縣（區）作風效能辦。總結工作要在20*年2月20日之前完成。

（二）進一步深化改革。各級各部門在考核和總結工作中發現還有問題沒有完成整改的，要抓緊進行整改，對暫時解決不了的問題，要向群眾作出說明，并做好整改方案，落實好整改措施；如整改不力群眾意見較大的，要追究有關機關及其負責人的行政責任。深化改革工作要在20*年2月5日前完成。

（三）建立健全長效機制。各級各部門在認真總結的基礎上，要將作風效能建設活動中的好做法和新經驗上升為制度，形成長效機制，長期堅持。要以黨的十七大精神為指導，積極探索和研究加快行政管理體制改革、理順職能關系、規范行政權力運行、強化行政效能監督、加強社會管理和公共服務等方面的制度體系，鞏固和擴大前段工作的成果，推動作風效能建設深入開展。建立健全長效機制工作要在20*年2月5日前完成。

（四）召開總結大會。各級各部門在考核工作結束后要召開總結大會，總結成績，明確今后工作方向，對在作風效能建設中涌現的先進單位和先進個人進行表彰。總結表彰工作要在20*年2月28日之前完成。

四、考核總結階段的工作要求

（一）加強組織領導。各級各部門要增強政治責任感，把做好考核總結工作作為貫徹黨的十七大精神，深入推進作風效能建設的重要措施來抓，主要領導要親自部署，切實履行領導責任，確保考核總結工作落到實處。各級各部門各單位作風效能建設領導小組及其辦公室要精心組織，加強督促檢查，確保考核總結工作做到客觀真實。

活動成果總結范文6

一、 選題指導課

1.教學環節

（1）創設情境，確定主題

教學綜合實踐活動選題指導課，一般需要創設一定的問題情境，拓寬學生視野，豐富話題信息，開拓學生思維，既使學生受到相關主題的正強化，也直擊其現有的實際困難或問題，引起學生反思，激發學生追根究底、尋求真理的熱情、勇氣和動力。

比如《家鄉的淮揚菜》，首先組織學生提取并交流生活經驗。“淮揚菜是我們淮安的特色菜系，你都知道些什么呢？”接著通過圖片、文字、音頻、視頻等方式展示淮揚菜歷史悠久、種類繁多、造型別致、風味獨特等特點，使學生產生強烈的自豪感。最后呈現一則新聞：“淮揚美食香天下”，但是評選2011年中國餐飲十大影響力城市時淮安卻名落孫山；即便是2011年中國特色餐飲50強品牌名單之中也未見淮安餐飲企業的身影。引導學生反思：“這是為什么呢？存在哪些問題呢？如何改進呢？”

（2）分解主題，生成問題

教師引導學生抓住問題情境中的關鍵元素進行發散思維或頭腦風暴，將主題進行分解，提出自己最感興趣、最想研究的問題。

比如《家鄉的淮揚菜》，學生的提問有：①淮揚菜有哪些種類？②淮揚菜有什么特色？③怎樣烹飪平橋豆腐？④如何開展好淮安美食文化節活動？等等。

（3）整理問題，表述課題

為了幫助學生擬定“感興趣”、“可操作”、“有價值”的研究課題，可以指導學生對所提出的問題進行整理。

通過“小組初選”、“全班復選”兩個環節推選出大家共同感興趣的、認為有價值、可操作的問題。

研究的課題一般有相對規范的表達方式，教師可以列舉范例，幫助學生將問題轉述為課題。

比如《家鄉的淮揚菜》，首先讓學生提問題，再將某組同學的問題展示在黑板上，進行示范整理（如分類、合并、刪減、修改等），接著按小組分別整理，討論、推選出本組同學共同感興趣的、認為有價值、可操作的1～2個問題。全班同學繼續整理，并將整理后的問題轉述為課題。

（4）選定專題，編成小組

引導學生審視自己的研究實施條件及個人意愿、興趣、性別、能力，甚至居住區域等因素，選擇、確定自己感興趣的、最想研究的、最適宜研究的課題。

比如研究《家鄉的淮揚菜》，首先，要研究內容全覆蓋。在師生共同確認的幾個課題的基礎上，征集班級同學中因為名額限制被淘汰的好問題，教師再根據專題分布情況酌情補充、推薦。其次，重新選題，對個別小組的人數通過重選或協商進行調整。再次，要選好小組長。主要通過4種方式確定人選，一是課題的原創者；二是同組推選；三是毛遂自薦；四是教師推薦。

2.教學策略

選題指導課的任務在于引導學生學會觀察生活，善于發現問題、提出問題、整理問題，討論確定自己感興趣的、有價值的、可操作的研究課題。其教學策略主要有以下幾種。

（1）重視情境創設。教師創設的情境必須能調動學生已有的生活經驗，豐富主題背景信息，開拓學生思維。情境既可以是正面的、積極的，也可以是反面的、消極的，要能從與學生關聯的實際問題和困難入手，激發學生去思考和探究。創設的情境應具有開放性，不能束縛學生的思維，不能“誤導”學生。

（2）凸顯學生主體。研究的課題必須來源于學生的“真”問題，是學生自己感興趣的、想研究的問題，是基于學生視界的，力避成人化、社會化傾向，增強“兒童性”。課題的表述力求范圍明確，內容具體，不必苛求“規范”。應充分尊重學生選題、選組的決定，允許個別學生獨立選題或另行選擇其他的研究專題。

（3）加強方法指導。指導學生學會提問，問題要完整、通順，語意明白；學會整理問題，將問題進行適當歸類、合并、刪減、修改；學會分析比較并推選問題，能在小組或全班范圍內陳述自己的見解，評判問題的研究價值，估測課題研究實施的可行性，能正確評估自己的研究條件，選取自己想要研究的課題。堅持以學生自愿結合編組為主，教師適當調配為輔。

二、 方案設計指導課

1.教學環節

（1）初步設計，抓住重點

各組圍繞本專題討論、制定初步方案，重點討論、確定研究內容、研究方法、預期活動成果的內容及形式等。

在全班范圍內展示各組的初步設計情況，教師和同學可提出意見及建議。

（2）明確要求，精細安排

提供1份《活動方案》范例，組織學生歸納、總結關于活動方案的“小知識”，了解一份規范、可行的活動方案要包括的主要結構及基本要素。

分組合作，討論、制定《活動方案》（見表一）。

教師巡視，并適時提供咨詢和指導。

（3）交流展示，師生點評

各組通過實物投影等方式分別展示匯報本組的活動設計。

教師和其他同學進行點評，提出修改意見和建議。

（4）修改完善，總結提升

各組討論、完善《活動方案》。

深化理解《活動方案》的主要結構和基本要素。

2.教學策略

方案設計指導課的主要任務是指導學生掌握活動方案的主要結構和基本要素，學會制定并論證活動方案，提高研究方案的科學性、可操作性、實效性及研究成果水平。學生設計的活動方案一旦通過就必須依照其執行，因此教師必須組織力量對每份活動方案進行論證、把關。其教學策略主要有以下幾種。

（1）明確指導重點。一份活動方案的要素包括：活動主題、時間、地點、參加人員、活動任務及內容、活動準備、研究方法、活動過程及注意事項和活動預期成果及其展示方式。在分組匯報時，教師有意識地引導學生重點討論專題研究活動的任務及內容安排是否正確，各種保障措施是否到位，活動預期成果內容及形式是否明晰等。

（2）注意吸納意見。小組匯報時，安排專門人員記錄教師和同學提出的意見及建議，對大家的質疑能給出合理的解釋。設計活動方案遇到困難和問題時必須善于向教師和同學進行求助。整個“師生點評”環節須留有足夠的時間。每組的最終方案可在班級公告欄張貼一份，以便公開內容和完善動態。

（3）強化保障措施。每份活動方案在具體落實時仍然有很多細節需要考慮，主要有三個方面：一是有技術保障，可以邀請學校相關專業的教師作指導，或者是部分有特長的學生家長、社區干群，以及政府部門及企事業單位中的專業或專門人員；二是保安全底線，學生畢竟尚未成年，對社會上的各種誘惑，以及水、電、交通、器械操作等安全隱患缺乏認識，學校必須采取防范措施，嚴守安全底線，做到“萬無一失”；三是有時間保證，除了有限的學校課堂教學時間，還要指導學生充分利用課外校外閑暇時間，利用雙休日、節假日或者寒暑假時間開展活動。

三、 方法指導課

學生開展研究活動、完成研究任務時必然會遇到方法問題。綜合實踐活動方法指導課就是針對學生在研究過程中存在的“方法問題”而設計的課型。

1.教學環節

（1）激疑導入，明確任務

梳理各組選定的研究方法，確定本節課重點學習、指導的方法。

比如《家鄉的淮揚菜》，各組方法選用情況匯總表（見表二）。

（2）分組討論，初步構想

了解網絡查詢的基本步驟和網絡資料的形式。

基本步驟：①選擇并打開搜索網站；②確定并輸入關鍵詞搜索；③瀏覽網頁，有選擇地復制、下載；④歸類和整理網絡資料。

資料形式：文字、圖片、音頻、視頻等。

各組結合專題，討論、確定網絡查詢資料的內容、形式，如下表（見表三）。

分組展示，師生點評。

（3）分工協作，網絡查詢

以小組為單位，分工協作。

及時保存查詢到的各種資料。

教師機顯示少數學生的網絡查詢過程。

（4）分組展示，師生點評

分組展示并共享活動成果。學生在自己電腦上操作，教師機、學生機同時顯示該學生查詢到的資料。

教師和其他同學主要從內容和形式兩個角度講感受，說看法。

（5）修改完善，總結提升

吸納教師和同學的意見及建議，修改完善。

運用網絡查詢法繼續學習各組選定的其他研究方法。

師生總結，深化理解各種研究方法的定義、使用功能、適用范圍、操作步驟、注意事項等。

2.教學策略

對中小學生而言，方法指導課教學是學生學習研究方法、提高研究水平最常用、最有效的形式之一。其教學策略主要有以下幾種。

（1）把握方法知識。在起始年級，可安排一些單一方法的專門教學指導，如觀察法、調查法、采訪法等，適時給學生提供所選定研究方法的使用說明及應用舉例。同時，應將研究方法指導滲透在學生綜合實踐活動的全過程中。另外，編印《綜合實踐活動備用手冊?方法大全》作為輔助，讓學生在遇到困難時能像“查字典”一樣得到幫助與解答。

（2）重視實踐應用。“眼看百遍不如手做一遍。”對學生進行方法指導，強調在實踐中體驗和理解，強調在方法學習的過程中解決具體問題。教師要預設學生在研究過程中可能出現的問題及困難，并進行跟蹤指導，確保獲取預期研究成果。反對生搬硬套，反對片面強調方法“知識”的學習。

（3）控制標準尺度。中小學生開展科學研究方法學習，既遵循所學方法的規范性、技術性、專業性要求，又不必將各種方法學習使用過分嚴格化、專業化。如資料收集結束時，不一定寫成文獻綜述，可以談一談自己的獨特見解和個性感受；研究結束時不一定要提交專業報告，可以寫一寫隨筆文章。

四、 成果展評課

綜合實踐活動成果展評課是整個綜合實踐活動指導課鏈上的最后一個環節，對于綜合實踐主題活動目標達成，包括合作學習、分享研究成果、提高表達與展示水平、培養評價能力等具有十分重要的意義。

1.教學環節

（1）談話導入

簡要回顧本主題前期活動情況（包括學生學習、實踐，教師指導等）。

提出本課時活動任務：展示研究成果，并進行活動評價。

（2）匯報提示

明確各組匯報的順序、內容、方式。

提示其他同學的參與方式：談感受，作點評，作采訪，提建議或意見等。

提出要求：學會傾聽，學會交流，學會反思，學會分享。

（3）分組匯報

分組匯報展示專題研究成果，包括文字、圖片、視頻、音頻、小抄報、實物等。

比如《家鄉的淮揚菜》，各組運用展板、櫥窗展示自己專題研究的過程及成果。如淮揚菜的歷史文化研究組印發了圖文并茂的系列介紹材料，播放了該組同學參觀“中國淮揚菜文化博物館”的視頻；淮揚菜的特色研究組列舉了幾大菜系的對照表，展示了大量的家鄉名菜、特色菜圖片及文字介紹；淮揚菜的烹飪制作研究組重點展示了自己拍攝的專業廚師制作淮安茶馓和平橋豆腐的視頻，收集、展示了全班所有同學在家人或指導老師的幫助下親自動手學做一道淮揚菜的視頻、圖片等。

師生適時與匯報小組進行互動。

（4）總結評價

對各組及組員參與、完成專題研究的情況進行總結、反思，并作出適宜的評價。

組織評選“優秀研究小組”和“優秀小研究員”。

（5）活動延伸

引導學生持續關注部分研究專題的動態發展情況。

吸納老師和同學的意見建議，完善專題研究工作。

研究、解決活動過程中現場生成的問題，確立繼續研究的新課題或專題。

2.教學策略

成果展評課的任務主要是讓學生將自己一段時間來的研究成果進行集中匯報展示，對研究情況進行總結反思和評價。其教學策略主要有以下幾種。

（1）突出體現“三性”。即成果匯報展示內容的豐富性、形式的多樣性和學生的自主性。學生通過一段時間的研究，收集了大量的專題研究資料。這些資料內容豐富，涉及了研究主題的各個方面；資料形式多樣，有文字、圖片、音頻視頻、實物……教師及時了解各組的資料收集情況和匯報展示方式，提出最優化、最有針對性的展示建議。同時，凸顯學生的主體地位，尊重學生對資料的取舍、展示形式的選擇和人員分工安排等。

（2）共享研究成果。成果展評課應讓學生全員參與，全方位展示自己，并共享各組的專題研究成果，體驗實踐活動過程中的苦與樂。也許，學生開展綜合實踐活動所取得的研究成果還比較稚嫩，但畢竟是親歷親為，就其活動過程本身而言已經具有了“成果”的意義。另外，成果展評課可以邀請學校領導、家長、社區干群等人員參加，或進行現場展示，或將一些研究成果以書面的形式向有關政府職能部門、企業主等進行反饋，謀求問題解決或成果共享。

（3）組織活動評估。一是適時點評。教師及其他同學在其他組匯報展示研究成果的過程中進行適時采訪、追問或點評，便于深化理解，總結反思，吸取經驗和教訓。二是集中測評。在學生自我測評的基礎上，由同組成員、指導教師及學生家長乃至特邀專業人士共同完成；測評內容主要包括選題定題、研究任務擔當及完成、研究成果水平及全程參與情況等。

我們研究建構綜合實踐活動課程多樣化課型，主要目的是通過課堂集中地對學生進行及時的、有針對性的指導，提高學生開展綜合實踐活動的能力，提高活動的科學性、實效性和安全性。同時，綜合實踐活動的教學形態非常豐富，教師可以根據主題類型和學生實際有所選擇、整合或變通性地應用。

參考文獻

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[2] 周洪妹.談綜合實踐活動的課型[J].中學課程輔導（綜合實踐活動研究），2011（8）.