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活動經(jīng)驗總結(jié)范文1

    1、注重團結(jié)，加強溝通。想把活動做好，我們組織單位必須要團結(jié)一致，共同的去為活動獻出自己的一份力量。同時我們也要把日常工作開展好，要以次活動推出我們的工作能力。還有就是我們更應(yīng)該做好上下級的交流溝通工作。因為我們只有得到了各方的支持，才有機會得到這鍛煉的機會。也才能在活動的籌備中獲得他們的幫助。

    2、精心策劃，及時行動。對于整個活動的開展，必須用心地做好活動的策劃工作，并就針對整個活動的各個環(huán)節(jié)制定出具可行性、可操作性的計劃方案，活動領(lǐng)導(dǎo)組織者必須在心中要有應(yīng)急預(yù)案，在出現(xiàn)各種突況時不自亂陣腳。策劃工作一旦完成，必須及時落實到行動中去，否則可能會影響整個計劃的實施進度；

    3、抓住中心，做好宣傳。通過各種正當(dāng)?shù)那雷龊糜辛Φ男麄鳎热缯f：在我們學(xué)校現(xiàn)有的宣傳媒介上進行節(jié)目報道宣傳；在活動確定下來之后，馬上組織各班班委會成員開會，這樣可以將活動的意義和信息及時地傳達到各個班級，讓活動的順利開展和同學(xué)的關(guān)注度得到很大的提升。另外，還可以在組織各班班委會成員的會議基礎(chǔ)上，組織各參加活動的人員。在活動開始籌備前召開一次活動動員大會或誓師大會，活動結(jié)束后有可以組織活動相關(guān)人員召開一次總結(jié)會議，把好的經(jīng)驗?zāi)贸鰜磉M行交流，互相學(xué)習(xí)；為以后組織這樣打下一定的基礎(chǔ)，還可以通過這樣的會議建立更多的人際關(guān)系。這幾次會議是唯一由人來宣傳的宣傳途徑，它具有“海報”宣傳的作用，媒介宣傳和其他宣傳等物化宣傳都不具備這樣的優(yōu)勢。因此，想做好活動的宣傳工作并取得良好的效應(yīng)，我們就必須把這幾次會議列為活動的重要宣傳任務(wù)來對待；

    4、重視細節(jié)，力求全面。從計劃項目到實際行動落實，從節(jié)目要求到節(jié)目質(zhì)量，從通知活動籌備開會到安排嘉賓席位，一切都體現(xiàn)出細節(jié)的重要性。作為活動的主辦方，應(yīng)該重視每一個細節(jié)，力爭做到周全，不出現(xiàn)任何大的紕漏；

    5、總結(jié)經(jīng)驗，互相提高。每一項工作落實之后我們都應(yīng)該認真總結(jié)，把好的地方拿出來與大家交流，讓它繼續(xù)發(fā)揚；不足的地方我們應(yīng)該在認真總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，更加用心的吸取這里面的經(jīng)驗，為下一項工作的開展，奠定扎實的基礎(chǔ)。在活動工作開展的過程中，我們有好的意見，我們應(yīng)該毫不保留的應(yīng)拿出來與大家商議，不好的方面我們更應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，共同的為此次活動的成功舉辦，而貢獻自己的一份力量。

    最后，我們對以后學(xué)生會再組織活動工作有以下建議：

    1、作為我們學(xué)生會要組織這樣的活動，首先不能忽視我們的日常工作，日常工作的正常開展，是為我們組織這樣活動的一個成功保障，也是我們要通過開展這些日常工作，取得活動信任的一個重要依據(jù)。組織活動能幫助我們推銷自己，同時也能讓更多的人了解、認識我們這組織。活動舉辦成功后，能為我們以后日常工作的開展提供有利的幫助；

活動經(jīng)驗總結(jié)范文2

一、基本情況和主要做法

（一）加強對“深化年”活動的組織領(lǐng)導(dǎo)。

一是把開展政務(wù)公開“深化年”活動納入年度工作重點，由政務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)組織協(xié)調(diào)和督促檢查。二是認真總結(jié)近年來政務(wù)公開工作經(jīng)驗，將開展政務(wù)公開“深化年”活動作為加強機關(guān)政風(fēng)和系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)的重要抓手，作為深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的重要載體。三是強化督促考評，加強督促檢查，查找政務(wù)公開工作中存在的問題，及時加以整改。切實發(fā)揮考核引導(dǎo)作用，局辦公室還計劃會同監(jiān)察室適時開展專項督查，通報各單位（科室）開展情況，推動政務(wù)公開工作長期、規(guī)范、深入開展。

（二）扎實開展深化年的日常工作

1、在行政權(quán)力透明運行方面，編印了《服務(wù)指南》，《指南》涵蓋了機構(gòu)設(shè)置、局機關(guān)及所屬事業(yè)單位主要職能，對勞動就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定、勞動關(guān)系、勞動工資、勞動爭議仲裁、勞動保護、勞動保障監(jiān)察、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、工傷保險等的基本概念、經(jīng)辦程序、所需材料都作了詳細說明。

2．在我局所屬各中心窗口，將勞動用工登記、失業(yè)登記、辦理退休、醫(yī)療保險報銷、等審批項目和便民服務(wù)項目的名稱、設(shè)立依據(jù)、申報條件、申報材料目錄、辦理程序、承諾期限、收費標準等內(nèi)容利用告知單、電子屏幕、觸摸式查詢機等多種方式公開，真正做到了便民、利民。

3、將公務(wù)員招考、事業(yè)單位公開招聘、企業(yè)用工、職稱評定、企業(yè)職工辦理退休等熱點工作主動通過報紙、電臺、網(wǎng)站向社會公開，其中機關(guān)選調(diào)工作人員、公務(wù)員招考、事業(yè)單位招聘工作人員在省、市級報紙上刊登了公告，社保繳費標準、養(yǎng)老金調(diào)標在銀行張貼了公告，確保讓群眾及時了解相關(guān)信息。實行內(nèi)部財務(wù)、干部任用、人員考核的公開，實時在局政務(wù)公開欄公開相關(guān)信息，并結(jié)合不同階段各有側(cè)重，如車改后對車貼金額、租車費用等做了公示，接受各方面的監(jiān)督。

4、積極推動政務(wù)公開由靜態(tài)信息向動態(tài)管理的工作運行過程轉(zhuǎn)變，由事后公布向事前公開轉(zhuǎn)變。我們在制定出臺政策、發(fā)展規(guī)劃的過程中，如《城鎮(zhèn)居民養(yǎng)老保險辦法》、《定店藥店管理辦法》，通過政府門戶網(wǎng)、召開座談會等形式廣泛征求社會各界意見，充分體現(xiàn)民意。

5、堅持領(lǐng)導(dǎo)接訪制度，針對人社部門量較大的實際，我局設(shè)立了局領(lǐng)導(dǎo)接待日，通過局領(lǐng)導(dǎo)親自接待來訪，宣傳了政策法規(guī)，解答了群眾的疑惑，成為政務(wù)公開一種行之有效的方式。

（三）加強政務(wù)公開制度建設(shè)

2．制定了依申請公開的制度和程序，制作了申請表，對已經(jīng)主動公開的信息以及法律法規(guī)許可范圍內(nèi)可以立即回復(fù)的申請，簡化申請程序，及時回復(fù)、公開所申請的信息。如在政府網(wǎng)站市民論壇、民生在線回復(fù)帖子、通過12333電話回復(fù)市民咨詢、本局網(wǎng)站中的局長信箱回復(fù)帖子，在日常工作中接受查詢申請等。

3、實行信息員制度，形成工作網(wǎng)絡(luò)。局機關(guān)各科室和下屬事業(yè)單位均明確一名熟悉業(yè)務(wù)、文字能力較強的同志為信息員，負責(zé)本部門的政務(wù)的采集、編寫，根據(jù)重要程度不同，由科室負責(zé)人或分管領(lǐng)導(dǎo)審核后對外；局辦公室還對其中重要的政務(wù)編輯把關(guān)后，通過全市協(xié)同辦公系統(tǒng)上報兩辦，信息上報量一直走在全市前列。

（四）創(chuàng)新豐富政務(wù)公開的載體

為了更好做好政務(wù)公開深化年活動，我們充分利用一切可以利用的公開載體，拓寬公開渠道，保證了政務(wù)公開的及時性和多樣性。

1、繼續(xù)利用局會議、簡報、公開欄、告知單、電子屏幕、觸摸式查詢機等方式進行政務(wù)公開，積極聯(lián)系《銅陵日報》、銅陵電視臺、銅陵電臺、銅陵新聞網(wǎng)等媒體進行宣傳報道，通過行風(fēng)熱線、在線訪談等形式與市民互動。

2、借助局門戶網(wǎng)站、全市協(xié)協(xié)同辦公系統(tǒng)、政府信息公開網(wǎng)及“市民論壇”等，主動我局產(chǎn)生的不文件，回復(fù)市民的問詢，最大限度地挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，增強政務(wù)公開的時效性，提高政務(wù)公開的現(xiàn)代化水平，滿足社會各界的多方面需求。到目前我局網(wǎng)站共信息2327條，在政府信息網(wǎng)公開2053條，回復(fù)市民論壇825條，其中市民論壇回復(fù)數(shù)量居全市第一。

4、積極推動政務(wù)公開向社區(qū)、向農(nóng)村延伸。聘請了174名村（居）就業(yè)和社會保障信息員，負責(zé)政策咨詢、調(diào)查統(tǒng)計、就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息等工作；積極實施就業(yè)信息進社區(qū)，并在社區(qū)配備電子大屏幕，宣傳政策，就業(yè)信息，現(xiàn)完成了相關(guān)軟件的開發(fā)測試工作。

5、除了以上公開形式外，針對特殊服務(wù)項目如規(guī)定病種鑒定、工傷鑒定、因病退休等，聘請醫(yī)學(xué)專家進行咨詢、接受專家指導(dǎo)，增加了政務(wù)公開的透明度

二、取得的成效

（一）規(guī)范了工作行為。公開辦事依據(jù)和程序，促進了工作人員行為的規(guī)范化、制度化，杜絕了辦事隨意的現(xiàn)象。全面落實《工作目標責(zé)任制》、《服務(wù)承諾制》、《首問責(zé)任制》、《一次性告知制》、《限時辦結(jié)制》等工作制度，強化了機關(guān)內(nèi)部管理，規(guī)范了辦事和服務(wù)行為。在窗口單位工作人員掛胸牌上崗，執(zhí)法單位兩人以上持證亮證執(zhí)法，全局實行擺案牌辦公，樹立規(guī)范文明的部門形象。

（二）提高了工作效率。通過公開人力資源和社會保障工作紀律和服務(wù)承諾，增強了工作人員的服務(wù)意識，簡化了辦理程序，提高了辦事效率。實行“一次告知”等制度，既減少辦事群眾跑“冤枉路”的現(xiàn)象，又大大縮短了辦理時間，做到了受理快、處理快、反饋快，我們積極開展“一站式”辦公，利用機構(gòu)大部門的優(yōu)勢，加強內(nèi)部協(xié)調(diào)，減少環(huán)節(jié)，集中辦公，形成合力，工作效率大為提高。

（三）密切了與人民群眾的關(guān)系。人力資源和社會保障部門是直接為人民群眾服務(wù)的部門，無論是就業(yè)再就業(yè)、職稱評審、醫(yī)療保險、還是退休人員養(yǎng)老金發(fā)放等社會保險工作，都事關(guān)廣大人民群眾的切身利益。但在目前條件下，人民群眾的某些要求還不能完全滿足，通過政務(wù)公開，讓廣大服務(wù)對象了解掌握我們的辦事程序和政策要求，不但能得到他們的支持，更重要的是能得到他們的理解，確確實實在一定程度上密切了政府部門與人民群眾的關(guān)系。

（四）促進了勤政、廉政建設(shè)。實行政務(wù)公開，使過去模糊的目標轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_的、量化的標準，提高了管理工作的透明度，對強化內(nèi)部管理起到了促進工作。在機關(guān)內(nèi)部，因職責(zé)公開透明，改變了過去“領(lǐng)導(dǎo)不催我不動”的狀況，份內(nèi)事主動干，份外事協(xié)助干，交辦事宜積極干，相互配合補位，干部職工精神面貌為之一新。同時，公開重要事項的辦理程序、紀律和要求，強化了干部的責(zé)任心、事業(yè)心，主動接受各方的監(jiān)督，進一步增強了廉潔從政的自覺性。

三、下一步工作打算

1、要將政務(wù)公開與人力資源和社會保障工作更緊密結(jié)合起來。要圍繞人力資源和社會保障部門的行政審批和勞動執(zhí)法等重要職責(zé)，全面公開辦事依據(jù)、標準、程序，便于群眾知情、比較、咨詢和監(jiān)督,遷建人力資源市場，為政務(wù)公開創(chuàng)造更好的硬件條件。

2、突出重點，繼續(xù)加大熱點問題的政務(wù)公開力度。對我們來講，主要是公務(wù)員招考、事業(yè)單位招考、職稱評定、參保審批、退休審批、各種社會保險的待遇審核，再就業(yè)資金使用等熱點敏感領(lǐng)域，加大公開力度。

活動經(jīng)驗總結(jié)范文3

一、發(fā)揮聯(lián)戶長職責(zé)，走訪入戶做宣傳。張黃鎮(zhèn)充分發(fā)揮聯(lián)戶長職責(zé)，上門入戶發(fā)放《“文明祭祀”倡議書》，進行面對面的宣傳和勸導(dǎo)，鼓勵村民自覺摒棄上墳燒紙、燃放鞭炮、拋冥物等不文明祭祀方式，倡導(dǎo)鮮花祭祀、水果祭祀、植樹祭祀、集體公祭、網(wǎng)絡(luò)祭祀，嚴禁火種進入墓地，以文明環(huán)保的方式緬懷先輩；大力弘揚中華民族孝老愛親、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，秉持“厚養(yǎng)薄葬”理念，提倡老人在世時多盡孝心，使他們老有所養(yǎng)、老有所樂，對逝去先人，要儉辦喪事，文明祭祀。同時，讓各戶簽訂《“文明祭祀”承諾書》，確保廣大村民祭掃活動文明有序。目前，張黃鎮(zhèn)共計發(fā)放文明祭祀倡議書15000余份，簽訂文明祭祀承諾書11000余份。古城集村后杜村等30個村均組織聯(lián)戶長成立“文明祭祀”巡邏小隊，深入田間地頭、村民家中，開展文明祭祀巡邏勸導(dǎo)，提升群眾知曉率，勸阻不文明祭祀行為，引導(dǎo)村民摒棄不文明祭祀習(xí)俗，努力營造文明祭祀的良好環(huán)境。

二、領(lǐng)導(dǎo)干部做表率，全方位擴大宣傳。3月27日下午張黃鎮(zhèn)召開全體機關(guān)干部及各行政村支部書記參加的文明祭祀工作會議，共同學(xué)習(xí)文明祭祀及嚴厲打擊野外違規(guī)用火專項行動的相關(guān)內(nèi)容，切實提高思想認識.會上，所有與會同志簽訂了《“文明祭祀”承諾書》，并通過朋友圈、微信群等線上途徑進行宣傳，自覺抵制不文明祭祀行為，嚴防野外違規(guī)用火，爭做文明之風(fēng)的倡導(dǎo)者和傳播者。

張黃鎮(zhèn)利用宣傳車6輛深入集市、村莊循環(huán)播放文明祭祀倡議錄音，制作條幅108條發(fā)放至各自然村，各村在顯目位置懸掛橫幅，村廣播每天三次播放音頻，充分利用電子顯示屏、聯(lián)戶群等方式，轉(zhuǎn)發(fā)文明祭祀宣傳稿件，形成家喻戶曉、人人皆知的濃厚氛圍，增強“自治”意識，帶動廣大群眾轉(zhuǎn)觀念、破陋俗、立新風(fēng)。

活動經(jīng)驗總結(jié)范文4

一、教育論文也叫教育科研論文，簡稱教育論文。它是用來進行教育科學(xué)研究，描述教育科研成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，那些既無明確的研究目標，又無新的發(fā)現(xiàn)和認識，只停留在感性經(jīng)驗、工作過程描述上的工作總結(jié)，則不能稱作教育論文。教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性，所以它是學(xué)術(shù)論文。

二、教育論文的特點。（1）學(xué)術(shù)性。教育論文是學(xué)術(shù)成果的載體，是學(xué)術(shù)研究所形成的產(chǎn)品。它側(cè)重于對教育現(xiàn)象進行抽象地、概括地敘述或論證，其它具有深思熟慮的學(xué)術(shù)見解，但不是偶感式的雜談或社會性議論。內(nèi)容是系統(tǒng)性的、專門化的。它不是教育現(xiàn)象的外部直觀形態(tài)和過程，而是教育發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。（2）科學(xué)性。教育科研的任務(wù)是要揭示教育發(fā)展的客觀規(guī)律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發(fā)展的指南。它包含在內(nèi)容上的充實、成熟、先進、可行；表述上的準確、明白、全面，無暇可擊。科學(xué)性是教育論文的生命。（3）創(chuàng)造性。教育論文應(yīng)浸透作者的心血，閃耀作者智慧的光華，表現(xiàn)作者獨到的見解。（4）理論性。教育論文的理論性是指論文的理論色彩。有理論高度，要符合教育規(guī)律、教育原則的新要求（規(guī)律：學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的整體發(fā)展與個別差異規(guī)律、認知規(guī)律、遷移規(guī)律，學(xué)習(xí)動機理論。中小學(xué)常見原則：科學(xué)性與思想性想結(jié)合原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、統(tǒng)一要求與因材施教想結(jié)合原則，整體性原則。教學(xué)方法：講授法、討論法、啟發(fā)式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想）。要從具體事物出發(fā)，把感性的東西，上升到理論高度來分析，作出科學(xué)的結(jié)論，作到以理服人，要運用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)管理學(xué)和專家對教育的論述以及專業(yè)性名詞術(shù)語、理論概念，并融合為論文的內(nèi)容，使論文具有較濃的理論色彩，可以說，理論性是教育論文深度的標志。（5）探索性。就是對尚未解決的問題，以新的觀點進行探討、尋找、搜索、找到改革的突破口。（6）實用性。教育論文應(yīng)面對現(xiàn)實針對教育事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物、新情況、新問題及時進行學(xué)術(shù)上的研究探索，并力求給予科學(xué)的解釋和回答，達到“有的放矢”地指導(dǎo)人們新的教育實踐活動。

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三、什么是教育經(jīng)驗。教育：廣義的教育是指一切有目的的增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想道德品質(zhì)的活動；狹義的教育是指學(xué)校教育。教育者按照一定的要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)思想道德品質(zhì)的系統(tǒng)影響活動。經(jīng)驗是指人們的經(jīng)歷和體驗。在哲學(xué)上通常指感性認識。有的也泛指人們在實踐中的知識和技能。教育經(jīng)驗總結(jié)則是指教育實踐者在回溯性研究活動中根據(jù)一定的價值取向和相關(guān)理論，分析，歸納自己在駕御實踐活動中的體會和所取得的成績，并把這些感性認識上升到教育理論的高度，從中找到帶規(guī)律性的東西，再通過加工、制作、整理，形成較為系統(tǒng)的、合符邏輯的、有借鑒價值的書面材料。它反映和評斷自身的教育實踐活動，并指導(dǎo)教育的再實踐。教育經(jīng)驗總結(jié)的層次按其對教育現(xiàn)象揭示的深度和對總結(jié)要求的不同可分為一般（即經(jīng)驗性）經(jīng)驗總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗總結(jié)。一般教育經(jīng)驗總結(jié)帶有“經(jīng)歷”的意味。主要敘述已發(fā)生的教育現(xiàn)象的過程和狀況。回答這些現(xiàn)象“是什么”的問題。表現(xiàn)為一段教育經(jīng)驗中某些感覺的有序結(jié)合。我們把所感覺到的這些事物的時間和空間序列，如實地敘述出來，就是一般教育經(jīng)驗總結(jié)。科學(xué)性教育經(jīng)驗總結(jié)是教育經(jīng)驗總結(jié)的最高層次。它必須建立在一般經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，但它不滿足于或停留在對教育現(xiàn)象的直觀敘述，而要進一步對這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和過程作出解釋和說明。回答這些現(xiàn)象“為什么”和“怎么樣”的問題。即它要在一般經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，進行邏輯的、理性的分析，揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，主要內(nèi)容之間的相互聯(lián)系以及在教育工作中的地位與作用。

四、教學(xué)研究論文的類型

1.經(jīng)驗總結(jié)報告（最低層次，最常見）2.調(diào)查報告。對某個教育問題的調(diào)查（很實用）3.實驗報告。對某種教育現(xiàn)象實驗，要參與后。4.專論。5.評述。6.綜述。7.學(xué)位論文

五、怎樣把教育經(jīng)驗變?yōu)榻逃撐?/p>

（一）、教育經(jīng)驗和教育論文寫作角度的異同

真實的、豐富的教育、教學(xué)實踐是教育經(jīng)驗和教育論文寫作的基礎(chǔ)源泉。所以，

教育經(jīng)驗和教育論文在內(nèi)容上相互聯(lián)系，有相同之處：它們都源于實踐高于實踐，都要回答“為什么”、“是什么”、（什么是）“怎么辦”（怎么做）的問題，都要從教育、教學(xué)實踐活動中去揭示教育規(guī)律，闡明新觀點、新思想、新成果。然而其寫作角度卻有所不同：

1．從寫作目的看：經(jīng)驗是讓讀者相信并學(xué)習(xí)這一成功的做法，使其經(jīng)驗得到交流、借鑒；論文是讓讀者贊成其主張，吸取其學(xué)術(shù)觀點，使其科研成果得到應(yīng)用、推廣。

2．從寫作任務(wù)看：經(jīng)驗是揭示教育措施和教育效果獲得的內(nèi)在機制；論文則要以充足的論據(jù)闡明自己創(chuàng)新的學(xué)術(shù)見解。

3．從用筆著力點看：經(jīng)驗重在寫做法，從有效的做法中說明成功的經(jīng)驗是什么；論文重在講觀點，從富有的邏輯的論證中闡明自己對某一教育、教學(xué)實踐活動的學(xué)術(shù)觀點是什么。

4．從具體內(nèi)容看：經(jīng)驗內(nèi)在回答“為什么”“是什么”“怎么做”的問題上多用敘述、說明的方法，落腳于從自己的做法上講所取得的成效，說明經(jīng)驗之所在；論文在回答“為什么”“是什么”“怎么做”的問題上多用，多用論證的方法，落腳于分析問題、解決問題所闡明的獨到見解和創(chuàng)新觀點上。為了論證自己觀點（中心論點）形成的必然性和合理性，作者可以用自己的改革實踐作例證，也可以調(diào)動自己平時的知識、經(jīng)驗，還可以站在局部的感性經(jīng)驗上從更廣闊的背景上（直至古今中外）系統(tǒng)地搜尋組織論據(jù)（材料）。這就是說教育論文的所有內(nèi)容，都是未了證明中心論點并被中心論點所統(tǒng)帥。

5．從構(gòu)成要素看：經(jīng)驗由思想認識、具體做法、教育效果三要素構(gòu)成，有一定的理論色彩；論文則由鮮明的中心論點、充分的論據(jù)、嚴密的論證三要素構(gòu)成，有很濃厚的理論色彩。

6．從文章構(gòu)思看：經(jīng)驗講做法、談體會、反映因果、探索規(guī)律上去介紹成功的做法（經(jīng)驗）；論文從 論證觀點、認識事物、得出結(jié)論上去闡明深邃的學(xué)術(shù)見解。

7．從思維運行特點看：經(jīng)驗總結(jié)要圍繞工作（做法、結(jié)果、體會）做文章，可以縱向歸納幾個步驟，也可以橫向綜合幾個方面，以給讀者真實、具體的印象；論文所

注重的不是清晰的過程、實在的結(jié)果、深切的體會，它探討和研究的是教育、教學(xué)工作中的問題，透過對某個問題的探究，揭示出內(nèi)在的規(guī)律，從而給讀者一新鮮的認識和理性的啟迪。

8．從表現(xiàn)方法看：經(jīng)驗主要采用描述、概述和說明的表現(xiàn)方法，在談體會時行文比較自由；論文主要采用論證的表現(xiàn)方法，在邏輯推導(dǎo)上十分嚴密。

（二）、教育經(jīng)驗變教育論文

1．在文章觀點形成上下功夫。要認識經(jīng)驗中的規(guī)律性聯(lián)系，并把這種認識加以提煉，對原所闡述的每一條經(jīng)驗，形成一個完整的論證火車，經(jīng)過論證后，進一步概括升華，使經(jīng)驗上升到具有普遍意義的理論上，形成自己創(chuàng)新的學(xué)術(shù)觀點，并把每一個小標題變成相應(yīng)的分論點。

2．在文章要素上變角度。要在論證的過程中，充分闡述自己的學(xué)術(shù)見解，把原來經(jīng)驗中的概括的成功“做法”，變?yōu)樽约旱摹翱捶ā保ㄓ^點），再把經(jīng)驗中用來作為效果的材料，在論文中作為例證，作為論點、分論點的依據(jù)，而不要停留在說明成功做法的實效上。

3．在表現(xiàn)方法上做文章。在表現(xiàn)方法上，要處處注意自己是在論述闡述學(xué)術(shù)觀點，而不是在說明做法、介紹經(jīng)驗。因此，行文時必須靈活用多種論證方法，并恰當(dāng)?shù)赜煤谩翱伞⒁⒁恕?yīng)、應(yīng)該、能、就能、會將會、須、必須”等詞表明觀點；用“因為……所以……”、“既然……就……” “即使……也……”、“不但……而且……”等關(guān)聯(lián)詞語，使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。（如談做法：在教學(xué)工作中我做到了教學(xué)“六認真”；一改傳統(tǒng)的填鴨式為啟發(fā)式。講觀點：在教學(xué)中要做到教學(xué)“六認真”；運用啟發(fā)式教學(xué)。）

4．在理論色彩上增濃度。要特別強調(diào)增強文章的理論色彩，引經(jīng)據(jù)典，給人以理性上的思考。（智力發(fā)展理論、行為主義理論、認知發(fā)展理論、動機理論：（1）動機因素論，（2）歸因理論，（3）動機激發(fā)論。

當(dāng)然，這僅是“變”的要領(lǐng)，而不是機械的模式，在“變”的過程中，要特別作到從理論上升華，抓住中心論點，從總體上考慮，進行邏輯嚴密的論證

舉例講做法：我在進行教學(xué)時，力圖創(chuàng)設(shè)一個情景，并把學(xué)生的注意力和情緒集中到這個情景之中，使學(xué)生進行情景再現(xiàn)有了基礎(chǔ)。（概括自己成功的做法，談了自己的認識，提煉出一條經(jīng)驗）

講觀點“教師在進行教學(xué)時，應(yīng)力圖創(chuàng)設(shè)一個情景，并把學(xué)生的注意力和情緒集中到這個情景之中，這是學(xué)生進行情景再現(xiàn)的基礎(chǔ)。（把成功的做法，粗淺的感性認識上升為一中理性認識，以形成自己的觀點）

教育科研并不神秘，教師已進行了教育實踐，有了教育實踐經(jīng)驗，研究教育理論就有了基礎(chǔ)和前提，只要教師們注意學(xué)習(xí)教育學(xué)理論。提高理論自覺性和視野，不囿于一己經(jīng)驗之所得，不怕付出腦力勞動的艱辛，注意進行科學(xué)的抽象和概括，就能將教育經(jīng)驗上升為教育理論，豐富教育科學(xué)的寶庫。

活動經(jīng)驗總結(jié)范文5

隨著國家對幼兒教育的不斷重視，各種指導(dǎo)性政策和行動計劃相繼出臺，重視幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力被放在前所未有的高度上。各種倡導(dǎo)讓幼兒教師成為“研究者”的建議不絕于耳。然而，幼兒教師專業(yè)化不只是教師個人努力的過程，更是一個需要政府和社會共同努力的過程。在教師專業(yè)角色定位這個問題上，我們應(yīng)該看到，讓幼兒教師像專家學(xué)者一樣，花費大量的精力，遵從嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范和研究范式，在教育實踐和教學(xué)現(xiàn)場，去總結(jié)或證明幼兒教育中的“普遍規(guī)律”，或者去發(fā)現(xiàn)新的幼兒教育原理，這都是超出了教師個人努力能達到的水平和職業(yè)角色應(yīng)有的定位。中國學(xué)前教育研究會副理事長朱家雄教授曾倡導(dǎo)：“幼兒教育實踐應(yīng)著眼于最優(yōu)化地解決問題，著眼于‘行得通’，而不應(yīng)過多考慮是否與‘正確’的理論相符。幼兒教育實踐中所遇到的問題是五花八門的，沒有一種或數(shù)種理論能夠理想地涵蓋和指導(dǎo)如此繁雜的實踐問題。”幼兒教師在開展教育研究中面臨什么困難，又該從哪兒切入，本文試圖結(jié)合實際工作中的發(fā)現(xiàn)，予以說明。

二、幼兒教師在教育研究過程中亟待解決的問題

1．研究水平低，研究議題重復(fù)、抄襲嚴重

從研究的成果方式來看，幼兒教師的研究大多停留在經(jīng)驗總結(jié)和理論體會文章的水平上，而研究水平較高的行動研究和研究報告則較為少見。經(jīng)驗總結(jié)的內(nèi)容也大多是對教育現(xiàn)場中的某些行為片段進行“想當(dāng)然”的反思和解讀，反映的是教師作為觀察者主觀的評價和判斷。限于個人理論水平和思維深度的不足，幼兒教師無法通過思辨或者經(jīng)驗總結(jié)的方式，論證某項工作做法或論證某項教育措施的科學(xué)性。利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)、遵循科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒灧妒降难芯浚透与y以勝任。實踐中常發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在選擇研究議題上往往陷入雷同重復(fù)，經(jīng)驗總結(jié)的觀點往往是直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索已公開的類似文章，進行改編和加上個人在工作中的具體案例加工而成的，抄襲嚴重，缺乏研究的價值。

2．缺乏嚴謹?shù)慕虒W(xué)反思能力和行文規(guī)范習(xí)慣，寫作質(zhì)量不高

目前，大多數(shù)幼師都是中師畢業(yè)后通過在職進修提高學(xué)歷。由于缺乏高中和大學(xué)階段較為系統(tǒng)的作文寫作訓(xùn)練和學(xué)術(shù)論文規(guī)范，導(dǎo)致幼兒教師在總結(jié)教育研究成果時，出現(xiàn)很多概念性的錯誤，行文表達存在很大的問題。下面，以幼兒教師教育研究過程中的“教學(xué)反思”為例，說明其寫作在行文規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)方面普遍存在的一些問題。第一：說課式回顧與評價。如：“上完這節(jié)課后，我總體感覺還是有收獲的，對某些問題又有了深刻的認識；本節(jié)課基本達到了課前的預(yù)想效果：活動開始前，活動進行中，活動結(jié)束后，我分別是怎么做的；針對個別孩子，我是怎么做的。”這種對教學(xué)反思的總結(jié)，其核心只是對自己做出評價和回顧，回避問題本身。行文表述時也基本上是“東一下西一下”地舉例子，例子之間沒有必然的邏輯關(guān)系。第二：關(guān)注突出問題，但條理不清。如：“整個活動進展得很順利，孩子基本明白老師的要求，在環(huán)節(jié)一中，孩子發(fā)言基本正確。但孩子也存在某些問題，有一部分孩子沒有聽清楚老師的要求，導(dǎo)致進行不下去，等等。”這種教學(xué)反思更像是說課式的自我圓場，把現(xiàn)象、分析和措施三部分混在一起，自說自話。大多幼兒教師對教育研究的問題反思水平停留在這個階段，認為“經(jīng)驗總結(jié)”就是對已經(jīng)出現(xiàn)的問題進行合理化解釋。但這種“經(jīng)驗總結(jié)”從方式和結(jié)果看，都是無效的，甚至可能是有害的。第三：學(xué)會概括，分得清問題、分析和對策的差別，但都歸咎于幼兒的問題。如：“描述問題：通過這次活動，目標基本達成，幼兒最后完成比較好，評價時幼兒注意力不集中，比較吵鬧，有部分孩子沒完成……分析問題：因為老師的示范講解中，先抓住了要……（說明自己沒做錯）吵鬧的幼兒基本上年齡較小，他們不安定影響到其他幼兒，沒有完成的幼兒之前沒有進行過相關(guān)準備活動，等等。改進措施：鼓勵他們，用語言提示，積極表揚，進行集體檢查作業(yè)等等。”這種反思和“經(jīng)驗總結(jié)”往往回避教師自身可以改進的地方，說出改進的措施往往都是邏輯正確、完全通用但缺乏建設(shè)性的經(jīng)驗做法。

3．獲取不到免費的學(xué)術(shù)文獻和研究規(guī)范的渠道

幼兒教師開展教育研究，最終主要是以論文為成果形式。然而，幼師在職接受的關(guān)于論文規(guī)范和寫作培訓(xùn)，并未獲得關(guān)于如何查閱和免費獲取學(xué)術(shù)文獻的渠道。眾所周知，查閱文獻的能力高低是阻礙幼兒教師是否能了解研究課題的前人研究，并按規(guī)范的論文要求寫作的關(guān)鍵問題。培訓(xùn)幼師的這些專家學(xué)者，自身所在的學(xué)術(shù)研究單位定期購買了中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)的使用權(quán)限，有足夠的學(xué)術(shù)資源支撐。在培訓(xùn)時經(jīng)常對如何獲取學(xué)術(shù)文獻這個問題輕描淡寫，一筆掠過。除了提出讓幼兒園和幼兒教師通過購買相關(guān)文獻數(shù)據(jù)庫的充值卡或到當(dāng)?shù)貓D書館借閱帳號等建議外，沒有更為便捷、免費的渠道。幼兒教師不是專職從事學(xué)術(shù)研究的人員，獲取學(xué)術(shù)文獻的時間和費用難度，成為了幼兒教師成為“研究者”的攔路虎。無法了解所研究課題的前人研究，無法通過大量的文獻閱讀掌握基本的論文寫作規(guī)范，再怎么培訓(xùn)如何成為“研究者”，也只不過是紙上談兵，沒有“授人以漁”。

三、對幼兒教師開展教育研究的建議

1．從行動型研究切入，找到正確的研究方向

行動型研究是指教師提出并論證進行某項教育工作的設(shè)想，并按照這個設(shè)想完成該項工作獲得（有物質(zhì)形態(tài)的）結(jié)果。這類研究形成的成果是以準研究報告為主要的形式。幼兒教師成為“研究者”，首先是對自身教育行為是否有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變的研究。當(dāng)前，幼兒教師知行不合一、知行脫節(jié)的現(xiàn)象還比較普遍。要求幼兒教師從實踐中總結(jié)出“普遍規(guī)律”和“有效經(jīng)驗”，無異于強人所難。因此，應(yīng)將教育研究的重點放在對自身教育行為是否能“最優(yōu)化地解決問題”的行為歷程上。行動研究是在問題產(chǎn)生的自然教育情境中進行，并且最好由該情境中經(jīng)歷到問題、體會最深的教師參與進行，最能得到結(jié)果。行動研究是以解決教育中的實際問題為目的，教師愿意參與研究，就能受到研究結(jié)果影響而改變行為。這也是提倡幼兒教師成為“研究者”的應(yīng)有之義。行動研究也最符合幼兒教師的研究水平。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究，堆砌了大量的文獻數(shù)據(jù)，要講究信度效度、要注意控制研究歷程、講究選擇樣本、要借助統(tǒng)計數(shù)字的證據(jù)等，甚至報告的書寫格式還受到嚴謹?shù)南拗啤Ｐ袆友芯坎槐刈裱瓕W(xué)術(shù)研究的方法理論和研究形式，研究報告也不受限于一定的格式，其研究框架簡單易懂，其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟進行。前兩步是實踐階段，與正常工作任務(wù)一致，后兩步是反思階段，對實踐的結(jié)果進行觀測，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對策，以便指導(dǎo)下一階段的實踐。因此，這種基于幼兒教師教育反思能力的研究范式，是適用于幼兒教師解決教育實際問題的研究方向。

2．教育反思應(yīng)從記錄教育故事開始

幼兒教師的教育反思能力，是開展各項教育研究的基礎(chǔ)性能力。然而，帶著“反思”的壓力反而是促使教師過早的對幼兒的行為進行價值判斷或者草率下定義的最大動因。改變這種反思習(xí)慣，需幼兒教師放棄用道德判斷代替描述行為的“標簽式”的教育反思方式。如，“幼兒不聽從老師的指令，所以……”，這種用老師的判斷代替事實行為的反思方式，無法了解行為背后真正的原因。幼兒教師應(yīng)以教育觀察者的角度，學(xué)會用欣賞和客觀的描述，對孩子行為背后潛藏的經(jīng)驗故事進行合理化的假設(shè)。例如，“孩子站在群體旁邊一分多鐘，沒有參與到同伴的角色游戲中去，猜測其原因可能是在觀察別人是如何扮演的，自己還不清楚要扮演什么。2分鐘后，很愉悅的選了兩個角色帽子，主動要求扮演角色了（假設(shè)后通過觀察不斷修正和驗證假設(shè)）”。這種基于客觀行為的觀察描述和思考，能不斷提升教師對幼兒行為和教育情境的分析能力和研究意識。

3．掌握免費獲取文獻的渠道和方法

活動經(jīng)驗總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)經(jīng)驗；經(jīng)驗總結(jié)

什么樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說最受用，這恐怕沒有標準的答案，但也不是沒有答案。教育工作者在教學(xué)過程中一步步地進行總結(jié)，從學(xué)生的角度來看待在課堂上所實施的教學(xué)方法，也讓學(xué)生能夠積極主動地發(fā)表自己的見解，這樣一來，在語文教學(xué)的實踐過程中能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂上掌握主動權(quán)，從而能夠在今后的語文教學(xué)中提高課堂效率。

一、初中語文教學(xué)流程的方向總結(jié)

在進行初中語文教學(xué)的時候，一定要注意在課堂上的教學(xué)流程。語文教育者根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出來這樣一條流程方向：第一步就是在初中語文的教學(xué)開始之前一定要在上課之前進行預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在老師講課之前對文章就有大體的了解，做完相應(yīng)的課后習(xí)題，剩下不會的題目就可以在老師正式講課的時候，著重聽講自己不太懂的問題。第二步就是在老師講完文章之后，提出一些問題來讓學(xué)生完成，學(xué)生可以在這一過程中把一些自己不能解決的問題留出來，在小組成員之間相互的討論交流中得出答案。最后一步就是老師要將學(xué)生的答案進行評價，及時補充正確的答案，對于說出正確答案的學(xué)生要給予一定的獎勵。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老師先讓學(xué)生在講課文之前進行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在老師講完文章之后，讓學(xué)生做后面的課后題，在回答該怎樣看待盲孩子影子問題的時候，學(xué)生的回答往往會有一些欠缺，這時候老師就要再進行補充和完善。

二、初中語文教學(xué)中所遵循的經(jīng)驗原則

1.學(xué)生掌握主動權(quán)原則

如何讓初中生在課堂上掌握主動權(quán)？在傳統(tǒng)教學(xué)意義上的課堂上老師是作為整個課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)過程中往往只是處于一個被動者的地位，而根據(jù)教育工作者多年的經(jīng)驗，在課堂上一定要讓學(xué)生掌握主動權(quán)，要讓學(xué)生去主動地進行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一些能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的課堂活動。比如，人教版語文教材中的《濟南的冬天》，老師讓學(xué)生主動地朗讀，對于表現(xiàn)好的學(xué)生老師要進行獎勵表揚，學(xué)生積極參與的過程就是在掌握課堂的主動權(quán)。

2.合作學(xué)習(xí)的原則