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電教調(diào)研工作計(jì)劃范文1

關(guān)鍵詞：多媒體課件；課堂教學(xué)；高效應(yīng)用 

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）17-0014-05 

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合我們國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，是所有教學(xué)者的奮斗目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)手段方法的改變推動(dòng)了教師的工作，教師應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)手段教學(xué)的單調(diào)、枯燥和乏味，改變了知識(shí)傳授的方法，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改變了課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)模式，為課堂教學(xué)注入了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但近年來(lái)，筆者在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的成效不如從前，多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮出來(lái)的最大效果沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。下面，筆者就這種現(xiàn)象從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，以引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的注意，促進(jìn)多媒體課件在課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用。 

一、多媒體課件的作用 

（一）多媒體課件含義 

多媒體課件，是教師用來(lái)輔助教學(xué)的工具。教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，再應(yīng)用信息技術(shù)將相關(guān)的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材進(jìn)行處理，使之成為能在課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生的有效方法，以畫(huà)面、聲音和交互性來(lái)輔助教學(xué)。 

（二）多媒體課件制作技術(shù) 

教師制作多媒體課件通常要用到的軟件有PPT、flash、Authorware等，教師可根據(jù)不同的需要選用不同技術(shù)。制作PPT是已經(jīng)普及的技術(shù)，操作簡(jiǎn)單快捷，教師習(xí)慣使用，是制作課件的第一選擇，想用PPT制作出精致的課件，也是可能的，但需要有很好的技術(shù)做支撐。Flash的優(yōu)點(diǎn)是可以把聲音、動(dòng)畫(huà)及交互性元素融為一體，但不是每位教師都能掌握的。Authorware功能強(qiáng)大，可以調(diào)入PPT和Flash文件，但技術(shù)較前兩者而言相對(duì)復(fù)雜，實(shí)際上掌握這種技術(shù)的教師較少。 

（三）多媒體課件在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì) 

粉筆+黑板，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師靠參考書(shū)的有限提示給學(xué)生講解，這樣的情景支撐著課堂教學(xué)傳承了若干年。期間有的教師為了讓課堂氣氛活躍起來(lái)，追求更好的教學(xué)效果，把課前練習(xí)題、課中測(cè)試題及課后作業(yè)題事先寫(xiě)在小黑板上或硬紙板上，在教學(xué)中采用新穎的方式呈現(xiàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后來(lái)，出現(xiàn)了投影機(jī)技術(shù)，教師可以把題寫(xiě)在膠片上或玻璃片上，代替了小黑板和硬紙板，有條件的可以投放幻燈片。再后來(lái)，有人發(fā)明了利用膠片畫(huà)面重疊移動(dòng)投放的技術(shù)，可以把需要運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)……但這不是每一個(gè)教師都能做得到的。 

多媒體課件輔助課堂教學(xué)的出現(xiàn)，是一場(chǎng)教學(xué)手段和方法的革命。教師只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，就可以掌握技術(shù)并制作出多媒體課件用于教學(xué)。教師應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，完全取代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，以全新面貌實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，讓教師更好地駕馭課堂，盡情地展示教師個(gè)人教學(xué)思想，以它獨(dú)有的形式在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官，以更直觀，更生動(dòng)的方式活躍課堂上教與學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在更直觀、形象、新奇、興奮中學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。 

（四）目前存在的現(xiàn)象 

從去年開(kāi)始，筆者在工作調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的比率在減少，多媒體課件在課堂教學(xué)中不能被高效應(yīng)用的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，歸納一下，大致有如下幾種情況。 

（1）教師除參加活動(dòng)外，常態(tài)教學(xué)中一般不經(jīng)常主動(dòng)使用多媒體課件。 

（2）教師除參加活動(dòng)外，不主動(dòng)開(kāi)發(fā)新的多媒體課件。 

（3）教師參加活動(dòng)的主動(dòng)性不如從前。 

（4）學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)無(wú)暇顧及，不過(guò)問(wèn)。 

（5）電教主任想把工作做好，但力度不夠，在教師中影響力小。 

二、制約多媒體課件高效應(yīng)用的原因分析 

（一）多媒體課件自身特點(diǎn)的原因 

1.多媒體課件使用的時(shí)效性 

最適合教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用的多媒體課件，一定是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，通過(guò)其它任何渠道獲得的多媒體課件，質(zhì)量再好，使用起來(lái)都不能最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)，特別是文科，即使這個(gè)多媒體課件是教師自己開(kāi)發(fā)的，但過(guò)了一年或幾年，又講到這一內(nèi)容，該課件內(nèi)容與形式也不符合新的情景了。 

2.多媒體課件內(nèi)容的針對(duì)性 

教師的教學(xué)過(guò)程是自己思想成果的輸出過(guò)程，教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)意制作的多媒體課件能代表教師個(gè)人思想的痕跡，教師自己創(chuàng)作的多媒體課件最適于教師本人。比如：甲教師開(kāi)發(fā)了一個(gè)多媒體課件，用于公開(kāi)課，得了大獎(jiǎng)，這應(yīng)該是公認(rèn)的高質(zhì)量的多媒體課件。但如果把這個(gè)多媒體課件拿過(guò)來(lái)給乙教師用，對(duì)乙教師來(lái)說(shuō)就不一定會(huì)用得得心應(yīng)手。又如甲教師要參加一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，由于時(shí)間緊，沒(méi)有制作新的多媒體課件，便把自己以前制作的多媒體課件不經(jīng)改動(dòng)就拿過(guò)來(lái)用，效果也不會(huì)好。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)教師把教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考準(zhǔn)備后向?qū)W生傳授的過(guò)程，每次備課的內(nèi)容和學(xué)生不一樣，隨之手段和方法也不一樣，多媒體課件的內(nèi)容也當(dāng)然不能一樣。當(dāng)然也有例外，理科的原理演示性的多媒體課件可以反復(fù)應(yīng)用。 

3.多媒體課件制作的周期性 

制作一個(gè)質(zhì)量好的多媒體課件，要占去教師很多時(shí)間。筆者在工作調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師每天在班上都比較忙，如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要親自創(chuàng)作相對(duì)應(yīng)的多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，是不實(shí)際的，教師很難做到，于是教師有時(shí)便會(huì)“拿個(gè)課件就來(lái)上課”，這個(gè)拿來(lái)的課件往往不能讓教師用得得心應(yīng)手，教師用得別扭、生疏，學(xué)生就聽(tīng)得不好，課堂教學(xué)效果不好，多媒體課件利用不高效。　（二）教師能力差異的原因 

1.創(chuàng)意能力 

多媒體課件出自教師之手，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行思維和創(chuàng)作的成果。有的教師制作多媒體課件的創(chuàng)意（編寫(xiě)腳本）能力低，沒(méi)有好的創(chuàng)意，很難制作出高質(zhì)量的作品。 

2.技術(shù)能力 

長(zhǎng)春市大規(guī)模對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是在2000年前后，后加入教師隊(duì)伍的年輕教師也都是在校時(shí)就掌握了這項(xiàng)技能，可以說(shuō)，就技術(shù)而言，沒(méi)有問(wèn)題。但是，由于各種原因，在現(xiàn)實(shí)中教師對(duì)技術(shù)的運(yùn)用還是存在著差異，制作出來(lái)的多媒體課件在美工和互動(dòng)效果上存在較大的欠缺，多媒體課件質(zhì)量下降。 

3.時(shí)間、精力 

學(xué)校工作方方面面，致使一線任課教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力經(jīng)常用于多媒體課件的制作。 

（三）學(xué)校的原因 

制約多媒體課件高效應(yīng)用的原因中，學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)方向是最主要的原因。學(xué)校的工作指向，會(huì)直接影響教師應(yīng)用多媒體課件的積極性，影響著教師是否會(huì)在常態(tài)下的課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，影響多媒體課件是否被高效應(yīng)用。 

1.“明確分工”原因 

基層學(xué)校對(duì)中層以上領(lǐng)導(dǎo)的工作責(zé)任分工是明確的，電教主任自然負(fù)責(zé)學(xué)校的信息教育工作。目前的現(xiàn)象是，上級(jí)下達(dá)的工作只要文件標(biāo)題上有“信息”二字，凡帶有“信息”、“網(wǎng)絡(luò)”字樣，都統(tǒng)統(tǒng)歸“電教”部門管。 

學(xué)校設(shè)電教主任，是在上世紀(jì)末。那時(shí)候電教內(nèi)容比較單一，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)教師技術(shù)培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)，設(shè)備設(shè)施維護(hù)等，所以在工作習(xí)慣上是直接在學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的部署下進(jìn)行各項(xiàng)工作。電教主任在這期間的工作為學(xué)校信息教育工作發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)校乃至教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。進(jìn)入到本世紀(jì)后，信息技術(shù)在教師中已經(jīng)普及，信息技術(shù)開(kāi)始與課堂教學(xué)整合，電教主任的工作開(kāi)始和教學(xué)部門有交集，特別是在時(shí)間安排方面和人員安排方面。逐漸地教學(xué)部門覺(jué)得電教部門給教師增加了麻煩，認(rèn)為電教工作不應(yīng)該干擾教學(xué)工作，于是教師便開(kāi)始有選擇性地接受或完成任務(wù)。再后來(lái)，電教主任布置的工作中涉及到教學(xué)方面的內(nèi)容，落實(shí)的難度加大了。 

現(xiàn)在看來(lái)，這種“明確分工”在有的地方已嚴(yán)重制約了學(xué)校信息教育工作的開(kāi)展，值得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門思考。 

2.評(píng)價(jià)機(jī)制原因 

由于工作責(zé)任分工是明確的，那么對(duì)教師工作情況的評(píng)價(jià)也是由學(xué)校各部門分別來(lái)進(jìn)行的，各自總結(jié)自己的工作。每學(xué)期末、年末，在各部門的評(píng)價(jià)中，教師會(huì)把教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果看得特別重。久而久之，在教師中便潛移默化地形成了唯教學(xué)部門分配的任務(wù)至上的現(xiàn)象。 

由于教師認(rèn)為電教主任布置的工作完成的多與少對(duì)自己影響不大，甚至沒(méi)影響，所以，直接影響著教師使用多媒體課件的積極性，影響著多媒體課件在教學(xué)中被高效應(yīng)用。 

（四）各級(jí)管理部門的原因 

各級(jí)電教管理部門，業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門在召集會(huì)議時(shí)，一般都只要求負(fù)責(zé)電教的領(lǐng)導(dǎo)參加，很少召集教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加會(huì)議。由于信息教育工作專業(yè)性很強(qiáng)，有些會(huì)議即使召集了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加，他們?cè)诨匦Ｖ螅惨?ldquo;自己不懂電教”為由，直接將任務(wù)下放給電教主任。 

三、提高多媒體課件在課堂教學(xué)中高效應(yīng)用的策略 

多媒體課件在課堂教學(xué)中高效應(yīng)用，可提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息教育工作目標(biāo)。但多媒體課件在課堂教學(xué)中沒(méi)有被高效應(yīng)用，這是實(shí)際情況，為此筆者就如何提高多媒體課件在課堂教學(xué)中高效應(yīng)用的話題，提出如下建議，以供參考。 

（一）學(xué)校工作重點(diǎn) 

1.建立健全信息教育工作領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu) 

如果是因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制不健全和工作分工不科學(xué)而影響了工作的落實(shí)，不能積極調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，勢(shì)必要影響信息教育工作的進(jìn)程。 

在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，有些工作最終一定要落實(shí)到學(xué)科教師、由學(xué)科教師來(lái)完成的，如以信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合為前提進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)賽，以多媒體課件開(kāi)發(fā)制作為前提進(jìn)行的各種活動(dòng)、競(jìng)賽等。教師只有在對(duì)工作沒(méi)有抵觸、能積極接受工作、從內(nèi)心深處有積極完成這些工作的干勁和熱情，才能取得好的成績(jī)。教師積極性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不是教師自身的問(wèn)題，是學(xué)校的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)這一理念的認(rèn)識(shí)，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視這一現(xiàn)象，要積極認(rèn)真思考，認(rèn)真分析，做好案例分析和相應(yīng)的調(diào)研工作，讓負(fù)責(zé)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和信息教育工作的領(lǐng)導(dǎo)表述其教育思想，并廣泛聽(tīng)取教師的意見(jiàn)……直至找到好的工作方法，理順學(xué)校內(nèi)部工作機(jī)制，搭建并理清科學(xué)、合理的領(lǐng)導(dǎo)信息教育工作的組織架構(gòu)及關(guān)系。因此，必須要有科學(xué)合理的組織分工，即領(lǐng)導(dǎo)重視，明確由教學(xué)副校長(zhǎng)來(lái)具體負(fù)責(zé)信息教育工作，在教學(xué)副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下、組織下，全面開(kāi)展信息教育工作，電教主任要做好教學(xué)副校長(zhǎng)的參謀，形成“在教學(xué)副校長(zhǎng)主導(dǎo)下全面開(kāi)展學(xué)校信息教育工作”的局面。建立健全教師工作成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)組織體系，積極鼓勵(lì)教師有主動(dòng)開(kāi)發(fā)制作教育資源的積極性，對(duì)教師的工作成績(jī)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 

一所學(xué)校，只有高效的進(jìn)行信息教育工作，才能讓多媒體課件在課堂教學(xué)中被高效應(yīng)用。 

2.重視對(duì)教師信息教育工作成果評(píng)價(jià) 

教師只有在信息教育方面的工作成果被認(rèn)可，才有工作的積極性。學(xué)校要明確向教師說(shuō)明信息教育工作是教學(xué)工作的一部分，將信息教育工作任務(wù)提出、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)都納入到教學(xué)工作評(píng)價(jià)的體系當(dāng)中。學(xué)期初，由學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作計(jì)劃中明確信息教育工作目標(biāo)，實(shí)際工作中由電教主任具體負(fù)責(zé)記錄教師工作過(guò)程及成果。學(xué)期末、年末由教  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的信息教育工作過(guò)程、成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，甚至對(duì)信息教育工作貢獻(xiàn)大的教師給予特殊待遇，評(píng)價(jià)的依據(jù)由電教主任提供，這樣的評(píng)價(jià)體系，可以調(diào)動(dòng)教師參與信息教育工作的積極性。