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財務決策實訓總結范文1
實踐教學是實現人才培養目標的重要途徑。實踐教學在高等院校教學中與理論教學居于同等重要地位，它既是理論教學學習的繼續、補充和深化，也是傳授學習方法、技能與經驗的教與學的過程；它對提高學生的綜合素質，培養創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學環節安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學時少，內容老，多數安排在理論課之中，大多是以實訓室、教室為主要場所進行的實訓、操作。在實踐教學中認知實驗、驗證實驗過多，體現知識綜合和問題解決能力的綜合性、設計性實驗偏少。考核方法往往只重視學生的實踐操作結果，而忽視了學生的主動性與創造性，使學生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養學生能力的目的。在實習、實訓方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養的氛圍和機制，實踐教學條件尚不充足，通過關系依托少數企業來安排學生的實習，難以滿足學生實習的需要。作為財務管理專業的學生，動手能力強被認為是衡量人才培養質量好壞的關鍵要素。應用型本科院校的財務管理專業的學生，只有以就業為導向，以未來的職業崗位能力培養為目標，才能保證就業渠道的暢通。
二、財務管理專業實踐教學中存在的問題
隨著國際國內經濟環境的變化以及競爭的加劇，企業對財務管理專業人才的知識結構、能力素質要求越來越高，而大學期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導致學生動手能力較差，在畢業找工作時不被錄用的現象屢見不鮮。
1.實踐教學質量不高。
由于現代企業之間的競爭，對高校的實踐教學產生了重大影響，企業更加重視經濟效益，導致企業對高校的學生實習和實訓積極性不高，多數企業不愿讓學生真正深入生產一線，介入企業生產運行的核心過程。尤其是近幾年財務管理專業的學生招生數量迅速增長，對實踐教學場所和條件提出了更高的要求，一般企業不愿接納學生去實習。另外生產實習、畢業實都安排在大四年級進行，學生由于考研、就業等多種因素的影響，造成部分學生對實習投入縮水，實踐能力培養效果受到影響。
2.實踐教學效果不理想。
財務管理專業實踐實習是通過深入生產企業實際進行觀察和學習，了解企業生產經營的各個環節來完成的。由于財務管理專業學生人數較多，教師很難及時準確地對所指導的學生逐一跟蹤檢查，學生實踐成績的評定一般根據出勤情況、實習中的表現，最后上交實訓報告或小論文判斷，無法發揮學生的主觀性和創造性，同時也忽視了實踐過程中創新能力、協調能力的培養。
3“.雙師型”的師資隊伍不足。
實踐教學質量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。財務管理實踐教學對指導教師要求要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。而各高校從事財務管理專業的教師過去絕大部分都是從學校畢業后直接從事教學和研究工作的，從校門進校門，沒有參加過企業財務管理實踐，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。
4.案例教學方法應用不足。
案例教學是一種雙向互動式的教學模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經驗，并具備充分調動學生積極性及完成課堂教學任務的能力。而大部分高校教師都沒有在企業真正從事財務管理工作的經驗，因此對案例的現實性缺乏把握，在指導實踐實習過程中顯得力不從心。
三、財務管理專業應用型人才培養實踐教學體系的構建
應用型財務管理專業實踐教學內容主要包括實習（認識實習、生產實習、畢業實習）、專業實訓（財務基本技能實訓、納稅籌劃模擬實訓、公司理財綜合模擬）、ERP綜合模擬實訓及畢業論文四大塊。財務管理專業應構建以現場形式進行的實習與實訓，以財務信息技術為主要手段實現的模擬實訓，以目標實現形式進行的畢業論文等形式的實踐教學體系。
1.校內基礎實訓。
為了提高學生就業的競爭力，校內基礎實訓一般安排在大一、大二學年相關課程結束后進行。具體包括有：
（1）會計基本技能實訓。
安排在初級會計課程結束后。實訓內容有賬戶的設置方法，借貸記賬法的應用，會計憑證的填制與審核，登記會計賬薄和基本的財務報表編制等。通過實訓，培養學生的基本實際操作能力和嚴謹的科學態度，加深學生對會計核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財務工作的基本技能；掌握有關企業基本的賬務處理和報表的編制，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。
（2）財務管理基本技能實訓。
安排在財務管理原理課程結束后2周時間。實訓內容主要是財務管理的基本觀念貨幣時間價值和風險價值的衡量以及財務基本函數的計算機操作。通過實訓，使學生能利用電腦系統地掌握EXCEL的基本操作、財務計劃模型設計、財務預測模型設計、財務分析模型設計等操作，從而提高學生的動手操作能力。
（3）財務分析實訓。
安排在財務分析課程結束后或在課程中進行。分析內容有資產負債表分析、償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、現金流量分析、持續發展能力分析、業績評價等。通過實訓，使學生更好地理解報表中的各項數據所代表的意義，用全面正確的財務分析方法來評價企業財務狀況的好壞、經營能力的高低及企業發展前景，找出企業管理中存在的問題，從而作出正確的決策。
（4）財務信息系統操作實訓。
安排在會計信息系統課程結束后。通過本實訓，使學生能熟練使用財務軟件和網絡工具，熟練利用計算機網絡進行單位財務日常業務工作，并能結合企業實際，進行財務信息的錄入、信息存儲、財務數據分析和報表編制等。
2.專業模擬實訓。
（1）納稅籌劃模擬實訓。
安排在稅法、稅收籌劃等課程結束后進行。通過本項實訓，使學生掌握各稅種的稅法規定，應納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業進行納稅籌劃，使學生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業的納稅申報與涉稅事物的處理能力。
（2）公司理財實訓。
公司理財實訓是一個綜合性較強的實訓，主要包括資本結構決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運資金、利潤分配、全面預算、財務分析、并購與重組等內容。通過該實訓，使學生將已學過的理財理論知識融會貫通于財務管理實際工作，鞏固已學知識，增強學生解決實際問題的操作能力。
（3）ERP沙盤模擬綜合實訓。
ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實訓的內容模擬企業實戰，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題。通過實訓，學生可以利用所學專業知識，從專業角度發現問題、分析問題、制定方案、組織實施，扮演一個財務管理師的角色，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學生對財務信息的分析判讀與應用能力。
3.校外實習及畢業論文。
校外實習主要有生產實習和畢業實習。生產實習，是學生對課堂所學的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產實習，學生了解財務管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財務管理業務的能力和技巧；以擴大視野、增強認識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。畢業實習是學生在完成教學計劃所規定的全部理論課程和規定的教學環節的基礎上進行的總結性實習，是培養學生綜合運用所學專業的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯系實際，獨立地分析問題、解決問題能力的重要環節。畢業實習是拓展學生的專業知識，強化學生的專業意識，目的是培養學生對知識的應用能力和獨立思考問題能力，以增強學生對社會的認識能力、適應能力。畢業論文是學生在校期間必須完成的重要教學和實踐環節，是學生專業知識、實踐能力的綜合體現。通過畢業論文讓學生結合企業在經營管理方面出現的問題，綜合運用所學知識進行分析、研究、評價，探討提高企業經營管理水平，提出改進建議和方案，特別是培養學生獨立分析問題和解決問題的能力以及語言表達和溝通能力。
4.社會調研和實踐。
通過社會調研和實踐，可以加深理解有關專業課的基本概念和基本理論，了解財務領域的研究動態和理論發展前沿，鞏固所學的專業知識，鍛煉學生的綜合分析能力和寫作能力，培養學生綜述能力、表達能力、溝通能力及解答問題能力。
四、財務管理專業實踐教學體系實施的具體做法
1.樹立新的實踐教學理念。
應用型本科院校財務管理專業主要是為企事業單位和政府機關培養財務管理專門人才。一個合格的企業財務管理人員，應熟練掌握企業財務核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業務操作技能，精通企業理財之道，具有較強的運籌帷幄能力。實踐教學作為培養學生技能的主要途徑，需要按照學生技能形成與發展的自身規律，并根據技能形成不同階段的特點，科學安排實踐教學的形式和內容，構建一個有利于學生能力發展和技能逐步養成的實踐教學體系。
2.重視對實踐成果的考評。
學生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學環節的考核不僅要重視學生運用專業知識解決實際問題的能力，而且要讓學生在實踐及實習的過程中培養各方面的能力。對學生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字數，是否準時完成實踐項目等；又要有質的考核，如實踐內容的真實性、實踐報告或小論文的完成質量等。考評可以多種方式進行。如可以采用自評與互評相結合的方式；也可以采用小組形式進行；可采用以學生取得的一些職業資格證書、國家及省級證書折算成學分，代替相關課程；也可采用現場演示、讓學生進行實踐成果的介紹及現場答辯等方式，全面考查實踐教學的情況。
3.提高實踐教學師資隊伍質量。
財務管理專業的教師要求較高，既應具有豐富的財務理論知識，又應具有較強的實踐能力，因此必須加強財務管理教師隊伍建設，提高實踐教學質量。為了更好地解決實踐教學師資問題，學校應有計劃地安排教師定期到企業進行調研或掛職鍛煉，提高教師的專業水平和業務能力；或在相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、證券公司等兼職；建立實踐教學激勵和約束機制，充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創造性。通過多種方式，提高實踐教學師資隊伍質量和水平。
4.充分、恰當地利用案例教學。
財務決策實訓總結范文2
關鍵詞：網絡財務；復合型；應用能力
中圖分類號：F28 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)14-0114-02
網絡財務既是一種管理模式，也是一個信息系統，是一種基于網絡計算機技術的現代財務管理新模式，它以財務管理為核心，以網絡技術為手段，以提高時空效率為特征，在互聯網環境下實現財務核算、財務決策和財務監督，并以財務管理信息系統的方式加以體現。網絡財務將現代網絡技術與財務管理有機結合，不僅改變了財務管理的手段和方式，而且豐富了財務管理的內容，帶來了財務管理模式的變革，標志著一個高科技含量的財務管理時代的到來。它在企業中的應用，使企業各個職能部門之間信息相互連接，實現網絡資源高度共享，從根本上改變了財務和業務運作時間差產生的信息滯后狀況，使財務和業務協同進行。
網絡財務要順利實施，離不開高素質的人才，很多高校在網絡財務課程的教學中，只側重理論知識的教學，忽視實驗教學和實踐教學，導致學生只掌握課程相關理論知識，卻缺乏應用能力，本文擬針對大學本科階段的網絡財務教學工作，探討如何培養復合型網絡財務人才。
1 通過課堂教學讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識
網絡財務課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養目標，并做好課程設計，采用多元化的教學方法和教學手段，讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識。
(1)網絡財務人才的培養目標。學校的根本任務是培養符合社會需要的人才，因此，網絡財務教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網絡財務的教學目標定位為；培養具有網絡財務的開發和應用能力的人才。在教學過程中，我們一方面要加強對學生在網絡財務系統分析、設計方面能力的培養，即軟件開發能力的培養。另一方面，要加強對學生在網絡財務系統應用方面能力的培養，即側重網絡財務管理系統和網絡財務決策支持系統應用能力的培養。
(2)網絡財務課程的設計。在網絡財務的教學實施前，教師應通過對課程特點的研究，明確教學改革的目標，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規劃，并通過網絡、書籍、軟件培訓部門等多種途徑了解學科發展的前沿動向，從而全面掌握課程內容，形成課程教學改革與實施的基本思路。網絡財務是一門綜合了財務會計知識與網絡技術知識的邊緣學科，在進行課程設計時，教師應充分考慮知識的完整性，并即時把握網絡財務的發展動態，不斷更新內容。一般而言，在基本的財務會計知識的基礎上，教師應重點介紹網絡技術，闡述局域網、廣域網和INTERNET網技術，另外，網絡財務的核心技術是安全技術，由于安全技術本身內容豐富，教師應該根據學生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術，例如：電子支付技術、VPN虛擬專網技術等。由于網絡財務技術是隨著各種相關技術的發展不斷發展和更新的，教師想給學生講解所有的網絡財務的理論和技術是不現實的，因此，教師應力求使學生首先在宏觀上對網絡財務系統的相關技術構成有一個框架，然后再對一些重點知識和技術有系統、全面的認識。
(3)多元化的教學方法。在網絡財務教學方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學法、自我設計教學法、材料分析教學法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學生講解課程知識點，這是一種傳統的教學方法。演示法主要是教師將網絡財務的一些操作方法和技巧通過計算機給學生進行操作演示，讓學生能夠有一個直觀的認識。反向思維教學法是指改變常規的網絡財務處理業務的操作順序，按照相反方向對某個錯誤結果進行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學方法，可以培養學生解決實際問題的能力。自我設計教學法是教師要求學生根據所學過的網絡財務知識，在規定的時間內，自行設計作業題，并通過上機完成，最后提交作業設計的紙質打印文稿、電子文稿、運行作業所產生的數據等。作業設計可以小組或者個人獨立方式完成。實施作業設計教學法可以使學生全面掌握所學的知識點，提高學生對所學知識的綜合應用能力，并且有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。材料分析教學法應用到網絡財務的教學中，即是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析材料。讓學生把所學的理論知識運用到網絡財務中去的“實踐活動”。首先，由教師根據網絡財務的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對材料的認識和所學到的知識等進行總結。材料分析教學也可以采用小組學習、辯論、公開演示課等形式，對材料進行分析，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、以及信息技術運用技能等綜合技能。
(4)基于現代信息技術的教學手段。在網絡財務教學手段方面，教師可以采用多媒體(網絡)教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備，在常規的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學生進行知識點講授、實務操作演示等。在教學中，教師利用教師機通過多媒體設備以及計算機系統軟件、多媒體教學軟件等，可以控制學生機，學生機可以進行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學手段有利于網絡財務教學的合理化、標準化，并提高教學效果。
2 通過實驗和實訓教學培養學生的應用能力
學生通過計算機的實踐練習，可以獲取一定的感性認識，同時又可以對所學過的理論有更深刻的理解，上機實驗所產生的效果是單一的課堂教學無法比擬的，因此，在理論教學的基礎上。還要配合實驗教學。
(1)實驗內容。教師可以選擇企業常用的商品化ERP軟件，要求學生通過練習，掌握賬務處理系統、報表管理系統、工資核算系統、固定資產核算系統的基本操作方法。在此基礎上，教師還要向學生進一步介紹ERP的基本原理、功能、系統結構和企業信息化基本思想。以及物流系統(購、銷、存)模塊的使用方法。
(2)實驗過程。每學期開始，教師就要根據網絡財務的授課進度和上機計劃安排好本學期該門課程的上機任務，分若干次實驗，要求學生每次實驗都要事先準備并在實驗過后規定的時間內提交實驗報告，實驗報告應包含如下內容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸
索和老師的答疑，可以了解財務軟件的操作要領，并了解軟件的設計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學生講授。從教學實踐上看，通過學生的練習和教師的講解，學生能得到很大程度的提高。
(3)實驗要求。教師在指導實驗時，首先要求學生掌握基本的財務會計處理方法。另外，財務軟件一般也有強大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學生進行如量本利分析、輔助生產費用的分配、成本預測、投資決策等來提高學生分析問題和解決的能力。最后，教師可以根據學生的實際情況，要求學生大致把握財務軟件的設計思路，雖然很多的學生在將來更多的是利用財務軟件而不是單獨的開發財務軟件，但是，我們認為會計人員只有掌握了財務軟件的設計思路，才能更好地運用財務軟件完成財務管理任務。如網絡財務下財務軟件各模塊之間數據傳遞關系復雜，只有掌握了其設計思路，才可以更充分地進行功能的挖掘，此外，財務軟件的升級也需要財務人員提出需求，因而財務軟件的設計思路應該是教師在輔導實驗時講解的重點，如數據庫設計思想、輸入輸出的設計思想等。
最后，為培養學生的應用能力，學校要加強網絡財務實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。在網絡財務實訓室的建設上應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環境，職能崗位，會非常有利于教學。
3 通過實踐教學培養學生的開發能力
在網絡財務的教學中，我們要追求教學與社會實踐的緊密結合，即通過社會調查、校企聯合等方式，積極開展網絡財務的實踐教學。
財務決策實訓總結范文3
關鍵詞：ERP沙盤模擬；財務管理；實訓教學
傳統的財務管理實訓教學主要采用案例分析，主要存在兩方面的缺陷：第一，每個案例只針對特定知識點設計，案例之間彼此相互獨立，難以訓練學生全面、綜合地運用財務管理知識的能力；第二，案例的資料有限，數據、條件過于簡化，與企業實際經營面臨的復雜情況差距較大，不能有效提升學生的實踐能力。而ERP沙盤模擬通過對制造企業經營過程的仿真，涵蓋了籌資、投資、營運和財務分析等一系列主要財務管理問題。因此，基于ERP沙盤模擬的財務管理實訓教學，使主要的財務管理知識在一個實訓中就能夠得到全面、綜合的訓練，幫助學生從整體上把握各財務管理知識模塊之間的內在聯系，實現對知識的融會貫通。學生須要根據模擬經營中復雜的、不斷變化的內外條件進行財務分析和決策，使學生理論聯系實踐的能力得以真正提高。因此，ERP沙盤模擬是財務管理實訓教學的良好載體。本文將分析ERP沙盤模擬中所涉及到的籌資、投資、營運和財務分析等財務管理知識點，并研究其相應的實訓教學方法。
一、基于ERP沙盤模擬的籌資管理實訓教學研究
傳統的籌資管理實訓大多基于一個虛擬企業的假設數據，通過計算其資本成本、財務杠桿，選擇籌資方式和最佳資本結構。這種實訓的實質就是計算題的簡單擴充，學生在籌資決策時，須要考慮企業外部環境和內部條件過于單一、缺乏變化。有些籌資管理實訓雖然以某真實企業的某項實際籌資活動為例進行分析評價。但由于資料有限，學生對企業的經營情況、財務狀況沒有深入了解，并不能真正理解企業管理層所做出的籌資決策。在ERP沙盤模擬中，籌資是模擬企業一項非常重要的財務活動。隨著模擬經營的推進，模擬企業每次籌資決策所面臨的內外環境都處在不斷的變化之中。所以，基于ERP沙盤模擬的籌資管理實訓能讓學生從模擬企業復雜的外部環境和內部條件出發，進行籌資決策，仿真性更強，更貼近實際情況，使學生的籌資決策能力能得到更有效的訓練。
在ERP沙盤模擬中，模擬企業會隨著經營和投資的擴大不斷產生資金需求。比如模擬企業由于采購原材料、投放廣告費、支付產品加工費等經營性支出而出現暫時性的資金短缺，由于需要購買廠房、投資生產線等資本性支出而出現長期資金需求。ERP沙盤模擬提供了中小企業常用的籌資方式，包括短期貸款、長期貸款、高利貸、應收賬款貼現、廠房的直接租賃和售后回租等。除了應收賬款貼現外，其余5種方式均為債務籌資。每一種籌資方式的資本成本、籌資條件、資金使用期限和額度都有所差異。在指導教師介紹ERP沙盤模擬籌資方面的運營規則時，就應該帶領學生回顧相應的籌資管理的知識，讓學生掌握如何測算不同籌資方式資本成本的高低、分析財務風險的大小、評估取得資本的難易等，進而做出關于什么時間、采用何種方式、籌集多少資金等籌資決策。ERP沙盤模擬提供上述籌資方式中，短期貸款、長期貸款、高利貸的利率是已知確定的。在不考慮所得稅的情況下，這些籌資方式的利率就是其資本成本。應收賬款貼現、廠房的直接租賃和售后回租的資本成本則須要運用財務管理的知識進行測算。具體計算公式如下：
ERP沙盤模擬的每個經營年度結束后，指導教師還應引導各組的財務總監從以下幾個方面分析評價當年所作的籌資決策是否合理：籌資數量能否滿足企業經營與投資的需要，有無苦于資金短缺無法開展某項經營活動的現象發生；資金的來源與用途的搭配是否合理，固定資產、產品研發等長期投資的資金是否來源于長期貸款等長期資金；是否妥善控制資本成本，有沒有不必要的財務費用發生；籌資形成的財務杠桿是否給企業帶來較高的籌資風險，一旦外部環境發生變化，企業是否會因無力償債而陷入破產的困境。
二、基于ERP沙盤模擬的投資管理實訓教學研究
財務管理中的投資指的是固定資產和無形資產等資本性投資。傳統的投資管理實訓大多數是假設若干備選投資方案的條件和數據，通過計算不同的投資決策指標，評價備選投資方案是否具備財務可行性或孰優孰劣。在企業實際投資決策中須要進行考慮、判斷的因素已作為已知條件給出。這種實訓只能考查學生對投資決策指標計算公式的記憶和運用，也只是計算題的簡單擴充，無法提升學生運用理論解決實際問題的能力。而在ERP沙盤模擬中，學生則須要根據市場發展以及企業間的競爭情況，制訂市場及產品戰略，進而制定投資戰略，同時還要考慮企業自身的情況，最終做出廠房、生產線市場開拓、產品研發和認證資格研發等投資決策。學生在投資決策時面臨的情況復雜、多變，更貼近實際，實戰性更強。
在ERP沙盤模擬中，學生首先須要進行生產線的投資決策。ERP沙盤模擬提供了手工、半自動、全自動和柔性四種類型的生產線。每一類生產線的購置費、安裝周期、生產周期、轉產費和轉產周期都不完全相同。選擇哪種生產線進行投資，其實是對不同類型的生產線進行優劣評價的過程。當學生首次按照企業經營流程表運行到生產線投資決策，需要決定投資哪種類型的生產線時，指導教師應引導學生主要從兩個方面考慮：一是技術性能，二是投資決策指標。不同類型的生產線需要不同的安裝周期、生產周期和轉產周期。所以，它們的生產效率和靈活性也各不相同。從生產線的技術性能考慮就是盡量選擇生產效率高和靈活性強的生產線。投資決策指標是評價投資項目是否具備財務可行性或孰優孰劣的依據。投資決策指標主要有兩大類：一類是折現指標，主要有凈現值、現值指數和內含報酬率；另一類是非貼現指標，主要有投資回收期和平均報酬率。因為折現指標須要預測未來各年的現金流量，并確定合理的貼現率，這些數據在ERP沙盤模擬中很難取得，所以折現指標不適合ERP沙盤模擬的投資評價。投資回收期才是ERP沙盤模擬中最適合對生產線進行評價的指標。生產線的投資回收期計算公式如下：
ERP沙P模擬提供了購買或者租賃兩種不同的廠房投資方式。可投資的廠房按能容納的生產線數量不同，分為大廠房和小廠房兩種。廠房投資決策涉及到是否須要投資新廠房，投資大廠房還是小廠房，選擇買還是租等問題。當學生首次按照企業經營流程表運行到廠房投資決策時，指導教師應引導學生思考做出合理的廠房決策考慮哪些主要因素，比如，是否須要投資新廠房取決于未來新增生產線的投資數量，如果現有廠房不能容納未來新增的生產線，則須要投資廠房。投資哪種類型的廠房則應保證廠房的空置率最低，最大化地提高廠房的使用效率。買或租則取決于企業的資金是否寬裕，以及資本成本的高低等。
三、基于ERP沙盤模擬的營運管理實訓教學研究
現金、應收賬款以及存貨的管理是營運管理的重要內容，其中任何一個環節出現問題，都實現不了企業資金的周轉和循環。傳統的營運管理實訓大多數也是著重考查學生對相關計算公式的掌握。學生根據簡化了的企業經營條件和數據，通過計算，確定現金的最佳持有量、應收賬款的信用政策和存貨的經濟批量。這種類似計算題的實訓難以真正提升學生營運管理的能力，也難以讓學生真正體會資金流動對企業運營的重要性。而ERP沙盤模擬則讓學生在仿真的環境下，從模擬企業經營的各種具體情況出發，掌握如何準確地制定現金預算，監控應收賬款的產生與回收以及存貨的采購與銷售，實現短期資金與短期負債、長期資金與短期資金的有效匹配。
ERP沙盤模擬對現金的管理主要體現在現金預算表的編制上。模擬企業于每年年初必須采用收支預算法編制現金預算表。通過現金預算表的編制，預測每個季度現金的收支情況，從而確定收支差異并采取相應的財務對策。如果現金不足，則提前安排籌資；若現金富余，為避免資金閑置造成浪費，則應將資金及時投放出去。模擬企業可以根據經營需要，將富余資金用于加大廣告費的投入，或增加原材料采購，或進行廠房、生產線或產品研發、市場開拓等資本性投資。
ERP沙盤模擬對存貨的管理，主要涉及生產計劃和原材料采購登記表的編制。各組的生產總監必須編制各個模擬年度的生產計劃。生產計劃表的編制不僅關系各個模擬企業到當期拿到的訂單能否順利完成，還關系到原材料的采購。在ERP沙盤模擬中，對于每一個新產品都規定了相應的研發周期。所以，必須經過投入一定的研發費用，一定周期的研發，獲得某一新產品的生產資格證，才能生產某種新產品。因此，生產計劃還關系到新產品研發時機的選擇。原材料采購登記表的編制屬于采購總監的職責。ERP沙盤模擬規定了不同原材料的采購提前期，采購總監必須提前下達采購訂單。下單過少會影響當年產能，下單過多則會影響現金流。所以，采購總監一定要根據生產總監編制的生產計劃表，提前計算出每季度每種原材料下訂單的個數及入庫原材料的種類和個數，填制采購登記表。
ERP沙盤模擬對應收賬款的管理主要涉及到應收賬款的產生、收回和貼現。ERP沙盤模擬提供的產品訂單大多數都不是現銷，而是賒銷，款項有不同的賬期。營銷總監在充分考慮自身生產能力的基礎上，應盡量選取單價高、賬期短的訂單，以減少客戶對自身資金的占用時間。生產完成按訂單交貨后，各組的財務助理應立即登記應收賬款登記表，記錄相應的賬期和金額，隨時監控應收賬款的到期情況。一旦到期，財務助理應及時到裁判處收回應收賬款，以再次將資金投入生產經營中參與資金周轉。如果經營中資金出現短缺，則可以將沒有到期的應收賬款進行貼現，以盤活存量資產。
四、基于ERP沙盤模擬的財務分析實訓教學研究
傳統的財務分析實訓案例的數據有些是虛擬的，有些雖然摘自上市公司的年度報表，是真實數據，但它們都有共同的缺陷：一是與財務指標和數據相關的、企業經營活動方面的資料非常有限；二是學生對案例中企業的經營活動缺少切身體會和感性認識。這就導致學生不能深入探究這些財務數據和財務指標變化背后的真正原因，只能就數據和指標本身進行膚淺的、表面的分析。而在ERP沙盤模擬中，學生進行財務分析的對象是自己參與決策和經營的企業。學生能獲取模擬企業一切經營活動的詳細資料，具體了解模擬企業在經營活動中做出的經營決策，從而把財務數據和財務指標的變化與企業的經營活動緊密聯系起來，揭示企業經管管理存在的問題，總結企業經營管理的經驗教訓，使財務分析的結果真正為公司的經營決策提供支持，最終學會如何“透過財務看經營”。
ERP沙盤模擬的每個經營年度結束后，每個模擬企業都要編制綜合管理費用明細表、利潤表和資產負債表。ERP沙盤模擬軟件會根據編制好的報表，自動計算出各個模擬企業收益力、成長力、安定力和活動力等主要財務指標，并生成銷售分析圖、成本分析圖和杜邦分析圖。各個模擬企業就須要基于上述資料進行財務分析，以便監控企業的運營活動和財務狀況的變化，為未來的經營管理做出相應決策。指導教師應強調，ERP沙盤模擬中的財務分析不僅是各模擬企業CFO和財務助理的工作，而是全員參與，即各組每個學生都要結合自己扮演的角色所承擔的職責參與財務分析。因此，在進行財務分析的過程中，指導教師應要求各組的CEO和CFO首先根據財務指標和杜邦分析圖，分析本企業整體的財務狀況、經營成果和現金流量。如果CEO和CFO發現有異常的數據或情況，則應將找到財務總監、生產總監、營銷總監、采購總監等相關責任人。由相關責任人根據其負責的工作內容，把這些異常的數據和指標與當年的具體經營決策和經營活動聯系起來，挖掘數據背后所揭示的企業籌資、投資、日常運營、產品市場競爭優劣等現狀與問題，進而分析問題產生的原因，最后與其他高管共同討論，尋求未來改善經營活動、提高管理水平的措施。
在ERP沙盤4～6年的模擬運營中，每個模擬企業都會不斷面臨籌資決策、投資決策和營運決策等問題。學生須要不斷運用上述籌資、投資、營運和財務分析等財務管理的知識和方法予以解決。隨著產品市場、競爭對手、企業自身的變化，學生每次進行財務決策和分析都會面臨一些新的狀況。在動態的內外環境下進行決策，正是現實生活中企業經營管理實踐的再現。所以，把ERP沙盤模擬作為財務管理實訓教學的載體，能使籌資、投資、營運和財務分析等財務管理知識在一個實訓中得到全面、綜合的訓練，有效促進學生對知識的融會貫通，還能提升學生理論聯系實際、具體問題具體分析的能力。
參考文獻：
[1]張芳芳.ERP沙盤模擬在財務管理課程中的應用[J].求知導刊，2014，（12）：148.
財務決策實訓總結范文4
關鍵詞：財務管理專業 實踐教學 實訓課程體系
自1998年國家教育部把“財務管理”從會計專業獨立出來，列入工商管理學科下的本科專業目錄以來，全國高校圍繞“財務管理”這一嶄新專業的建設問題展開了廣泛的研討。盡管財務管理專業在我國高校學科體系中，屬于新興專業，如何進行財務管理專業特色建設，不斷提高人才培養質量，滿足社會對財務管理人才的要求，是高等財經院校的重要任務。
一、高職高專院校建立實踐教學體系的目標、原則及現狀
(一)高職高專院校建立實踐教學的目標在教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中指出，財務管理專業的培養目標是財務管理專業人才適應社會主義現代化建設之需要，德、智、體、美全面發展，適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神，具備財務管理和相關管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管工作的工商管理高級專門人才。而根據教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見概括起來就是：高職教育財務管理專業的業務培養目標應是：培養掌握現代公司和企業財務管理基本理論知識和專門知識，具備會計、管理、經濟、金融和法律等方面相關知識，適應地方中小企業金融、證券業、政府部門和其它管理服務業需要的具有一定理財技術能力和創業能力的、具有良好思想品德、人文素養、身心素質的初中級理財人才。高校本科財務管理專業人才培養層次定位應主要立足于培養高素質的應用型專門人才，培養的重點放在“高素質”上，即具有良好的政治思想素質、人文素質、心理素質和身體素質；具備扎實的財務管理專業知識與技能功底和寬廣的相關學科基礎性知識；具有很強的創新能力和實踐能力；具備必要的自學能力和科研能力，有進一步發展的潛能；具有較強的市場經濟意識、社會適應能力和職業轉換能力；具備外語、數學、計算機和大學語文基礎；具備一定的國際觀、戰略觀和涉外理財能力；具有較強的組織能力、協調能力和團隊合作精神。它培養的學生是具有扎實的財務管理專業知識與技能功底，熟悉金融、經濟、法律、管理、會計等相關學科基礎性知識，綜合素質過硬、能力全面，學生的崗位定位是能在大中型工商企業；金融企業(含外資金融機構等)；會計師事務所、審計師事務所、資產評估機構、財務咨詢公司等中介機構；事業單位；財政、審計、稅務等政府部門以及大專院校和科研部門的教學及科研工作的應用型專業人才。而高職高專院校財務管理專業的人才培養目標立足于“高技能”上，即掌握經濟管理、理財、金融和網絡信息技術等方面的知識和能力，能夠用現代化技術和手段從事企事業單位、政府部門財務管理活動的高級技術應用性專門人才。
(二)高職高專財務管理實踐教學構建的原則如上所述，無論本科院校還是高職高專院校，實踐教學都是其教學中的重要組成部分，它能適應社會發展的需要，因為隨著我國社會主義市場經濟的深入與發展，企業財務管理的動態性和開放性更加明顯，這要求財務管理人員必須具備理財的知識結構和能力結構。它也能提高學生的專業技能和動手能力，滿足市場經濟對學生財務管理知識結構和能力結構的要求。同時，實踐教學是提高學生掌握現代信息技術的需要。現代信息技術的應用促使財務管理工作的多變性和多樣化。為適應21世紀知識經濟發展、滿足現代信息技術對財務管理教育的要求，應該在財務管理專業教學中及時進行調整，建立實踐教學體系。實踐教學更是培養學生實際工作技能和技巧的重要手段。通過實踐操作，學生能夠系統、全面地掌握新會計準則、會計核算的基本程序和具體方法。而且'還能加強學生對財務管理基本理論的理解’促使學生將財務會計專業知識和財務會計實務有機地結合起來。重要的是，實踐教學同樣也是培養應用型人才的需要。財務管理專業實踐教學既要考慮眼前的經濟效益，又要考慮長遠的可持續發展的社會效益，做到技能教育與素質教育并重。通過財務管理實踐教學，學生既有較強的實務操作能力，滿足用人單位的需要，又有較高的綜合素質。實踐教學對于高職高專院校來講，顯得尤為重要。前已述及，高技能的人才，僅靠理論知識的教授是不夠的，而動手能力的培養，是絕對離不開實踐教學體系的建設的，這一點對于高職高專院校來講都非常清楚：首先，實踐教學強調的是以實務為主，理論聯系實際，深入淺出，通俗易懂，達到學以致用的目的。其目的主要在于理論聯系實際，培養學生的實際動手能力，并貫穿于教學活動的全過程中。其次，實踐教學內容上能體現出實踐教育教學規律，突出財務管理專業應用性的學科特色。學生在實踐中理解經濟業務和會計事項的核算，掌握財務管理人員基本操作方法。不僅進行記賬、算賬、報賬的手工訓練，為工作崗位具體操作奠定基礎，而且進行財務管理與分析，為從事財務管理、財務會計、投資分析咨詢、財務規劃等工作奠定基礎從而培養理論基礎扎實、知識面寬、實踐動手能力強的應用型財務管理專業人才。
(三)高職高專財務管理實踐教學現狀主要表現在：實踐教學的硬件缺乏。雖然實踐教學的重要性已被廣大高職高專院校所認識，但“巧媳婦難為無米之炊”，教學資金的限制使得專業實驗室的建設E困難重重。從實驗室建設的現狀上來看，很多高職高專院校經過較長時間的經營和逐步投入，有著相對比較完善的會計、金融等相關經濟類“老”專業的實訓室，而財務管理專業卻沒有專門的專業實驗室，因為，財務管理畢竟是一個新興專業，投入期還很短，不可能一步到位。沒有專業實驗室，當然也就更談不上專業實踐體系建設的問題。不僅如此，校內外財務管理實踐的缺乏。(1)校內專業實踐體系的缺乏。校內實踐是在實驗室中模擬財務管理工作程序和方法，使學生對工作環境產生直觀的認識，并掌握部分理財實際操作技能的實踐環節。目前，很多高職高專財務管理專業只是開設了會計實驗課，雖然還有一些其他課程方面的實訓，但由于沒有專業實驗室，只是借助于別的專業實驗室進行一些課程實訓，有“東一浪頭，西一棒槌”之嫌，并沒有建立針對財務管理專業完整的實踐教學體系。也就是說，對財務管理專業的學生來說，在學校內的專業實踐幾乎空白。(2)校外財務管理實踐環節薄弱。按照高職高專的教學要求，最好能有長期固定的校外實習基地，讓學生能夠到實踐中去真正認識和體會財務管理的工作環境，并掌握財務理論知識在實際工作中的應用。因此，長期固定的校外實習基地對建設和培養具有較強動手能力的高職高專學生具有非常重要的意義。但學校為學生聯系實習單位進行集中實習，因很多企業不愿接收去實習的學生而不能進行。如果讓學生自己聯系實習單位，又有相當多的學生因聯系不到實習單位而無法實習。即使能聯系到實習單位，但實習單位不為學生提供相關的資料，不給予必要的指導，致使學生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料，同樣達不到
預期目的，實習效果不容樂觀。對實習企業有關籌資、投資、利潤分配等財務決策業務不能勝任。在課堂講授的教學環節，財務管理專業的學生所學專業知識分散在多門課程中，沒有系統的理論知識指導，因此，綜合業務能力不高。而綜合業務能力的培養，必須在實踐教學環節才能得以完成。正是由于在學校動手能力培養上的缺失或不完善，也客觀上造就了學生就業上的困難。用人單位對畢業生的要求越來越高，不僅要求他們掌握一定的理論知識，而且更需要他們有相當的動手能力，尤其對于高支高專畢業生來講，動手能力、“工作經驗”的要求尤為嚴苛，這就造成了學校的培養效果與企業的需求存在明顯的差距。
二、高職高專財務管理專業實踐教學體系構建的設想
(一)建立校內模擬實訓實驗室在校內建立模擬財務管理實驗室進行實踐教學是財務管理專業建設的當務之急。模擬實驗對于提高學生的動手操作、綜合分析問題、適應社會需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)財務管理專業實驗室的建設。目前，有很多如用友等財務軟件供應商和高校聯合，共建實驗室。這種校企聯合的方式頗值得借鑒。無論從實驗室的軟、硬件配置，還是關于實驗室整體規劃，企業都可以使高校的教學資源達到最優配置，也能夠在學校經費不足、實驗室投入周期拉長的情況下，在短期內達到滿足教學要求的捷徑。那么，財務管理專業實驗室能否參照用有公司的模式，尋找有意向的單位，來建設校企共建實驗室，這是我們建立財務管理專業實驗室的一個途徑。當然，還可以根據實驗項目需要，購置一些其他應用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統等。建設財務管理專業實驗室的最終目的是能夠增強學生在校內的實踐能力。(2)設計財務管理專業實驗內容。與財務管理專業比較靠近的是會計學和金融學專業，有些學校的財務管理專業與會計專業而有些與金融學更為接近，因此，在認真分析財務管理教材內容和企業理財實踐的基礎上，應將財務管理實驗分為基礎實驗和綜合實驗兩個部分比較合理。首先，基礎課程實訓。一是會計手工及電算化模擬實習。就目前高職高專財務管理專業畢業生來看，多數學生在剛就業的時候從事的是企業、事業單位的會計工作，很少有學生直接從事財務管理工作。其原因是企業的財務管理如企業籌資、投資等工作對多數企業來說尚屬于高層管理工作，剛畢業的大學生還不能勝任。我們培養的高職高專財務管理應用性人才的定位是在掌握了扎實的會計核算基礎上的、有一定財務分析和資金管理能力的財務主管，因此，目前財務管理專業學生的培養應該強化會計基礎，使大部分畢業生首先以會計工作作為就業出路；隨著專業知識的積累和豐富的工作經驗逐漸走上財務管理工作崗位。因此，可以財務管理專業首先的課程實踐是以會計循環實訓、財務會計崗位實訓和成本會計模擬實訓作為基礎性課程實訓。二是利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設計若干個實訓項目。雖然在財務管理專業的基礎課程實訓里面一般都要開設《EXCEL在財務管理中的應用》，以介紹EXCEL工具的使用和針對財務管理專業的業務方面作一些強化。由財務管理專業老師在實踐環節開設的這個實訓，可以針對財務管理的具體課程內容，設置資金時間價值的計算、財務管理工作簿和工作表的創建、基本財務分析圖的繪制、財務管理常用函數的運用等內容。此類實驗的目的是培養學生計算機財務管理應用的基本操作能力。三是在課程教學中結合案例進行教學和實訓。在財務管理課程的授課過程中，涉及一些項目內容的時候，以案例形式給學生講解。案例教學的基本特征是情境性、主體性、互動性、問題性和實踐性等，財務管理的案例教學也要注重發揮這些特征。有的學校獨立開設財務管理案例分析這門課程，全面培養學生的動手能力。我們認為，財務管理的各專業課均可采用案例教學的方法，而且案例教學方法應該成為教學的主要手段。通過案例教學可以提高學生發現問題的能力、論證問題的能力、提出多種方法去解決問題的能力、對各種解決方法進行評價的能力以及通過評價選擇出最有效的解決問題的方法并付諸實施的能力。案例教學的組織可以靈活多樣，案例的來源可以由教師指定，也可以由學生自行編寫分析。一般采用分組討論、組內討論的形式，形成結論后，再進行小組之間的交流，也可以采用在課堂上共同討論的方式。案例教學一方面增強了學生的實踐能力，另一方面也培養了學生的團隊合作精神。在案例分析中，不可能只有一種“正確”的答案，但通過比較分析，我們可以找到一種最佳答案。所以案例分析的好處在于它能提供一種發現多種解決方法和對其進行評價的機會。在案例分析之后，再針對每一單項作出實訓設計，如在企業實踐中，有資金需要量預測、資本成本和資本結構決策、貨幣時間價值應用、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預測、利潤預測及本量利分析、全面預算的編制和財務分析等多個單項實訓項目。其次，綜合實訓。在實踐環節要強調學生在實踐環節的綜合能力。實質上，在綜合實訓內容當中，又涵蓋了每一單項技能的訓練。因此，在基礎實訓之上再設綜合實訓，即可符合人才的培養目標。綜合實訓是在基礎實驗的基礎上開設的，要求學生把所學過的專業知識能夠綜合融入到實訓中才能完成，目的是培養學生綜合知識的運用能力。可以開設以下綜合實訓項目：一是項目投資決策實訓。現在有很多的學校和地區、公司都在組織大學生創業大賽，從市場調研、項目選擇、財務預算，到生產管理、銷售管理、市場開拓等一系列創業活動都有學生進行設計，我們財務管理教研室的老師正在思考針對我們專業的學生，開展舉行類似大學生創業方案設計的實訓內容，選擇其中某一部分內容，以一個創業項目作為實驗背景材料進行實訓，這樣，既可以幫助學生作出決策，也可以讓財務管理專業的學生專業能力得到鍛煉。這就為我們財務管理專業的學生進行項目投資決策實驗提供了實踐環境。在此基礎上，也進一步完善，形成在專業學生中開展高職高專大學生創業大賽類似的活動，以提高和加強學生的學習興趣，達到專業建設目標。二是證券投資模擬實訓。進行證券投資，學生應具備多方面的綜合知識和能力，特別要熟練掌握財務管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過模擬實踐，學生應掌握證券投資的過程，會分析證券價格的影響因素，并利用證券投資的基本分析和技術分析方法判斷單項證券的投資風險及價格走勢。在模擬實踐過程中，學生進入證券公司網站，通過互聯網查詢同步、真實的股市行情做出投資決策。三是ERP沙盤模擬實訓。財務管理是ERP(Enterprise resource planning)系統的核心。作為財務管理人員必須對企業各個職能的工作流程都要熟悉。該實訓是在仿真環境中模擬企業經營運作來組織的，需要以模擬團隊為單位進行。可以讓學生在實訓中分別承擔模擬企業不同的角色，共同營造實訓環境，共同構建模擬企業團隊。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生的學習內容接近企業實戰。在實訓中，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，財務管理專業學生可以利用所學專業知識，從專業角度分析問題、制定決策、組織實施。這將會極大地激發學生的學習熱情。四是ERP綜合項目實訓。在沙盤模擬實訓過程中，學生對ERP系統有了一個感性認識。與此同時，我們
要求學生在計算機上來完成模擬企業各項基本業務的處理。ERP軟件實訓的主要目的是掌握軟件的操作方法和技巧，對企業靜態業務能夠利用數據分析做精確處理，并將實物沙盤模擬和ERP管理軟件的全面運用相結合。五是企業管理模擬實訓。通過對本教學模擬實習系統的學習，學生能夠充分體驗現代企業在市場經濟條件下，按銷售預測和訂單進行生產，引起系統控制中心、技術開發、生產計劃、品質的保障、原材料供應、倉庫、產品銷售及相應的財務、人事、設備、動力等各個環節的變化，反映出整個系統的動態性和實用性。學生通過分階段的實習，逐步認識企業的使命，理解企業的供應、生產、銷售過程，掌握物流，資金流、信息流的運行規律，深刻理解企業管理各職能部門的職責，工作程序以及各部門的協調和制約關系。學生通過舉一反三，觸類旁通，將所學知識融會貫通到經營管理中去，使學生畢業后能迅速適應企業管理的需要，為承擔管理工作打下堅實的基礎。誠然，校內實訓基地的建設，應該開辟更廣泛、多領域的校內實訓基地，滿足財務管理專業學生從手工模擬實習到會計電算化實習以及進行財務軟件操作的實踐教學要求。
財務決策實訓總結范文5
隨著經濟的發展，在嚴峻的就業壓力下，大學生創業越來越受到社會的關注。近年來，在借鑒國外經驗的基礎上，我國的創業教育也取得了一定的成效。創業的過程實質上也是商業決策的過程，幾乎所有的商業決策都暗含有財務意義，因此會計學專業知識在創業管理中的地位非常重要，會計學專業教育與創業教育的融合在理論上和實踐上都具有可行性。隨著我國經濟環境的變化和低端會計類專業人才過剩，會計學專業人才必須具備創新精神和創新能力，只有這樣才能適應社會發展的需要。毋庸置疑，創業教育能夠給會計學專業教育注入新的活力，為此，創業教育應融入會計學人才培養的全過程，其目標應該定位在培養具有良好創業素質的會計學專業型人才。
一、專業教育與創業教育融合的意義
考夫曼基金會的研究報告《美國高校的創業教育》顯示：美國高校的教學與研究機構千差萬別，單一的創業教育模式不僅不現實，也不可靠。創業教育具有自然和寬闊的適應性，可以在課程和專業兩個層面將創業教育整合進來。會計核算和監督的范圍從初創企業到經營管理企業的各個階段，會計學與創業的相關性毋庸置疑。在會計專業教育的基礎上融入創業教育，既可以拓寬會計實踐教學范圍，也可以提高學生綜合素質；不僅有利于學生掌握基本的財會、管理和經濟方面知識，而且可以加深對所學知識的認識、重塑自己的知識結構。
（一）拓寬會計實踐教學范圍 會計學是一門專業性和實踐操作技能要求很高的應用型學科，實踐教學在會計專業教育中扮演著舉足輕重的角色。實踐教學效果直接關系到學生的專業勝任能力、職業判斷能力、綜合運用能力、創新及社會適應能力，目前很多高校關注實踐教學，但從市場的反映來看，很多本、專科會計專業畢業生都不能滿足用人單位的要求。學生素質與社會需求矛盾的原因很多，如會計學專業盲目的設置和擴招、用人單位人才需求質量越來越高等，在諸多原因中實踐教學效果不顯著也是其中之一。在會計專業教育中融入創業教育可為會計實踐教學改革提供一種思路，利用創業教育具有創新性、體驗性、趣味性、互動性等特點，激發學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。
（二）提高會計專業學生綜合素質 創業本文由收集整理教育首先涉及會計學、財務管理學、管理學、營銷學、經濟學等學科知識，為這些學科知識的綜合運用提供了一個訓練平臺。通過適當引導，可以讓學生懂得如何有意識地對所學知識加以綜合運用、讓學生切身體會到培養方案中各課程之間的關系。其次，通過創業教育教學培養學生創業素質。在培養學生各種財務決策能力的基礎上，還能讓學生的為人處事能力、創新能力、處理紛繁復雜問題的能力、職業勝任能力等綜合素質得到升華和提高。
二、創業教育內容
創業教育是培養學生創新能力和實際工作能力的一個重要環節，創業教育體現了素質教育的內涵，突出了對學生綜合素質的培養。提升高校創業教育質量，使學生“具備創業意識，創造就業機會”，已成為當代大學教育的重要組成部分。會計本科教育一般都定位于培養高級應用型人才，根據利益相關者分析找到會計人員能力需求，在其基礎上融入創業教育，這樣可以更有針對性地發掘會計人員的創業素質。
（一）會計人員能力需求 會計學產生于實踐活動并在實踐過程中不斷發展完善，會計人員綜合素質本身也不是一個既定的概念和既定的標準。會計職業具有比較強的專業性，會計人員必須具備扎實的經濟基礎知識、企業管理和會計知識，并能夠熟練運用會計技術和方法進行相關分析和決策。然而，現實經營環境是復雜多變的，會計人員僅僅具有傳統的會計專業技術已經不能滿足社會需求。會計人員應具有良好的職業道德、人際交往和溝通能力，具有在不熟悉的環境中靈活運用會計知識解決異常問題的能力，具有較強的職業判斷能力和綜合性的思維能力。在專業教育的基礎上融入創業教育是提升會計人員綜合素質的有效途徑，不同于純粹的創業教育，會計專業的創業教育應該以培養學生的創業素質為導向，從而強化學生的職業勝任能力和創新能力。
（二）會計人員創業素質 會計人員面臨的財務環境和問題復雜多變，因而會計教育也應該是一個創新與發展的過程，通過創業教育培養學生的思維方式和創新能力。在專業教育中融入創業教育，不是為了教會學生畢業之后去創建新企業，而是為了培養學生的思考、推理和行為方式，培養學生整合資源、把握商機和開創新事業的能力。創業是在不拘泥于當前資源條件的限制下對機會的追尋，是將不同的資源組合以便利用和開發機會并創造價值的過程。創業教育本質是一種素質教育，也可以歸類在實踐教學范疇。會計專業創業教育是在傳統會計技能培養的基礎上，開發和提高學生創業基本素質、培養具有創新精神和創業能力的高素質社會主義現代化建設者的教育。旨在培養學生較好的專業勝任能力，提高學生創新精神和創造能力，增強學生自我創業的意識和能力，其實質就是培養學生的創業素質。一個人的創業素質是包含知識、能力、技能、身體素質、心理品質在內的綜合素質，其中很多素質都是隱性的，需要在實踐中不斷的意會和強化。創業素質主要體現在以下四個方面：創業意愿，只有具有創業意愿才有可能真正從事創業、創新活動；知識儲備，創業者應具備經濟、管理、營銷和財會等方面的知識，寬廣的知識儲備和完善的知識結構是創業的基礎；創業精神，激發學生自我超越的主體精神，實現個人真正的成長，包括積極向上的心態、鍥而不舍的毅力、頑強的意志、艱苦奮斗的作風、自強不息和無私奉獻精神；創業能力，創業者應該具備創造性思維能力、溝通協調能力、把握和駕馭商機能力、創新能力和經營管理能力等綜合能力，加強經營實戰訓練是提升創業能力的關鍵。
三、創業教育教學平臺構建
教學平臺在構建時可以分兩步來實施：認知教育和創業教育。認知教育是創業教育的基礎和前提，創業教育是認知教育的升華和提高，這樣設計符合學生的認知規律，有利于達到教學效果。在認知教育和創業教育的過程中，學生的各種創業素質也會得到強化和提高，創業能力得到拓展。由于是在會計學專業教育的基礎上融入創業教育，所以包括創業計劃書的撰寫、創業過程的管理等具體教學內容的設計上應突出財會專業優勢和特點，以企業財務系統為基礎來構建創業管理平臺，如圖1所示。
（一）認知教育 認知教育平臺以沙盤模擬實訓為載體，通過仿真模擬企業經營，讓學生在游戲般的環境中，認知企業，如企業管理流程、角色與崗位、企業整體戰略、產品研發、市場開拓、財務管理、團隊協作等多個方面。本平臺以圖1中企業財務系統為基礎，背景設定為一家生產型企業，將學生分成若干個團隊，每個團隊由4-6名學生組成，每個團隊各代表一個處于相同經營環境下的虛擬企業。在實訓中，每個團隊的成員分別擔任企業的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、供應總監等。通過直觀的沙盤操作，讓學生體驗企業運營流程、感受企業財物增減變化，從而達到激發學生創業意愿的目的。認知教育平臺是一個理論聯系實際的認知體驗平臺，讓學生掌握如何將書本知識應用于企業經營管理，提高學生靈活運用知識的能力，同時還能培養學生很多隱性的創業素質。
（1）企業戰略選擇。企業最基本的戰略目標就是創造價值和獲取利潤，由于企業資源的稀缺性，在一定時間內，企業只能做有限的事，因此企業管理目標一定要明確，良好的戰略能夠傳遞企業的發展目標。企業財務管理的目標一般定義為權衡利益相關者條件下股東財富最大化，即財務管理的目標也是創造價值。投資的目標是為了創造新的價值，其自然也就成為企業戰略目標和財務目標融合的主要評價標準。實現企業戰略目標和財務目標銜接的關鍵點在于投資戰略的選擇。在教學內容設計時，投資戰略的選擇包括資產投資、產品設計和研發、市場開拓以及關乎企業未來發展的產品質量和環境認證戰略投資。
（2）企業財務管理。財務管理為企業戰略提供資金支持，為提高經營活動的價值而進行管理，其主要內容包括資金籌集和資金管理。企業的經營過程實質上就是資金的循環過程，即財務活動，它表現為一個周而復始的周轉過程，因而企業經營管理應以財務管理為中心。企業的經營活動也充滿了不確定性，如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地，財務管理中的風險問題是擺在經營者面前的一個難題。從產品生命周期理論可知，產品要經過引入、成長、成熟和衰退階段，在不同的階段競爭環境和采取的經營戰略不同，導致了不同的經營風險。財務風險的大小是由資本結構決定的，它與經營風險一起決定了企業的總風險。通過經營風險和財務風險的不同搭配，在保證必要報酬率的前提下，將企業的總風險控制在一個可接受范圍是一個不錯的戰略選擇。在風險不可避免的情況下，經營企業至少要做到兩點：一是在資金籌資時，要考慮用資的時間和規模、企業未來財務和競爭業績對籌資的影響等方面，既要做到不讓資金閑置，也要避免因資金斷流而影響企業發展；二是在投資過程中，既要時刻關注客戶消費需求的變化，也要確保適當的投資規模，不能造成資產的閑置及緊張，通過選擇合理的投資結構，來提高投資報酬率、降低投資風險。
（3）企業生產與運營。企業生產和運營能力來源于有形資源、無形資源和組織資源的整合，是企業各種資源有機組合的結果。在教學內容設計時，通過組建團隊、籌資和投資等活動獲取企業的各種資源，資源的整合主要通過產品的研發設計、生產管理、營銷管理、財務管理和組織管理等方面，從而形成企業的核心競爭力。要保證企業的生產與運營順利進行下去，有兩個關鍵點必須注意：一是銷的平衡，二是企業預算，這是
有效整合各種資源的基本保障。根據erp的管理思想，銷平衡必須要做到充分運用企業可利用資源達到銷售企業產品的目的，銷的平衡是企業經營成敗的關鍵。圖1中所示的財務系統也可以看作是一個完整的預算過程，即為了實現企業戰略目標，以數量和金額的形式，對企業未來一定時期內的籌資、用資和運營等活動進行詳細的計劃和具體的安排。
（二）創業教育 創業教育平臺以創業模擬實驗室為載體，以真實企業組建、經營環境為基礎，將學生分成相互競爭的團隊，每個團隊分別代表不同的虛擬企業，并將其當作真實的公司進行管理，在相同的經營環境中實現經營目標和戰略計劃。該平臺除了具有認知教育中的創業管理功能外，還具有創業測評、創業計劃和創業準備功能。在具體設計本平臺的創業管理功能時，必須與認知教育有所區別，如設置系統參數時給學生預留更大的決策空間、脫離手工沙盤重點訓練學生的決策能力等。在認知教育的基礎上，創業教育通過理論結合實踐，重點培養學生的創業意識、創新精神、創業能力和管理能力，激發大學生的創業熱情，提升實踐經驗，從而完成創業素質導向的創業教育。
（1）創業測評。創業測評目的是幫助學生對自己的綜合素質進行全方位評測，以更好地了解自己的長處與不足，取長補短，回避創業或以后工作中可能出現的風險。雖然創業測評的數據并不能當作是否要開展創業活動的依據，但在一定程度上也可以避免有些學生認為“找不到工作就去創業”這種錯誤的創業觀念。成功的企業不僅對創業者的綜合能力素質有著較高的要求，而且需要一個強有力的經營團隊，符合消費者需要的產品，有效的市場營銷策略，并抓住市場發展的關鍵機會。
（2）創業計劃。撰寫創業計劃書是創業的第一步，通過撰寫創業計劃書，創業者會更了解項目的整體情況及業務模型，亦能讓投資者判斷該項目的可盈利性與成長性，是市場融資的一種關鍵工具。創業計劃書包括創業種類、資金規劃、階段目標、財務預算、營銷策略、風險防范、管理規劃等，在創業過程中，這些都是不可或缺的元素。在設計該部分內容時，可結合會計學專業的優勢，從資金流的角度讓各種數據指標來源清晰、大小合理，還可以重點融入項目財務可行性分析內容。重點讓學生掌握根據背景環境進行商業機會分析，組建經營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創業計劃書。
（3）創業準備。即讓每個學生獨立完成公司注冊審批流程的所有工作。創辦企業需要具有合法的營業資格，即必須要到相關的行政管理部門辦理手續。只有依照程序進行工商登記注冊，企業經營才是合法的，才能受到保護。該部分提供了工商注冊流程的知識點，讓學生掌握公司的法定術語的基本屬性及含義，從側面了解與商業企業相關的政府部門及職能劃分等。具體包括：名稱預先登記、設立登記申請書、準備申請材料、銀行開戶入資、驗資前置審批、報送申請材料、工商審批發照、刻制公章、開設銀行賬戶、辦理各項登記、股東入資證明、企業機構代碼、企業稅務登記、企業勞動備案、社會保險登記等。
財務決策實訓總結范文6
一、我國會計人員市場需求趨勢及分析
（一）需求趨勢。2009年4月2日，由前程無憂（Nasdaq.JOBS）和ACCA（特許公認會計師公會）聯合開展的《經濟危機下中國財會人才就業狀況調查》今天調查報告。報告說，在未來12個月里，約有1/3的企業將調整其財會管理隊伍，絕大多數把“成本控制”和“緊縮預算”作為維持運營的主要手段，他們要求財務部門率先根據成本和投資的變化采取行動，制定可行的應變計劃。為此，不少雇主（365家受訪雇主中有322家）表示會在2009年招聘財會人員，但以經理層級、內控主管/經理、審計/稅務/保險、內控總監、資金總監為主，基本核算會計、出納等傳統會計人員并不在招聘之列。
前程無憂人事管理顧問總監、《人力資本》主編楊勤女士，對目前國內會計行業的人才需求狀況做出分析并指出：“從全國來看，目前會計從業人員中，普通的財務人員供大于求，已經呈現出疲軟的態勢；而中、高級的會計從業人員卻十分短缺，市場供不應求，存在很大缺口。在中國未來的5年里，高級財務管理人才會非常短缺，從現在的數據看，缺口達到60%。”
（二）需求分析
1、會計人員結構發生變化，中、高級會計人員需求量增大。從調查報告中不難發現，目前在會計人才市場上，初級會計人員已相對飽和，甚至過剩；中、高級會計人員一直是企業競爭的對象，人才需求的缺口很大。尤其是中國加入WTO后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業及一些外國企業家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的高級財務人才。
2、需求崗位發生變化。調查資料顯示，企業提供的財務會計專業崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位，它們所占比例分別為：38%、20%、42%。崗位需求情況如圖所示：
從圖中我們可以看出，財務分析和財務管理的崗位需求已經遠遠超過了會計核算的崗位需求，需求崗位由核算型向決策性轉變。
3、會計人員的能力及素質的需求變化
（1）牢固的財務基礎知識和專業知識。財務人員要具備牢固的財務基礎知識和專業知識，熟悉企業的具體實際，了解財務管理的規章制度和企業有關規定，做到記賬、算賬、報賬手續完備，內容真實，賬目清楚。
（2）廣泛的知識面。除了要有財務、會計專業知識，還要具備相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等知識，并能對多學科知識進行融合與應用。調查報告中明確寫道：企業雇主提出“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，會計人員應是綜合性人才，需要具備會計信息系統的特性，及時地吸收反饋，如金融、證券等知識。
（3）較強的社會活動能力。財會人員不僅要同本單位人員交往，給領導出謀劃策；還要與銀行、稅務、審計等企業外部進行廣泛的聯系。因此，財會人員必須具備較強的社交能力，語言表達能力。同時，還要求財會人員具有團隊精神及職業道德，能對瞬息萬變的社會環境做出準確的職業判斷與分析，并能夠承受競爭風險，增強挫折承受的能力，提高自我調節能力。
由此可以看出，我國實務界對會計人才的需求從局限于會計專業知識向注重綜合素質的方向轉化，為我們的會計職業教育發展指明了方向。
二、我國中職會計教育的存在問題
我國的職業教育以2種形式存在：中職教育與高職教育。因本人從事中職的會計教育工作，對中職會計教育比較熟悉，特用中職的會計教育作為研究對象來進行分析。眾所周知，中職的會計專業畢業生存在就業崗位差、工資低、操作技能水平低、社會競爭力弱等問題。究其原因，主要在于中職學校會計專業的人才培養模式存在缺陷，僅局限于傳統教育模式，突出專業知識，強調理論，對實踐能力、創新能力、相關學科整合運用、職業規劃與定位等方面培養不夠，嚴重與社會環境脫離，無法適應社會發展。
1、過分強調會計理論知識的傳授。現行的中職會計教育仍注重“應知”、“應會”內容的教育，把傳授未來會計人員所具備的知識放在教學首位。據調查，絕大部分的中職學校，會計專業教學手段落后，教學方法單一，教學理念陳舊，教學形式單一，缺乏創新，不能凸顯會計專業的特征，無法滿足會計專業的教學要求，不能滿足市場對會計人員的需求。
2、技能訓練相對缺乏。中職學校會計教學重視理論、輕實踐的教育模式并沒有得到真正的改變，實踐教學沒有真正落到實處，學生的實踐動手操作技能沒有得到充分重視，操作技能普遍較差。據調查，中職畢業生大多從事著技能含量低的崗位：核算員、出納、收銀、銷售等；而審計、稅務、決策分析等崗位基本無人涉及。
3、沒有把綜合職業能力、創新能力、人際交往能力、職業規劃與職業判斷能力、自我調節能力等內容劃入中職教育的理論知識體系，沒有開課、授課。結果造成中職畢業生綜合素質較差，學生易自卑、消沉、自暴自棄，缺乏自我調節能力，而這些恰恰是現代人才所必需具備的素質與能力要求。
4、知識面窄，知識結構單一。中職會計在專業課程上一般只開設基礎會計、企業財務會計、財務管理、成本會計、稅收；而管理會計、統計、市場經濟、報表分析、審計、財政法規、財經職業道德、法律等相關學科并沒有開設，知識內容相對匱乏，不夠綜合，對復雜的經濟業務就無法進行分析與處理。如中職畢業生會填制憑證、登記賬簿、編制報表；但是卻看不懂報表，對報表信息不能分析，無法為管理者提供決策相關信息。
綜上所述，目前中職學校會計教學中存在的問題已明顯的突顯出來，而造成這一尷尬局面的原因在很大程度上應歸咎于學校對中職會計教育的培養目標不明確。因此，明確培養目標，改變教育培養模式，對中職學校的會計教學改革具有重要的指導意義。
三、中職會計專業學生對知識結構的需求
我校于2008年9月初至12月，對財務會計專業的中職畢業生做了一次全面調查，調查的內容是財會人員的知識和能力的需求表現。
1、對知識的需求表現
2、
對社會能力的需求表現
3、對實踐能力的需求表現
四、我校會計專業教學的改革方向與改革措施
（一）改革的方向。從會計專業特色和實際出發，注重專業技能訓練，實現專業知識和操作技能的和諧發展；開設專業選修課，拓寬學生知識面，將其他學科的理論運用到本學科中，提高學生分析問題的應變能力，形成兼融跨學科、跨專業的綜合能力，樹立既有益于個人發展也奉獻于社會的正確價值觀的復合型人才。
（二）會計教育改革的創新
1、會計專業教育目的的創新。會計的職能由以核算、監督為主向以預測、決策為主轉變，會計專業教育目的從核算型轉向管理決策型。這對會計人員的素質提出了更高的要求，不僅要掌握會計專業及相關學科知識，兼具管理、判斷和決策方面的知識，還應具備利用信息技術對信息系統及其資源進行分析和評價的能力。
2、會計專業教學手段的創新。會計專業教學的手段由原來的“趕鴨式、滿堂灌”教學轉向“以生為本”的模擬實訓教學。旨在培養中職學生的學習興趣，提高實踐操作技能，提升社會競爭力；利用情景模擬教學，營造企業氛圍，促進人際交往，培養中職學生的團隊合作精神；同時，通過模擬教學，增強學生壓力感，培養學生自我調節能力與挫折承受能力。
3、會計專業教學內容的創新。會計專業教學的內容已不單單指原來的會計專業知識及專業操作技能，并把會計職業道德、財經法規、法律等知識納入會計教學體系中，促使學生拓展知識層面，由“專才”向“通才”轉型，融合多學科知識，應對信息萬變的社會發展。
4、會計專業教學理念的創新。傳統觀念中的會計只是一種“簿記式會計”，簿記問題貫穿于會計工作的始終，記賬、算賬和報賬被認為是會計的唯一職能。但隨著市場經濟的發展，企業對會計人員的需求并不只是局限于會計核算，而更多的趨向于分析、管理與決策等功能。因此，中職的會計專業教學應轉變教學理念：除了要注重培養專業知識，還要注重培養相關知識，擴寬知識視野；此外，更要注重培養學生的思考能力、溝通能力、創造能力等素質能力，使他們成為市場需求的會計人才。
（三）中職會計教育的改革措施——引入ERP沙盤模擬實驗教學
在中職的會計教育中引進ERP沙盤模擬實驗，將會計核算置于其中，通過模擬企業的真實環境，培養學生的學習能力，提高學生的實際動手能力及創新能力，培養應用型和理論性相結合的高素質人才。
1 ERP沙盤模擬實驗介紹。ERP沙盤通過借助沙盤模具，將企業引入課堂，把企業組織結構和運營過程形象、直觀地展示在學生面前，再現企業生產經營管理的全過程。學生通過模擬的市場分析、戰略制定、組織生產、財務管理等活動將企業各個部門、各個職能崗位有機連接在一起，以全面性、系統性的經濟業務在模擬訓練中深化學生所學的理論知識，實地體驗商業競爭的激烈性。通過沙盤模擬操作，充分調動學生的學習積極性，讓學生在對企業的模擬運作中領悟企業經營的本質，了解企業經營管理的真諦，掌握企業管理實戰技能，鍛煉學生的全局觀以及對企業管理的規劃運作能力，促進學生創新能力和綜合素質的提高。
2 ERP沙盤模擬實驗內容。一般涉及生產控制（計劃、制造）、物流管理（分銷、采購、庫存管理）和財務管理（會計核算、財務管理）等3方面。貫穿著財務、管理、營銷、商務、人力資源、心理學等跨專業、跨學科知識。
（1）財務方面：籌資供應生產銷售利潤分配等經濟業務核算，填制憑證、登記賬簿、編制會計報告等知識。
（2）稅收、財務管理、經濟學等相關專業方面：稅收籌劃、納稅申報、投資決策、財務指標計算及分析、企業業績考評分析、市場調查及定位等知識。
（3）管理決策方面：企業組織結構設置、內部控制制度制定、會計政策制定、會計制度選擇、會計核算體系確定、人員職責權限劃分等知識。
（4）人力資源方面：企業文化建設、團隊合作與團隊精神的建設、員工激勵政策建設等知識。
（5）心理學方面：職業道德、人生價值、創新能力、人際交往能力、自我調整能力、挫折承受能力等知識。
（6）其他方面：計算機應用、法律、英語等知識。
3 ERP沙盤模擬操作流程。首先，演練開始，老師先介紹沙盤演練的知識、技能體系、然后介紹經營環境、市場信息、闡述競爭規則。讓學生搞清楚生產廠房、生產線、產品結構與加工費用、產品研發、新市場進入、資格認證、融資等基本設置與規則。
第二，根據學生的意愿，將學生分成n組，分別代表同一行業的不同企業，每組5—6人，每個人擔任企業的一個角色，包括CEO、CFO、生產總監、銷售總監、人事總監、財務會計人員等，并規定崗位角色的權限與職責。
第三，分配ERP沙盤模擬所需的啟用資金，初始年限，每一企業的資金設置相同，具有完全相同的市場競爭力。并在教師的指導下，根據獲得的信息對企業外部環境做詳細的分析、研究市場容量、預測消費者的需求狀況，再根據自身企業的狀況來制訂本企業的發展戰略決策，然后逐步制定市場決策、產品決策、營銷決策、生產管理決策、財務決策，形成各項具體經營計劃。
第四，開始企業ERP沙盤模擬。根據企業經營戰略及具體經營計劃，各小組制定廣告宣傳策略，投放資金并進行市場訂單選擇，然后，根據訂單開展企業的經營活動，包括：物料采購、生產線配置、研發投入、生產制造、銷售、ISO認證、融資投資等，年末進行經營狀況與業績評估，錄入綜合管理費用、利潤表、資產負債等表等；總結并分析經營狀況，制訂新一年的經營計劃。并循環反復，直至6輪結束。
4 實施ERP沙盤模擬的注意事項。第一，模擬中的每一企業都是完全競爭企業，一旦企業的權益為零或小于零，企業應立即停止一切經營活動，即企業破產，則參與該企業營運的學生退出競爭。
第二，每一年經營結束，各方都要對企業的經營結果進行分析，反思成敗原因，進行必要的企業戰略調整；并對模擬運作步驟及結果進行記錄，反映模擬過程中的問題，提出整改建議；在模擬活動結束后提交總結報告，總結模擬的感受；各小組對企業經營結果進行分析，并對競爭對手的優劣進行分析，提出整改措施。
第三，在整個模擬過程中，以學生參與模擬為主，教師不直接參與模擬操作，但在不同過程中扮演不同的角色，使模擬實驗有序進行。模擬前，扮演調動者及組織者；模擬中，扮演觀察者及引導者；模擬結束后，扮演教練員及分析總結員。
第四，當遇到經營中的各種典型問題，同學們須一起去尋找市場機會，分析規律，制定策略，實施全面管理；在各種決策的成功和失敗的體驗中，學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質，并增強學生的自我調節能力，提高挫折承受能力；利用集體力量分析及解決問題，促進學生人際交往能力與溝通能力，提升學生的團隊意識；遵循市場規律，形成良好的職業道德素質，正確進行職業定位與規劃。
5 ERP沙盤模擬實驗教學的具體安排
（1）課程設置。在學習了《基礎會計》、《企業財務會計》、《企業財務管理》、《管理會計》、《計算機操作》、《會計模擬實訓》、《會計電算化》等理論課程的基礎上開設的，實現對綜合實踐技能的培養，其后續課程是在各生產企業的項崗實習。
（2）課時安排。為了給學生營造一個真實的企業環境，停課2周，專門用于ERP沙盤模擬實驗教學。
ERP沙盤實驗的所有教學環節都圍繞實訓的任務展開，學生在“做”中“學”，教師在“做”中“教”，“教”和“學”統一于“做”。本課程總學時數為50，具體安排如下表：
從上表中，可以很明顯的看出：教學環節主要集中在實踐環節上，除此之外，還注重知識傳授和理論指導，特安排了10學時用于“交互式總結”，此環節分為學生自我點評和老師點評2部分，要求學生尋求原因、總結經驗及感受，教師全面點評及運用知識分析模擬盤面，實現理論與實踐相結合。
（3）教學手段。本課程一改傳統的“黑板+粉筆”的教學手段，采用多媒體課件講解、沙盤實踐操作，并結合案例分析、引導教學等多種現代化教學方法；在教學實施中，處處“以生為本”，把學生放在首位，一改傳統的“師為本，生為輔”的教學理念，旨在調動學生的積極性，實現教學效果。
（4）教學設施。以財會模擬實驗室（手工實驗室、會計電算化實驗室）為主要的教學地方，結合使用多媒體教室和討論室。
（5）課程考核。鑒于該課程的特殊性，特以過程考核作為評分方法，重實踐輕理論。評分標準：模擬訓練過程的營運成果70%，步驟記錄、問題分析及感受總結10%，過程表現（如團隊合作、職業判斷等內容）20%，加總計分。
