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實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文1
短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下頭就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：
1、發(fā)展的教師教學(xué)觀
處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自我的職業(yè)夢(mèng)想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自我發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自我，在發(fā)展自我中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的職責(zé)感從專業(yè)角度來(lái)審視自我的教學(xué)，反思自我的情感，凈化自我的品德，完善自我的智慧。他能夠自覺(jué)地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
2、教師主角的轉(zhuǎn)變
在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的主角，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國(guó)的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對(duì)教師新的要求是什么呢?
經(jīng)過(guò)魏書生教師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程首先是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，這種交往主要表現(xiàn)為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自我已有的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)心靈的對(duì)話、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，并且要有主角的轉(zhuǎn)化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，這些無(wú)疑對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫
4、在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過(guò)程中，我不僅僅更新了自我對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自我的法律地位，每個(gè)人都享有必須的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)
總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。
個(gè)人總結(jié)2
Xx鎮(zhèn)學(xué)區(qū)組織進(jìn)行了開(kāi)學(xué)前的暑期學(xué)習(xí)會(huì)，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下頭談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。
一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)禮貌的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。
二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流，擴(kuò)大
視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤唤?jīng)過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。僅有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的本事，才會(huì)使自我重視終身受益。
教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀能夠造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。
其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無(wú)論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)
常學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。隨著課改如火如荼的展開(kāi)，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過(guò)來(lái)”的人生惰性，自覺(jué)拓展自我的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累供給了更多的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎樣能夠，怎樣能勝任更多的教育教學(xué)工作?生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自我不被社會(huì)所淘汰，僅有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備，僅有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。
隨著時(shí)代的提高，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自我心中的夢(mèng)想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自我，書寫出燦爛完美的未來(lái)。
個(gè)人總結(jié)3
教師的職業(yè)道德，集中體此刻教育職責(zé)感，關(guān)愛(ài)學(xué)生和工作效率上。暑假學(xué)習(xí)正是教師們提升自身綜合本事的好機(jī)會(huì)。查字典范文大全特意為大家整理了關(guān)于暑假學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文的相關(guān)材料，期望對(duì)您的工作和生活有幫忙。
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體此刻精心的準(zhǔn)備上，體此刻簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體此刻將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體此刻能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上，體此刻耐心的巡視指導(dǎo)上，體此刻及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。
二、相信每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自我的潛能，并經(jīng)過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的本事。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人
進(jìn)取地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一向處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、進(jìn)取性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的本事，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們供給學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以適宜的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)xxx取性。當(dāng)后進(jìn)生的本事提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)提高，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我感觸很深，受益匪淺，自我感覺(jué)就像和所有的教師融合在一齊，翱翔在知識(shí)海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、教授、名師”，也期望以后類似的培訓(xùn)機(jī)會(huì)延續(xù)下去。更期望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下，日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩!
個(gè)人總結(jié)4
八月的天空，驕陽(yáng)似火，期待已久的暑期培訓(xùn)已悄然進(jìn)行了兩天，
小學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)。在這兩天的學(xué)習(xí)中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服;而他們?cè)谧晕覍I(yè)成長(zhǎng)路上所付出的努力和到達(dá)的境界，更是深深地感染了我的內(nèi)心。對(duì)于教育我有了新的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標(biāo)。
首先，xxx教師的專題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究自主教育的我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)了鄭教師的講座，我茅塞頓開(kāi)。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的能夠共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭教師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多的時(shí)候，我們教師都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)包辦了教[此文轉(zhuǎn)貼于育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對(duì)學(xué)生的本事和自覺(jué)性往往會(huì)持懷疑態(tài)度，長(zhǎng)久以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè)性也會(huì)在這不自主中難以凸顯出來(lái)，
“充分給學(xué)生位置，有位才能有為;充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事”，鄭教師的這一觀點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級(jí)事務(wù)的我上了生動(dòng)的一課。
其次，鄭立平教師“詩(shī)意棲居做人師”的教育夢(mèng)想深深地打動(dòng)了我，能把教師這一職業(yè)和詩(shī)意放在一齊，我覺(jué)得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往!正如鄭教師本人詩(shī)意的人生追求一樣，他的講座亦是別開(kāi)生面地詩(shī)意盎然。在教育的路上，我明白了原先我們也能夠這樣幸福。“好的教育靠欣賞，靠喚醒，靠期待。”“植物總是朝著有陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)，孩子永遠(yuǎn)向著贊美的方向發(fā)展。”如何看待教育如何對(duì)待工作如何看待學(xué)生等等這一系列問(wèn)題，都是我們?nèi)杖赵谧鰠s并不在乎實(shí)效的問(wèn)題，我們的心不知何時(shí)已變得麻木，我們的身體不知何時(shí)已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠(yuǎn)的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營(yíng)造成自我的幸福園地。”讓我做一個(gè)教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在鄭教師的感染下，愛(ài)教育，愛(ài)工作，愛(ài)家庭，愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)生，淡定地享受育人的歡樂(lè)!
今日的學(xué)習(xí)讓我充實(shí)，明天的學(xué)習(xí)值得期待!仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育夢(mèng)想的精神正在閃爍!俯瞰大地，我們正把初長(zhǎng)的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地!在和名師共舞的時(shí)刻，讓我們一路歡歌!
個(gè)人總結(jié)5
時(shí)間匆匆的流逝，而我們的暑假生活也即將告一段落，回想著我已經(jīng)成為過(guò)去的暑假生活，不僅僅趣味，并且讓我學(xué)會(huì)了許多的道理。
暑假生活，是伴隨著炎熱款款而來(lái)。而炎熱的夏季往往是考驗(yàn)人毅力的時(shí)候，每個(gè)人的毅力不一樣，但求知的大門永遠(yuǎn)敞開(kāi)。就看遠(yuǎn)處的你我愿不愿走進(jìn)。走過(guò)了炎熱，也就代表你走上了一個(gè)新的起點(diǎn)。
隨著那炎熱的夏季到來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)學(xué)校要辦數(shù)學(xué)奧賽班，我報(bào)名參加了。可是許多同學(xué)怕熱怕累在家避暑乘涼。也就把這大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了。俗話說(shuō)：“學(xué)無(wú)先后，達(dá)者為師。”只要我努力利用這個(gè)暑假，我相信我必須比那些沒(méi)補(bǔ)習(xí)的同學(xué)見(jiàn)識(shí)廣、收獲多。
最終到了開(kāi)學(xué)前幾天，天氣涼爽，我每一天早到校，認(rèn)真聽(tīng)教師講課，仔細(xì)記錄，把不明白，的問(wèn)題畫上圈，問(wèn)教師。沒(méi)過(guò)幾天，天氣逐漸增熱，坐在教室里一絲風(fēng)也沒(méi)有，頭昏腦脹，心煩意亂，樹(shù)上知了不停的叫。教師講課我一點(diǎn)都聽(tīng)不心去，我打了退堂鼓，不想了去了。
我無(wú)意中看書，看到童第周這篇課文，童第周學(xué)習(xí)十分差，但他艱苦努力，早上、晚上都合理利用學(xué)習(xí)，從最終一名成為第一名。我從中受到很大的啟發(fā)：無(wú)論做什么事要想成功，必須付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，才能獲得豐收的喜悅。這又使我想起一句名言：“一分耕耘，一分收獲。”多么好的名言，我的精神一下子提上來(lái)了，我找到了精神需要的補(bǔ)品。向以往那樣，我又好好學(xué)習(xí)，每一天教師帶我們?nèi)ブR(shí)的海洋，攻破了一道道難關(guān)。得到了一份份完美的戰(zhàn)利品。我們高高興興地捧著戰(zhàn)利品，等待下一關(guān)的挑戰(zhàn)。時(shí)間如流水，一去不回到。在這短短的時(shí)間里我們得到教師的培養(yǎng)，知識(shí)的澆灌。并使我們堅(jiān)定了信念，鍛煉了意志和不斷學(xué)習(xí)攀登的精神。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文2
根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的分析與高職院校教改和課程項(xiàng)目化的發(fā)展方向，實(shí)訓(xùn)教學(xué)將朝向“課程融通貫穿式實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展。所謂的“課程融通貫穿式實(shí)習(xí)”，就是將實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分解到每個(gè)學(xué)期，讓高職學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不間斷地輪流接觸完整的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)。而在第一學(xué)期實(shí)行的課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，正是契合了本專業(yè)的辦學(xué)特色與目標(biāo)，并運(yùn)用“課程融通貫穿式實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，打破以往的單課程實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)方法，使教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，集整合資源，互相配合互相補(bǔ)充，聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)。不僅可以把學(xué)期內(nèi)各專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各專業(yè)課的優(yōu)勢(shì)，集《新聞采訪與寫作》課程的“采訪與寫作”技能、《非線性編輯》的“后期制作”技能、《視聽(tīng)語(yǔ)言》的“拍攝與構(gòu)圖”技能，使學(xué)生利用各門課程所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，融合于實(shí)踐，完成在學(xué)期中期的“校運(yùn)會(huì)”采、寫、編、播實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課程與課程相連接，更好地鍛煉學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用的能力，更扎實(shí)的融會(huì)貫通專業(yè)課所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)傳媒學(xué)生活潑大膽的個(gè)性與團(tuán)隊(duì)合作的精神。
【項(xiàng)目?jī)?nèi)容】
學(xué)生任務(wù)：
全班分為十個(gè)小組，完成“校運(yùn)會(huì)”采訪與新聞稿寫作
另外從班級(jí)里抽出14名學(xué)生分為兩個(gè)小組完成“校運(yùn)會(huì)”主題新聞視頻
完成采訪稿
在運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）
完成后期剪輯
撰寫“校運(yùn)會(huì)”新聞稿
老師任務(wù)：
組織學(xué)生選題與分組
參與學(xué)生前期討論會(huì)，從學(xué)生談的想法中提示問(wèn)題
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并滲入教學(xué)內(nèi)容
對(duì)學(xué)生完成的新聞稿和新聞視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予建議，評(píng)出優(yōu)勝組
項(xiàng)目組指導(dǎo)老師總結(jié)會(huì)議，并完成總結(jié)報(bào)告
【目標(biāo)】
本學(xué)期為大一第一學(xué)期，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，明確自己所選專業(yè)以及所學(xué)內(nèi)容涉及的工作范圍與職責(zé)，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性。
與多門同期專業(yè)課程配合，更好地完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，符合本專業(yè)行業(yè)就業(yè)要求。
學(xué)生積極參與，分工責(zé)任到個(gè)人，增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任感并鍛煉學(xué)生的工作實(shí)操能力。
完成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)專業(yè)作品，提高學(xué)習(xí)的積極性與熱情，實(shí)踐自己所學(xué)的知識(shí)。
老師可以從此項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)與不足之處以及考察課堂教學(xué)的效果，從而用正確有效的教學(xué)方法，使教學(xué)更具有針對(duì)性。
此次課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能促進(jìn)教師合作開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)提高教學(xué)水平有明顯推動(dòng)作用。
【預(yù)期成果】
兩個(gè)“校運(yùn)會(huì)”主題新聞視頻
“校運(yùn)會(huì)”新聞稿作為本學(xué)期個(gè)人期中考試成績(jī)
學(xué)生的小組“課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)”及老師的“課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告”
【成果總結(jié)】
本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)學(xué)生的積極性都被成功的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾位新聞敏感度高，反應(yīng)快的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)了幾位擅長(zhǎng)做后期制作的學(xué)生和擅長(zhǎng)拍攝的學(xué)生，還發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)的不足之處，這在以后的教學(xué)過(guò)程中給教師提供了很豐富的個(gè)人資料。在新聞采訪的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些實(shí)踐性的問(wèn)題，比如在面對(duì)一場(chǎng)充滿新聞的運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，不知道該把重點(diǎn)抓哪里，怎么做新聞的取舍。而實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“怎么問(wèn)？問(wèn)什么？”要做出事前的采訪稿大綱并確立新聞主題，在實(shí)際采訪背景下隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)新聞點(diǎn)，抓住新聞點(diǎn)，挖掘好的新聞。學(xué)生在實(shí)際操作中為了避免采訪問(wèn)題落入“俗套”而過(guò)多在乎問(wèn)題華不華麗，反而在他們絞盡腦汁想出采訪問(wèn)題后，卻得不到想要的回答。因此每個(gè)小組重新確立了新聞主題，并為新的主題制定了拍攝方案，重新擬草了采訪提綱。后面的采訪過(guò)程就順利多了，學(xué)生對(duì)攝像機(jī)的緊張感也減少了，問(wèn)題更豐富了，也抓到了新聞人物與主題亮點(diǎn)。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-014-02
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因而是學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)不可或缺的過(guò)渡階段。這一專屬特點(diǎn)在獨(dú)立學(xué)院中就顯得尤為重要。因此加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，對(duì)于保證和提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，具有十分重要的意義和作用。鑒于此，通過(guò)調(diào)查，對(duì)廣西區(qū)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)狀況的分析，結(jié)合實(shí)際提出了加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的對(duì)策建議。
一、廣西區(qū)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主要方式
從目前調(diào)查的情況看，廣西區(qū)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院主要采用的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式各有不同，其主要情形有：一是集中進(jìn)行， 專業(yè)學(xué)院統(tǒng)一安排，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，集中進(jìn)行；二是委托參加， 在條件較好、指導(dǎo)力量較強(qiáng)的情況下，委托單位全面指導(dǎo)，學(xué)校派教師巡回指導(dǎo)，協(xié)助做好學(xué)生的思想工作和技術(shù)指導(dǎo)；三是與項(xiàng)目結(jié)合， 針對(duì)理工科學(xué)生，由課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)與科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)；四是分散進(jìn)行， 有針對(duì)性的允許學(xué)生自己聯(lián)系與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但需根據(jù)專業(yè)性質(zhì)制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理措施。
在這四種方式中，前三種是學(xué)校和指導(dǎo)教師居主導(dǎo)地位，其優(yōu)點(diǎn)是便于管理，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)是，不僅需要接收相關(guān)單位的支持配合，學(xué)校還要出資一定的經(jīng)費(fèi)。其強(qiáng)調(diào)的共性，限制了學(xué)生積極性的發(fā)揮，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不能按其未來(lái)從事的工作及喜好選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位、工種和崗位。對(duì)于分散進(jìn)行方式，優(yōu)點(diǎn)是一方面解決了學(xué)校聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)的困難，節(jié)省了經(jīng)費(fèi)。另一方面學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求，結(jié)合個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和興趣、特長(zhǎng)確定實(shí)習(xí)中努力的方向。此外，學(xué)生通過(guò)雙向選擇，或利用社會(huì)關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，有利于增強(qiáng)其對(duì)實(shí)習(xí)單位的認(rèn)同感，提高在實(shí)習(xí)過(guò)程中努力工作和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。但其也存有缺點(diǎn)，如對(duì)一些專業(yè)性強(qiáng)、可供選擇面窄的專業(yè)較為困難。對(duì)自農(nóng)村的學(xué)生，尤其是來(lái)自貧困的、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以找到符合要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位。
二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作存在的不足及面臨的障礙
根據(jù)調(diào)查和收集的信息來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)面臨不少新的困難和障礙，究其原因， 主要有以下幾點(diǎn)：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，政策導(dǎo)向有所欠缺
作為獨(dú)立學(xué)院，更應(yīng)強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高專業(yè)技能和實(shí)踐能力。而提高專業(yè)技能和實(shí)踐能力，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作在教學(xué)中的重要作用，還需要學(xué)校政策上的足夠支持。但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多獨(dú)立學(xué)院在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，政策導(dǎo)向有所欠缺。如在領(lǐng)導(dǎo)重視程度方面，有的獨(dú)立學(xué)院在建立校、院（系）、學(xué)科專業(yè)分級(jí)的責(zé)任制度上有所欠缺；校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)掌握實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作現(xiàn)狀有所欠缺；對(duì)師生的意見(jiàn)和建議有所或略。在政策導(dǎo)向方面，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的政策支持力度有所不足。如在人員安排、經(jīng)費(fèi)支出、師資引進(jìn)、激勵(lì)機(jī)制等方面獲得的政策支持仍有諸多不足。這些在一定程度上，制約了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的有效開(kāi)展。
2、時(shí)間安排不盡合理，經(jīng)費(fèi)投入有所不足
時(shí)間安排上，各獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排的長(zhǎng)短不盡相同，有的是一個(gè)月，有的是兩個(gè)月，有的學(xué)校甚至是一學(xué)期。時(shí)間安排過(guò)短的話，學(xué)生得不到充分的鍛煉，實(shí)習(xí)過(guò)程不完整；時(shí)間安排過(guò)長(zhǎng)的話，就勢(shì)必會(huì)縮短學(xué)生在校的理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間，造成“教育縮水”。經(jīng)費(fèi)投入方面，由于獨(dú)立學(xué)院獨(dú)有的辦學(xué)體制，大多獨(dú)立學(xué)院看重的是收益，對(duì)相應(yīng)需要的支出就不盡人意。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)并沒(méi)有保持與之對(duì)應(yīng)的同步增長(zhǎng)，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的條件難以得到保證，這在一定程度上影響了部分干部、教師對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)作用的信心。經(jīng)費(fèi)的不足，直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、培訓(xùn)等方面都會(huì)受到制約。
3、管理不嚴(yán)，指導(dǎo)不到位
在管理方面，由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式的多樣化，使學(xué)生有了許多的選擇余地，但卻給學(xué)校的管理增加了難度。因?yàn)榇蠖嗒?dú)立學(xué)院存在指導(dǎo)教師數(shù)量不足的情形，專業(yè)學(xué)院在對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督方面也較為困難。這種在制約不足的情況下，就無(wú)暇顧及所負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，甚至在主觀上能躲就躲， 難以起到指導(dǎo)的作用。對(duì)學(xué)生指導(dǎo)方面，雖然各獨(dú)立學(xué)院都會(huì)配備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，但由于生師比嚴(yán)重的不足，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)方面多數(shù)都是流于形式，并未進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
4、過(guò)程管理不足，評(píng)價(jià)考核不規(guī)范
雖獨(dú)立學(xué)院在各專業(yè)的培養(yǎng)方案都制定了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，但在過(guò)程管理方面，仍欠缺實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方案調(diào)整與進(jìn)度調(diào)節(jié)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師很少將學(xué)生的進(jìn)度、報(bào)告、表現(xiàn)和效果等過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和總結(jié)，有的管理部門對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況的檢查和督導(dǎo)也有所缺乏。對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核，有的獨(dú)立學(xué)院雖制訂了相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核制度，但并沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的主觀因素直接影響著學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，使得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)易出現(xiàn)“人情分”，缺乏統(tǒng)一客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
5、單位聯(lián)系困難，學(xué)生重視不夠
一方面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，國(guó)家在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面既無(wú)政策保證，又無(wú)行政干預(yù)，加之現(xiàn)在有很多企業(yè)、公司、學(xué)校等單位，并不愿意接納獨(dú)立學(xué)院這些“三本”學(xué)生，使得獨(dú)立學(xué)院在聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位和基地建設(shè)方面存在著一定的困難。即使有些單位同意學(xué)生去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)， 但具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)的部門和個(gè)人缺乏積極性，不愿意指導(dǎo)學(xué)生或敷衍了事。另一方面，在對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生并未真正認(rèn)識(shí)和理解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的意義、作用，導(dǎo)致其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度不端正，沒(méi)有將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與自我發(fā)展和自我提高結(jié)合起來(lái)，只是簡(jiǎn)單的把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)成學(xué)校布置的任務(wù)來(lái)完成，應(yīng)付了事。
三、對(duì)策建議
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，既是學(xué)生就業(yè)前將理論知識(shí)用于實(shí)踐，深人企業(yè)第一線去實(shí)際操作的難得的機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，滿足企業(yè)需要，解決其動(dòng)手能力弱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要手段。跟據(jù)對(duì)相關(guān)信息資料和調(diào)查情況的研究與分析，在此對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作提出如下對(duì)策建議。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，政策支持
一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，建立相應(yīng)主管部門、專業(yè)學(xué)院的分級(jí)管理體系，分工明確，緊密配合，共同推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。另一方面，學(xué)校出臺(tái)的政策從不同側(cè)面向教學(xué)傾斜，注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的建設(shè)；嚴(yán)格增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員編制，積極引進(jìn)師資；注意人事分配制度，建立激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作精力的投入。
2、合理安排實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間，加大資金投入力度
獨(dú)立學(xué)院需重視實(shí)習(xí)工作，一方面各專業(yè)的培養(yǎng)方案需制定科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，各教學(xué)單位根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間作出具體、合理的安排，并在實(shí)踐中不斷加以完善。另一方面隨著教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)增加，用于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)也相應(yīng)有所增加，以滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的需要。不僅要認(rèn)真做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，對(duì)各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入作詳細(xì)的規(guī)劃，還要執(zhí)行專款專用，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。
3、嚴(yán)格管理，加強(qiáng)指導(dǎo)
一方面要將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)納入教學(xué)的全過(guò)程教學(xué)計(jì)劃，并制定有關(guān)辦法，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的組織管理、安排、紀(jì)律、成績(jī)考核等作出規(guī)定。還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，有針對(duì)性地制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)辦法，甚至分專業(yè)下達(dá)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱。對(duì)學(xué)生不僅要明確規(guī)章制度、操作規(guī)程、安全等方面的紀(jì)律要求，還要明確作業(yè)和出勤率方面的要求；另一方面指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)執(zhí)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，了解、處理、匯報(bào)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的思想、業(yè)務(wù)和生活問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，做好與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系，組織學(xué)生擬寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，評(píng)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)并寫出書面評(píng)語(yǔ)。對(duì)指導(dǎo)教師的建設(shè)提出一些參考建議：一是要選派具有思想作風(fēng)過(guò)硬、高度責(zé)任感、較高業(yè)務(wù)水平和一定組織管理能力的人擔(dān)任指導(dǎo)教師；二是開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量的評(píng)議調(diào)查，及時(shí)將信息反饋給教師，以幫助其提高工作水平；三是定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，從而提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的整體質(zhì)量；四是對(duì)帶隊(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)突出者要給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮好模范帶動(dòng)作用。
4、規(guī)范過(guò)程管理，完善考核方式
院（系）要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目的，全面細(xì)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程和工作要求。加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程的組織、管理和控制，不能僅停留在開(kāi)動(dòng)員會(huì)、收?qǐng)?bào)告、評(píng)定成績(jī)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，做表面文章，致使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式。在考核上，一是要制定詳細(xì)的、盡可能量化的、易于操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，避免考核評(píng)定上的隨意性；二是考核內(nèi)容要涵蓋學(xué)生的思想道德、紀(jì)律、工作方式、技巧和結(jié)果等各個(gè)方面，防止以偏概全；三是要將日常考核與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后考核結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的考核，不能一錘定音；在成績(jī)考核方面，考核結(jié)果實(shí)行等級(jí)制，每個(gè)等級(jí)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)考核成績(jī)不及格或因其他原因未取得成績(jī)者，不準(zhǔn)予畢業(yè)。
5、加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建立多層次的、穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不僅可為提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，還能達(dá)到學(xué)校和企業(yè)之間的相互理解和合作互利。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要列入學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃，各學(xué)院校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要列入學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃。同時(shí)充分利用母體高校的優(yōu)勢(shì)資源，拓展并建立相對(duì)應(yīng)的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。各教學(xué)單位指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的意義、作用，明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的，端正態(tài)度，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與自我發(fā)展和自我提高結(jié)合起來(lái)。
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實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中占有非常重要的地位，是學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的必需的教學(xué)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求較高，為保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)需求的變化，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。
一、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的意義
教育部明確指出：大學(xué)教育主要不是培養(yǎng)專才, 而是要以科學(xué)教育素質(zhì)為主, 以培養(yǎng)能力為主, 包括思考能力、分析能力、動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力[1]。不同于本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作技能，為了達(dá)到這一目標(biāo)，途徑之一就是將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。而建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)具有特別重要的意義。
（一）有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了基本技能、專業(yè)技能以及綜合能力等方面的實(shí)踐環(huán)境。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生處于真實(shí)的工作環(huán)境中，完成實(shí)際工作任務(wù)，這有助于提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅獲得了實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，更培養(yǎng)了溝通能力、協(xié)作能力、管理能力等綜合能力。
（二）有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力
通過(guò)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地一段時(shí)間的鍛煉后，學(xué)生的思考能力、分析能力、適應(yīng)能力、動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力都會(huì)有很大的提高。尤其是通過(guò)實(shí)際的工作任務(wù)積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠比較快速的投入到工作中，企業(yè)是非常歡迎這樣的學(xué)生的。
（三）有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立不僅利于學(xué)生的培養(yǎng)，更能帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平的提高。教師的業(yè)務(wù)水平既包括理論水平，也包括實(shí)踐能力。而提高實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑就是安排教師到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉，通過(guò)承擔(dān)工作任務(wù)，既能使教師充分了解行業(yè)發(fā)展情況，又能從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，有利于未來(lái)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展。
（四）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，有利于提高專業(yè)科研水平
高校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)人才的任務(wù)，更是科技攻關(guān)、技術(shù)改造和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)拓中的重要力量[2]。通過(guò)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在科研上的合作，一是使教師能夠借助基地的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，提高理論研究的深度，拓展實(shí)踐研究的范圍；二是對(duì)于企業(yè)管理者而言，還可以借助教師的理論知識(shí)解決企業(yè)的一些技術(shù)難題。達(dá)到了互利互惠，共同提高的目標(biāo)。
二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)選擇的原則
（一）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)實(shí)力
選擇的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的要具備一定的技術(shù)實(shí)力，這是最重要的一條原則，其技術(shù)水平對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果有著重要的影響。人才的培養(yǎng)要面向未來(lái)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，因此應(yīng)該盡量選擇那些在技術(shù)、設(shè)備、管理等方面都具有一定的先進(jìn)性的企業(yè)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能夠給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)W到先進(jìn)的技術(shù)，更好的適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施
選擇的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該具有一定的規(guī)模及豐富的硬件設(shè)施。目前，高等學(xué)校普遍存在著資源緊張的情況，尤其計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所需的硬件資源更是由于其發(fā)展的迅速性，很難在第一時(shí)間及時(shí)補(bǔ)充；并且學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器能夠開(kāi)展的多是單一的訓(xùn)練項(xiàng)目，不能滿足學(xué)生系統(tǒng)性訓(xùn)練的需求。因此，在選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)該選擇那些在行業(yè)中處于領(lǐng)先地位，有先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施的企業(yè)，使學(xué)生能得到綜合性的訓(xùn)練。
（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的工作環(huán)境
選擇的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該具有良好的工作環(huán)境[3]。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更是對(duì)未來(lái)工作情況的一個(gè)預(yù)體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生要面對(duì)各種情況，在工作中學(xué)會(huì)做事、做人，因此，所選擇的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地必須具有一個(gè)積極的、正面的工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的多樣性
每個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地都應(yīng)該具有不同的定位，應(yīng)該具有不同的性質(zhì)，在功能上互補(bǔ)。如可以分別選擇業(yè)務(wù)范圍為軟件開(kāi)發(fā)、硬件開(kāi)發(fā)及系統(tǒng)集成等類型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
（一）利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展認(rèn)知性實(shí)習(xí)
認(rèn)知性實(shí)習(xí)是以參觀為主的一種實(shí)習(xí)方式，是專業(yè)教學(xué)體系中不可缺少的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是基地的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。這種實(shí)習(xí)對(duì)時(shí)間的要求不多，可以靈活安排，可以安排在學(xué)生積累了一定的專業(yè)知識(shí)后進(jìn)行，也可以安排在某門課程的授課過(guò)程中。其內(nèi)容基本是到企業(yè)參觀專業(yè)教學(xué)涉及到的技術(shù)流程、生產(chǎn)流程等，由技術(shù)人員講解或進(jìn)行必要的演示，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
（二）利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練
學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件一般很難完全滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，因此，可以安排學(xué)生到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行部分專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)。這種實(shí)訓(xùn)方式能夠拓寬實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。
（三）利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)
認(rèn)知性實(shí)習(xí)及專業(yè)技能訓(xùn)練的時(shí)間比較有限，不足以使學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，可以安排學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即學(xué)生以企業(yè)員工的身份在基地從事生產(chǎn)性工作，真正的承擔(dān)工作任務(wù)，這種方式能夠從深層次上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生能接觸到不同的崗位或者定期交換到不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織管理等個(gè)人綜合能力。
（四）利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展素質(zhì)教育
依托校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地除了能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境等外部條件，開(kāi)展認(rèn)知性實(shí)習(xí)及專業(yè)技能訓(xùn)練外，還能夠進(jìn)行素質(zhì)教育。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中無(wú)時(shí)不刻都在體驗(yàn)著企業(yè)的文化氛圍，其影響是潛移默化的，但是，這種影響對(duì)學(xué)生的思想教育、道德教育都起到了積極的作用。
四、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)措施
（一）加強(qiáng)組織管理
為了使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地切實(shí)發(fā)揮其作用，有序的開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)基地的組織領(lǐng)導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。要建立專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，小組由成員除了學(xué)校相關(guān)專業(yè)的管理人員和專業(yè)教師外，還應(yīng)該聘請(qǐng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和管理。
（二）制定完善的管理制度
為適應(yīng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要，要建立健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理規(guī)定，使之科學(xué)化、制度化，確保基地建設(shè)的順利開(kāi)展。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，明確基地建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程，同時(shí)確定具體的基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，組織力量有計(jì)劃的開(kāi)展。
（三）重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)
實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平直接影響著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，因此，要建立起一支既具備扎實(shí)的理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐技能的“雙師型”師資隊(duì)伍，將理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。要制定實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)計(jì)劃，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，更要利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的各種資源，參與到技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)中去，做到既完成教學(xué)任務(wù)又提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。為保證實(shí)訓(xùn)工作有序開(kāi)展并能取得切實(shí)的成效，實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作一定要充分。要根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。此外，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生整體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，可以采取在實(shí)訓(xùn)期間布置一個(gè)應(yīng)用型課題的形式，讓學(xué)生完成從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及協(xié)作精神。
（五）檢查和總結(jié)，不斷提高基地建設(shè)水平。每年定期召開(kāi)座談會(huì)，傾聽(tīng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的意見(jiàn)，不斷總結(jié)、交流實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)基地建設(shè)水平的提高，不斷滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。
五、總結(jié)
本文就如何建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的原則、思路及具體措施等問(wèn)題進(jìn)行了探討。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，能使學(xué)生很好的將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)的工作中。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既鞏固了已有的知識(shí)，又培養(yǎng)了應(yīng)用能力。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，對(duì)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量將起到非常關(guān)鍵的作用。
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實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：模擬銀行；金融專業(yè)；實(shí)習(xí)
一、模擬銀行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的概述
實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)首先是對(duì)整個(gè)金融體系的框架進(jìn)行熟悉，在此框架下能有一個(gè)實(shí)質(zhì)的目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)則后，通過(guò)角色扮演，能更感興趣的投入其中，在自己的崗位中發(fā)揮功能和作用。
社會(huì)需要應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，要求把理論和實(shí)踐相結(jié)合，既要有知識(shí)又要有能力，提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)院校來(lái)說(shuō)，也是有利于專業(yè)品牌課程的建立。首先要把職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，建立一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建需要政府、社會(huì)、用人單位力量支持，制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，建造專業(yè)能力開(kāi)發(fā)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，配合著擁有適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)教育課程和講座。
學(xué)年實(shí)習(xí)是建立在學(xué)生通過(guò)兩年理論課程的基礎(chǔ)上，讓所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用，增加對(duì)于理論知識(shí)的理解，提供給學(xué)生一個(gè)在校內(nèi)提前接觸社會(huì)、了解社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人就業(yè)取向?qū)徫贿M(jìn)行自主選擇，通過(guò)實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)，對(duì)于實(shí)習(xí)單位的基本概況有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，了解其業(yè)務(wù)的相關(guān)環(huán)節(jié)，能更好的融入一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)高效的工作環(huán)境。
二、模擬銀行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性
我國(guó)的應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系仍不夠完善。雖然近年來(lái)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系研究的學(xué)者越來(lái)越多，但是能突出金融特色的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建層面切入進(jìn)行研究的個(gè)案還比較少。總結(jié)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)和國(guó)外成功的一些關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的案例和經(jīng)驗(yàn)，形成應(yīng)用型本科院校突出金融特色的實(shí)踐教學(xué)改革體系刻不容緩。
我們都知道企業(yè)選擇所需崗位人員時(shí)，首先在初步篩選中需要對(duì)面試者的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)判，其次要求面試者擁有專業(yè)操作技能。在現(xiàn)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)校內(nèi)的模擬銀行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的出現(xiàn)，無(wú)疑使在校大學(xué)生提前體驗(yàn)業(yè)務(wù)操作流程，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，能有優(yōu)勢(shì)在大批競(jìng)爭(zhēng)者中能夠脫穎而出，爭(zhēng)取到就業(yè)機(jī)會(huì)。
教育工作中學(xué)生的理論和實(shí)踐有所脫節(jié)，教師的講課內(nèi)容不能貼合實(shí)際，比較不便于學(xué)生理解和掌握。而且教師在講臺(tái)上一直講，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生就更沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性和積極性。只能暫時(shí)短時(shí)間的記憶表面的一些理論，只有把理論的東西掌握牢靠，在真正參與工作時(shí)能有基礎(chǔ)，才能更好的適應(yīng)和融入工作中。
金融專業(yè)的畢業(yè)生多是去往銀行，但是銀行不可能提供給足夠那么多人同時(shí)實(shí)習(xí)的環(huán)境，而且銀行內(nèi)部有很多機(jī)密文件，為了做好保密工作也不可能讓實(shí)習(xí)的人進(jìn)入核心職務(wù)，以往的學(xué)校聯(lián)系的銀行實(shí) 習(xí)，一家銀行安排很多人，銀行沒(méi)有培訓(xùn)場(chǎng)地，也沒(méi)有精力對(duì)實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行專門指導(dǎo)。學(xué)生只能在不影響銀行正常辦公的情況下，聽(tīng)和觀看，不能進(jìn)行實(shí)地的動(dòng)手操作，長(zhǎng)達(dá)兩周的實(shí)習(xí)也就大多流于形式。
模擬銀行致力于打造與銀行真實(shí)環(huán)境相似度極高的供大批學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)境。配套的軟硬件設(shè)施，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用專門的老師培訓(xùn)，并對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行跟蹤式指導(dǎo)，讓學(xué)生們能更好的體會(huì)崗位業(yè)務(wù)職責(zé)。這樣學(xué)校做到了最大程度的專注于培養(yǎng)銀行需要的人才。
三、推進(jìn)模擬銀行發(fā)展的建議
模擬銀行要求把課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外相結(jié)合，形成應(yīng)用型本科院校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。打造出社會(huì)需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。需要我們把實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，提高軟硬件設(shè)施配備，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，做到與先進(jìn)單位制度體系和業(yè)務(wù)管理模式相對(duì)應(yīng)，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，形成實(shí)踐教學(xué)制度體系，制定評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，做好監(jiān)督管理工作。編寫配套教材，通過(guò)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，搭建學(xué)生提前了解，過(guò)程中答疑，實(shí)習(xí)后總結(jié)研究的新途徑。
（一）配備專業(yè)教師指導(dǎo)隊(duì)伍
對(duì)于模擬銀行實(shí)習(xí)前制定規(guī)則，過(guò)程中的答疑解惑，實(shí)習(xí)后能總結(jié)改進(jìn)的教師隊(duì)伍有著嚴(yán)格的要求。首先這批老師應(yīng)該有新理念新思想，鼓勵(lì)老師把課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)專業(yè)化系統(tǒng)培訓(xùn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。而且教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中要給學(xué)生隨時(shí)解答疑問(wèn)，對(duì)于結(jié)題上交材料要進(jìn)行審批，過(guò)程中總結(jié)失誤。所以教師需要擁有專業(yè)能力，有總體意識(shí)規(guī)劃，對(duì)于模擬銀行實(shí)訓(xùn)要有熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感。
（二）打造現(xiàn)代化高仿真實(shí)訓(xùn)基地
加強(qiáng)與銀行業(yè)等金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注金融體制改革、金融工具創(chuàng)新和金融機(jī)構(gòu)多元化經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)，以達(dá)到建立現(xiàn)代化高仿真銀行的模擬環(huán)境。相似的銀行辦公條件，有序的崗位職責(zé)安排，還搭配著
購(gòu)進(jìn)的一些專業(yè)銀行操作軟件運(yùn)用到實(shí)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化輔助工具的熟悉和熟練運(yùn)用。
借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性，搭建網(wǎng)上教育平臺(tái)。學(xué)生模擬實(shí)習(xí)前可以通過(guò)網(wǎng)上教育平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)習(xí)內(nèi)容的總體框架，對(duì)一些概念模糊的問(wèn)題可以進(jìn)行搜索自主尋求答案。
（三）學(xué)生多角色嘗試，指導(dǎo)老師給予就業(yè)指導(dǎo)
模擬銀行實(shí)訓(xùn)基地，不僅僅有銀行，還配備著包括與銀行打交道的企業(yè)，有進(jìn)行監(jiān)管的機(jī)構(gòu)，還有會(huì)計(jì)師事務(wù)所及涉及貨物出口的海關(guān)機(jī)關(guān)單位。面向的專業(yè)也不僅僅是金融學(xué)專業(yè)，還包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險(xiǎn)學(xué)、會(huì)計(jì)等專業(yè)。當(dāng)然在選擇之前，指導(dǎo)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行框架性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，讓學(xué)生能真正了解一個(gè)職務(wù)所應(yīng)盡的權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)真對(duì)待，慎重選擇。在選擇好自己適合的工作后，過(guò)程中還可以與其他同學(xué)進(jìn)行有序的角色互換，角色互換后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫學(xué)生找到真正適合的崗位。
（四）形成系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制定實(shí)驗(yàn)大綱，填充實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容，配套實(shí)驗(yàn)教材，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)展實(shí)結(jié)大會(huì)，師生之間進(jìn)行交流討論，提供給學(xué)生一個(gè)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋求解決方法，挖掘集體能量的平臺(tái)。指導(dǎo)老師也要對(duì)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度的制定，創(chuàng)造出適合學(xué)生，能發(fā)揮教學(xué)效果形成一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)模，形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文6
1．有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在技能練習(xí)中完成任務(wù)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)重要特征就是“參與性”，它通過(guò)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)員的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍實(shí)訓(xùn)課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識(shí)中的能量沖破意識(shí)閥門釋放出來(lái)，閃現(xiàn)出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，有的實(shí)訓(xùn)課程還需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)相關(guān)素材有長(zhǎng)期積累。
2．有利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)精神，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的自覺(jué)性
互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)課堂的積極性，教師必然要認(rèn)真鉆研，精心備課，謀劃好既要把所講知識(shí)和技能使學(xué)員掌握，又要使學(xué)員主動(dòng)參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也是一種教學(xué)上的鞭策和督促；同時(shí)互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求增加學(xué)員參與的過(guò)程，這必然督促學(xué)員在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實(shí)自我，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的要求。
3．有利于培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)技能的興趣
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。布魯納曾說(shuō)：“使學(xué)員對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)員參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)員在課堂上互相呼應(yīng)，無(wú)論是課堂練習(xí)還是共同完成一件任務(wù)，氣氛變得活躍，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)員間的距離得以縮短，從而有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，是有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的好方法。
4．有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展
傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法僅對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行“分組編碼”讓學(xué)員認(rèn)知。這雖然也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但不可避免的是學(xué)員不易發(fā)展創(chuàng)造性思維。互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重學(xué)員的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)抑制了學(xué)員的個(gè)性和創(chuàng)造精神，學(xué)員只是被動(dòng)地聽(tīng)、記，對(duì)內(nèi)容理解少，按部就班地練習(xí)；互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神，課堂上實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任務(wù)是啟發(fā)、設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、大膽提問(wèn)、大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)員提出的觀點(diǎn)給予分析、引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)員在討論中的自信心。
5．確保學(xué)員的主體地位，促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)的提高
互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，立足于實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出個(gè)人自學(xué)、小組討論、大組交流的教學(xué)形式，它確保了學(xué)員的主體地位，有利于創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重立足現(xiàn)實(shí)，能及時(shí)對(duì)學(xué)員給予引導(dǎo)，提高他們明辨是非的能力。
6．互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視構(gòu)建和諧的育人環(huán)境
傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的言傳身教影響學(xué)員，而忽視學(xué)員群體的互相影響作用。互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)追求以人為本、以學(xué)員發(fā)展為著眼點(diǎn)，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)員在交流中形成思維的撞擊與融合。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師尊重學(xué)員的心理需要，傾聽(tīng)學(xué)員對(duì)問(wèn)題的想法，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，形成共同參與、共同思考、共同協(xié)作、共同解決問(wèn)題的教學(xué)模式，真正產(chǎn)生心理共鳴、觀點(diǎn)共振、思維共享、影響共有。同時(shí)，在互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有效地組織好學(xué)員的討論和交流，及時(shí)有效地處理各種突發(fā)事件，極大地鍛煉實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。
二、互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用
2．個(gè)人自學(xué)——互助互動(dòng)的基礎(chǔ)
學(xué)員自主學(xué)習(xí)不完全等同于自發(fā)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指學(xué)員有自主選擇權(quán)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練內(nèi)容等）的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立地自學(xué)探究和主動(dòng)地與其他學(xué)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師交流互動(dòng)的雙重特征。因此，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)員智力、情感態(tài)度、合作性共同參與的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)員的學(xué)習(xí)方式是進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，自學(xué)、探究、感悟、領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí)；根據(jù)訓(xùn)練題目自練、自測(cè)、自評(píng)，強(qiáng)化掌握知識(shí)；遇到疑難，主動(dòng)與同學(xué)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師交流互動(dòng)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)方式是走進(jìn)學(xué)員中間，了解學(xué)情，與學(xué)員交往互動(dòng)（指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助），促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。有的要引導(dǎo)興趣，有的要鼓勵(lì)信心，有的要幫助解決知識(shí)疑難，有的要指導(dǎo)方法技能，每個(gè)都要評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3．小組討論——互助互動(dòng)的主體
在學(xué)員自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論。由小組推舉代表發(fā)言，談?wù)J識(shí)并介紹思考過(guò)程；其他小組補(bǔ)充或質(zhì)疑，引發(fā)爭(zhēng)論；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予肯定或補(bǔ)充。若產(chǎn)生分歧，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要小心呵護(hù)學(xué)員的積極性，引導(dǎo)學(xué)員思維，點(diǎn)撥矯正；一旦出現(xiàn)創(chuàng)新，要給予極高的贊揚(yáng)，使每個(gè)學(xué)員的閃光思維都成為全體學(xué)員共享的財(cái)富。每隔一段時(shí)間，小組要重組，但要保持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”。
4．大組交流——互助互動(dòng)的關(guān)鍵
在小組討論后，進(jìn)行大組交流，即全班交流，可解決在小組討論后仍未解決的疑難或需要強(qiáng)化的重、難點(diǎn)問(wèn)題。各組代表發(fā)言，相互評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，提出疑難問(wèn)題、討論解答。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)員共同歸納總結(jié)。
5．練習(xí)評(píng)定——互助互動(dòng)的檢驗(yàn)
