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內(nèi)容分析法論文范文1
【摘要題】信息化與網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)
【關(guān)鍵詞】內(nèi)容分析法/學(xué)科信息門戶/信息選擇/信息組織/信息導(dǎo)航/信息服務(wù)
【正文】
1內(nèi)容分析法概況
1.1發(fā)展歷史
內(nèi)容分析法(ContentAnalysis)是發(fā)源于新聞傳播領(lǐng)域的一種方法，通過對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和定性與定量相結(jié)合的分析，有效描述傳播內(nèi)容特征和檢驗(yàn)傳播研究假設(shè)。其發(fā)展最早可以追溯到第二次世界大戰(zhàn)期間，當(dāng)時(shí)美國(guó)著名傳播學(xué)家哈羅德·拉斯韋爾等人在美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館組織了一項(xiàng)名為“戰(zhàn)時(shí)通訊研究”的工作，以德國(guó)公開出版的報(bào)紙為研究對(duì)象，通過內(nèi)容分析法獲取重要的軍政機(jī)密情報(bào)，取得重大成就。這項(xiàng)工作不僅顯現(xiàn)出內(nèi)容分析法的強(qiáng)大作用，而且總結(jié)出了一套內(nèi)容分析法的工作模式，戰(zhàn)后，內(nèi)容分析法在傳播領(lǐng)域得到更多研究，20世紀(jì)50年代，美國(guó)學(xué)者貝雷爾森(BernardBerelson)發(fā)表著作《內(nèi)容分析：傳播研究的一種工具》，奠定了內(nèi)容分析法的地位，其對(duì)內(nèi)容分析法的定義也被廣泛引用。目前，內(nèi)容分析法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到新聞傳播、圖書情報(bào)、政治軍事決策、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等社會(huì)科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，它開始成為網(wǎng)絡(luò)信息組織、描述和利用的重要方法和研究熱點(diǎn)。
1.2定義
按照貝雷爾森的經(jīng)典定義，內(nèi)容分析法是一種對(duì)具有明確特定的傳播內(nèi)容進(jìn)行的客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究技術(shù)[1]。在運(yùn)用到圖書情報(bào)領(lǐng)域時(shí)，內(nèi)容分析法依然遵循客觀、系統(tǒng)和定量原則，通過對(duì)各種類型文獻(xiàn)信息的數(shù)據(jù)計(jì)量、比較、分析和推理，描述學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)科空白實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)信息的有效組織和利用以及分析用戶需求提供個(gè)性化服務(wù)。按照使用的方法模式不同，內(nèi)容分析法可以分為：(1)解讀式內(nèi)容分析法，通過精讀、理解并闡釋文本內(nèi)容來傳達(dá)作者的意圖；(2)實(shí)驗(yàn)室式內(nèi)容分析法，主要是定量和定性內(nèi)容分析相結(jié)合；(3)計(jì)算機(jī)輔助內(nèi)容分析法，運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助數(shù)據(jù)搜集、編輯、整序和分析[2]。
1.3特點(diǎn)
內(nèi)容分析法的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)定性、定量相結(jié)合。內(nèi)容分析法首先要提出研究意圖和假設(shè)，對(duì)分析單元和程序進(jìn)行質(zhì)的規(guī)定。以定性為基礎(chǔ)，再采用統(tǒng)計(jì)、計(jì)量等定量方法和數(shù)字、圖表等描述方法對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行揭示，最終還將回歸到內(nèi)容的解釋和深化的定性層面。(2)客觀性。內(nèi)容分析法得以實(shí)現(xiàn)的前提在于文獻(xiàn)的內(nèi)容特征可以通過符號(hào)群（包括語(yǔ)詞、圖像、音頻、視頻和多媒體元素等，其中語(yǔ)詞是最常用的符號(hào)群）來體現(xiàn)，而且同一符號(hào)群在同一文獻(xiàn)中具有相同的意義[3]。人們是通過對(duì)符號(hào)群出現(xiàn)的頻次、位置等外在客觀信息的計(jì)量來了解文獻(xiàn)的信息內(nèi)容特征的，這就保證了內(nèi)容分析的客觀性，它不會(huì)因?yàn)閷?shí)施者的不同而出現(xiàn)巨大差異。(3)系統(tǒng)性。這主要體現(xiàn)在樣本選擇和分析框架建構(gòu)上。內(nèi)容分析法一般是對(duì)一段時(shí)間的（通常是5年-10年）、連續(xù)穩(wěn)定的、內(nèi)容體例基本一致的大量文獻(xiàn)信息進(jìn)行分析，從時(shí)間跨度、數(shù)量要求、穩(wěn)定程度等多方面對(duì)研究樣本進(jìn)行了限定。在分析單元和框架體系上要求盡可能全面反映樣本的所有信息特征，具有互斥、完備、可信的特征。(4)統(tǒng)一性。內(nèi)容分析強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，選擇樣本上必須按照統(tǒng)一的程序，保證每個(gè)項(xiàng)目接受分析的機(jī)會(huì)相同，而且所有的研究?jī)?nèi)容應(yīng)以完全相同的方法進(jìn)行處理，編碼和分析過程必須一致，保證長(zhǎng)時(shí)期分析效果的一致性。
2學(xué)科信息門戶概況
2.1定義
學(xué)科信息門戶（SubjectBasedInformationGateways，簡(jiǎn)稱SBIGs）是用戶訪問某學(xué)科資源與服務(wù)的一個(gè)單一入口或通道。它是一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，用以完成本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的高度組織集成和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的聚集，并將這些資源與應(yīng)用集成在一個(gè)可定制個(gè)性化的界面中來滿足每個(gè)最終用戶的需要。它還提供一個(gè)統(tǒng)一協(xié)作的學(xué)術(shù)交流環(huán)境。從用戶角度來看，它是某學(xué)科用戶訪問該學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源和服務(wù)的起始站點(diǎn)或稱入口[4]。目前，國(guó)外都開展了各種學(xué)科信息門戶項(xiàng)目，例如：歐洲的Desire項(xiàng)目、美國(guó)的Infomine項(xiàng)目、英國(guó)的RDN(ResourceDiscoverNetwork)項(xiàng)目、SOSIG(SocialScienceInformationGaterway)項(xiàng)目等等，國(guó)內(nèi)近年來開始發(fā)展的上海圖書館“數(shù)字圖書館”資源項(xiàng)目、中科院“國(guó)家科學(xué)數(shù)字圖書館(CSDL)”項(xiàng)目建立的數(shù)字圖書館中心門戶和生命科學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)物理、資源環(huán)境和圖書情報(bào)5個(gè)學(xué)科信息門戶、武漢理工大學(xué)圖書館建立的“材料復(fù)合新技術(shù)信息門戶”等。
2.2特點(diǎn)
學(xué)科信息門戶主要針對(duì)特定學(xué)科領(lǐng)域，服務(wù)對(duì)象基本上是專業(yè)研究人員。這一主要特征決定了學(xué)科信息門戶建構(gòu)的要求：(1)專業(yè)化，在資源選擇上要選取學(xué)科研究中可靠的信息源，資源描述和組織上要依據(jù)專業(yè)詞表和分類法，對(duì)門戶要經(jīng)常更新和專業(yè)測(cè)評(píng)；(2)集成化，將專業(yè)領(lǐng)域里所需要的各種信息資源，包括網(wǎng)站、圖書情報(bào)系統(tǒng)、文摘索引、電子期刊、科技報(bào)告、學(xué)位與會(huì)議論文、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)會(huì)議、工具書、專業(yè)服務(wù)系統(tǒng)以及與學(xué)科科研緊密相關(guān)的其他資源系統(tǒng)集成到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供服務(wù)；(3)知識(shí)化，信息資源強(qiáng)調(diào)專而精，根據(jù)對(duì)知識(shí)內(nèi)容及其關(guān)系來選擇、描述和組織資源與服務(wù)；(4)智能化，要能提供符合專業(yè)領(lǐng)域的檢索瀏覽方式及資源導(dǎo)航模式，并能在用戶使用過程中提供智能化的服務(wù)幫助[5]。
2.3研究?jī)?nèi)容
目前學(xué)科信息門戶研究也主要圍繞上述要求來開展，內(nèi)容有：(1)信息資源的選擇研究，包括對(duì)學(xué)科信息門戶需要涵蓋的資源廣度和深度進(jìn)行界定，制定選取標(biāo)準(zhǔn)、流程規(guī)范和搜尋控制策略；(2)信息資源的組織研究，包括資源的整合策略、資源的描述方式和深度、資源的組織方式、知識(shí)挖掘；(3)信息服務(wù)研究，包括異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)一平臺(tái)檢索研究、信息導(dǎo)航研究和個(gè)性化推送服務(wù)；(4)技術(shù)研究，對(duì)建構(gòu)學(xué)科信息門戶的各種智能技術(shù)研究。
3內(nèi)容分析法在學(xué)科信息門戶構(gòu)建中的應(yīng)用
3.1應(yīng)用的必要性和可行性
(1)必要性。學(xué)科信息門戶是一種在網(wǎng)上獲取高質(zhì)量信息資源的重要工具，面向?qū)I(yè)研究人員，因此在信息資源選擇、組織和服務(wù)上都要求具有較高的專業(yè)水平，在內(nèi)容選擇上不僅強(qiáng)調(diào)完備性，而且更強(qiáng)調(diào)一定的指導(dǎo)性，要能夠反映學(xué)科熱點(diǎn)和前沿，在信息服務(wù)上，要能夠針對(duì)個(gè)人研究情況的轉(zhuǎn)移提供個(gè)性化的服務(wù)。當(dāng)前出現(xiàn)的各種資源選擇和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還主要停留在定性描述上，雖然具有一定的指導(dǎo)性，但因?yàn)槿鄙倭康囊?guī)定而在實(shí)際操作中難以避免人為差異，而且定性描述難以準(zhǔn)確反映學(xué)科研究的中心內(nèi)容，內(nèi)容分析法結(jié)合定性與定量描述，能夠科學(xué)地反映學(xué)科核心資源、基本資源和邊緣資源，還能夠分析出研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)所在，保證資源組織內(nèi)容全面、重心突出。在服務(wù)方面尤其是個(gè)性化服務(wù)方面，目前的發(fā)展還遠(yuǎn)未完善：信息導(dǎo)航還主要依據(jù)專家意見，不夠客觀；推送服務(wù)主要是依據(jù)用戶提供的要求來進(jìn)行自動(dòng)檢索和發(fā)送，用戶潛在的信息需求無法滿足，也無法跟上用戶的動(dòng)態(tài)研究狀況。內(nèi)容分析法的優(yōu)勢(shì)就是從公開資料中提取秘密信息，信息服務(wù)人員可以通過對(duì)用戶使用習(xí)慣、查詢內(nèi)容等的深度分析，了解用戶的使用偏好、研究?jī)?nèi)容，從而提供針對(duì)性的指導(dǎo)、資料推送等個(gè)性化的服務(wù)。
(2)可行性。首先，內(nèi)容分析法與學(xué)科信息門戶具有某些相同或相近的特征和要求。學(xué)科信息門戶要求信息資源具有連續(xù)性、穩(wěn)定性和系統(tǒng)性，在選擇范圍和質(zhì)量以及組織方面要求統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化，在信息服務(wù)方面也特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容挖掘和知識(shí)內(nèi)涵。而連續(xù)性、系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)化也正是內(nèi)容分析法的實(shí)施要求，并且內(nèi)容分析法就是要從數(shù)據(jù)的分析中提煉內(nèi)容主題，能夠滿足學(xué)科信息門戶建設(shè)的知識(shí)要求，還能夠彌補(bǔ)現(xiàn)存資源標(biāo)準(zhǔn)定性多、定量少的缺點(diǎn)，使學(xué)科門戶資源提供更加科學(xué)合理。其次，目前已經(jīng)有部分研究者將內(nèi)容分析與信息建設(shè)和服務(wù)結(jié)合分析，取得了一定成果，這些可以作為內(nèi)容分析法運(yùn)用于學(xué)科信息門戶的基礎(chǔ)。如李敏等人研究了基于內(nèi)容分析的信息導(dǎo)航建設(shè)框架和技術(shù)[6]，朱少?gòu)?qiáng)等研究了內(nèi)容分析運(yùn)用于文獻(xiàn)群隱含信息的挖掘的理論和方法[7]，畢達(dá)天研究了內(nèi)容分析法在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息分析中的應(yīng)用[8]，繆其浩利用內(nèi)容分析考察了國(guó)際圖書館學(xué)術(shù)前沿及其發(fā)展[9]，張蕊、王曰芬等人研究了計(jì)算機(jī)輔助內(nèi)容分析軟件[10-11]等。這些研究表明內(nèi)容分析法能夠運(yùn)用于學(xué)科信息門戶的信息選擇、導(dǎo)航和知識(shí)挖掘，并且具有實(shí)際的可操作性。
.2具體應(yīng)用內(nèi)容
(1)信息資源選擇。嚴(yán)格的資源選擇是學(xué)科信息門戶專業(yè)性、知識(shí)性的重要保障，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)資源選擇都制訂了各種標(biāo)準(zhǔn)，例如SOSIG從內(nèi)容、形式和選擇過程確定篩選標(biāo)準(zhǔn)，包括有效性、權(quán)威性、準(zhǔn)確性、全面性、唯一性、有組織和時(shí)效性[12]。但這些標(biāo)準(zhǔn)還局限在質(zhì)的規(guī)定上，結(jié)合內(nèi)容分析法可以達(dá)到量的限定。在進(jìn)行全方位信息選擇之前可以先選取消范圍的文獻(xiàn)資源進(jìn)行內(nèi)容分析，從而制訂可量化的信息選擇標(biāo)準(zhǔn)。僅以確定信息選擇的相關(guān)性標(biāo)準(zhǔn)為例，首先，選取某些體系完備、發(fā)展穩(wěn)定、信息含量大的主要信息源，對(duì)其中的文章或網(wǎng)頁(yè)里出現(xiàn)的專業(yè)詞匯進(jìn)行切分和索引，并依據(jù)專業(yè)詞表進(jìn)行規(guī)范和合并，然后對(duì)索引詞匯進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)、語(yǔ)義分析和特征提取，從而確定學(xué)科研究的核心詞匯、基本詞匯和邊緣詞匯。反過來，這三種類型詞匯在各個(gè)信息源中出現(xiàn)的頻次可用于確定某一資源與門戶建設(shè)目的的相關(guān)性。按照樣本結(jié)果，可以訂立便于計(jì)量和操作和全面資源搜尋標(biāo)準(zhǔn)和策略。
(2)信息資源描述和組織。
內(nèi)容分析法在信息描述方面的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：第一，內(nèi)容分析與數(shù)據(jù)挖掘、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)和知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)相結(jié)合，能夠從大量不完全的、模糊的外顯信息中發(fā)掘其隱含的有用知識(shí)信息，這種隱含信息可能信息創(chuàng)造者自身也未意識(shí)到，這就使信息描述更加完備、深入。第二，內(nèi)容分析法在創(chuàng)建分析類目時(shí)，要將意義相同、相近和相關(guān)的分析單元進(jìn)行歸類整合，因而分析類目可用于描述資源之間的參照關(guān)系，并建立符合網(wǎng)絡(luò)資源特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)詞表。
目前主流的資源組織方式是分類瀏覽和主題檢索，這兩種方式的缺點(diǎn)在于作為受控語(yǔ)言，需要依據(jù)分類法或主題詞表，而分類法和主題詞表更新往往滯后于動(dòng)態(tài)的學(xué)科發(fā)展形勢(shì)。如前所述，運(yùn)用內(nèi)容分析法能夠反映學(xué)科的核心詞匯、基本詞匯和邊緣詞匯，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，再通過分析單元的歸類整合，可以形成學(xué)科研究詞庫(kù)。而且詞庫(kù)產(chǎn)生的分析結(jié)果能進(jìn)行迅速、有效的更新，更新一次內(nèi)容分析只需下載最近一段時(shí)間內(nèi)的信息文本并用原來開發(fā)的編碼程序執(zhí)行分析，研究趨勢(shì)、重點(diǎn)分析可以每年、每季甚至每周更新，即使發(fā)生突況，也能及時(shí)反映。每當(dāng)加入一個(gè)新問題，內(nèi)容分析也能延伸到之前研究開展的時(shí)期再次分析，不受時(shí)間限制[13]。可見，采用內(nèi)容分析能夠提供一種更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)術(shù)研究特點(diǎn)的、半受控的知識(shí)元組織方式。
(3)信息服務(wù)。信息服務(wù)是學(xué)科信息門戶價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，是資源創(chuàng)建者和使用者之間溝通的重要環(huán)節(jié)，主要包括信息導(dǎo)航服務(wù)、檢索服務(wù)和用戶個(gè)性化服務(wù)等層面，運(yùn)用內(nèi)容分析法能夠提高這三個(gè)層面服務(wù)的質(zhì)量。
信息導(dǎo)航可以幫助用戶迅速、準(zhǔn)確地定位到所需信息，但目前的導(dǎo)航系統(tǒng)還多是基于語(yǔ)詞的靜態(tài)物理鏈接，要達(dá)到用戶滿意就必須在用戶導(dǎo)航路徑的選擇上給予內(nèi)容提示與知識(shí)指導(dǎo)。通過信息的內(nèi)容分析，抽取信息資源的核心領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的含量、質(zhì)量及相似度，從而實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)聚類，根據(jù)查詢目的不同從多角度切入導(dǎo)航路徑，并且不斷轉(zhuǎn)入相關(guān)導(dǎo)航節(jié)點(diǎn)，優(yōu)化導(dǎo)航過程[14]。在日常維護(hù)中，通過對(duì)用戶查找和點(diǎn)擊情況的內(nèi)容分析加以不斷調(diào)整導(dǎo)航項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，滿足用戶要求。信息導(dǎo)航除了門戶內(nèi)信息的快速定位，還包括外部相關(guān)網(wǎng)站的合理鏈接。選擇獨(dú)立網(wǎng)站作為分析單元，對(duì)其規(guī)模、內(nèi)容、訪問人數(shù)、學(xué)科信息內(nèi)容的和用戶使用評(píng)價(jià)情況做內(nèi)容分析，確立關(guān)聯(lián)程度、內(nèi)容質(zhì)量和使用頻率較高的網(wǎng)站進(jìn)行外部鏈接導(dǎo)航。
由于內(nèi)容分析提供了信息的半受控的知識(shí)元組織方式，相應(yīng)地，這種知識(shí)元索引庫(kù)可以作為知識(shí)元檢索方式的基礎(chǔ)。運(yùn)用一定的智能技術(shù)，在信息選擇和組織過程中構(gòu)建索引數(shù)據(jù)庫(kù)，庫(kù)中的內(nèi)容都是專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)單元，是最小的知識(shí)組分。當(dāng)用戶查找某個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，通過知識(shí)組分的邏輯組配合運(yùn)算，包含該關(guān)鍵詞的信息源將被作為知識(shí)元索引結(jié)果被檢索出來提供給用戶。還可將用戶的檢索要求和對(duì)檢索結(jié)果的選擇情況進(jìn)行分析和積累，作為備用索引庫(kù)，不斷完善學(xué)科信息門戶檢索的專業(yè)化和知識(shí)化。
個(gè)性化信息服務(wù)離不開對(duì)用戶個(gè)人使用情況的跟蹤分析，內(nèi)容分析法的應(yīng)用主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用記錄的挖掘。顯在的用戶信息包括用戶注冊(cè)信息、發(fā)表評(píng)論等，隱性的用戶信息要通過Web服務(wù)器日志、Cookie記錄、動(dòng)態(tài)跟蹤軟件、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式來獲取[15]。分析顯在和隱含的用戶信息，可以提取有關(guān)的用戶行為特征，對(duì)用戶的資源使用行為、頻度、關(guān)注內(nèi)容、使用偏好進(jìn)行了解，總結(jié)其信息利用特點(diǎn)和規(guī)律，從而提供個(gè)別化的使用幫助和個(gè)性化的推送服務(wù)。
3.3實(shí)施步驟
內(nèi)容分析法一般可以分為以下幾個(gè)獨(dú)立的階段執(zhí)行：
(1)提出研究問題，確定研究范圍。在研究開始階段就要明確表述研究目的，提出研究假設(shè)，并且依據(jù)研究主題劃定研究范圍，詳細(xì)說明所分析內(nèi)容的界限以便給出可操作的主題領(lǐng)域和時(shí)間段。
(2)抽取樣本。樣本選擇的標(biāo)準(zhǔn)是符合研究目的、信息含量大、具有連續(xù)性、內(nèi)容體例基本一致，簡(jiǎn)言之就是能從樣本的性質(zhì)中推斷與總體性質(zhì)有關(guān)的結(jié)論[16]。
(3)選擇分析單元。即尋找內(nèi)容分析所需考察的各項(xiàng)因素，這些因素要符合研究目的，且便于抽取操作。分析單元可以是數(shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)頁(yè)中的特定語(yǔ)詞、符號(hào)、主題、人物或者句子、段落乃至全文或網(wǎng)站，也可以是聲音、視頻信息或用戶行為。
(4)建立類目體系。即確定分析單元的類目歸屬，有效的類目體系應(yīng)保證所有的分析單元具有唯一的分類指歸，各個(gè)類目界限明晰，并且分類標(biāo)準(zhǔn)一致，不同的編碼者對(duì)分析單元的歸屬意見相同。
(5)內(nèi)容編碼和計(jì)量。將分析單元分配到類目系統(tǒng)中并對(duì)各個(gè)類目出現(xiàn)頻次、空間數(shù)額等進(jìn)行計(jì)量，這個(gè)過程可以采用計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件來完成。
(6)解釋與檢驗(yàn)。通過數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)行合理的分析與闡釋，并與研究假設(shè)相互印證，發(fā)現(xiàn)研究目的與結(jié)論之間的異同，得出對(duì)某一現(xiàn)象或理論的科學(xué)認(rèn)識(shí)。分析結(jié)果還要通過信度和效度的進(jìn)一步檢驗(yàn)，信度包括對(duì)文獻(xiàn)編碼一致性、分類準(zhǔn)確性和方法穩(wěn)定性的檢驗(yàn)，效度包括結(jié)論與事實(shí)的相符程度、理論研究結(jié)果的適用性檢驗(yàn)[17]。
3.4應(yīng)用內(nèi)容分析法的優(yōu)勢(shì)與不足
內(nèi)容分析法運(yùn)用于學(xué)科信息門戶的優(yōu)勢(shì)是由它的性質(zhì)決定的。作為一種通過信息記錄的數(shù)量分析來間接研究資源和用戶行為的科學(xué)方法，內(nèi)容分析法具有客觀性，方法的運(yùn)用者不與研究對(duì)象發(fā)生直接聯(lián)系，研究者的主觀態(tài)度和偏好不會(huì)對(duì)分析的數(shù)量結(jié)果造成影響，而且分析過程是按照規(guī)定的程序、方法和選擇評(píng)價(jià)規(guī)則來執(zhí)行，分析結(jié)果表現(xiàn)為一系列的量化數(shù)據(jù)，這些都保證了內(nèi)容分析的客觀性和統(tǒng)一性，使分析者能夠從模糊、虛假的顯在信息中抽取真實(shí)信息和有用知識(shí)，并能較深刻、精確地反映資源的知識(shí)含量和用戶的個(gè)性化需要。在一定程度上能夠彌補(bǔ)目前學(xué)科信息門戶信息資源選擇、描述、組織和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)定性化、主觀化（依據(jù)專家意見）帶來的不確定、易變的缺點(diǎn)。
內(nèi)容分析法應(yīng)用于學(xué)科信息門戶構(gòu)建也存在不足：一方面體現(xiàn)在內(nèi)容分析法系統(tǒng)性要求與網(wǎng)絡(luò)資源分散性特點(diǎn)的沖突。內(nèi)容分析法要求選取比較穩(wěn)定、連續(xù)、體例基本一致的大量信息作為樣本，而學(xué)科信息門戶作為對(duì)資源的二次整合，既包括數(shù)據(jù)庫(kù)等比較穩(wěn)定的資源，也包括互聯(lián)網(wǎng)上比較零散的、形式多樣的易逝信息，后者難以達(dá)到內(nèi)容分析的要求，但對(duì)于學(xué)科信息門戶資源建設(shè)又是十分必要的。同樣的問題還存在于對(duì)暫時(shí)的、分散的用戶使用情況的分析過程中，因而如何對(duì)這些即時(shí)性的、零碎的信息進(jìn)行可靠的內(nèi)容分析成為需要關(guān)注的問題。另一方面表現(xiàn)在內(nèi)容分析法評(píng)價(jià)判斷的不確定性。內(nèi)容分析法采用定性與定量相結(jié)合的方式，定量建立在定性基礎(chǔ)之上，這就使得任何信息在被統(tǒng)計(jì)分析處理之前，必定要?jiǎng)澐值揭欢ǖ念惸矿w系中，而任何類目體系都是高度人工選擇性的，不可避免的主觀判斷卻成為客觀定量分析的前提，這是內(nèi)容分析自身無法克服的矛盾。當(dāng)然，目前已有學(xué)者提出了一些解決方法，引入概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法、模糊數(shù)學(xué)方法、灰色系統(tǒng)理論方法、貝葉斯定理來盡量減少內(nèi)容分析法的不確定性[18]，達(dá)到最大化的科學(xué)性。
4結(jié)語(yǔ)
內(nèi)容分析法具有客觀性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、定性與定量相結(jié)合等特點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)作中具有靈活性、易操作性，這些特點(diǎn)使它能夠廣泛地運(yùn)用到學(xué)科信息門戶資源建設(shè)和用戶服務(wù)領(lǐng)域中，為信息資源選擇、描述、組織和服務(wù)提供量化數(shù)據(jù)和規(guī)范基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)科信息門戶資源和服務(wù)質(zhì)量。當(dāng)然，內(nèi)容分析法也還存在不足，需要結(jié)合其它方法和深入發(fā)展來加以完善。
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內(nèi)容分析法論文范文2
一、2010年傳媒學(xué)術(shù)界關(guān)注了什么：基于高頻詞的傳媒學(xué)術(shù)熱點(diǎn)分析
詞頻分析可以歸納出某一研究領(lǐng)域文獻(xiàn)中詞匯的出現(xiàn)頻率，通過統(tǒng)計(jì)高頻詞可以分析出該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向。我們對(duì)2010年度傳媒經(jīng)濟(jì)的312篇論文的題目、摘要、關(guān)鍵詞進(jìn)行了詞頻分析，剔除無意義的虛詞后共篩選出傳媒經(jīng)濟(jì)研究的50個(gè)實(shí)詞高頻詞（見表1）。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：
（一）媒介類型：總體上，四大傳統(tǒng)媒介仍然是學(xué)界研究的重中之重，但新媒體對(duì)于學(xué)術(shù)研究的影響巨大，圖書出版業(yè)位列第三，手機(jī)媒體成為研究新寵。
如果我們從媒介類型的角度將詞義意義相近的熱詞進(jìn)行進(jìn)一步的歸類合并，我們可以看到，盡管以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體（“網(wǎng)絡(luò)”、“新媒體”、“互聯(lián)網(wǎng)”、“手機(jī)”）是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)（總詞頻數(shù)為218），但是對(duì)4大傳統(tǒng)媒介的研究依然是學(xué)術(shù)界研究的重中之重（總詞頻數(shù)為356），是新媒體研究總數(shù)的1．63倍。當(dāng)然，新媒體之于傳統(tǒng)媒體的影響是巨大的，絕大多數(shù)對(duì)于傳統(tǒng)媒體的研究都是在新媒體影響背景下所做的范式轉(zhuǎn)型、規(guī)則變化、操作對(duì)策等方面的研究。
就單一媒體類別的研究而言，期刊（含科技期刊165）研究占據(jù)首位；網(wǎng)絡(luò)（含互聯(lián)網(wǎng)）的研究居第二位（114）；而出版研究（含圖書、出版社、出版業(yè)，共計(jì)112）則居第三位。傳統(tǒng)意義上媒介研究重點(diǎn)的報(bào)紙（含報(bào)業(yè)，112）、電視（79）忝列其后；此外，手機(jī)媒體的研究也開始成為學(xué)術(shù)研究的新寵（49）。
（二）熱點(diǎn)議題：出版因改制動(dòng)作巨大而成為學(xué)術(shù)界熱議的第一議題；其次，傳媒產(chǎn)業(yè)和傳媒市場(chǎng)也是人們最為關(guān)注的一級(jí)議題。此外，在去年的學(xué)界視野中，營(yíng)銷、改革、品牌、廣告、管理、競(jìng)爭(zhēng)也是人們熱議的研究主題。
如果我們將媒介類型之外的熱詞看作是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)議題的話，在將其按照詞頻數(shù)做三分法分析，我們可以看到，排列在學(xué)界熱切研究第一陣列的有：出版、產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)；第二陣列的研究議題是：營(yíng)銷、改革、品牌、廣告、管理、競(jìng)爭(zhēng)。與人們一般印象形成鮮明對(duì)照的是，某些政策上、實(shí)踐領(lǐng)域大轟大嗡的議題，在學(xué)術(shù)界的研究視野中熱度并不很高，比如：三網(wǎng)融合、轉(zhuǎn)企改制、文化產(chǎn)業(yè) 、版權(quán)以及產(chǎn)業(yè)鏈等。此外，中國(guó)的媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)研究在研究中國(guó)傳媒經(jīng)濟(jì)問題時(shí)參照、借鑒最多的是美國(guó)的傳媒業(yè)，同時(shí)也較多地借用了經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論或方法。
二、2010年學(xué)術(shù)界如何研究傳媒經(jīng)濟(jì)：基于內(nèi)容分析的研究方法分析
本課題組結(jié)合內(nèi)容分析得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)2010年年度傳媒經(jīng)濟(jì)的研究方法與學(xué)科交叉情況進(jìn)行了客觀的描述，以期從宏觀的角度整體把握本年度傳媒經(jīng)濟(jì)研究的總體狀況。
（一）定性研究為主，重視個(gè)案分析和調(diào)查研究
2010年年度的傳媒經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究中，定性研究數(shù)量是定量研究的2．7倍。有學(xué)者曾通過內(nèi)容分析法對(duì)比了中國(guó)與美國(guó)的新聞傳播學(xué)研究方法，研究結(jié)果是“與美國(guó)相反，中國(guó)的新聞傳播學(xué)研究方法中定性研究方法處于絕對(duì)主導(dǎo)地位（80．8％）而定量研究很少（15．6％）”??。相較而言，傳媒經(jīng)濟(jì)的定量研究量高于國(guó)內(nèi)新聞傳播學(xué)的總體水平，更偏重于研究的精確性和可量化性。
在定性研究方面，傳媒經(jīng)濟(jì)以個(gè)案研究法（34％）、文獻(xiàn)分析法（16．1％）為主，而新聞傳播學(xué)則更偏重于文獻(xiàn)分析法（38．2％ ），這說明傳媒經(jīng)濟(jì)更加重視對(duì)個(gè)案和典型的研究。在定量研究方面，傳媒經(jīng)濟(jì)以調(diào)查法（60．4％）、內(nèi)容分析法（18．9％）為主，此外也有部分研究引入了模型分析（18．8％），而新聞傳播學(xué)中內(nèi)容分析法占據(jù)顯著地位。與新聞傳播學(xué)相比，傳媒經(jīng)濟(jì)研究更注重于大量實(shí)際數(shù)據(jù)的收集，研究難度與研究投入較大，但在定量研究的數(shù)據(jù)處理方面，仍以簡(jiǎn)單的頻數(shù)（13．3％）、描述統(tǒng)計(jì)（55．6％）為主，數(shù)據(jù)的深入挖掘和解析有待提高。
（二）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視角占主流，技術(shù)成為關(guān)注焦點(diǎn)
2010年年度涉及學(xué)科交叉的傳媒經(jīng)濟(jì)論文有105篇，學(xué)科交叉論文比例為34％，與經(jīng)濟(jì)學(xué)（69％）、管理學(xué)（25％）的交叉最多。由于傳媒經(jīng)濟(jì)構(gòu)架于不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和分析方法之上，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是研究傳媒經(jīng)濟(jì)問題的基礎(chǔ)理論，較常用的研究視角包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。2010年傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角最多（45％），其次為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（41％），制度經(jīng)濟(jì)學(xué)（9％）、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（2％）、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（7％）涉及較少。
經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、制度是影響傳媒經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，涉及宏觀環(huán)境對(duì)傳媒業(yè)影響的論文有143篇。數(shù)字化、三網(wǎng)融合、電子書、微博等新的媒介技術(shù)和形式的爆發(fā)使技術(shù)（33．6％）成為對(duì)傳媒經(jīng)濟(jì)研究涉及最多的宏觀領(lǐng)域，整體的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)（經(jīng)濟(jì)29．4％）和政府規(guī)制（政治26．6％）也是研究者在研究中涉及的重要因素，而傳媒經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)因素（10．5％）關(guān)注不多。
三、年度研究熱點(diǎn)與研究趨勢(shì)：基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析
圖1是對(duì)2010年入選的所有傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)科的論文的關(guān)鍵詞、題目和摘要做的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析，使用的軟件為NetDraw2．054版本。
（一）核心層、中間層、邊緣地帶：傳媒經(jīng)濟(jì)研究分層明顯
結(jié)點(diǎn)（node）大小表示的是度數(shù)（degree），結(jié)點(diǎn)每與另外一個(gè)結(jié)點(diǎn)發(fā)生一次聯(lián)系（無論是主動(dòng)還是被動(dòng)、是流入還是流出）即為1度，結(jié)點(diǎn)越大表示與別的結(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系度越高。從圖中可以看出，傳媒、出版、融合、廣告等為今年傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的焦點(diǎn)和重點(diǎn)。每?jī)蓚€(gè)結(jié)點(diǎn)之間線條的粗細(xì)程度表示的是兩者的關(guān)系密切度，兩個(gè)結(jié)點(diǎn)之間的線條越粗表示兩者之間的聯(lián)系越緊密，從上圖可以看出，數(shù)字―出版、媒介―融合、三網(wǎng)―融合、科技―期刊、植入―廣告等關(guān)鍵詞之間的緊密度很高，這也一定程度上反映了今年傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究的興趣和前沿。
在以上分析的基礎(chǔ)上，本研究還對(duì)關(guān)涉的關(guān)鍵詞進(jìn)行了K－cores分析，不同結(jié)點(diǎn)的顏色代表意義不同，可以看出，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)有三層構(gòu)成：核心層、中間層和邊緣地帶，紅色的結(jié)點(diǎn)處在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的核心層，主要有以下關(guān)鍵詞：傳媒、出版、融合、模式、營(yíng)銷、整合、數(shù)字、出版、媒介、改革、體制等；藍(lán)色的結(jié)點(diǎn)處在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的中間層，主要有以下關(guān)鍵詞：廣告、報(bào)業(yè)、手機(jī)、集團(tuán)、轉(zhuǎn)型、三網(wǎng)、競(jìng)爭(zhēng)力等；黑色的結(jié)點(diǎn)處在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的邊緣層，包括制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)投資、電子閱讀、關(guān)系社會(huì)等，說明傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的議題還主要基于傳統(tǒng)議題的基礎(chǔ)上，對(duì)新的研究議題和對(duì)象的擴(kuò)展度不夠。
（二）研究熱點(diǎn)：微博客、植入廣告、媒介融合
由于2010年年度的論文很難以被引用的次數(shù)（一般而言，論文被引率高點(diǎn)發(fā)生在發(fā)表后的3―4年）來判斷其重要性與關(guān)注度，但從CNKI的下載頻次多少這一指標(biāo)，可以在相當(dāng)程度上說明某篇傳媒經(jīng)濟(jì)研究論文及其所代表的研究領(lǐng)域的被關(guān)注程度。一般而言，下載頻次越高說明其影響力越大，關(guān)注程度高，有可能成為未來研究的熱點(diǎn)。以下為下載頻次在300次以上的論文，共18篇。??（見表2）
結(jié)合前文詞頻分析的結(jié)果、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果以及18篇高下載頻次論文的研究?jī)?nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，本年度傳媒經(jīng)濟(jì)研究的媒體熱點(diǎn)是微博客。表2論文中以微博為研究對(duì)象的論文有3篇，平均下載頻次為736次，并且“微博價(jià)值：核心功能、延伸功能與附加功能” 下載量超過了千次，此外還有眾多論文從微博媒介性質(zhì)、盈利模式、營(yíng)銷應(yīng)用等方面對(duì)這一新的媒介形式展開了研究。本年度媒介產(chǎn)業(yè)的研究熱點(diǎn)是媒介融合，3篇有關(guān)媒介融合的文章下載頻次為352，并且“媒介融合”一詞出現(xiàn)的詞頻也達(dá)到了52次，三網(wǎng)融合背景、產(chǎn)業(yè)視角和綜述性回顧是本年度媒介融合研究的亮點(diǎn)。2010年年度廣告方面的研究熱點(diǎn)是植入廣告，2篇論文的平均下載頻次為457次，對(duì)新的植入方式的探究和對(duì)其廣告效果的評(píng)價(jià)研究使植入廣告的研究趨于成熟。此外媒介規(guī)制與體制、新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體的沖擊及傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型研究等傳統(tǒng)仍舊是傳媒經(jīng)濟(jì)研究者持續(xù)關(guān)注的話題。
注釋：
??《中國(guó)傳媒發(fā)展指數(shù)報(bào)告（2011）》項(xiàng)目組由中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心副主任喻國(guó)明主持，本文由宋美杰完成初稿，喻國(guó)明修改并定稿。本文中內(nèi)容分析部分的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)分析由宋美杰、劉佳瑩、許子豪、朱爾皓、陳瑾、陳宇完成，李彪對(duì)于本文的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析圖的形成也有貢獻(xiàn)。
??本文選取了2010年CSSCI收錄的新聞傳播核心期刊15本，輔助以2008年北大圖書館中文核心期刊G0／G21信息與傳播、新聞學(xué)、新聞事業(yè)期刊15本，30份期刊消除重疊后獲得了樣本選取期刊：編輯學(xué)報(bào)、國(guó)際新聞界、新聞與傳播研究、新聞大學(xué)、現(xiàn)代傳播、編輯之友、編輯學(xué)刊、當(dāng)代傳播、出版科學(xué)、中國(guó)編輯、出版發(fā)行研究、中國(guó)出版、廣告大觀、現(xiàn)代廣告、新聞愛好者、新聞界、青年記者、新聞戰(zhàn)線、新聞與寫作、新聞?dòng)浾摺⒅袊?guó)記者、中國(guó)報(bào)業(yè)、電視研究、傳媒觀察等。選擇以上期刊中已經(jīng)被CNKI收錄的（截止日期為2010年12月23日）2010年度全年的與傳媒經(jīng)濟(jì)研究相關(guān)的論文，此外以傳媒經(jīng)濟(jì)、傳媒業(yè)等為關(guān)鍵詞在CNKI中進(jìn)行搜索，獲取了未在以上期刊上發(fā)表的論文。通過上述途徑獲得的論文為研究的初步樣本，在此基礎(chǔ)上剔除了會(huì)議消息、研究隨筆等性質(zhì)的文章，共獲得有效論文312篇。
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內(nèi)容分析法論文范文3
關(guān)鍵詞：軟工具；概念圖；流程圖；學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖；教師
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）05-0017-03
思考：用軟工具呈現(xiàn)
在課堂中，教學(xué)事件次序安排得是否合理往往與知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切相連。如果不能清晰理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，則教學(xué)設(shè)計(jì)往往會(huì)出問題。
人對(duì)某一領(lǐng)域的認(rèn)知過程一般是從層級(jí)關(guān)系到結(jié)構(gòu)關(guān)系，再到流程關(guān)系的（如圖1）。
在傳統(tǒng)的備課―上課過程中，教師比較重視教學(xué)目標(biāo)分析。但對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系的分析和教學(xué)事件的流程分析相對(duì)少一些。而學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
教師如果能夠利用圖表類的軟工具幫助明確教學(xué)目標(biāo)、流程、內(nèi)容等方面，那么會(huì)對(duì)教學(xué)有更大的幫助。
教師的兩圖分析
2012年，在與新任教師討論與交流過后，我們決定嘗試在進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)前設(shè)計(jì)時(shí)需要完成“兩圖”：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖和教學(xué)事件流程圖。
學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，也為教學(xué)順序的安排奠定了基礎(chǔ)。“學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的深層分析。以“教學(xué)流程圖”來強(qiáng)調(diào)達(dá)到目標(biāo)所實(shí)施的教學(xué)事件的序列化。兩圖主要關(guān)系到“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩個(gè)方面（如圖2）。
“二圖”的應(yīng)用情況
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試用，教師形成了使用“二圖”的基本習(xí)慣。在對(duì)科學(xué)課程整體分析后，促進(jìn)了教師對(duì)課程整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，然后我們展開了對(duì)“二圖”的專項(xiàng)研究。2012年11月，我們以小學(xué)科學(xué)課第六冊(cè)第18課《風(fēng)能》的教學(xué)活動(dòng)展開研究。首先進(jìn)行“風(fēng)能”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的分析（如圖3）。
然后根據(jù)“風(fēng)能”知識(shí)概念圖進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。過程是：課前―討論后修改―1班教學(xué)后修改―2班教學(xué)后修改―3班教學(xué)后修改。前后共完成了五輪教學(xué)流程圖的整理（部分流程圖如圖4）。
教師在研究后，提出這樣一個(gè)問題：為什么流程圖會(huì)越畫越復(fù)雜？好的教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，流程越繁雜越容易在教學(xué)中出現(xiàn)困難。而高效課堂往往是簡(jiǎn)潔的。
在一次交流小組的深入討論中，我們終于恍然大悟：這里所畫的是教師的知識(shí)“概念圖”。以教師頭腦中的知識(shí)體系為基礎(chǔ)畫出來的流程圖就一定會(huì)越來越復(fù)雜，因?yàn)榻處煹闹R(shí)水平更高，形成的認(rèn)知圖式更復(fù)雜。如果把這些“知識(shí)”全部體現(xiàn)在課堂中就一定會(huì)越來越復(fù)雜。而學(xué)習(xí)者的認(rèn)知圖式與教師的不一樣，他們是在建構(gòu)過程中逐步形成的。
為了讓工具幫助教師更好的工作，我們計(jì)劃在后面的實(shí)踐中將“二圖”變化為“三圖”，即教師的知識(shí)概念圖、針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖和教學(xué)活動(dòng)流程圖。
軟工具的改進(jìn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖和教學(xué)流程圖
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖是針對(duì)學(xué)習(xí)者的。學(xué)習(xí)內(nèi)容是有一定的結(jié)構(gòu)層次的，可以使用歸類分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法……利用類似概念圖的形式整理出內(nèi)容分析圖，需要體現(xiàn)：①知識(shí)點(diǎn)（或技能點(diǎn)），②各節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，③學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)的層級(jí)（主要包括三層：前提性知識(shí)/技能點(diǎn)、本節(jié)課的核心知識(shí)/技能點(diǎn)、拓展與擴(kuò)展應(yīng)用的知識(shí)/技能點(diǎn)）。從這個(gè)角度重新整理“風(fēng)能”課內(nèi)的教師知識(shí)概念圖，如圖5所示。
《風(fēng)能》學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖中有：①方面：以“風(fēng)能”為核心展開了概念、與人的關(guān)系、與其他能源的關(guān)系、風(fēng)能的利用等幾個(gè)基本大的知識(shí)方面。②關(guān)系：不同下位知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系。例如，“風(fēng)能發(fā)電”在本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中不同方面都有涉及，需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)次序時(shí)相應(yīng)考慮。③層級(jí)：知識(shí)是有結(jié)構(gòu)的。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說每節(jié)課的學(xué)習(xí)有些知識(shí)點(diǎn)是有著以往的經(jīng)驗(yàn)，屬于前提性知識(shí)；有些知識(shí)是本節(jié)課的核心內(nèi)容；有些知識(shí)是核心內(nèi)容的拓展與應(yīng)用。
2.三塊式教學(xué)流程圖
與原有知識(shí)概念針對(duì)教師不一樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析對(duì)應(yīng)圖是對(duì)應(yīng)著學(xué)生。那么，重新整理、設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動(dòng)流程圖左右各分解教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)兩個(gè)方面（如圖6）。其中教師的主要活動(dòng)為教的活動(dòng)，學(xué)生為學(xué)的活動(dòng)。
教師的“三圖”的意義與作用
經(jīng)過一段時(shí)間的交流與討論，教師的學(xué)前設(shè)計(jì)畫圖工作由“二圖”（概念圖和流程圖）向著“三圖”（概念圖、流程圖、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析圖）變化。其中，教師概念圖向?qū)W習(xí)內(nèi)容分析圖的變化，在外觀上可能并不大，但是分析的內(nèi)容與深度有很多變化。
內(nèi)容分析法論文范文4
摘 要 對(duì)北京體育大學(xué)2003-2012年體操方向碩士學(xué)位論文的關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)與分析，研究高頻詞之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，探究北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的選題方向、研究?jī)?nèi)容及其不同的特點(diǎn)，分析熱點(diǎn)的形成原因與未來發(fā)展趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞 北京體育大學(xué) 碩士學(xué)位論文 研究熱點(diǎn)
一、研究方法與對(duì)象
研究方法主要采用詞頻統(tǒng)計(jì)法與共詞聚類分析法。詞頻統(tǒng)計(jì)法能夠揭示或表達(dá)文獻(xiàn)核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞或主題詞在某一研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向的文獻(xiàn)計(jì)量法。共詞聚類分析法是一種內(nèi)容分析方法，通過對(duì)一組詞兩兩統(tǒng)計(jì)它們?cè)谕黄墨I(xiàn)中出現(xiàn)的頻率，以此為基礎(chǔ)對(duì)這些詞進(jìn)行聚類分析，從而反映出詞與詞之間的親疏關(guān)系，進(jìn)而分析這些詞所代表的學(xué)科和主題的研究結(jié)構(gòu)。
二、研究生學(xué)位論文的共詞聚類分析
（一）關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)與分析
本文利用《CNKI中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》，搜索出2003―2012年北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文共73篇，以73篇學(xué)位論文中的關(guān)鍵詞為調(diào)研對(duì)象，通過共詞分析法中的聚類分析探索各高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，歸納出北京體育大學(xué)體操碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)，以及各個(gè)不同研究方向的親疏性。本研究利用Excel對(duì)前期檢索出的學(xué)位論文進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)，共得到碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞283個(gè)，平均每篇碩士學(xué)位論文含關(guān)鍵詞3.9個(gè)。然后對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行以下處理：去除對(duì)反應(yīng)主題沒有積極意義的詞，如“展望”、“問題”等，對(duì)表達(dá)同一個(gè)意思的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，如“高職院校”、“職業(yè)技術(shù)院校”、“職技高校”等標(biāo)準(zhǔn)化為“高職院校”，“高等院校”、“高等學(xué)校”、“高校”、“大學(xué)”等標(biāo)準(zhǔn)化為“高校”。
經(jīng)過多次比較，最終選擇詞頻大于的關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞，從而確定個(gè)體操方向碩士學(xué)位論文的高頻關(guān)鍵詞（表1）。這個(gè)關(guān)鍵詞總的出現(xiàn)頻次為65次，占關(guān)鍵詞總頻次的36.3%。從高頻關(guān)鍵詞分布可以看出，北京體育大學(xué)體操方向碩士研究生重點(diǎn)關(guān)注的研究對(duì)象集中在“體育教育專業(yè)”、“分析”、“普通高校”、“競(jìng)技體操”、“北京市”、“教學(xué)理念”、“現(xiàn)狀”、“發(fā)展對(duì)策”等。
表1 碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞表
序號(hào) 關(guān)鍵詞 詞頻
1 體育教育專業(yè) 12
2 分析 10
3 普通高校 8
4 競(jìng)技體操 8
5 北京市 7
6 教學(xué)理念 7
7 現(xiàn)狀 7
8 發(fā)展對(duì)策 6
（二）構(gòu)造詞篇矩陣、相似矩陣
對(duì)于高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次的統(tǒng)計(jì)，本研究利用SPSS17.0，以每篇學(xué)位論文為一條記錄，記錄的內(nèi)容為高頻關(guān)鍵詞是否在學(xué)位論文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)（出現(xiàn)為1，否則為0），構(gòu)造出詞篇矩陣。以詞篇矩陣為基礎(chǔ)，在SPSS軟件中進(jìn)行相關(guān)分析，數(shù)據(jù)類型選擇“binary”二元變量，相似系數(shù)選擇“Ochiai”系數(shù)，構(gòu)造出高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣（見表2）。相似矩陣中的數(shù)字為相似數(shù)據(jù)，數(shù)字的大小則表明詞與詞之間的距離遠(yuǎn)近，數(shù)值越大則表明詞與詞之間的距離越近，相似度越好；反之，數(shù)值越小，表明詞與詞之間的距離越遠(yuǎn)，相似度越差。相似矩陣對(duì)角線的數(shù)據(jù)為1，表明某高頻關(guān)鍵詞自身相關(guān)度。
表2 碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣（部分）
體育教育專業(yè) 分析 普通高校 競(jìng)技體操 北京市 教學(xué)理念 現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策
體育教育專業(yè) 1.000 0.060 0.286 0.004 0.192 0.321 0.334 0.215
分析 0.060 1.000 0.030 0.121 0.018 0.006 0.076 0.023
普通高校 0.028 0.030 1.000 0.150 0.030 0.068 0.119 0.029
競(jìng)技體操 0.004 0.121 0.150 1.000 0.008 0.192 0.043 0.020
北京市 0.192 0.018 0.030 0.008 1.000 0.192 0.035 0.078
教學(xué)理念 0.321 0.006 0.068 0.192 0.192 1.000 0.087 0.186
現(xiàn)狀 0.334 0.076 0.119 0.043 0.035 0.087 1.000 0.100
發(fā)展對(duì)策 0.215 0.023 0.029 0.020 0.078 0.186 0.100 1.000
（三）北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)可以概括為以下幾類：
1.競(jìng)技體操的發(fā)展對(duì)策。包括關(guān)鍵詞：競(jìng)技體操、發(fā)展對(duì)策、后備人才。
2.北京市普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)理念。包括關(guān)鍵詞：北京市、普通高校、體育教育專業(yè)、教學(xué)理念。
3.體育教育專業(yè)與教學(xué)能力。包括關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)、教學(xué)能力。
三、研究熱點(diǎn)的特點(diǎn)分析
（一）北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)比較寬泛，選取對(duì)象比較廣泛，包括普通高校、體育院校、競(jìng)技體操、體操普修課、教學(xué)理念等。
（二）碩士學(xué)位論文注重對(duì)教學(xué)理念及競(jìng)技體操發(fā)展?fàn)顩r的研究，旨在通過現(xiàn)狀研究，探尋發(fā)展的脈絡(luò)與經(jīng)驗(yàn)。
（三）碩士學(xué)位論文注重對(duì)基本理論研究，研究?jī)?nèi)容寬泛。在理論分析上顯得薄弱、創(chuàng)新能力欠缺。
參考文獻(xiàn)：
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內(nèi)容分析法論文范文5
究其緣由，傳統(tǒng)的古典詩(shī)歌教學(xué)模式存在以下不足，或值得商榷之處：1、研究?jī)?nèi)容方面，重外在形式，輕視詩(shī)歌內(nèi)容和表現(xiàn)手法的研究。2、教學(xué)方法方面，重領(lǐng)會(huì)背誦，輕視分析歸納。3、教學(xué)視野方面，重就詩(shī)論詩(shī)，輕視同類題材作品的相互比較。譚獻(xiàn)說得好“作者未必然，讀者何必不然？”但要讓學(xué)生恰如其分地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌內(nèi)容，了解和掌握其藝術(shù)表現(xiàn)手法，沒有簡(jiǎn)便易行的欣賞方法是不可能的。朱光潛先生也說過“謹(jǐn)嚴(yán)的分析與邏輯的歸納恰是治詩(shī)學(xué)者所需要的方法”，“意境分析法”中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)模式，正是以此為基本方法，試圖補(bǔ)就以上不足的。我們對(duì)于藝術(shù)作品的愛憎不應(yīng)該是盲目的，只是覺得好或不好還不夠，必須進(jìn)一步探究它何以好與何以不好。
一、“意境分析法”教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)
“意境分析法”中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)模式是一種立足于對(duì)詩(shī)歌題材特點(diǎn)的清醒認(rèn)識(shí)，以分析詩(shī)句句式和用詞特點(diǎn)為基礎(chǔ)，借助所采用的各種修辭手法和表現(xiàn)手法，以及意象、形象等詩(shī)歌要素，通過句與句之間內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，來分析、歸納和領(lǐng)會(huì)具體詩(shī)歌的主題思想和寫作特色，并最終輔以一定的復(fù)習(xí)鞏固手段的中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)模式或欣賞方法。
恩格斯在評(píng)論文藝作品的時(shí)候，首先著眼于內(nèi)容，著眼于它反映社會(huì)生活的深度、廣度和作品的思想傾向。“意境分析法”有別于傳統(tǒng)的中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)與欣賞理論，正是把古典詩(shī)歌的基本內(nèi)容作為主要研究方向。具體的研究對(duì)象有：屬于詩(shī)句范疇的句式與和用詞，屬于表現(xiàn)方法范疇的修辭手法、表達(dá)方式及古典詩(shī)歌特有的一些表現(xiàn)形式，屬于古今之外詩(shī)歌共有的意象和形象等要素，屬于結(jié)構(gòu)范疇的句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，作為詩(shī)歌教學(xué)與欣賞終極目標(biāo)的主題思想和表現(xiàn)手法。
“意境分析法”教學(xué)與欣賞模式的基本課堂組織方式，是以教師居于主導(dǎo)地位的言之有據(jù)、層次明晰的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析與整合歸納，并適當(dāng)向?qū)W生傾斜，充分照顧學(xué)生的理解和領(lǐng)會(huì)能力的師生互學(xué)互動(dòng)形式。在長(zhǎng)期持之以恒的教學(xué)實(shí)際中，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，師生認(rèn)知交融，于潛移默化中完成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和理解，同時(shí)逐步接受“意境分析法”模式的方法體系。教師的主導(dǎo)地位并不是開素質(zhì)教育的倒車，而是在起步階段由老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生步入中國(guó)古典詩(shī)歌欣賞的殿堂，同時(shí)為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高提供學(xué)法積累。“意境分析法”教學(xué)模式對(duì)詩(shī)歌的分析并不是無原則的肢解，而是與整合歸納相配套的中國(guó)古典詩(shī)歌欣賞方法體系的重要組成之一，是層次清晰的認(rèn)知過程。其基本目的，立足于豐富中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)與欣賞的方法與模式，力爭(zhēng)促進(jìn)其多樣化發(fā)展，采取化繁為簡(jiǎn)、還抽象為具體的方法，解除人為附加在中國(guó)古典詩(shī)歌上的無形隔膜，使其如白話文一樣通俗可感。
二、“意境分析法”教學(xué)模式的方法體系
“意境分析法”教學(xué)與欣賞模式立足于對(duì)各類詩(shī)歌內(nèi)在特性的全新認(rèn)識(shí)，建立有完整的教學(xué)與欣賞的方法體系，主要內(nèi)容可以基本概括為“分析——整合歸納——再分析——再整合歸納”的多次循環(huán)過程。
對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌內(nèi)在特性的重新認(rèn)識(shí)，源自于對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的全新分類。我們依據(jù)敘事、抒情、議論、描寫和說明五種表達(dá)方式在具體詩(shī)作中的使用情況，以及某種表達(dá)方式所處的主導(dǎo)地位，將主流的中國(guó)古典詩(shī)歌作品分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)、寫景詩(shī)和詠物詩(shī)五大類，并根據(jù)不同的題材特點(diǎn)，教學(xué)更深一層的二次分類。“意境分析法”教學(xué)與欣賞模式借助于對(duì)作品的全新分類，試圖將題材特點(diǎn)和表達(dá)方式作為分析詩(shī)歌寫法特點(diǎn)的主要憑借物，進(jìn)一步為歸納主題思想服務(wù)。
“分析”是整個(gè)教學(xué)與欣賞模式的基礎(chǔ)，主要任務(wù)在于通過分析單個(gè)詩(shī)句的句式和用詞特點(diǎn)，以及存在于各個(gè)詩(shī)句中意象的獨(dú)特含義，同時(shí)判定整首詩(shī)所采用的修辭手法、表達(dá)方式與古典詩(shī)歌所特有的表現(xiàn)形式，來認(rèn)定詩(shī)歌中處于主導(dǎo)地位的表達(dá)方式，并分析這種表達(dá)方式所表達(dá)的基本詩(shī)句內(nèi)容。“整合歸納”是“分析”階段的繼續(xù)，也是詩(shī)歌內(nèi)容欣賞的基本結(jié)束。在對(duì)詩(shī)句各項(xiàng)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，借助句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們與主題思想和表現(xiàn)方法的關(guān)系，對(duì)詩(shī)歌意境進(jìn)行整體性把握，從而完成詩(shī)歌主題思想和表現(xiàn)方法的認(rèn)定。
內(nèi)容分析法論文范文6
一、導(dǎo)言
隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，專業(yè)學(xué)位研究生教育越來越成為我國(guó)研究生教育的熱門話題。為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國(guó)從2009年開始加大了研究生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度，計(jì)劃到2015年實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占一半的目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位研究生教育迎來發(fā)展的春天。[1]因此，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀研究越來越成為一項(xiàng)重要的課題。以CNKI學(xué)術(shù)總庫(kù)（2002—2011年）關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育的文獻(xiàn)為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法和內(nèi)容分析法，從文獻(xiàn)數(shù)量、相關(guān)的碩士和博士學(xué)位論文數(shù)量、專業(yè)學(xué)位類別、比較研究文獻(xiàn)、中文關(guān)鍵詞等五個(gè)維度展開統(tǒng)計(jì)分析，試圖闡述國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以期為今后我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展提供參考。
二、樣本選擇
1.抽樣。打開CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)，輸入主題“專業(yè)學(xué)位”并含“研究生教育”進(jìn)行高級(jí)檢索，且對(duì)每篇文獻(xiàn)進(jìn)行諸篇查閱，以確保檢索結(jié)果的準(zhǔn)確性，檢索出2002—2011年這十年間的1199篇文章。檢索日期為2012年3月25日。從中剔除年鑒、記者報(bào)道、日?qǐng)?bào)、人物與學(xué)校介紹等非學(xué)術(shù)文章，得到有效樣本1047篇。
2.對(duì)樣本的討論。研究的樣本是中國(guó)CNKI學(xué)術(shù)總庫(kù)“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)”收錄的2002—2011年有關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的文獻(xiàn)。學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)里的文獻(xiàn)總量萬(wàn)篇。CNKI（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure）即中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程，它是全球信息量最大、最具價(jià)值的中文網(wǎng)站之一。目前已集結(jié)了7000多種期刊，近1000種報(bào)紙以及眾多的博士、碩士論文，會(huì)議論文，圖書以及國(guó)內(nèi)外1100多個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，其信息內(nèi)容是經(jīng)過深度加工、編輯、整合并以數(shù)據(jù)庫(kù)形式進(jìn)行有序管理的，有明確的來源、出處，內(nèi)容可信可靠，可以作為學(xué)術(shù)研究、科學(xué)決策的依據(jù)。對(duì)于教育研究熱點(diǎn)的分析，可以通過關(guān)鍵詞數(shù)量的變化來判斷。關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的升降變化，從一個(gè)方面透露了研究熱點(diǎn)的形成和轉(zhuǎn)移，因而也可以幫助人們預(yù)測(cè)某一領(lǐng)域今后研究的走向。[2]CNKI系統(tǒng)的主題標(biāo)引類型恰能反映出學(xué)科的屬性以及研究熱點(diǎn)、發(fā)展方向，能較好地提供給用戶與學(xué)科研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)相吻合的文獻(xiàn)，[3]因此所取樣本是全面、有效的。本研究對(duì)樣本采用內(nèi)容分析法，對(duì)檢索結(jié)果按被引頻次排序。《學(xué)位與研究生教育》是研究專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要來源期刊，最高被引文章是2006年翟亞軍等人發(fā)表在《學(xué)位與研究生教育》上的《我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育主要問題辨識(shí)》。
三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
1.對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育研究的文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析
近10年來，有關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的文獻(xiàn)數(shù)量總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。從2009年開始，文獻(xiàn)數(shù)量明顯增加，平均增長(zhǎng)率為55.3%，其中，2010年的增長(zhǎng)率就到達(dá)68.2%；從圖1中可以直觀的看出，10年來，國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究情況呈上升趨勢(shì)。在2009年之后，上升趨勢(shì)增強(qiáng)，在2010年，增長(zhǎng)趨勢(shì)更加明顯。2009年和2010年是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程中十分重要的年份。2009年，教育部加大研究生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度，將擴(kuò)招的碩士研究生全部作為專業(yè)碩士進(jìn)行培養(yǎng)；2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過了19種新增碩士專業(yè)學(xué)位類別。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部分別將積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，大力推動(dòng)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，著力培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才等內(nèi)容列入2009年、2010年工作要點(diǎn)，將研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育作為當(dāng)前學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。[4]隨著政策的出臺(tái)和相關(guān)會(huì)議的召開，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究教育開始加速度前進(jìn)，專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展同教育政策的制定和改革密切相關(guān)。
2.對(duì)研究專業(yè)學(xué)位研究生教育的碩士、博士學(xué)位論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析
碩士、博士學(xué)位論文對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究甚少，10年中僅44篇，占文獻(xiàn)總量的4.20%。從表3的數(shù)據(jù)變化上看，文獻(xiàn)數(shù)量呈波浪式增長(zhǎng)，高峰值出現(xiàn)在2005年和2011年，且2011年的論文數(shù)量最多，其中碩士學(xué)位論文占主要部分。從論文數(shù)量的變化趨勢(shì)上看，2006年，碩士學(xué)位論文數(shù)量的增長(zhǎng)速度最快，2007—2009年有緩慢下降趨勢(shì)，2010年趨于平穩(wěn)，2011年急劇上升。之所以會(huì)出現(xiàn)上述的變化，與2009年和2010年的政策改革有直接關(guān)系。學(xué)位論文體現(xiàn)的是創(chuàng)新，是研究生經(jīng)過2或3年的努力做出的學(xué)術(shù)成果，前期的準(zhǔn)備時(shí)間是1或2年，2011年恰是呈現(xiàn)研究成果的一年。不過，研究專業(yè)學(xué)位研究生教育的博士學(xué)位論文數(shù)量極少，10年中僅有4篇，數(shù)量是碩士學(xué)位論文數(shù)量的1/10，在2009－2010年，研究趨勢(shì)緩慢上升，2011年緩慢下降。相對(duì)而言，專業(yè)學(xué)位研究生教育仍未引起在校博士生足夠的關(guān)注。碩、博學(xué)位論文是經(jīng)過整個(gè)研究生學(xué)習(xí)生涯的深入研究取得的學(xué)術(shù)成果，在學(xué)術(shù)研究成果中具有較大的影響力。在校研究生作為學(xué)術(shù)創(chuàng)新中的主要群體，所研究的領(lǐng)域是引領(lǐng)這一領(lǐng)域發(fā)展的主要激流。因此，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，有待依賴在校研究生在相關(guān)方面的科學(xué)研究。在校研究生作為學(xué)術(shù)群體中主要的研究主體，更應(yīng)該拓寬視野、前衛(wèi)創(chuàng)新，將專業(yè)學(xué)位研究生教育分層剖析，理論聯(lián)系實(shí)際，通過分析問題、解決問題，為我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。另外，通過對(duì)碩、博學(xué)位論文所采取的研究類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)位論文的研究類型以理論研究為主，實(shí)證研究的較少。
3.對(duì)不同專業(yè)學(xué)位的文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析
除了將專業(yè)學(xué)位分類統(tǒng)計(jì)外，剩余的文獻(xiàn)均歸類到其他綜合論述的文獻(xiàn)上（見表4）。由表4可以看出，國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究，以某一個(gè)專業(yè)學(xué)位為研究對(duì)象的研究甚少，合計(jì)379篇，僅占總研究文獻(xiàn)的36.1%。所研究的專業(yè)學(xué)位類別共29個(gè)，文獻(xiàn)數(shù)量大于10的僅有9個(gè)專業(yè)。分別是工程、臨床醫(yī)學(xué)、教育、農(nóng)業(yè)推廣、體育、公共管理、軍事、法律、藝術(shù)。其中，以工程碩士為研究對(duì)象的最多（75篇），其次是臨床醫(yī)學(xué)碩士（57篇）、教育碩士（56篇）。目前，研究生考試共有39個(gè)專業(yè)開設(shè)了專業(yè)碩士。其中，對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估、出版、林業(yè)、應(yīng)用心理、建筑學(xué)、城市規(guī)劃和審計(jì)等10個(gè)專業(yè)學(xué)位的研究處于空白。從表4的數(shù)據(jù)變化上看，對(duì)29個(gè)專業(yè)學(xué)位的研究基本都處于震蕩波動(dòng)的變化形態(tài)中，并且在2009年開始呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。由于我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，當(dāng)前正處于起步發(fā)展階段，在理論、經(jīng)驗(yàn)方面尚有不足。“我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生（俗稱‘應(yīng)用型研究生’）教育始于1991年，但在近20年時(shí)間內(nèi)發(fā)展緩慢。直到2009年，在全國(guó)招收的40多萬(wàn)研究生中，專業(yè)學(xué)位研究生僅占大約10%。在社會(huì)上，專業(yè)碩士一直處于被邊緣化的地位。”[5]但是，隨著對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)注程度逐漸加深，相信國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究會(huì)邁向一個(gè)新的臺(tái)階。例如，2011年3月18日，我國(guó)設(shè)立了促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)。指導(dǎo)委員會(huì)涵蓋的碩士專業(yè)學(xué)位類別有：金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估、法律、社會(huì)工作、警務(wù)、教育、體育、漢語(yǔ)國(guó)際教育、應(yīng)用心理、藝術(shù)、翻譯、新聞與傳播、出版、文物與博物館、建筑學(xué)、工程、農(nóng)業(yè)推廣、獸醫(yī)、風(fēng)景園林、林業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、護(hù)理、藥學(xué)、中藥學(xué)、工商管理、公共管理、會(huì)計(jì)、旅游管理、圖書情報(bào)、工程管理等領(lǐng)域。涵蓋的博士專業(yè)學(xué)位類別有：教育、獸醫(yī)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)。杜玉波強(qiáng)調(diào)，專業(yè)學(xué)位研究生教育是當(dāng)前研究生教育改革發(fā)展的重要領(lǐng)域。[6]可以說，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育有著極為良好的發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究是一項(xiàng)亟待深入開展的課題。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
4.按照同國(guó)外專業(yè)學(xué)位研究生教育的比較
研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)由表5可以看出，國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究，比較研究的文獻(xiàn)甚少，僅有42篇，2011年的文獻(xiàn)數(shù)量最多（13篇）。以美國(guó)作為比較研究對(duì)象的論文數(shù)量位居第一，相關(guān)文獻(xiàn)有27篇。其次是日本（5篇），數(shù)量與美國(guó)相差4.4倍。由此可知，國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究主要以美國(guó)作為比較對(duì)象。其中，秦春生的《中美教育碩士教育比較研究》為最高被引文章。2002—2011年比較研究情況整體呈上升趨勢(shì)（見圖4），并在2010年急劇上升。美國(guó)是專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)源地，其專業(yè)學(xué)位研究生教育從發(fā)展完善（1970年）至今有42年的歷史，已形成完整的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，因此，是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要參考對(duì)象。“日本的專業(yè)學(xué)位研究生教育剛剛起步，其藍(lán)本取自美國(guó)，雖然目前還僅僅處于初步的模仿階段，起步比我國(guó)還晚，但鑒于我國(guó)目前的專業(yè)學(xué)位研究生教育并不完善，與培養(yǎng)高層次專門人才的要求還有不小的距離，因此關(guān)注日本高等教育領(lǐng)域發(fā)生的這一重大變化仍有必要。”[7]古羅馬著名學(xué)者塔西陀曾說：“要想認(rèn)識(shí)自己，就要把自己同別人進(jìn)行比較。”在科研工作中，同國(guó)外的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行比較研究是重要的研究途徑，有助于研究者更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和本國(guó)的教育狀況，把握教育的普遍規(guī)律，取得權(quán)威的研究成果。
5.對(duì)專業(yè)學(xué)研究生教育的研究熱點(diǎn)統(tǒng)計(jì)
“通過關(guān)鍵詞標(biāo)引頻次統(tǒng)計(jì)分析某一時(shí)段的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和升降趨勢(shì)，是一種新的研究范式和路徑。盡管此類基于數(shù)量的評(píng)析往往較少涉及熱點(diǎn)問題本身的具體內(nèi)容和意義，但是只要分析的時(shí)間段有一定的長(zhǎng)度，收集的數(shù)據(jù)充分且具有足夠的覆蓋面，則此種研究方法就具有較好的信度和效度。”[8]表6顯示，關(guān)鍵詞總個(gè)數(shù)排名前七位的分別是：“（研究生）專業(yè)學(xué)位（教育）（744個(gè)）、（研究生）培養(yǎng)（模式）（163個(gè)）、工程碩士（65個(gè)）、（教育、培養(yǎng)）質(zhì)量（保障）（58個(gè)）、臨床醫(yī)學(xué)（53個(gè)）、問題（現(xiàn)狀、對(duì)策）（53個(gè)）、教育碩士（49個(gè)）。由此可以得出，專業(yè)學(xué)位研究生教育的“培養(yǎng)模式”、“工程碩士”、“質(zhì)量”、“臨床醫(yī)學(xué)碩士”、“問題（現(xiàn)狀、對(duì)策）”、“教育碩士”等是近10年國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究熱點(diǎn)。這個(gè)結(jié)論也印證了的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。從中也可以看出涉及比較研究的關(guān)鍵詞相對(duì)較少，僅有“美國(guó)（比較研究）”（32個(gè)）。另外，“應(yīng)用型人才”（6個(gè)）、“結(jié)構(gòu)”（5個(gè)）、“學(xué)位制度”（5個(gè)）等關(guān)鍵詞尚少，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)學(xué)位研究生教育更應(yīng)該注重這方面的研究。值得說明的是，表6中沒有教學(xué)、導(dǎo)師等與之相關(guān)的詞語(yǔ)。盡管培養(yǎng)模式的簡(jiǎn)化公式：培養(yǎng)模式=目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法）中包含著教學(xué)部分，但將其作為關(guān)鍵詞，專門進(jìn)行思考和研究的還未受關(guān)注。國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)方面和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面的研究處于弱勢(shì)。“教學(xué)如何教”、“教師哪里來”都應(yīng)該成為今后研究選題的重要方向。
四、結(jié)論
