前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了母親的心閱讀答案范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

母親的心閱讀答案范文1

做閱讀題可以從試題的分值中推測(cè)答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測(cè)答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于月光啟蒙閱讀及閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。

月光啟蒙閱讀原文母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)，但故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。

童年苦澀，夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院，這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的.干草堆旁，摟著我，唱起了歌謠：

“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。”

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)、小溪的流水。

小院立即飄滿她那芳香的音韻。

那時(shí)，我們過(guò)著清貧的日子，但。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻瘋長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親把故鄉(xiāng)給予的愛(ài)，親人給予的愛(ài)，融為偉大的母愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，她又吟唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”

民歌童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)，讓我猜。母親說(shuō)：“仔細(xì)聽(tīng)著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀?”

我問(wèn)：“朝哪里猜?”

母親說(shuō)：“朝吃的猜。”

我歪著頭想了一會(huì)硬是解不開(kāi)。母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌童謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

問(wèn)題：1.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空(2分)

(1)將“安詳”、“慈祥”填入文中的甲、乙處：

她[甲] 地坐在藤椅里，依然那么[乙]

2.根據(jù)文章內(nèi)容，在下面空格中填入恰當(dāng)?shù)奈淖?6分)

月光下，母親為我唱 民 歌 ( )( )說(shuō) 謎 語(yǔ)

3.根據(jù)文意，將文中的句子填寫(xiě)完整。

(2分)

那時(shí)，我們過(guò)著清貧的日子，但

4.文中畫(huà)線句運(yùn)用了

的修辭方法，表達(dá)效果是 。文中運(yùn)用同樣修辭方法的另一個(gè)句子是。(5分)

5.對(duì)標(biāo)題“月光啟蒙”理解最貼切的一項(xiàng)是(

)(3分)

A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。

B.在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的磨難。

C.在故鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩(shī)情和生活的真諦。

D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩(shī)情。

6.如果以“母親失去了記憶，而我心中永遠(yuǎn)珍藏著那一份母愛(ài)”來(lái)結(jié)尾，和原文比較，哪一個(gè)好?為什么?(80字左右)(8分)

參考答案：1.(2分)甲：安詳

乙：慈祥

2.(6分)講故事

唱童謠

3.(2分)精神生活是豐富的

4.(5分)比喻(1分)形象生動(dòng)地寫(xiě)出了母親嗓音的輕柔、甜美(2分)微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……(或：“月兒彎彎像小船”、“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”)(2分)

5.(3分)D(3分)

A(1分)

6.(8分)觀點(diǎn)(1分)理由(6分)(寫(xiě)出兩點(diǎn)，每點(diǎn)3分)語(yǔ)言(1分)原句好的理由：(1)意境更含蓄(2)結(jié)構(gòu)呼應(yīng)更緊密(3)內(nèi)容上突出了詩(shī)情(4)語(yǔ)言上具有詩(shī)歌的韻味

母親的心閱讀答案范文2

讀書(shū)能讓我的眼界開(kāi)闊;讀書(shū)能讓我更容易的處理生活中遇到的問(wèn)題;讀書(shū)能讓我豐富自己的課余生活。下面給大家分享一些關(guān)于懷念母親閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。

懷念母親我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪(sāng sàng)，，只在母親身邊待(dāi dài)了幾天，仍然回到城里。最后一別八年，在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾年，食不下咽(yàn yān)，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道為什么，母親頻(pínɡ pín)來(lái)入夢(mèng)。 我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)的感情，我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段：

1935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動(dòng)起來(lái)。這活動(dòng)是輕微的，我簡(jiǎn)直不知道有這樣的活動(dòng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊(hù hú)在心頭。

11月18日

好幾天以前，房東太太就向我說(shuō)，她的兒子今天家來(lái)，從學(xué)校回家來(lái)，她高興得不得了。……但兒子只是不來(lái)，她的神色有點(diǎn)沮喪(sāng sàng)。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì)來(lái)的。我看了她的神情，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

1、“頻”字查音序應(yīng)查(P)，查部首應(yīng)查(頁(yè))部。

“寢”字查音序應(yīng)查(Q)，查部首應(yīng)查(宀)部。

2、在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

熱鬧(孤寂) 清晰(朦朧)特別(普通)

3、文中“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)”中的愿望指什么?

答：愿望就是作者贍養(yǎng)母親/迎養(yǎng)母親。

4、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)代替“食不下咽，寢不安席”：

寢食難安

5、母親棄養(yǎng)，“我”痛苦萬(wàn)分，文中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的心情，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)：食不下咽，寢不安席

6、仿照文中畫(huà)“

”句子的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)句

每看到書(shū)桌上的小木船，我的臉就漲紅起來(lái)，后悔不已。

7、解釋下列詞語(yǔ)

(1)母親棄養(yǎng)：婉辭，指母親死去 (2)報(bào)終天之恨：懷有終生的悔恨

母親的心閱讀答案范文3

根據(jù)課標(biāo)的要求，我們七年級(jí)語(yǔ)文組想利用寒假開(kāi)展有關(guān)《童年》的整本書(shū)閱讀。我們的想法得到校領(lǐng)導(dǎo)和吳娟博士的支持。我們?cè)趨蔷瓴┦康闹笇?dǎo)下集體備了《童年》讀書(shū)交流課。那么，在寒假語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化細(xì)讀呢？我把我的做法總結(jié)歸納如下：

一、發(fā)揮集體的力量，共同設(shè)計(jì)個(gè)性化細(xì)讀的閱讀問(wèn)題

首先，我們五個(gè)人共同預(yù)設(shè)了二十個(gè)問(wèn)題，然后討論哪些問(wèn)題可以合并，哪些問(wèn)題不合適可以刪去，最終二十個(gè)問(wèn)題減到十二個(gè)問(wèn)題。最后，我們按照由淺入深來(lái)安排四周的個(gè)性化細(xì)讀的閱讀問(wèn)題。個(gè)性化細(xì)讀的預(yù)設(shè)問(wèn)題：第一周問(wèn)題：①在阿廖沙的眼中，母親和其他人的關(guān)系是怎樣的？②阿廖沙與他身邊的人之間都發(fā)生了哪些重要的事情？③你認(rèn)為阿廖沙是個(gè)什么樣的人？抓住其中的一個(gè)性格特點(diǎn)，從文本中找到依據(jù)，進(jìn)行分析。第二周問(wèn)題：①透過(guò)阿廖沙的眼睛，他是怎樣去看待周?chē)娜说模竣谶@些人在他的成長(zhǎng)中都起到了哪些作用？③你能不能從你的身邊，找到這樣的人物原型？并陳述你的理由。不少于100字。第三周問(wèn)題：①作者所經(jīng)歷的童年與你的童年有什么區(qū)別？②高爾基的成就與他的童年經(jīng)歷有怎樣的關(guān)系？從阿廖沙身上能找到哪些高爾基的影子？③《童年》的環(huán)境描寫(xiě)能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)俄國(guó)怎樣的社會(huì)風(fēng)貌？第四周問(wèn)題：①這篇小說(shuō)在敘述視角上有什么獨(dú)特之處？②你覺(jué)得這部小說(shuō)的寫(xiě)作特色和其他小說(shuō)的寫(xiě)作特色有什么區(qū)別？③在這部小說(shuō)中高爾基的語(yǔ)言風(fēng)格是怎樣的？

二、根據(jù)每周的閱讀情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化細(xì)讀

寒假時(shí)，我每周出示三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)三個(gè)問(wèn)題對(duì)《童年》進(jìn)行個(gè)性化的細(xì)讀。兩周結(jié)束后，有不少學(xué)生在QQ群里把他們的閱讀答案進(jìn)行了分享。現(xiàn)在我把我班李俊杰分享的第二周閱讀答案展示一下：

1.透過(guò)阿廖沙的眼睛，他是怎樣去看待周?chē)娜说模看穑耗赣H：嚴(yán)厲冷漠，默默忍受著生活中的痛苦的平凡女性。外祖父：吝嗇、貪婪、專(zhuān)橫、殘暴。例子：外祖父強(qiáng)迫母親改嫁，母親拼命反抗，外祖父異常生氣，將氣憤轉(zhuǎn)嫁到外祖母身上，毒打外祖母，發(fā)針深深地外婆祖母頭皮。阿廖沙為外婆報(bào)仇，將外祖父最喜歡的圣徒像剪碎。外祖母：慈祥善良、聰明能干、熱愛(ài)生活、胸懷寬大。

2.這些人在他的成長(zhǎng)中都起到了哪些作用？答：外祖母如一盞明燈，照亮了阿廖沙孤獨(dú)而敏感的心，使阿廖沙在黑暗污濁的環(huán)境下仍保持著對(duì)生活的勇氣和信心，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢正直充滿愛(ài)心的人。外祖父在阿廖沙看來(lái)是很?chē)?yán)厲的，他促使阿廖沙產(chǎn)生了好壞之分的感覺(jué)。

3.你能不能從你的身邊，找到這樣的人物原型？并陳述你的理由。不少于100字。答：我覺(jué)得文中的外祖母就像是我的奶奶一樣，在生活中給我無(wú)微不至的照顧。記得有一次，下雨時(shí)，奶奶見(jiàn)我沒(méi)有帶雨傘就去上學(xué)，就在校門(mén)口等我放學(xué)把雨傘給我，讓我不要淋雨，當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)。每天中午為我做午飯，不辭辛苦，我很感動(dòng)，祝奶奶身體健康！

我看完李俊杰的閱讀答案，給他回復(fù)說(shuō)：第三題對(duì)問(wèn)題的理解有點(diǎn)淺，能不能深入閱讀，寫(xiě)得具體點(diǎn)。李俊杰是個(gè)很聽(tīng)話的孩子，第二天他就把修改過(guò)的第三題答案發(fā)給我了。修改后的閱讀答案如下：我覺(jué)得文中的外祖母就像是我的奶奶一樣，在生活中給我無(wú)微不至的照顧。記得有一次，天空一陣灰蒙蒙，我的心里萬(wàn)分焦急，因?yàn)槲抑溃@是即將要下雨的征兆。奶奶見(jiàn)我沒(méi)有帶雨傘就去上學(xué)，就不顧腰腿的疼痛，一直在校門(mén)口前等我放學(xué)把雨傘給我，讓我不要淋雨，不要感冒。當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，被這種濃濃的親情所感動(dòng)。爺爺每天中午為我做午飯，不辭辛苦，經(jīng)常要去超市買(mǎi)菜，洗菜，我一回家就能吃上香噴噴的午飯。我們能回報(bào)他們的，也只有一張100分的試卷了，我要在下學(xué)期更加努力，爭(zhēng)取以?xún)?yōu)異的成績(jī)?nèi)セ貓?bào)爺爺奶奶。文中的兩位舅舅的薩沙對(duì)阿廖沙的那種真摯的友誼也是我一直所向往的。在班級(jí)中，我們難免會(huì)碰到各種各樣的困難，但也只有在這種困難中，朋友們會(huì)挺身而出，幫助我們走出困境，我想友誼是比天還大，比海還深的。所以通過(guò)閱讀此書(shū)，我明白了要珍惜眼下的友誼，因?yàn)橛颜x是來(lái)之不易的。

母親的心閱讀答案范文4

說(shuō)明文閱讀考題呈現(xiàn)：

閱讀下面的文字，回答11～14題。(10分)

太空“清潔工”

①浩瀚的太空，有許多人造航天器繞著地球運(yùn)行。有的衛(wèi)星幫助飛機(jī)和輪船確定方位，有的衛(wèi)星觀測(cè)著氣象變化，有的衛(wèi)星維持著四面八方的通訊聯(lián)絡(luò)。另外，太空望遠(yuǎn)鏡、空間軌道站日夜探索著宇宙的奧秘，進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

②這些航天器從設(shè)計(jì)、制造到發(fā)射上天，耗費(fèi)了巨大的人力、物力和財(cái)力，運(yùn)行中哪怕出一點(diǎn)小問(wèn)題也會(huì)造成難以估量的損失。可是偏有一些“搗蛋鬼”不時(shí)地威脅著它們的運(yùn)行安全。這些“搗蛋鬼”就是討厭的太空垃圾。

③太空垃圾是些什么呢?它們有的是完成了任務(wù)，已經(jīng)到了預(yù)期壽命的報(bào)廢衛(wèi)星；有的是發(fā)射失敗，沒(méi)有進(jìn)入預(yù)定軌道的航天器：還有的是發(fā)射衛(wèi)星的火箭殘骸。這些東西失去了地面控制，就像高速公路上不遵守交通規(guī)則的車(chē)輛。橫沖直撞。正常運(yùn)行的航天器一旦碰上它們，立刻就得遭殃。太空垃圾的飛行速度很快。破壞力極大；而且因?yàn)橥馓湛諝庀”。枇苄。鼈兛赡芾@地球飛行好多年也不會(huì)墜入大氣層燒毀。

④英國(guó)科學(xué)家研制出一種專(zhuān)門(mén)用來(lái)清除太空垃圾的人造衛(wèi)星，這就是我們所說(shuō)的太空“清潔工”，它可以幫助解決太空垃圾這個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。太空“清潔工”的質(zhì)量只有六千克，制造和發(fā)射的全部費(fèi)用不到一百萬(wàn)美元。別看它個(gè)兒不大，本領(lǐng)可不小。它裝有四臺(tái)攝像機(jī)，能搜索上下、左右、前后的情況。一看到太空垃圾。它就立刻靠過(guò)去，然后緊緊抓住那個(gè)“搗蛋鬼”，接著迫使太空垃圾和自己一起減慢飛行速度，在重力的作用下降低高度。一旦進(jìn)入稠密的大氣層，與空氣劇烈摩擦。溫度驟然升高，它們將一同被燒掉。從地面上看，就像天空墜落的流星一樣。假如垃圾的體積太大，來(lái)不及在大氣層中完全燒毀，“清潔工”還能控制墜落時(shí)間，讓它的殘骸落到沙漠或海洋中，既不再威脅太空中的航天器，也不會(huì)給地上的人們帶來(lái)麻煩。

⑤有了太空“清潔工”，外太空會(huì)干凈許多，航天器的運(yùn)行也安全多了。但現(xiàn)在的做法還是讓“清潔工”和太空垃圾“同歸于盡”。雖然造價(jià)不算太高，但是清除一件垃圾就得“犧牲”一個(gè)“清潔工”，還是不劃算。科學(xué)家們下一步的目標(biāo)是研制更高級(jí)的太空“清潔工”，使它們能夠在消滅掉一個(gè)太空垃圾以后再去尋找別的太空垃圾，多完成一些清理工作。

11.選文的說(shuō)明對(duì)象是什么?(2分)

12.結(jié)合選文第⑧段內(nèi)容，說(shuō)明什么是“太空垃圾”。(3分)

13.選文第④段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?(2分)

14.選文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，請(qǐng)從文中舉出一例。并作簡(jiǎn)要分析。(3分)

閱卷報(bào)告：

11題：本題考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象的理解。說(shuō)明對(duì)象一般分為兩種，即被說(shuō)明的事物或事理。明確說(shuō)明對(duì)象一是看題目，二是看說(shuō)明類(lèi)型。介紹形狀、性質(zhì)、方位、類(lèi)別、功用、構(gòu)造的，其說(shuō)明對(duì)象是事物，介紹概念、原理、規(guī)律、成因、聯(lián)系的，其說(shuō)明對(duì)象是事理。

失誤分析：有些考生分不清說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明內(nèi)容的概念：有些考生不能正確判斷說(shuō)明文類(lèi)型。

解題分析與指導(dǎo)：我們讀文首先要從題目入手，再結(jié)合內(nèi)容來(lái)判斷說(shuō)明文類(lèi)型。本文題目是“太空‘清潔工”，內(nèi)容依次介紹了太空垃圾的形成，清除太空垃圾的工具――太空“清潔工”，太空“清潔工”未來(lái)的發(fā)展。從題目和內(nèi)容來(lái)分析，本文主要說(shuō)明了太空“清潔工”，因此文章題目就是說(shuō)明對(duì)象。

參考答案：太空“清潔工”。(如答成“太空垃圾和太空‘清潔工’”給1分)

12題：本題考查“下定義”的說(shuō)明方法。給事物下定義要簡(jiǎn)明、科學(xué)、準(zhǔn)確。下定義有一定格式，比如：被定義的概念+是(指)+事物特點(diǎn)+屬概念。考生應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容篩取信息，將其整合概括，形成簡(jiǎn)明的定義。

失誤分析：有些考生格式不對(duì)，語(yǔ)言組織不到位。

解題分析與指導(dǎo)：關(guān)于太空垃圾文中用了三個(gè)小分句來(lái)說(shuō)明，信息篩選很容易，關(guān)鍵是要將信息提煉概括，形成簡(jiǎn)明的定義。

參考答案：示例一：“太空垃圾”是指殘留在太空中的報(bào)廢衛(wèi)星、因發(fā)射失敗而沒(méi)有進(jìn)入預(yù)定軌道的航天器以及發(fā)射衛(wèi)星的火箭殘骸。示例二：“太空垃圾”是指遺留在太空中的失去地面控制的航天器以及火箭殘骸。

13題：本題考查概括說(shuō)明內(nèi)容。概括說(shuō)明內(nèi)容要注意全面性，概括性。不管是概括全篇的說(shuō)明內(nèi)容還是某個(gè)文段的說(shuō)明內(nèi)容，都要善于劃分層次結(jié)構(gòu)。弄清每一部分說(shuō)明的內(nèi)容，再進(jìn)行全面的整合概括，做到簡(jiǎn)明扼要，滴水不露。

失誤分析：有些考生用詞不準(zhǔn)確，概括不全面。

解題分析與指導(dǎo)：本段一至三句，主要說(shuō)明太空“清潔工”的制作經(jīng)費(fèi)、大小、構(gòu)造，也就是主要特點(diǎn)：四至六句主要說(shuō)明太空“清潔工”的工作情況，也就是作用(用途、功用)。那么概括起來(lái)就是：太空“清潔工”的特點(diǎn)和用途。

參考答案：太空“清潔工”的特點(diǎn)及其用途(功能、功用)。

14題：本題考查對(duì)具有生動(dòng)形象表達(dá)作用的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。本題已經(jīng)明確作用為生動(dòng)形象，考生只須從文中找出具有此作用的比喻句、擬人句，再加上科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治黾纯伞７治銎饋?lái)一般分為兩部分：一是指出修辭；二是說(shuō)出表達(dá)作用。指出表達(dá)作用時(shí)，要結(jié)合原句內(nèi)容組織語(yǔ)言。

失誤分析：有些考生選擇例句不當(dāng)：有些考生分析作用不當(dāng)(不能結(jié)合句子內(nèi)容具體分析)。

解題分析與指導(dǎo)：本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的句子很多，例如“這些東西失去了地面控制……立刻就得遭殃”等句子。答題時(shí)，首先指出修辭方法，再結(jié)合句子內(nèi)容作具體分析。例如上一句答案可寫(xiě)成：“運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了‘太空垃圾’的危害。”

參考答案：示例：“這些東西失去了地面控制，就像高速公路上不遵守交通規(guī)則的車(chē)輛，橫沖直撞。正常運(yùn)行的航天器一旦碰上它們。立刻就得遭殃。”這一句運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，生動(dòng)、形象地說(shuō)明了“太空垃圾”的危害。

議論文閱讀考題呈現(xiàn)：

閱讀下面的文字，回答15～18題。(12分)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能要求速成

①我常常接到這樣的信，信上說(shuō)：“我很想學(xué)語(yǔ)文，希望你來(lái)封信說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)。”意思是，去一封回信。他一看。就能學(xué)好語(yǔ)文了。又常常有這樣的請(qǐng)求，要我談?wù)剬?xiě)作的方法。我談了，談了三個(gè)鐘頭。有的人在散會(huì)的時(shí)候說(shuō)：“今天聽(tīng)到的很能解決問(wèn)題。”解決問(wèn)題哪有這么容易?哪有這么快?希望快，希望馬上學(xué)到手。這種心情可以理解；可是

學(xué)習(xí)不可能速成，不可能畫(huà)一道符。吞下去就會(huì)了。學(xué)習(xí)是急不來(lái)的。為什么?學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的在運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣。凡是習(xí)慣都不是幾天工夫能夠養(yǎng)成的。比方學(xué)游泳。先看看講游泳的書(shū)，什么蛙式、自由式，都知道了。可是光看書(shū)不下水不行。得下水。初下水的時(shí)候很勉強(qiáng)，一次勉強(qiáng)，兩次勉強(qiáng)，勉強(qiáng)浮起來(lái)了，一個(gè)不當(dāng)心又沉了下去。要等勉強(qiáng)階段過(guò)去了，不用再想手該怎么樣。腳該怎么樣。自然而然能浮在水面上了。能往前游了，這才叫養(yǎng)成了游泳的習(xí)慣。學(xué)語(yǔ)文也是這樣，也要養(yǎng)成習(xí)慣才行。習(xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái)，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣，就差不多了。寫(xiě)完一句話要加個(gè)句號(hào)，誰(shuí)都知道。一年級(jí)小學(xué)生也知道。但是偏偏有人就不這么辦。知道是知道了，就是沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣。

②一定要把知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。不斷學(xué)，不斷練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能真正學(xué)到本領(lǐng)，

③有人說(shuō)，某人“一目十行”，眼睛一掃就是十行。有人說(shuō)，某人“倚馬萬(wàn)言”。靠在馬旁邊拿起筆來(lái)一下子就寫(xiě)一萬(wàn)字。讀得快，寫(xiě)得快，都了不起。一目十行是說(shuō)讀書(shū)很熟練，不是說(shuō)讀書(shū)馬馬虎虎：倚馬萬(wàn)言是說(shuō)寫(xiě)得又快又好，不是說(shuō)亂寫(xiě)一氣，胡謅不通的文章。這兩種本領(lǐng)都是勤學(xué)苦練的結(jié)果。

④要學(xué)好語(yǔ)文就得下工夫。開(kāi)頭不免有點(diǎn)勉強(qiáng)，不斷練，練的功夫到家了，才能得心應(yīng)手，心里明白，手頭純熟。離開(kāi)多練，想得到什么秘訣，一下子把語(yǔ)文學(xué)好，是辦不到的。想靠看一封回信，聽(tīng)一回演講，就解決問(wèn)題，是辦不到的。

⑤有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。想改也不容易。譬如現(xiàn)在學(xué)校里不少學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，學(xué)校提出要糾正錯(cuò)別字，要消滅錯(cuò)別字。錯(cuò)別字怎么來(lái)的呢?是不會(huì)寫(xiě)正確的形體嗎?不見(jiàn)得。有的人寫(xiě)錯(cuò)別字成了習(xí)慣，別人告訴他寫(xiě)錯(cuò)了。他也知道錯(cuò)。可是下次一提筆還是錯(cuò)了。最好還是開(kāi)頭就不要錯(cuò)，錯(cuò)了經(jīng)別人指出，就勉強(qiáng)一下自己。硬要注意改正。比方“自己”的“已”和“已經(jīng)”的“已”搞不清楚。那就下點(diǎn)兒工夫記它一記，隨時(shí)警惕，直到不留心也不會(huì)錯(cuò)才罷休。

15.這篇選文的中心論點(diǎn)是什么?(3分)

16.請(qǐng)根據(jù)選文第①段的論證思路，填寫(xiě)出相應(yīng)的內(nèi)容。(3分)

選文第①段先針對(duì)____的現(xiàn)象。提出中心論點(diǎn)；接著以____為例，論證了_____的觀點(diǎn)。

17.選文第④段中，作者反復(fù)說(shuō)“是辦不到的”，這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果?(3分)

18.舉出你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好習(xí)慣(或壞習(xí)慣)，并談?wù)勥@一習(xí)慣對(duì)你的影響。(3分)

閱卷報(bào)告：

15題：本題考查對(duì)中心論點(diǎn)的把握。中心論點(diǎn)是作者對(duì)所談話題所持的中心觀點(diǎn)。解答這類(lèi)題可從兩個(gè)基本方面入手：一是看題目和抓關(guān)鍵句段。題目往往揭示論題或者論點(diǎn)，再抓文中重要部分對(duì)話題的概括句、總結(jié)句來(lái)判斷中心論點(diǎn)。二是看文中的主要論據(jù)，整體把握是對(duì)哪個(gè)觀點(diǎn)的論證。思考時(shí)特別要注意區(qū)分直接論證和間接論證。有些論據(jù)直接論證的是某一方面的觀點(diǎn)，并不是全文的中心論點(diǎn)。

失誤分析：有些考生論題判斷有誤(判斷為“習(xí)慣”)，從而導(dǎo)致論點(diǎn)有誤。

解題分析與指導(dǎo)：本文題目是不是中心論點(diǎn)呢?文章開(kāi)頭即明確“學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能速成”，而后例舉了“學(xué)游泳”、“一目十行的人”、“倚馬萬(wàn)言”等事例，從習(xí)慣方面論證“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要養(yǎng)成習(xí)慣”，習(xí)慣不是速成的，從而論證“學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能要求速成”。所以本文題目就是論點(diǎn)，不能僅定為“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要養(yǎng)成習(xí)慣”，這只是文中的側(cè)面觀點(diǎn)，起到補(bǔ)充證明中心論點(diǎn)的作用。

參考答案：學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能速成，要養(yǎng)成好習(xí)慣。

16題：本題考查對(duì)論證思路的理解。必須整體把握文章，明確各部分論據(jù)所直接論證的觀點(diǎn)，進(jìn)而理清作者行文思路。審題時(shí)要弄清題目考查的是某部分的論證思路。還是全文的論證思路。

失誤分析：有些考生語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，尤其是第一和第三個(gè)空。

解題分析與指導(dǎo)：作者開(kāi)篇就說(shuō)，有人想急切地學(xué)好語(yǔ)文，想找一種方法幫助自己立即學(xué)好語(yǔ)文，這是一種急于求成的現(xiàn)象：接著作者舉了學(xué)習(xí)游泳的例子，分析了學(xué)會(huì)游泳就是養(yǎng)成了游泳的習(xí)慣，而這是通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐形成的，絕非一蹴而就。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要養(yǎng)成習(xí)慣。

參考答案：有些人學(xué)習(xí)語(yǔ)文急于求成；(學(xué))游泳；學(xué)習(xí)語(yǔ)文要養(yǎng)成好習(xí)慣。

17題：本文考查了詞語(yǔ)的表達(dá)作用。詞語(yǔ)的表達(dá)作用在不同的文體中，考查的側(cè)重點(diǎn)不同，在議論文中主要考查其“強(qiáng)調(diào)”作用。

失誤分析：有些考生理解不到位，表達(dá)不準(zhǔn)確。

解題分析與指導(dǎo)：本段有一個(gè)中心句“要學(xué)好語(yǔ)文就得下工夫”，這可以看作是本段的小分論點(diǎn)。兩個(gè)“是辦不到的”，直接強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有什么秘訣，就得多練，多練就是下工夫。因此，這兩個(gè)反復(fù)使用的短語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了：學(xué)好語(yǔ)文沒(méi)什么秘訣，就得下工夫。

參考答案：強(qiáng)調(diào)了要學(xué)好語(yǔ)文沒(méi)有秘訣，就得下工夫。

18題：本題屬于開(kāi)放性試題，可以舉好習(xí)慣，也可以舉壞習(xí)慣。言之有理。語(yǔ)句通順即可得滿分。但要注意談?dòng)绊憰r(shí)要深入，言之成理，不能草率了事。

失誤分析：有些考生舉例子不當(dāng)，如舉“不注意聽(tīng)講”的例子：表述膚淺。

解題分析與指導(dǎo)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的好習(xí)慣有寫(xiě)日記、摘抄、課外閱讀等：壞習(xí)慣有寫(xiě)字潦草、總寫(xiě)錯(cuò)別字、厭煩背誦等。無(wú)論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生影響。答題時(shí)要將影響表述清楚。

參考答案：示例一：課外閱讀――我從小就養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。這一習(xí)慣，使我閱讀了大量的優(yōu)秀作品，既開(kāi)闊了視野。學(xué)到了知識(shí)，又豐富了詞匯量，提高了寫(xiě)作水平，真可謂一舉多得。示例二：寫(xiě)字潦草――因?yàn)槠綍r(shí)不認(rèn)真寫(xiě)字，我逐漸養(yǎng)成了寫(xiě)字潦草的壞習(xí)慣，以致影響了語(yǔ)文考試成績(jī)，我為此感到很苦惱。

記敘文閱讀考題呈現(xiàn)：

閱讀下面的文字，回答19～23題。(16分)

小扇輕搖的時(shí)光

放暑假了，母親一直盼望我回鄉(xiāng)下住幾天。她知道我打小就喜歡吃些瓜呀果的，所以每年都少不了要在地里種一些。待我放暑假的時(shí)候，那些瓜呀果的正當(dāng)時(shí)，一個(gè)個(gè)在地里靜靜地躺著，十分誘人，專(zhuān)等我回家來(lái)吃。

天氣炎熱，我懶在空調(diào)間里怕出來(lái)，回家的行程一拖再拖。眼看著假期已過(guò)一半了，我還沒(méi)有回家的意思。母親沉不住氣了，打來(lái)電話說(shuō)：“你再不回來(lái)，那些瓜果都要熟得爛掉了。”

再?zèng)]有懶下去的理由了。于是帶著兒子，頂著烈日。坐了幾個(gè)小時(shí)的車(chē)，回到了生我養(yǎng)我的

小村莊。

村里的人是看著我長(zhǎng)大的，看見(jiàn)我，親切得如同自家的孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就遞過(guò)話來(lái)：“梅，又回來(lái)看媽了?”我笑著答應(yīng)。就聽(tīng)到他們?cè)诒澈笳f(shuō)：“這孩子真孝順，一點(diǎn)不忘本。”我心里涌滿羞愧。我其實(shí)什么也沒(méi)做啊，只是偶爾把自己送回來(lái)給想念我的母親看看，就被村里人夸成孝順了。

母親知道我回來(lái)，早早地把瓜摘下來(lái)，放在井里面冰著――那可是我最喜歡吃的梨瓜和香瓜。母親又把家里唯一的一臺(tái)大電扇搬到我兒子身邊，給他吹風(fēng)。

我很貪婪地捧著瓜果啃。母親在一旁心滿意足地看。母親興奮地說(shuō)：“地里面結(jié)得多著呢，你多呆些日子。保證你天天有瓜吃。”我笑笑，有些口是心非地說(shuō)：“好。”兒子卻在一旁大叫起來(lái)：“不行不行。外婆，你家太熱了!”

母親詫異地問(wèn)：“有大電扇吹著還熱?”

兒子不屑了。說(shuō)：“大電扇算什么?我家有空調(diào)。你看你家連衛(wèi)生間還沒(méi)有呢。”

我立即用嚴(yán)厲的眼神制止了兒子，對(duì)母親笑笑：“媽?zhuān)瑒e聽(tīng)他的。有電扇吹著，不熱的。”

母親沒(méi)再說(shuō)什么，走進(jìn)廚房，去給我們忙好吃的了。

晚飯后，母親把那臺(tái)大電扇搬到我屋里，有些內(nèi)疚地說(shuō)：“讓你們熱著了，明天你就帶孩子回去吧，別讓孩子在這里熱壞了。”

我笑笑，執(zhí)意要坐在外面納涼。母親先是一愣繼而臉上寫(xiě)滿笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，望著天空，手上拿一把母親遞過(guò)來(lái)的蒲扇，慢慢搖著。蟲(chóng)鳴在四周此起彼伏地響起。南瓜花在夜里靜靜地開(kāi)放。月亮升起來(lái)了，皎潔的月光灑滿寂靜的小院。恍惚間。月下有個(gè)小女孩兒，手拿小扇兒，追撲流螢。依稀的，都是兒時(shí)的光景啊。

母親在一旁開(kāi)心地說(shuō)著話，嘮嘮叨叨的，都是些讓她懷戀的舊時(shí)光。母親在那些舊時(shí)光里沉醉。

月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就睡過(guò)去了。母親的話突然喃喃地在耳邊響起：“冬英你還記得不?就是那個(gè)跟男人打賭，一頓能吃二十個(gè)包子的冬英。”

“記得，長(zhǎng)得粗眉大眼的，干起活兒來(lái)。大男人也趕不上她。”

“她死了。”母親語(yǔ)調(diào)憂傷地說(shuō)，“早上還好好的。還吃?xún)纱笸胫嗄亍?zhǔn)備去地里鋤草的，還沒(méi)走到地里呢，突然倒下，就沒(méi)氣了。”

“人啊!”母親嘆一聲。

“人啊!”我也嘆一聲。心里面突然警醒：這樣小扇輕搖，與母親相守的時(shí)光，一生中能有幾回呢?暗地里打算好了：明天。是決計(jì)不回去的了，我要在這兒多住幾天，好好把握這小扇輕搖的時(shí)光。

19.說(shuō)說(shuō)選文標(biāo)題“小扇輕搖的時(shí)光”具體指什么時(shí)光?(4分)

20.你對(duì)選文中加波浪線句子的含義是怎樣理解的?(2分)

21.選文中加橫線部分是什么描寫(xiě)?其表達(dá)作用是什么?(3分)

22.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面句子中加著重號(hào)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(3分)

我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。

23.選文中敘寫(xiě)冬英這一人物的內(nèi)容能否刪去?為什么?(4分)

閱卷報(bào)告：

19題：本題考查對(duì)標(biāo)題內(nèi)容的理解。時(shí)光的指代內(nèi)容，要從全文的寫(xiě)作內(nèi)容去理解。

失誤分析：有些考生理解不到位。答題不全面。

解題分析與指導(dǎo)：文章開(kāi)頭寫(xiě)作者小時(shí)候愛(ài)吃瓜果。母親每年都要種。長(zhǎng)大后母親依舊如此，但作者從與母親的談話中得到感悟：這樣小扇輕搖，與母親相守的時(shí)光，一生中能有幾回?可見(jiàn)時(shí)光應(yīng)指兩部分：一是兒時(shí)的時(shí)光，二是與母親相守的時(shí)光。其實(shí)這兩句在文中都有揭示。

參考答案：一是指充滿天真快樂(lè)的童年時(shí)光，一是指與母親相守的美好時(shí)光。

20題：本題考查對(duì)句子含義的理解。這題首先要弄清句子類(lèi)型，類(lèi)型不同，思考角度就不同，答案也就不同。記敘文中一般考查中心句(議論、抒情句)和人物描寫(xiě)句(語(yǔ)言、心理、神態(tài)、行為)。思考時(shí)要結(jié)合上下文深度挖掘句子所表述的內(nèi)容及所反映的人物的有關(guān)信息，如人物的情感、感受等。

失誤分析：有些考生理解不到位。表述不準(zhǔn)確。

解題分析與指導(dǎo)：這是個(gè)人物描寫(xiě)句。屬于神態(tài)描寫(xiě)。思考時(shí)要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“一愣”、“笑意”。這兩個(gè)詞背后所附帶的信息是什么呢?結(jié)合上下文不難看出，“一愣”是因?yàn)槟赣H對(duì)“我”主動(dòng)要求陪她到外面納涼而感到意外，“笑意”表明母親的一種驚喜與滿足。

參考答案：母親對(duì)“我”執(zhí)意到外面納涼去主動(dòng)陪伴她的舉動(dòng)感到意外和欣喜。

21題：本題考查了景物描寫(xiě)的作用。一般有兩種，一是襯托什么心情。二是烘托(渲染)什么氣氛。有時(shí)也具有交代、強(qiáng)調(diào)、為下文作鋪墊等作用。這要結(jié)合原文具體內(nèi)容去判斷。

失誤分析：有些考生理解不到位，表述不準(zhǔn)確。

解題分析與指導(dǎo)：這是一句自然環(huán)境描寫(xiě)，交代了人物活動(dòng)的場(chǎng)景，奠定了全文的感情基調(diào)。作用是固定的。但要結(jié)合上下文思考襯托了什么心情，烘托(渲染)了什么氣氛。同時(shí)表述要準(zhǔn)確。“……皎潔的月光，灑滿寂靜的小院。”這些描寫(xiě)反映了農(nóng)村恬靜、和諧、安逸的氣氛，也表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)一種閑適、輕松、愉快、舒暢的心情。

參考答案：景物(環(huán)境)描寫(xiě)；交代了人物活動(dòng)的場(chǎng)景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托出“我”輕松閑適的心情。

22題：本題考查詞語(yǔ)的表達(dá)作用。記敘文中主要考查那些能反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng)、思想感情、性格的詞語(yǔ)。思考時(shí)要從這幾點(diǎn)人手，逐詞分析，找出詞語(yǔ)背后隱含的各種信息。

失誤分析：有些考生不能深刻而準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)所反應(yīng)的人物情感。

解題分析與指導(dǎo)：“貪婪”本身是個(gè)貶義詞，這里感彩發(fā)生變化，貶義褒用，反映出“我”對(duì)家鄉(xiāng)瓜果的無(wú)比喜愛(ài)。“啃”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”的吃法。“心滿意足”是形容母親的，她看到“我”這樣吃，內(nèi)心充滿喜悅和滿足，因?yàn)槟赣H種瓜果的目的就是等“我”回來(lái)吃。

參考答案：“貪婪”、“啃”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”吃瓜時(shí)的情態(tài)以及對(duì)家鄉(xiāng)瓜果的喜愛(ài)：“心滿意足”突出了母親內(nèi)心的滿足和喜悅。

23題：本題屬于開(kāi)放性試題，要求學(xué)生結(jié)合原文細(xì)致思考，答出自己的想法和理由。答理由時(shí)，不但要言之有理。更要理由充分。

失誤分析：有些考生理由不充分，表達(dá)不通順。

母親的心閱讀答案范文5

高貴的施與閱讀答案

高貴的施舍

一個(gè)乞丐來(lái)到我家門(mén)口，向母親乞討。這個(gè)乞丐很可憐，他的整條右手臂斷掉了，空空的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會(huì)慷慨施舍的，可是母親卻指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧。”

乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我！”母親并不生氣，俯身搬起磚來(lái)。她故意只用一只手搬，搬了一趟才說(shuō)：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下動(dòng)了兩下，終于俯下身子，用他惟一的一只手搬起磚來(lái)，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，累得氣喘（chuǎn）如牛，臉上有很多灰塵，亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼額頭上。

母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。

乞丐接過(guò)去，很仔細(xì)地把臉面和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。

母親又遞給乞丐20元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“謝謝你。”

母親說(shuō)：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙來(lái)的工錢(qián)。”

乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的。”對(duì)母親深深地鞠了一躬，就上路了。

過(guò)了很多天，又有一個(gè)乞丐來(lái)到我家門(mén)前，向母親乞討。母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給他20元錢(qián)。

我不解地問(wèn)母親：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前？”

母親說(shuō)：“這堆磚放在屋前和屋后都一樣。”

我嘟著嘴說(shuō)：“那就不要搬了。”

母親摸摸我的頭說(shuō)：“對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬磚和不搬磚可就大不相同了。”

此后還來(lái)過(guò)幾個(gè)乞丐，我家那堆磚就被屋前屋后地搬來(lái)搬去。

幾年后，有個(gè)很體面的人來(lái)到我家。他西裝革履，氣度不凡，跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個(gè)大老板只有左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

老板用一只獨(dú)手握住母親的手，俯下身說(shuō)：“如果沒(méi)有您，我現(xiàn)在還是個(gè)乞丐；因?yàn)楫?dāng)年您教我搬磚，今天我才能成為一家公司的董事長(zhǎng)。”

母親說(shuō)：“這是你自己干出來(lái)的。”

獨(dú)臂的董事長(zhǎng)要把母親連同我們一家人遷到城里去住，做城里的人，過(guò)好日子。

母親說(shuō)：“我們不能接受你的照顧。”

“為什么？”

“因?yàn)槲覀兗胰硕加袃芍皇帧！?/p>

董事長(zhǎng)堅(jiān)持說(shuō)：“我已經(jīng)替你們買(mǎi)好房子了。”

母親笑笑說(shuō)：“那你就把房子送給連一只手都沒(méi)有的人吧。”

小題1:指出上文所敘事情發(fā)生的地點(diǎn)，文中的主要人物（4分）

地點(diǎn)：________________________________________

主要人物：_____________________________________

小題2:文章開(kāi)頭對(duì)乞丐進(jìn)行特征性的外貌描寫(xiě)的句子是： ____________________________（原文）。下文與之呼應(yīng)的句子是： ____________________________________________________ （原文）。（4分）

小題3:文中畫(huà)線的句子①，母親說(shuō)“對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬和不搬可就大不相同了”， 母親這句話是什么意思？（4分）

_______________________________________________

_____________________________________________________________

小題4:讀完全文，你認(rèn)為文中的母親是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括,并各舉一例。（6分）

_____________________________________________________________

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小題5:（附加題） 本文的標(biāo)題是“高貴的施舍”，請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題含義的理解。（6分）

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參考答案：

小題1:地點(diǎn)：我家門(mén)口 主要人物：母親、乞丐、“我”

小題1:開(kāi)頭的句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的整條右手臂斷掉了，空空的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受。

相呼應(yīng)的句子：他西裝革履，氣度不凡，跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個(gè)大老板只有左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

小題1:意思是：對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，不勞動(dòng)（或不搬磚）就接受別人的施舍，是不勞而獲，是降低人格的舉動(dòng)，是可恥的；勞動(dòng)（或搬磚）后接受給予者的錢(qián)財(cái)是自己的勞動(dòng)所得（憑自己的能力所得），是光榮的。

小題1:母親是個(gè)有同情心（1分），懂得尊重別人（1分），并且很有骨氣，自尊自立的人（1分）。

小題1:“高貴”的本義是氣質(zhì)高雅或地位優(yōu)越；“高貴的施舍”的含義是“不同尋常的，能激勵(lì)人自強(qiáng)自立的施舍。”就如本文中，我的母親沒(méi)有在乞丐行乞時(shí)，直接把錢(qián)丟給他，而是通過(guò)搬磚的這種方式，讓乞丐明白要憑自己的力氣掙錢(qián)，從而激勵(lì)他做一個(gè)有骨氣，有尊嚴(yán)的人。

小題1:試題分析：讀完全文，回想一下故事的來(lái)龍去脈，可知文章開(kāi)頭“一個(gè)乞丐來(lái)到我家門(mén)口，向母親乞討”即點(diǎn)明了地點(diǎn)和事件。主要人物一看文章便知了。

小題1:試題分析：“開(kāi)頭”“外貌描寫(xiě)”是審題的關(guān)鍵。在文章開(kāi)頭找出來(lái)即可。下文即“幾年后” 這個(gè)乞丐再次出現(xiàn)時(shí)截然不同的模樣了。

小題1:試題分析：通讀全文，根據(jù)文章內(nèi)容與題目以及乞丐后來(lái)的變化可知，“不搬”而得到施舍和“搬”得到的施舍不同，一個(gè)是不勞而獲，沒(méi)有尊嚴(yán)；一個(gè)是勞動(dòng)所得，有尊嚴(yán)。

母親的心閱讀答案范文6

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題設(shè)計(jì) 教師的主導(dǎo)作用 學(xué)生的主體性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2010)07-0114-02

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是享受語(yǔ)文。所謂享受,是享受思考的成果,更是在享受思考的過(guò)程,試想,當(dāng)學(xué)生不再有枯坐冷板凳聽(tīng)教師喋喋不休的無(wú)聊,不再有絞盡腦汁猜測(cè)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的無(wú)奈,當(dāng)思考成為一種習(xí)慣,當(dāng)閱讀成為一種對(duì)話,當(dāng)表達(dá)成為一種傾訴,我們難道不是在“享受”語(yǔ)文帶給我們的樂(lè)趣嗎?在這樣的前提下,語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,問(wèn)題設(shè)計(jì)得好,就能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍,也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系,讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。

語(yǔ)文課堂提問(wèn)的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn),使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識(shí),并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)的能力和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量的能力。這樣我們就必須認(rèn)真對(duì)待我們?cè)谡n堂向?qū)W生提出的每一個(gè)問(wèn)題。

語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置,最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界,提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際,就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的、帶有研究性質(zhì)的問(wèn)題,這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí),語(yǔ)文課堂提問(wèn)也應(yīng)杜絕那些為提問(wèn)而提問(wèn),或者是提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無(wú)聊的問(wèn)號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值,這些問(wèn)題,也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無(wú)序的混亂狀態(tài)。再次,課堂的提問(wèn)如果只是一味地直來(lái)直去,啟發(fā)性就不強(qiáng),久而久之,學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)會(huì)感到索然無(wú)味,并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。理想的課堂提問(wèn)模式應(yīng)該是深與淺、遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合,即問(wèn)題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

基于以上考慮,試從以下幾方面思考語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì):

一、以延伸式的提問(wèn)挖掘閱讀的空間,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

作品的文學(xué)價(jià)值,是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品,都具有它的多義性,換言之,都如斷臂維納斯,有一種殘缺的美感,所以學(xué)生的閱讀鑒賞,即同文本對(duì)話的過(guò)程中往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩,對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,每個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)、對(duì)人物的評(píng)價(jià)上,還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念,一種指導(dǎo)思想,是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí),也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。可以說(shuō),正是語(yǔ)言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”,才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力,而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕不能過(guò)早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而應(yīng)及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑,于無(wú)疑處生疑,這樣在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生才能不拘泥于那些權(quán)威答案,而是再推開(kāi)一扇窗子,看到更美的風(fēng)景。

例如:在講授《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)時(shí),詩(shī)歌將鄉(xiāng)愁這一情感寄托于郵票、船票、墳?zāi)购秃{這四個(gè)意象上,講授此課時(shí),我們先是分析了作者為何將情感寄托于郵票、船票上:作者少年外出求學(xué),家信是他鄉(xiāng)愁的寄托;青年外出謀生,船票是他探望異地妻子的深深眷戀。那么,為什么鄉(xiāng)愁會(huì)和墳?zāi)孤?lián)系在一起呢?學(xué)生會(huì)說(shuō):“因?yàn)樗哪赣H去世了,他思念母親。”老師問(wèn):“母親不在了,但是故鄉(xiāng)還在,鄉(xiāng)愁如何物化為墳?zāi)鼓?這一意向是否還有其他意蘊(yùn)呢?”余光中的母親生前曾說(shuō)死后希望能把遺骨安葬在大陸,安葬在故鄉(xiāng),這也成了余光中的一個(gè)心事。他在一首詩(shī)中寫(xiě)到:“春天來(lái)了,我將踏濕冷的清明路,葬你于江南。”但他沒(méi)有想到當(dāng)他手捧母親的骨灰真正踏上江南小路時(shí),時(shí)空已又過(guò)了三十多年,真是“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)是雪滿白頭”。大家能想象出白發(fā)蒼蒼的作者久久佇立在母親墳前時(shí)的心情嗎?但此時(shí)余光中先生完成了母親的遺愿,他卻沒(méi)有想到讓他更為遺憾的事情,那就是因?yàn)閮砂秮?lái)往不便,使得他不能經(jīng)常到母親的墓前去看看,祭奠母親的亡靈,向母親傾訴自己的情感,如此一問(wèn),就引導(dǎo)學(xué)生理解了作者對(duì)母親的思念之情,以及對(duì)故土難回的感慨。

二、以探究式問(wèn)題創(chuàng)設(shè)探究的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

由于當(dāng)前師生本身固有的知識(shí)水平的限制,不可能在已有的知識(shí)中信手拈來(lái)自己所需的信息,因此,必須改變“臺(tái)上教師、臺(tái)下學(xué)生”的課堂形式,創(chuàng)建一種開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)即課堂鼓勵(lì)學(xué)生自由組合,大膽討論,上臺(tái)陳述。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供有利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。更要高屋建瓴,敢于率先打破傳統(tǒng),走出思維定勢(shì),以具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)一步引起學(xué)生探究的熱情,讓他們能“仰而彌堅(jiān)”,越堅(jiān),鉆得越起勁;“鉆而彌深”,越深,就越鍥而不舍,充分享受鉆研思考過(guò)程的樂(lè)趣。

例如:在《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)中,我拋棄了以往一貫對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致分析的做法,而是問(wèn)學(xué)生在這篇課文中,你認(rèn)為誰(shuí)是最可憐的人?學(xué)生紛紛就此發(fā)表見(jiàn)解:于勒、若瑟夫、飛利浦夫婦,甚至文中的大姐、二姐都成為學(xué)生認(rèn)為很可憐的對(duì)象,牽一發(fā)而動(dòng)全身,所有的人物形象都得以帶動(dòng)。接著我問(wèn)出第二個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為誰(shuí)是文中寫(xiě)的最精彩的人?學(xué)生則又圍繞人物的性格及其寫(xiě)法各抒己見(jiàn)。兩個(gè)問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情,大家從不同的角度思考問(wèn)題,充分挖掘了教材的同時(shí),也體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體閱讀的獨(dú)特性。

在教授《智取生辰綱》一文時(shí),我圍繞一個(gè)“智”字設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:①楊志和吳用圍繞生辰綱各自采取了哪些措施?②他們的智慧各體現(xiàn)在哪里?③楊志為生辰綱不失也可謂小心謹(jǐn)慎、步步為營(yíng),為何最后還是失去了生辰綱呢?三個(gè)問(wèn)題既帶動(dòng)了學(xué)生整體探究文章內(nèi)容,又引導(dǎo)學(xué)生分析了人物形象,教師只是起到了引導(dǎo)作用,學(xué)生則成為了課堂的主體。