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高校經(jīng)濟活動范文1
關(guān)鍵字：思想政治教學；經(jīng)濟與生活教學；教學效果
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0174-01
一、提高教學效果的思考
（一）提高經(jīng)濟與生活教學活動效果分析的社會背景。社會的發(fā)展，體制的完善，社會主義經(jīng)濟體制的建立等促使我國教育在不斷的改革，傳統(tǒng)的教育體制一些弊端在新的社會環(huán)境下顯露端倪，新的教育體制正在逐步的建立，要求提高學生參與經(jīng)濟生活的能力。在這種環(huán)境下，如何提高高中生的思想政治教育，提高高中生的經(jīng)濟與生活教學的效果，使學生學習經(jīng)濟生活后，能思考關(guān)注身邊的經(jīng)濟活動，成為當前思想政治教育的熱點話題。
（二）提高高中生經(jīng)濟與生活教學活動教學效果的意義。提高高中生經(jīng)濟與生活教學活動效果的重要意義有以下幾個方面：一是從學生角度出發(fā)，促使高中生樹立正確的人生觀，形成正確的人生路線。高中階段學生的思維能力和生活能力已經(jīng)處于基本的獨立階段，他們的人生觀，價值觀等正在初步形成。此時，在思想政治教學中，提高他們對社會生活的關(guān)注，培養(yǎng)學生的社會責任感非常關(guān)鍵。二是從師生關(guān)系的角度出發(fā)，新課標理念中，教師是教學的引導(dǎo)者，組織者，學生從被動的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，因此，改變傳統(tǒng)教學方式，使學生主動參與教學活動，提高高中生經(jīng)濟與生活教學活動的教學效果，使教學課堂生動活潑，師生關(guān)系更容易融洽。三思從教學的目的出發(fā)，思想政治教學其目的是為國家培養(yǎng)出思想品德高尚，增強學生的民族意識，樹立正確的理想和人生觀，通過提高經(jīng)濟與生活教學活動的教學效果是實現(xiàn)高中生思想政治教學目的的重要途徑。為此，現(xiàn)階段我們要繼承傳統(tǒng)思想政治教學的優(yōu)點，摒棄缺陷，開拓創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教學方式來提高高中生經(jīng)濟與生活教學課程的教學效果。
二、提高教學效果的理論依據(jù)和指導(dǎo)
（一）新課標是提高高中生經(jīng)濟與生活教學效果的依據(jù)。高中思想政治《經(jīng)濟生活》模塊，相對于過去的《經(jīng)濟常識》有了明顯的變化，如：在知識內(nèi)容的把握上，要注重獲得知識的體驗、感悟的經(jīng)歷；注重知識的應(yīng)用性和操作性；注重教學策略的運用；要淡化對相關(guān)學科知識的概念化、標準化的識記和理解的要求，尋求在活化知識的同時提高學習效率，控制教學總量等。新課標的教學理念有別于傳統(tǒng)的教學理念，它更加突出了學生學習的主體地位，突出了學生學習的目的，改變了傳統(tǒng)教師教學的教學方法。因此，根據(jù)新課標的教學理念，高中生思想政治教學的方法要適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)學生的需要，適應(yīng)當前人才發(fā)展的需要。
（二）創(chuàng)新是提高高中生經(jīng)濟與生活教學效果的指導(dǎo)。事物的發(fā)展總是在曲折中前進的，高中生的思想教學也是需要改革創(chuàng)新的，一方面現(xiàn)代教學方式不斷的革新，例如多媒體技術(shù)的運用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展等都需要運用到現(xiàn)代的教學中來，另一方面文化知識的不斷擴充也對思想政治教學提出了嚴峻的考驗，這種情況下我們的教學不能僅僅滿足于過去或現(xiàn)在，要考慮到將來教育的發(fā)展，因此我們的高中生經(jīng)濟與生活的教學要以不斷創(chuàng)新方法，在教學方式中尋求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高我們的教學效果。例如，《生活與哲學》的第十課第一框主要講創(chuàng)新的哲學基礎(chǔ)，要求我們從理論的層面明確創(chuàng)新是唯物辯證法的根本要求。第二框主要講創(chuàng)新與社會進步的關(guān)系，要求我們從實踐的層面明確創(chuàng)新是唯物辯證法的根本要求。同樣，我們也要把創(chuàng)新的哲學思想運用到高中生經(jīng)濟與生活教學中來，與時俱進，開拓創(chuàng)新，提高我們的教學效果。以實現(xiàn)“自主、合作、探究”的三維教學目標。
三、提高教學效果的途徑和方法
（一）激發(fā)高中生學習思想政治的興趣。顧名思義，興趣是學生學習的最好的老師，對于學習思想政治也是一樣的。傳統(tǒng)的思想政治教學，教師過于結(jié)果，讓學生在無法理解的情況下，強硬的背誦，記憶，使他們感覺到思想政治課的枯燥無味，喪失了學習思想政治課的興趣。為了打破這種局面，在教學中我們要通過各種有效的方式調(diào)動學生學習思想政治課的興趣，例如通過社會調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式進行實踐性學習，領(lǐng)悟到思想政治課的學習意義和內(nèi)在價值。
（二）利用現(xiàn)代化多媒體的教學技術(shù)。現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)的運用到思想政治課的教學中，不僅能夠在短暫的課堂上生動的向?qū)W生傳授更多的知識，拓展學生的視野，而且更能夠加深他們的記憶里，更容易理解一些復(fù)雜難懂的概念。例如，在講授商品經(jīng)濟的市場規(guī)律時，通過多媒體技術(shù)的聲情并茂還原，將復(fù)雜的概念簡單化。
（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情。師生關(guān)系是教學中的感情溝通，作為一名思想政治教學老師，要與學生打下良好的師生關(guān)系，從而為教學效果的提高打下感情基礎(chǔ)。而良好師生關(guān)系的培養(yǎng)，首先需要教師以身作則，正確定位自己的職責，明確自己為“培養(yǎng)有思想、有道德、有素質(zhì)、有文化”的社會主義棟梁之才的教學目的。其次，需要教師對學生一視同仁，雖然學生之間存在個性化的差異，但是教師不能夠偏心對待，只能針對不同的學生采取差異化的教學方式。
（四）實施有效的教學評價。有效的教學評價是思想政治教學的重要環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足之處，并及時的改正。實施有效的教學評價，可以通過學生對教師進行評價的方式進行，學生要認真的為老師打分，提出建議，也可以教師與教師之間互評，在教學方式中彼此借鑒，相互取長補短。
四、提高教學效果感悟
通過將激發(fā)高中生學習思想政治的興趣、利用現(xiàn)代化多媒體的教學技術(shù)、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情、實施有效的教學評價等策略運用到高中生的經(jīng)濟與生活教學活動中，提高了教學效果。這我深刻領(lǐng)悟到在教學中，作為一名教師，要開拓進取，要思考總結(jié)，要與時俱進，才能更好地服務(wù)于學生，服務(wù)于社會。
參考文獻
高校經(jīng)濟活動范文2
【關(guān)鍵詞】新課程 高效課堂
英語課程標準倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，構(gòu)建以學生為主體的有效的課堂教學活動就成了實現(xiàn)課堂高效的主要目標。隨著新課改的不斷深入，教師正在逐步改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式，代之“以學生為主體”的、“互動”的課堂活動模式。
一、英語高效課堂教學活動設(shè)計的要求
1 高效的英語課堂教學活動應(yīng)以學生為中心、教師為主導(dǎo)。初中英語教學的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學生學習英語的積極性和興趣；培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力；培養(yǎng)學生的實踐能力和交際能力；培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進行。
2 高效的英語課堂教學活動設(shè)計要堅持“三為主”，即：以學為主，以練為主，以賽為主。以學為主：以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)的能力，提高學習的整體效果。以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。以賽為主：單位時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫Γg（組組之間）可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。
3 高效的英語課堂教學活動要突出“動”，要盡可能使學生通過活動做到動眼、動耳、動口，動腦，最好能“動手動腳”，整個身體都活動起來。集體活動是增強學生主體意識和培養(yǎng)民主、平等觀念以及集體主義的好方法。課堂就是活動場所，學生可移動到一起組成對子或小組，可站可坐，可倚可動。讓學生在學中用、在用中學，創(chuàng)造一種生動活潑、積極主動學習的局面。
4 高效的英語課堂教學活動有較強的可操作性――活動的設(shè)計應(yīng)充分考慮學生的實際知識水平和語言能力，難度適中；合理安排活動時間、任務(wù)分配；指令簡練、清晰，以保活動的順利完成。
二、高效英語課堂教學活動的有效方式
只有教師別出心裁和匠心獨具的活動設(shè)計，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學生的心，在有效的互動中取得良好的教學效果。總的來說，成功設(shè)計的課堂活動可分為以下幾類。
1 設(shè)計貼近學生生活的活動。“教育即生活”，意味著教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩，讓學生在一個簡約的、生活化的課堂中，學到直觀的、有真實感的知識。
2 設(shè)計真實情景的活動。交流是英語學習的目的，而語言的交流活動離不開語言情境，情境是交流活動的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計活動時要盡量創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學生易于融入活動，有事可做，有話可說。
3 設(shè)計有趣味性的活動。俗話說：興趣是最好的老師。要想讓學生對英語課感興趣，創(chuàng)設(shè)有趣味性的課堂是一種有效手段。因為這些實物形象生動，貼近學生的生活，學生會非常感興趣，思維異常活躍，學習處于最佳狀態(tài)，能當堂掌握所學內(nèi)容。高效課堂就是要創(chuàng)設(shè)有趣味性的課堂，使人人肯學、想學、樂學。
4 設(shè)計有效合作型的活動。語言的交際性決定了英語學習必然要采用合作的形式。合作型的活動方式既培養(yǎng)了學生的合作意識，又能激活學生已有的生活經(jīng)驗，鍛煉學生的語言技能，從而達到較好的教學效果。
5 設(shè)計促進智力發(fā)展的活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”以經(jīng)常動腦來開發(fā)學生的智力是最有效的途徑，而以活動的形式動腦效果更好。通過活動，既能實現(xiàn)教學目標，又能提高學生的推理能力、思維能力和判斷能力，有效地開發(fā)學生的智力。
高校經(jīng)濟活動范文3
【關(guān)鍵詞】科學精神 科技活動 科學創(chuàng)新
人才是科技發(fā)展的根本，是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新形式下，宣傳科學精神、培育科學精神、弘揚科學精神，具有一定的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
一、科學精神的內(nèi)涵
科學精神是貫穿于科學之中的內(nèi)驅(qū)力和靈魂，離開科學精神，任何精神產(chǎn)品的創(chuàng)造、精神生產(chǎn)的進行、科學體制的建立、科學方法的形成、科學思想的發(fā)展等都是不可想象的。所謂科學精神就是人們在科學活動中所具備的意識和態(tài)度，是科學工作者所應(yīng)有的信念、意志、氣質(zhì)、品質(zhì)、責任感和使命感的總和。與科學知識相比，科學精神處于更高的層面。科學精神是促進科學活動的精神動力，是科學活動永不枯竭的精神源泉，無論是西方近代的文藝復(fù)興，還是中國現(xiàn)代的，都充分展示了這種可貴精神的巨大作用。
1 探索求知的精神
科學活動是基于客觀自然規(guī)律，探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的精神活動。科學產(chǎn)生的前提是對科學應(yīng)有的理性精神。但僅有此是遠遠不夠的。在世界可知的基礎(chǔ)上要勇于求知，只有對世界充滿好奇并想探索其真諦的人才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。好奇心是科學的源泉，是好奇心和求知欲引導(dǎo)人們進入了科學的大門，當人們由此開始探索，并試圖把握世界、理解自然時，科學就開始了它的歷程。
2 懷疑和批判的精神
科學需要懷疑，而信仰中不能包容懷疑，如果產(chǎn)生懷疑，信仰就開始動搖了。同時，沒有批判，勤奮學習只能造就學問家。而不是思想家或能做出獨特創(chuàng)見的科學家，只有懷疑和批判，才能發(fā)展和創(chuàng)新。從科學發(fā)展的歷史看，伽利略對亞里士多德的超越，愛因斯坦對牛頓的超越，無不以懷疑和批判為先導(dǎo)。科學探索的疆域總是伸向未知，因而科學的前進總要超越現(xiàn)有的理論，失去了懷疑和批判，科學就失去了創(chuàng)新的生命力。
3 勇于創(chuàng)新的精神
勇于創(chuàng)新精神是“敢說前人沒有說過的話，敢走前人沒有走過的路，r敢創(chuàng)前人沒有開創(chuàng)的新事業(yè)”的大無畏的膽略和氣魄。勇于創(chuàng)新精神還是一種才能、見識。它要求必須具有創(chuàng)造性思維和較強的從經(jīng)驗、事實、材料中提煉出思想的能力。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要品格、膽魄與才識齊備。品格是基礎(chǔ)，沒有開拓創(chuàng)新的品格，就很難產(chǎn)生創(chuàng)新的欲念，即便偶爾產(chǎn)生，也會因缺乏動力支持而曇花一現(xiàn)；有膽魄而無才識，輕則不能成事，重則陷于蠻干而遭受重創(chuàng)；有才識而無膽魄，往往是明知某件事干了大有好處卻就是不敢干，結(jié)果眼睜睜看著才不及己者屢獲成功，自己卻事敗困迫而懊喪不已。當然，如因循守舊，墨守成規(guī)，死守教條，品格、膽魄與才識皆無，那更會一事無成。
二、當代高校學生科學精神的現(xiàn)狀
當代大學生肩負著提高全民族思想道德素質(zhì)和教育文化水平的社會責任，是具有較高科學研究及實際運用能力的高級專門人才，有很強烈的愛國熱情和積極的人生價值取向。而且不斷追求完善的人生和高尚的人格。但由于受我國基礎(chǔ)教育目標影響，導(dǎo)致了“教師中心論”和“教材中心論”的誕生，形成了以講授、灌輸為主的教學方法體系。例如學生作業(yè)或?qū)嶒灐＝處熒踔疗娴囊笳_答案，不鼓勵學生“前思”和提出不同的看法等。這些問題不僅對大學生更好地、深入學習知識和掌握知識不利，而且扼殺了大學生的主動性和積極性，嚴重阻礙了大學生科學精神的培養(yǎng)。目前的一些大學生評價機制和教學體制，在無形中也束縛了大學生科技進步的思路，很難使大學生突破傳統(tǒng)觀念，提出新觀念，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，倡導(dǎo)新思路。大學生重視科學技術(shù)，肯定科學技術(shù)價值的時候，多半是強調(diào)作為實用、應(yīng)用技術(shù)的技術(shù)科學，而不是指能給技術(shù)發(fā)展帶來后勁的基礎(chǔ)科學。受大環(huán)境的影響。當代大學生也是科學精神少，而“科技”精神多。這種強調(diào)應(yīng)用科學的研究和開發(fā)的科學。是一種片面科學，不僅對大學生素質(zhì)的培養(yǎng)不利，對其今后在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)深層次的探索，也非常不利。由于高校教學體制、教育模式的關(guān)系，大學生對專業(yè)知識的學習比較重視，也必然使大學生把大量的時間花在專業(yè)知識的學習和鞏固上。還有一部分大學生在“考證熱”中對崗位技能證書的執(zhí)著多了一些急功近利的盲目。少了對科學文化本身的追求與熱忱，有弄虛作假等行為。因此迫切要求高校加強素質(zhì)教育，用科學精神去充實大學生的心靈。
三、在科技活動中培養(yǎng)科學精神
科技活動作為一種探索性的實踐過程。具有科技性、實踐性和探索性的特點。其任務(wù)是探索未知。開發(fā)創(chuàng)造力一定要有好奇心這種心理因素，為此，要注意培養(yǎng)大學生的好奇心，激發(fā)求知欲，促使好奇心逐步由不切實際到切合實際，由對事物外部的好奇發(fā)展到對事物內(nèi)部的好奇，由對表面現(xiàn)象的好奇到本質(zhì)規(guī)律的好奇，不斷提高好奇心的水平，這對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力是非常有益的。同時，還應(yīng)在科技活動中喚醒學生的創(chuàng)新精神，如果說求實精神深刻反映了人們對客觀規(guī)律的探索與尊重，那么創(chuàng)新精神則充分體現(xiàn)了人類特有的主觀能動性。科學精神倡導(dǎo)創(chuàng)新思維和開拓精神，鼓勵人們在尊重事實和規(guī)律的前提下，敢于“標新立異”。科學精神的本質(zhì)要求是開拓創(chuàng)新。
四、推進高校學生科技創(chuàng)新活動深入開展的措施
1 加強制度建設(shè)，改革管理體制
組織領(lǐng)導(dǎo)、工作機制、經(jīng)費來源、表彰獎勵、成果轉(zhuǎn)讓及指導(dǎo)老師的表彰等是開展學生科技創(chuàng)新活動的重要保障。要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，使科技活動有章可循。在此基礎(chǔ)上，加強學生科技創(chuàng)新活動的管理工作，把學生科技創(chuàng)新活動納入年度工作考核目標體系，并與獎學金評定、優(yōu)秀學生選拔等評比活動掛鉤，從而調(diào)動主體積極性。
2 建設(shè)大學生科技創(chuàng)新活動的硬件條件
硬件條件是開展大學生科技創(chuàng)新活動的重要物質(zhì)保證。學院結(jié)合學科專業(yè)特點，購置必要的研究設(shè)備。建立向?qū)W生開放的電子商務(wù)實驗室；通過加強管理，分類建立教學實驗中心，在保證正常教學的同時，向大學生科技創(chuàng)新活動開放。建立接納學生開展科技創(chuàng)新活動的機制。
3 建設(shè)大學生科技創(chuàng)新活動的激勵機制
有效的激勵機制是大學生科技創(chuàng)新活動持續(xù)發(fā)展的重要動力，學院制定相關(guān)政策促進科技創(chuàng)新活動的健康發(fā)展。學院資助大學生科技創(chuàng)新活動的和專利申請。成果歸項目組成員和學院共有；建立大學生科技創(chuàng)新活動導(dǎo)師制，把指導(dǎo)大學生科技創(chuàng)新活動作為教師評比的一個指標。每年對結(jié)題項目進行盤點，表彰獎勵優(yōu)秀項目組成員、指導(dǎo)教師、管理教師，推薦優(yōu)秀項目成果，申報各級各類獎勵，授予獲獎基金項目主持人“大學生科技創(chuàng)新先進個人”、 “大學生科技創(chuàng)新標兵”等榮譽稱號。
4 健全大學生科技創(chuàng)新活動的保障機制
首先，學院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是大學生創(chuàng)新活動開展的前提條件；其次，制定完善的政策和制度是開展大學生科技創(chuàng)新活動的重要保證。尤其要為活動的開展提供一定的政策支持、經(jīng)費和硬件投入；再次，要建立一支事業(yè)心強、業(yè)務(wù)水平高、經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍，這是開展大學生科技創(chuàng)新活動的重要推動力，教師對活動的指導(dǎo)是學生科技創(chuàng)新活動高起點、上水平的關(guān)鍵因素；最后，在學院的精心組織下，在良好的科技創(chuàng)新氛圍的熏陶下，在學生骨干分子的帶動下，學生必定會擺正第一課堂和第二課堂的主次關(guān)系，在科技創(chuàng)新活動中做到學習和實踐兼顧，相互促進，提高大學生科技創(chuàng)新活動的層次和水平。
5 構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新團隊
構(gòu)建優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊是大學生科技創(chuàng)新活動成功的關(guān)鍵。大學生科技創(chuàng)新團隊有三個部分組成。包括項目組成員、指導(dǎo)教師和管理教師。學校從制度上規(guī)定基金項目組成員必須要有合理的專業(yè)背景和年級結(jié)構(gòu)，鼓勵科研項目多、經(jīng)費充足的高職稱、高學歷教師參與基金項目指導(dǎo)，充分發(fā)揮團委、輔導(dǎo)員和學生接觸多、關(guān)系密切的特點，要求其參與科技創(chuàng)新活動的日常咨詢、督促和引導(dǎo)。
6 設(shè)置專職科技輔導(dǎo)員崗位
高校經(jīng)濟活動范文4
關(guān)鍵詞：校園精品文化活動；學習型班級；創(chuàng)新意義
高校校園精品文化主要表現(xiàn)在高等學校管理者和廣大師生員工為了實現(xiàn)自己的目標，在教學、科研、生活等各個領(lǐng)域創(chuàng)造出來的價值觀念以及物質(zhì)和精神成果中所體現(xiàn)的文化形態(tài)。校園精品文化活動對大學生的思想政治教育環(huán)境、心理、實施方法都有積極的影響，具有重要的育人功能。
一、學習型班級的內(nèi)涵及特征
學習型班級來源于學習型組織，是學習型組織理論在班級建設(shè)中的應(yīng)用。所謂學習型班級是指在日常學習、生活中善于獲取、創(chuàng)造、提煉各方面有益知識，并以這些新知識、新見解、新理念為指導(dǎo)，通過“堅持不懈的自我超越”、“細水長流的心智改善”、“持之以恒的愿景累積”、“長期有效的團隊學習”和“逐步奠定的系統(tǒng)思考”，不斷修正自己的行為，通過個人自主學習和團隊合作學習，進而努力實現(xiàn)共同愿景的班級。學習型班級最根本的特征就是以促進學生的學習為目的，注重學生的可持續(xù)性學習、可持續(xù)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)人人在學習、處處有學習、事事講學習的氛圍。
二、學習型班級構(gòu)建中存在的問題
學習型班級的創(chuàng)建是一項長效工程。學習型班級作為學校的基本單位，是學校管理與服務(wù)的主要對象。良好的學風是學習型班級創(chuàng)建的核心，學風是學習者在求知目的、治學態(tài)度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。班級是學風建設(shè)的重要載體，良好班風是良好學風的重要組成部分。
目前在學風建設(shè)中除一直存在的諸如學習目標缺失、學習動力不足、學習紀律松懈、學習經(jīng)歷旁移等一些常規(guī)問題外，當前大學生學風表現(xiàn)出許多新的令人擔憂的發(fā)展態(tài)勢：（1）專業(yè)興趣迷離。很多學生高考以后，對自己選擇的專業(yè)缺乏了解，選擇的隨意性比較大，跟風選擇性比較嚴重，未能正確策劃自己的職業(yè)規(guī)劃。入學以后，造成專業(yè)學習興趣迷離或者厭惡情緒；（2）學習懈怠涉及面更寬。一些成績較好的同學受大環(huán)境的影響也會出現(xiàn)不同程度的不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、考前靠突擊甚至考試作弊的現(xiàn)象；（3）學業(yè)失敗現(xiàn)象較為普遍。不及格率有所提高，很多學生因為學業(yè)成績問題被留級甚至退學；（4）干擾熱點轉(zhuǎn)移。以往學業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現(xiàn)在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)吧；（5）干擾前移。以往四年級受就業(yè)影響整體學習紀律下降，現(xiàn)在不少低年級同學就因擔心就業(yè)前景而影響學習熱情，有的甚至無心向?qū)W；（6）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學生的學習態(tài)度，現(xiàn)在是一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師教學不盡心；（7）心態(tài)矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力又弱等。產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規(guī)因素，也有社會轉(zhuǎn)型和教育改革進程中的不利影響。面對這些學風建設(shè)的新困惑，如何更加高效地構(gòu)建學習型的班級就成為現(xiàn)代高校必須正確對待及迫切需要解決的重大課題。
三、高校校園精品文化活動在學習型班級構(gòu)建中的創(chuàng)新意義
校園精品活動的培育從新形勢下構(gòu)建學習型班級中出現(xiàn)的各種難點與熱點問題著手，系統(tǒng)地分析其內(nèi)含的深層次根源和障礙，尋求克服這些根源和障礙的有效途徑和手段。依靠校園精品活動的實施，深化教學改革，營造氛圍、激活機制、拓展舞臺，形成蓬勃向上、探索創(chuàng)新的校園文化氛圍，提高整個校園文化的指示刺激水平和學生的興奮水平，“以節(jié)育人”的學習型班級長效機制建構(gòu)必須著眼于現(xiàn)實問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展，用新的思維和視角來評價當前高校學習型班級建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題，用改革的精神、時代的精神探討實現(xiàn)高校學習型班級建設(shè)制度的創(chuàng)新。充分發(fā)揮學生主觀能動性，先進的理念，要內(nèi)化于心、外化為行、固化為制，才能落到實處、取得長效，從而積極推動學習型班級建設(shè)長效機制建設(shè)不斷向前發(fā)展。
在正確發(fā)揮校園文化思想政治教育功能的前提下，妥善處理校園精品文化活動的培育與構(gòu)建學習型班級之間的關(guān)系，校園文化建設(shè)在方法上的突出特點是寓教于文化，即通過文化教育、文化娛樂、文化感染等手段，來提高學生的文化思想和精神素質(zhì)，這為構(gòu)建學習型班級指明了方向，提供了經(jīng)驗。要使二者相互促進、相得益彰，校園精品文化活動培育為學習型班級的構(gòu)建提供了一條重要的實效性途徑，而學習型班級有利于拓展校園文化發(fā)展的深度和效果的實現(xiàn)。
通過校園精品文化活動培育，融學生思想政治教育、專業(yè)學習及學習型班級長效機制建構(gòu)為一體，注重理論與實踐的統(tǒng)一，堅持以技能競賽為途徑、以科研課題為契機、以校企共建為平臺、以規(guī)范運作為模式，以專業(yè)學科為依托，以創(chuàng)新靈感為動力，打造系列品牌活動，確立多維成才座標，依靠舉辦多種形式的學生喜聞樂見的校園文化活動，實現(xiàn)：（1）樹立終身學習理念，這是學生成長與發(fā)展的自覺行為和內(nèi)在要求。這需要轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，優(yōu)化學習方式，改進學習策略，形成終身學習的觀念、創(chuàng)新學習的意識、合作學習的策略、探究學習的精神。（2）培育健康向上的校園精品文化活動是構(gòu)建學習型班級的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學生廣泛參與，在充分征求意見、反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮文化活動強大的感召力量，激發(fā)班級成員的學習興趣和動力，使班級學習效能最大化。（3）在校園精品文化活動培育過程中，用整體的觀念系統(tǒng)地思考學習型班級的發(fā)展，要根據(jù)活動反饋的情況及社會的發(fā)展，靜態(tài)分析各種因素的相互影響，進而尋找學習型班級建設(shè)動態(tài)的平衡與發(fā)展，實現(xiàn)“以節(jié)育人”建構(gòu)學習型班級長效機制。
通過校園精品文化活動的培育，堅持以“創(chuàng)建校園文化精品，提高專業(yè)教學水平，改進思政教育方法，全面創(chuàng)建學習型班級”為主題，依靠校園文化活動的多元化、專業(yè)化特色，貫徹貼近實際、貼近生活、貼近學生的方針，按照體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性的原則在拓展專業(yè)教學領(lǐng)域，提高學生專業(yè)技能的同時，整合資源，挖掘和培育特色品牌，以創(chuàng)新的思維，積極探索德育的新內(nèi)容、新途徑、新方法、新機制，切實增強學生思想政治教育的針對性、實效性，實現(xiàn)“以精品活動育人，專業(yè)水平提高與學生思想道德素質(zhì)提升共促進”的目標，形成多層次、全方位的學習型班級建設(shè)的大格局，開拓高校全員育人、全方位育人的新局面，這對于從理論上正本清源，廓清學習型班級建設(shè)中存在的種種矛盾與困惑，選擇正確的構(gòu)建學習型班級的方法與對策，全面化解在構(gòu)建學習型班級中出現(xiàn)的各種難點與熱點問題，形成學校正確引導(dǎo)、教師主動參與學生積極主導(dǎo)“三位一體”的學習型班級的長效機制構(gòu)建具有重大的理論創(chuàng)新意義和現(xiàn)實價值。
參考文獻：
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高校經(jīng)濟活動范文5
關(guān)鍵詞 大學生創(chuàng)新活動項目 指導(dǎo)教師 隊伍建設(shè)
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Study on the Team Construction of Guide Teachers
Based on Innovation Activities in Universities
QIAO Junjun
（Shanghai University， Shanghai 200444）
Abstract The present situation and the basic situation of the expansion project to the students' innovative activities as the premise， with the guidance of College Students' innovative activities the teacher team construction problems as the main issues， advocated the establishment of a conducive to professional team construction model of effective instruction on the innovation activities of the project， one is beneficial to the cultivation of teacher collaboration， one can promote teachers' enthusiasm and creativity of the scientific， reasonable， effective incentive mechanism.
Key words college students' innovative activities； guide teachers； team building
國家十二五規(guī)劃明確強調(diào)要構(gòu)建創(chuàng)新型國家，高校是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重要陣地，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的搖籃，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)己成為當今高等教育的主要任務(wù)。高校大學生創(chuàng)新活動項目作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的重要舉措，起到了積極的推動作用。而高校創(chuàng)新活動指導(dǎo)老師隊伍的建設(shè)，更有利于使學生在創(chuàng)新活動項目的實施中獲得創(chuàng)新能力的提高。
1 大學生創(chuàng)新活動項目開展基本情況
大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目是本科學生個人或創(chuàng)新團隊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計、獨立組織實施并進行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，以培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力的項目。
各省市級教育管理部門和高校在國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施的框架下開展各級大學生創(chuàng)新活動項目。項目的啟動一般以學生提交大學生創(chuàng)新項目申請表和可行性報告為基礎(chǔ)。考核以報告和項目答辯為主要形式，并劃分為階段性檢查和結(jié)題兩個檢查階段。項目成果以結(jié)題報告、、申請獲得專利等為主。
2 指導(dǎo)教師在大學生創(chuàng)新活動項目中的作用及其創(chuàng)新項目指導(dǎo)中存在的問題
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)有的課堂教學相比有很大的差異。在大學生創(chuàng)新活動與實踐活動的教學中，認識到學生創(chuàng)新能力的重要性，并鼓勵學生進行創(chuàng)新，這對指導(dǎo)教師來說非常重要。學生根據(jù)自己興趣來選取課題，指導(dǎo)教師不僅僅給予相關(guān)學科領(lǐng)域的一些知識的解答，更重要的是對一些問題的解決方法的教授。指導(dǎo)教師的角色將由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變成為為組織者、參與者和促進者。
在項目具體實施的過程中，學生素質(zhì)和選題內(nèi)容成為項目立項和實施的重點，而指導(dǎo)老師隊伍的建設(shè)往往最容易被忽視，各高校都出現(xiàn)了指導(dǎo)老師積極性不大，指導(dǎo)時間不足、質(zhì)量不高等顯著問題。同時，由于創(chuàng)新項目提倡不同學科、不同專業(yè)的學生交叉組隊，創(chuàng)新活動項目教師團隊建設(shè)面臨更多的挑戰(zhàn)：教師對不同專業(yè)背景項目的指導(dǎo)能力不足，時間精力投入程度不夠，難以滿足學生創(chuàng)新項目的需求；現(xiàn)行的教學管理機制，如教學工作量考核、成績管理、教學評價指標、常規(guī)教學安排等，與學生創(chuàng)新活動項目要求不相適應(yīng)，影響教師參與的積極性。
3 基于高校創(chuàng)新創(chuàng)新活動計劃背景下的指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
3.1 設(shè)計一個有利于對學生創(chuàng)新活動項目進行有效指導(dǎo)的專業(yè)團隊建設(shè)模式
專業(yè)團隊建設(shè)的教師來源應(yīng)該來自不同專業(yè)、不同學科的教師，大學生創(chuàng)新項目的課題是學生依據(jù)興趣和一定的知識基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，項目要順利完成需要了解多方面的知識，這就需要指導(dǎo)老師團隊具備相關(guān)領(lǐng)域的知識，而目前的師資力量來看，僅一位老師已經(jīng)無法很好完成指導(dǎo)工作，這就需要一個專業(yè)指導(dǎo)團隊的建設(shè)。團隊的老師可以來自不同學院、不同專業(yè)，組成指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫。學生根據(jù)自己項目所涉及的專業(yè)知識選取一位主要指導(dǎo)老師和1～2位其他指導(dǎo)老師，每一個項目同時有多個指導(dǎo)老師指導(dǎo)，但有一個主要老師負責。如果在項目實施過程中遇到這些指導(dǎo)老師所熟悉的專業(yè)領(lǐng)域以外的問題是，學生也能順利地在數(shù)據(jù)庫中找到其他老師予以解答，使學生把精力更多地放在項目的創(chuàng)新當中。
3.2 設(shè)計一個有利于培養(yǎng)指導(dǎo)老師分工協(xié)作，教學相長的團隊管理模式
學校成立創(chuàng)新活動項目指導(dǎo)委員會，由學院教學院長總負責，成員囊括各個專業(yè)的老師，負責指導(dǎo)學生選題、分配指導(dǎo)老師、答辯與考核等事宜。學院成立學院指導(dǎo)委員會，由各個系根據(jù)培養(yǎng)目標，從社會需求和培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力出發(fā)，對現(xiàn)有專業(yè)課程進行梳理分類，設(shè)計一些可供學生選擇的、強調(diào)理論與實踐的結(jié)合的、具有可操作性題目。學生在自主選題的前提下也可根據(jù)自身興趣選擇這些題目。
指導(dǎo)教師團隊的培養(yǎng)和建設(shè)，首先要求教師主動參與自身科研項目的研究和實踐，使自己具備相關(guān)專業(yè)和背景和素質(zhì)，并將項目研究與教學過程和項目指導(dǎo)有效結(jié)合起來，但是堅決杜絕指導(dǎo)老師直接把自己的科研項目或者其中的一部分作為創(chuàng)新項目的課題，這就失去了創(chuàng)新活動項目實施的意義；其次要求在創(chuàng)新項目指導(dǎo)方法上對指導(dǎo)老師進行培訓，并通過各種形式的交流提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平，鼓勵指導(dǎo)教師對項目的指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方法、項目進展的推進等進行動態(tài)研討和總結(jié)，不斷加以改善。
3.3 設(shè)計一個能推動指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性的科學、合理、有效的考核激勵機制
指導(dǎo)教師應(yīng)全程大學生創(chuàng)新活動項目的指導(dǎo)，適時組織交流，進行檢查，引導(dǎo)敦促。根據(jù)項目完成情況、小組團隊學習、合作協(xié)同等情況對創(chuàng)新活動項目進行成績評定，可采用自評、互評和班組評相結(jié)合的方法；在指導(dǎo)教師激勵措施方面，應(yīng)把組建教師團隊作為入選骨干教師的條件之一；調(diào)整現(xiàn)行教學工作量計算方法，把指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間劃為有效工作量進行計算，并且增加參加創(chuàng)新活動項目的相關(guān)指導(dǎo)教師教學工作量系數(shù)。
參考文獻
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高校經(jīng)濟活動范文6
一、高校圖書館與經(jīng)濟的關(guān)系
高校圖書館與經(jīng)濟的關(guān)系的主要表現(xiàn)。經(jīng)濟學常講：經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。經(jīng)濟的發(fā)展水平?jīng)Q定著國家對高校的投入，同時也決定著高校對圖書館的投資力度，進而決定著圖書館的發(fā)展規(guī)模、水平、質(zhì)量。而高校圖書館的健康發(fā)展又對學生素質(zhì)、教師教學水平的提高起著關(guān)鍵性的作用，從而推動人才的培養(yǎng)，教育事業(yè)的發(fā)展，進一步擴展到社會政治、經(jīng)濟、文化各項事業(yè)的發(fā)展。高校圖書館的經(jīng)濟行為最初都是在國家下?lián)芙?jīng)費短缺、商品經(jīng)濟大肆沖擊的背景下形成的。現(xiàn)在有人提出“文化市場化”、“教育市場化”、“教育產(chǎn)業(yè)化”，圖書館的經(jīng)濟活動也形式多樣：信息咨詢、收集；多次文獻加工；多媒體文獻服務(wù)；各類型輔導(dǎo)班；辦公文具、圖書館設(shè)備制造；開辦書店等。這無疑對圖書館的經(jīng)濟行為給予了強有力的支持。那么高校圖書館的經(jīng)濟現(xiàn)象是權(quán)宜之計，還是必由之路，也是值得研究和深思的問題，有待于實踐的檢驗。不管結(jié)果怎樣，目前，高校圖書館經(jīng)濟的資源配置要突出它的教育性、服務(wù)性、合理性、效益性原則，時刻注意高校圖書館是為師生服務(wù)的。服務(wù)是圖書館工作的重心，服務(wù)是圖書館立足之本，不可主次不分、喧賓奪主，太看重其經(jīng)濟活動，不注重其社會效益。
二、高校圖書館的經(jīng)濟活動的表現(xiàn)
(一)信息服務(wù)社會化
1.館藏形式豐富、內(nèi)容增加。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校圖書館的館藏建設(shè)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)文獻信息資源的范疇，擴展、延伸為一個內(nèi)容更為豐富、形式多樣的信息圖書館館藏體系。一是收藏形式的豐富，從只收藏印刷品文獻到全面收藏以所有的介質(zhì)為載體的文獻，如電子文獻、手稿、藝術(shù)品等；二是收藏內(nèi)容上的拓展，現(xiàn)代圖書館不僅要收藏和傳播一般性的人文知識，自然科學知識，同時也要收藏和傳播經(jīng)濟信息知識。因此，館藏已經(jīng)從單一的傳統(tǒng)文獻信息資源擴展為包括傳統(tǒng)文獻信息資源、電子出版物和網(wǎng)絡(luò)信息資源的多元化信息資源。
2.以用戶為中心提供服務(wù)。借鑒商業(yè)領(lǐng)域的用戶模式，我們將高校圖書館的用戶服務(wù)概括為：考慮周全的服務(wù)戰(zhàn)略、用戶驅(qū)動的服務(wù)體系、用戶友好的員工。用一流的設(shè)備、規(guī)劃，豐富的館藏、前沿技術(shù)。專業(yè)能力強的員工與良好的服務(wù)態(tài)度去滿足用戶的需求，為其提供及時、準確、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。用戶需要什么。圖書館就必須以滿足其需求為服務(wù)目標，針對用戶的需求情況，設(shè)計服務(wù)方案、組織信息、制定檢索策略，為用戶提供解決問題全過程的服務(wù)。
(二)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化
1.加大網(wǎng)絡(luò)化投入。雖然，我們的國家還處于社會主義初級階段，國力還不夠強。但是各級領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)開始重視高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)問題，并且抓住時機，狠抓落實，下大力氣去實現(xiàn)文獻信息資源配置的優(yōu)化與重組。近幾年，許多高校都在不斷加大現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備的投入力度，一些高性能的計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在高校圖書館得到了廣泛應(yīng)用。高校圖書館的現(xiàn)代化建設(shè)與圖書館網(wǎng)絡(luò)化有著密切聯(lián)系，高校圖書館現(xiàn)代化必須建立在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，同時，也只有圖書館實現(xiàn)現(xiàn)代化，才能有效地促進網(wǎng)絡(luò)化的不斷完善和擴大。
2.實現(xiàn)資源共享。由于信息資源共享的需要，許多高校圖書館之間也實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)。聯(lián)網(wǎng)有利于資源共享，文獻資源共享是對文獻收藏部門的整體而言，文獻收藏不僅要有一個合理的布局，而且文獻利用要著眼于全局，做到互相調(diào)劑、互通有無，“資源共享、信息互利”。由于實現(xiàn)了資源共享，加速了文獻信息的交流，為圖書館的信息資源服務(wù)提供了更加廣泛的前景。
(三)各類型輔導(dǎo)班的開設(shè)
1.高校圖書館的有利條件。高校良好的圖書館環(huán)境，豐富的館藏為舉辦函授教育創(chuàng)造了相對優(yōu)越的條件。特別是那些建校歷史較長的高等院校，人均經(jīng)費高、館藏豐富、門類齊全，內(nèi)部設(shè)有采編室、流通、閱覽、期刊、信息等部門，全部館藏實行計算機管理。這些基本條件保證了圖書館有能力直接為函授教育服務(wù)。高校圖書館采購部門應(yīng)根據(jù)各系及各專業(yè)的教師和學員的需要，及時、有效地采購那些他們滿意、適用性強、覆蓋面廣的圖書和資料。把知識信息服務(wù)的觸角延伸到函授學員的深處，這對于高校圖書館自身的發(fā)展是大有裨益的。
2.函授教育的客觀需要。函授教育是一種不同于普通教育的教育，它是以“自學為主，面授為輔”的教育形式，由于有本職工作在，學員聽課時間少，在校時間短，這就要求函授學員可以在短時間內(nèi)高效地完成學習任務(wù)，很多不懂的地方就需要自己查閱大量的學習資料，這時最好的去處就是高校圖書館。另外，函授學員絕大多數(shù)為社會在職人員。他們通過一段時期的工作深刻認識到知識的重要，學習目的明確，有一定的社會實踐經(jīng)驗，有較強的自我約束能力和自學能力，他們能從本職工作或者將要從事的職業(yè)出發(fā)，充分利用高校圖書館的寶貴資源，為自己充電。
三、高校圖書館經(jīng)濟活動的性質(zhì)
綜上所述，市場經(jīng)濟條件下，高校圖書館的很多活動與經(jīng)濟有著直接或間接的關(guān)系，但這些并不意味著高校圖書館職能發(fā)生了根本性的變化。它不可能像其他商業(yè)信息機構(gòu)一樣(證券交易所、社會個人征信機構(gòu)和職介所等等)，去專注于商業(yè)信息，去注重信息的實用性、商業(yè)性和及時性。而是依然專注于知識信息，在收集和傳播信息時注重的是信息的知識性、學術(shù)性和人文性，注重的是經(jīng)典和元典名著的收藏和宣傳。因此，高校圖書館在引導(dǎo)社會經(jīng)濟資源不斷重新配置上的宏觀經(jīng)濟職能是十分有限的。當然，我們不能因為一些圖書館(數(shù)字圖書館)實現(xiàn)了“有償服務(wù)”或個別圖書館搞了點對企業(yè)的信息咨詢服務(wù)活動，就認為這代表圖書館產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。高校圖書館產(chǎn)業(yè)上公益性、信息資源的基礎(chǔ)性和學術(shù)性都很難使圖書館形成一個獨立的經(jīng)濟職能。在理論上，過分強調(diào)圖書館的經(jīng)濟職能就會扭曲圖書館保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)智力資源和傳遞文獻信息的社會職能；在實踐上，不切實際地去發(fā)展高校圖書館的經(jīng)濟職能，就會做出一些圖書館力所不能及的事情，甚至出現(xiàn)各種信息欺詐，或以過時信息收取高額的所謂信息費等不良現(xiàn)象，其結(jié)果只會損害圖書館業(yè)自身的健康發(fā)展。
四、高校圖書館經(jīng)濟活動產(chǎn)生的原因及意義
高校圖書館經(jīng)濟活動和經(jīng)濟現(xiàn)象的產(chǎn)生有其外部的原因，也有其內(nèi)在的因素。現(xiàn)正在形成的以教育的終身性、教育的機會均等、教育的多樣化、教育的開放性為主要內(nèi)容的大教育體制對圖書館經(jīng)濟活動產(chǎn)生的影響是巨大和深遠的。知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展對圖書館經(jīng)濟活動的影響也至關(guān)重要，它們共同構(gòu)成了左右未來圖書館經(jīng)濟活動的主因素。開放式教育理念要求充分利用社會教育資源，現(xiàn)代媒體教育技術(shù)及靈活的支持管理服務(wù)，為一切有學習愿望的人提供不受限制的學習時空條件和全方位良好的學習環(huán)境。知識經(jīng)濟對各行各業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的要求，任何人都必須不斷地接受、學習新知識，以保證能適應(yīng)時展的要求。高校圖書館能否提供更多、更有用的知識和信息，以滿足教師隊伍、科研人員、廣大學生對知識和信息的強烈及廣泛的需求，是高校圖書館面臨知識經(jīng)濟時代的巨大挑戰(zhàn)。進入網(wǎng)絡(luò)化時代的高校圖書館面對著知識、信息服務(wù)領(lǐng)域的激烈競爭，迫使我們努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館效益(社會效益與經(jīng)濟效益)增加的策略，以便更好地發(fā)揮圖書館求得生存和持續(xù)發(fā)展。
