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畢業(yè)實踐成果范文1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控體系

作者簡介：劉可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院副院長，副教授；梁松濤（1980-），男，陜西興平人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院碩士研究生。（云南 昆明 650050）

基金項目：本文系昆明理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)國家級二類特色專業(yè)質(zhì)量工程項目、云南省教學(xué)改革研究項目“水利電力應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐項目”的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0139-02

畢業(yè)設(shè)計是完成本科教學(xué)計劃以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及工程實踐能力起到了非常重要的作用。畢業(yè)設(shè)計不僅能使學(xué)生將所學(xué)的知識融入到工程實踐中去，學(xué)會如何解決工程實際問題，也能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及高校教學(xué)質(zhì)量的一次全面檢查。因此，精心設(shè)計和科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計，保證它的成果質(zhì)量，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工科大學(xué)生而言顯得非常重要。

近年來，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院一直致力于如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量方面的研究，圍繞畢業(yè)設(shè)計過程管理的各個環(huán)節(jié)改革了質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了顯著的效果。為提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，通過完善規(guī)范化教學(xué)，控制選題質(zhì)量，跟蹤學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實施過程中完成的進(jìn)度和遇到的問題及時提出整改意見，對畢業(yè)設(shè)計的初步成果進(jìn)行預(yù)評估，建立科學(xué)合理的答辯機(jī)制，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行后評估的方式，肯定成功的做法，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)意見和措施，切實將選題質(zhì)量—過程管理—成果評估—質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成了昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院獨特的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系。

一、規(guī)范化教學(xué)管理是畢業(yè)設(shè)計有效開展的根基

規(guī)范化教學(xué)管理在本科教育管理中發(fā)揮著重要作用。在畢業(yè)設(shè)計的全過程中，為了方便學(xué)生、規(guī)范管理，昆明理工大學(xué)從選題開始就將各種資料直接掛在教務(wù)處網(wǎng)站上，供學(xué)生自行下載。對于畢業(yè)設(shè)計過程中的選題、過程管理、評閱、答辯、成績評定、質(zhì)量評估到文檔管理等各個環(huán)節(jié)的要求以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都有明確的教學(xué)基本規(guī)范，這不僅使學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想以及完成步驟有了明確的認(rèn)識，也為學(xué)生檢查自己畢業(yè)設(shè)計的完成進(jìn)度以及是否達(dá)到了要求提供了有力的依據(jù)，減輕了指導(dǎo)教師以及學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)確定位的關(guān)鍵

科學(xué)、合理、適中的選題不僅關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，也是保證完成教學(xué)基本要求的重要環(huán)節(jié)。對于工科院校而言，為強(qiáng)化學(xué)生的工程意識和督促其達(dá)到運用專業(yè)知識解決實踐問題的基本要求，工程設(shè)計型的課題占畢業(yè)設(shè)計的較大比例，如何科學(xué)選擇本科畢業(yè)生的課題是畢業(yè)設(shè)計穩(wěn)步、有效推進(jìn)的關(guān)鍵。為了使選題更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計、生產(chǎn)和社會實際等可從以下三方面把控選題環(huán)節(jié)。

1.合理配置指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師的科研水平、工作作風(fēng)以及指導(dǎo)方法對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也會有一定的影響。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院要求具有一定經(jīng)驗的中級以上技術(shù)職稱的教師、工程技術(shù)人員才可擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，第一次承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師必須首先做足功課，并進(jìn)行試做。學(xué)院優(yōu)先選擇有實際科研基礎(chǔ)的教師作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，項目具體的課題內(nèi)容主要來自于指導(dǎo)教師的科研項目。這樣可以充分發(fā)揮經(jīng)驗豐富的教師教育教學(xué)的優(yōu)勢，并從側(cè)面保證了選題內(nèi)容適應(yīng)于對口企業(yè)的實際需求，增強(qiáng)了選題的科學(xué)性。

2.合理設(shè)定畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)

為了使選題更符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計、生產(chǎn)和社會實際等進(jìn)行選題。近年來，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院與華能瀾滄江水電有限公司、云南電網(wǎng)公司、云南省水利水電勘測設(shè)計研究院、云南電力試驗研究院等對口企業(yè)都有專業(yè)合作，并且建立了校企結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)培養(yǎng)方案，這些與對口企業(yè)的聯(lián)系，給畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生提供了一個與社會實踐充分接軌的大平臺，有效地保障了畢業(yè)設(shè)計選題從實踐需要中來，做出的成果有助于推動實踐，部分實現(xiàn)了設(shè)計成果效用回到實踐中去。此外，鼓勵各專業(yè)聘請理論水平高、實際經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)、科研、設(shè)計等部門的專家或技術(shù)人員參加畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，但必須有學(xué)校的專業(yè)教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，實行“雙導(dǎo)師制”，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.選題內(nèi)容難度適中

學(xué)生的擅長面各不同，本著人盡其才、物盡其用的目標(biāo)，在選題過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力和特長，做到課題的工作量和難度適中，類型多樣化。這樣在更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性方面起到了重要的作用，同時也增加了畢業(yè)課題與生產(chǎn)實際相結(jié)合的力度。其中，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院25%的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在設(shè)計院完成，這些學(xué)生參與到實際項目設(shè)計當(dāng)中，真題真做，一人一題解決了實際問題，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實踐能力。

三、過程監(jiān)控是畢業(yè)設(shè)計高效實施的手段

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量體現(xiàn)在選題、調(diào)研、實施、撰寫畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)上，因此強(qiáng)化各個環(huán)節(jié)的過程管理是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要手段。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)采用“三期檢查”和“嚴(yán)把五關(guān)”的方式實現(xiàn)了全程管理。所謂的“三期檢查”是指在畢業(yè)設(shè)計過程中，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的初期、中期和末期質(zhì)量監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見，避免了問題堆積和教師在畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生的指導(dǎo)延期減效或失效的情況發(fā)生。所謂的“嚴(yán)把五關(guān)”是指在“三期檢查”中嚴(yán)格控制好對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響較大的五個因素：“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”、“選題質(zhì)量關(guān)”、“教師指導(dǎo)關(guān)”、“評閱與答辯關(guān)”、“質(zhì)量評價關(guān)”。

在具體操作中，將“三期檢查”和“嚴(yán)把五關(guān)”融會貫通，綜合應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計的管理，實現(xiàn)了全方位、有重點的過程監(jiān)控。第一，在初期檢查階段需重點把好“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”和“選題質(zhì)量關(guān)”。在畢業(yè)設(shè)計開始前四周進(jìn)行，主要完成指導(dǎo)教師的資格審查、課題名稱、類別及選題送審情況、任務(wù)書、指導(dǎo)書內(nèi)容規(guī)范化完成情況以及進(jìn)程安排情況等方面的檢查。第二，在中期檢查階段需重點把好“教師指導(dǎo)關(guān)”，了解學(xué)生與指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中的任務(wù)執(zhí)行情況，包括進(jìn)度、質(zhì)量及在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題。各院、系、教研室在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的中期階段可以采用學(xué)生集體匯報和指導(dǎo)教師匯報或調(diào)查表的形式對進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查，教務(wù)處進(jìn)行抽查。第三，在末期檢查階段需重點把好“評閱與答辯關(guān)”和“質(zhì)量評價關(guān)”，主要檢查答辯委員會的組成以及落實情況；指導(dǎo)教師、評閱人的審閱及評語情況；學(xué)生在答辯過程中有無匯報提綱，答辯委員會有無提問提綱及答辯記錄；答辯委員會分析討論畢業(yè)論文質(zhì)量及成績評定等情況以及畢業(yè)設(shè)計的歸檔情況。

四、答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計成果展現(xiàn)的標(biāo)志

答辯環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計成果展現(xiàn)方面的鑒定作用，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院精心組織開展了畢業(yè)答辯。一方面，在答辯前要求指導(dǎo)教師針對學(xué)生的課題開展一對一的輔導(dǎo)和模擬，力求將畢業(yè)設(shè)計的成果做到最精辟的展示。另一方面，體現(xiàn)畢業(yè)答辯的公開性、公正性，采取院級、專業(yè)級兩級答辯方式。院級答辯由院答辯委員會主持，校級巡視組成員、教務(wù)處有關(guān)人員代表學(xué)校參加院級答辯，參加院級答辯的學(xué)生主要是各專業(yè)推薦的畢業(yè)設(shè)計完成的比較優(yōu)秀或較差的學(xué)生，以及雖參加專業(yè)答辯小組答辯，但評分爭議較大的學(xué)生需進(jìn)行二次答辯。其余的學(xué)生則參加專業(yè)答辯。另外，在條件允許時，還可以根據(jù)需要聘請校外專家對部分學(xué)生進(jìn)行公開答辯。

五、教學(xué)質(zhì)量評估是畢業(yè)設(shè)計持續(xù)提升的保障

畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量評估是不斷提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要保障。昆明理工大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計評估工作分為畢業(yè)設(shè)計工作整體評估、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估兩部分。畢業(yè)設(shè)計工作整體評估層次分為“校級評估”和“院級評估”；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估分為“全面復(fù)查”和“隨機(jī)抽查”。其中，“院級評估”每年進(jìn)行一次，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院還根據(jù)學(xué)院的特點和管理要求將“院級評估”與“全面復(fù)查”評估或“隨機(jī)抽查”評估相結(jié)合，成立了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估小組，每學(xué)年都對上一屆的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行自評，并寫出自評報告。

實踐證明，通過合理、科學(xué)的教學(xué)評估方法可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)的措施，有效地促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，對先修課程和先修教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、綜合素質(zhì)與工程實踐能力的培養(yǎng)狀況進(jìn)行信息反饋，提出改進(jìn)先修課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效措施，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中檢查學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善細(xì)化教學(xué)管理規(guī)范、提高選題的質(zhì)量、加強(qiáng)設(shè)計過程的質(zhì)量管理和監(jiān)控以及對成果的質(zhì)量進(jìn)行評估等都是提高本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高校應(yīng)結(jié)合自身的條件不斷完善畢業(yè)設(shè)計過程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中充分提高其專業(yè)知識應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建勇.本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理與監(jiān)控體系研究[J].中國校外教育（理論），2007，（5）.

畢業(yè)實踐成果范文2

關(guān)鍵詞：建造師；執(zhí)業(yè)；不良行為

中圖分類號： B822.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

正文：

我國對建設(shè)工程項目總承包和施工管理關(guān)鍵崗位的專業(yè)技術(shù)人員實行執(zhí)業(yè)資格制度，并納入全國專業(yè)技術(shù)人員執(zhí)業(yè)資格制度統(tǒng)一規(guī)劃。執(zhí)業(yè)資格制度是市場經(jīng)濟(jì)國家對專業(yè)技術(shù)人員管理的通用準(zhǔn)則。我國于2002年12月5日，頒布了《建造師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》，這標(biāo)志著注冊建造師執(zhí)業(yè)資格制度在我國正式建立，開始在建筑業(yè)領(lǐng)域推行與國際接軌的注冊建造師執(zhí)業(yè)資格制度，并設(shè)立了5年的過渡期。2008年2月27日，5年過渡期結(jié)束，注冊建造師執(zhí)業(yè)資格制度正式取代已運行了十多年的建筑業(yè)企業(yè)項目經(jīng)理資質(zhì)行政審批制度，我國大、中理施工項目的項目經(jīng)理必須由注冊建造師擔(dān)任。

注冊建造師是以專業(yè)技術(shù)為依托、以工程項目管理為主業(yè)的執(zhí)業(yè)注冊人員，是懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的綜合型人員。取得注冊建造師執(zhí)業(yè)資格的人員，可以以建造師的名義，既可以受聘擔(dān)任建設(shè)工程總承包或施工承包的項目經(jīng)理，也可以受聘從事其他的施工管理工作(如質(zhì)量監(jiān)督、工程管理咨詢以及法律、行政法規(guī)或國務(wù)院建設(shè)行政主管部門規(guī)定的其他業(yè)務(wù))。

我國的注冊建造師制度實行時間還不長，注冊建造師在執(zhí)業(yè)過程中存在著下列行為：A、不履行注冊建造帥義務(wù)；B、在執(zhí)業(yè)過程中，索賄、受賄或者謀取合同約定費用外的其他利益；C、在執(zhí)業(yè)過程中實施商業(yè)賄賂；D、簽署有虛假記載等不合格的文件；E、允許他人以自己的名義從事執(zhí)業(yè)活動；F、同時在兩個或者兩個以上單位受聘或者執(zhí)業(yè)；G、涂改、倒賣、出租、出借或以其他形式非法轉(zhuǎn)讓資格證書、注冊證書和執(zhí)業(yè)印章；H、超出執(zhí)業(yè)范圍和聘用單位業(yè)務(wù)范圍內(nèi)從事執(zhí)業(yè)活動；I、法律、法規(guī)、規(guī)章禁止的其他行為。

為了完善建筑市場注冊執(zhí)業(yè)人員誠信體系建設(shè)，規(guī)范執(zhí)業(yè)行為和市場秩序，依據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)和部門規(guī)章，根據(jù)各行業(yè)特點，建設(shè)部制定了《全國建筑市場注冊執(zhí)業(yè)人員不良行為記錄認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)所涉及的執(zhí)業(yè)人員包括注冊建筑師、勘察設(shè)計注冊工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師。標(biāo)準(zhǔn)所列不良行為，指違反相關(guān)法律、法規(guī)、部門規(guī)章，被實施行政處罰的不良行為。行為代碼的編制參照《全國建筑市場各方主體不良行為標(biāo)準(zhǔn)》(建市[2007]9號文件)。注冊建造師的不良行為分為資質(zhì)(J一1)、執(zhí)業(yè)(J一2)和其他(J一3)三種類別。具體的不良行為認(rèn)定為十六種。

為了盡量避免注冊建造師執(zhí)業(yè)過程中的不良行為，一步完善建筑市場誠信體系，及時向社會公布企業(yè)和注冊執(zhí)業(yè)人員不良行為信息，我國逐步建立守信激勵、失信懲戒制度，不斷完善信用信息公開共享、互聯(lián)互通機(jī)制。

一、加強(qiáng)注冊建造師的誠信教育，提高個人素質(zhì)和誠信意識

注冊建造師信用教育和培養(yǎng)機(jī)制是集倫理道德建設(shè)、信用文化塑造、信用專業(yè)管理人才培養(yǎng)于一體的自律機(jī)制。將法治和德治教育和管理緊密結(jié)合起來，提高整個注冊建造師整體的思想道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)其信用意識。加強(qiáng)道德建設(shè)，確立競爭與合作的市場雙贏意識．努力形成與及建設(shè)行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的健康、和諧、文明的思想道德氛圍，提高公德意識。加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀思想文化的教育，將誠實守信作為道德規(guī)范的重要內(nèi)容灌輸?shù)阶越ㄔ鞄煹念^腦中，為注冊建造師信用市場的形成奠定良好的思想基礎(chǔ)。加強(qiáng)注冊建造師信用意識和職業(yè)道德教育，樹立權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的思想以及信用是寶貴的無形資產(chǎn)的觀念，注重職業(yè)操守，形成“守信光榮”、“失信可恥”的信用環(huán)境。

推進(jìn)注冊建造師信用管理學(xué)科建設(shè)和信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)，在高等學(xué)校開設(shè)相關(guān)專業(yè)或相關(guān)課程，加強(qiáng)執(zhí)業(yè)信用理論的研究，培養(yǎng)高素質(zhì)的信用管理人才。

二、注冊建造師失信懲戒機(jī)制

失信懲戒機(jī)制是注冊建造師信用體系正常發(fā)揮作用的保障，是打擊失信行為的社會機(jī)制。其主要功能是快速收集有關(guān)人員不講信用的信息或舉報信息根據(jù)所取得的證據(jù)，對每一個注冊建造師的原始不良記錄進(jìn)行保存形成完整的懲罰尺度，以對不同程度的失信人員進(jìn)行相應(yīng)的處罰，對違信的人員按法律做出處罰決定，并向社會公布接受被處罰人員的申訴對誣告者訴諸法律。同時要切實維護(hù)誠實守信執(zhí)業(yè)者的利益，在有條件的情況下給予多方的便利，獲得更多的市場機(jī)會。只有失信懲戒機(jī)制運轉(zhuǎn)正常了，才能說具有了完整的注冊建造師信用體系。注冊建造師失信懲戒機(jī)制歸納起來可以分為以下幾種：一是由各級建設(shè)行政主管部門對注冊建造師做出的行政性懲戒。如對失信注冊建造師采取記錄、警告、暫停執(zhí)業(yè)、處罰、取消執(zhí)業(yè)資格、依法追究責(zé)任等行政管理手段，懲罰或制止違法違規(guī)或失信行為。二是通過對注冊建造師信用信息的公開、共享以及廣泛傳播，形成對注冊建造師的社會性懲戒。如由金融機(jī)構(gòu)等社會其他部門對信用記錄好的執(zhí)業(yè)員，在個人貸款、稅務(wù)、招投標(biāo)等方面給予優(yōu)惠和便利，對信用記錄不好的人員給予嚴(yán)格限制。這就會使得注冊建造師執(zhí)業(yè)過程中對業(yè)主和建沒單位的失信轉(zhuǎn)化為對全社會的失信，讓失信者一處失信，處處受制約。三是由司法部門做出的司法性懲戒。主要是對注冊建造師中的嚴(yán)重失信者依法追究其民事或刑事責(zé)任。

三、注冊建造師信用監(jiān)督與制約機(jī)制

注冊建造師信用監(jiān)督與制約機(jī)制也即失信懲戒和守信獎勵機(jī)制是一套識別注冊建造師中的守信者和失信者，并確保守信者得到利益、失信者付出代價的機(jī)制，是信用運行機(jī)制的核心內(nèi)容，其功能是在注冊建造師中綜合運用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段，懲治失信行為，將失信者從建設(shè)行業(yè)中清除出局，同時對守信者給予政策傾斜，降低他們獲取培訓(xùn)、技術(shù)、服務(wù)的門檻，提高他們各種交易便利，在不知不覺中給予其高信用等級等無形資產(chǎn)。按照作用不同，注冊建造師信用監(jiān)督與制約機(jī)制可分為兩類。一是依靠經(jīng)濟(jì)手段和法律手段，在建筑市場交易中自發(fā)地實現(xiàn)激勵和退出，一旦注冊建造師發(fā)生不良信用行為，這一信息將快速地反映到其信用報告巾并保留相當(dāng)長一段時間，在這段時間內(nèi)，該注冊建造師潛在交易對象可以查詢這一信息，并因此而放棄與之進(jìn)行交易。反之，若保持良好的信用記錄，注冊建造師得到了社會的信任，則會享受到由此而帶來的便利。二是由建設(shè)行政主管部門以行政手段進(jìn)行制約，使政策向誠實守信的注冊建造師傾斜，信用等級較高的注冊建造師間接地降低其獲得學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高技術(shù)的門檻。但必須以完善的執(zhí)業(yè)資格注冊人員執(zhí)業(yè)信用評價機(jī)制為前提，必須依托于各類真實全面的注冊建造師執(zhí)業(yè)征信數(shù)據(jù)庫。因為只有經(jīng)過客觀公正和標(biāo)準(zhǔn)化的對注冊建造師的信用評價，盡可能的減少信息不對稱的阻礙，才能進(jìn)一步對注冊建造師的信用交易進(jìn)行監(jiān)督和制約。

在注冊建造師執(zhí)業(yè)信用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺和相關(guān)立法的基礎(chǔ)上，將分布在相關(guān)部門和組織有關(guān)信息資料整合起來，實現(xiàn)互聯(lián)互通，信息共享并依法向建筑市場公開披露。以此為基礎(chǔ)，建立對失信行為的快速反應(yīng)和傳遞機(jī)制，一旦某個注冊建造師失信，要能夠被相關(guān)部門及時發(fā)現(xiàn)，并迅速采取果斷措施，將失信的負(fù)面效應(yīng)減少到最低限度。同時，要讓失信注冊建造師的不良信息有足夠多的和適當(dāng)?shù)膫鬟f渠道得傳播，使注冊建造師失信行為在社會公眾和行業(yè)市場中快速通曉。

因此，建造師一方面要通過學(xué)習(xí)更新專業(yè)知識，提高自身執(zhí)業(yè)技能，提升個人職業(yè)發(fā)展的“硬實力”；另一方面更要注重增強(qiáng)法律意識，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，提高個人職業(yè)發(fā)展的“軟實力”，嚴(yán)格依據(jù)注冊建造師執(zhí)業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行執(zhí)業(yè)，自覺克服職業(yè)過程中的各種不良行為。這樣才能服務(wù)于社會，服務(wù)于行業(yè)，服務(wù)于企業(yè)，使個人職業(yè)健康發(fā)展，獲得自己的全面發(fā)展，促進(jìn)注冊建造師制度的健康發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)：

綜合科目 中國建筑工業(yè)出版社，2012

建造師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定 2002.

畢業(yè)實踐成果范文3

3月31日，2011第十屆中國互聯(lián)網(wǎng)大會會在北京召開。會上，主辦方為中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會十年•中國互聯(lián)網(wǎng)大會十屆系列活動全程戰(zhàn)略合作伙伴舉行了隆重的授牌儀式，易傳媒與中國移動、中國聯(lián)通、中國電信、阿里巴巴、百度、谷歌等企業(yè)，以及新浪、騰訊、網(wǎng)易、搜狐等媒體，成為首批戰(zhàn)略合作伙伴。其中，易傳媒是唯一一家中國互聯(lián)網(wǎng)整合數(shù)字廣告平臺戰(zhàn)略合作伙伴。

今年是“十二五”規(guī)劃的開局之年，也是中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會成立十周年。今天的中國互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為推動中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的重要力量，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)的不斷滲透融合，互聯(lián)網(wǎng)所承載的責(zé)任和義務(wù)也不斷擴(kuò)大。互聯(lián)網(wǎng)廣告作為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)重要的商業(yè)模式，對整個行業(yè)的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。與中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，標(biāo)志著易傳媒作為互聯(lián)網(wǎng)廣告領(lǐng)域的領(lǐng)先企業(yè)，將深度參與中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會十年•中國互聯(lián)網(wǎng)大會十屆系列活動，圍繞大會年度主題，聚焦新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、三網(wǎng)融合、兩化融合、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等熱點領(lǐng)域和話題，協(xié)同從業(yè)者共同探討中國互聯(lián)網(wǎng)未來發(fā)展趨勢，迎接中國互聯(lián)網(wǎng)下一個十年發(fā)展，十年機(jī)遇。

易傳媒首席運營官鄭靖偉在會上表示，易傳媒今年將參與中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會在、甘肅、寧夏、貴州等地開展的“互聯(lián)網(wǎng)公益西部行”活動，深入西部地區(qū)，義務(wù)為當(dāng)?shù)卣块T、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級文化中心、學(xué)校等開展電子政務(wù)、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及、農(nóng)村信息化等方面培訓(xùn)。“作為中國領(lǐng)先的技術(shù)驅(qū)動整合數(shù)字廣告平臺，易傳媒愿為促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的交流與融合貢獻(xiàn)自己的力量，推動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的健康繁榮。”鄭靖偉說。

易傳媒2007年4月成立于美國硅谷，同年在中國創(chuàng)立了首個整合數(shù)字廣告平臺。利用業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的數(shù)字平臺技術(shù)，易傳媒全面整合數(shù)百家優(yōu)質(zhì)數(shù)字媒體資源，在不同接觸點收集用戶數(shù)據(jù)，分析用戶行為，并利用統(tǒng)一平臺技術(shù)實現(xiàn)基于用戶洞察的一對一溝通。2010年9月，易傳媒正式移動互聯(lián)網(wǎng)廣告平臺，成為中國第一家也是最大的橫跨互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)的整合數(shù)字廣告平臺。截止2011年2月底，易傳媒整合數(shù)字廣告平臺每月可以覆蓋4.29億互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民和2.2億移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民，是中國領(lǐng)先的技術(shù)驅(qū)動整合數(shù)字廣告平臺。

畢業(yè)實踐成果范文4

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；論文；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0131-03

一、引言

畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，它是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合、分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運用能力、綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗。因此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實提高培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個重大課題。1999年以來的擴(kuò)招，使招生人數(shù)增加，師資和教學(xué)資源相對不足，為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，部分學(xué)校明文規(guī)定副教授以上職稱的教師最多指導(dǎo)8個學(xué)生，講師最多指導(dǎo)4個學(xué)生，并且要求一人一題，3年不得重復(fù)，這足以讓很多老師為難。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前畢業(yè)課題的現(xiàn)狀不容樂觀，畢業(yè)設(shè)計題目結(jié)合科研和工程實際的少，虛擬、模擬和陳舊性課題多，體現(xiàn)不出工科學(xué)生的“創(chuàng)新能力”與“工程能力”較強(qiáng)的特色，結(jié)果畢業(yè)設(shè)計成果沒有多少參考（或應(yīng)用）價值。

德國這方面做得比較好，其應(yīng)用科學(xué)大學(xué)以實踐為導(dǎo)向，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計主要以校企合作的方式為主，其中一些成熟的運作方式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由政府提供經(jīng)費并制定法規(guī)和優(yōu)惠企業(yè)的政策，支持高校學(xué)生到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生可從企業(yè)的網(wǎng)站或報紙雜志和校內(nèi)相關(guān)部門企業(yè)課題信息，找到適合的畢業(yè)設(shè)計課題。

國內(nèi)也有這方面的先例，如，2005年北京聯(lián)合大學(xué)與北京吉普汽車有限公司校企聯(lián)合，配備雙導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，其題目均來自于北京吉普的生產(chǎn)一線，取得了較好的效果。但受企業(yè)的管理理念及信息滯后等原因，使校企合作畢業(yè)設(shè)計而受惠的學(xué)生人數(shù)很少，如何構(gòu)建課題信息平臺，以使更多的學(xué)生受惠，是值得我們思考的問題。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革目標(biāo)

改變長年不變的既定題目與畢業(yè)設(shè)計的管理模式，教師將指導(dǎo)書、任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，布置任務(wù)，老師定期指導(dǎo)，學(xué)生閉門造車，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，接著就是畢業(yè)答辯，結(jié)果出來的畢業(yè)設(shè)計成果沒有多少參考價值。以問題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計，要求從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)去解決問題，更具有針對性、實踐性，學(xué)生從中可以學(xué)到很多在書本上學(xué)不到的東西，這樣促進(jìn)與加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和畢業(yè)生學(xué)習(xí)的自覺性，密切了畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)的聯(lián)系。明顯提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。“真槍實彈”的畢業(yè)設(shè)計要求指導(dǎo)教師不僅具有指導(dǎo)假擬題目的能力，而且還要具有實實在在地作項目的實際業(yè)務(wù)能力。以達(dá)到教學(xué)相長、相互促進(jìn)的作用。

（一）教師要有問題意識

教師的問題意識首先要求教師們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，善于進(jìn)行自我反思，只有找到問題，才能促進(jìn)教學(xué)不斷地改進(jìn)，也會促進(jìn)教師們?nèi)ニ伎迹瑤е鴨栴}去思考、研究設(shè)計教案和投入到校企合作的研修中去，這樣能更好地指導(dǎo)學(xué)生的論文。問題意識會強(qiáng)化教師的主動發(fā)展意識。針對畢業(yè)論文的設(shè)計，提出問題可以讓指導(dǎo)老師帶著思考和問題對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)，對自己的教學(xué)行為做出理性的判斷和分析。此外，教師無論是指導(dǎo)畢業(yè)論文還是平時的授課，都要事先做好準(zhǔn)備，積極查尋資料，正確認(rèn)知自己的教學(xué)行為，帶著思考去研究、指導(dǎo)，并且增加與學(xué)生的交流，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

教師們在“研修―實踐―研修”的循環(huán)體驗中，產(chǎn)生解決問題的成就感。同時，在研討中，教師之間的差距也顯現(xiàn)出來，同時可以增加教師的危機(jī)意識，促進(jìn)自己提升和改進(jìn)。學(xué)校方面也要積極配合，提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，增加校企合作，讓論文和實際結(jié)合起來，讓老師們和企業(yè)專家進(jìn)行交流，開闊指導(dǎo)教師的眼界，從而可以使危機(jī)意識越發(fā)強(qiáng)烈，而危機(jī)意識正是形成問題意識的催化劑。要實現(xiàn)超越獲得更大的成就感，就必須發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（二）教學(xué)或指導(dǎo)后要反思

個人反思在教學(xué)改革過程中起著重要作用，它是校本研究的前提，是教師與自身開展的對話，是校本研究中最基本和普通的活動形式，也是教師在專業(yè)發(fā)展和自我成長階段的核心因素。在以問題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革中，教學(xué)反思要抓住其四點基本特點：（1）抓住妙點進(jìn)行反思；（2）抓住疑點進(jìn)行反思；（3）抓住失敗點進(jìn)行反思；（4）抓住常點進(jìn)行反思。通過以往的實踐證明，教師可以在以問題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)反思改革中找回自己，重新拾取研究的權(quán)杖，通過處理自身出現(xiàn)的教學(xué)問題來走上專家的道路。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)反思改革，可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師在教學(xué)的實踐過程中，以回顧、觀察、診斷和自我監(jiān)控等方式，來針對自身的教學(xué)概念、行為、藝術(shù)等進(jìn)行思考和改正，將教與學(xué)密切結(jié)合起來，實現(xiàn)以問題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革反思的合理性，從而提高教學(xué)的效率。

但是單純的教學(xué)反思不單單只依靠自律，還要求學(xué)校采用多種教學(xué)手段，有目的、有規(guī)律、有計劃地促進(jìn)反思。常用的方法是“事后回顧”，主要分為以下三種：原來打算做什么？實際上發(fā)生了什么？已發(fā)生的情況的原因和具體采取的措施。

四、實施方法與措施

需求是推動科學(xué)和一切創(chuàng)新的動力，它推動著科學(xué)技術(shù)與社會向前發(fā)展。問題導(dǎo)向是指人們在認(rèn)知活動中，意識到一些令人疑惑難解的實際問題或理論問題，驅(qū)使人們積極思維，不斷提出問題和解決問題，是以問題為中心的思維活動。以優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計（或論文）課題來源、實施、管理與評價方法為內(nèi)涵，深入企業(yè)走訪、座談、比較、經(jīng)驗總結(jié)等方法進(jìn)行研究，完善應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（或論文）階段的教學(xué)工作。

由印刷企業(yè)提出（或由學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線去發(fā)現(xiàn)）課題，學(xué)校組織人力收集、分類，并甄選出符合本科畢業(yè)設(shè)計要求的課題，并歸于相應(yīng)研究方向的教師名下，在校園網(wǎng)上課題及指導(dǎo)教師信息，根據(jù)師生“雙向選擇”的原則，確定課題后，在校內(nèi)教師與企業(yè)工程師（雙師）的指導(dǎo)下（由學(xué)校或企業(yè)提供場地、設(shè)備、經(jīng)費等支持）按計劃、按要求完成畢業(yè)課題，課題成果，（包括階段性成果）及時反饋給相關(guān)企業(yè)應(yīng)用于產(chǎn)生，經(jīng)受生產(chǎn)實踐的檢驗。從而確保畢業(yè)設(shè)計達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實際問題的能力”的目標(biāo)。

（一）課題信息收集與

借助校園網(wǎng)，建立校企合作課題信息平臺，為印刷工程專業(yè)教師與學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)課題，解決教師出題難。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和科學(xué)研究提供平臺。①收集500個以上的課題信息，甄選出300個以上適合作本科畢業(yè)設(shè)計要求的課題。②建立課題信息庫。③建立課題跟蹤信息平臺，及時向企業(yè)反饋學(xué)生的研究進(jìn)展與取得的研究成果，為企業(yè)的生產(chǎn)活動提供實時的技術(shù)支持。④每年更新20%左右課題信息。

（二）成績評定方式改革

畢業(yè)設(shè)計成績評定由學(xué)校老師根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計的要求給出相應(yīng)的成績（為主），企業(yè)對畢業(yè)設(shè)計成果的應(yīng)用效果做出評價并給出相應(yīng)成績（為輔）。從而徹底打破理論與實際脫節(jié)，缺少相應(yīng)的工程環(huán)境，致使學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新力薄弱的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出符合社會需求，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程實踐能力的應(yīng)用型人才。

五、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革成效

1.拓展了畢業(yè)設(shè)計課題選擇范圍和來源。改變了畢業(yè)設(shè)計來源于教師科研、虛擬及模擬性課題，缺乏真實性與實用性的現(xiàn)狀。

2.開拓了校企產(chǎn)學(xué)合作的新模式。傳統(tǒng)的校企合作是以教師為主體，著力在科研與實習(xí)基地的合作，而課題是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與工程實踐能力的應(yīng)用人才，服務(wù)企業(yè)產(chǎn)生需求為目的的合作。

3.創(chuàng)新了校企“互利”與“三贏”的新機(jī)制。企業(yè)獲得了學(xué)校技術(shù)與理論的支持；學(xué)校得到了解企業(yè)需求、了解新設(shè)備與新技術(shù)的機(jī)會，也會相應(yīng)地提高教師的解決工程問題的能力；學(xué)生得到了參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新的工程實踐的機(jī)會。

4.創(chuàng)新了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（或論文）的評價體系，引入了企業(yè)對畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)用效果的評價指標(biāo)。

總之，我們要認(rèn)真貫徹《第四次講話精神：“著力提高學(xué)生服務(wù)國家，服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實踐能力。”

六、結(jié)語

通過本研究課題信息平臺的建立，高校可以了解企業(yè)和社會對人才的需求，完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還可促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)生選企業(yè)的實際問題做畢業(yè)設(shè)計課題，可參與企業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)改造和工程建設(shè)服務(wù)，為企業(yè)分憂；企業(yè)也可從中選聘優(yōu)秀人才作為自己的員工，提高企業(yè)的技術(shù)力量和市場競爭力，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。通過參加工程實踐，學(xué)生不僅可向現(xiàn)場工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)知識和生產(chǎn)技能，逐步樹立起工程意識，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，縮短其工作適應(yīng)期，也為學(xué)生就業(yè)提供了可能的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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畢業(yè)實踐成果范文5

關(guān)鍵詞：BIM；畢業(yè)設(shè)計；三維建模；工程造價

1引言

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中最后一個綜合性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實際問題、實施獨立工作和創(chuàng)新研究的演練過程。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查，同時也是對教師的教學(xué)質(zhì)量的評價。土木工程專業(yè)目前主要就業(yè)去向是設(shè)計公司、施工企業(yè)、咨詢單位和建設(shè)單位，這些單位在工程建設(shè)過程中或多或少與工程造價有一定的聯(lián)系。因此，在高校進(jìn)行工程造價畢業(yè)設(shè)計，鞏固專業(yè)知識，加強(qiáng)工程造價的綜合訓(xùn)練和利用經(jīng)濟(jì)知識解決工程實際問題尤為必要。BIM是以三維數(shù)字為基礎(chǔ)，以建設(shè)工程的全壽命周期為主線，將建設(shè)工程的可行性研究、初步設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、施工圖設(shè)計、招投標(biāo)、施工、竣工移交、運營等各個環(huán)節(jié)并聯(lián)起來，集合成建設(shè)工程整個壽命期的相關(guān)信息數(shù)據(jù)模型，具有直觀、快捷，便于管理等特點，可應(yīng)用在工程建設(shè)各個階段，是建筑業(yè)未來的發(fā)展趨勢。本文以安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)工程造價方向畢業(yè)設(shè)計為例，介紹基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設(shè)計的選題、設(shè)計內(nèi)容、成果類型、成績評定以及設(shè)計過程如何組織等，供同行借鑒與交流。

2基于BIM的工程造價方向畢業(yè)設(shè)計的特點

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)工程造價方向畢業(yè)設(shè)計是結(jié)合一套完整的施工圖紙，主要采用手工和少量應(yīng)用相關(guān)軟件計算工程量，計算鋼筋用量和工料分析等，而BIM技術(shù)主要采用軟件計算，其主要有如下幾個特點。（1）設(shè)計選題均為綜合性選題，團(tuán)隊合作、任務(wù)分解、分工協(xié)作、交流學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體精神；（2）主要采用計算機(jī)軟件分析、計算和繪圖，選題廣泛，便于修改，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）成果形式豐富多樣，便于溝通和理解，分工協(xié)作關(guān)聯(lián)成果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和集體榮譽(yù)感；（4）畢業(yè)答辯體現(xiàn)集體答辯與個人答辯相結(jié)合，集體成果與個人成果相結(jié)合，突出個人在團(tuán)隊中的合作和貢獻(xiàn)等。

3基于BIM技術(shù)工程造價畢業(yè)設(shè)計的主要選題

土木工程專業(yè)除基礎(chǔ)課和相關(guān)的結(jié)構(gòu)課程外，與工程造價相關(guān)的課程主要有：土木工程施工技術(shù)、施工組織、工程造價、建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法律法規(guī)、建設(shè)工程合同管理等，基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價方向畢業(yè)設(shè)計的選題，主要考慮與工程造價密切相關(guān)的知識，如施工方案、土建造價、安裝造價、招投標(biāo)文件、竣工結(jié)算所需資料等。

4基于BIM技術(shù)工程造價畢業(yè)設(shè)計的實踐

基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計涉及的內(nèi)容多，任務(wù)量大，各內(nèi)容間關(guān)聯(lián)性大。安徽建筑大學(xué)的做法是在第7學(xué)期結(jié)束前1個月，教師網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計選題后，全體師生見面，教師介紹畢業(yè)設(shè)計選題的內(nèi)容和要求，然后師生網(wǎng)上互選，確定人員后召開第一次畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊會議，布置利用寒假學(xué)習(xí)軟件和復(fù)習(xí)相關(guān)知識。在寒假期間，要求學(xué)生每星期在群上匯報學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生之間相互比較、督促，教師也能全面掌握學(xué)生情況。

4.1畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程安排

安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在第8學(xué)期整個學(xué)期進(jìn)行，持續(xù)時間16周（不含畢業(yè)實習(xí)2周，畢業(yè)答辯1周）。

4.2畢業(yè)設(shè)計過程督促與檢查

畢業(yè)設(shè)計是個較長的過程，一環(huán)緊扣一環(huán)，前面的任務(wù)就是后續(xù)任務(wù)的基礎(chǔ)，某一環(huán)節(jié)耽擱時間或疑難點沒有解決，就影響下一個環(huán)節(jié)。基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計尤為明顯。例如：識讀圖紙是造價建模與軟件計算工程量的基礎(chǔ)；施工措施的確定是計算措施費的前提；工程量計算完畢才能組價和取費等。因此，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程的督促、檢查與指導(dǎo)教師的引領(lǐng)。期初答辯：開學(xué)后的第一周，即畢業(yè)設(shè)計開始的第一周，答辯組織者和成員是指導(dǎo)教師，目的是檢查學(xué)生寒假期間的準(zhǔn)備和軟件學(xué)習(xí)情況。中期答辯：大約在第十周（含2周畢業(yè)實習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師和相關(guān)專業(yè)教師，目的是檢查進(jìn)度情況、基本概念掌握情況、存在的問題和下一步的計劃和安排等。模擬畢業(yè)答辯：大約在第十七周（含2周畢業(yè)實習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師、相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查成果情況、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題的能力，以及存在問題和解決辦法等，同時也是為畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備。畢業(yè)答辯：在第十九周，答辯組織者是土木學(xué)院，答辯成員是本院和其他院系相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題能力、團(tuán)隊合作能力、集體成果與個人成果等。

4.3基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設(shè)計成果

畢業(yè)設(shè)計成果有集體成果和個人成果。集體成果：每人都要完成和掌握。主要有單位工程三維實體模型；進(jìn)度計劃（橫道圖、時標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖、單代號網(wǎng)絡(luò)圖）；單位工程施工組織設(shè)計；基礎(chǔ)、主體、裝飾裝修、屋面等工程量清單；鋼筋翻樣、土建工程組價和成果集成等。個人成果：根據(jù)任務(wù)分工，每人必須完成的內(nèi)容。主要有水衛(wèi)安裝工程造價；電氣安裝工程造價；招標(biāo)文件與投標(biāo)書編制；工程結(jié)算編制；單位工程竣工資料等。

4.4畢業(yè)答辯方式與成績評定

基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設(shè)計是團(tuán)隊力量與個人貢獻(xiàn)的融合，團(tuán)隊成果與個人成果的展示，畢業(yè)答辯如何體現(xiàn)團(tuán)隊合作、個人在團(tuán)隊中的作用以及知識掌握程度是個難點。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)采取的辦法是集體答辯與個人答辯相結(jié)合。首先在每組隨機(jī)抽一人匯報整體設(shè)計情況，對共性部分答辯教師提出問題隨機(jī)抽學(xué)生回答，對專題設(shè)計部分由設(shè)計學(xué)生匯報情況，答辯教師提出問題由該學(xué)生回答，若答不出來或回答不正確，其他學(xué)生可以回答，因為有的學(xué)生在完成了自己的內(nèi)容外還學(xué)了其他專題，為鼓勵和激勵，回答正確的加分，通過這種方式，促使每個學(xué)生必須掌握共性設(shè)計部分，同時突出自己的優(yōu)勢，展示自己。成績評定按照平時成績40%，由指導(dǎo)教師給出；中期答辯10%，由答辯組給出；其他教師評閱10%，由評閱教師給出；畢業(yè)答辯40%，由答辯組給出。

5基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設(shè)計的體會和感悟

5.1培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)熱情

5.1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情

興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計，每完成一步都能實現(xiàn)可視化，因此，成功的喜悅感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。就工程造價畢業(yè)設(shè)計而言，部分內(nèi)容以前沒有學(xué)過或?qū)W的深度達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的要求，但由于有興趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，每人都完成了2個以上的模塊。

5.1.2加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

BIM技術(shù)是團(tuán)隊力量集成的成果，因此，需要成員間不斷溝通和交流，這是課本知識所學(xué)不到的，也正是需要培養(yǎng)的。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是經(jīng)常討論，集思廣益，使學(xué)生懂得團(tuán)隊合作的重要性和作用，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

5.1.3學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解決方法

基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設(shè)計需掌握的軟件較多，僅共性部分就涉及4個，專題部分每人至少要掌握1個軟件，同時理論知識點要能正確應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題很多，主要是通過教師指導(dǎo)、小組集體討論、網(wǎng)絡(luò)咨詢、軟件開發(fā)商指導(dǎo)等方法解決。其中小組集體學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果，做法是由組長牽頭召集小組成員，每周不少于2次，學(xué)生集體交流、討論、互相學(xué)習(xí)，每人必須帶著問題和體會集體學(xué)習(xí)。

5.2教師引導(dǎo)

5.2.1指導(dǎo)教師貫通講解，加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識的掌握

基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設(shè)計，由于實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，極易導(dǎo)致學(xué)生重軟件操作輕基礎(chǔ)理論知識，設(shè)計成果重觀感輕質(zhì)量的問題。為避免此類問題發(fā)生，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方式方法和內(nèi)容安排十分重要。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)指導(dǎo)教師每周不少于3次貫通講解學(xué)生即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識，例如：造價計算程序、依據(jù)，各分部分項工程工程量計算方法；鋼筋在圖紙中的放置形狀，鋼筋下料的原理與方法；水電安裝工程識圖，水電安裝工程與土建工程造價計算的異同點等。雖然教師的指導(dǎo)量非常大，但通過系統(tǒng)性串通講解，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2.2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于知識點多，實踐性與應(yīng)用性強(qiáng)，指導(dǎo)教師不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ)，而且更要有豐富的工程實踐經(jīng)驗，同時選題廣，涉及面寬，教師指導(dǎo)量非常大。師資力量不具備時可聘請校外工程單位工程師兼職指導(dǎo)，同時對一些涉及工程實踐方面的問題，設(shè)計組集體到工地現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)習(xí)，效果非常明顯。

5.3校方配合

5.3.1如何解決設(shè)計過程需要的軟件和硬件問題

基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計需要很多軟件，可以采取學(xué)校購買的辦法，但必須是購買網(wǎng)絡(luò)版，這樣可以多個學(xué)生同時學(xué)習(xí)；也可結(jié)合一些BIM設(shè)計比賽，利用一些軟件供應(yīng)商提供的試用版；也可利用學(xué)生交叉學(xué)習(xí)時間解決等。硬件方面主要是計算機(jī)配置，可利用學(xué)生的個人電腦、借用他人電腦和學(xué)校的公共機(jī)房等。

5.3.2如何處理畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的關(guān)系

畢業(yè)設(shè)計階段也是學(xué)生就業(yè)階段，要處理好二者之間的關(guān)系，不至產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。安徽大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是根據(jù)學(xué)生就業(yè)面試的時間，調(diào)整集體學(xué)習(xí)和指導(dǎo)時間及內(nèi)容，早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以，同時盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文件傳輸、問題解答和視頻輔導(dǎo)等。

5.3.3學(xué)校要積極支持教學(xué)改革和實踐

基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計涉及的人力、物力、財力較多，學(xué)校要積極支持教師的教學(xué)改革和實踐，要分期分批組織對教師進(jìn)行BIM技術(shù)培訓(xùn)，送教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐性鍛煉，積極引進(jìn)BIM人才，對教師教學(xué)工作量的考核要有所傾斜，加強(qiáng)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)；同時要根據(jù)教學(xué)要求配置相關(guān)硬件與軟件等，只有這樣才能使基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計得以很好的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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畢業(yè)實踐成果范文6

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院 廣東 廣州 510800）

摘 要：獨立學(xué)院是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方本科院校，目前普遍存在人才培養(yǎng)方案與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不符的問題。成果導(dǎo)向教育是一種先進(jìn)的教育理論，遵循反向設(shè)計原則，強(qiáng)調(diào)能力本位教育，能力結(jié)構(gòu)與課程體系之間有一種清晰的映射關(guān)系。文章以獨立學(xué)院為例，探討了基于成果導(dǎo)向教育人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，從需求分析開始，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，再決定學(xué)生畢業(yè)要求，最后確定課程體系。基于成果導(dǎo)向教育人才培養(yǎng)關(guān)鍵是開展以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程教學(xué)，這就需要加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞 ：成果導(dǎo)向教育；培養(yǎng)方案；獨立學(xué)院；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．033

*基金項目：廣東省2012年質(zhì)量工程教學(xué)改革類項目“國際化視角下獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”（編號：2012403）

收稿日期：2015－04－16

獨立學(xué)院自1999年開始創(chuàng)建，主要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才，但由于獨立學(xué)院依托舉辦高校的特性，導(dǎo)致大部分獨立學(xué)院都是沿用或簡化舉辦高校的人才培養(yǎng)方案，而舉辦高校一般培養(yǎng)的是研究型人才，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案不符的現(xiàn)狀在獨立學(xué)院中普遍存在。成果導(dǎo)向教育又稱為目標(biāo)導(dǎo)向教育，遵循的是反向設(shè)計原則，是從需求（包括內(nèi)部需求和外部需求）開始，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系，本文從成果導(dǎo)向教育的視角探討了獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定和實施。

1 獨立學(xué)院的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)

高校人才從宏觀上可分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。獨立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才，因此獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)突出兩個方面，一個是本科教育，一個是應(yīng)用型人才培養(yǎng)。《中華人民共和國高等教育法》第十六條規(guī)定本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。應(yīng)用型人才普遍具有以下特點：以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，以社會需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的基礎(chǔ)性、適用性、實用性；也有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)用型人才應(yīng)具有復(fù)合性、創(chuàng)新性等特點。應(yīng)用型本科人才相比學(xué)術(shù)型本科人才而言，要求實踐動手能力強(qiáng)，相比應(yīng)用型人才中的技能型人才而言，則要求具有較系統(tǒng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有一定的發(fā)展后勁。目前，高等教育開始向職業(yè)性和大眾性這個方向發(fā)展，它的內(nèi)涵在逐步改變，英國和一些英聯(lián)邦國家已經(jīng)把職業(yè)證書教育納入大學(xué)本科的教育內(nèi)容之中，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，尤其是職業(yè)適應(yīng)能力是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

大部分獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定通常是以舉辦高校人才培養(yǎng)方案為藍(lán)圖，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生特點，刪減一些難度大的理論課程，增加實踐課程。近幾年，部分獨立學(xué)院將職業(yè)證書納入了教學(xué)中，開始重視職業(yè)能力培養(yǎng)，但是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案普遍存在以下幾個問題：首先，人才培養(yǎng)方案沿用舉辦高校人才培養(yǎng)方案框架，培養(yǎng)目標(biāo)雖定位為應(yīng)用型人才，但課程體系依然屬于知識本位教育；其次，人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)不具體，沒有具體的可測評的知識能力目標(biāo)；再次，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不具體，導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間有偏差，課程與培養(yǎng)目標(biāo)指向不明確、關(guān)系模糊，各課程之間關(guān)系松散，學(xué)生所學(xué)知識零散，綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)；最后，表現(xiàn)在課程教學(xué)中，課程教學(xué)通常以知識傳授為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評估仍然是以知識測試為主，而不是能力考核。

2 基于成果導(dǎo)向教育人才培養(yǎng)方案的制定

基于成果導(dǎo)向教育人才培養(yǎng)方案的制定，遵循反向設(shè)計原則，強(qiáng)調(diào)能力本位教育，要求能力結(jié)構(gòu)與課程體系之間有一種清晰的映射關(guān)系。下面以獨立學(xué)院為例，介紹具體的制定步驟。

第一，對行業(yè)企業(yè)所需人才進(jìn)行需求分析。獨立學(xué)院強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)用型人才必須適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需要，社會需求分析是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)工作。社會需求分析可以從當(dāng)前國內(nèi)外、地方經(jīng)濟(jì)形勢、專業(yè)發(fā)展方向、勞動力市場的供求差、職業(yè)崗位群的人才要求及行業(yè)發(fā)展趨勢等方面進(jìn)行綜合分析。具體可以通過對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、對行業(yè)專家進(jìn)行訪談來獲取行業(yè)企業(yè)的需求；同時，對往屆畢業(yè)生追蹤調(diào)查、回訪，了解畢業(yè)生對專業(yè)人才培養(yǎng)和工作崗位的感受，也是需求分析的一個重要方面，畢業(yè)生作為過去人才培養(yǎng)方案的成品，他們的意見是最好的反饋。比如：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)在市場調(diào)研和社會需求分析后，發(fā)現(xiàn)建筑行業(yè)最缺的是建筑師的得力助手，知名高校都致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑師，建筑師助手反而是稀缺人才。

第二，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在社會需求分析基礎(chǔ)上，將需求轉(zhuǎn)換為人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)該是面向社會需要的動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。如獨立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)首先可以勝任建筑師得力助手這個工作，在此基礎(chǔ)上，從而逐步成為一位優(yōu)秀的建筑設(shè)計人才。

第三，確定學(xué)生畢業(yè)要求，列出學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具有的能力。確定人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，將人才培養(yǎng)目標(biāo)具體為學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)。能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點，通常包括專業(yè)能力、一般能力和職業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力是應(yīng)用型本科人才應(yīng)重視的，學(xué)生畢業(yè)時具有一定的職業(yè)能力和職業(yè)資格可以讓學(xué)生順利適應(yīng)工作崗位。如獨立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要做好建筑師的得力助手，就必須掌握建筑學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和技術(shù)，熟練掌握建筑制圖法，熟練應(yīng)用專業(yè)軟件制圖，具有較強(qiáng)的建筑設(shè)計能力，熟悉建筑構(gòu)造大樣施工圖，具有較強(qiáng)的市場服務(wù)意識。在此基礎(chǔ)上，還可以對各項能力進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化分解。

第四，確定課程體系，明確能力結(jié)構(gòu)與課程體系之間的關(guān)系。OBE強(qiáng)調(diào)“能力結(jié)構(gòu)與課程體系應(yīng)有一種清晰的映射關(guān)系”，在明確列出學(xué)生應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)之后，應(yīng)依據(jù)能力結(jié)構(gòu)而不是學(xué)科知識體系對課程體系進(jìn)行梳理，明確每個知識、能力、素質(zhì)對應(yīng)需要哪些課程來實現(xiàn)。一般可以通過關(guān)系表格（見表1）來表述能力結(jié)構(gòu)與課程體系之間的關(guān)系，當(dāng)然也可以通過關(guān)系圖來表述，思維導(dǎo)圖就是非常不錯的方式。通過關(guān)系表或關(guān)系圖，可以對課程體系依據(jù)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整梳理，如果多門課程均指向某個能力培養(yǎng)，那么則可以將這幾門課程整合成一門大課程或者一個課程群。

最后，開展人才培養(yǎng)方案專家論證。課程體系構(gòu)建后，人才培養(yǎng)方案基本制定完成，此時，需要聘請校內(nèi)外專家和行業(yè)企業(yè)專家對人才培養(yǎng)方案論證。論證的范疇圍繞人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是否正確，學(xué)生應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)是否符合培養(yǎng)目標(biāo)，能力結(jié)構(gòu)與課程體系之間的關(guān)系是否恰當(dāng)，即所列課程能否實現(xiàn)能力培養(yǎng)等。

3 基于成果導(dǎo)向教育人才培養(yǎng)方案的實施

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)方案實施的關(guān)鍵。OBE強(qiáng)調(diào)反向設(shè)計，正向?qū)嵤诔晒麑?dǎo)向教育人才培養(yǎng)方案實施的關(guān)鍵在于能否讓學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程作為人才培養(yǎng)方案的實施主體，課程教學(xué)至關(guān)重要。基于成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的能力結(jié)構(gòu)與課程體系之間有一種清晰的映射關(guān)系，課程教學(xué)要實現(xiàn)對應(yīng)的能力培養(yǎng)，就要將能力作為學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，實施以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)。以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)圍繞怎么讓學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果而開展，教學(xué)效果是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價則以是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是學(xué)生之間的比較。

教師是課程教學(xué)成效的關(guān)鍵。實施以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)，要求教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力、專業(yè)知識和實踐能力。獨立學(xué)院專職專任教師中年輕教師多，教學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)知識較強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)計能力卻不足，加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計能力，尤其是開展以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計能力是實施學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)鍵，可以通過聘請教學(xué)設(shè)計專家定期開展教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)，定期組織開展教學(xué)示范課，組織教學(xué)設(shè)計競賽等方式實現(xiàn)。此外，獨立學(xué)院專任教師大多是碩士和博士畢業(yè)生，他們剛從高校畢業(yè)，即跨入工作崗位，缺乏在企業(yè)一線的工作經(jīng)驗，實踐能力不足，這就無法滿足應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的實踐能力培養(yǎng)要求。一方面可以通過引進(jìn)一線企業(yè)專家參與實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)，同時通過幫帶年輕教師加強(qiáng)其實踐教學(xué)能力；另一方面，可以通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作，組織教師參與企業(yè)的項目研發(fā)和一線工作，加強(qiáng)教師實踐能力，豐富一線實踐經(jīng)驗。

4 結(jié)語

基于成果導(dǎo)向教育的人才培養(yǎng)方案作為一種反向設(shè)計人才培養(yǎng)方案，與以往人才培養(yǎng)方案最大不同有兩點。第一，人才培養(yǎng)方案制定遵循反向設(shè)計原則，從需求分析開始，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具有的能力，確定課程體系。第二，強(qiáng)調(diào)能力結(jié)構(gòu)與課程體系之間應(yīng)有一種清晰的映射關(guān)系，課程應(yīng)圍繞對應(yīng)的能力，開展以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)。獨立學(xué)院定位于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，在制定基于成果導(dǎo)向教育人才培養(yǎng)方案時，更應(yīng)該注重社會需求分析，保證培養(yǎng)出來的人才符合行業(yè)企業(yè)需求；在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)注重能力尤其是職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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