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開國大典教案范文1

形考任務3（階段測驗3）

一、選擇題（每題2.5分，共20分）

題目1

1．【選擇題】在美國初等學校的閱讀教育中，經常采用的一種教學方法是“

”。

選擇一項：

B.

5W-H

題目2

2．【選擇題】英國初等學校學生的學業成績評定主要有兩大方面，一是關鍵階段末的統考，二是

。

選擇一項：

C.

校內教師的評價

題目3

3．【選擇題】日本初等學校國語中的寫作教學主要包括語匯教學、作文教學和

三方面。

選擇一項：

A.

書法指導

題目4

4．【選擇題】英國于1990年發表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目標包括知識、技能、

和

四方面。

選擇一項：

A.

態度、價值觀

題目5

5．【選擇題】日本1998年頒布的《小學學習指導綱要》的第一章明確規定了道德教育的目標，即“道德教育的目標是，根據《教育基本法》及《學校教育法》所規定的教育根本精神，為了培養將尊重人類的精神和

發揮于家庭、學校、其他社會的具體生活之中，具有豐富的情感，致力于創造個性豐富的文化和發展民主的社會及國家，進而為和平的國際社會作貢獻，開拓未來的有主體性的日本人，而培養作為其基礎的道德性”。

選擇一項：

B.

對生命的敬畏之念

題目6

6．【選擇題】1990年，新加坡教育部課程發展署成立了《

》教材組，負責修訂新的小學公民

教育教材。

選擇一項：

B.

好公民

題目7

7．【選擇題】韓國“第六次道德教育大綱”規定，《道德》科從小學三年級開始設置。各年級的道德課內容都由“個人生活”、“家庭近鄰學校生活”、“社會生活”、“

”四部分組成。

選擇一項：

A.

國家民主生活

題目8

8．【選擇題】法國學校的公民教育除了通過專設的公民科實施外，還融合了歷史、地理、

等社會科中進行。

選擇一項：

B.

經濟

二、簡答題（每題10分，共50分）

題目9

1．【簡答題】英國初等教育學生的學業評定中的課程作業有哪些類型？

答：（1）實踐作業

（2）書面作業

（3）口頭、聽力作業

（4）表演作業

題目10

2．【簡答題】法國初等學校科學與技術課程的教師應遵守的科學教育的三條原則是什么？

答：

一是凡能在室外學習的東西，一律不再室內進行；

二是凡能通過自然界可以掌握到手的東西，絕不停留在書本知識上；

三是凡能研究看得見、摸得著的動態事物，絕不研究停止不動的靜物。

強調教師應在大自然中進行科學教學活動。

題目11

3.【簡答題】在寫作教學上，聯邦德國初等學校的教師往往會通過哪四個途徑來指導學生編些故事？

答：在寫作教學上，聯邦德國初等學校的教師往往會通過四個途徑來指導學生們編寫故事，一是先說個笑話，讓學生把笑話編寫成故事；二是看圖編寫故事；三是提供幾個詞匯，讓學生利用這幾個

詞匯來編寫故事；四是閱讀報刊上的某一新聞或消息，讓學生圍繞此消息來編些故事。

題目12

4.【簡答題】簡述法國公民道德教育的特點。

答：

（1）注重社會性道教育。

（2）內容安排強調階段性和現實性。

（3）多渠道、多途徑實施公民教育。

題目13

5.【簡答題】簡述新加坡小學開設公民道德教育課程的宗旨。

答：新加坡小學開設公民道德教育課程的宗旨是培養具有以下素質的好公民：社會利益高于個人利益；維護組成社會的家庭；提倡種族和宗教間的寬宏大量和相互體諒；培養協商解決問題的美德。

三、論述題（30分）

題目14

1．談談世界初等學校道德教育的改革趨勢。

答：世界初等學校道德教育的改革趨勢：

（1）目標：培養富有民族精神的社會“好公民”。

（2）價值：倡導回歸生活世界的全球本位道德

開國大典教案范文2

盜傳必究

一、判斷正誤題

1.建設校本研究條件，包括建立校本研究組織管理機構、建設校本研究隊伍、開發校本研究資源、營造校本研究氛圍和建設校本研究情報信息資料庫等。

錯誤

正確

2.中小學校本研究，也就是指以中小學教職工為研究主體，主要為了解決本校教育教學管理實踐中遇到的實際問題而進行的研究，其研究成果直接用于本校的教育教學管理實踐。

錯誤

正確

3.對于中小學教職工來說，在校本研究的過程中，通過查閱教育情報信息資料只能幫助我們解決幫助選擇和確定研究課題。

錯誤

正確

4.科學研究是指系統地收集和評價信息的探索過程，目的在于認識我們所要的研究的問題的本質及其規律，從而得到解決問題的答案。

錯誤

正確

5.校本科研包含校本教研，校本教研是校本科研的一種重要組成部分，但校本教研不是校本科研的基礎。

錯誤

正確

6.教育科學研究簡稱“教育科研”，其實質是對教育領域未知的問題提出解答，是整個科學研究體系中的一個分支。

錯誤

正確

7.中小學本科學研究是指由中小學教職工作為研究主題在各自所在學校進行的教育科學研究。

錯誤

正確

8.校本研究的有效開展，還必須開發研究資源。研究資源包括家長資源、學生資源兩個。

錯誤

正確

9.校本研究情報信息資料庫由教育文獻資料與教育情報資料組成。

錯誤

正確

10.

中小學校本科學研究的任務僅包含：

（1）與理論工作者結合，通過研究，促進教育教學改革在基層的落實，這是校本研究的首要任務。

（2）科研興校，通過研究，辦出高水平的學校。

（3）向科研要質量，通過研究，提高教師的教學質量、職工的工作質量。

錯誤

正確

1.個案調查的涵義：個案調查是個案研究中的主要研究方法，個案觀察、個案訪談、個案測量、個案成品分析等都是常用的個案調查方法。

錯誤

正確

2.經驗研究是指由教育實踐工作者在自己的工作環境中謀求當前問題的解決、評價和改正行動過程的一種研究類型。

錯誤

正確

3.調查研究是指在教育理論指導下，通過運用問卷、訪談、成品分析、觀察、測量等方式，有目的、有計劃、系統地收集研究對象的客觀資料，進行整理分析之后，從中概括出規律性結論的一種研究類型。

錯誤

正確

4.經驗研究是指以教育實踐工作者為主體，對其所從事的教育活動過程加以主管回顧，通過分析和思考，將教育措施、教育現象與教育效果之間關系的感性認識上升到理性認識的一種研究類型。

錯誤

正確

5.校本研究年度計劃不是落實本年度要完成的研究課題的計劃。

錯誤

正確

6.中小學教師在教育實驗研究中的作用只有積極參與專業教育科研人員的教育實驗。

錯誤

正確

7.案例是指含有問題或疑難情景內的真實發生的典型性事件。

錯誤

正確

8.撰寫案例分析時應注意的問題有盡量避免自己的偏見

，盡量不要陷入感情的宣泄。

錯誤

正確

9.中小學校本研究計劃包括校本研究規劃和校本研究年度策劃兩類。

錯誤

正確

10.對教職工案例式研究的指導是通過多種途徑提高教職工進行案例式研究的積極性。例如指導教職工撰寫教育教學管理案例，指導教職工進行案例式研究等。

錯誤

正確

1.教育研究成果的表述形式主要有專著、研究報告、研究論文。此外還可以有資料匯編、音像制品、計算機軟件等。

錯誤

正確

2.校本研究成果推廣應用的意義是校本研究成果的推廣應用有助于提高教職工的素質。

錯誤

正確

3.研究成果的評價，是依據一定的價值標準，通過規定的程序對研究成果進行價值判斷的過程。

錯誤

正確

4.校本研究過程管理的理念是在研究過程和研究成果上，應更重視研究過程。

錯誤

正確

5.校本研究成果的鑒定，是解決被評價對象是否屬于研究成果范圍問題，是進行價值判斷的前提和基礎。

錯誤

正確

6.中小學校本研究成果獎勵的一些有效做法包括堅持必要的標準和從本校實際出發。

錯誤

正確

7.缺少過程管理給校本研究帶來的問題不是使教職工誤認為研究就是寫篇文章。

錯誤

正確

8.校本研究成果進行價值判斷的具體標準為：科學性、創新性、應用性、合理性。

錯誤

正確

9.課題研究方案是指研究者在研究實施之前制定出的周密、科學的整個研究的工作計劃和安排，他就像一項工程施工之前設計出的工程圖紙一樣。

錯誤

正確

10.校本研究成果推廣應用的意義是校本研究成果的推廣應用有助于提高學校的教育教學管理質量。

開國大典教案范文3

盜傳必究

一、單選題

1.（

）是指發現、確認、描述風險，理清風險所屬類別，分析風險轉變為危機的可能性和可能造成的損害程度，研判定級高危風險，從而界定出公共危機的過程。

【答案】風險評估

2.風險控制的實質是捍衛（

），確保危機決策的全過程圍繞風險準則來展開。

【答案】風險準則

3.（

）是指，對于嚴重違背風險準則的情況，采取規避的風控措施，避免重大損失和嚴重后果。

【答案】風險規避

4.（

）是指，為應對常見災種和頻發危機，公共危機管理主體在制定應急預案、設置應急機構、落實應急保障等方面所做的事前準備工作。

【答案】應急綜合準備

5.危機決策以（

）為導向。

【答案】風險準則

6.（

）是公共危機管理體制和機制的依托和載體，是政府為完成法定的應對突發公共事件的任務而建立起來的，具有確定功能的應急管理組織結構和行政職能。

【答案】機構設置和職能設定

7.公共危機的（

）是指，公共危機的發生過程和后果不僅對個體利益產生影響，還可能牽涉一定規模或范圍的群體利益和公共利益。

【答案】公共性

8.公共危機的（

）是指，公共危機的產生和發展具有不確定性、不可預知性和不可控性，在一定程度上難識別和難應對，進而導致危機突發和難防難控的局面。

【答案】突發性

9.公共危機的（

）是指，公共危機的來源、發展、演變等多方面具有復雜的規律、特征、機理，這加大了公共危機防范和應對的難度。

【答案】復雜性

10.危機決策適用于（

）模型。

【答案】局限理性模型

11.（

）是指，在不違背風險準則的前提下，對風險源采取降級、對沖等方法，來阻止危機爆發，減輕損害后果，提高應災承受力，形成更有利于決策執行的環境。

【答案】風險干預

12.公共危機管理的機構設置和職能設定中，以（

）為核心。

【答案】定職能

13.危急界定的實質是（

）。

【答案】風險評估

14.（

）是指，決策者在有限的信息、時間、資源、人力等約束條件下，在監測風險、獲取信息、了解情況的基礎上，分析、研判危機，并確定應對危機的具體行動方案的過程。

【答案】危機決策

15.公共危機管理的機構設置和職能設定中，以（

）為保障。

【答案】定編制

16.危急界定的核心是（

）。

【答案】分類分級

17.危機決策以（

）為基礎。

【答案】信息系統

18.應急綜合準備的（

）是指，落實用于滿足公共危機管理和突發應急處置全流程工作順利進行的人、物、技術、制度等一系列保障性資源與支持。

【答案】全面保障

19.公共危機管理的機構設置和職能設定中，以（

）為依托。

【答案】定機構

20.（

）是指，在不違背風險準則的前提下，對風險源采取可行且可控的消除方法，形成更有利于決策執行的局面。

【答案】風險消除

1.依據調查追責的客觀原則，事故調查可以根據需要專門設置（

）的獨立調查環節，對相關部門的官方調查形成補充和輔助，以確保調查結果的公正客觀。

【答案】第三方專業機構

2.“輿論場”危機管理的首要工作是（

）。

【答案】新聞

3.調查追責的（

）是指按照法律法規，政策文件，制度規范，國家標準等相關要求，依法依規嚴肅開展調查。

【答案】法制原則

4.根據我國相關要求，政府部門應加強突發事件、公共安全、重大疫情等信息，對其他政務輿情應在（

）小時內舉行新聞會。

【答案】48

5.根據我國相關要求，政府部門應加強突發事件、公共安全、重大疫情等信息，對涉及特別重大和重大突發事件的政務輿情快速反應、及時發生，最遲應該（

）小時內舉行新聞會。

【答案】24

6.突發事件新聞遵循的（

）是指，新聞應根據危機事件類別來確定新聞部門，一般為此類危機事件的主管部門、機構或單位。

【答案】分類原則

7.突發事件新聞遵循的（

）是指，根據突發公共事件的級別由相應層級的政府部門及其領導干部負責，并采取相應級別的信息方案。

【答案】分級原則

8.（

）下的應急響應主要為地方政府為主，地方政府擁有相對較大的自主權，應急響應的指揮權屬于事發當地政府。

【答案】聯邦制

9.突發事件新聞的速度應達到：在準確的基礎上（

）。

【答案】宜早不宜遲，宜多不宜少

10.（

）下的應急響應遵循以屬地管理為主的原則，由屬地政府兜底承擔應急響應的具體職責，但中央政府的職能更大，一旦出現超越屬地政府職權和能力范圍的突發公共危機事件，應急響應的領導和指揮將上交，必要時移交到中央。

【答案】中央制

11.（

）是跨區域聯動的基礎。

【答案】信息互通和資源共享

12.（

）是指，公共危機管理主體和決策部門，根據風險評估結果或危機監測信息，有關危機爆發的警報，以提醒相關主體開展提前或實時的應急響應，危機處置，安全防護，救援逃生等應對措施，來規避風險，減少損失。

【答案】危機預警

13.（

）是指，現場應急結束后查明事件的原因、性質、經過、損失、影響等一系列情況的工作。

【答案】事后調查追責

14.調查追責的（

）是指，事故調查要實事求是，以事實為依據，以法律為準繩，也要公開透明，將調查過程和結果予以公開，從而保障官方公信力，并在一定程度的減輕和緩解負面影響。

【答案】公正原則

15.突發事件新聞應遵循權威可靠的原則，權威可靠的第一個要求是確保新聞發言人具備“雙重權威”，即行政權威和（

）。

【答案】專業權威

16.（

）是指，獲得危機預警后，相關責任主體根據突發公共危機事件的性質特點和危害程度，立即啟動相應等級的預案，組織有關部門，召集應急救援隊伍和社會力量調動屬地應急物資和設備，采取專業應急處置措施，開展應急處突與緊急救援工作，必要時開展區域之間的聯動和部門之間的合作，尋求利于最優勢的應急資源來應對危機。

【答案】應急響應

17.在跨多個區域且應急處置較分散的情況下，可根據需要采取（

）的模式進行現場指揮。

【答案】聯合指揮

1.下列哪項不屬于次生衍生災害。（

）

【答案】災民心理受傷

2.對災區民眾的（

）是指，對受災民眾在第一時間所開展的心理疏導工作，幫助民眾調整心態，適應災后環境和災后恢復工作。

【答案】心態調適

3.下列哪項不屬于采用適時切割責任的方案進行復雜責任情況下公共危機事件解決的基本要求。（

）

【答案】“切割”事件結果

4.從整體層面而言，整體社會秩序能否支撐有效應急并快速恢復到災前狀態，是現場秩序管理的重要目標，簡稱為（

）。

【答案】整體可逆

5.下列不屬于安置點選址應遵循的基本原則的是（

）。

【答案】災民選取優先

6.全球化時代，某一公共危機事件易被與不同國情、不同地域、不同時間的同類輿情事件形成對比式報道，并且此類對比呈現出碎片化、脫離時空的特征，這種輿情演變稱為（

）。

【答案】對比差距

7.心理疏導的（

），有助于了解災區民眾的內在想法，掌握其需要救助的心理癥結，為實施正確的救助策略提供診斷基礎。

【答案】傾聽技術

8.針對輿情加工的“還原全貌”模型中，（

）是指還原事件全貌和整體情況，規避“選擇性”報道，“碎片化”報道帶來的“斷章取義”問題。

【答案】整體還原法

9.全媒體時代的輿情呈現出（

）的特征。

【答案】源頭多、傳播快、易獲取

10.在輿情傳播的新媒體時代，媒體傾向于大量報道同類事件，總結共同特征并探究深層原因，這種輿情演變稱為（

）。

【答案】同類合并

11.危機公關的（

）通常適用于造謠傳謠的情況。

【答案】無責任的速戰速決模式

12.維護良好的（

）秩序是災后的首要問題。

【答案】救援救災

1.（

）是負面影響的直接表現。

【答案】輿情

2.公共危機輿情管理的首要工作是（

），對輿情整體狀況、關鍵要素、負面影響風險等進行全面識別和充分評估，在此基礎上開展輿情管理工作。

【答案】輿情分析

3.（

）是指針對公共危機的輿情，做好其收集、會商、研判、評估、回應、引導、處置等一系列工作。

【答案】輿情管理

4.災區重建的（

）模式，是指災區通過政府財政和社會捐助等提供的資金和物資來進行重建。

【答案】輸血

5.以設置機構為核心的（

）是安全風險防控長效機制的關鍵，逐步完善保障安全風險防控工作得以實施的機構和人員。

【答案】“三定方案”

6.輿情相關的（

）是輿情畫像的前提。

【答案】信息收集

7.（

）是指個人、組織、社區、社會等主體對于公共危機及其危害影響的敏感程度和承受能力。

【答案】脆弱性

8.災區重建的（

）模式，是指災區通過接受其他地區或人員所提供的生產能力幫扶、發展能力支持，輔助自身創造價值和財富來進行重建。

【答案】造血

9.以（

）為核心的根源整治，是安全風險防控長效機制的基礎，建立健全安全風險防控長效機制，讓風險防控工作得以常態化。

【答案】制度整改

10.負面影響防范的關鍵是（

）。

【答案】輿情管理

11.（

）的輿情引導策略是指，相關主體所開展的一系列正面引導媒體輿論和社會態度的工作，一般在常態時就應做好相關工作，危態時根據需要持續使用，從而有效改變輿論生態。

【答案】正面引導

12.災區重建的可持續機制應是（

開國大典教案范文4

2021年最新國慶節活動主題策劃書

一、活動目的：

通過本次慶祝活動，體驗慶祝國慶的歡樂情緒，萌發熱愛祖國的情感。培養少先隊員民族自豪感，調動每個孩子積極參與的熱情，真切感受經典誦讀的快樂，營造良好的校園藝術文化氛圍。

二、活動主題：

“祖國在我心中”

三、活動對象：

全體師生

四、活動時間：

20xx年x月xx日——20xx年x月xx日

五、活動準備：

各班布置教室黑板板畫主題懸掛標語氣球、彩帶若干

六、活動內容：

1、出一期“祖國在我心中”為主題的黑板報。請各班于9月29日前完成。

2、全校開展“歌頌祖國、愛我中華”的經典誦讀比賽。時間為9月30日下午兩點。

3、評比標準：

（1）儀態大方、著裝得體、動作適當。

（2）所選詩歌內容必須是以歌頌祖國為主題。思想健康向上，符合學生年齡特點。

（3）普通話標準、聲音洪亮。

（4）讀出詩歌的韻味，語氣、語調適當；重音、節奏恰當。

（5）表達詩歌的.情感準確自然。

（6）現場演出效果好。

七、活動具體要求：

1、以中隊為單位參加比賽，各年級段分別評獎，各中隊原則上要求全體隊員參加。本次活動將評出一等獎2個，二等獎2個，三等獎4個，優秀獎若干。一二等獎將設立獎金，以資鼓勵。

2、誦讀內容積極向上，頌揚美德，崇尚感恩，傳誦經典，表達自己對祖國的熱愛。

3、1—3年級可以選擇《經典誦讀讀本》和童謠，4—6年級選擇歌頌祖國的詩歌或散文朗誦。

4、活動主要負責人及分工：

評委：xx

統分員：xx

會場布置：xx（音響）xx

2021年最新國慶節活動主題策劃書

一、活動目的

為隆重、熱烈、活潑的慶祝xx周年，推進社會主義核心價值體系建設，激發少先隊員的愛國主義情感，增強少先隊員的集體榮譽感，進一步加強未成年人的思想道德建設，我校特開展“愛國敬業誠信友善”系列活動。

二、活動內容及要求

（一）、舉辦以“愛國敬業誠信友善”為主題的黑板報比賽。請各年級各班根據活動主題要求，出一期高質量的主題黑板報。

1、比賽時間：x月xx日至xx月x日

2、評比時間：xx月x日下午

3、評委：呼志軍李麗霞李紅英全丹李欣

4、評比細則：

（1）、評比項目：字體內容色彩排版圖案（各占20分，總分100分）

（2）、評比內容：字跡工整、美觀大方；切合主題、聯系實際；鮮艷、引人注目；有創意、切題；美觀。

（二）、各中隊開展“愛國敬業誠信友善”主題班會活動。時間：x月xx日周五的班會活動課各班主任于x月xx日前上交相關主題班會教案。

（三）、3—5年級設計一份“愛國敬業誠信友善”手抄報。（每班至少上交5份作品）上交作品截止時間：xx月x日。xx月x日將由學校組織評比。

評委：紅英流芳王容李佳

（四）、4—6年級開展“愛國敬業誠信友善”征文比賽。

各班開展活動，每個同學必須參與，于xx月x日至少上交5份作品，xx月x日學校評比。評委參照“我的好老師”。

說明：要求各班主任認真組織活動，積極開展工作，xx月x日大隊部將組織學生會對各班開展活動情況進行檢查評比。

2021年最新國慶節活動主題策劃書

1、國慶聯歡活動材料準備：

（1）用氣球、彩帶等布置好活動教室或戶外活動區，主要體現熱鬧的氣氛。

（2）設置小舞臺，并布置好舞臺背景，打印大的宣傳圖、手工裝飾。

（3）備好足夠的桌椅、紙杯、餐具、食物、小國旗、音像、話筒、紅色簽到畫布等物品。

（4）幼兒以家庭為單位自由報名表演國慶主題的小節目，同時教師也要準備節目。

（5）各班給小朋友錄像，表達對祖國媽媽的祝福。

2、活動流程

（1）家長簽到，發放小國旗，安排入座，播放愛國背景音樂。

（2）升國旗，奏國歌，引導幼兒學習注目禮及列隊敬禮。

（3）活動開始，幼兒園致辭。

（4）播放影片開國大典片段，家長、幼兒、教師小節目表演。

（5）播放幼兒祝福視頻，相互交流，各班家長參觀班級，

（6）活動結束。

2021年最新國慶節活動主題策劃書

活動時間：

20xx年xx月xx日

活動目標：

1、知道中國是一個多民族的國家，各民族都有不同的民族特色。

2、了解不同民族的服飾，感受服飾的民族特點。

3、能用不同的方式（繪畫、舞蹈等）展現自己對幾個民族的認識。

活動準備：

1、經驗準備：知道中國是一個多民族的國家，有56個民族。

2、材料準備：不同民族服飾圖片，民族特色音樂，各色彩紙、皺紋紙、不織布，膠帶，膠水，剪刀，畫筆等。

3、環境準備：教室內關于民族特色的環境創設。

活動流程

1、談話導入

師：小朋友們，我們的國家是一個多民族的國家，你們知道有多少個民族嗎？

幼：56個

師：那你們都知道哪幾個民族？誰知道自己是哪個民族？

師：每個民族都有他們自己的特色服飾，今天我們一起來欣賞認識一下幾個民族的服飾。

2、感知與欣賞

民族的服飾

教師帶領幼兒欣賞幾個民族的服飾特色，

例如：藏族衣服袖子很寬大，穿長靴；蒙古族人民主要是穿長袍，斜衣襟，腰間束腰帶，腳穿皮靴；維吾爾族男子穿斜領無扣的長袍，腰系長方巾，女子多在寬袖連衣裙外套上對襟背心，小姑娘多梳幾十條小辮子等。

師：剛才你們在欣賞的時候，都看到了什么不同的地方？通過提問引導幼兒發現服飾的主要特點。

3、體驗與操作

（1）教師提供給幼兒各種操作材料，請幼兒制作自己喜歡的民族服飾。（小班主要是繪畫或涂色）

（2）幼兒制作完畢后將服飾穿在自己的身上，隨著音樂跟老師學一些簡單的民族舞蹈動作，大家一起來跳民族舞。

4、交流小結

幼兒之間互相欣賞作品

5、延伸活動

將幼兒制作好的服飾保存下來，裝飾到班級環創墻；或者給幼兒拍照，將照片在環創墻上展示。

6、注意事項

開國大典教案范文5

關鍵詞：小學語文； 課堂教學； 關注的熱點和重點

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-098-001

課堂教學應該關注什么，可以說是我們每一位教育工作者應關注的問題。從平時的聽課發現:老師們關注的對象、內容不盡相同，新授課的老師講課不敢正視學生，總愛看屋頂，他關注的是屋頂；有的老師講課緊張，一直擔心課上不好，恐怕聽課的人笑話，特別是怕校領導不滿意，他關注的是聽課人對自己的評價；有的老師講課總放不下師道尊嚴的架子，裝腔作勢，擺出一副冷面孔，他關注的是如何高高在上，盛氣凌人……看到這些，能不引起我們關注嗎?像這樣的課堂怎么能談優質高效呢?一個突出的問題擺在面前：課堂教學到底我們應該關注什么呢?不言而喻，應該關注學生，關注學生的發展，關注課堂上一個個鮮活的生命，關注課堂上一張張純真的笑臉，關注課堂上一雙雙求知的目光。

第一，課堂教學要關注學生的學習

關注學習，應是課堂上教師的首要任務。這里說的關注學習，是指關注學生的學習方法、學習興趣、學習過程、學習效果等等。有的老師總埋怨學生笨，學生難敦，學生成績差，他們常談論的也是這些。殊不知，我們的老師有沒有想過:自己講述的內容學生是不是聽懂了?所提的問題是否是學生所需要思考的問題?訓練的內容對學生的學習是不是很有必要?使用的教具、學具是不是必需和有效的?教師的情感對學生正在產生影響嗎?在實際的教學中卻往往并非如此。很多教師在上課時關注的并不是學生的學習，關注的僅僅是教師的教，只關注教師自己完成教案的情況，課堂上教師一味地滔滔不絕地講解、分析，擔心小學生年齡小不能接受，全是包辦代替，學生完全被動地接受知識，并沒有考慮學生參與學的活動怎樣，像演員背臺詞一樣背完了，任務似乎也完成了，至于觀眾能不能接受，全在于觀眾自己，到頭來，學生成績一蹋糊涂。語文新課標明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”其它學科課程也如此。課堂教學是一個師生雙邊互動的活動，教師的教，不能僅僅停留在完成教案上準備的內容，要真正體現在學生參與學的過程中，關注學生的個體差異，讓學生成為學習的主體，成為學生的主人，真正做到教為主導，學為主體。在整個的學習過程中，教師要時刻關注學生是否以飽滿的熱情、濃厚學習興趣參與學習，是否真正做到了自主學習、自能讀書、自主合作、自主探究，體驗到成功的樂趣，教師是否自始至終都循著學生的學習思路致力于導，讓學生在學習中學會學習，在讀書中學會讀書，在思考中學會思考，讓學生參與的每一項學習活動都獲得成功。

第二，課堂教學要關注學生的情感體驗

這是新課程標準中所倡導的新理念。語文新課標明確指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”“注意朗讀過程中體驗情感，領悟內容”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”語文學科特別強調學生在語文學習中的獨特感受和真切體驗。然而，平時的語文課堂我們發現:學生沒有了感受和體驗。學生讀書味同嚼蠟，聽課昏昏沉沉，無精打采，習作平平淡淡，毫無感情。特別是學習困難的學生，看上去非常的無奈，想學學不會，不學壓力大，留給他們的是焦躁、憂慮、痛苦、無望的復雜心理，課堂上學習怎么會有獨特感受和真切體驗呢?一位老師在執教《開國大典》一課時問到“當主席在天安門城樓莊嚴宣布‘中華人民共和國中央人民政府成立了'，當第一面五星紅旗冉冉升起時，全國各族人民歡呼雀躍，心情無比激動，你的感受如何呢?”全班同學竟沉默不語，毫無感受，老師讓他們寫感受，十分鐘竟寫不出一兩句話。這不能不說是語文課堂的悲哀。的確，學生沒有了感受，這也正是我們每位教師義不容辭應該關注的，在教學實踐中，我們要多貼近學生，特別是要關注一些學困生，要多關心、了解他們，時時留心他們的喜怒哀樂，注意留意他們在課堂上的種種表現，鼓勵他們積極參與，在教師精心設計的每一個教學環節，讓學生真切體驗，真切感受。教師要創設良好的問題情境，構建開放的課堂，就像有位教師所倡導的那樣:讓學生自愿當小老師教識字方法，朗讀時喜歡讀哪段就讀哪段，用自己喜愛的符號畫喜歡的句子，與自己喜歡的合作伙伴讀書，投入地讀，在讀中體會，在讀中感情，在讀中獲得深刻體驗和獨特的感受。“讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深體驗。”這樣的課堂教學才是我們所努力追求的。

第三，課堂教學要關注師生關系的和諧

開國大典教案范文6

關鍵詞：美術教學；欣賞課；審美教育

初中美術是繪畫動手、訓練技法為主的，通過多年對初中六冊美術課本的總體分析，除了工藝課和繪畫課外，教材的審美內容約占總課時的20%，雖然所占比例較少，但在培養學生的藝術素養方面卻起著不可低估的作用。在多年的教學實踐中，對如何在初中美術欣賞課中落實審美素質教育，筆者有如下幾點體會。

一、重視對學生的審美素質教育

由于長期以來美術教學一直停留在以傳播一些基本技能為唯一目的的現狀上，每次上課都是范畫加步驟演示，一遇到欣賞課就一跳而過，很少與學生一起欣賞討論一些中外美術名作。其實美術欣賞和其它藝術欣賞一樣，是一種特有的精神活動。它一方面是通過作品本身塑造的藝術形象，把觀賞者帶到一個特定的具體的藝術境界，激發起人們這樣或那樣的思想感情波濤；另一方面，觀賞者又可以根據自己的思想感情和生活經驗，來理解作品中的形象，有時甚至以自己的經驗與認識去豐富和補充作品里藝術形象的內涵。例如：當我們欣賞董希文的油畫《開國大典》、潘鶴的雕塑《艱苦歲月》、關山月的《江山如此多嬌》等藝術作品時，這些作品所塑造的藝術形象就會激發起我們思想感情上的種種反應，或興奮、或崇敬、或自豪。中外美術史上的許多優秀作品之所以百看不厭、耐人尋味，其重要原因之一就在于它能不斷地激發起觀賞者再創造的興趣，使他每看一次都有一些新的發現和體會，從而成為人們不斷欣賞的對象。

作為教師，應加強自身的美學修養，重視對學生的審美情操的培養，不怕麻煩，精心準備教案，積極為學生的學習創設一個美的環境。教育要積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段，對學生進行審美教育。

二、建構完善的審美心理結構

學生在上美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好，有些畫得不“像”的作品就看不進去，而有些畫得不美的作品卻被教師當成世界名畫加以介紹。

例如，當我們在欣賞法國畫家馬蒂斯的油畫時，有的學生覺得他的畫從形象上相當不像，更與野獸派中的野獸二字沾不上邊，還有立體派的畢加索的畫，同學們一開始接受不了，我們應該把這些畫派的發展及藝術主張介紹給學生，他們也就會慢慢適應。而我們在欣賞清朝畫家朱耷的花鳥時，會覺得他的畫大都奇特怪誕，給人以“不美”的感覺，而當你把他所處的社會背景及身份介紹后，就會發現這位既“哭之”又“笑之”的畫家所抒發的思想感情，往往是一種孤獨、冷漠、高傲和對現實強烈不滿的情緒，具有強烈的藝術個性，學生也便會慢慢理解他的畫。通過這些反差，學生會漸漸發現藝術作品并不是單純以畫得像不像作為標準，如果畫得像就是好的，還不如直接用照相機去拍攝。有了這些思考后，學生才會關心藝術到底是什么。

教師不要從理論上空洞地介紹藝術，應當從上而下地將美學重藝術的不同觀念在不同作品中介紹給學生。在引導學生欣賞具體的美術作品時，應該注意選取不同理念的作品，使學生認識到在藝術史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和眼界，而不是把學生框死在一個固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時，學生會情不自禁地發出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時，學生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種，畫家運用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫得像還是不像，都務必使學生明白這是畫家對自然美的追求……

我們提倡素質教育，就要塑造學生完美的人格。教師就是要用人類藝術精品和大自然的美、社會的美，幫助學生揭示出美的律，打動學生感官，從而培養學生完善的審美心理結構。

三、提高學生的審美能力

在許多教師看來，美術評論應該是評論家的事，似乎與學生無關。其實不然，在欣賞美術名作時學生都會有一種初步的印象和感覺，因為初中階段的學生已累積了一些初步的歷史文化知識。而教師抓住學生最初的感覺，可以作為深入作品的起點，積極引導學生對具體的美術作品進行欣賞。