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初中生勞動實踐范文1
關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)觀念；美術(shù)環(huán)境；實踐活動
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格”，“形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。其中，美術(shù)素養(yǎng)是指初中生經(jīng)過美術(shù)學(xué)習(xí)之后，所掌握的關(guān)于美術(shù)的知識與技能、過程與方法，以及在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的情感、B度與價值觀。實際上，在初中學(xué)習(xí)美術(shù)并不是為了培養(yǎng)一批美術(shù)專業(yè)的人才，而是希望通過美術(shù)教學(xué)，使初中生具有良好的審美能力，使他們能夠在美術(shù)學(xué)科的熏陶下，具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。下面，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境、增加實踐活動三個方面，淺談老師應(yīng)該如何在美術(shù)學(xué)科中提高初中生的美術(shù)素養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視美育
在“應(yīng)試教育”的影響下，我國初中階段的教育把重心都放在基本的學(xué)科方面，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校因為中考不考美術(shù)，分配給美術(shù)學(xué)科的課時比較少，甚至有一些學(xué)校根本沒有開設(shè)美術(shù)課。而素質(zhì)教育強調(diào)要讓學(xué)生接受全面、健康的教育，美術(shù)是促進初中生全面發(fā)展的重要學(xué)科，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要組成部分。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視美術(shù)教育，深入挖掘美術(shù)學(xué)科中的教育因素，提高初中生的美術(shù)素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境
實際上，美術(shù)學(xué)科中包含豐富的時代、民俗等方面的知識，具有大量的人文因素。初中生通過學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠接受良好的人文教育。然而，現(xiàn)在由于很多學(xué)校還不重視美術(shù)教育，使初中生沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境。因此，老師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。老師可以舉辦美術(shù)比賽，展示一些質(zhì)量比較好的美術(shù)作品，讓初中生處于一種比較濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中。除此之外，老師還可以舉辦一些美術(shù)課外培訓(xùn)班，讓初中生能夠在課外活動的時間學(xué)習(xí)美術(shù)，從而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。在“向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)”一課中，在課堂開始之前，我利用多媒體讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)――剪紙，讓他們能夠看到勞動人民只利用一把剪刀與一張紙就能創(chuàng)作出多姿多彩的作品，讓他們了解我國傳統(tǒng)文化的博大精深。然后，我再為學(xué)生發(fā)放紙張與剪紙，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙這門民間藝術(shù)。學(xué)生在這堂課中表現(xiàn)出了極大的興趣，培養(yǎng)了他們對剪紙的審美能力。
三、增加實踐活動
初中生單純按照課本來學(xué)習(xí)美術(shù)，是無法實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一發(fā)展的。然而，在過去的美術(shù)課堂中，老師由于美術(shù)課時較少、知識量較大等原因，在課堂上會大量講述美術(shù)理論知識，忽視了初中生親自動手創(chuàng)作的機會。這就使很多初中生認為美術(shù)學(xué)習(xí)是十分枯燥的，從而失去探究美術(shù)的欲望，導(dǎo)致他們無法培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。因此，老師要在教學(xué)活動中多為初中生設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生能夠在具體的探究活動中受到熏陶，從而培養(yǎng)他們的審美觀念，提高美術(shù)素養(yǎng)。在“用泥做造型”一課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的小花園，讓學(xué)生把公園里的土和水混合成泥，并且讓他們按照自己的想法進行創(chuàng)造。在整個教學(xué)過程中，我為學(xué)生講述泥塑的具體特點，以及泥塑的基本方法，讓學(xué)生能夠欣賞泥塑作品。在學(xué)生的創(chuàng)造過程中，我仔細觀察，并且在避免打擾學(xué)生創(chuàng)作的前提下，為學(xué)生提供適當?shù)闹笇?dǎo)。在課堂結(jié)束之前，我鼓勵學(xué)生將自己的想法表達出來，并且肯定每一位學(xué)生的創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)“恢弘燦爛的唐代美術(shù)”一課的時候，我在獲得學(xué)校的支持后，與當?shù)氐牟┪镳^聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生親自參觀美術(shù)館中關(guān)于唐代的館藏，讓學(xué)生能夠近距離觀察唐代的陶
俑、泥塑等作品，切實感悟唐代美術(shù)的創(chuàng)作特點。學(xué)生在這堂課中，能夠了解關(guān)于唐代的知識，感受“盛世唐朝”的繁榮昌盛，從而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。
總而言之，美術(shù)是實施美育的主要學(xué)科，是促進初中生全面發(fā)展的不可或缺的部分。因此，老師要重視培養(yǎng)初中生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，使他們接受良好的美術(shù)教育。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這是提高初中生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)；老師要為初中生創(chuàng)設(shè)良好的美育環(huán)境，讓他們能夠在具體的環(huán)境中受到影響，陶冶自己的情操；老師要為初中生多設(shè)計一些實踐活動，讓他們能夠在實踐中提高美術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻：
初中生勞動實踐范文2
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)動機 調(diào)查研究 培養(yǎng)策略
教育學(xué)指出，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。初中生所處的特殊學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)出積極性與消極性并存、長期性與波動性共生，感性和理性同在。新課程標準的深入實施，要求初中生樹立正確、積極、高尚的學(xué)習(xí)動機。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進，深刻認識學(xué)習(xí)動機樹立的深遠意義，切實幫助學(xué)生樹立良好、正確、積極的學(xué)習(xí)動機。
一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機現(xiàn)情
筆者通過近年來的實踐探索，教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性，既表現(xiàn)出積極主動的一面，又表現(xiàn)出消極應(yīng)付的一面。其主要表現(xiàn)為：一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標不明確。部分初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，不能根據(jù)新課改要求以及學(xué)科教學(xué)目標要求，樹立正確的學(xué)習(xí)方向，明晰的前進目標、追趕的學(xué)習(xí)標桿，片面的將學(xué)習(xí)活動作為應(yīng)付式的勞動實踐，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不能結(jié)合自身目標理想，進行深入細致、積極主動的學(xué)習(xí)探知、思維探索等實踐活動，學(xué)習(xí)動機上方向性不夠，純潔性不夠。如很多初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，是在家長殷切要求和巨大壓力下開展和實施。二是主動學(xué)習(xí)探知能動性不強。部分初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題過程中，不能保持積極探知、能動思維的主動性和自覺性。過分“依賴”教師或其他學(xué)生，習(xí)慣于“吃現(xiàn)成飯”，不愿意進行深入的思考和研析，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)探知活動“蜻蜓點水”、“走馬觀花”。三是探究研習(xí)深刻性不強。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是新課改下初中數(shù)學(xué)教師所肩負的重要“使命”。但部分初中數(shù)學(xué)教師未能深入貫徹和落實能力培養(yǎng)要求，導(dǎo)致初中生未能深入認識和理解學(xué)習(xí)能力鍛煉和樹立的重要意義和深遠影響，導(dǎo)致部分初中生學(xué)習(xí)探究出發(fā)點不高，自我要求不嚴，對知識點深刻內(nèi)涵和數(shù)學(xué)案例深刻意義不能深入探索和研析，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果事倍功半。
二、培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機方法策略
一是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標。目標是行動的主導(dǎo)，是實踐探索的“明燈”。教育實踐學(xué)認為，學(xué)習(xí)對象良好學(xué)習(xí)動機的樹立，需要正確的學(xué)習(xí)目標“指引”。初中生作為特殊學(xué)習(xí)群體，心理上的特殊性和情感上的波動性，更加需要明晰、正確的學(xué)習(xí)目標。因此，在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)習(xí)要求，在每節(jié)課教學(xué)中，有意識地設(shè)置恰當、適宜的目標“任務(wù)”或追趕“對象”，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有目標，追求上有對象，行動上有“動力”。如在“平行四邊形的性質(zhì)”新知教學(xué)中，教師結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)一節(jié)課教學(xué)目標要求，針對不同學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)實際，設(shè)置“學(xué)生能熟練運用平行四邊形對角線的性質(zhì)解決問題”、“理解平行四邊形被對角線分割的三角形的面積周長關(guān)系”、“培養(yǎng)學(xué)生探究、歸納能力”具有遞進性、層次性的學(xué)習(xí)要求，同時，鼓勵中下等類型學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，把中上等學(xué)習(xí)群體作為“追趕”的“目標”，保證其學(xué)習(xí)動機更加明晰，更加主動。
二是培樹學(xué)生積極能動的學(xué)習(xí)情感。學(xué)習(xí)情感是學(xué)習(xí)實踐活動的“源動力”。良好的學(xué)習(xí)情感能夠催生出學(xué)習(xí)對象更加正確和純潔的學(xué)習(xí)動機。筆者以為，正確的學(xué)習(xí)動力，需要良好、積極、能動的學(xué)習(xí)情感進行“支撐”。因此，教師在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力進程中，要注重學(xué)習(xí)對象積極能動學(xué)習(xí)情感的激發(fā)和培養(yǎng)，善于利用新改版的初中數(shù)學(xué)教材所蘊含的豐富情感因素和生動的情感素材，為初中生提供聲情并茂、直觀生動的學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生學(xué)習(xí)情感與教學(xué)情景產(chǎn)生“共鳴”，碰出“火花”，從而樹立積極向上的學(xué)習(xí)動機。如在“三角形的三邊關(guān)系”教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史悠久特性，通過向?qū)W生講解我國在三角形三邊關(guān)系研究方面的顯著成果，并展示我國古代《周髀算經(jīng)》中關(guān)于直角三角形三邊關(guān)系提出的“勾股定理”的內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿民族自豪感的狀態(tài)下，主動學(xué)習(xí)探知相關(guān)內(nèi)容。又如在“相似形的應(yīng)用”教學(xué)中，教師借助于現(xiàn)代化多媒體器材，根據(jù)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示“某興趣小組測量旗桿高度”的生動直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在逼真、直觀、形象的教學(xué)氛圍中，樹立良好的學(xué)習(xí)動機，深入探知其知識點內(nèi)容和案例問題。
三是提供學(xué)生學(xué)以致用的實踐載體。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要組成部分，是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。教師培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機時，要注重實踐鍛煉活動的開展，讓學(xué)生在動手、動腦實踐思維活動中，形成和樹立良好的學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)，使學(xué)生在感受勞動“意義”的過程中，樹立起更加積極、科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)動機。
例如：如圖所示，在ABC中，點D和點E分別邊BC、AB上的點，如果ABD與ACD以及CAE與CBE之間周長分別相等。假如BC、AC、AB三條邊的長度分別為a，b，c。試求出AE和BD的長度。
案例中，教師采用合作探究的教學(xué)方式，組織學(xué)生結(jié)合案例條件內(nèi)容以及解題要求開展合作討論活動，學(xué)生小組合作、共同討論一致認為：“根據(jù)ABD與ACD周長相等條件內(nèi)容，可以得到AB+BD=AC+CD，等式的左右邊正好是三角形ABC周長的一半，由AB，AC的值，即可求出BD和AE的長”。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合合作探析所得解題思路，開展自主解題活動，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法，學(xué)生分析、判斷、總結(jié)，認為：“運用三角形三邊關(guān)系，進行等量轉(zhuǎn)換”。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對整個解題活動進行“回頭看”，學(xué)生在獲取解題技能的過程，思想上也產(chǎn)生了對實踐思維活動的深刻體悟，學(xué)習(xí)動機更加明確。
初中生勞動實踐范文3
為了解當?shù)爻踔猩牧慊ㄥX消費現(xiàn)狀，從而開展針對性的教育，筆者對深圳市市區(qū)和郊區(qū)兩所學(xué)校924名初中生發(fā)放了調(diào)查問卷，了解其消費現(xiàn)狀，進而嘗試提出教育對策。
一、深圳市初中生零花錢消費現(xiàn)狀
本次調(diào)查采用自編的《深圳市初中生零花錢消費現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》為調(diào)查工具。該問卷從深圳市初中生的零花錢的來源及數(shù)量、深圳市初中生對零花錢消費的觀念、深圳市初中生零花錢的消費行為、影響初中生零花錢消費行為的因素四個維度編制，共設(shè)28道題目。調(diào)查共發(fā)出問卷924份，回收917份，采用百分比的方法進行統(tǒng)計后，經(jīng)過分析，筆者把深圳市初中生的消費的特點和存在的問題歸納如下：
（一）深圳市初中生零花錢消費的特點
1. 深圳市初中生以依賴性消費為主，獨立性零花錢消費開始出現(xiàn)
從零花錢來源的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，95%以上的深圳市初中生的零花錢依靠父母平時給予，他們消費水平的高低直接由家長給予的零花錢數(shù)量決定，屬于依賴性消費。但深圳特殊的開放環(huán)境，也給深圳市初中生提供了一些利用課余時間打工賺取零花錢的機會。有8%的初中生通過寒、暑假在麥當勞、肯德基等服務(wù)行業(yè)當服務(wù)員，或在工廠流水線上擔任臨時工人，獲得自己部分的零花錢，并初步體會到勞動創(chuàng)造財富的意義。
2. 深圳市初中生的理性消費觀占主導(dǎo)地位，勤儉節(jié)約觀念已不太被他們推崇
從零花錢消費情況的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，深圳市初中生的零花錢消費觀并沒有表現(xiàn)出嚴重的非理性。只有2.5%的學(xué)生使用零花錢大力大腳，其余的學(xué)生都偏向于理性消費。從對于“名牌”的態(tài)度調(diào)查中，我們也可以看到，大部分學(xué)生是從產(chǎn)品質(zhì)量方面去考慮名牌的使用，而不是單純考慮到“面子”問題，說明了深圳市初中生在使用零花錢購買商品時的理性傾向。
勤儉節(jié)約雖然現(xiàn)在仍然被作為一種重要的美德來教育學(xué)生，然而，只有13.5%的學(xué)生認為“勤儉節(jié)約的觀念應(yīng)該被大力提倡”，其他學(xué)生則認為“勤儉節(jié)約”在以促進經(jīng)濟發(fā)展為主要目標的今天已不應(yīng)該被刻意強調(diào)。
3. 深圳市初中生零花錢消費具有多樣化，學(xué)習(xí)用品消費占主導(dǎo)地位
關(guān)于零花錢消費方向的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，深圳初中生零花錢最重要的消費項目仍然是“學(xué)習(xí)用品”，但消費呈多樣化的趨勢。除傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)用品消費外，娛樂消費、衣飾消費和食品飲料消費也占很大比例，特別是網(wǎng)絡(luò)娛樂或網(wǎng)絡(luò)購物花銷的數(shù)量最大。
4. 零花錢個性消費與時尚消費為廣大深圳市初中生所推崇
初中階段是個體的“心理斷乳期”，是自我意識和獨立性不斷增強的階段。這些特點使深圳市初中生在消費時體現(xiàn)出很強的個性特征。41.2%的學(xué)生在使用零花錢購買商品的時，以自己的喜好為首要出發(fā)點和考慮因素，并希望通過購物來提升自己的形象，顯示自己獨特的風格，引起更多的他人注意。可以看出一些初中生在消費時并不太注重商品的質(zhì)量或功能，而更多追求時尚和檔次。
（二）深圳市初中生零花錢消費存在的問題
1. 存在隨心所欲的現(xiàn)象，缺乏理財意識
深圳市初中生幾乎都有可供自己支配的零花錢，但對零花錢的使用卻體現(xiàn)出很大的隨意性，明顯缺乏規(guī)劃意識。從調(diào)查結(jié)果看，僅3%的學(xué)生能有計劃合理安排自己的零花錢消費，3.9%的學(xué)生甚至在拿到零花錢后常常一次性地花光。這種消費的隨意性導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)月頭用錢很瀟灑，月尾處處都拮據(jù)的局面。
2. 消費結(jié)構(gòu)不合理，過度強調(diào)娛樂及零食消費
本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市初中生在零食、衣飾等物質(zhì)消費和各種娛樂消費的比例明顯偏高。以娛樂消費為主要的學(xué)生占39.4%，以衣飾消費和零食消費為主的學(xué)生占31.61%和87.6%。初中生由于自律能力不強，加上深圳各大校園內(nèi)都有校園超市，學(xué)生購買零食非常方便，導(dǎo)致很多學(xué)生零食不離手，飲料不離口，對正處于發(fā)育關(guān)鍵時期的初中生的身體健康有極大的不良影響。
3. 出現(xiàn)模仿傾向，從眾消費現(xiàn)象嚴重
初中生喜歡和同齡人一起交往，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，73.7%的學(xué)生認為影響其零花錢消費觀的主要因素是“同學(xué)”。初中生在與同齡同學(xué)的交往中，往往會不自覺地模仿其他人的零花錢消費行為，出現(xiàn)從眾消費現(xiàn)象。某個初中生過生日請客，其他學(xué)生往往會產(chǎn)生過生日請客的愿望；某人買了某一牌子的漂亮衣服，其他學(xué)生也會相繼購買。
4. 學(xué)校和家長對初中生的消費教育不夠
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長是影響深圳市初中生零花錢消費觀形成的最主要因素，但許多家長在給子女提供經(jīng)濟支持的同時，卻忽視了對他們零花錢消費教育。有56.5%的家長給予子女零花錢比較隨意，這種做法不利于培養(yǎng)子女統(tǒng)籌安排金錢的能力。同時，學(xué)校也并未完全認識到樹立正確零花錢消費觀對中學(xué)生健康成長的重要意義，50.8%的被調(diào)查學(xué)生認為學(xué)校沒有對其進行消費教育。有32.5%的學(xué)生希望增強學(xué)校和家長的消費教育，提高教育的針對性和參照性。可見，深圳市初中生對零花錢消費教育的渴望。
二、引導(dǎo)深圳市初中生正確消費的教育對策思考
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)家長和學(xué)校對初中生消費引導(dǎo)的缺乏，因此，初中生消費教育要從家長和學(xué)校兩方面著手，形成教育合力。
（一）家長要加強對子女零花錢消費的教育引導(dǎo)
家長對子女消費教育的不夠是他們零花錢消費出現(xiàn)問題的主要原因之一。家長作為子女的第一任老師，其行為會潛移默化地影響子女，家庭的作用是學(xué)校和社會無法替代的。所以發(fā)揮家庭的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。
首先，家長要言傳身教培養(yǎng)子女正確的金錢觀。有些家長動輒買名牌，穿高檔衣物，吃山珍海味，常給子女買高級學(xué)習(xí)用品，這對子女的成長必然會起到潛移默化的消極影響，助長了子女高消費的錯誤觀念。更有的家長整天泡在麻將堆里，或花費大量金錢進行人情消費，使子女耳濡目染，培養(yǎng)了子女各種不健康的娛樂消費。家長應(yīng)該隨時注意自己的消費行為是否會給子女造成負面影響，盡可能使自己的消費行為合理，不講排場、慕虛榮、鋪張浪費。
其次，家長要以定時定量的方式給予子女零花錢。許多學(xué)者的研究都表明，子女的健康消費觀的培養(yǎng)和家長給予零花錢的方式有很大關(guān)系。家長給子女錢的隨意性越大，子女在花錢消費的時候也就越隨意。因此家長在給予子女零花錢的時候應(yīng)該盡量遵從定時定量的原則，迫使其學(xué)會合理規(guī)劃自己的消費支出，避免無錢可用的窘境。
再次，家長要引導(dǎo)子女學(xué)會初步的理財技能。子女到了初中階段，家長應(yīng)教給他們一些基本的理財技能，使其具備一些初級理財能力。可與子女一起制定零花錢的使用預(yù)算并引導(dǎo)子女學(xué)會記賬，還可以把子女帶到銀行，給他們開設(shè)儲蓄賬戶，引導(dǎo)他們進行儲蓄，讓子女學(xué)會如何計劃用錢，如何合理支配自己的零花錢。
最后，在允許的情況下，家長可以鼓勵子女用勞動賺取零花錢。對于初中高年級的子女，家長完全可以在保證其安全的情況下鼓勵其走出家庭，積極參加社會所提供各類有償勞動。事實證明，很多在麥當勞、肯德基擔任過服務(wù)員或者在街上頂著寒風或烈日發(fā)過商品廣告單的孩子都會對自己勞動的艱辛有著非常深刻的印象，更理解父母賺錢的辛苦，更珍惜自己賺取的每分零花錢。
（二）學(xué)校要加強對學(xué)生的消費教育
初中生勞動實踐范文4
【關(guān)鍵詞】寫作興趣;作文教學(xué);初中生;芻議
前 言
眾所周知，培養(yǎng)初中生的寫作興趣，不僅是語文教育教學(xué)的重點，而且還是教學(xué)生學(xué)會寫作的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，部分初中生的作文習(xí)作，不僅存在語法毛病，存有語言邏輯混亂現(xiàn)象，甚至連最基本的字符數(shù)都湊不夠。為此有專家建議，從最基本的開始，從培養(yǎng)初中生的寫作興趣開始，然后逐步提高初中生的寫作能力。可是，寫作興趣如何培養(yǎng)？筆者認為可從以下幾個方面開始。
一、設(shè)法讓學(xué)生對你這個語文教師感興趣
初中生明顯的心理傾向之一就是具有“向師性”。教師的言談舉止、舉手投足都是他們模仿的對象。但是，這種心理傾向具有不穩(wěn)定性。
為此，初中生寫作興趣的培養(yǎng)，必須先設(shè)法讓初中生喜歡你這個“人”，進而才能實現(xiàn)下一步的“聽您的話”和“按您的要求去做”。為此，課堂內(nèi)外，語文教師要放下為師者的“架子”，把握好分寸，和中學(xué)生和睦相處，建立和諧師生關(guān)系，樹立好自己的現(xiàn)象，彰顯出自己的人格魅力，讓中學(xué)生“敬您”、“服您”、“愛您”，然后“親其師、信其道”，在您的循循善誘下，平時作文中“無話可說、無事可寫”的中學(xué)生，也會因為“喜歡您”而設(shè)法克服困難，作文寫作興趣就會逐步提高的。
二、設(shè)法讓不喜歡語文課的學(xué)生對語文學(xué)科感興趣
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但是目前少部分學(xué)生不是喜歡語文課，而是語文教師將語文課上成了“程式化”。對于活潑好動、天真好奇的中學(xué)生來說，成了一個接收國文母語的知識容器，只能被動地接受“灌輸”，毫無快樂可言。為此，語文教師要反思課堂教學(xué)模式與方法，必須設(shè)法讓不喜歡語文課的學(xué)生對語文學(xué)科感興趣。有教育家建議，單調(diào)的課本教材知識和有限的課堂教學(xué)，束縛了“新課改”精神，局限了學(xué)生的“大語文課堂”學(xué)習(xí)，脫離了與生活實踐的關(guān)聯(lián)性。因而建議讓學(xué)生走出教室，回歸社會本原。為此，在寫作教學(xué)方面要多維度指導(dǎo)學(xué)生明白語文學(xué)科中寫作的重要性。例如外交家精彩的演講、當代流行歌中的唯美歌詞、甚至我們?nèi)粘５恼勗捰谜Z等，都需要相當好的語文功底為基礎(chǔ)。好的語文功底來自日積月累，需要日常持之以恒地讀、記和寫。
三、設(shè)法讓中學(xué)生對你的課堂教學(xué)感興趣
基礎(chǔ)教育新課程標準要求教師在日常工作中，要實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，需設(shè)法讓學(xué)生對你的作文教學(xué)感興趣也是落實新課改精神的具體體現(xiàn)。為此，語文教師在課前備課時，重點之一要關(guān)注學(xué)情，“備好學(xué)生”。從課堂教學(xué)的導(dǎo)語、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的篩擇、教學(xué)過程的控制，教學(xué)方法的選用等都要結(jié)合當代中學(xué)生的心理特征和生理特點，要做到科學(xué)合理、安排有序。例如在作文教學(xué)中，可從學(xué)生感興趣的話題為突破點，不能脫離實際，要注重實效性，要從學(xué)生最關(guān)注的“國際大事”和“身邊小事”開始，從選題背景介紹到文章結(jié)尾，作文中的邏輯層次如何安排，要傳達和滲透什么思想，主體如何升華等，做好引導(dǎo)，然后再指導(dǎo)初稿出來后，進一步去用好字和詞語去為自己的作品“潤色”。總之，設(shè)法讓學(xué)生對你的課堂教學(xué)感興趣。
四、設(shè)法讓學(xué)生你的寫作題目感興趣
教學(xué)實踐證明，有效提高學(xué)生的寫作水平，先從寫夠基本的字符數(shù)開始，要達到此目的，就要設(shè)法讓學(xué)生對你留給他們的作文題目感興趣。
過去，教師往往把作文題抄在黑板上，就面對全體學(xué)生作一番泛泛而談的指導(dǎo)，結(jié)果部分學(xué)生還是無話可寫。《中學(xué)語文課程標準》要求：學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。“興趣是最好的老師。”這就需要語文教師幫助學(xué)生認識生活，深入生活，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣。把壓抑心情變成愉快心情，然后傾瀉于紙上，使中學(xué)生把“要我寫”變成“我要寫”。筆者認為首先創(chuàng)設(shè)作文情境至關(guān)重要，因為它能使學(xué)生觸景生情，解決學(xué)生感受蒼白，感情貧乏，無病的毛病。俗話說“百聞不如一見”。為此，教師要千方百計引導(dǎo)中學(xué)生深入生活，攝取生活、表現(xiàn)生活，讓中學(xué)生煉就一雙識別美的慧眼，去獲取美的感受、做人的真諦。為此，到社會生活中去采集寫作素材就成了作文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師要多組織一些活動，如參觀、郊游、訪問、社會調(diào)查、社區(qū)勞動等;指導(dǎo)學(xué)生組成各種的興趣小組，如編輯組、文學(xué)社、記者團、民風民俗搜集隊等，讓學(xué)生去觀察大自然四季的變化，體驗人們的言行舉止、喜怒哀樂、生活習(xí)慣，讓他們將筆觸伸向家庭、學(xué)校、社會。成語、諺語、楹聯(lián)、廣告語，一棵小樹、一個老師、一次班委改選、一部電視劇都可以成為寫作的素材。教會學(xué)生用眼睛去觀察生活，用雙手去觸摸生活，用心靈去感悟生活，用筆去記錄生活。
五、設(shè)法讓學(xué)生對您的評價感興趣
語文教師要注重對中學(xué)生作文的閱讀和批改，要認真地全面地分析作品優(yōu)劣得失，認真找尋寫作的亮點;教師的評語要恰入其分，要具有針對性和激勵性。沒有哪個同學(xué)不羨慕文章寫得好的人，沒有哪個同學(xué)不想自己的文章寫得好。如果他們辛勤勞動創(chuàng)作出來的文章，得到的是枯燥無味或敷衍了事的評語，中學(xué)生就會覺得勞而無功，那么他們對寫作的興趣就會被教師的不經(jīng)意而扼殺。二是語文教師要注重學(xué)生作文的評講，讓中學(xué)生賞讀那些美文警句，并闡述其理由，讓全班同學(xué)賞析。教師要對有創(chuàng)新、有個性的美文美句，給予充分肯定，特別是學(xué)困生的作文，哪怕只有一兩句值得肯定的，一定不要放過每一次激趣的機會，否則會錯失良機。三是語文教師要會欣賞學(xué)生的作文，更重要的是教會中學(xué)生怎樣欣賞作文。欣賞是師生平等的交流、是師生的情感共鳴、欣賞易于溝通中學(xué)生的心靈，讓中學(xué)生享受到一種尊重的快樂與取得成功后的愉悅感。
【參考文獻】
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初中生勞動實踐范文5
【關(guān)鍵詞】初中生 德育 成效 探索
初中生的思想品德，直接關(guān)系到未來中華民族的整體素質(zhì)。當前，我國各地不斷加強學(xué)生的德育教育，取得了良好的成效。但縱觀我國初中德育現(xiàn)狀，仍有很多問題存在。要想讓初中生的思想品德教育取得更大的成效，必須加強各方面的建設(shè)，形成德育的強大合力。
一、教師要創(chuàng)新教育手段，為德育開展提供強大動力
1.教師在教學(xué)中要加強德育引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)手段。
（1）變灌入式教育為啟發(fā)式教育。要充分發(fā)揮德育教育的效果，就必須一改傳統(tǒng)的“灌入式”的教學(xué)方式為以“啟發(fā)誘導(dǎo)”為主的啟發(fā)教育。教師在為學(xué)生講道理的時候，要循循善誘地啟發(fā)學(xué)生，使他們慢慢理解其中的道理。在教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，教師要對學(xué)生進行正確的、積極的引導(dǎo)，同時設(shè)置道德情境，使學(xué)生在橫向和縱向的對比中逐漸提高道德意識。
（2）變單向式教育為互動式教育。在課堂教學(xué)中，教師要一改單向式教育為互動式教育，變傳統(tǒng)的教師-學(xué)生單一的教學(xué)模式，為教師-學(xué)生、學(xué)生-教師、學(xué)生-學(xué)生的多維立體化交流模式，在交流和互動中，營造愉快、活潑的德育氛圍，把課堂變?yōu)檎故緦W(xué)生思想情感和行為的有效平臺。 在實踐教學(xué)中，可以把游戲、小品等形式引入課堂，使學(xué)生增加與教師、同學(xué)的交流，從而提高德育效果。
（3）變“說教法”為“激勵法”。初中生自尊心是非常強的，而且非常脆弱，愛聽表揚、贊美的語言是由初中生的心理特點決定的。因此，要一改傳統(tǒng)思想品德教育以批評、訓(xùn)斥為主的局面，在德育活動中要以鼓勵教育為主導(dǎo)。而搗亂的學(xué)生也會從而爭相效仿受表揚的同學(xué)。表揚的效果從而就展現(xiàn)了出來。
2.教師在課外活動中要強化德育滲透，使德育方法多樣化。
（1）讓德育走進學(xué)校集體活動，在活動中滲透德育。初中生大多都很喜歡參加集體活動，教師要在課外集體活動中強化他們的集體榮譽感，積極進行德育滲透。德育的“課堂教育”與“課外活動”相結(jié)合， 將與初中生年齡、心理特點相適應(yīng)的德育融入到集體活動中。通過一系列多姿多彩的課外活動，使同學(xué)之間互相尊重、相互幫助，使學(xué)生最終形成良好的思想道德品質(zhì)。
（2）讓德育走進生活，在生活中感受德育。要使道德教育跳出學(xué)校的圈子，與生活實踐相結(jié)合。教師要針對學(xué)生生活中發(fā)生的各種事件隨時隨地進行思想教育，增強學(xué)生的感觀和心理感受，從而使德育更加深化和升華。例如在參加社會公益勞動時，教師要告知學(xué)生勞動的意義，要鼓勵學(xué)生不怕臟、不怕苦。在這些活動中，教師要善于為學(xué)生們樹立榜樣，發(fā)揮好榜樣的激勵作用。對并找準錯誤典型，從而使學(xué)生養(yǎng)成明辨是非、分清對錯的能力，在生活中潛移默化的影響他們的品質(zhì)，凈化他們的心靈。
二、學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，為德育開展提供有力保障
在初中階段，可通過豐富多彩的少先隊活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。在少先隊活動中，學(xué)生既是德育的受教育者，同時也是教育者。要大力擴充少先隊的活動內(nèi)容和形式，建立可靠的活動載體，深入挖掘少先隊活動與革命傳統(tǒng)和時代精神的結(jié)合點，少先隊員進行理想信仰、集體主義、黨史等教育。同時把少先隊的陣地建設(shè)與學(xué)校的校園文化相結(jié)合，在活動中要善于利用靈活多變的方法，發(fā)掘隊員的特點，培養(yǎng)隊員的主人翁意識，使教師平時德育教育思想在少先隊中變?yōu)閷嶋H行動，從而由良好的思想品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣。
三、家庭要營造良好德育氛圍，為學(xué)生良好的思想品質(zhì)的形成提供有力支撐
家庭教育對學(xué)生思想品質(zhì)的形成具有重大的影響，學(xué)生除去在學(xué)校的時間，其余大多數(shù)時間都是在家庭中度過的。父母是孩子的第一任老師，孩子的思想品質(zhì)的形成受父母的影響是最大的。家庭教育應(yīng)將重點放到孩子的思想品德和個性心里培養(yǎng)上，教孩子做事之前，要先教會孩子怎樣做人。
家長用擺事實、講道理、說服教育、以理服人的做法提高兒童的認識水平，逐步形成兒童良好品德的一種教育方法。這種教育方法運用最為經(jīng)常、最為廣泛，是家庭德育的一種基本的、重要的方法。除說理外，家長還要身體力行，言傳身教。 為孩子樹立良好的榜樣，處處為孩子做好示范，用自己良好的品德形象潛移默化地影響孩子。
總之，要想使初中生的德育取得更大的成效。做為教師，要強化師德意識，創(chuàng)新教學(xué)手段，重視學(xué)生的課外活動，為德育開展提供強大動力；做為學(xué)校，要創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，為德育開展提供有力保障；做為家庭要營造良好的德育氛圍，為學(xué)生良好的思想品質(zhì)的形成提供有力支撐。教師、學(xué)校、家庭三方要通力合作、互通有無、加強溝通，共同形成學(xué)生德育的強大合力，使初中生德育的成效更加顯著。
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初中生勞動實踐范文6
關(guān)鍵詞：初中階段 職業(yè)生涯教育 問題
中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0307-02
近幾年來，國家和教育部也高度重視職業(yè)生涯教育，把它作為全面推進素質(zhì)教育的一項重要工作來抓，同時各級各類學(xué)校也開展了相關(guān)的實踐和研究。但相對于國外的發(fā)展狀況，中國的職業(yè)生涯教育還處于起步階段。特別是在初中階段這個學(xué)生發(fā)展的重要時期，職業(yè)生涯教育狀況不容樂觀。由于學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺乏、家庭日常職業(yè)生涯引導(dǎo)教育的偏差、社會職業(yè)生涯教育氛圍的淺淡和初中時期青少年身心特點的綜合作用，初中學(xué)生對社會職業(yè)了解不多，對自己的興趣、愛好、特長不清楚，在個人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面明顯缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生結(jié)束正規(guī)九年義務(wù)教育后，出現(xiàn)升學(xué)無望，就業(yè)無門的狀況，一片迷茫，不知路在何方。
一、中國初中時期職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題
1.初中生對自我認識不全面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我認識能力，但是自我認識還不是很全面。在“你了解？”和“你了解自己的？”了解自己的興趣、愛好、特長、能力以及優(yōu)點和不足的比例只占36.3％和37.9％，不了解和了解一些的分別占到63.7％和62.1％。調(diào)查充分顯示，初中學(xué)生對自我的興趣、愛好、特長、能力、優(yōu)點等方面有了一定的判斷和認識，但是對自我認識還不夠全面，相當多的學(xué)生對自我還缺乏正確的認知和了解，對與興趣、愛好、特長、能力、優(yōu)點密切相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識更是淡薄。
2.初中時期學(xué)生對職業(yè)認識不完整。現(xiàn)在社會上的職業(yè)眾多，要讓孩子根據(jù)自己的能力、性格、興趣、愛好等對將來職業(yè)有一個設(shè)計，就必須讓孩子接觸各種職業(yè)，了解各種職業(yè)信息。調(diào)查顯示：初中生對職業(yè)的認識不完整，認識片面，對職業(yè)的認識也存在很多誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：第一，初中生受社會輿論、媒體宣傳影響較大，對社會職業(yè)的構(gòu)成了解不全面，在“哪一類是你大學(xué)畢業(yè)后期待從事的工作？”的調(diào)查中，排在前三位的是國家機關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人，商業(yè)服務(wù)業(yè)人員和專業(yè)技術(shù)人員，所占比例分別是36.7％、18.4％和16％，這說明初中學(xué)生對社會職業(yè)關(guān)注受老師、家長和媒體的影響，集中于教師、醫(yī)生、工程師、公務(wù)員等社會影響力較大、收入穩(wěn)定或高收入的職業(yè)，而生產(chǎn)一線的工人、農(nóng)民、技師、農(nóng)藝師卻排斥在學(xué)生的視野之外，對技術(shù)操作型的許多勞動崗位（如工人、農(nóng)民工、清潔工等）更是表現(xiàn)漠然。第二，初中生對社會職業(yè)的了解途徑不豐富，比較片面。了解途徑排在前三位的是電視、家長和朋友，而其他本該發(fā)揮重要作用的如老師、報紙和社區(qū)卻沒有很好地發(fā)揮作用。還有初中學(xué)生普遍認為培養(yǎng)某項職業(yè)能力很重要，但愿意在初中畢業(yè)后接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生卻很少。這一方面反映了學(xué)生缺乏社會職業(yè)意識，缺乏對構(gòu)建明智、現(xiàn)實的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃重要性的認識；另一方面也反映了輕視職業(yè)技術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念在學(xué)生思想上的印痕。
3.初中時期學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。增強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。初中時期是學(xué)生對前途的現(xiàn)實性的探索和實驗性的選擇時期。這一時期學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化色彩非常鮮明，老師和家長要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，并作出初步的職業(yè)嘗試。調(diào)查顯示：中國初中學(xué)生對職業(yè)和個性的關(guān)系認識較清楚，已經(jīng)具備一定的職業(yè)判斷能力，但是總體而言中國初中生的職業(yè)規(guī)劃意識還是很淡薄，不適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，更與其他發(fā)達國家初中生的職業(yè)規(guī)劃意識存在較大的差距。在調(diào)查中僅僅有31.3％你聽過職業(yè)生涯規(guī)劃，高達68.7％的初中生不記得或者根本沒有聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃，有了解和系統(tǒng)學(xué)習(xí)過職業(yè)生涯規(guī)劃的人就更少了；高達70％的初中生不知道或者不清楚自己將來比較適合從事什么職業(yè)；認為應(yīng)該在初中階段考慮職業(yè)生涯規(guī)劃初中生只占26.2％。這些問題綜合說明現(xiàn)階段中國初中生在職業(yè)規(guī)劃上意識淡薄，而且滯后，如果不加以引導(dǎo)和教育，對學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生很不利的影響，有的學(xué)生在將來會為此付出代價。
4.初中時期職業(yè)生涯教育課程和實踐活動的缺乏和偏差。職業(yè)生涯教育是中小學(xué)教育的有機組成部分之一，職業(yè)生涯教育課程主要以班級或小組團體活動的方式進行教學(xué)與實踐，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。但是調(diào)查顯示，中學(xué)學(xué)校職業(yè)生涯教育課程缺失，很少有學(xué)校開始職業(yè)生涯教育課程，即使有，也是走形式，大部分學(xué)校也沒有按照各年級學(xué)生的具體情況開展各種主題實踐活動，與社會發(fā)展趨勢和學(xué)生生涯發(fā)展不相適應(yīng)。在對老師的調(diào)查中，只有9.2％的學(xué)校有開設(shè)人生設(shè)計或職業(yè)生涯教育的相關(guān)課程，班主任很少教育學(xué)生要根據(jù)自己的興趣、愛好和特長來選擇職業(yè)，只有1/10的老師有在課上強調(diào)職業(yè)選擇的重要性，這些問題顯示學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，關(guān)于職業(yè)生涯的教育內(nèi)容嚴重缺乏。有的初中學(xué)校即使有舉行社會實踐活動，出于安全考慮，只是讓學(xué)生做簡單的參觀，而關(guān)于職業(yè)的主題實踐活動不僅次數(shù)少，而且針對性和實效性不強。當問到老師“您學(xué)校在課外活動中有沒有組織學(xué)生參觀一些職業(yè)如醫(yī)生所從事的工作”時，回答沒有或不清楚的比例高達91.8％，回答有的比例只占8.2％，與中國小學(xué)階段還有一段差距，更不用說和國外發(fā)達國家相比了。這說明在初中時期，由于升學(xué)壓力、老師和家長的一些認識誤區(qū)，初中學(xué)生參加社會實踐的時間減少，更不用說職業(yè)實踐和職業(yè)實習(xí)了。
二、加強初中時期職業(yè)生涯教育的對策思考
在初中時期開展職業(yè)生涯教育是一項復(fù)雜、艱巨的工程，最主要的是要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，同時還需要家庭及社會各界的密切協(xié)作和共同努力來樹立正確的職業(yè)生涯教育意識，擴大職業(yè)生涯教育范圍，提高職業(yè)指導(dǎo)水平，擴展職業(yè)生涯教育的手段和渠道。
1.增強教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識和能力。第一，教師要樹立對學(xué)生理性的職業(yè)期待，避免提高學(xué)生未來擇業(yè)的機會成本。教師要充分重視職業(yè)生涯教育這項工作，尤其是班主任轉(zhuǎn)變教育觀念，加強相關(guān)專業(yè)知識的修養(yǎng)，以幫助學(xué)生進行自我設(shè)計。第二，各門學(xué)科任課教師要接受職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，并把職業(yè)生涯教育滲透于學(xué)科教學(xué)中。第三，培養(yǎng)專業(yè)化程度較高的專職職業(yè)生涯教育教師。中國的學(xué)校和教育部門要借鑒國外的標準，培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)老師，在條件具備的地區(qū)和學(xué)校要按1∶500的比例配備專職的職業(yè)生涯教育教師。在目前現(xiàn)有的條件下，比較可行的做法是發(fā)揮班主任的作用。
2.發(fā)揮初中職業(yè)指導(dǎo)的作用和提升初中職業(yè)指導(dǎo)的水平。初中時期是職業(yè)指導(dǎo)的起始時期，中國中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)，包括升學(xué)與就業(yè)兩個方面，是以學(xué)生為本，發(fā)展個性，開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，教會學(xué)生學(xué)會選擇，引導(dǎo)學(xué)生合理地進行生涯設(shè)計，為升學(xué)或就業(yè)作好準備的一門學(xué)科。職業(yè)指導(dǎo)有助于提高教育質(zhì)量，有利于畢業(yè)生的合理分流，有利于學(xué)生心理健康和個性發(fā)展。因此作為初中學(xué)校發(fā)揮初中職業(yè)指導(dǎo)的作用和提升初中職業(yè)指導(dǎo)的水平：要加強職業(yè)價值觀教育，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀；建立學(xué)生個性檔案，全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀和特點，突出職業(yè)指導(dǎo)的目標化；提供職業(yè)信息服務(wù)，讓學(xué)生了解職業(yè)特點；積極開展咨詢指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立自己的職業(yè)定向；組織學(xué)生參加校外課外活動和社會公益勞動，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)；推進職業(yè)指導(dǎo)，要注意學(xué)生成長的階段性。
3.開設(shè)職業(yè)生涯教育的相關(guān)課程。根據(jù)初中學(xué)生的特點，采取多種方式進行職業(yè)生涯課程的教育。各地可根據(jù)實際情況開設(shè)公選課或必修課，引導(dǎo)、幫助和鼓勵不同學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長以及未來的從業(yè)方向，選擇各不相同的課程組合，以滿足未來升學(xué)和就業(yè)的需要，為自己的未來設(shè)計一份藍圖。同時加強對家長的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)和運用專題教學(xué)法進行職業(yè)生涯教育。
4.靈活開展各種以職業(yè)體驗主題的社會實踐活動。社會實踐活動作為職業(yè)生涯教育的重要載體，應(yīng)當充分發(fā)揮其作用。因此，通過開展以職業(yè)體驗為主題的社會實踐活動，引導(dǎo)初中學(xué)生熱情參與各種職業(yè)體驗活動。（1）勞技滲透，實現(xiàn)學(xué)生的自我角色塑造。（2）活動展示，增強學(xué)生的自我成功感。（3）實地參觀和實習(xí)體驗，幫助學(xué)生體驗工作環(huán)境和獲得第一手職業(yè)信息。（4）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。
5.針對初中時期青少年心理特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。初中階段處于青春期階段，其中心任務(wù)是解決強烈的自我意識與身心限制的矛盾，所以初中生涯發(fā)展的重點是進行生涯探索和生涯規(guī)劃與計劃的準備，要分時期實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。初中時期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是從自我覺察、生涯覺察、生涯規(guī)劃三個方面進行設(shè)計的，每一方面包括多個相關(guān)的主題，并且在不同的年級教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點也有所不同，比如初中一年級的內(nèi)容側(cè)重自我覺察，輔以少部分職業(yè)初探，初中二年級以認識生涯類群為主，側(cè)重生涯覺察，初中三年級以生涯規(guī)劃為主。
在學(xué)校發(fā)揮主陣地作用的同時，家庭要發(fā)揮積極的協(xié)助作用，如家長要轉(zhuǎn)變教育方式，注重培養(yǎng)初中學(xué)生的興趣、愛好，關(guān)注初中生性格的發(fā)展；要重視在生活中培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識；社會要創(chuàng)造良好的條件，如引進國外先進的測評工具，加快國外人才測評工具和方法本土化的研究與開發(fā)；完善職業(yè)信息系統(tǒng)，提供多種形式的職業(yè)信息服務(wù)；建立初中職業(yè)生涯教育的組織和制度保障（調(diào)查數(shù)據(jù)來源于福建省青少年職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育現(xiàn)狀調(diào)查）。
參考文獻：
