前言：中文期刊網精心挑選了實訓印刷總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

實訓印刷總結范文1

關鍵詞：絲網印刷；實訓課程；準企業化模式；教學思考

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)08-0150-02

當前，絲網印刷實訓課程教學存在諸多弊端。如何突破教學瓶頸，實現中職教育的跨越式發展?筆者認為，推行準企業化教學模式對于絲網印刷實訓課程的教學尤為實用。

一、何為準企業化模式

“準企業化模式”就是模擬印刷企業內部的崗位運作機制，制定與生產實踐、社會發展需要相結合的培養方案和課程體系，課程內容能充分反映相關產業和領域的新發展、新要求；同時，在校內建立崗位實訓室，建立學校、用人單位和行業部門共同參與的學生考核評價機制。在該模式下施行“項目化、模塊化”課程，積極開展各項課程改革，逐步建立具有職業教育特色、開放的課程體系，適應人才市場的需求。同時，在課程改革中，堅持“課程市場化”，把企業典型案例引人課程，注重課程內容的實用性和針對性。

二、絲網印刷實訓課程教學中準企業化模式的實施

實踐教學是實現職業教育人才培養目標的主要途徑，對于學生綜合職業素質的發展起著決定性的作用。構建準企業化實踐教學模式是校企合作、互惠雙贏的需要，是由職業教育校企合作、共同培養高素質、高技能專門人才的根本任務和要求所決定的。中職學校借鑒和利用企業文化，既可以滿足實踐教學的需要，又可使企業的優質文化得以傳播，在吸納企業文化的同時輸出了校園文化，為企業提供了文化補充與人力資源支持。學生到企業頂崗實訓，在學習前沿實用知識和職業技能的同時，也會受到企業文化潛移默化的熏陶，提高綜合職業素質；與此同時。企業也獲得了優先篩選留用潛在的高素質高技能人才的機會，最終實現學校與企業的“雙贏”。

1　師資培養準企業化。教師隊伍建設是發揮專業實踐教學功能的根本保證，可采取外部引進、聘請兼職教師或內部培養等方式進行。引進或聘請企業有豐富實踐經驗的技術專家、工程師的優勢在于，他們具有很強的技術能力與實踐經驗，能夠帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝與社會對從業人員素質的新要求，有利于實踐教學的不斷改進；而內部培養，可安排教師到印刷企業進行專業實踐，參與企業的技術改造與科研攻關，使教師的實踐能力得到提高，為培養學生的實踐能力做好準備。

2　實訓教材準企業化。教材是人才培養過程中傳授知識、訓練技能和提高素質的重要工具，其內容、觀點要適應培養目標的需要。絲網印刷實訓教材還沒有將企業管理的理念和內容滲透到各環節，無法滿足實行準準企業化模式的需要。為此，可以自行編寫滿足實行準企業化模式需要的實訓指導書，同時創造各種有利條件鼓勵學生開發自己的興趣，營造創新的硬件環境。我校印刷專業為此特建立開放性圖像信息處理、色彩管理、材料與印品質量分析等專業實驗室，以及特種印刷實訓中心，并配備指導教師以進行指導，讓學生結合興趣、特長及對未來發展的期望等綜合考慮，參與創新活動的研究。教師則尊重學生的興趣發展，研究市場需求，以此為導向，引導學生進行有實際應用價值的創新性研究，促進學生創新能力的提高。

三、任務驅動法在絲網印刷實訓課程教學中的運用

研究發現，任務驅動教學法對于絲印實訓課程的教學大有裨益，在實訓過程中力求適應企業實際生產的需要，結合實訓室的手工、機械化、自動化絲印設備及實際生產工藝，以培養學生的實踐動手能力為主線，循序漸進、深入淺出地掌握單色絲網印刷機的各項操作技能，最終讓學生實現畢業與就業的無縫對接。而一個完整的任務驅動式的教學過程，包括明確工作任務、確定教學項目、設計教學環境、完成工作任務和理論提升5個步驟組成。

1　分析崗位職責，明確工作任務。任務驅動式的教學方法首先就是要分析工作崗位的職責，提煉相應工作任務。以絲印職業崗位的工作任務為課程內容，每個職業崗位都有相應的工作職責和任務，完成這些任務有相應的操作流程，需要應用相關的知識和技能。

2　分解工作任務，形成教學項目。實際工作中的一個任務往往是由很多環節組成，如繃網－上漿－曬版－顯影－干燥－印刷。需要很多技能和知識才能完成，學生不可能在短期內掌握。因此，從實訓課程教學的角度來看，需要將實際工作中的任務根據教學條件進行分解，形成一個個具體的教學項目，一次教學能完成一個教學項目，而一個教學項目可能包含一個或幾個細小工作任務。對于絲印教學而言，明確印前準備工作的內容和要求、看懂任務單、檢查印版質量等一系列的工作任務都應細化，并形成教學項目。

3　模擬工作場景，設計教學環境。環境是完成任務的物質基礎，沒有了具體工作環境，任務就是空中樓閣。環境變化了，完成任務的方式和結果也會變化。教學中模擬實際工作環境，既為完成任務提供物質基礎，也讓學生置身一定的工作環境中，有利于培養學生職業意識，激發學習積極性。

4　工學結合，完成任務。明確工作任務、具備工作環境后，讓學生動手完成任務，以學習相關知識和技能。這是任務驅動教學法的核心環節。在絲印實訓基地，實訓老師下達任務，然后請學生對任務進行分析，提出解決方案，老師參與學生討論，指導分析并完成任務。

5　評價總結，理論提升。工作任務結束之后，組織各組學生進行交流，重點是談談本組完成工作任務過程中遇到的主要阻力、主要方法、經驗及教訓。最后由教師對每組學生完成任務的情況進行評價，同時對完成任務中的理論進行總結和提煉。

四、絲網印刷實訓課程在準企業化模式下的效果

1　培養學生的職業意識。很多學生以自我為中心、怕吃苦、認識片面，因而要先教育學生面對現實，樹立正確的人生觀，努力適應社會角色，并在社會生活中擔當一定的角色，從而找到個人的價值和責任感，有此基礎，何愁學生不愛崗敬業?當前，印刷業的管理較為落后，工人勞動強度大，自動化程度低，結構管理水平混亂，還屬于勞動密集型企業，特別是裝訂線上，對員工的身體素質有更高的要求。學生在工廠須有吃苦的精神，若身體跟不上，或者不是興趣所在，難以完成專業學習及實踐訓練與考核。

2　強化學生的動手能力。實際動手能力是印刷人才必備的基本能力。學校印刷專業教育有廠校結合的有利實習條件，學生在整個學習階段，除了必要的生產實習與畢業實習外，還有崗位實訓課程，可道印刷廠參加半天的定崗勞動，在不同的崗位布置不同時期的任務及目標，從最初的清掃搬運、撞紙、手工裝訂開始，到印前設計、制版及印刷機開機實操，逐步將復雜的技術分解成簡單的、容易操作的，通過各種鍛煉使學生認識材料、工藝及設備，積累經驗，讓他們在實踐中學會解決問題，并感受完成任務的快樂。這樣，學生有條件在真實的崗位群里，與工人師傅打交道，也培養了學生健康的情趣，逐步樹立高尚的職業理想和職業道德，培養了他們作為新時代創新人才的綜合素質。

現代印刷技術在不斷發展，成為計算機、藝術、機械、化工、材料等多學科交叉重疊的邊緣學科，印刷人才必須是具有綜合知識能力的復合型人才。印刷專業教師應首先掌握先進的教育理念，了解最先進的專業知識和技能，并與兄弟學校及印刷企業廣泛聯系與合作，特別是充分利用企業先進的實驗實習設備與條件，構建各類教育溝通銜接的橋梁，以適應新世紀對多層次應用型人才的需求。如此必能成功培養適應現代社會發展的印刷業界優秀人才，滿足日益增長的印刷時常需求。

參考文獻：

實訓印刷總結范文2

深圳技師學院印刷技術專業從2008年3月開始，開展“工作過程導向的項目課程開發與建設”課程改革工作，在專業教學中探索項目課程教學法的實踐，至今已歷時八年，取得了一定的成效，也積累了一定的經驗。以下是我們在開展“工作過程的項目課程開發與建設”課程改革工作中的幾點啟示，供從事職業教育的同仁們參考。

一、要充分進行專業市場的調研

深圳印刷企業眾多，這對我們進行專業市場調研，提供了相對便利的條件。我們先后組織了10名教師對深圳市具有代表性的20家不同類型及不同規模的印刷企業進行了實地走訪，并對部分印刷企業進行了電話調研及問卷調查。

調研的內容主要包括行業發展現狀與趨勢、人才結構狀況、從業人員基本情況、崗位知識能力要求等多方面內容。調研范圍基本覆蓋了深圳市的印刷企業，具有一定的普遍性和代表性。通過調研，在一定程度上為我們確定印刷專業的教學改革思路、培養目標及專業發展方向等提供了依據。

二、要與企業的代表共同開展工作任務與職業能力分析

對深圳印刷行業的市場調研完成以后，我們隨后和部分企業代表共同進行“工作任務與職業能力分析”的研討，確定了印刷技術專業的典型工作任務及與該任務相對應的職業能力。在此基礎上，我們編制出了新的印刷技術專業教學計劃，使印刷技術專業的課程體系更能符合企業的實際需求。

三、要深入企業參加生產實踐，合理選擇項目和任務

以往公開出版的印刷技術類專業教材，普遍存在著理論內容過多，實踐知識極度欠缺的情況，甚至還有相當一部分的教材，其部分內容已經過時。我們在編寫項目課程講義之前，首先和來自印刷企業的專業顧問們討論，并深入印刷企業參加生產實踐，和生產一線的技術骨干們開展交流。在此基礎上，再確定每個項目、任務的名稱與內容。比如，在編寫《圖像分色》《書籍裝訂》等課程的教學大綱和講義之前，相關的教師就分別以下廠實習的形式，先后深入雅昌文化集團兩個多月，在印前制作部、裝訂部的各個班組了解情況，觀摩并參加印刷企業的生產實踐活動。

《圖像分色》課程就是根據分色稿件的種類，選擇“數碼相片分色”“反射原稿分色”和“透射原稿分色”作榭緯痰南钅俊C扛魷钅吭蠐閃礁鋈撾褡槌桑幾乎和企業的生產流程類似，包含原稿的分析和選擇、相應的分色方法、企業的質量評價等內容。通過任務的完成，使學生能夠對圖像分色的方法由了解到熟悉，再到更加深入的認識。

《書籍裝訂》課程就是根據印刷企業加工的書籍種類，選擇具有一定代表性的“騎馬釘書籍的裝訂”“平裝書籍的裝訂”和“精裝書籍的裝訂”等作為課程的項目。每個項目則和印刷企業的產品加工流程對應，分別由若干個任務組成，完成最后一個任務后，也就意味著相關的產品加工完畢。

四、要有相應的實訓設備配套

項目課程的特點，就是教學實施的項目和企業的真實生產情況相同，這就要求學校有相應的實訓設備配套才行。

開展“工作過程導向的項目課程開發與建設”課程改革工作的幾點啟示

比如《網版印刷》項目課程的實施，網版印刷實訓室就配置了絲網曬版機、手動絲網印刷平臺、半自動絲網印刷機、紫外線干燥機等實訓設備。對應于《書籍裝訂》項目課程的實施，印后加工實訓室就配置了折頁機、騎馬訂書機、膠訂包本機、切紙機等實訓設備。對應于《印刷作業》項目課程的實施，印刷實訓室就配置了數臺單色膠印機和兩臺海德堡四色膠印機等實訓設備。

五、以公開課的形式，探討項目課程實施中遇到的問題

在項目課程的實施過程中，每一門課程都開展了系級公開課的交流活動。大家對項目課程實施中遇到的新問題、新情況進行針對性的研討，研究有利于學生自主學習、合作學習、探究學習和利用網絡學習的教學模式，研究充分體現工作過程導向的教學策略，實現教學方法的深刻變革。

我們還多次召開學生座談會，聽取學生們的感受和建議。在此基礎上，再組織項目課程的院級公開課，從多個角度評價課改效果，總結項目課程的實施經驗。

六、并不是所有的專業課都適合采用項目課程的教學模式

最初進行項目課程開發時，我們甄選了《印前圖像處理》《圖像分色》《CTP制版》《書刊文字排版》《平版印刷》《印刷作業》《網版印刷》《書籍裝訂》等八門課程，先后進行項目課程的開發和建設。到2014年3月為止，經過五年的探索和實踐以后，最后只保留了《書刊文字排版》《印刷作業》《網版印刷》和《書籍裝訂》等四門課程，繼續進行項目課程的實施。另外，新增加了《專色油墨調配》課程，開展項目課程的教學實踐。而其他的四門課程，則不再按照項目課程的教學模式實施教學。

我們之所以做出這樣的選擇，是考慮到項目課程的實施，需要有相關的前期課程、相關的專業基礎知識和技能作為鋪墊，一些涵蓋專業基礎知識內容比較多的課程，其實并不是很適合按照項目課程的模式開展教學。

七、項目課程的開發，不能一蹴而就

我們從市場調研、工作任務與職業能力分析、項目與任務的選擇、講義的開發到項目課程的教學實施、改進與完善，前后歷時八年的時間。這期間，我們還對項目課程的講義、配套的工作頁、項目工作報告等多次進行調整和完善。這些工作的開展，離不開相關的印刷企業、我們所在學院的大力支持，更需要參與課改的老師們有嚴謹的治學態度和持之以恒的工作精神。我們認為：項目課程的開發，不能一蹴而就。

八、課改的實施，取得了豐碩的成果

從最近五年印刷技術專業畢業生就業所在的單位反饋回來的情況來看，用人單位普遍認為畢業生能較快地適應相關崗位的工作需要。畢業生們動手能力較強，愛崗敬業，得到用人單位的好評。

在2012年第三屆全國印刷行業職業技能大賽暨第42屆世界技能大賽印刷媒體技術項目選拔賽中，深圳技師學院印刷技術專業的參賽學生，榮獲學生組的全國一等獎1個、二等獎4個。

在2014年第四屆全國印刷行業職業技能大賽暨第43屆世界技能大賽印刷媒體技術項目選拔賽中，深圳技師學院印刷技術專業的參賽學生，分別獲得學生組全國選拔賽第一名、第三名和第四名的好成績，3人全部入圍國家集訓隊。

實訓印刷總結范文3

關鍵詞：學生社團；實踐教學模式；印刷職業教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0102-03

一、印刷技術專業實踐教學中存在的問題

（一）學生掌握的專業知識深度較淺，專業技能較弱

高職教育和本科教育，專業課程一般放置在后兩年，由于專業課程較多，過于集中，每門課的學時分配較少，教學深度有限。學生短時間的學習所掌握的技能有限，操作能力達不到預期目標。學生開始學習專業技術知識時，由于對專業情況了解較少，整個學習過程處于被動狀態，學校安排哪些課程，就學習這些課程，甚至還抱著混學分、混待畢業的心態。在這種心態下，很難將專業知識學到一定深度。

（二）難于因材施教

提高實踐教學的效果，一樣需要因材施教。每個學生的專業特長不一樣，專業興趣點也不一樣，實踐教學需要結合學生的專業特長和愛好進行。目前的實踐教學過程基本上是統一的，很難結合學生的特長、愛好進行。對于印刷技術專業，專業寬度較廣，有印前圖文信息處理、印刷操作、印后加工操作等專業方向，不同的學生所適合的專業方向不同。

（三）學生崗位目標不明確，實習實訓效果不理想

大部分學生對專業的了解不夠深度，因此對自己的崗位目標定位不明確，不清楚自己適合從事什么樣的工作，技能的學習也就沒有目標性。進行實習實訓時，沒有崗位的選擇性，聽從學校的實習崗位安排。實訓過程中，企業也看不到學生的專業技能特長，只能安排低技能要求的普通崗位，實習實訓效果自然不理想。

二、基于“學生社團”的實踐教學模式

社團根據專業方向或者就業方向設置小組，新生入學就可以加入社團，根據自己的愛好選擇相應的小組，通過社團的活動及社員的交流了解專業的情況，自主學習專業知識，深入鉆研所選的專業方向，提升專業技能水平。社團提供學習平臺，組織社員相互學習交流，開展內部培訓，邀請學長、專業教師、企業技師舉行專業知識講座。社團直接由學生負責，按照社團運行機制運行，由專業老師提供指導。

三、“學生社團”實踐教學模式的意義

（一）解決專業課程學習時間短的問題

大一新生就可以參加專業社團，通過社團活動了解專業技術，進行自主學習。對于學習功底好，精力充足的學生，可以利用社團平臺提前學習專業知識，解決專業課程學習時間過短的問題。同時也消除學生等待學習的心理，改被動學習為主動學習。

（二）有利于學生術業專攻

社團提供一個非常好的課后學習平臺。課程開課學時較少時，學生可利用社團的豐富教學資源，選擇性地補充學習，深化專業知識的學習。

（三）有利于學生確定正確的崗位目標

新生入學后就通過社團的活動，提前接觸專業知識，了解專業的情況。進入專業課程學習階段時，完全可以發現自己的專業特長，找到自己喜愛的專業方向，確定自己的崗位和職業目標。

（四）有利于提升學習效果和效率

社員根據自己的興趣確定專業發展方向后，學習積極性提高，變被動學習為主動學習，學習效率提升。同時，學習的方式多樣化，有討論、培訓、講座等方式，有利于提升學習效果。

（五）解決實訓效果不好問題

學生通過在社團的專業學習，一方面明確了自己的崗位目標，另一方面，學習到一定的專業技能知識。實訓時，可根據自己的崗位目標選擇實訓崗位，專業對口，提升實訓效果。另外，由于具有一定的崗位技能水平，深受實習單位喜歡，實習過程可直接進行該崗位的核心技術操作。

（六）提升技能大賽參賽水平

社團專業學習激發學生參加行業技能競賽興趣。“社團”就像體育賽事的“俱樂部”，通過社團培訓，深入學習專業知識后，技能水平提高，可充分應對行業的技能大賽，提升參賽水平。

（七）勤工儉學，服務社會

社團可以組織社員勤工儉學，服務社會。當社員具備一定的專業水平后，可從事專業相關的勤工儉學工作。一方面學生可以賺取部分生活費，另一方面，學生可通過實踐項目提升專業技能。同時服務于社會。

（八）提升就業能力

目前，行業崗位細化，對人才的要求更注重于“精”。學生進入社團自主學習，可對某一專業技術點精耕細作，深入鉆研，掌握前沿技術，其專業水平可以達到企業的用人標準，縮短就業試用期。學生就業質量高，工作穩定。

（九）奠定自主創業基礎

通過社團的勤工儉學活動，積累了專業技能和經驗，可以確定以后創業的目標，減少創業的盲目性。同時提升自己的管理能力、組織能力，樹立團隊意識，提高職業素養，為自主創業做好準備，大幅度提高創業的成功率。

四、“印藝社團”實踐教學模式探索

（一）建立“印藝社團”

建立“印藝社團”，招收的社員為印刷、包裝、出版、設計、以及相關專業的學生。印藝社團直接由學生負責，由校團委管理，按照學校社團機制運行。印藝社團下有7個興趣小組：圖文信息處理小組、印刷小組、防偽設計小組等。小組長由專業技能較強的高年級的社員擔當。社員可同時加入多個小組。每興趣小組選定擁有該專業特長的專業教師作為學習指導老師。

（二）社團的技能培養目標與學習內容

通過“印藝社團”平臺，組織學生自主學習印刷專業知識，提升專業技能。首先確定每個小組的崗位目標、技能要求、學習內容，如表1所示。

（三）社團學習的方式

1.每個小組的指導老師制定技能培養目標和學習指導書，提供相應的學習資源，如參考書目、文獻資料、教學視頻、軟件等。

2.社員自主學習專業技術資料。社員根據技能培養目標和學習指導書，學習相關的專業知識。并通過查閱期刊文獻，瀏覽行業論壇，以及查閱國家標準、行業標準、企業技術文檔、產品說明書，鉆研軟件等方式，進一步豐富自己的專業技術知識，提升專業技能水平。

3.社團建立論壇或者QQ群，相互交流學習。社員之間交流學習心得，相互幫助。組織社員進行技術討論、研究，協同解決技術難題。

4.由社團組織培訓和講座。組織高水平的老社員對新社員進行培訓。邀請具有相關知識特長的老師、企業技術人員進行專業知識講座。以社團的名義，向學校申請實驗設備、實驗耗材、場地等，開展專業學習。

5.以社團的形式組織課外兼職。比如印藝社團的印刷小組，可選擇印刷企業的相關崗位兼職。專業對口，有利于專業技能的學習，對于企業來說，也愿意選用擁有一定技術功底的專業學生兼職。

6.利用專業技能，承接相關的社會業務，開展勤工儉學，通過實踐操作提高技能水平。比如，防偽設計小組可以利用自身的專業技能，為客戶開發、設計防偽版紋。

（四）實踐教學效果收益

開展“印藝社團”實踐教學方式，教學效果明顯。

1.學生專業技能水平提高。大部分社員通過自主學習，能在某一專業小分支上深入研究，技能水平達到企業的水平?！坝∷嚿鐖F”社員參加全國包裝設計大賽，獲獎多項，專業水平突出。

2.優秀畢業論文增多，社員將自己深入研究的專業知識點作為畢業論文的選題方向，提高畢業論文質量。部分畢業論文選題來自社團的勤工儉學項目，應用性強，實用意義大。

3.創新能力提升。掌握了很強的自主學習方法與技能，表現在專業文獻的查找，學習方法的改進等。創新能力大大加強。培養出技術創新型人才。社團成員申報新型外觀專利一項。

4.勤工儉學效益提升。社團成員的勤工儉學比例高，而且專業對口率明顯高于其他學生。與普通的勤工儉學項目相比，一方面獲得較高的報酬，另一方面，工作經驗價值大，通過項目提升專業技能，對以后的職業發展也非常有利。

5.社團成員畢業就業平均工資提高。社員的專業技能水平相對要高，深受用人單位喜歡，試用期短，薪資水平高。因為專業對口度高，畢業生工作崗位穩定，跳槽率非常低。

6.大學生自主創業成功率增加。印藝社團數碼印刷小組的一個社員，在校時一直從事數碼快印的勤工儉學業務，畢業后直接開辦一家圖文店，無縫過渡，開業就進入盈利期。

7.有利于學生考研深造。部分學員，隨著專業知識的深化學習，研究水平提升，順利通過研究生入學考試。

（五）“印藝社團”教學模式的可持續良性發展

基于“印藝社團”的實踐教學模式具有可持續性，因為“印藝社團”是一個學生社團，按照學生社團模式運行，不會因為指導老師、社團負責人的更換而終止。作為學生社團，可獲得學校一定的經費資助，同時可開展勤工儉學，承接社會業務進行創收，為社團運行提供經濟保障。印刷技術應用性很強，勤工儉學的機會非常多。圖像處理、圖文排版、防偽設計、數碼印刷、絲網印刷等，這些都是適合勤工儉學的項目，只要有技術，就可以獲得業務。

（六）“印藝社團”教學模式的改進

1.前期資源的缺乏。社團成立初期，積累的教學資源較少，特別缺乏具有指性的專業核心實踐教學資源?？蓪W習的內容多為理論教材、參考文獻，這些資料技術深度相對較淺，對提升學生的實踐技能的幫助較小。比如防偽設計專業資料，相關的知識介紹較少，后來找到了專業防偽軟件以及操作教學視頻，才可以深入學習，通過實操練習達到高層次的防偽設計水平。另外，高水平的社員缺乏，缺少領軍人物，很難找到勤工儉學項目，需要指導老師投入較多的精力，提供較多的指導、培訓，幫助尋找教學資源和業務項目。

2.對小組的實時調整。“印藝社團”各個小組的發展不平衡，有的社員人數多，教學資源豐富、勤工儉學項目多，發展又快又好，有的則相反。因此，需要綜合考慮行業的發展前景、就業形式、教學資源等因素，對社團的小組進行調整，或取消、或合并、或新建。

3.實踐教學資源的改善。對于印刷小組、印刷實驗設備少，實驗條件有限，需要開拓校外學習資源。社團積極聯系印刷企業，采取雙休日到印刷生產車間兼職的方式來豐富實踐教學。

4.減少老師對社團的干預，增加引導。社團活動是一個自主學習過程，是主動學習而不是被動學習，指導老師主要起引導的作用。印藝社團成立前期，老師對社團的活動做主較多，社團發展速度較慢，后來變決策為引導。讓“印藝社團”完全按照社團模式運行，社團進入良性循環，快速發展。

五、總結

將學生社團模式應用到專業實踐教學中，可激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，變被動學習為主動學習?！皩W生社團”教學模式拉長實踐教學的跨度，拓寬實踐教學的廣度，提升實踐教學的深度，增加實踐教學的準度；將被動式大眾教育變為主動式精英教育，為學生技能學習創建一個良好的實踐平臺，為以后的技能創新奠定基礎，為自主創業做好前期鋪路，是現有實踐教學體系的有力補充。“學生社團”實踐教學模式在印刷專業教學上的成功，對其他專業的實踐教學具有一定的借鑒、指導意義。

參考文獻：

[1]李娜，李小東.印刷專業頂崗實習管理模式創新探索[J].廣東印刷，2013，（04）.

[2]牛一帆.印刷專業人才全新培養模式探索[J].印刷質量與標準化，2012，（03）.

Research on Practice Teaching of Printing Major Based on "Student Association" Mode

XIA Zi-you

（Changsha Normal University，Changsha，Hunan 410000，China）

實訓印刷總結范文4

隨著信息技術的迅速發展發展，社會對大學生的“動手能力和工程綜合素質”要求越來越高，學生面臨的就業壓力也就越來越大，因此探索“電子設計綜合實訓”的實踐教學，培養具有復合型、應用型和創新意識人才，在電子信息工程的實踐性教學環節中尤為重要。電子設計綜合實訓是以工藝性和實踐性為主的實踐教學環節，是高等學校電子信息工程專業培養復合型人才的重要內容。它是指電子信息專業的學生在完成主要專業基礎和專業方向理論學習和實踐技能后，綜合運用本專業的基礎理論知識和實踐技能，基于“工程系統”的設計要求，進行綜合性系統化的訓練。［1］其目的是要求掌握本專業的核心技術和關鍵能力，提高學生的動手能力和工程綜合素質，以最大限度地適應社會的需求。

二、電子設計綜合實訓的現狀

教育部信息與電子科學教學指導委員會對電子信息科學與技術專業學生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調試與應用以及電子測量技術的應用與電路測試的能力;(2)綜合運用電路知識進行電路設計與實驗的能力;(3)利用系統環境CAD分析與設計的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學校電子信息工程在學生技能的培養過程中，重點放大第一項上，也就是是讓學生了解電子元器件的常識，熟悉儀器儀表的使用，通過手工焊接練習，學會組裝一個“簡單的電子系統”，如萬用表、穩壓電源、超外差收音機等。這種傳統的訓練模式內容單一，手段落后，主要是以工藝性和實踐性為主，極大的限制了對學生動手能力和創新意識的培養［3］。

三、電子設計綜合訓練改革與實踐

隨著電子技術和計算機技術的飛速發展，“電子設計綜合實訓”的內容產生了很大的變化基于教育部四種技能培養目標的要求，在充分調研和總結以往的實踐經驗的基礎上，對電子設計綜合訓練的內容進行了改革，初步構建了“一條主線，四個層次”的實踐教學體系，即在圍繞培養學生創新精神和實踐動手能力這一主線的基礎上，將實踐教學活動分為基礎、專業、綜合、創新四個層次。并且完善了“電子設計綜合實訓”培養計劃，擬定了相應的教學大綱，對于培養目標和綜合實訓的教學重點提出了明確要求，其中重要的一點是要面向社會和生產實際，其具體架構如圖1所示。

針對電子信息工程專業的培養目標，在原有硬件條件基礎上，對實踐教學必修內容的課程體系進行了改革。在實訓內容上設立了三個必修模塊，即印刷線路板設計、計算機仿真技術和電子工藝裝配等內容，在教學計劃的實施過程中，將內容分為“必選模塊”與“自選模塊”，對于“必選模塊”針對不同層次的學生提出不同要求，學生可以根據自己興趣來選擇實訓內容。在必選模塊的基礎上增加自選模塊，目的是滿足參加“電子競賽”和動手能力較強的學生，這一部分學生可以自行確定電子設計實訓方案，在設計中充分地發揮他們的想象力和創造力，完成對“電子小系統”的設計。這種把“必選”與“自選”內容結合起來，引入模塊化和層次化的教學理念，可以達到“以學生為主體，以教師為主導”因材施教的教學目的，同時也有利于學生基本技能和創新能力的提高［4］。

四、構建電子設計綜合實訓評價體系

構建電子設計綜合實訓評價體系是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環節，目的是對學生的實訓技能以及分析問題和解決問題能力的綜合評價，其主要考核內容是:開題報告(前言、序言)5%、方案設計5%、電路圖設計5%、軟件設計10%、電路仿真過程10%、印刷板設計10%、印刷板制作10%、元器件檢測5%、裝配工藝5%、通電前檢測5%、通電靜態調測5%、通電動態調試5%、整機調測5%、故障分析維修5%、綜合實驗報告10%。同時在電子設計綜合實訓過程中，教師要以極大的工作熱情加強各環節的指導工作［11］。

五、結束語

實訓印刷總結范文5

這位嬌小可人的女孩兒在賽場展現出了自己驚人的爆發力，從綿陽市平武縣的農村到萊比錫的舞臺，幾個關鍵詞記錄了她的成長道路。

高考――失利的人仍然有未來

胡已雪出生在四川省綿陽市平武縣響巖鎮前峰村一個淳樸的農民家庭，和許多留守在鄉村的孩子一樣，胡已雪的求學之路充滿艱辛。2010年夏天高考成績下來，樂觀的胡已雪這才發現，人生中也有自己難以跨越的門檻?？粗磉叺耐瑢W歡天喜地進入理想的大學，她不知道，高考失利的人是否還有未來？

令胡已雪沒有想到的是，一切在她進入高職后發生了變化。當她走進四川國際標榜職業學院，看到世界大牌設計師的美發作品，她被震撼了，被感動了，暗下決心，自己也要成為那樣的美發“達人”。于是，她走出高考失利的陰霾，邁入了一把剪刀開啟的新的人生，堅信一技在身同樣可以成才。

勤學苦練――學技能沒有捷徑

在學校里，胡已雪是出了名的“拼命三郎”。上課時，她認真聽講，下課后，又返回自己的工位，對著頭模一遍又一遍地練習，經常要熬到凌晨一兩點。彎腰時間長了，她累到只能用雙手支撐著腰部走回宿舍。很快，她就練就了裁剪“秀絲”的好手藝。

2012年，胡已雪意外接到通知――參加澳大利亞發型公開賽。首次出征澳洲，胡已雪就擊敗了多國強手，奪得冠軍。這也是中國選手在這項頂級比賽中獲得的最高獎項。

載譽歸來，她又接到了參加第42屆世界技能大賽的戰帖，嚴苛和殘酷的封閉集訓開始了。

早上6：30分起床，7：30分跑步，8點吃早飯，8：30分培訓，中午12點吃午飯，下午1點培訓，晚上6點吃晚飯，7點學英語，9點回酒店，12點睡覺……

“5圈，2000米?！泵腊l項目教練組組長何先澤告訴記者，包括胡已雪在內的備選選手都要跑完才能吃飯?！罢麄€項目比賽歷時4天，共20個小時，做一個發型往往一站就是三四個小時，因此，充沛的體力和體能是確保比賽的基本要求?！鄙弦粚脜①惖哪羞x手就是在第二天的比賽中體力嚴重透支，出現了失誤。

在比賽中，每位選手都要做8個模塊的發型，每個模塊都要用一個公仔頭（供理發師剪、染、燙的模型），集訓期間，僅僅是公仔頭，胡已雪和其他備賽選手就用掉了幾千個。

名師――技藝更上層樓

名師出高徒，大賽考驗的是選手，也是選手背后的教練團隊，說到底就是對一個國家在這一行業領域技能水平的展示。此次為大賽美發項目配備的中國國家隊專家、教練組可謂陣容強大。

專家組的首席專家吉正龍是教練隊伍中唯一一位擁有世賽參賽經驗的專家。同樣，教練中還有一位享受國務院政府津貼的著名教練何先澤。何先澤、何滿滿、徐勇三位教練將與全國各地美發專家共同探討和改進的意見，通過夜以繼日的反復試驗，攻克一個又一個難關，將動態、時尚、獨特創意、視覺沖擊等元素充分融入到“女士技術創意發型及色彩設計”“女士技術晚宴發型”“女士時尚盤發及色彩設計”“男士時尚修剪及色彩設計”“男士前衛發型修剪及顏色造型”5個參賽作品中，最終作為胡已雪參賽發型設計的定稿。

創意――有創新才有實力

胡已雪是以四川省第二名的身份進入世界技能大賽國家集訓隊的，起初，隊領導并不十分看好她，“比小雪成熟、有世界大賽經驗的選手有好幾位，估計這個孩子參賽的希望不大?！钡亩鲙?，四川國際標榜職業學院人物形象設計系發型教研室主任曾麗卻信心十足：“小雪雖然沒有豐富的國際大賽經驗，但她勝在領悟力高，發展潛力大。國際大賽要比基本功，更要比拼設計能力。市場是不斷變化的，只有能創新的學生才能在這個行業站住腳，才能登上世界的舞臺?！?/p>

在集訓的日子里，胡已雪憑借設計悟性和能吃苦的干勁，成績一步一步往上走。她還會隨身裝一個小筆記本，及時總結、歸納自己的不足。

4天比賽，8個項目，胡已雪越到后程表現越出彩，最終以87.64的總分獲得了第二名的好成績。而世界高手之間的頂級對決，也給她帶來了極大的沖擊，“法國、韓國選手的作品充滿想象力，深深地刻在我的腦子里。這次比賽為我推開了另一扇藝術之窗，我需要學習的東西還有很多?！?/p>

回顧來時路，胡已雪在日志里寫下的感悟道出了技能錘煉的真諦：“如果成功，就注定是一段孤獨的旅程，我想我現在要做的就是讓自己孤獨一點，再孤獨一點……”

王東東：不服輸的印刷新生代

剛從萊比錫捧回印刷媒體技術項目的銅牌，王東東就接到了所就讀的學校上海出版印刷高等?？茖W校的聘書，畢業后，他將留校擔任實訓教師。而在他的技能人生中，參加第42屆世界技能大賽的經歷無疑是濃墨重彩的一筆。

拼的是綜合實力

本屆大賽印刷媒體技術項目的比賽在萊比錫展覽館5號館進行，歷時4天，來自13個國家的優秀年輕選手，按照抽簽定順序的方式參加比賽。

比賽內容包括膠印四色印刷、專色印刷、印后裁切、數碼印刷和Shots軟件等，全面考查參賽選手的綜合實力。而從設備到任務設計上，充分體現了技能大賽與真實職業的聯系。選手們的比賽印刷作品正是下一屆2015年巴西圣保羅世界技能大賽的宣傳海報和12頁宣傳手冊，非常實用。

中國是世界印刷術的故鄉，這是中國印刷業首次參加印刷媒體技術項目的角逐。壓力不可避免，但王東東說：“因為賽前訓練十分充分，因此去了考場后并無陌生感，心里十分有底?！彼牡讱庖瞾碜杂谥巴ㄟ^的層層選拔。學校的輔導老師于璇這樣評價他：“這個孩子很倔強，遇到困難反而不會屈服，越挫越勇，滿臉都寫著一定要熬過去、征服它?！?/p>

不過讓王東東記憶猶新的是比賽中在四色印刷中的失誤，而四色印刷本是他的強項。正是這微小的差距，讓他與冠亞軍失之交臂。所幸這一環節的失誤并沒有影響接下來的數碼印刷環節，雖然數碼印刷環節是個嶄新環節，但是他的成績卻超出了預期。賽后王東東總結說：“有時候只是百分之一的差距就有可能影響名次，考驗的就是選手的細心和耐力，每一步都要做到精、做到準?！?/p>

此次海德堡印刷媒體技術中心經理趙蕊代表我國擔當該項目的裁判員。她認為，客觀地講，我國選手的實際技能水平和前兩名金銀牌選手的差距并不大，但仍需看到自己的不足，“選手、專家團隊、翻譯、教練員對于規則并不十分熟悉，因此未來仍需在參賽經驗和比賽時的心理素質方面進行提升，從而沖擊金牌?！?/p>

為90后“定制”培養模式

而在每一個選手的成長經歷中，培養模式的影響是潛移默化且巨大的。比賽結束后，記者采訪了上海出版印刷高等專科學校這所頻頻在各類印刷大賽中奪金的職業院校。記者發現，奪金首先得益于學校在人才培養模式方面的不斷探索。學校形成了由課程實驗、生產實訓、頂崗實習構成的實踐教學體系，始終保持與產業發展同步。其次，得益于學校善于將大賽與教學進行有機結合，以點帶面，全面提高廣大學生投身大賽的積極性。

談及未來印刷類專業的建設目標和發展方向，學校表示，必須根據行業發展及時對人才培養模式進行調整。目前我國印刷工業正處于轉型升級階段，急切需要印刷專業人才為企業注入新鮮的活力。隨著大批“90后”新生代員工走出校門進入企業，這個更年輕、更自我、更自信的群體，在表現出視野開闊、敢于質疑、樂于分享、適應性強等特點的同時，也在沖擊著傳統教育方式和社會價值觀。職業學校必須大力推進有內涵的職業教育的健康發展，為學生打造終身發展、全面發展的技能和知識基礎，印刷企業也應積極引導和培育90后新生代印刷力量，共同實現從“中國制造”到“中國創造”的跨越。

謝海波：六年磨礪出英才

手捧制冷與空調項目的銅牌，20歲的冼星文站上了第42屆技能大賽的領獎臺。如今的他正值青春年華，卻在比賽中磨礪出了沉穩與成熟，懂得享受比賽。

與高手過招，遇強愈強

從廣東省選拔賽、全國選拔賽兩連冠，到中國集訓第一、二、三階段晉級賽三連冠，第42屆世界技能大賽中英選手熱身賽第一名、澳大利亞全國技能挑戰賽第一名，冼星文一路實現七連冠。

冼星文告訴記者，他喜歡與高手過招的感覺――從與國內選手的橫向比較中，加強專業技能點的訓練；從與國外老牌勁旅英國及澳大利亞選手的縱向對比中，培養“高標準”的模塊化解決問題能力；從淘汰賽與熱身賽中修復理論短板，到觀察國外選手的淡定學會心理構建。

通過比賽的磨礪，冼星文更懂得如何系統性地穩扎穩打。

“技藝的高超取決于精度和質量，我要做的就是打磨每一個技藝點。這種打磨沒有捷徑可走，小聰明也無法達成，唯有艱辛地付出和不斷地學人之長，才有可能水到渠成。”

“他是綜合型的技術人才，無論是技術素養還是心理素質，在同齡人中均脫穎而出。”教練李川評價冼星文為不可多得的技能高手。技術專家高華增也見識了冼星文的領悟能力：“冼星文不僅有過硬的功底，還有靈活變通能力。”

而對冼星文來說，訓練與比賽讓他對技能有了特別的感悟，他說學技術也得講“境界”。他崇尚德國人精益求精的那份執著，喜歡那種純粹做事，會讓人享受更多的驚喜和意想不到的快樂――這是冼星文從恩師李川身上學到的不急功近利的智慧。在他看來，這就是學技術的另一番魅力所在――潛心每一步，都是一種修煉。

職業目標――擁有世界眼光的青年教師

第42屆世界技能大賽謝幕了，冼星文也順利完成了多個角色的切換。從世界技能大賽國手到廣州工貿技師學院的教師，在這兩個身份中間，冼星文借力打力，在利用世界技能大賽的平臺和資源提升自己的同時，也更好地推進工作。

備戰萊比錫階段，冼星文以世界技能人才培養的視角，帶領學生進行新制冷一體化的工程規劃、設計與施工等改革?！笆澜缂寄艽筚惖倪^程和平臺，讓我大開眼界，我愿意把自己的體會和經驗與學生分享?！?/p>

“擁有高端的平臺”是廣州市工貿技師學院打造品牌的戰略之一，高端的平臺相對應的就是培養出高端的人才和師資。冼星文依仗平臺優勢，克服了許多技術難題，為學院設計、制造出第一臺“GM-ZNLK（智能冷庫）”，該設備環保無污染，能耗低，能實現熱能回收等一系列科技指標。

2013年，冼星文完成了“技能奧林匹克”選手的競技使命，接下來，他指揮學生又將劍指第43屆世界技能大賽，那又會是一段更加精彩的旅程。

今年21歲的謝海波是佛山市南海技師學院的一名教師，6年前他還是這所學校的一名新生。如今，這個不愛說話、做事認真的小伙子已經成長為在世界技能舞臺上競技的高手，捧回了第42屆世界技能大賽數控銑項目的銅牌。

三面鋼質零件是比賽最后一個需要完成的項目。加工的是一個十分精巧的零件，面積不大，稍有不慎零件就會出現變形，之前所有的努力就會白費。經過謝海波半個小時的仔細研究和小心翼翼的操作，零件終于裝卡完畢。最終經過6個小時的精心編程和加工，一件精美的鋼質三面加工零件呈現在了裁判面前?！澳芗庸み@么精美的工件，中國選手真了不起！”德國專家豎起了大拇指。

在比賽中，謝海波分別通過了單面加工鋁件、雙面加工鋼件和三面加工鋼件三大模塊的編程和加工操作。作為世界型大賽，大賽對選手素質，加工零件的外觀、質量和精度要求非常高，尤其在第二模塊中的鏜孔、螺紋孔和內螺紋等繁瑣的加工步驟是每個選手最棘手的問題。參加比賽的都是世界一流選手，誰心態穩定、對細節的把握更好，誰就能贏得比賽。最終，經過了22小時的精心編程和加工，謝海波最終以94分的成績在數控銑項目的22名選手中脫穎而出，僅次于來自制造業強國德國和日本的選手，獲得了銅牌。

實訓印刷總結范文6

摘要：電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。本文從電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面做了闡述。

關鍵詞：中職校；電子技術專業；實訓教學管理

電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，對于剛進入職業學校學習的學生來說，通過電子電工實訓可以提高學生的學習興趣，培養學生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業基礎知識。電工電子類專業的實訓教學涉及到許多專業基礎課程，包括電工基礎、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調試、電子CAD、電子仿真等，實訓教學內容根據具體專業有所選擇和側重。電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。

本課題的研究是與實訓教學密切相關的教學管理問題。實訓教學是一項非常繁煩、責任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學過程的始終。從實訓教學的準備、實施直至總結和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面。

一、電子技術專業實訓教學中對學生的管理

注重基本技能的訓練是加強電子技術專業實訓教學中學生管理的一重要環節。電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。整個實訓實際就是一個電子產品生產的全過程，是生產工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產品的報廢。所以我們教師要注重學生基本技能的訓練。有的學生急于動手焊接制作電子產品不重視基礎訓練，以至于眼高手低，做出的產品不僅外觀不美，性能參數也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現象，首先安排學生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經過焊接練習合格后，再發放實訓產品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學，不僅大大提高了電子產品的合格率，而且也使學生的基本焊接技能得到了強化。

在教學過程中，教師要以提高學生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發學生思維。如以手工電焊接線作為基本訓練，讓學生在廢舊電路板上反復練習，然后，帶著問題聽教師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養應用型技術人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生進入電子電工實訓室，必須學習實訓規定的有關規章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責制，責任落實到人，提高管理的自覺性。強調“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結合電子電工實訓的內容嚴格考核，采取“優、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師驗收實習產品質量綜合評定成績。認真總結，電子電工實訓結束，要求每人寫一份書面總結，總結在實訓中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓有哪些意見和好的建議。

二、電子技術專業實訓教學中對教師的管理

電子技術專業實訓教學是電子、機電以及工科類專業的重要教學環節，是培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術的快速發展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術專業實習指導教師提出了更高的要求。作為電子技術專業實訓教學的指導老師，具備綜合實踐技能是指導學生更好提高實踐技能的關鍵。

作為教師，應從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習指導教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應用現代電工電子設備的能力?，F代電工電子設備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現代自動化設備。

在教學過程中，教師應根據實訓對象調整實訓教學內容。我們學校是一所中等職業學校，以培養應用型技能人才為主。生源基礎較差，但他們性格活潑、好動，對實訓很感興趣。電子電工實訓課程的安排時間為四到五周。我們根據學生的這一特點，本著因材施教的教學原則，對中專班學生側重基本技能訓練環節，加強動手能力的訓練；對“對口單招班”學生則在理論基礎知識上和基本技能訓練上全面兼顧。在實訓教學中我們以“啟發式”教學為主。讓每一個學生都自己動手制作產品。對于部分懶惰的學生采取賞識教育的方法，鼓勵學生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究、相互討論，培養他們團結協作的精神。

三、電子技術專業實訓教學中對相關教學文件的管理

為加強對電子技術專業實訓教學中相關教學文件的管理，我們制定了相關教學培養目標，并對教學基本要求的應用做了要求。

知識教學目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結構及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。

能力培養目標：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設備方框圖，并能根據原理圖繪制簡單印刷電路；3.初步學會借助工具書、設備銘牌、產品說明書及產品目錄等資料，查閱電子元器件及產品有關數據、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調試單元電子電路、簡單整機電路；5.處理電子設備的典型故障。