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高校師資培訓(xùn)方案范文1
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息時(shí)代的來臨和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)發(fā)展日新月異，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，人們必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升能力素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求，使得繼續(xù)教育逐漸得到人們的認(rèn)可。新的形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育提出更高的要求，讓高校繼續(xù)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。繼續(xù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。所以，在新的形勢(shì)下，繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)合理的教育管理模式，從教育管理實(shí)際出發(fā)，不斷改革創(chuàng)新，完善教育管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平，搞好新形勢(shì)下的繼續(xù)教育教學(xué)管理工作，這對(duì)做好我國(guó)教育工作，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。
一、繼續(xù)教育管理工作在高校運(yùn)行的現(xiàn)有成果
1.高校資源的合理運(yùn)用。高等學(xué)校作為開展繼續(xù)教育工作的一個(gè)重要基地，既有豐富的圖書資源和科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，又有理論知識(shí)雄厚和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。它們應(yīng)充分利用學(xué)院現(xiàn)有資源，合理配置，保證繼續(xù)教育工作的順利開展。
2.高校構(gòu)建了繼續(xù)教育管理模式。隨著高校繼續(xù)教育的不斷擴(kuò)大，學(xué)院各系部共同構(gòu)成完善了教育管理模式。很多高校根據(jù)學(xué)校教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)，建立了科學(xué)規(guī)范的教育管理體制，推動(dòng)了繼續(xù)教育教學(xué)管理工作的發(fā)展。此外，它們也不斷和各系部溝通，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合繼續(xù)教育教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化改進(jìn)教育管理模式。
3.高校對(duì)繼續(xù)教育高度重視。隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)人數(shù)的大幅度上升，高校開始適應(yīng)繼續(xù)教育工作的重心轉(zhuǎn)移，各類繼續(xù)教育工作得到高校的重視，組建了繼續(xù)教育管理團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了繼續(xù)教育師資隊(duì)伍。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，各高校也制訂了具體的培訓(xùn)計(jì)劃，已經(jīng)成為持續(xù)開展繼續(xù)教育工作的重要基地。
二、新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育管理模式現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)管理質(zhì)量認(rèn)識(shí)不夠。國(guó)家已經(jīng)把繼續(xù)教育放在重要教學(xué)戰(zhàn)略的高度來開展，但依然存在很多高校對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，沒有認(rèn)識(shí)到高校是開展繼續(xù)教育的重要基地，沒有把繼續(xù)教育真正納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，僅僅開設(shè)一些規(guī)模與影響小的繼續(xù)教育，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也沒有指定相關(guān)的教學(xué)管理辦法，使繼續(xù)教育無章可循，阻礙了它的持續(xù)發(fā)展。
繼續(xù)教育的任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，提升被教育者的綜合能力素質(zhì)，但很多辦學(xué)單位對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量的認(rèn)識(shí)不夠，部分學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)單薄，對(duì)繼續(xù)教育的教學(xué)和管理毫不重視。再加上繼續(xù)教育的辦學(xué)理念、質(zhì)量與普通高等教育無法相比，嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育教學(xué)管理的質(zhì)量和聲譽(yù)。
2.教學(xué)管理模式單一，缺乏自身特色。繼續(xù)教育主要為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，側(cè)重實(shí)用性和專業(yè)性人才的培養(yǎng)，無論是學(xué)生背景、培養(yǎng)方向，還是培養(yǎng)方案，都應(yīng)有自己的模式。但是，很多繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)仍對(duì)繼續(xù)教育管理缺乏創(chuàng)新，沒有重視繼續(xù)教育與普通高等教育教學(xué)模式的差異，無論是培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃，還是教材和教學(xué)方法，完全按照統(tǒng)招教育進(jìn)行設(shè)置，并未針對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行設(shè)置，這直接關(guān)系著是否能有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。繼續(xù)教育的需求是不斷變化的，它的規(guī)劃必須隨著市場(chǎng)需求和技術(shù)的進(jìn)步而調(diào)整，如果不能適應(yīng)變化，就不能保證繼續(xù)教育的良好發(fā)展。所以，務(wù)必建立一套適合繼續(xù)教育的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)課程教學(xué)管理模式，才能保證繼續(xù)教育的教育質(zhì)量。
3.教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。社會(huì)對(duì)教育的需求越來越高，對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)品，尤其是培訓(xùn)項(xiàng)目的要求越來越多，要求培訓(xùn)具有更好的針對(duì)性和實(shí)用性，這給繼續(xù)教育管理隊(duì)伍提供更高的要求。目前，各高校繼續(xù)教育管理工作仍局限在常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施方面，缺乏開拓市場(chǎng)、制訂合理培訓(xùn)方案和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理能力，而且當(dāng)前的繼續(xù)教育管理隊(duì)伍不能滿足繼續(xù)教育的發(fā)展需要。教師是學(xué)校的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的要素之一。目前，繼續(xù)教育管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，沒有穩(wěn)定的教學(xué)和管理隊(duì)伍支持繼續(xù)教育工作，部分教師對(duì)繼續(xù)教育管理知識(shí)了解甚少，缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有就是部分授課教師完全是聘用高校兼職教師進(jìn)行教學(xué)管理，所有的教學(xué)任務(wù)，包括課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都由統(tǒng)招授課教師兼職，這就使繼續(xù)教育教學(xué)管理隊(duì)伍更加不穩(wěn)定，成為阻礙繼續(xù)教育發(fā)展的阻礙。
4.繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)社會(huì)需求。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)有著與時(shí)俱進(jìn)的要求，知識(shí)更新速度越來越快，高校繼續(xù)教育常有的教育方式已不能適應(yīng)社會(huì)需求，不能及時(shí)更新前沿培訓(xùn)內(nèi)容。目前，很多高校沒有根據(jù)社會(huì)需求制訂實(shí)用性和具有前瞻性的培養(yǎng)方案和相關(guān)課程，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)管理制度對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)管和優(yōu)化，沒有隨著信息化的普及考慮新的教育模式開展高校繼續(xù)教育工作。各高校也沒能充分發(fā)揮專業(yè)特色和前沿專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作。
三、新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育管理模式創(chuàng)新策略
（一）提高認(rèn)識(shí)，重視繼續(xù)教育工作
繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后的所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。它的發(fā)展直接影響我國(guó)教育的改革和發(fā)展，因此，高校在發(fā)展和完善繼續(xù)教育的過程中扮演著重要的角色。高校需要充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的重要性，真正把繼續(xù)教育作為高校的重要任務(wù)，納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，制定規(guī)章制度。職能部門要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，成為繼續(xù)教育發(fā)展的陣地。繼續(xù)教育已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)最佳途徑，各高校必須充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極開展繼續(xù)教育工作，這是社會(huì)發(fā)展的需求。
（二）創(chuàng)新教學(xué)管理模式，適應(yīng)繼續(xù)教育市場(chǎng)
1.制訂具體的繼續(xù)教育教學(xué)培養(yǎng)方案。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新形勢(shì)下社會(huì)技術(shù)人才的需求，繼續(xù)教育必須隨著市場(chǎng)和企業(yè)單位的進(jìn)步而變化，制訂培養(yǎng)計(jì)劃。
繼續(xù)教育要有好的成果，必須創(chuàng)新教學(xué)管理體制，在教學(xué)管理體制和考核上區(qū)別于學(xué)歷教育，根據(jù)繼續(xù)教育實(shí)際情況，分析并研究具體的教學(xué)管理體制，設(shè)計(jì)出針對(duì)繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程計(jì)劃和教學(xué)方法。開拓更多的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)信息化的發(fā)展，融入在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)以多元化的方式發(fā)展。
2.加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)“雙師型”師資。繼續(xù)教育培訓(xùn)方案中，加強(qiáng)校企合作方式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，保證繼續(xù)教育就業(yè)問題，使繼續(xù)教育走進(jìn)市場(chǎng)，以促進(jìn)就業(yè)的方式管理繼續(xù)教育工作，可能會(huì)取得更好的效果。新形勢(shì)下，有效的校企合作是培養(yǎng)實(shí)用性人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要途徑，是繼續(xù)教育模式的新探索，需要高校強(qiáng)化創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)和合作模式。同時(shí)，要引進(jìn)“雙師型”師資，充實(shí)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)交流。根據(jù)繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)劃，大力推進(jìn)校企之間的合作，通過開展培訓(xùn)等，對(duì)有針對(duì)性地開展繼續(xù)教育打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍建設(shè)，保證繼續(xù)教育的順利實(shí)施
繼續(xù)教育的辦學(xué)理念、授課內(nèi)容及方法都與統(tǒng)招學(xué)生的管理模式不同，所以繼續(xù)教育管理隊(duì)伍必須了解繼續(xù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方式，具有開拓市場(chǎng)和制訂具體培訓(xùn)方案的能力，結(jié)合學(xué)校教育管理模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定具體的教學(xué)管理模式。
對(duì)于繼續(xù)教育，要有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，教師要對(duì)繼續(xù)教育有深入的了解，并結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生自身學(xué)習(xí)背景，安排具體合理的培訓(xùn)方案，保證教學(xué)效果，保證專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。結(jié)合具體課程，因材施教，總結(jié)出更適合繼續(xù)教育的教學(xué)方法。同時(shí)，引進(jìn)“雙師型”師資，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化并改善繼續(xù)教育的教師結(jié)構(gòu)。
（四）優(yōu)化繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容管理工作
1.全面分析、設(shè)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容。按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以增強(qiáng)人才能力素質(zhì)和技能水平為培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化繼續(xù)教育課程設(shè)置，結(jié)合實(shí)際，突出特色，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性和前瞻性。繼續(xù)教育的市場(chǎng)很廣泛，高校要以教育資源為基礎(chǔ)，立足自身專業(yè)，貼近企業(yè)發(fā)展需求，開展新項(xiàng)目，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目體系和課程內(nèi)容。高校開展的繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，務(wù)必通過學(xué)科專家、企業(yè)部門專家及管理部門的工作研究，制訂具體的培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，考慮培訓(xùn)規(guī)模和效果，突出繼續(xù)教育的特色和水平。
2.建立教學(xué)監(jiān)督組監(jiān)管教學(xué)工作。組織理論水平高的教授和實(shí)際教學(xué)管理專家組成教學(xué)監(jiān)督組，及時(shí)對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行監(jiān)管和反饋，對(duì)不足和存在的問題提出合理的建議和改進(jìn)方案，逐步形成科學(xué)合理的繼續(xù)教育教學(xué)管理制度。
3.開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式以班級(jí)集中授課為主，受訓(xùn)人員無法獲得個(gè)性化和實(shí)用性的知識(shí)與技能，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化。新形勢(shì)下，信息化和網(wǎng)絡(luò)化教育成為新的教學(xué)管理趨勢(shì)，將繼續(xù)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合，可使繼續(xù)教育教學(xué)手段更為多樣化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，與繼續(xù)教育相結(jié)合，可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的提升，為學(xué)習(xí)者提供符合個(gè)人需求的教育內(nèi)容，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。
高校師資培訓(xùn)方案范文2
關(guān)鍵詞：高校；繼續(xù)教育；管理模式；創(chuàng)新
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息時(shí)代的來臨和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)發(fā)展日新月異，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，人們必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升能力素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求，使得繼續(xù)教育逐漸得到人們的認(rèn)可。新的形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育提出更高的要求，讓高校繼續(xù)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。繼續(xù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。所以，在新的形勢(shì)下，繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)合理的教育管理模式，從教育管理實(shí)際出發(fā)，不斷改革創(chuàng)新，完善教育管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平，搞好新形勢(shì)下的繼續(xù)教育教學(xué)管理工作，這對(duì)做好我國(guó)教育工作，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。
一、繼續(xù)教育管理工作在高校運(yùn)行的現(xiàn)有成果
1.高校資源的合理運(yùn)用。高等學(xué)校作為開展繼續(xù)教育工作的一個(gè)重要基地，既有豐富的圖書資源和科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，又有理論知識(shí)雄厚和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。它們應(yīng)充分利用學(xué)院現(xiàn)有資源，合理配置，保證繼續(xù)教育工作的順利開展。2.高校構(gòu)建了繼續(xù)教育管理模式。隨著高校繼續(xù)教育的不斷擴(kuò)大，學(xué)院各系部共同構(gòu)成完善了教育管理模式。很多高校根據(jù)學(xué)校教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)，建立了科學(xué)規(guī)范的教育管理體制，推動(dòng)了繼續(xù)教育教學(xué)管理工作的發(fā)展。此外，它們也不斷和各系部溝通，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合繼續(xù)教育教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化改進(jìn)教育管理模式。3.高校對(duì)繼續(xù)教育高度重視。隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)人數(shù)的大幅度上升，高校開始適應(yīng)繼續(xù)教育工作的重心轉(zhuǎn)移，各類繼續(xù)教育工作得到高校的重視，組建了繼續(xù)教育管理團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了繼續(xù)教育師資隊(duì)伍。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，各高校也制訂了具體的培訓(xùn)計(jì)劃，已經(jīng)成為持續(xù)開展繼續(xù)教育工作的重要基地。
二、新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育管理模式現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)管理質(zhì)量認(rèn)識(shí)不夠。國(guó)家已經(jīng)把繼續(xù)教育放在重要教學(xué)戰(zhàn)略的高度來開展，但依然存在很多高校對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，沒有認(rèn)識(shí)到高校是開展繼續(xù)教育的重要基地，沒有把繼續(xù)教育真正納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，僅僅開設(shè)一些規(guī)模與影響小的繼續(xù)教育，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也沒有指定相關(guān)的教學(xué)管理辦法，使繼續(xù)教育無章可循，阻礙了它的持續(xù)發(fā)展。繼續(xù)教育的任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，提升被教育者的綜合能力素質(zhì)，但很多辦學(xué)單位對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量的認(rèn)識(shí)不夠，部分學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)單薄，對(duì)繼續(xù)教育的教學(xué)和管理毫不重視。再加上繼續(xù)教育的辦學(xué)理念、質(zhì)量與普通高等教育無法相比，嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育教學(xué)管理的質(zhì)量和聲譽(yù)。2.教學(xué)管理模式單一，缺乏自身特色。繼續(xù)教育主要為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，側(cè)重實(shí)用性和專業(yè)性人才的培養(yǎng)，無論是學(xué)生背景、培養(yǎng)方向，還是培養(yǎng)方案，都應(yīng)有自己的模式。但是，很多繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)仍對(duì)繼續(xù)教育管理缺乏創(chuàng)新，沒有重視繼續(xù)教育與普通高等教育教學(xué)模式的差異，無論是培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃，還是教材和教學(xué)方法，完全按照統(tǒng)招教育進(jìn)行設(shè)置，并未針對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行設(shè)置，這直接關(guān)系著是否能有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。繼續(xù)教育的需求是不斷變化的，它的規(guī)劃必須隨著市場(chǎng)需求和技術(shù)的進(jìn)步而調(diào)整，如果不能適應(yīng)變化，就不能保證繼續(xù)教育的良好發(fā)展。所以，務(wù)必建立一套適合繼續(xù)教育的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)課程教學(xué)管理模式，才能保證繼續(xù)教育的教育質(zhì)量。3.教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。社會(huì)對(duì)教育的需求越來越高，對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)品，尤其是培訓(xùn)項(xiàng)目的要求越來越多，要求培訓(xùn)具有更好的針對(duì)性和實(shí)用性，這給繼續(xù)教育管理隊(duì)伍提供更高的要求。目前，各高校繼續(xù)教育管理工作仍局限在常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施方面，缺乏開拓市場(chǎng)、制訂合理培訓(xùn)方案和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理能力，而且當(dāng)前的繼續(xù)教育管理隊(duì)伍不能滿足繼續(xù)教育的發(fā)展需要。教師是學(xué)校的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的要素之一。目前，繼續(xù)教育管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，沒有穩(wěn)定的教學(xué)和管理隊(duì)伍支持繼續(xù)教育工作，部分教師對(duì)繼續(xù)教育管理知識(shí)了解甚少，缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有就是部分授課教師完全是聘用高校兼職教師進(jìn)行教學(xué)管理，所有的教學(xué)任務(wù)，包括課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都由統(tǒng)招授課教師兼職，這就使繼續(xù)教育教學(xué)管理隊(duì)伍更加不穩(wěn)定，成為阻礙繼續(xù)教育發(fā)展的阻礙。4.繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)社會(huì)需求。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)有著與時(shí)俱進(jìn)的要求，知識(shí)更新速度越來越快，高校繼續(xù)教育常有的教育方式已不能適應(yīng)社會(huì)需求，不能及時(shí)更新前沿培訓(xùn)內(nèi)容。目前，很多高校沒有根據(jù)社會(huì)需求制訂實(shí)用性和具有前瞻性的培養(yǎng)方案和相關(guān)課程，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)管理制度對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)管和優(yōu)化，沒有隨著信息化的普及考慮新的教育模式開展高校繼續(xù)教育工作。各高校也沒能充分發(fā)揮專業(yè)特色和前沿專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作。
三、新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育管理模式創(chuàng)新策略
（一）提高認(rèn)識(shí)，重視繼續(xù)教育工作
繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后的所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。它的發(fā)展直接影響我國(guó)教育的改革和發(fā)展，因此，高校在發(fā)展和完善繼續(xù)教育的過程中扮演著重要的角色。高校需要充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的重要性，真正把繼續(xù)教育作為高校的重要任務(wù)，納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，制定規(guī)章制度。職能部門要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，成為繼續(xù)教育發(fā)展的陣地。繼續(xù)教育已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)最佳途徑，各高校必須充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極開展繼續(xù)教育工作，這是社會(huì)發(fā)展的需求。
（二）創(chuàng)新教學(xué)管理模式，適應(yīng)繼續(xù)教育市場(chǎng)
1.制訂具體的繼續(xù)教育教學(xué)培養(yǎng)方案。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新形勢(shì)下社會(huì)技術(shù)人才的需求，繼續(xù)教育必須隨著市場(chǎng)和企業(yè)單位的進(jìn)步而變化，制訂培養(yǎng)計(jì)劃。繼續(xù)教育要有好的成果，必須創(chuàng)新教學(xué)管理體制，在教學(xué)管理體制和考核上區(qū)別于學(xué)歷教育，根據(jù)繼續(xù)教育實(shí)際情況，分析并研究具體的教學(xué)管理體制，設(shè)計(jì)出針對(duì)繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程計(jì)劃和教學(xué)方法。開拓更多的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)信息化的發(fā)展，融入在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)以多元化的方式發(fā)展。2.加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)“雙師型”師資。繼續(xù)教育培訓(xùn)方案中，加強(qiáng)校企合作方式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，保證繼續(xù)教育就業(yè)問題，使繼續(xù)教育走進(jìn)市場(chǎng)，以促進(jìn)就業(yè)的方式管理繼續(xù)教育工作，可能會(huì)取得更好的效果。新形勢(shì)下，有效的校企合作是培養(yǎng)實(shí)用性人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要途徑，是繼續(xù)教育模式的新探索，需要高校強(qiáng)化創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)和合作模式。同時(shí)，要引進(jìn)“雙師型”師資，充實(shí)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)交流。根據(jù)繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)劃，大力推進(jìn)校企之間的合作，通過開展培訓(xùn)等，對(duì)有針對(duì)性地開展繼續(xù)教育打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍建設(shè)，保證繼續(xù)教育的順利實(shí)施
繼續(xù)教育的辦學(xué)理念、授課內(nèi)容及方法都與統(tǒng)招學(xué)生的管理模式不同，所以繼續(xù)教育管理隊(duì)伍必須了解繼續(xù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方式，具有開拓市場(chǎng)和制訂具體培訓(xùn)方案的能力，結(jié)合學(xué)校教育管理模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定具體的教學(xué)管理模式。對(duì)于繼續(xù)教育，要有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，教師要對(duì)繼續(xù)教育有深入的了解，并結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生自身學(xué)習(xí)背景，安排具體合理的培訓(xùn)方案，保證教學(xué)效果，保證專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。結(jié)合具體課程，因材施教，總結(jié)出更適合繼續(xù)教育的教學(xué)方法。同時(shí)，引進(jìn)“雙師型”師資，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化并改善繼續(xù)教育的教師結(jié)構(gòu)。
（四）優(yōu)化繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容管理工作
1.全面分析、設(shè)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容。按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以增強(qiáng)人才能力素質(zhì)和技能水平為培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化繼續(xù)教育課程設(shè)置，結(jié)合實(shí)際，突出特色，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性和前瞻性。繼續(xù)教育的市場(chǎng)很廣泛，高校要以教育資源為基礎(chǔ)，立足自身專業(yè)，貼近企業(yè)發(fā)展需求，開展新項(xiàng)目，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目體系和課程內(nèi)容。高校開展的繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，務(wù)必通過學(xué)科專家、企業(yè)部門專家及管理部門的工作研究，制訂具體的培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，考慮培訓(xùn)規(guī)模和效果，突出繼續(xù)教育的特色和水平。2.建立教學(xué)監(jiān)督組監(jiān)管教學(xué)工作。組織理論水平高的教授和實(shí)際教學(xué)管理專家組成教學(xué)監(jiān)督組，及時(shí)對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行監(jiān)管和反饋，對(duì)不足和存在的問題提出合理的建議和改進(jìn)方案，逐步形成科學(xué)合理的繼續(xù)教育教學(xué)管理制度。3.開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式以班級(jí)集中授課為主，受訓(xùn)人員無法獲得個(gè)性化和實(shí)用性的知識(shí)與技能，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化。新形勢(shì)下，信息化和網(wǎng)絡(luò)化教育成為新的教學(xué)管理趨勢(shì)，將繼續(xù)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合，可使繼續(xù)教育教學(xué)手段更為多樣化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，與繼續(xù)教育相結(jié)合，可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的提升，為學(xué)習(xí)者提供符合個(gè)人需求的教育內(nèi)容，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。
四、結(jié)論
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及知識(shí)和技術(shù)進(jìn)步的加速，構(gòu)建繼續(xù)教育體系已成為我國(guó)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。在新的形勢(shì)下，高校繼續(xù)教育工作應(yīng)適應(yīng)變化，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)管理模式，適應(yīng)市場(chǎng)需求，以保證繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高校師資培訓(xùn)方案范文3
【關(guān)鍵詞】對(duì)口支援 互利共贏 對(duì)策研究
在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的指引下，教育部于 2001 年 6 月啟動(dòng)了“對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計(jì)劃”，十年來，在教育部的積極推動(dòng)下，包括北京大學(xué)在內(nèi)的數(shù)十所高校開展了對(duì)口支援高校活動(dòng)，我院于2014年開始確立了對(duì)口支援那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)劃，在兩年的支援過程中我院從圖書捐贈(zèng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資交流培訓(xùn)等方面進(jìn)行了對(duì)口援建，在今后的對(duì)口支援中，我院將會(huì)繼續(xù)貫徹對(duì)口支援的框架協(xié)議進(jìn)行進(jìn)一步的更深入的支援，以促進(jìn)那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的健康良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)西部教育人才的培養(yǎng)。
一、我院對(duì)口支援的措施及方法
我院自2014年6月17日，在教育部于四川成都召開對(duì)口支援和四省藏區(qū)中職教育工作部署會(huì)上，確立了鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院與那曲地區(qū)建立對(duì)口支援關(guān)系。在之后兩年時(shí)間里我院于那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了師資交流、圖書捐贈(zèng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等多方面多渠道的支援。這種對(duì)口支援會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持并向更廣方面和更深層次發(fā)展。
（一）我院正積極創(chuàng)建支援平臺(tái) 形成雙方各層次互訪機(jī)制的建立
2014年6月17日，雙方基于對(duì)口支援互助共贏的發(fā)展戰(zhàn)略簽訂了支援框架協(xié)議。2014年7月22日至23日，我院由理事長(zhǎng)牛欽民、常務(wù)副院長(zhǎng)李慶陽(yáng)、院長(zhǎng)助理李贊組成的考察組深入自治區(qū)那曲地區(qū)所在地那曲縣，就對(duì)口援助當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校發(fā)展事宜與當(dāng)?shù)亟逃块T進(jìn)行了對(duì)接，并對(duì)那曲地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地考察，對(duì)雙方下一步協(xié)商交流等具體事宜達(dá)成了共識(shí)。我院將對(duì)口支援計(jì)劃寫入了我院的的發(fā)展規(guī)劃，列入了我院的年度工作計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃來認(rèn)真落實(shí)并執(zhí)行我院的對(duì)口支援任務(wù)。這些措施都有效的促進(jìn)了對(duì)口支援雙方支流工作的順利開展和有效保障。 我院正在建立專門的機(jī)構(gòu)，設(shè)置相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)兼任的對(duì)口支援工作部門，并配備相應(yīng)的工作人員，負(fù)責(zé)日常對(duì)口支援工作的開展和實(shí)施，并建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)運(yùn)作機(jī)制。兩年來雙方院校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了多次的交流和互訪，2014年10月14日，那曲地區(qū)教育局局長(zhǎng)謝才波、那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)卡特、教務(wù)科科長(zhǎng)尼瑪?shù)录恍衼淼轿以海c我院黨委書記耿富德、院長(zhǎng)李鴻昌、理事長(zhǎng)牛欽民、常務(wù)副院長(zhǎng)李慶陽(yáng)、院長(zhǎng)助理李贊及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入的交流和探討；2014年12月26日，那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)校一行來到鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，就具體的對(duì)口支援工作進(jìn)行深度交流，用于落實(shí)每一項(xiàng)對(duì)口支援計(jì)劃的實(shí)施。
（二）我院加強(qiáng)對(duì)口支援的師資交流和培訓(xùn)
對(duì)口支援兩年來，我院對(duì)那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師進(jìn)行了多次的師資培訓(xùn)和交流。2014年12月12日，那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師斯秋多吉、次仁頓珠來到我院，開始為期一個(gè)多月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。2015年 6月27日，那曲地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長(zhǎng)楊齊忠一行15人來到我院，開始為期28天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我院也派出了會(huì)計(jì)專業(yè)、物流管理專業(yè)和機(jī)電工程專業(yè)的15名老師，參與了暑期的交流培訓(xùn)活動(dòng)。我院并為每位參與培訓(xùn)的那曲老師在培訓(xùn)結(jié)束后頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書。這種師資交流活動(dòng)的開展有效的加強(qiáng)了雙方院校老師的合作交流，并促進(jìn)老師們?cè)谝恍┛蒲许?xiàng)目上的交流合作。
（三）我院加強(qiáng)物資幫助，進(jìn)行了圖書實(shí)驗(yàn)設(shè)備的無償捐贈(zèng)
2014年9月5日，我院進(jìn)行了第一批的援贈(zèng)那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)校圖書，援贈(zèng)那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)校的圖書共593包，12825種，35047冊(cè)。2015年5月23日，我院組成的工作隊(duì)，在黨委書記耿富德的帶領(lǐng)下一行5人 到那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了交流訪問，并進(jìn)一步在師資培訓(xùn)方面提供幫助，并在教學(xué)系統(tǒng)的完善、圖書管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)技能培訓(xùn)、教材開發(fā)等方面提供指導(dǎo)和援助，進(jìn)一步落實(shí)對(duì)口支援各項(xiàng)任務(wù)。
二、我院今后進(jìn)一步開展的支援合作措施及方法
（一）幫助支援學(xué)校進(jìn)行數(shù)字圖書館建設(shè)和維護(hù)
我院會(huì)繼續(xù)對(duì)支援學(xué)校進(jìn)行圖書館的建設(shè)和完善，繼續(xù)進(jìn)行圖書的捐贈(zèng)活動(dòng)，也會(huì)進(jìn)行我院教師捐贈(zèng)自己出版的相關(guān)圖書項(xiàng)目，今后我院會(huì)在圖書捐贈(zèng)的基礎(chǔ)上，幫助那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行數(shù)字圖書館的建設(shè)，捐贈(zèng)提供包括知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)在內(nèi)的高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問權(quán)，還將為那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供以上所贈(zèng)系統(tǒng)的軟件集成服務(wù)，協(xié)助其進(jìn)行數(shù)字圖書館的構(gòu)建和相關(guān)技術(shù)維護(hù)人員的培養(yǎng)工作。
（二）加強(qiáng)骨干教師的那曲支教
今后我院會(huì)在對(duì)口支援框架協(xié)議的安排下，進(jìn)行我院教師的那曲支教活動(dòng)。幫助其進(jìn)行相關(guān)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和開展，包括新專業(yè)的設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃的制定，教學(xué)方案的實(shí)施，以及相對(duì)應(yīng)的科研活動(dòng)的開展，那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一個(gè)中職院校，在教學(xué)科研活動(dòng)上還存在著一定的慢點(diǎn)，我愿派遣骨干教師的支教活動(dòng)也將促進(jìn)該校科研活動(dòng)的開展，促使其在短期內(nèi)使那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院新辦專業(yè)的課程建設(shè)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)方案都得到一定的提高與完善。我院的支教老師也將積極探索相關(guān)的教學(xué)改革，鼓勵(lì)一幫一的傳幫帶行為，鼓勵(lì)并培養(yǎng)那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的青年教師參與相關(guān)的合作科研項(xiàng)目當(dāng)中，進(jìn)一步提高那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的青年教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)前瞻性。運(yùn)用數(shù)字圖書館的建設(shè)，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)我院精品課程的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)，為那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字化課程建設(shè)提供平臺(tái)，是的我院的優(yōu)秀教學(xué)資源得以共享。加強(qiáng)與那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園學(xué)術(shù)交流，將派我院的一些名師專家到那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展名師講座，拓寬支援院校師生的視野，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)科耦合發(fā)展 致力學(xué)科人才培養(yǎng)
我院將加強(qiáng)對(duì)口支援院校的人才培養(yǎng)，在合適的時(shí)機(jī)下，將會(huì)逐步開展聯(lián)合人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，幫助那曲學(xué)生的人才培養(yǎng)，并在學(xué)科共建的基礎(chǔ)上，盡享雙方學(xué)分的互認(rèn)，在我院強(qiáng)大的校企合作單位資源庫(kù)里，也安排那曲的學(xué)生進(jìn)行積極的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高支援學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行良好的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高那曲學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為他們提供更為廣闊的就業(yè)平臺(tái)。
（四）加強(qiáng)兩校學(xué)生的互訪交流活動(dòng)，拓寬支流范圍
人才培養(yǎng)是高校的第一職能，因此，在對(duì)口支援工作中，兩校學(xué)生之間的交流非常重要。在今后的對(duì)口支援活動(dòng)中，兩校將攜手開展各種學(xué)生交流活動(dòng)，比如說互派學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)交流，互派學(xué)生參與各校校企合作單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，互派交換生進(jìn)入彼此學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，共同開展聯(lián)合文藝匯演等活動(dòng)來豐富學(xué)生的交流合作，為學(xué)生開辟人才培養(yǎng)的第二學(xué)習(xí)課堂。
（一）促進(jìn)提高對(duì)口支援院校學(xué)科建設(shè)層次
學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的核心。我院在對(duì)口支援那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院中將重點(diǎn)幫助該校在機(jī)電工程、物流管理、會(huì)計(jì)學(xué)院等專業(yè)學(xué)科，以幫助支援學(xué)校在這些專業(yè)上面進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，幫助其新開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)，以發(fā)揮我院會(huì)計(jì)學(xué)院作為第一大系的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)申報(bào)、教學(xué)計(jì)劃制定、學(xué)科課程開設(shè)、教學(xué)管理、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行交流合作。促進(jìn)其學(xué)院學(xué)科專業(yè)設(shè)置上面更加合理，促進(jìn)那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的更好發(fā)展。
（二）促進(jìn)對(duì)口支援院校在科研能力方面的提升
那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一個(gè)中職院校在科研方面還有待提高，我院計(jì)劃在以后的支援活動(dòng)中將加強(qiáng)同那曲的科研合作，比如聯(lián)合申報(bào)一些橫向合作課題，以那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為課題協(xié)作單位來共同申報(bào)，提高其科研水平，帶動(dòng)該校進(jìn)行科研活動(dòng)的開展。使其成為西部地區(qū)同類院校中科研水平向高校前列發(fā)展。進(jìn)而提高該校的科研水平和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，為學(xué)校向更高的層次發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）促進(jìn)對(duì)口支援院校的人才質(zhì)量培養(yǎng)
人才培養(yǎng)是高校教育的根本目的。我院對(duì)口支援那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工作重心就在人才培養(yǎng)計(jì)劃。我院作為應(yīng)用型本科院校，而那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，作為一個(gè)中職院校，其人才培養(yǎng)也以應(yīng)用型為目的。我對(duì)口支援中，我院也重點(diǎn)在加強(qiáng)受援院校的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才往往會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，這就要求我們跨學(xué)科設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。我院依托我們學(xué)校學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的平臺(tái)，我院擁有河南三全食品公司、河南百業(yè)財(cái)務(wù)有限公司等一大批實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作單位，將以此為平臺(tái)，加強(qiáng)那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
（四）促進(jìn)對(duì)口支援院校師資隊(duì)伍水平的提高
高校的發(fā)展關(guān)鍵看其師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)，師資隊(duì)伍狀況則往往成為制約一個(gè)學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”，高效發(fā)展過程中，師資隊(duì)伍建設(shè)便成為了其中的重中之重。我院將和對(duì)口支援院校達(dá)成師資力量定向培養(yǎng)、那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師來我院交流訪問、組織進(jìn)行院系干部隊(duì)伍掛職鍛煉、雙方院校教師聯(lián)合科研申報(bào)攻關(guān)等方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)口支援院校的師資隊(duì)伍的提升。使對(duì)口支援院校逐步的實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)部教師的成長(zhǎng)，建立起一支年齡、職稱、學(xué)歷相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，進(jìn)而提高其在西部地區(qū)高校間的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)中西部高校均衡發(fā)展的目標(biāo)。
四、我院在對(duì)口支援工作中存在的問題
（一）我國(guó)在對(duì)口支援政策下相關(guān)配套的法律法規(guī)還有待健全完善
目前，我國(guó)實(shí)施的高校對(duì)口支援計(jì)劃是在中國(guó)政府主導(dǎo)下，作為中東部對(duì)西部計(jì)劃的一項(xiàng)政治任務(wù)來實(shí)施，其實(shí)質(zhì)上是具有一定的強(qiáng)制性，不管是從對(duì)口支援院校的選擇、還是支援政策的制定、對(duì)口支援資源的分配都完全是一種政府行為。但實(shí)質(zhì)上從法律層面上卻沒有相關(guān)的法律還限制和保護(hù)，也缺少相應(yīng)的法律支撐。同時(shí)再碰到一些具體的地方法規(guī)時(shí)，中東部和西部也是有一些沖突的，對(duì)這些法規(guī)的不一致，還缺少一部權(quán)威的關(guān)于對(duì)口支援政策的法律的出臺(tái)，來保障支援工作的有效實(shí)施，并未對(duì)口支援工作的實(shí)施過程提供統(tǒng)一的法律口徑。致使在實(shí)際實(shí)施過程中出現(xiàn)一些矛盾，而沒法就一些問題達(dá)成一致。
（二）支援雙方還面臨著資金缺乏的問題
目前，高校對(duì)口支援工作，國(guó)家、包括地方并沒有配套的專項(xiàng)資金支持，其在支援過程中的經(jīng)費(fèi)主要來自于支援雙方高校自己的固定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，在后續(xù)的支援過程中，就會(huì)凸顯出經(jīng)費(fèi)不足的問題。進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)由于經(jīng)費(fèi)的短缺，使得對(duì)口支援過程中的一些措施和方案得不到很好的落實(shí)和開展，造成支援工作開展的瓶頸，也會(huì)為未來對(duì)口支援工作的認(rèn)真落實(shí)帶來缺陷，尤其是在科研合作、學(xué)生師資交流方面帶來問題。希望政府在對(duì)口支援活動(dòng)開展后期，能給予一定的配套資金支持，進(jìn)而緩解資金不足問題。
（三）支援雙方還未在支援過程中實(shí)現(xiàn)互利共贏的可持續(xù)發(fā)展
目前，我國(guó)高校對(duì)口支援工作完全是在政府主導(dǎo)下，支援和受援高校間的一種義務(wù)和責(zé)任。在支援行為的前期，雙方都進(jìn)行了一些投入，包括資金、人力、精力的投入，在后期，隨著支援的深入，在資金短缺的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)支援積極性的下降。如何提高支援高校在支援過程中的積極性，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)其對(duì)口支援工作的互利共贏，這樣才能使得對(duì)口支援工作長(zhǎng)期順利的開展下去。對(duì)于我院這種民辦院校而言，實(shí)現(xiàn)互利共贏可持續(xù)，更是迫切的要求。這就要求我們必須思考如何構(gòu)建雙方高校互利共贏機(jī)制。目前，構(gòu)建我院對(duì)口支援那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的互動(dòng)雙贏機(jī)制還處于摸索階段，還沒有建立起互利共贏的機(jī)制。這種“共A”型模式，就要求我們支援雙方高校，在資源的利用和整合方面，不僅僅要考慮高校雙方的資源，還能很好的利用地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契機(jī)和資源，主動(dòng)積極尋找雙方的利益共同點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的整合，實(shí)現(xiàn)互利共贏機(jī)制。比如引入高校、地方政府、企業(yè)三方資源，進(jìn)行互利共贏機(jī)制的探討。
高校對(duì)口支援政策，是在我國(guó)西部大開發(fā)背景下提出的，其目的就在于提高西部高校的發(fā)展。對(duì)支援高校而言，也是一種政治責(zé)任與光榮使命。我院在對(duì)口支援那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩年來，開展了一系列包括圖書捐贈(zèng)、高層交流、師資培訓(xùn)等活動(dòng)，取得了一定的成效，但是還存在這樣那樣的問題，還有待繼續(xù)深入扎實(shí)的實(shí)施。我院將會(huì)在以后的支援工作中，繼續(xù)努力，以實(shí)現(xiàn)那曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的快速良好發(fā)展。為西部發(fā)開發(fā)戰(zhàn)略提供核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升西部高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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高校師資培訓(xùn)方案范文4
吉林省高校對(duì)外漢語(yǔ)教師人才培養(yǎng)調(diào)研
國(guó)際漢語(yǔ)教師是國(guó)家文化的傳播者，更是國(guó)家形象的代言人。教師隊(duì)伍的人才素質(zhì)、文化水平、專業(yè)技能以及政治態(tài)度都要承受國(guó)際的眼光和國(guó)家的考核。為了提高國(guó)際漢語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量，培訓(xùn)工作至關(guān)重要。根據(jù)國(guó)家漢辦頒布的《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)(2010版)》，參照國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)大綱，學(xué)員應(yīng)具有從事國(guó)際漢語(yǔ)教育的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的漢語(yǔ)教學(xué)能力和跨文化交流能力，勝任國(guó)際漢語(yǔ)教育教學(xué)工作。隨著中國(guó)文化在國(guó)際市場(chǎng)的導(dǎo)向性逐步增強(qiáng)，作為人才培養(yǎng)搖籃的高校紛紛設(shè)立對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)。該專業(yè)要求學(xué)生具有深厚的漢語(yǔ)言文化底蘊(yùn)、熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)、較好的表達(dá)能力和溝通能力，并且畢業(yè)后能夠在國(guó)內(nèi)外從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。目前，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)得到了國(guó)家教育部的高度重視和大力扶持，漢語(yǔ)言文字學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、中國(guó)語(yǔ)言文字以及語(yǔ)言應(yīng)用及語(yǔ)言規(guī)劃等相關(guān)專業(yè)因與對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)有著相似的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，也日益得到就業(yè)市場(chǎng)和對(duì)外漢語(yǔ)教師的認(rèn)可。目前，吉林省高校漢語(yǔ)言類專業(yè)根據(jù)層次差異授予學(xué)位，包括學(xué)士、碩士、專業(yè)碩士和博士學(xué)位，具體專業(yè)設(shè)置及師資力量的基本情況，如表1所示。根據(jù)表1統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下:①吉林省開設(shè)漢語(yǔ)言教學(xué)類專業(yè)的高校共14所，以師范類或文科類院校為主;②吉林大學(xué)和東北師范大學(xué)具有這類專業(yè)的博士學(xué)位以及漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的授予權(quán)，東北師范大學(xué)還具有對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的二學(xué)位授予權(quán);③長(zhǎng)春理工大學(xué)、延邊大學(xué)、東北師范大學(xué)人文學(xué)院、吉林師范大學(xué)、北華大學(xué)具有這類專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)。其中，長(zhǎng)春理工大學(xué)擁有對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的二學(xué)位授予權(quán)，吉林師范大學(xué)擁有漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的授予權(quán);④吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、吉林師范大學(xué)、白城師范學(xué)院這類專業(yè)的教授、副教授數(shù)量較多，長(zhǎng)春、四平、白城3個(gè)地區(qū)教學(xué)師資和學(xué)生數(shù)量較集中;⑤民辦院校華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)院緊跟市場(chǎng)脈搏，在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的師資方面也具有一定優(yōu)勢(shì)。高校專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要依托教學(xué)系統(tǒng)管理及師資水平，課程設(shè)置的合理安排同樣重要。吉林省高校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置情況如表2所示。到目前為止，吉林省高校對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)主要是依托專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、必修科目、選修科目、課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)來開展的，除授課內(nèi)容之外，其他方面與普通專業(yè)區(qū)別不大。部分高校會(huì)采取推薦實(shí)習(xí)、課程模擬等方式提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在理論和實(shí)踐上達(dá)到統(tǒng)一。
吉林省社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)外漢語(yǔ)教師人才培養(yǎng)調(diào)研
2006年國(guó)家漢辦停止了“國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書”的認(rèn)證考試，到目前仍然沒有重新啟動(dòng)。隨著國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的需求量日益增多，對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)市場(chǎng)也在逐步擴(kuò)大。在市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)下，市面上出現(xiàn)了五花八門、名目繁多的“對(duì)外漢語(yǔ)教師”類的培訓(xùn)及認(rèn)證，目前全國(guó)漢語(yǔ)教師認(rèn)證機(jī)構(gòu)多達(dá)7家，授權(quán)不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，吉林省范圍內(nèi)現(xiàn)有的授權(quán)公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)詳情如表3所示。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般采用周末班和網(wǎng)絡(luò)班兩種課程設(shè)置，課時(shí)設(shè)置在100學(xué)時(shí)－300學(xué)時(shí)之間，實(shí)踐課30學(xué)時(shí)－60學(xué)時(shí)左右。在內(nèi)容上，大多根據(jù)學(xué)員的不同背景、特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課程組合方案，實(shí)施分類、分層培訓(xùn);在形式上，采取案例分析、課件設(shè)計(jì)、小組討論等多種方式，提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力;在實(shí)習(xí)實(shí)踐上，通過教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)、試講等環(huán)節(jié)，培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)班型大多采用面授、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，將線上線下、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的認(rèn)證明目也不盡相同，包括①國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)———國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證書。認(rèn)證注明為中國(guó)區(qū)唯一經(jīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院簽印并由中國(guó)駐美國(guó)大使館認(rèn)證認(rèn)可的國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)，于2011年在中國(guó)首次舉行國(guó)際漢語(yǔ)教師資格測(cè)試考試。目前在長(zhǎng)春有兩家合作單位，分別是圣禹博凱國(guó)際教育咨詢(北京)有限公司、儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)國(guó)際授課機(jī)構(gòu)，四平市的合作單位是吉林伊格爾學(xué)院，在吉林也有合作單位。②國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)———國(guó)際漢語(yǔ)教師職業(yè)資格證書。國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)(InternationalChi-neseLanguageTeachersAssociation，簡(jiǎn)稱ICA)是專業(yè)從事國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)、考核和外派的國(guó)際權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)。ICA推出的“國(guó)際漢語(yǔ)教師職業(yè)資格證書”得到153個(gè)WTO成員國(guó)教育部門的共同認(rèn)可;在國(guó)內(nèi)經(jīng)過中國(guó)外交部、國(guó)家人事部等認(rèn)證部門認(rèn)可;在歐美該證書是唯一經(jīng)過英國(guó)大使館、美國(guó)大使館等100多個(gè)國(guó)家的領(lǐng)事館認(rèn)證認(rèn)可的國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證書。③國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)———國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證。國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)于2007年研發(fā)了《國(guó)際漢語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系》，為各國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)單位提供漢語(yǔ)教學(xué)總體設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平測(cè)量系統(tǒng)、教師評(píng)價(jià)體系、教學(xué)評(píng)估方案、教材選擇系統(tǒng)等服務(wù)。國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)執(zhí)業(yè)能力測(cè)試通過者獲得國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書。④北京語(yǔ)言大學(xué)———國(guó)際漢語(yǔ)教師職業(yè)培訓(xùn)證書體系。
建議
經(jīng)上述分析，吉林省對(duì)外漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)，包括省內(nèi)高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理和師資、教材及課程等方面的設(shè)置都比較成熟和完備，但仍顯現(xiàn)一些問題，主要有①省內(nèi)高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的師資分布不均，與韓國(guó)、俄羅斯等交流較頻繁的延邊等地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)沒能得到重視，并且?guī)熧Y相對(duì)薄弱;②對(duì)市場(chǎng)洞察力相對(duì)較敏感的民辦高校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏動(dòng)力，原因不僅在于教育行政部門對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)的人才培養(yǎng)投入力度有待加強(qiáng)，還在于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)渠道有待拓寬，以增加該專業(yè)人才培養(yǎng)的吸引力;③對(duì)外漢語(yǔ)及相關(guān)專業(yè)課程體系中對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，體現(xiàn)在實(shí)踐課程明顯少于理論課程，這種情況的出現(xiàn)也緣于省內(nèi)提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，倡導(dǎo)向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借鑒和學(xué)習(xí);④專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，教學(xué)形式單一，并且整個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)教育不夠扎實(shí)，尤其是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)方案，甚至進(jìn)行以拿證為目的的教育。針對(duì)以上問題，建議如下。
應(yīng)均衡分布對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及相關(guān)專業(yè)的師資為讓更多的省內(nèi)高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及相關(guān)專業(yè)的師資平均分布，建議采取教師輪流制，教授專家級(jí)教師輪流到不同地區(qū)的高校進(jìn)行講座、授課及指導(dǎo)，增加學(xué)術(shù)權(quán)威的受益群體。使全省高校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生水平均衡發(fā)展，以便于不同地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相應(yīng)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。另外，鼓勵(lì)權(quán)威教師到教學(xué)相對(duì)薄弱的院校進(jìn)行兼職，指導(dǎo)其他教師教學(xué)，全面提高教學(xué)水平。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
應(yīng)為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)外漢語(yǔ)是一種教學(xué)方法的藝術(shù)，并不是只要根據(jù)書本知識(shí)就能學(xué)到手的。為此，高校應(yīng)一方面為學(xué)生提供豐富的學(xué)科知識(shí)，另一方面還要提供必要的實(shí)踐平臺(tái)，為廣大學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)舞臺(tái)，在實(shí)踐中吸收和消化課本知識(shí)。對(duì)現(xiàn)有留學(xué)生實(shí)行導(dǎo)員制，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生以一對(duì)一或一對(duì)多的形式對(duì)留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)輔導(dǎo)實(shí)踐。甚至要求高校加強(qiáng)對(duì)外交流及姊妹校關(guān)系的建立，尤其是與吉林省相鄰的國(guó)家，發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)和教育優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐機(jī)會(huì)放眼于世界。
應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容同步更新教學(xué)內(nèi)容的更新是教師必備的能力之一，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師這方面的要求更加嚴(yán)格。因?yàn)椴煌瑖?guó)家的教育體制有所差別，選用的漢語(yǔ)教學(xué)形式、教材及評(píng)估形式都有差異，而這些方面基本上由對(duì)外漢語(yǔ)教師來選擇制定，加之教學(xué)內(nèi)容本身的變化與更新是吸引學(xué)生的必要條件之一，因此，對(duì)外漢語(yǔ)教師必須深刻把握時(shí)代的發(fā)展，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，以滿足外國(guó)學(xué)生的需求。
高校師資培訓(xùn)方案范文5
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教育技術(shù)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，并取得良好效果。多媒體教育技術(shù)的直觀、新穎在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但作為傳統(tǒng)教育技術(shù)的板書教學(xué)，仍然有著不可替代的作用。
板書的運(yùn)用技巧與現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用技巧一樣，都是教師教學(xué)技能的重要方面。作為師范專業(yè)的大學(xué)生，更應(yīng)該重視板書的作用，積極參與板書書寫練習(xí)，提高板書水平， 為今后的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍鍟?xùn)練成為高校師范生必修課之一。
一、高校師范生板書訓(xùn)練存在的問題及分析
1.書寫態(tài)度不端正
相當(dāng)比例的師范生認(rèn)為板書訓(xùn)練課程不重要，并認(rèn)為鼠標(biāo)和鍵盤必將取代粉筆，多媒體教育技術(shù)足以完成所有教學(xué)內(nèi)容。不少師范生認(rèn)為在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的背景下使用粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)是落后與倒退的表現(xiàn)，在板書訓(xùn)練課堂上并不積極參與訓(xùn)練，對(duì)教師布置的訓(xùn)練任務(wù)“偷工減料”，敷衍了事。這些問題的出現(xiàn)與當(dāng)代大學(xué)生繁重的課業(yè)密切相關(guān)。
根據(jù)師范生人才培養(yǎng)方案，師范生自大一進(jìn)校起就需要應(yīng)對(duì)大量的公共選修課學(xué)習(xí)，同時(shí)也必須完成專業(yè)課程才能拿到足夠的學(xué)分，按時(shí)畢業(yè)。有些師范生或出于家庭經(jīng)濟(jì)壓力，或出于未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，在社會(huì)上擔(dān)任較多兼職。這些因素共同作用之下，導(dǎo)致師范生板書訓(xùn)練過程中書寫態(tài)度不端正。
2.板面雜亂無章
在師范生當(dāng)中，尤其是初次接觸板書的師范生，板書書寫雜亂無序，板面混亂。帶有較強(qiáng)隨意性，缺乏秩序感，東寫一行，西寫一行，整個(gè)板面雜亂無章。面對(duì)這樣的板書，課堂內(nèi)容顯得欠缺條理性，學(xué)生無法快速準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)，這也在一定程度上給學(xué)生課后復(fù)習(xí)帶來了較大困難。
有的師范生板書中使用的序號(hào)前后不統(tǒng)一，使得授課內(nèi)容邏輯層次不清晰。混亂無序的板書設(shè)計(jì)對(duì)師范生走上實(shí)習(xí)或者工作崗位并無益處，反而降低課堂教學(xué)質(zhì)量。一般高等院校中，書法專業(yè)師資匱乏，常常由美術(shù)教師或者其他專業(yè)教師中的書法愛好者擔(dān)任書法教學(xué)工作。雖然師范生板書能力的提高需自覺進(jìn)行大量的課后訓(xùn)練，然而教師的指導(dǎo)尤為重要。非專業(yè)的書法教師，或者缺乏書法教師都很難滿足師范生板書訓(xùn)練指導(dǎo)的需求。
3.字跡潦草、書寫不規(guī)范。
高校師范生在板書書寫過程中，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字以及不規(guī)范漢字。為了追求一筆到位，拿起粉筆就亂寫，任意增減筆畫，任筆為體，自創(chuàng)“行草書”。在偏旁部首的書寫上，三點(diǎn)水變兩點(diǎn)水，“口”字部變“O”，雙人旁變單人旁等問題層出不窮。有些師范生為了追求瀟灑，隨意連筆或者增刪筆畫，使得字形繁瑣、潦草。這樣的板書必然給授課對(duì)象增加辨識(shí)難度，從而影響授課質(zhì)量。
不容忽視的是師范生作為未來教師，在學(xué)生當(dāng)中起的是榜樣作用。作為教師，在板書內(nèi)容中出現(xiàn)錯(cuò)別字以及不規(guī)范的字都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，以訛傳訛，這也是教師職責(zé)缺失的表現(xiàn)，這與高校人才培養(yǎng)方案不完善有著較大關(guān)聯(lián)。高校師范生板書訓(xùn)練在人才培養(yǎng)方案中停留在宣傳層面，缺乏有效實(shí)訓(xùn)與測(cè)評(píng)措施。規(guī)范漢字未能成為師范生綜合測(cè)評(píng)的重要內(nèi)容。這也導(dǎo)致師范生在平時(shí)板書訓(xùn)練中不注意漢字書寫的規(guī)范性問題。
4.黑板書寫過滿，隨意板書
部分高校師范生在板書時(shí)隨意過度，信筆涂鴉，隨性書寫，到處亂寫。師范生抓不住重難點(diǎn)與課堂關(guān)聯(lián)內(nèi)容，導(dǎo)致黑板滿滿都是文字和其他符號(hào)。面對(duì)這樣的板書，學(xué)生自然分不清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，只能不斷照抄板書內(nèi)容，甚至束手無策。師范生對(duì)自身將來職業(yè)特征認(rèn)識(shí)不足，板書水平與合格教師存在較大差距。非語(yǔ)文教育類師范生通常認(rèn)為將來不需要教寫字課，其板書基本能辨認(rèn)就夠用。體育、美術(shù)、音樂類師范生表現(xiàn)尤為突出，他們通常認(rèn)為將來的課堂與粉筆、黑板無關(guān)。諸多因素導(dǎo)致師范生在訓(xùn)練板書中缺乏用心。
5.書寫速度慢
書寫速度慢在師范生板書訓(xùn)練中表現(xiàn)較為突出，速度前后不一致。師范生在板書時(shí)往往開始時(shí)過于追求字體美觀，一筆一畫書寫，文字結(jié)構(gòu)較為端正，然而耗費(fèi)大量時(shí)間。隨著書寫的進(jìn)行，他們發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，無法完成板書內(nèi)容，于是加快速度，字跡也變得潦草，甚至難以辨認(rèn)。能在五分鐘內(nèi)完成100個(gè)漢字，書寫規(guī)范美觀，速度又快的師范生較少。師范院校對(duì)師范生板書訓(xùn)練缺乏足夠的重視，未能引起師范生對(duì)板書訓(xùn)練的重視。師范生能力訓(xùn)練向現(xiàn)代教育技術(shù)傾斜，對(duì)于板書訓(xùn)練無硬性要求，沒有系統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)制。師范生課后基本不能自覺進(jìn)行板書訓(xùn)練。在缺乏訓(xùn)練量的情況下，書寫速度慢和潦草就不足為奇了。
二、高校師范生板書訓(xùn)練對(duì)策
1.制定并落實(shí)板書訓(xùn)練方案、健全實(shí)訓(xùn)設(shè)施
師范生板書訓(xùn)練的相關(guān)人才培養(yǎng)方案不能停留在宣傳層面，應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處。當(dāng)前普通高校關(guān)于師范生板書訓(xùn)練的人才培養(yǎng)方案普遍不夠完善，書寫技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)滯后，師范生參與板書訓(xùn)練處于被動(dòng)地位。由于高校師范生和其他專業(yè)學(xué)生一樣，上課教室以流動(dòng)教室為主，并無固定實(shí)訓(xùn)室。普通教室中，板書訓(xùn)練專用小黑板、粉筆及專用桌椅等配套設(shè)施缺乏給板書訓(xùn)練帶來一定的困難。因此，在高校中完善關(guān)于師范生板書訓(xùn)練的方案，建立專用書寫技能實(shí)訓(xùn)室，配置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施顯得尤為重要，這將會(huì)有效調(diào)動(dòng)全校師范生參與板書訓(xùn)練的積極性。
2.重視師范生板書訓(xùn)練
加強(qiáng)高校對(duì)師范生板書訓(xùn)練的重視，合理制訂一套嚴(yán)格的師范生板書測(cè)評(píng)方案，增加師范生板書測(cè)評(píng)在其綜合測(cè)評(píng)分值中所占的比重。從高校校方到二級(jí)院系，共同協(xié)調(diào)，定期做好全校范圍內(nèi)師范生板書測(cè)評(píng)工作。高校機(jī)構(gòu)龐大，教學(xué)工作及日常行政事務(wù)大多授權(quán)給二級(jí)學(xué)院自主開展。
對(duì)于師范生板書測(cè)評(píng)，每個(gè)二級(jí)院系都有其標(biāo)準(zhǔn)，很難達(dá)到統(tǒng)一，更難以進(jìn)行合作和開展全校范圍內(nèi)的測(cè)評(píng)工作。對(duì)此，校方應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)各二級(jí)院系，共同確定按照一套標(biāo)準(zhǔn)開展板書的綜合測(cè)評(píng)工作。這也便于高校隨時(shí)監(jiān)測(cè)師范生板書訓(xùn)練情況，對(duì)教學(xué)及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。
3.加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)
專業(yè)書法師資是高校師范生板書訓(xùn)練的重要保障，因此高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)書法師資隊(duì)伍建設(shè)。目前師范院校內(nèi)部書法專業(yè)教師通常只有四五個(gè)，甚至僅有一兩個(gè)。
然而，其師范專業(yè)至少在15個(gè)以上，按照每個(gè)專業(yè)平均100人計(jì)算，師范生人數(shù)達(dá)到1500人以上，師生比例嚴(yán)重失去平衡。因此，及時(shí)引進(jìn)高層次書法專業(yè)人才，加強(qiáng)校內(nèi)書法教師培訓(xùn)工作，對(duì)于高校師范生書寫訓(xùn)練項(xiàng)目，尤其是板書訓(xùn)練項(xiàng)目來說顯得尤為迫切。師范生進(jìn)行板書訓(xùn)練得益于強(qiáng)有力的書法師資隊(duì)伍。
綜上所述，師范生板書訓(xùn)練仍然存在書寫態(tài)度不端正，板面雜亂無章，字跡潦草、書寫不規(guī)范，黑板書寫過滿，隨意板書，書寫速度慢等諸多問題。若高校通過建立有效方案，配套相應(yīng)師資及設(shè)備，將能切實(shí)提高師范生板書水平。
高校師資培訓(xùn)方案范文6
關(guān)鍵詞：高校；教師培訓(xùn)；問題；策略
當(dāng)前高校教師數(shù)量龐大，這將不可避免的使得高校教師培訓(xùn)需求進(jìn)一步擴(kuò)大，構(gòu)建一套完善高校的教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，加快高校人力資源開發(fā)力度，促進(jìn)人才隊(duì)伍科學(xué)有效建設(shè)，這已經(jīng)成為了貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心部分，是保證高校持續(xù)健康發(fā)展中不可缺少的重要支撐。
1.高校教師培訓(xùn)中存在的問題
1.1培訓(xùn)觀念滯后
當(dāng)前有的高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教師培訓(xùn)工作的重要性不夠認(rèn)識(shí)，同時(shí)有不少教師不清楚高校教師培訓(xùn)的具體目標(biāo)，未掌握好培訓(xùn)的實(shí)際意義，錯(cuò)誤的將培訓(xùn)當(dāng)做一種任務(wù)，參不參加培訓(xùn)無關(guān)緊要。培訓(xùn)過程中有不少教師的目的不在于增強(qiáng)自身的科研能力與教學(xué)能力，而是出于對(duì)評(píng)職稱、職務(wù)晉升的考慮而參與培訓(xùn)，長(zhǎng)期存在“要我培訓(xùn)”的觀念，處于被動(dòng)局面中[1]。
1.2缺乏完善的培訓(xùn)機(jī)制及制度保障
現(xiàn)階段我國(guó)有的高校缺乏一套完善有效的培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)行的約束激勵(lì)機(jī)制還有待進(jìn)一步健全，培訓(xùn)一直依賴于政府行為，未制定科學(xué)合理的用于培訓(xùn)效果的考核制度。培訓(xùn)質(zhì)量低下，導(dǎo)致很多教師參加培訓(xùn)的目的是應(yīng)付學(xué)校任務(wù)。
1.3培訓(xùn)模式單一
由于高校教師培訓(xùn)仍沿用著過去的模式進(jìn)行，一味的注重培訓(xùn)教師的學(xué)科知識(shí)及學(xué)歷的培訓(xùn)，沒有充分考慮教師所面臨的實(shí)際問題，忽視了科學(xué)合理的引導(dǎo)，在非學(xué)歷培訓(xùn)方面涉及的內(nèi)容較少，培訓(xùn)未遵循針對(duì)性原則，采用這樣的模式會(huì)極大地削弱教師參與培訓(xùn)的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致培訓(xùn)成為一種形式，達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果[2]。
2.當(dāng)前時(shí)期下高校教師培訓(xùn)的具體策略
2.1轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念
科學(xué)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念對(duì)促進(jìn)高校教師培訓(xùn)具有重要意義，唯有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)培訓(xùn)投入必要的關(guān)注度才能保證工作順利有序的進(jìn)行，進(jìn)而給予充足的培訓(xùn)資金支持。唯有教師對(duì)培訓(xùn)工作予以重視，預(yù)期的培訓(xùn)效果才可能全面實(shí)現(xiàn)。首先，充分認(rèn)識(shí)教師的資金投入屬于人力資本的投資范疇，其次，強(qiáng)化教師培訓(xùn)力度，保證教師達(dá)到學(xué)校提出的專業(yè)化、職業(yè)化要求。
2.2健全培訓(xùn)機(jī)制，明確匹配的方案
由于涉及到高校教師培訓(xùn)工作的法規(guī)政策甚少，致使培訓(xùn)存在很大的隨意性。積極構(gòu)建并落實(shí)培訓(xùn)制度是現(xiàn)代高校制度中必不可少的核心部分，一套行之有效的培訓(xùn)制度能夠推動(dòng)培訓(xùn)工作正常有序運(yùn)行，應(yīng)健全相關(guān)的法規(guī)制度及培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)培訓(xùn)體制深化改革。強(qiáng)化教師培訓(xùn)制度的建設(shè)力度，并且明確科學(xué)合理的具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)的培訓(xùn)方案，掌握學(xué)校師資需求，有針對(duì)性的研制人力資源開發(fā)計(jì)劃[3]。然后確立匹配完善的培訓(xùn)方案，在教師個(gè)體培訓(xùn)需求明確的同時(shí)，將教師培訓(xùn)工作作為高校長(zhǎng)期性工作。
2.3培訓(xùn)模式的創(chuàng)新
由于校本培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)眾多如高效、操作簡(jiǎn)便等，目前已在各高校得到普遍應(yīng)用，其能在教師個(gè)體需求的基礎(chǔ)上了解教師間的能力差異，尤其要根據(jù)具體教師設(shè)計(jì)具體的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方法，全面體現(xiàn)出針對(duì)性。此外在培訓(xùn)中還應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息化的培訓(xùn)手段，落實(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，充分運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓教師通過網(wǎng)絡(luò)得到良好的培訓(xùn)，降低培訓(xùn)費(fèi)，保證培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收益最大化。
2.4健全經(jīng)費(fèi)保障，創(chuàng)新分擔(dān)機(jī)制
應(yīng)通過多樣化的渠道來籌集所需的經(jīng)費(fèi)，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的充足性，積極構(gòu)建完善高效的籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的新機(jī)制，全面調(diào)動(dòng)社會(huì)、企事業(yè)單位的捐贈(zèng)熱情，明確專門用于教師培訓(xùn)的的基金，實(shí)行完善的培訓(xùn)成本分擔(dān)機(jī)制，提出培訓(xùn)成本具體的分擔(dān)范圍，結(jié)合各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及高校教師的收入情況，明確培訓(xùn)成本各方相應(yīng)的分擔(dān)比例，推進(jìn)包括政府、學(xué)校、教師在內(nèi)分擔(dān)培訓(xùn)成本新機(jī)制。
2.5豐富培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)能力培養(yǎng)
高校應(yīng)注重加強(qiáng)思想、政治、業(yè)務(wù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，及時(shí)了解各教師群體與個(gè)體的不足之處，保證培訓(xùn)的針對(duì)性。注重培養(yǎng)教師的職業(yè)技能與創(chuàng)新能力，重在培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力。在美國(guó)與加拿大這些國(guó)家高校中將教師職業(yè)技能水平的提高作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，所以應(yīng)充分掌握這些國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變關(guān)注重點(diǎn)。
2.6借鑒企業(yè)培訓(xùn)的先進(jìn)理念
高校教師培訓(xùn)形式?jīng)]有企業(yè)的多，常常將重心放在了理論培訓(xùn)上，沒有考慮拓展教師綜合素質(zhì)。針對(duì)此情況在培訓(xùn)方案制定過程中應(yīng)引進(jìn)部分先進(jìn)的培訓(xùn)形式，比如素質(zhì)拓展、價(jià)值高的游戲等，并且根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的具體需求，全面綜合長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與國(guó)外培訓(xùn)。
3.結(jié)論
綜上所述可知，引進(jìn)人才對(duì)高校來說雖然很重要，但加強(qiáng)師資培訓(xùn)對(duì)高校教師隊(duì)伍的持續(xù)健康發(fā)展意義重大。隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及高校改革的進(jìn)一步深化，致使教師培訓(xùn)要求與目標(biāo)較以往更加嚴(yán)格，應(yīng)摒棄過去使用的正規(guī)高校教育，少數(shù)人受教育的傳統(tǒng)思想，朝著終身教育方向快速邁進(jìn)，將教育貫穿于教師的一生，充分發(fā)揮教師培訓(xùn)的職能作用，從而加快高校教育使用穩(wěn)定有序發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊曉東.高校教師培訓(xùn)需求分析[D].北京林業(yè)大學(xué)，2011年.
