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包裝設(shè)計(jì)難點(diǎn)范文1
關(guān)鍵詞：模塊化;包裝設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)教學(xué)
一、國(guó)內(nèi)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與弊端
在我國(guó)悠久的設(shè)計(jì)歷史中，尤以造型獨(dú)特、功能優(yōu)良的包裝設(shè)計(jì)為最。作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要知識(shí)組成，包裝設(shè)計(jì)課程體系舉足輕重。隨著設(shè)計(jì)學(xué)科與包裝技術(shù)的迅猛發(fā)展，包裝設(shè)計(jì)理論與技術(shù)日趨完善。然而，目前國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)教育存在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)效果不佳、學(xué)生理論知識(shí)薄弱、學(xué)生設(shè)計(jì)能力欠缺乃至不能勝任包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作等問(wèn)題。
1.包裝設(shè)計(jì)人才能力欠缺
目前，全國(guó)相當(dāng)多的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了包裝設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面，一些教師依然采用封閉的教學(xué)模式。對(duì)于傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)模式而言，大綱與課程內(nèi)容的設(shè)置存在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的重疊和真空，教師所授知識(shí)缺乏更新，這直接導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂、理論知識(shí)陳舊、缺乏包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)不夠牢固等問(wèn)題，這些因素都直接或間接制約著包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
2.包裝設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)需求不符
在一些開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校中，學(xué)生缺乏參與實(shí)際設(shè)計(jì)課題的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致了包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)，使相當(dāng)一部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)無(wú)法進(jìn)行社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)。此外，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)，大多關(guān)注作品的裝潢和形態(tài)等視覺(jué)要素，而對(duì)于包裝材料與結(jié)構(gòu)、包裝加工工藝、綠色包裝設(shè)計(jì)、包裝成本與市場(chǎng)等方面缺乏關(guān)注，作品往往華而不實(shí)，無(wú)法合理應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、流通和回收環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后不能立即投身于設(shè)計(jì)工作，對(duì)一些知識(shí)必須進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)了包裝設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)需求之間的供需矛盾。當(dāng)前的包裝設(shè)計(jì)教育處于向更為系統(tǒng)、科學(xué)、合理的教學(xué)體系變革的時(shí)期，如何在短暫的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中將龐大的包裝理論體系全面、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生？如何把握授課的難易程度？如何提升學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)能力？基于以上種種思考，筆者提出一種新型教學(xué)模式——模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式。所謂模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的要求將與包裝設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的各大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、整合，重構(gòu)成三大教學(xué)模塊，在有限的課時(shí)內(nèi)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系和能力體系，培養(yǎng)學(xué)生包裝綜合設(shè)計(jì)能力的一種教學(xué)模式。
二、建立模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式的意義
模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式旨在解決原包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容重疊與真空、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)質(zhì)量低等問(wèn)題，對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)而言，具有以下理論與現(xiàn)實(shí)意義：第一，有助于建立良好的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式將改變以往包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾大矛盾：一是現(xiàn)有包裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)置相互重疊與真空的矛盾，二是有限學(xué)時(shí)與無(wú)限授課內(nèi)容間的矛盾，三是包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容廣度與深度應(yīng)如何平衡的矛盾。教師要從知識(shí)體系的層面完善包裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的研究，從教學(xué)改革的層面完善包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的課程體系和教學(xué)體系。第二，為現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)和其他設(shè)計(jì)門類教學(xué)提供借鑒。在研究模塊化包裝教學(xué)模式的過(guò)程中，歸納整理其教學(xué)體系的構(gòu)建思路、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)手段與教學(xué)方法的應(yīng)用等，為現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)和其他設(shè)計(jì)門類教學(xué)提供參考依據(jù)。第三，為有志于研究包裝設(shè)計(jì)及其教學(xué)的人員提供便利。針對(duì)目前包裝市場(chǎng)上設(shè)計(jì)人才的需求提供資源，為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才；對(duì)包裝教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提取、分類、去粗取精等一系列工作，將大大減輕教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的工作量，提高教學(xué)效率。
三、模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法探析
模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)主要從教學(xué)體系和模塊構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、學(xué)生能力測(cè)評(píng)等方面入手，探究包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法。共包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容：第一，模塊化包裝設(shè)計(jì)課程體系知識(shí)模塊的內(nèi)容分配和授課順序：模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式按照教學(xué)順序?qū)⒄n程教學(xué)內(nèi)容劃分為三大模塊（包裝認(rèn)知學(xué)習(xí)模塊、包裝設(shè)計(jì)制作模塊和包裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)模塊），由淺入深、循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，每個(gè)模塊的內(nèi)容又由若干個(gè)教學(xué)課題和教學(xué)任務(wù)組成，力求教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生包裝認(rèn)知學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提升。同時(shí)，模塊內(nèi)容將隨著包裝科技的進(jìn)步，不斷擴(kuò)充其內(nèi)涵和外延，使教學(xué)內(nèi)容緊貼設(shè)計(jì)前沿和生產(chǎn)實(shí)際。該教學(xué)體系通過(guò)建立兩大體系——包裝知識(shí)體系、包裝能力體系，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)三大能力。學(xué)生在完成上一模塊的學(xué)習(xí)之后，方可進(jìn)入下一模塊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生仍可根據(jù)需要有的放矢地選擇相關(guān)模塊再學(xué)習(xí)或參考。具體課程內(nèi)容體系構(gòu)建方案如圖1所示。主要針對(duì)以下兩個(gè)階段性目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)：第一階段：讓學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中了解包裝設(shè)計(jì)的概念、分類、發(fā)展歷程、包裝科技與應(yīng)用等包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，在腦海中對(duì)包裝設(shè)計(jì)有整體的理解，從而構(gòu)建出其知識(shí)理論框架。第二階段：通過(guò)課程內(nèi)容的組織和編排，構(gòu)建學(xué)生的能力培養(yǎng)體系內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握如何設(shè)計(jì)包裝與設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的要素，并歸納出包裝設(shè)計(jì)的一般方法，獨(dú)立完成包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第二，模塊化包裝計(jì)課程內(nèi)容的重構(gòu)與學(xué)時(shí)安排（表1）：其一，包裝認(rèn)知學(xué)習(xí)模塊為包裝基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，是包裝知識(shí)體系構(gòu)建的重要組成部分，有助于學(xué)生在初學(xué)階段建立對(duì)包裝設(shè)計(jì)的整體性、概括性認(rèn)識(shí)。其二，包裝設(shè)計(jì)制作模塊這一階段采用理論講授與設(shè)計(jì)制作相結(jié)合的方式授課，將教學(xué)方式的重心由理論講授逐漸向能力培養(yǎng)偏移，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)與制作能力。其三，包裝創(chuàng)新模塊比照現(xiàn)有設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)流程與標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生安排實(shí)際或虛擬的包裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在鞏固學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的強(qiáng)化。第三，明確模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下學(xué)生能力測(cè)評(píng)內(nèi)容，具體包括：裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)認(rèn)知能力、包裝裝潢設(shè)計(jì)能力、包裝造型能力、包裝印刷與制作能力、包裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)及展示能力、包裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。上述六大能力與模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式環(huán)環(huán)相扣，綜合體現(xiàn)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的包裝設(shè)計(jì)能力和專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與探究，模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式將完成以下幾個(gè)方面的任務(wù)：課程體系框架的構(gòu)建和課程核心能力培養(yǎng)目標(biāo)的確定；從龐大的包裝知識(shí)體系中擷取適合本科階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容；對(duì)提取的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分類重構(gòu)，劃分重難點(diǎn)；分析包裝設(shè)計(jì)教育中學(xué)生獲得知識(shí)的效率，課程內(nèi)容安排與教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系與區(qū)別；完成對(duì)學(xué)生由包裝設(shè)計(jì)課程理論學(xué)習(xí)到包裝設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)的過(guò)渡。
四、結(jié)語(yǔ)
模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式的應(yīng)用，可在一定程度上解決現(xiàn)有包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)效率低下、包裝設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)需求之間供需矛盾等問(wèn)題，在很大程度上有助于包裝設(shè)計(jì)教學(xué)研究理論體系與包裝學(xué)科體系的完善，使包裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作更為科學(xué)、有序、合理。同時(shí)，筆者也希望隨著模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式的推廣，能為現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)和其他設(shè)計(jì)門類教學(xué)提供有利的參考。
作者:何青萍 單位:湖北汽車工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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包裝設(shè)計(jì)難點(diǎn)范文2
關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)，教改，實(shí)踐教學(xué)
隨著時(shí)代的發(fā)展，消費(fèi)者對(duì)商品包裝的要求逐漸提高，更注重風(fēng)格獨(dú)特、有吸引力的包裝設(shè)計(jì)。為更好滿足消費(fèi)者要求，高校包裝設(shè)計(jì)課程急需改革。
1理論教學(xué)進(jìn)行改革
1．1教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
完善教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，結(jié)合航天學(xué)院辦學(xué)特色及學(xué)生成才需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)效性。完善課外教學(xué)模式及機(jī)制，與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，深化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。將教學(xué)內(nèi)容整合，積極優(yōu)化，包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)板塊包含概述、容器設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，涉及包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、原理和印刷工藝等系統(tǒng)知識(shí)［1］，將零散的知識(shí)整合，使其涵蓋包裝設(shè)計(jì)工藝制作全過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容模塊有概述、容器設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、平面視覺(jué)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、法律法規(guī)、市場(chǎng)定位、印刷工藝、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在學(xué)科要求的指導(dǎo)下，合理打造知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重包裝設(shè)計(jì)新成果的與時(shí)俱進(jìn)。本課程從系統(tǒng)理論知識(shí)入手，介紹了合格的包裝設(shè)計(jì)人才，應(yīng)具備哪些商品包裝設(shè)計(jì)相關(guān)法規(guī)的常識(shí)。迅速拓寬受眾知識(shí)面，系統(tǒng)闡述包裝設(shè)計(jì)的理論。教學(xué)內(nèi)容填充了大量經(jīng)典案例，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路。在考試題目的設(shè)定上，遵循教學(xué)大綱的指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，難度適中，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。注重包裝行業(yè)設(shè)備的新發(fā)展和工藝，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需要。學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，認(rèn)真討論，不斷改進(jìn)授課效果。在教材內(nèi)容中揉進(jìn)包裝業(yè)的前沿發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)包裝課程改革新思路，編排內(nèi)容過(guò)程中，保證理論系統(tǒng)性和實(shí)用性，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，盡量選取實(shí)際的案例，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1．2實(shí)行多媒體教學(xué)
改進(jìn)教學(xué)條件，利用現(xiàn)代化的授課手段，完善網(wǎng)絡(luò)教育。實(shí)現(xiàn)教材體系的立體化、完善化，加大投入建設(shè)豐富的教學(xué)資源庫(kù)。加強(qiáng)課件開(kāi)發(fā)，制作集視、聽(tīng)、講為一體的高質(zhì)量教學(xué)課件。制作課程教學(xué)錄像并傳到網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，包裝成為商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。消費(fèi)者對(duì)包裝的需求分4個(gè)層次：對(duì)商品的保護(hù)作用；有效表達(dá)商品信息；提高商品附加價(jià)值；具備審美趣味。包裝需要具有視覺(jué)表現(xiàn)力，表達(dá)商品自身內(nèi)涵。鍛煉學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)媒體教學(xué)，配備大量實(shí)物、案例，以多媒體的形式生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)難點(diǎn)。發(fā)揮面授輔導(dǎo)的作用，密切配合多媒體及教材，以講解、答疑、討論等形式，分析學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，幫助學(xué)生完成基本方法訓(xùn)練，培養(yǎng)其實(shí)際設(shè)計(jì)能力。有效擴(kuò)充校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源。學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了設(shè)計(jì)專業(yè)閱覽室，訂閱了大量專業(yè)圖書(shū)和期刊。組織學(xué)生利用好豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)查閱獲取知識(shí)。學(xué)院有專門的包裝設(shè)計(jì)工作室和實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供充足設(shè)備展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)室中，將基本的包裝印刷轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供配置高的專業(yè)計(jì)算機(jī)，擁有服務(wù)器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。
1．3打造專家化的教師團(tuán)隊(duì)
加大對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。打造專家化的師資團(tuán)隊(duì)，充分挖掘團(tuán)隊(duì)教師成員的專業(yè)特長(zhǎng)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建重組。使教師在相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，把專長(zhǎng)的專題研究得精、深、透。加強(qiáng)對(duì)教師的針對(duì)性培訓(xùn)，重點(diǎn)做好骨干教師培養(yǎng)，打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。建立合理的教學(xué)梯隊(duì)，培養(yǎng)青年教師。
2實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革
2．1注重市場(chǎng)調(diào)研
通過(guò)實(shí)際商品包裝項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，將實(shí)用性的企業(yè)生產(chǎn)情況融進(jìn)實(shí)踐教育。其中，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊中容器計(jì)算部分難度較大，以生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的形式展開(kāi)教學(xué)。重點(diǎn)發(fā)展具有地方特色的商品包裝課題，針對(duì)性地展開(kāi)項(xiàng)目課程授課。促進(jìn)學(xué)生完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。增加紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)模塊中實(shí)踐教學(xué)的部分，通過(guò)動(dòng)手的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生技能，完成紙盒造型實(shí)訓(xùn)制作。組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中進(jìn)行不同包裝的對(duì)比分析，以便反復(fù)調(diào)整修改自己的設(shè)計(jì)作品。經(jīng)校內(nèi)外指導(dǎo)老師評(píng)審，學(xué)生在制作公司幫助下以實(shí)際尺寸制作1∶1的包裝作品。在包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)板塊，融進(jìn)包裝業(yè)職業(yè)資格技能的講授。課程設(shè)計(jì)中，不斷與時(shí)俱進(jìn)，將前沿的理念和制作內(nèi)容揉進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握包裝設(shè)計(jì)原則、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、用戶需求等知識(shí)。
2．2以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向
包裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)專業(yè)一門必修專業(yè)課，對(duì)于平面設(shè)計(jì)工作必不可少。包裝設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、設(shè)計(jì)及整合包裝的技能。學(xué)生在熟練掌握包裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將工藝流程和技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際，可獨(dú)立完成商品包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生在掌握包裝形式技法的基礎(chǔ)上，把美學(xué)理論、藝術(shù)素養(yǎng)及多種裝飾性工藝應(yīng)用于商品的包裝美化［2］。教學(xué)原則為教師輔導(dǎo)和學(xué)生自覺(jué)研究結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分挖掘其藝術(shù)創(chuàng)造能力。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合理論知識(shí)，突出技能實(shí)操實(shí)訓(xùn)，遵循由淺入深的原則，循序漸進(jìn)，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)用性，與職業(yè)技能證書(shū)考試銜接。在每個(gè)教學(xué)單元配備對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。在包裝容器造型設(shè)計(jì)模塊，在容器設(shè)計(jì)要求的指導(dǎo)下，布置實(shí)踐題目，要求學(xué)生制作食品包裝容器，擬定設(shè)計(jì)方案，包含實(shí)際制作預(yù)算表。在實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要完成包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、草圖、預(yù)算等。在酒類包裝設(shè)計(jì)模塊，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生進(jìn)行酒品包裝設(shè)計(jì)制作，突出地方風(fēng)格，新穎獨(dú)特。學(xué)生不僅進(jìn)行創(chuàng)意化設(shè)計(jì)，還需完成加工環(huán)節(jié)，參與印刷全過(guò)程。在書(shū)籍包裝模塊，要求學(xué)生設(shè)計(jì)完整的書(shū)籍封面、扉頁(yè)、開(kāi)本、護(hù)封及函套。在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力和解決問(wèn)題的能力為導(dǎo)向。
2．3建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地
在數(shù)字化教學(xué)的過(guò)程中，突出學(xué)生為主體，互動(dòng)式教學(xué)。教師傳授專業(yè)理論系統(tǒng)知識(shí)，結(jié)合市場(chǎng)需要，滲透學(xué)科前沿理念，真題實(shí)作，有效提高學(xué)生能力。教師不斷提高自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的廣博性，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，給出有效指導(dǎo)，及時(shí)排除故障。以實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的形式擴(kuò)展課程，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，形成實(shí)踐技能。平時(shí)成績(jī)的考核貫穿在整個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)踐中。注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在多家廣告公司及印刷廠建立實(shí)踐基地，完成學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)建立多個(gè)企業(yè)合作的實(shí)踐基地，能夠有效提高實(shí)踐教學(xué)的品質(zhì)。學(xué)生深入包裝設(shè)計(jì)第一線，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)包裝工程實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生加深了對(duì)包裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解，熟悉基本程序的運(yùn)用，達(dá)到掌握技能的目的。充分體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)特色，實(shí)際項(xiàng)目符合企業(yè)技術(shù)要求，職業(yè)能力資格考試內(nèi)容融入教學(xué)及考核，知識(shí)體系符合企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)流程和工藝標(biāo)準(zhǔn)。校企合作，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式。通過(guò)在實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力，及完成實(shí)際項(xiàng)目的能力，實(shí)現(xiàn)能力崗位化、課程職業(yè)化。
3結(jié)語(yǔ)
高校包裝設(shè)計(jì)課程急需完成教改，實(shí)現(xiàn)學(xué)生三個(gè)維度的培養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)維度，學(xué)生有效獲取包裝設(shè)計(jì)的系統(tǒng)理論知識(shí)；技能維度，學(xué)生的包裝結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖、結(jié)構(gòu)幾何組成、包裝整合過(guò)程等技能均得到大幅提高；素養(yǎng)維度，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)能力得到培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出更多適合多元化市場(chǎng)需求的包裝設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃吉淳，陳璉年．包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)［M］．重慶：重慶大學(xué)出版社，2002：24．
包裝設(shè)計(jì)難點(diǎn)范文3
本課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞著“傳統(tǒng)工藝+當(dāng)代審美+地域特色+材料創(chuàng)新”的思路，一方面從縱向著重傳統(tǒng)材料工藝的傳承與發(fā)展，強(qiáng)化傳統(tǒng)視覺(jué)元素的提取與優(yōu)化；另一方面更從橫向的拓展其與社會(huì)相結(jié)合而產(chǎn)生具有現(xiàn)代裝飾意味的新包裝形式，通過(guò)高校課程的參與，為傳統(tǒng)民間藝術(shù)提供再發(fā)展的切實(shí)條件，以保持其“生產(chǎn)性”或“實(shí)踐性”，而不是將其“表演化”。
1.1工藝美的運(yùn)用
民間藝術(shù)制作帶有較強(qiáng)的感彩和經(jīng)驗(yàn)性程式化造型特點(diǎn)，制造環(huán)境被限制在小農(nóng)業(yè)與手工業(yè)相結(jié)合的自然經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)立了“就材加工、量材為用、物化創(chuàng)造“的民間造物原則。中國(guó)民間藝術(shù)強(qiáng)調(diào)人與自然的共存與統(tǒng)一，從加工工藝和材質(zhì)上都是根據(jù)勞動(dòng)人民自己的需求，從大自然從取材，對(duì)自然物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單或復(fù)雜的加工利用，進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的。
1.2地域生活美的再現(xiàn)
民間藝術(shù)作為一種文化創(chuàng)造，與生活接近、重合的本元性質(zhì)決定了民間藝術(shù)造物與生活的關(guān)系。廣大勞動(dòng)人民從生活的土壤里吸取藝術(shù)形式，使民間藝術(shù)造型更完善、更具有濃厚的生活氣息。它表現(xiàn)在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中，通過(guò)提煉這種傳統(tǒng)民間藝術(shù)風(fēng)格的元素、合理地運(yùn)用到形式美法則中，具體表現(xiàn)為在合乎主題的基礎(chǔ)上達(dá)到深化和凸顯的作用。我國(guó)南方的民間剪紙工藝與地域特征相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代審美、以及圖形正負(fù)形重組的現(xiàn)代表現(xiàn)手法，加強(qiáng)包裝裝飾效果。在表現(xiàn)上突出南方古代的雕鏤工藝、南方民族服飾民俗、游燈觀燈習(xí)俗的特點(diǎn)。現(xiàn)代剪紙保留了傳統(tǒng)的技法、紋樣、審美，又借助現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)的某些表現(xiàn)形式與觀念進(jìn)行闡釋創(chuàng)作。將現(xiàn)代剪紙應(yīng)用在包裝設(shè)計(jì)中，打破以往剪紙作品展覽只局限于作品的平面展示，使剪紙藝術(shù)變成了三維的立體形象，它增加了剪紙的信息傳遞功能，對(duì)靜態(tài)的平面剪紙結(jié)合三維的藝術(shù)展示有益的嘗試，讓剪紙真實(shí)地走入生活，進(jìn)入市場(chǎng)。年畫(huà)作為特有的地域民間藝術(shù)形式，它追求物象本身的結(jié)構(gòu)，對(duì)線條做概括表現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的裝飾美感，能夠很協(xié)調(diào)的運(yùn)用到包裝設(shè)計(jì)中。茶葉包裝運(yùn)用民間年畫(huà)的表現(xiàn)方法，將茶農(nóng)耕種、采茶、曬茶、炒茶等制茶過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。在視覺(jué)上即保存了年畫(huà)的“版”、“線”特征，又結(jié)合現(xiàn)代UV印刷技術(shù)，很好的以傳統(tǒng)民間文化作為資源向現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化。
1.3地域純樸美的體現(xiàn)
民間藝術(shù)中的質(zhì)樸，即本色、本質(zhì)的淳樸與率真。從民間藝術(shù)品的材料選擇來(lái)看，多是隨處可見(jiàn)的自然物質(zhì)，如麻、土、木、石、棉、棕、竹、草等，外表看來(lái)質(zhì)樸，但在創(chuàng)制的過(guò)程中包含了民眾對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)利用。一套“文房四寶”包裝，利用四君子之一“竹“子材料進(jìn)行開(kāi)發(fā)。制成的作品總體上體現(xiàn)出竹子自身的肌理、質(zhì)地、紋飾、光澤、硬度等自然形態(tài)的特征，使主觀創(chuàng)作意圖與材料自然形態(tài)完美的結(jié)合在一起。
1.4情感美的流露
民間藝術(shù)的色彩、圖案紋樣，造型題材都與人們的觀念情感相關(guān)聯(lián)，反映了社會(huì)、自然與人類的聯(lián)系，具有超出感性形象本來(lái)寓意之外的內(nèi)涵。其寓意象征性的感性形象具有一定的傳承性、延續(xù)性和集體性，得到了民眾的集體認(rèn)同。運(yùn)用了廣西壯族繡球中”并蒂花圖案“，將代表愛(ài)情信物的繡球和繡花鞋聯(lián)系在一起，依附壯族的”花婆信仰“，相信萬(wàn)物生靈信仰的延伸。從繡球的形和圖案上進(jìn)行創(chuàng)新，尋找新的形式，表達(dá)出”愛(ài)之花，情之果“的情感內(nèi)涵。這里的圖案將作為一種圖形化語(yǔ)言，作為一種載體符號(hào)，表達(dá)一個(gè)地域、一個(gè)民族所共同認(rèn)同，是真實(shí)情感的流露。
2.結(jié)論
包裝設(shè)計(jì)難點(diǎn)范文4
德馬集團(tuán)銷售事業(yè)部總經(jīng)理于天文指出，生產(chǎn)物流是指從企業(yè)的原材料、外購(gòu)件購(gòu)進(jìn)入庫(kù)起，直到企業(yè)成品庫(kù)的成品發(fā)送為止的一系列過(guò)程。其中，實(shí)現(xiàn)物料單元化和標(biāo)準(zhǔn)化的包裝與現(xiàn)場(chǎng)定置。對(duì)于原材料、半成品在廠內(nèi)的有序流動(dòng)將起到基礎(chǔ)作用。
生產(chǎn)企業(yè)的物料管理通常包括哪些內(nèi)容?其中，單元化物料管理的價(jià)值有何體現(xiàn)?
于天文：生產(chǎn)企業(yè)的物料管理包括：基礎(chǔ)包裝(物流器具)的管理、在制品管理、廠內(nèi)暫存區(qū)的倉(cāng)庫(kù)管理、廠內(nèi)配送的上線管理、物流信息系統(tǒng)管理、物流現(xiàn)場(chǎng)6s管理、物流裝備管理、物流成本管理等多項(xiàng)內(nèi)容。這些管理內(nèi)容從不同角度影響著生產(chǎn)制造活動(dòng)。比如，“拉動(dòng)式”物料管理客觀上需要一個(gè)拉動(dòng)式的配送模式和計(jì)劃，它是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)物料供應(yīng)、減少工序間在制品的有效措施。
在實(shí)施物料管理的過(guò)程中，單元化和標(biāo)準(zhǔn)化的包裝與現(xiàn)場(chǎng)定置對(duì)于原材料、半成品在廠內(nèi)的有序流動(dòng)起到了基礎(chǔ)作用。其價(jià)值體現(xiàn)在：
1，防止和減少工件間的相互磕、碰、劃傷，保持工件清潔，保證產(chǎn)品質(zhì)量：
2，方便儲(chǔ)存，能堆垛存放，充分利用空間；
3，方便運(yùn)輸，好裝好卸，能叉能吊，提高裝卸效率，減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度；
4，能做到工件在加工、存放中不落地，便于操作者取放，減少無(wú)效勞動(dòng)，提高工作效率；
5，整齊堆放，減少查找工件和取件時(shí)間，提高生產(chǎn)效率：
6，便于清點(diǎn)工件數(shù)量，容易過(guò)目知數(shù)；
7，避免工件雜亂堆放，減少安全隱患：
8，改善操作環(huán)境，利于工人操作和效率提升：
9，改善現(xiàn)場(chǎng)管理，為科學(xué)管理方法和手段的應(yīng)用創(chuàng)造條件；
10，提升企業(yè)形象，產(chǎn)生邊際效果。
單元化設(shè)備在物料管理中起到怎樣的作用?在應(yīng)用過(guò)程中存在哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)?
于天文：物料的單元化是生產(chǎn)企業(yè)物料管理的最基本工作，物流系統(tǒng)所管理的內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)個(gè)運(yùn)行在系統(tǒng)中的符合一定規(guī)范的有限單元，而不是千差萬(wàn)別的物料。所以，一方面，單元化設(shè)備是企業(yè)物料流和信息流的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)對(duì)單元化設(shè)備的定義和數(shù)據(jù)采集。使得信息流有了工作數(shù)據(jù)。另一方面，單元化設(shè)備也是精益生產(chǎn)的必要條件，看板管理就是對(duì)單元化設(shè)備的管理。
單元化設(shè)備的應(yīng)用主要包括單元化和標(biāo)準(zhǔn)化的包裝設(shè)計(jì)、包裝器具的循環(huán)使用與回收、包裝器具的維護(hù)更新、現(xiàn)場(chǎng)檢查四部分內(nèi)容。
1，單元化和標(biāo)準(zhǔn)化的包裝設(shè)計(jì)
一個(gè)合理的包裝單元化設(shè)計(jì)，必須符合以下條件：
(1)有效保護(hù)零件，防止磕碰等質(zhì)量事故；
(2)符合標(biāo)準(zhǔn)化尺寸鏈；
(3)可循環(huán)使用；
(4)可堆放，便于移動(dòng)；
(5)合理的材料、成本；
(6)合適的外形，便于運(yùn)輸、搬運(yùn)，節(jié)省體積；
(7)有效荷載，使用壽命長(zhǎng)；
(8)便于清洗、維修。
這些也是包裝設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
2，包裝器具的循環(huán)使用與回收
循環(huán)使用往往能降低包裝器具的總使用成本。在使用包裝器具時(shí)，應(yīng)先檢查是否清潔、完好。存放工件必須根據(jù)編號(hào)，對(duì)號(hào)使用。如果混用，可能導(dǎo)致包裝器具的損壞。另外，存放工件的數(shù)量必須依據(jù)設(shè)計(jì)容量，不得擅自增加，否則會(huì)使包裝器具變形甚至釀成安全事故。用于固定活動(dòng)件的包裝器具在裝入工件后必須移動(dòng)或擰緊到位，使其起到固定作用。裝卸時(shí)，必須指定位置和鉤吊規(guī)定部位，以免造成傾斜、變形。
包裝器具在使用時(shí)應(yīng)指定存放地點(diǎn)和責(zé)任人。包裝器具一般隨工件走，到裝配工序后需要將包裝器具轉(zhuǎn)運(yùn)到最初工位循環(huán)使用。所以，包裝器具里的工件裝配完后，應(yīng)放到指定的位置，方便查找和回收。
對(duì)于包裝的回收系統(tǒng)，現(xiàn)在許多企業(yè)都采用了第三方物流的方式，工件是按一定批量按時(shí)配送的，包裝器具也需要批量回收。如果隨意亂放，物流公司將無(wú)法完全收回包裝器具，直接影響到工件配送和裝配生產(chǎn)，甚至導(dǎo)致糾紛。
3，包裝器具的維護(hù)更新
包裝器具表面的灰塵、油污或者其他雜物可能、影響到所存放工件的清潔度，影響裝配和工件的外觀質(zhì)量。所以，應(yīng)及時(shí)對(duì)污染物(如油脂、灰塵等)進(jìn)行清理，使包裝器具保持清潔。
無(wú)論怎么管理，包裝器具在使用中肯定會(huì)有損毀現(xiàn)象。所以，需要對(duì)包裝器具進(jìn)行定期檢查和維護(hù)。對(duì)于已經(jīng)不能使用的包裝器具必須淘汰，并及時(shí)補(bǔ)充更新，以免耽誤生產(chǎn)和造成安全事故。
4，現(xiàn)場(chǎng)檢查原則
為了合理有效地使用包裝器具，在現(xiàn)場(chǎng)可對(duì)以下項(xiàng)目進(jìn)行檢查：
(1)包裝物是否合理，是否能有效保護(hù)零件并節(jié)省體積；
(2)包裝器具上是否有灰塵、油污、垃圾等；
(3)包裝器具上存放的零件與包裝器具是否一致，零件裝數(shù)是否短缺；
(4)現(xiàn)場(chǎng)有包裝器具損壞是否及時(shí)報(bào)修或更新；
(5)包裝器具上存放的零件是否按存放要求存放；
(6)空閑的包裝器具是否放到指定區(qū)域，是否亂扔亂放。
對(duì)不符合要求的項(xiàng)目責(zé)令立即整改，并作為對(duì)車間的綜合考核依據(jù)。
生產(chǎn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)物料管理通常用到哪些單元化設(shè)備?
于天文：根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)所用物料的不同屬性，可選擇不同的單元化設(shè)備，主要包括塑料及金屬物流周轉(zhuǎn)箱、木質(zhì)包裝容器及專用容器等。
針對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)物料管理，德馬能為客戶提供哪些服務(wù)?
于天文：目前，德馬所能提供的單元化包裝設(shè)計(jì)整體解決方案，裝配線旁工位器具整體解決方案，車間作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)解決方案，倉(cāng)儲(chǔ)、配送解決方案，以及物料輸送系統(tǒng)整體解決方案中，都涉及到物料管理的內(nèi)容。
1，單元化包裝設(shè)計(jì)整體解決方案
德馬在借鑒日本、歐美企業(yè)在物料包裝方面的成熟經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)制造型企業(yè)的物流模式進(jìn)行廣泛研究之后，自主研發(fā)出適合制造型企業(yè)物料流通的包裝整體解決方案，包裝方案涉及木質(zhì)包裝、塑料包裝、金屬包裝等類別。旨在降低企業(yè)的物流成本，減少流通中的物料損失，提高企業(yè)的物流管理效率。
2，裝配線旁工位器具整體解決方案
德馬多年來(lái)基于對(duì)國(guó)內(nèi)眾多汽車整車廠新建裝配生產(chǎn)線線旁工位器具的深入實(shí)踐和總結(jié)，已經(jīng)形成了針對(duì)各系列商用車和乘用車車型裝配線旁工位器具的完善的解決方案，并在該技術(shù)領(lǐng)域處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。在汽車總裝線生產(chǎn)綱領(lǐng)、物料總體包裝規(guī)范、物料配送要求確定以后，我們會(huì)對(duì)物料的屬
性和單機(jī)用量等進(jìn)行分析，同時(shí)考慮人機(jī)工程的要求，詳細(xì)規(guī)劃每種物料的包裝形式，進(jìn)而確定線旁工位器具的形式和數(shù)量，以滿足線旁使用的要求。
3，車間作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)解決方案
為從硬件上滿足企業(yè)6s管理、精益生產(chǎn)等先進(jìn)生產(chǎn)管理模式的要求，滿足社會(huì)對(duì)勞動(dòng)保護(hù)的不斷追求，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高工作效率，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，企業(yè)，必須不斷改善其作業(yè)環(huán)境。作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)就是利用模塊化的產(chǎn)品，組合成滿足客戶使用需求的作業(yè)空間。有工人工作的地方就需要作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)，德馬在機(jī)械加工車間、維修車間、數(shù)控加工中心、工具／刀具倉(cāng)庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室／檢測(cè)中心、車間休息區(qū)、暫存區(qū)作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。
4，倉(cāng)儲(chǔ)、配送解決方案
通過(guò)深入了解企業(yè)現(xiàn)狀，采取各種方法對(duì)企業(yè)的倉(cāng)庫(kù)及物流中心所要存儲(chǔ)物料的種類及數(shù)量進(jìn)行分析，選取適合企業(yè)技術(shù)水平的物料存儲(chǔ)形式，從滿足物料存儲(chǔ)、搬運(yùn)及配送的要求出發(fā)，對(duì)倉(cāng)庫(kù)及物流中心的倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。不但實(shí)現(xiàn)大件存儲(chǔ)區(qū)、小件存儲(chǔ)區(qū)、配送準(zhǔn)備區(qū)、拆包整理區(qū)、空容器堆放區(qū)等功能區(qū)域的劃分。而且與企業(yè)一起對(duì)物流配送、管理流程進(jìn)行分析和優(yōu)化，同時(shí)提供適合企業(yè)物流運(yùn)作的配送器具的規(guī)劃解決方案。
5，物料輸送系統(tǒng)整體解決方案
物料輸送系統(tǒng)是德馬集團(tuán)的核心產(chǎn)品系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)多年來(lái)在輸送系統(tǒng)方面的深入研發(fā)和工程項(xiàng)目的廣泛實(shí)踐，德馬已成為國(guó)內(nèi)物料輸送系統(tǒng)制造領(lǐng)域的代表企業(yè)。目前已研發(fā)形成物料水平輸送、垂直輸送、懸掛輸送等系列產(chǎn)品，并且積累了豐富的工程項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，能夠滿足客戶在物料輸送方面的不同需求。
您如何看待中國(guó)生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)物料管理現(xiàn)狀?
于天文：目前，中國(guó)有越來(lái)越多的生產(chǎn)型企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到先進(jìn)的物料管理方式對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)管理的重要性，通過(guò)對(duì)企業(yè)物流設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行一定投入。來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的物流管理能力，使得生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的物料管理現(xiàn)狀也得到了極大的改善。但由于中國(guó)生產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展程度不同，所以在現(xiàn)場(chǎng)物料管理水平上。與國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)之間還存在著較大差距。主要表現(xiàn)在：
1，單元化設(shè)備沒(méi)有得到很好地應(yīng)用，經(jīng)常需要倒換包裝，造成物料損壞；
2，車間在制品庫(kù)存居高不下，現(xiàn)場(chǎng)比較混亂：
3，設(shè)備和人員的負(fù)荷不平衡，生產(chǎn)效率較低；
4，送料方式傳統(tǒng)，尚未形成物料拉動(dòng)系統(tǒng)。
結(jié)合德馬參與過(guò)的具體項(xiàng)目，請(qǐng)您談?wù)勆a(chǎn)企業(yè)在現(xiàn)場(chǎng)物料管理方面的市場(chǎng)需求情況。
于天文：前面提到，作為生產(chǎn)管理的重要部分，現(xiàn)場(chǎng)物料管理越來(lái)越多地受到生產(chǎn)企業(yè)的普遍關(guān)注。這也從客觀上決定了市場(chǎng)需求的上升。加之企業(yè)在提升整體管理水平、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)65管理、降低物流總成本等方面的需要，必將促使該市場(chǎng)處于上升態(tài)勢(shì)。
這里我舉一個(gè)德馬參與規(guī)劃的國(guó)內(nèi)汽車行業(yè)的案例。該企業(yè)老廠的物料現(xiàn)場(chǎng)管理狀況。2004年，該企業(yè)建立了一個(gè)新的汽車生產(chǎn)基地，要求實(shí)現(xiàn)精益的現(xiàn)場(chǎng)物料管理。德馬配合該企業(yè)對(duì)其現(xiàn)場(chǎng)物流進(jìn)行規(guī)劃。
現(xiàn)階段，單元化設(shè)備在生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)物料管理方面有怎樣的發(fā)展空間?
于天文：由于單元化設(shè)備在生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)物料管理中發(fā)揮著極大的作用，甚至可以說(shuō)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化物流管理的必要條件，所以，隨著生產(chǎn)企業(yè)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)物料管理要求的逐步提高，必將在單元化設(shè)備上進(jìn)行一定的投入。應(yīng)該說(shuō)，單元化設(shè)備市場(chǎng)存在著很大的發(fā)展空間。
近幾年，德馬在單元化產(chǎn)品的研發(fā)、應(yīng)用方面取得了哪些進(jìn)展?
包裝設(shè)計(jì)難點(diǎn)范文5
一、翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)
“翻轉(zhuǎn)課堂”最早起源于孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?汗（Salman Khan），他在為侄女和侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課時(shí)利用自己錄制的教學(xué)視頻，收到了意想不到的效果。為讓更多學(xué)習(xí)有困難的孩子享受這一輔導(dǎo)資源，2006年11月，他制作的第一個(gè)教學(xué)視頻通過(guò)You Tube網(wǎng)站，并很快引起了人們的關(guān)注。從2007年春開(kāi)始，科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）則真正對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”嘗試，他們將實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳，課堂上進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)答疑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收。“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念在北美迅速掀起改革的新浪潮，加拿大“環(huán)球郵報(bào)”將“翻轉(zhuǎn)課堂”評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。2007年開(kāi)始，美國(guó)大學(xué)課堂中逐步嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程中實(shí)施改革，取得了值得國(guó)內(nèi)教育工作者借鑒與思考的經(jīng)驗(yàn)[1，2]。
“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式帶來(lái)了教育界的巨大變革，在實(shí)施過(guò)程中也存在問(wèn)題和挑戰(zhàn)，只有冷靜看待和理性思考才能找到更好的適應(yīng)本土化的教學(xué)模式。本文以食品包裝技術(shù)課程為例，選取食品包裝設(shè)計(jì)一章的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)翻轉(zhuǎn)理念的本土化提出理性思考，以期對(duì)時(shí)下流行的翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供一定的借鑒和參考。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的利弊分析及本土化應(yīng)用的理性嘗試
1.翻轉(zhuǎn)課堂的利弊分析
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，它顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了 “以人為本”的教育本質(zhì)，即強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，通過(guò)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)以及教師針對(duì)性的指導(dǎo)，為“因材施教”提供了可實(shí)施的途徑;其次，教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)，即課前新知識(shí)的提前預(yù)習(xí)，課上小組協(xié)作學(xué)習(xí)討論，以及教師答疑解惑，有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握課前自學(xué)的知識(shí);同時(shí)，顛倒了師生角色。翻轉(zhuǎn)課堂最大特點(diǎn)是，學(xué)生是主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)的自主學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、資源的提供者、課堂活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)個(gè)別化指導(dǎo)和答疑解惑。
翻轉(zhuǎn)課堂起源于視頻的錄制與播放學(xué)習(xí)，借助微課這一載體有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)。然而我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到有些學(xué)校并不具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所需的技術(shù)設(shè)備，教師要花費(fèi)大量精力尋找技術(shù)設(shè)備學(xué)習(xí)錄制微課，很明顯這對(duì)于教師掌握信息技術(shù)提出了更高的要求，因此，有些高校花費(fèi)財(cái)力去進(jìn)行微課培訓(xùn)，而真正在課堂上實(shí)施的少之又少。從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)看，盡管目前高校大學(xué)生都擁有智能手機(jī)，但校園網(wǎng)絡(luò)的普及度不夠，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定現(xiàn)象及手機(jī)配置不支持在線視頻的順利播放等問(wèn)題也使微課大面積推廣受阻。加上目前高職高專大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，主動(dòng)進(jìn)行在線知識(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果很差，教師花費(fèi)大量精力去錄制微課，學(xué)生對(duì)此置若罔聞，使得翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專院校實(shí)施具有一定難度。如何有效地將翻轉(zhuǎn)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并起到一定的教學(xué)效果，而不是盲目從眾，“拿來(lái)主義”盛行，近年來(lái)，嘗試選擇食品包裝設(shè)計(jì)這一章的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，既體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)理念，又不失傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行本土化應(yīng)用的理性嘗試。
2.本土化應(yīng)用的理性嘗試
首先，授課對(duì)象是大一食品專業(yè)的90后大學(xué)生，善于接觸新信息，具有一定搜集文獻(xiàn)的能力;其次，小班教學(xué)，學(xué)生分組，每組5―6人，選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制;分組由學(xué)生自由組合，但遵循打亂宿舍、打亂專業(yè)、男女混搭的分組原則。目的是讓新入學(xué)的大一新生很快認(rèn)識(shí)，通過(guò)活動(dòng)的交流加深專業(yè)凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。具體實(shí)施如下：
2.1課前安排，重視第一堂課
食品包裝技術(shù)課程是食品專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)在大一第一學(xué)期。對(duì)于初入大學(xué)校門的新生來(lái)說(shuō)，一切都是暫新的開(kāi)始。對(duì)于新的教學(xué)方法，學(xué)生既陌生又新奇，因此在第一次課時(shí)，教師將課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提前告訴他們。如食品包裝設(shè)計(jì)這章，安排先講理論，隨后進(jìn)行食品包裝作品大賽，并將比賽成績(jī)計(jì)入成績(jī)考核中，通過(guò)賽前學(xué)生分組討論、制定實(shí)施方案，進(jìn)行超市調(diào)研，再到作品的出爐與課堂展示、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生在首次上課時(shí)對(duì)本門課有深刻的認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，過(guò)程性考核更能體現(xiàn)成績(jī)的公平性。
2.2活動(dòng)的啟動(dòng)與實(shí)施
食品包裝作品大賽舉行的目的是將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員去超市進(jìn)行包裝調(diào)研，了解市場(chǎng)需求和產(chǎn)品包裝中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，通過(guò)超市調(diào)研，組員之間討論、商定本組的設(shè)計(jì)方案，由組長(zhǎng)寫(xiě)出策劃方案，拿到課堂上共同商定，老師提出指導(dǎo)意見(jiàn)，確定方案后開(kāi)始由組員實(shí)施作品的設(shè)計(jì)與完成，課堂上進(jìn)行包裝作品的展示。展示的形式也由小組商定，實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力在活動(dòng)激發(fā)下可盡情展示，有小組進(jìn)行小品表演輔助講解，有小組通過(guò)PPT課件展示輔助講解，師生角色互換的模式在學(xué)生的主導(dǎo)下令課堂氣氛異常活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，大大增進(jìn)了師生間的交流溝通，使新生很快融入集體，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)在一次次交流中不斷增強(qiáng)。
2.3過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念
食品包裝技術(shù)的考核方式采用過(guò)程性考核來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，食品包裝作品大賽這一教學(xué)環(huán)節(jié)在階段性考核中占30%，全員參與，分工不同，大賽評(píng)委由小組選出的評(píng)委團(tuán)和教師共同參與評(píng)價(jià)打分，本組評(píng)委為其他組打分，結(jié)合大賽規(guī)則，最終由學(xué)生和教師評(píng)價(jià)作為大賽的最終成績(jī)，評(píng)選出團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)，并給在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)政策極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)自主性。活動(dòng)總結(jié)時(shí)，先由學(xué)生自己總結(jié)本次活動(dòng)的體會(huì)，再由教師評(píng)價(jià)總結(jié)，學(xué)生總結(jié)反饋滿意率達(dá)90%以上。近年來(lái)的實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地將翻轉(zhuǎn)理念融入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂展示及課堂總結(jié)評(píng)價(jià)，形成一整套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
包裝設(shè)計(jì)難點(diǎn)范文6
一、研究教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新型教育觀
中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生掌握中藥學(xué)基本知識(shí)和具有制藥基本技能。《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程作為藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門課程，其開(kāi)設(shè)目標(biāo)是：使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法；認(rèn)識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，企業(yè)和其他組織加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷管理的重要性；了解分析營(yíng)銷環(huán)境，研究市場(chǎng)購(gòu)買行為，制定營(yíng)銷組合決策，組織和控制市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的基本程序和方法；培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷管理問(wèn)題的能力。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)的醫(yī)藥行業(yè)要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，醫(yī)藥企業(yè)要不斷開(kāi)拓市場(chǎng)，獲得理想的投資利潤(rùn)，營(yíng)銷人員的素質(zhì)和能力起了決定性的作用。藥學(xué)專業(yè)人才的走向，除了一部分將從事藥品制劑、生產(chǎn)研發(fā)等領(lǐng)域，越來(lái)越多的人才邁入了藥品營(yíng)銷行業(yè)，成為我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的一支生力軍。因此，認(rèn)真學(xué)好市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，研究掌握銷售的規(guī)律、方法、手段、策略等，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)用不同的教育技術(shù)手段，可以提高《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的開(kāi)發(fā)水平和教學(xué)能力。要在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師要學(xué)習(xí)并且具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，能夠按照中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)實(shí)施方案。
二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效果
根據(jù)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的課程特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用不同的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
1.視聽(tīng)媒體的運(yùn)用
視聽(tīng)媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心技術(shù)，視聽(tīng)媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、視覺(jué)化，使之更好地表現(xiàn)所需講授的內(nèi)容。視聽(tīng)媒體的設(shè)計(jì)要考慮圖像、文字、色彩3方面的因素。圖像是媒體教材中的視覺(jué)材料，在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的《促進(jìn)銷售策略》這一章中第三節(jié)《廣告》的講授中，平面廣告的運(yùn)用多數(shù)都要用到圖像。在《產(chǎn)品包裝策略》這一章節(jié)中，講授包裝設(shè)計(jì)的原則，都可以利用圖像、文字、色彩來(lái)表現(xiàn)所需講授的內(nèi)容。如，將宛西制藥生產(chǎn)的月月舒痛經(jīng)寶顆粒的舊包裝與新包裝進(jìn)行視覺(jué)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)包裝設(shè)計(jì)的原則有哪些。
2.視聽(tīng)覺(jué)媒體的運(yùn)用
視聽(tīng)覺(jué)結(jié)合于一體的媒體被認(rèn)為是一類非常好的傳播媒體。可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如，在講授商品策略這一章節(jié)的品牌與包裝策略時(shí)，教材中選德國(guó)奔馳汽車的“梅賽德斯”這一品牌來(lái)闡述品牌的內(nèi)涵。但是大多數(shù)同學(xué)對(duì)于這一品牌認(rèn)識(shí)還是有一定局限。在這種情況下，選擇柳云龍奔馳廣告和奔馳全球E級(jí)轎車上海環(huán)球會(huì)的視頻，就可以從奔馳廣告入手，向?qū)W生介紹該品牌所凸顯出的屬性、利益、價(jià)值、文化、個(gè)性等內(nèi)涵。這樣，學(xué)生通過(guò)觀看視頻結(jié)合教師分析講授，對(duì)品牌的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)便會(huì)加深。運(yùn)用視聽(tīng)覺(jué)媒體可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的視頻，將教材中的文字變?yōu)榫唧w實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生去思索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。
3.多媒體技術(shù)的運(yùn)用
多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像等多種媒體的形式結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、加工、處理、輸出，將多種媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)交互操作的信息技術(shù)。多媒體教學(xué)由于運(yùn)用圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，可以充分發(fā)揮對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，能夠把抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。教師也可以將所講授課程的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)多媒體，呈現(xiàn)為文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視音頻等教學(xué)信息，按照教學(xué)思路逐步呈現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
