前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了科技培訓(xùn)的意義范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

科技培訓(xùn)的意義范文1

    一門學(xué)科不斷的向前發(fā)展,遵循科學(xué)發(fā)展的普遍規(guī)律,長期不變的是其基本理論。中醫(yī)理論自秦漢時期形成以來,一直有效地指導(dǎo)著臨床實踐[4]。從歷代婦科醫(yī)學(xué)名著中汲取前人的寶貴經(jīng)驗和學(xué)術(shù)精華,尤其是著名醫(yī)家臨證實踐中總結(jié)出來的獨到經(jīng)驗,是造就自身良好學(xué)術(shù)素質(zhì)和提高臨床技能的必由之路。教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入病例導(dǎo)入式、中醫(yī)思維啟發(fā)式、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法,著意指引學(xué)生加強傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高,并安排課間實習(xí)、教學(xué)查房等,注重經(jīng)典學(xué)習(xí)與中醫(yī)臨床的聯(lián)系。如在講解名老中醫(yī)運用經(jīng)方治療疾病的案例時,首先讓學(xué)生自主分析醫(yī)案,相互討論,提出見解,然后由老師總結(jié),分析醫(yī)案中理法方藥的運用,并以此案例為基礎(chǔ),老師結(jié)合自身的臨床經(jīng)驗再進行授課,這種方式會使思路更具體、清晰,更能讓學(xué)生易于接受和具有說服力。通過這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生自身的思維和臨床診療能力有了很大的提高。

    繼承中醫(yī)經(jīng)典,創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍

    繼承與創(chuàng)新是任何一門學(xué)科發(fā)展的必要條件,中醫(yī)婦科學(xué)術(shù)自然也不例外。歷代卓有成就的醫(yī)家,無一不是學(xué)術(shù)上的精研經(jīng)典、勤求古訓(xùn)者,亦無一不是學(xué)術(shù)上的推演發(fā)揚、革新創(chuàng)造者[5]。科研思維方法的繼承與創(chuàng)新近年來,中醫(yī)藥的科研工作大多以還原論、分析論等西醫(yī)所用的科研手段,很少有從宏觀角度考慮中醫(yī)理論本身的研究價值,使中醫(yī)研究缺乏獨特的思路和方法。歷代有名的中醫(yī)婦科醫(yī)家的學(xué)術(shù)思想都是在經(jīng)典理論基礎(chǔ)上提出新觀點、新見解及獨特的診療特色。例如我校中醫(yī)婦科名家韓百靈的“肝腎學(xué)說”就源于《內(nèi)經(jīng)》,強調(diào)肝腎與血海、胞宮的關(guān)系最為密切。我校為培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)婦科人才,鼓勵學(xué)生就自己感興趣的方面自己選題并進行深入探索研究,這就要求學(xué)生具備廣博的傳統(tǒng)文化知識,盡可能多的涉獵中醫(yī)婦科經(jīng)典醫(yī)籍,重視基本理論和臨床有效性方面的研究,循序漸進,培養(yǎng)中醫(yī)婦科學(xué)生科研創(chuàng)新思維能力,也為本科生的后續(xù)學(xué)習(xí)與工作從事中醫(yī)科研奠定基礎(chǔ)。臨床研究內(nèi)容的繼承與創(chuàng)新中醫(yī)學(xué)之所以為中華文明中最為璀璨的明珠之一為人們所矚目,關(guān)鍵在于其臨床療效。中醫(yī)婦科學(xué)亦是如此。因此,基于經(jīng)典理論,系統(tǒng)挖掘前人的理論和經(jīng)驗,和各種行之有效的臨床方法,從中找到根據(jù),應(yīng)用于臨床,并從臨床實踐中找問題。著重解決目前難以解決,尤其是西醫(yī)上難以解決的問題,去探索新療法,在療效上實現(xiàn)突破和創(chuàng)新。同時,在臨床研究的基礎(chǔ)上,注重中醫(yī)理論的創(chuàng)新。要通過探索研究,發(fā)現(xiàn)新的理論,促進中醫(yī)婦科學(xué)理論豐富和發(fā)展,并更有效地指導(dǎo)臨床實踐。

    立足經(jīng)典,走向世界

    21世紀(jì)以來,中醫(yī)學(xué)的發(fā)展一直都面臨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的挑戰(zhàn)。因此,中醫(yī)只有開拓出一條屬于自己的獨特道路,才能最終走向繁榮,走向世界。重視經(jīng)典理論的學(xué)習(xí),同時也要注重現(xiàn)代西醫(yī)知識的學(xué)習(xí)。如嶺南羅派的代表人物羅元愷不但精于中醫(yī),作為老一代的中醫(yī)前輩,對西醫(yī)不僅無門戶之見,而且認(rèn)真學(xué)習(xí)西醫(yī)知識,“洋為中用”[6]。衷中而參西,并獲得了價值豐厚的成果。中醫(yī)婦科人才在熟練掌握中醫(yī)理論并且有深厚功底的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué),汲取中西醫(yī)之長,融會貫通,跟上時代的步伐,以更優(yōu)秀的醫(yī)療手段服務(wù)于臨床,這樣中醫(yī)就可以“獨上高樓,望盡天涯路”。

科技培訓(xùn)的意義范文2

摘要：以柯氏四級評估模型為指導(dǎo)，參考部分學(xué)者觀點，并結(jié)合億能集團現(xiàn)存的主要培訓(xùn)評估問題，通過細(xì)分反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層等評估層級的評估維度和評估指標(biāo)，建立了億能集團培訓(xùn)評估體系。

關(guān)鍵詞：柯氏模型；億能集團；培訓(xùn)評估

1. 柯氏評估模型內(nèi)涵

柯氏評估模型由美國學(xué)者Donald.L.Kirkpatrick于20世紀(jì)50年代末提出，是培訓(xùn)評估領(lǐng)域運用最為廣泛的培訓(xùn)評估工具。該模型包含四個層次，即反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層，其中反應(yīng)層旨在評估學(xué)員對培訓(xùn)項目的滿意程度；學(xué)習(xí)層旨在評估學(xué)員通過培訓(xùn)項目對知識和技能的學(xué)習(xí)掌握程度；行為層旨在評估學(xué)員對培訓(xùn)知識的運用程度；結(jié)果層旨在評估培訓(xùn)項目創(chuàng)造的效益。不同層次包含了不同的評估內(nèi)容和問題，且評估過程應(yīng)按照順序依次進行，不能出現(xiàn)隔層評估的現(xiàn)象。

2. 億能集團培訓(xùn)評估存在的主要問題

億能集團每年在培訓(xùn)項目的投入較大，以2011年針對營銷人員的培訓(xùn)為例，其直接成本在100萬左右，包括授課老師的課酬、差旅費、各地辦事處前來培訓(xùn)人員的差旅費、工資福利等，但培訓(xùn)結(jié)束后2012年的同期銷售額增幅并不明顯，多數(shù)銷售人員依然延用舊的銷售方式完成任務(wù)量。總體而言，億能集團高層領(lǐng)導(dǎo)對各類培訓(xùn)項目還是保有足夠的重視，但在培訓(xùn)評估方面依然存在諸多亟待解決的問題。

2.1 培訓(xùn)評估目標(biāo)不明確

億能集團在培訓(xùn)項目開展之前，雖然經(jīng)過了培訓(xùn)需求的調(diào)研工作，但對受訓(xùn)者培訓(xùn)需求的分析并不到位，且對培訓(xùn)過程的評估集中在參加培訓(xùn)的人數(shù)、培訓(xùn)資料的普適性、講課效果及課時完成率等概括性層面，對培訓(xùn)后預(yù)期和實際達到的改善程度缺乏相關(guān)衡量指標(biāo)，從而導(dǎo)致受訓(xùn)者被動參加培訓(xùn)的可能性增加，難以將培訓(xùn)內(nèi)容與自身需求相匹配。因此，億能集團應(yīng)在培訓(xùn)開展之前做好充分準(zhǔn)備，科學(xué)分析受訓(xùn)者培訓(xùn)需求，明確培訓(xùn)目標(biāo)，使培訓(xùn)項目更具針對性，一方面能夠有效降低培訓(xùn)成本，另一方面有助于更好地采取改善行為和提升受訓(xùn)者工作績效。

2.2 培訓(xùn)評估方法不科學(xué)

目前億能集團管理層對建立科學(xué)的培訓(xùn)評估體系尚未形成共識，培訓(xùn)評估的工作重點主要集中在對現(xiàn)場效果的評估上，評估方法以問卷調(diào)查表和書面考試為主，如新員工上崗培訓(xùn)，單一的書面考試并不能有效反映受訓(xùn)者知識和技能水平。根據(jù)柯氏模型評估邏輯的層層遞進，億能集團現(xiàn)行的培訓(xùn)評估方法很難與高層次評估工作相適應(yīng)，缺乏科學(xué)的培訓(xùn)評估方法和專業(yè)的培訓(xùn)評估工具，影響著公司對真實培訓(xùn)效果和培訓(xùn)價值的判斷。

2.3 培訓(xùn)評估流程不系統(tǒng)

目前億能集團培訓(xùn)效果的評估主要對應(yīng)柯氏評估模型中的反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層，而對柯氏模型中更高評估層次的行為層和結(jié)果層尚未涉及。因此，總體而言億能集團目前的培訓(xùn)評估工作仍停留在初級階段，其培訓(xùn)評估流程的完整性和系統(tǒng)性均有待提高。

2.4 訓(xùn)后轉(zhuǎn)化機制不完善

檢驗受訓(xùn)者訓(xùn)后知識和技能的提升是培訓(xùn)評估的目標(biāo)之一。然而，對于目前的億能集團培訓(xùn)評估現(xiàn)狀而言，培訓(xùn)項目基本隨著培訓(xùn)課程的結(jié)束而終止，缺乏有效的跟蹤和反饋機制衡量培訓(xùn)效果。受訓(xùn)者在接受完培訓(xùn)以后，悟性較高的學(xué)員能夠依賴自身的理解和領(lǐng)悟?qū)W(xué)到的知識和技能加以應(yīng)用，但更多學(xué)員只能繼續(xù)延用原有的工作方式。總體來說，億能集團未能給員工提供良好的訓(xùn)后轉(zhuǎn)化支持，其訓(xùn)后轉(zhuǎn)化機制有待完善。

3. 億能集團培訓(xùn)評估體系設(shè)計

結(jié)合億能集團培訓(xùn)評估現(xiàn)存的問題，以柯氏四級評估模型為指導(dǎo)，對億能集團培訓(xùn)評估體系進行完善設(shè)計。

3.1 設(shè)計思路

改進的億能集團培訓(xùn)評估體系遵循如下設(shè)計思路：

（1）培訓(xùn)需求分析。運用定性與定量相結(jié)合的方法，廣泛收集與培訓(xùn)項目相關(guān)的背景資料，增強與受訓(xùn)者之間的互動，深入分析受訓(xùn)者的培訓(xùn)需求，并確定培訓(xùn)目標(biāo)。

（2）再完善反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評估內(nèi)容。深化對培訓(xùn)評估理論知識的理解，結(jié)合其他公司成功的培訓(xùn)評估經(jīng)驗，強化小組討論和角色扮演等評估方法的應(yīng)用效果，對反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層原有的評估指標(biāo)和內(nèi)容進行細(xì)化和完善。

（3）彌補行為層和結(jié)果層評估的缺陷。綜合運用工作記錄、績效考核以及自評他評的方式，結(jié)合實際數(shù)據(jù)資料，重點針對受訓(xùn)者培訓(xùn)前后的行為以及公司培訓(xùn)前后的業(yè)績變化，提取評估維度，量化評估指標(biāo)。

（4）建立新的培訓(xùn)評估體系

根據(jù)柯氏四級評估模型，整合上述三步的分析內(nèi)容，建立更有助于億能集團培訓(xùn)效果提升的培訓(xùn)評估體系。

3.2 培訓(xùn)評估體系的建立

根據(jù)杰克·菲利普斯和羅恩·德魯·斯通共同編制的《如何評估培訓(xùn)效果——追蹤六個關(guān)鍵因素的實用指南》，參考國內(nèi)學(xué)者朱仁宏《以柯氏模型為導(dǎo)向的培訓(xùn)評估體系研究》、呼延濤《員工培訓(xùn)評估體系的建立研究》和王淑英《培訓(xùn)效果評估體系的構(gòu)建與應(yīng)用》等研究觀點，結(jié)合億能集團實際，重點從行為層和結(jié)果層兩個維度確定相應(yīng)的評估指標(biāo)。

（1）行為層評估體系

行為層評估細(xì)分為培訓(xùn)前行為評估和培訓(xùn)后行為評估兩個方面，其中培訓(xùn)前行為評估主要針對受訓(xùn)者接受培訓(xùn)之前的工作態(tài)度、工作規(guī)范性、運用知識解決問題的能力和技能操作熟練程度等；培訓(xùn)后行為評估主要針對受訓(xùn)者接受培訓(xùn)之后的工作態(tài)度、工作規(guī)范性、運用知識解決問題的能力和技能操作熟練程度等。由此得到億能集團培訓(xùn)行為層評估體系如表1所示。

在實際評測中，應(yīng)采取自評和他評相結(jié)合的方式，亦可引入第三方，對各評估指標(biāo)進行量化打分，以此作為評估培訓(xùn)效果的參考依據(jù)。鑒于公司關(guān)于行為層和結(jié)果層數(shù)據(jù)資料的不足，以及權(quán)重確定方法的專業(yè)性，本文并未對各評估維度和評估指標(biāo)的權(quán)重進行細(xì)分，未來將重點彌補這一局限，對該培訓(xùn)評估體系做進一步完善。（作者單位：金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]朱仁宏. 以柯氏模型為導(dǎo)向的培訓(xùn)評估體系研究[J]. 勝利油田職工大學(xué)學(xué)報， 2006， 20（4）： 1-3.

[2]呼延濤， 李相娜. 員工培訓(xùn)評估體系的建立研究[J]. 人力資源管理， 2012（6）： 46-47.

科技培訓(xùn)的意義范文3

關(guān)鍵詞：柯氏模型；醫(yī)院；效果評估

培訓(xùn)效果是指在培訓(xùn)過程中受訓(xùn)者所獲得的知識、技能和其它特性應(yīng)用于工作的程度。培訓(xùn)效果評估是培訓(xùn)工作中最后的一個環(huán)節(jié)，也是最重要項目之一，其目的在于為醫(yī)院的管理者明確培訓(xùn)項目的好壞、了解培訓(xùn)是否獲得預(yù)期目標(biāo)，為今后醫(yī)院培訓(xùn)需求、醫(yī)院培訓(xùn)計劃的制定與實施提供有益的參考借鑒作用。

一、培訓(xùn)評估的方法—柯氏四層次評估法

醫(yī)院進行培訓(xùn)評估主要可以考慮從兩個方面進行：一是通過培訓(xùn)當(dāng)時的觀察及培訓(xùn)結(jié)束時受訓(xùn)人員的考核成績及問卷調(diào)查，二是通過受訓(xùn)人員回到工作崗位后所取得的實際工作績效的改進情況。

在這里，采用柯克帕特里克（Kirkpatrick）的四層次評估法對醫(yī)院的培訓(xùn)效果進行評估。這一評估方法是由威斯康辛大學(xué)的唐納德.L.柯克帕特里克（Donald.L.Kirkpatrick）教授于1959年提出，也是世界上最早的、應(yīng)用最為廣泛的培訓(xùn)評估工具，其地位在培訓(xùn)評估領(lǐng)域難以撼動。

第一層——反應(yīng)評估（Reaction）：用來評估受訓(xùn)人員對參加培訓(xùn)的滿意程度。

其含義指的是了解受訓(xùn)人員對于培訓(xùn)項目的反應(yīng)，包括了解對培訓(xùn)選擇的教師、培訓(xùn)科目的設(shè)置的看法，對于在設(shè)施、方法、內(nèi)容上的滿意程度，以及通過培訓(xùn)自身的收獲等方面的看法。

反應(yīng)層評估采用的方法，主要是在培訓(xùn)項目結(jié)束時，通過對參加培訓(xùn)人員發(fā)放事先做好的問卷，來獲得參訓(xùn)人員對于培訓(xùn)效果的反饋，落實培訓(xùn)項目的有效性。這一層次的評估，可作為對培訓(xùn)內(nèi)容是否需要改進、培訓(xùn)方式是否需要轉(zhuǎn)換、培訓(xùn)的教學(xué)進度是否需要調(diào)整建議，或者作為針對綜合評估的參考，并不能把它當(dāng)做是評估的結(jié)果。

第二層——學(xué)習(xí)評估（Learning）：測定受訓(xùn)人員的培訓(xùn)所得，知識、能力、技能的提高程度。

這一層次的評估是目前最常見常用的一種測評方法。在評估方法的選擇上，可以通過可以筆試、實際操作已經(jīng)模擬工作場景的方法，對受訓(xùn)人員進行考核，從而了解參加培訓(xùn)人員在知識、能力以及工作技能方面到底獲得多大的提高。

第三層——行為評估（Behavior）：用來考察受訓(xùn)人員將知識運用到實際工作中的能力。

簡單地可以概括為將理論應(yīng)用到實踐的能力。培訓(xùn)結(jié)束后，受訓(xùn)人員回到各自的工作崗位，通過他們與領(lǐng)導(dǎo)、同事、下級或者相關(guān)客戶的接觸，通過這些人的視角了解到其行為是否發(fā)生了變化，是否將通過培訓(xùn)所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際工作中，并取得較好的效果。

行為層評估通常被作為培訓(xùn)效果評估中最重要的評價指標(biāo)。它既包括受訓(xùn)人員自己的主觀感受和自我評價，又涵蓋了與其相關(guān)聯(lián)的、所有工作上有來往的人員對其在培訓(xùn)前后行為所發(fā)生變化的感知。對行為層的評估方式，往往是通過一系列的評估表來完成，從而獲得對其培訓(xùn)所得知識、技能應(yīng)用于實踐工作的程度。

第四層——成果評估（Result）：用來評估培訓(xùn)獲得的收獲，主要指的是通過培訓(xùn)所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益。

成果層評估是用來判斷培訓(xùn)是否為組織帶來了最具體、最直接的貢獻。大部分應(yīng)用效果層評估的組織都會通過確定一系列的指標(biāo)來衡量。就醫(yī)院評估而言，可通過床位使用率、床位周轉(zhuǎn)率、手術(shù)例數(shù)、數(shù)、科研成果數(shù)量、員工辭職率、醫(yī)護人員精神面貌以及患者滿意度等來衡量，從而使醫(yī)院管理者真正了解到通過培訓(xùn)醫(yī)院所獲得的收益。

柯氏四層次評估法是目前應(yīng)用最廣泛的評估模型，它的特點是簡單，全面而且具體的從四個不同的層次進行了論述，系統(tǒng)且可操作性強。這一模型成為之后所有評估模型發(fā)展研究的基礎(chǔ)。

二、評估層次及方法

根據(jù)柯氏四層次評估法，可設(shè)計醫(yī)院培訓(xùn)評估體系內(nèi)容如表1所示。

對于四層次不同評估所了解的內(nèi)容如表2所示。

三、培訓(xùn)效果評估

1.分層次組織開展培訓(xùn)評估。科教科針對反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層的評估負(fù)責(zé)設(shè)計問卷調(diào)查表、回收和統(tǒng)計，并協(xié)助培訓(xùn)師進行組織考試、錄入成績并向有關(guān)部門反饋。

行為層評估則要由科教科會同培訓(xùn)教育工作委員會共同組織，主要由具體的受訓(xùn)部門負(fù)責(zé)實施，根據(jù)受訓(xùn)員工的工作表現(xiàn)與績效表現(xiàn)進行評價并及時向科教科反饋，從不同的層面來了解受訓(xùn)人員在知識、技能及態(tài)度等方面的變化。

2.培訓(xùn)進行中，科教科要委派專人擔(dān)任培訓(xùn)主管，及時觀察受訓(xùn)人員的反應(yīng)、做好相關(guān)培訓(xùn)記錄，聽取培訓(xùn)師及受訓(xùn)人員的意見。

3.培訓(xùn)結(jié)束時，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容進行考核，通過成績來評價培訓(xùn)效果。同時發(fā)放不記名問卷調(diào)查表，收集受訓(xùn)人員對于培訓(xùn)課程的效果反應(yīng)，以此來進行反應(yīng)層次的評估，并及時反饋給培訓(xùn)師，以便有利于課程的改進。

4.培訓(xùn)結(jié)束后，科教科對培訓(xùn)師和受訓(xùn)人員進行訪談，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗，交流心得，回顧學(xué)習(xí)的成果，及時了解上數(shù)兩個群體對培訓(xùn)項目及組織工作的評價。

5.對受訓(xùn)人員進行追蹤調(diào)查，根據(jù)其在崗位上的表現(xiàn)進行行為層次的評估，以進一步了解受訓(xùn)人員實際知識、技術(shù)水平及能力是否真正得到提高。

6.培訓(xùn)評估結(jié)束后，對評估數(shù)據(jù)和材料進行整理分析，并在此基礎(chǔ)上形成分析評估報告，上報主管領(lǐng)導(dǎo)，同時將評估結(jié)果在院內(nèi)進行公開，讓全院職工都能了解到培訓(xùn)評估的效果，以便于今后可以更有針對性的調(diào)整培訓(xùn)項目和計劃，從而促進受訓(xùn)人員了解并及時改進不足之處。最后將所有材料整理歸檔。

參考文獻：

[1]加里.德斯勒.人力資源管理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1999.

[2]徐芳.培訓(xùn)與開發(fā)理論及技術(shù)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005.

[3]雷蒙德.A.諾伊（著），徐芳（譯）.雇員培訓(xùn)與開發(fā)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2001.

科技培訓(xùn)的意義范文4

在以往的工作中，農(nóng)廣校系統(tǒng)承擔(dān)著農(nóng)民科技培訓(xùn)的任務(wù)，形成了一套行之有效的教學(xué)方法，近年來又承擔(dān)了新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。要讓工作收到良好成效，首先要認(rèn)識到新型職業(yè)農(nóng)民培育和農(nóng)民科技培訓(xùn)的差異，進而才能在教學(xué)工作中采取切實可行的教學(xué)方法。

一、主體身份差異

參加農(nóng)民科技培訓(xùn)的人員主體是具有勞動能力的農(nóng)業(yè)人口，只要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并依靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為生活來源的人員，都可以參加農(nóng)民科技教育培訓(xùn)。這些農(nóng)民在農(nóng)忙時參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在農(nóng)閑時可能出外打工，并不一定是將農(nóng)業(yè)作為職業(yè)的人員。

新型職業(yè)農(nóng)民的培育對象打破了“二元制”戶口體制的限制，不管是城鎮(zhèn)人口還是農(nóng)村人口，都可以納入培育對象。如在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢óa(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)帶動作用較強的種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的管理和工作人員，立志農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生、退伍軍人和下崗工人等，他們將農(nóng)業(yè)視為神圣而光榮的職業(yè)，并為實現(xiàn)自己的人生價值而奮斗。

二、獲得土地方式、成本差異

長期以來，參加農(nóng)民科技教育培訓(xùn)人員的生產(chǎn)資料，都來自于所分的承包地或責(zé)任田。他們過去還繳付農(nóng)業(yè)稅和農(nóng)林特產(chǎn)稅，隨著我國財政收入的好轉(zhuǎn)，上述稅收已經(jīng)取消，并給予其在生產(chǎn)方面各種補貼，農(nóng)民的土地成本大大降低。

新型職業(yè)農(nóng)民是隨著國家在土地經(jīng)營權(quán)和使用權(quán)的分離而誕生的群體，其土地的獲得多是經(jīng)過土地流轉(zhuǎn)或土地參股的方式，使用土地的成本也就高于農(nóng)民的土地成本。

三、經(jīng)營規(guī)模、方式差異

過去農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營是建立在一家一戶的基礎(chǔ)之上，有些農(nóng)村地區(qū)土地面積有限、土地等級參差不齊，在當(dāng)初分地的時候，為了工作能夠順利進行，往往是按照分等級分田塊的方式來平均進行，形成了每個家庭土地田塊多面積小的局面，甚至形成“鞋帶地”。在生產(chǎn)中只能采用“刀耕火種”的原始人力耕作方式，土地難以集約化、規(guī)模化、機械化經(jīng)營，不能最大限度地發(fā)揮土地的生產(chǎn)效益。

新型職業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)，通過土地流轉(zhuǎn)將土地規(guī)模化、集約化，在生產(chǎn)中能夠通過大型機械進行現(xiàn)代化、機械化耕作，利用“互聯(lián)網(wǎng)+土地”的模式進行智能化管理，大大節(jié)約人力和生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效益。生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，土地面積須擴大集中，對生產(chǎn)資金的需求和使用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般農(nóng)戶。

四、經(jīng)營效益差異

在農(nóng)民科技教育培訓(xùn)上，更加注重農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)提高，看重農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的增加，滿足于解決溫飽問題，忽略建設(shè)環(huán)保型生產(chǎn)和綠色食品、有機食品的生產(chǎn)，造成了目前農(nóng)村環(huán)境污染、土壤污染等現(xiàn)實問題。

對于新型職業(yè)農(nóng)民，在經(jīng)營效益上不僅要關(guān)注其生產(chǎn)效益，更要關(guān)注其社會效益。培育新型職業(yè)農(nóng)民在生產(chǎn)上由無公害化生產(chǎn)向綠色生產(chǎn)和有機生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和附加值。培育新型職業(yè)農(nóng)民在經(jīng)營中誠實守信的職業(yè)精神，摒棄以往農(nóng)產(chǎn)品污染物殘留過高、隨意使用劇毒農(nóng)藥、摻雜使假、以次充好、污染環(huán)境等無職業(yè)操守的現(xiàn)象，將新型職業(yè)農(nóng)民培育成為我國建設(shè)誠信社會、美麗鄉(xiāng)村的尖刀兵。

五、教學(xué)方法差異

在過去的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)過程中，更加注重農(nóng)民生產(chǎn)收益的提高，將著力點放在對農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)和操作技能的培訓(xùn)上。走村串戶，將課堂設(shè)在巷道場院，通過開大會的形式為農(nóng)民普及科技知識；通過大喇叭、投影儀、發(fā)傳單和播放科技碟片為農(nóng)民傳播農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新方法；教授、專家、老師走進田間地頭、溫室大棚、飼養(yǎng)圈舍解決群眾在生產(chǎn)實際中遇到的現(xiàn)實問題。這些教學(xué)方法，是大課堂的教學(xué)模式，以滿足更多的農(nóng)民受眾，而不是有差別化的教學(xué)方式。

對于新型職業(yè)農(nóng)民的培育教學(xué)，應(yīng)該采取不同于農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。要充分理解培育新型職業(yè)農(nóng)民的本質(zhì)就是要解決“誰來種地”“如何種地”的問題。首先關(guān)于“誰來種地”的問題，在培育學(xué)員的選擇上必須要依靠種養(yǎng)專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民專業(yè)合作社、產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的管理和工作人員，他們是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的中流砥柱，也是保障我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益大提升的中堅力量。其次對于“如何種地”這個問題，可以按照點線結(jié)合的方式進行教學(xué)，即以產(chǎn)業(yè)為立足點，促進農(nóng)業(yè)規(guī)模化生產(chǎn)；以技術(shù)技能和經(jīng)營管理為教學(xué)路線，提高新型職業(yè)農(nóng)民培育水準(zhǔn)。技術(shù)技能路線，即從種到收，依據(jù)農(nóng)業(yè)生a技術(shù)環(huán)節(jié)和農(nóng)時季節(jié)開展全程培訓(xùn)；經(jīng)營管理路線，即從生產(chǎn)決策、成本核算、過程控制、產(chǎn)品營銷到資金回籠，依據(jù)時間節(jié)點和產(chǎn)業(yè)需求開展全程培訓(xùn)。做到點面結(jié)合，全面開花。

在新型職業(yè)農(nóng)民的具體教學(xué)過程中，首先要做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)觀念超前，環(huán)節(jié)緊密。要以觀念培訓(xùn)為先導(dǎo)，培育新型職業(yè)農(nóng)民要有敢于創(chuàng)新、敢于實踐的精神；環(huán)節(jié)緊密就是要按照不同的產(chǎn)業(yè)鏈需求，從專業(yè)化培訓(xùn)向產(chǎn)業(yè)化培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。

其次，采取因材施教的方法。要根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民“生產(chǎn)經(jīng)營型”“ 專業(yè)技能型”“ 專業(yè)服務(wù)型”的分類，根據(jù)不同類型的新型職業(yè)農(nóng)民使用不同的教學(xué)教材，設(shè)置不同的培訓(xùn)課程，做到教材與所從事的類型相適應(yīng)，達到學(xué)有所用，提升其所能。

第三，按照理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。大多數(shù)新型職業(yè)農(nóng)民已經(jīng)離開學(xué)校多年，對理論知識的接受能力逐漸降低，一味采取理論教學(xué)，會大大降低培育的效果，要多采取實踐的教學(xué)方法。比如，到合作社、企業(yè)、培育基地去實習(xí)，提高廣大學(xué)員的操作技能；帶領(lǐng)廣大學(xué)員到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達的地區(qū)和設(shè)施比較先進的農(nóng)業(yè)園區(qū)進行參觀，提高他們對現(xiàn)代生產(chǎn)理念和技術(shù)的感知能力，從而達到觀念的改變和接受能力的提高；將新型職業(yè)農(nóng)民請上講臺，講述自己在生產(chǎn)中遇到的挫折和成功經(jīng)驗，并相互借鑒，引起心靈共鳴，在個人的生產(chǎn)過程中少走彎路。

第四，要精準(zhǔn)化培訓(xùn)，分開層次培訓(xùn)。在陜西省的新型職業(yè)農(nóng)民培育中，新型職業(yè)農(nóng)民分為了高級、中級和低級三個層次，分別由省、市、縣三級農(nóng)廣校組織培訓(xùn)。在不同的培訓(xùn)層次上，要根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員所具有的經(jīng)營面積和規(guī)模采取不同的培訓(xùn)教材，根據(jù)不同的種養(yǎng)類別進行精準(zhǔn)化培訓(xùn)。

第五，要統(tǒng)一培訓(xùn)流程、教學(xué)設(shè)備、師資隊伍。統(tǒng)一培訓(xùn)流程，對培育學(xué)員采取統(tǒng)一的管理、認(rèn)證制度，各地培育的新型職業(yè)農(nóng)民才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)、管理、認(rèn)證的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而達到統(tǒng)一的培育效果。學(xué)設(shè)備，改變過去教學(xué)資源不均衡、各地教學(xué)設(shè)備缺失、不完備的現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量。統(tǒng)一師資隊伍，就是要整合師資隊伍，建立一定規(guī)模的師資庫，解決部分地區(qū)師資缺乏現(xiàn)象。

第六，培育新型職業(yè)農(nóng)民養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，科技信息更新迅速，指導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)民養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)新知識的習(xí)慣，達到“授之以魚，莫如授之以漁”的效果。首先要有看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在他們的日常生活中，要抽出一定時間來看與自己產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的書籍，從中學(xué)習(xí)新知識。其次，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代新媒體的使用方法，在互聯(lián)網(wǎng)時代要學(xué)會從浩瀚的信息中篩選對自己生產(chǎn)、銷售有用的技術(shù)及信息。通過這樣的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以將新型職業(yè)農(nóng)民培育的輸血功能變成他們個人的造血功能，提升他們的生存能力。

科技培訓(xùn)的意義范文5

經(jīng)過一個月緊張而又充實的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我縣2017年第一期科局級、股級干部培訓(xùn)班就要圓滿結(jié)束了。今天，我很高興參加大家的結(jié)業(yè)典禮，與大家重溫這段時間學(xué)習(xí)培訓(xùn)的收獲、感悟和喜悅。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，達到了預(yù)期目的，取得了預(yù)期成效。通過培訓(xùn)，大家豐富了知識，開闊了眼界；提高了能力，增強了本領(lǐng)；加深了了解，增進了友誼。在此，我代表縣委對同志們順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成表示祝賀！向付出辛勤勞動的黨校教職工和外聘教師表示衷心的感謝！

學(xué)習(xí)結(jié)束后，在座的各位學(xué)員就要離開學(xué)校重返工作崗位，擺在你們面前的是各項艱巨的工作任務(wù)，是改革與發(fā)展的諸多困難，是前進道路上的重重考驗。希望大家用所學(xué)的本領(lǐng)，更好的服務(wù)人民群眾，服務(wù)“三化三區(qū)”建設(shè)，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。借此機會，我提幾點希望，與大家共勉。

一、常修為政之德，做與時俱進的黨員干部。立德以修身為先，修身以立學(xué)為本。大家要把在黨校學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、好作風(fēng)帶回去，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任、一種追求，使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)常態(tài)化，相互促進，相得益彰。我認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)關(guān)鍵在“三貴”：一是學(xué)貴有心。就是要從思想上高度重視學(xué)習(xí)，心中時刻想著學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)，跟著愛好學(xué)，多一點快樂充實，少一點功利，會有更好的效果。二是學(xué)貴有方。要創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式方法，向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`求知、向同事請教，在學(xué)中思、思中悟、悟中行，做到學(xué)以養(yǎng)德、學(xué)以增智、學(xué)以提能、學(xué)以致用。三是學(xué)貴有恒。我聽黨校的同志介紹說，在本次培訓(xùn)班中有年近60的老黨員、老干部仍然在堅持學(xué)習(xí)，這種堅持學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的精神為我們樹立了終身學(xué)習(xí)的榜樣，讓我十分感動！學(xué)習(xí)是一個持之以恒、永不懈怠的過程，我們要真正的把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，不斷提升自己的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，用自己的言行帶動身邊的人，永遠(yuǎn)做一名新人，不斷汲取知識和力量。

二、常煉履職之能，做務(wù)實重行的黨員干部。今年全縣的工作主題是“工作落實年”，縣委號召全縣上下，大興落實之風(fēng)，強化擔(dān)當(dāng)之責(zé)，狠抓十大重點工作，奮力將“三化三區(qū)”發(fā)展戰(zhàn)略向縱深推進，為決戰(zhàn)決勝全面小康、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)開好局、起好步。大家都是來自不同的戰(zhàn)線，擔(dān)負(fù)著不同的使命，回到單位都要從事某一方面的工作。希望大家始終牢記責(zé)任，以強烈的事業(yè)心和擔(dān)當(dāng)精神來抓工作，不斷提高自己的履職能力，為**的發(fā)展貢獻自己應(yīng)有的力量。一要戒驕。謙虛是一種美德，是我們黨的優(yōu)良作風(fēng)。我們都是黨員干部，無論職位高低，也無論掌握多大的權(quán)力，都應(yīng)端正心態(tài)、擺正位置，自覺將自己置于組織管理、紀(jì)律約束和群眾監(jiān)督之下，虛心地向群眾學(xué)習(xí)，向同志學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。二要戒浮。經(jīng)常強調(diào)“少說空話、多干實事”，凡事都“要落在實處”。當(dāng)前我們一些同志不重視抓落實、不善于抓落實，一些方針政策和工作部署，口頭上講了、文件上也寫了，但就是貫徹執(zhí)行不好，我想只要有搬磚頭的勁頭和毅力，少一點取巧和懶惰，很多工作是能推進落實的，關(guān)鍵在于我們的責(zé)任心。三要戒混。就是不要混日子。要始終保持一顆進取心，對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對自己負(fù)責(zé)，對家庭擔(dān)當(dāng)，為年輕干部和下一代樹立榜樣，在社會上傳遞正能量。當(dāng)前，隨著全面從嚴(yán)治黨的形勢越來越緊，一些干部在工作中害怕?lián)?zé)，不敢作為，不會作為，有的干部存在著“不求有功，但求無過”的思想，心思不是放在謀工作、圖進取上，而是抱著混日子、熬資歷的想法，工作中怕動腦子、怕?lián)鷵?dān)子，學(xué)“南郭先生”，當(dāng)“撞鐘和尚”，做“維持會長”。這種想法和作為終究會害了自己，自己的人生總是自己繪就的，人只要勤奮努力，人生交卷不會差；碌碌無為，對不起吃的這份皇糧，對不起妻兒老小的期盼寄托。這種現(xiàn)象雖屬少數(shù)，但卻容易形成一種不健康的風(fēng)氣，污染政治生態(tài)。因此，在座的各位同志一定要主動作為，勇于擔(dān)當(dāng)，積極投身我縣“三化三區(qū)”建設(shè)，在推進十大重點工作的過程中發(fā)揮自己的才能，展現(xiàn)自己的水平，提升自己的本領(lǐng)，切實做到務(wù)實重行真擔(dān)當(dāng)，給我們的后繼者留下一個風(fēng)清氣正政治生態(tài)環(huán)境，留下一筆開拓進取的精神財富。

三、常懷淡泊之心，做豁達樂觀的人。常懷淡泊之心，是永葆政治本色的思想武器。“夫君子之行，靜以養(yǎng)身，儉以養(yǎng)德”。淡泊是一種境界，是一個標(biāo)志，更是一件武器。干部資源是稀缺資源，供求矛盾客觀存在，越往上職位越少，有人上就有人下，有人進就有人出。大家要以平常心對待困難挫折，靜心對待成敗得失。我們有的同志在一個普通崗位上默默無聞的奉獻了幾十年，甚至一輩子，直至退休也只是一個股級干部，但是毫無怨言，在座的同志當(dāng)中就有很多這樣的“老黃牛”，這樣的豁達心境值得我們學(xué)習(xí)，無論是什么級別、什么職位都要做到常懷淡泊之心，把責(zé)任看重一點，把名利看淡一點。錢鐘書曾說：“想做官的人就像猴子，向上爬的時候，就露出了自己的紅屁股。”因此，我們不僅要做到“進”者奮發(fā)有為，“退”者心情愉快，“留”者意志不衰，“轉(zhuǎn)”者迎接挑戰(zhàn)，還要學(xué)會感恩，珍惜組織賦予我們的每一個機會與平臺，在平凡的崗位上為**的發(fā)展作出自己最大的貢獻。

四、常記廉政之要，做清白坦蕩的人。“善治人者必先自治”。世界上有些事情可以有千百次失敗，只要一次成功就行；有些事情縱然千百次成功，卻經(jīng)不起一次失敗。在這里我要講講，大家在廉潔問題上，千萬不要抱有僥幸心理，有的同志覺得我收包煙，吃頓飯沒有什么大不了的，不會出多大問題，還有的同志覺得自己位卑權(quán)微想腐也腐不了，但是歷史的教訓(xùn)警醒我們要常思貪欲之害，常懷律己之心，以“螻蟻之穴、潰堤千里”的憂心對待自己的一思一念，以“如履薄冰、如臨深淵”的謹(jǐn)慎對待自己的一言一行，待人接物在心里多問幾個“為什么”，時刻保持清醒頭腦，遠(yuǎn)離誘惑，潔身自愛，在任何情況下都不放縱、不攀權(quán)、不附貴，純潔社交圈、凈化生活圈、規(guī)范工作圈、管住活動圈，干干凈凈干事，清清白白為官，老老實實做人。

五、常念同學(xué)之情，做互助共進的人。“相逢是首歌，相聚是種緣。”參加培訓(xùn)的學(xué)員來自不同的部門，不同的戰(zhàn)線，大家平時忙于工作，難得有機會交流和接觸。這次大家為了共同的目標(biāo)，帶著共同的愿望，有緣相聚黨校，共同度過了一個月的美好時光，雖然今天就要結(jié)業(yè)了，但是希望大家夢想不畢業(yè)，感情不散場，不要忘記在一起學(xué)習(xí)生活的快樂時光，不要忘記一起學(xué)習(xí)成長的同學(xué)伙伴，不要忘記傳道受業(yè)解惑的老師，常懷感恩之心，感恩組織賦予的機會，感恩老師的辛勤付出，感恩同學(xué)的互助互學(xué)，感恩大家的共同成長。今后一定要多溝通、多交流、多聯(lián)系，以心換心，以情換情，在工作中互幫互助，互信互諒，齊心協(xié)力，共同進步，共同推動**科學(xué)發(fā)展。

科技培訓(xùn)的意義范文6

第二軍醫(yī)大學(xué)附屬長海醫(yī)院外科教研室，上海　200433

[摘要]目的 為了提高普通外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的臨床教學(xué)效果。方法 我們將基于機器人手術(shù)的教學(xué)模式有針對性地初步應(yīng)用到普外科臨床教學(xué)中，將107名規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師分兩組：傳統(tǒng)方法手術(shù)教學(xué)組（51人）和手術(shù)機器人教學(xué)組（56人）。將兩組相關(guān)教學(xué)效果用spss軟件統(tǒng)計對比分析。結(jié)果 發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式在普通外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的中具有其獨特的優(yōu)勢，能使培訓(xùn)的住院醫(yī)師更仔細(xì)觀察腹部的解剖，普外科疾病特征和手術(shù)操作的細(xì)節(jié)，提升他們的學(xué)習(xí)腹部手術(shù)的興趣，優(yōu)化臨床教學(xué)效果。結(jié)論 運用該教學(xué)模式可提升普通外科的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床教學(xué)的實際效果。

[

關(guān)鍵詞 ]手術(shù)機器人；住院醫(yī)師；規(guī)范化培訓(xùn)；普通外科；手術(shù)教學(xué)

[中圖分類號]R19[文獻表示碼]A[文章編號]1672-5654（2015）2（C）-0056-02

Application of Operation Robot in Standardization Training for Resident Doctors in General Surgery

CHENG Peng LILi HUXiangui ZHANG Hao ZHAO Zhi qing

Teaching and Research Section of Surgery，Changhai Hospital， Second Military Medical University， Shanghai 200433， China

[Abstract]Objective To improve the teaching of general surgery effect of standardization training of residents.Methods We apllied the robot operation mode of teaching into clinical teaching of department of general surgery， the 107 resident doctors of standardized training is divided into two groups： the traditional method of teaching operation group and operation robot teaching group . Comparative analysis of two groups of related teaching effect was done by using the SPSS software. Results We found that it had its unique advantages in surgery teaching：making the resident doctors successfully observe the abdominal anatomy and operation details， improving their learning interest and confidence of abdominal surgery， optimizing the learning effect. Conclusion So the teaching mode with operation robotic can improve teaching effect of the resident standardization training in general surgery.

[Key Words]Operation robot；Standardization training；Resident doctors；General sugery；Operation teaching

[作者簡介]程鵬（1977.6-），男，江蘇南京人，博士，主治醫(yī)師，講師，研究方向為普通外科的臨床教學(xué)。第二軍醫(yī)大學(xué)附屬長海醫(yī)院外科教研室。

普通外科疾病種類多，手術(shù)種類亦多，對于規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師來說，如何解決臨床問題尤為重要。目前國內(nèi)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的人數(shù)眾多，為給將來的醫(yī)療質(zhì)量和安全提供保證，臨床教學(xué)管理者應(yīng)認(rèn)真組織普通外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程[1]。

機器人手術(shù)系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于外科手術(shù)，為微創(chuàng)外科時代開啟了新的篇章[2]。目前手術(shù)機器人在普通外科的應(yīng)用廣泛，可開展涉及腹腔內(nèi)胃腸、肝膽胰脾，血管等多種類型的手術(shù)[3，4]，并可完成腹腔鏡難以完成的手術(shù)，如復(fù)雜的淋巴結(jié)清掃等。故作者將該其引入我院的普通外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)手術(shù)教學(xué)中， 嘗試這一教學(xué)模式的目的是期望通過提升在普外科規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師的手術(shù)教學(xué)效果，以助臨床教學(xué)效果的全面提高。

2 對象及方法

研究對象：2012年5月—2014年10月在第二軍醫(yī)大學(xué)附屬長海醫(yī)院普通外科（肝膽胰外科、胃腸外科、結(jié)直腸外科三個分科）輪轉(zhuǎn)過的107名規(guī)范化培訓(xùn)住院醫(yī)師。將其分兩組，一組（51人）為傳統(tǒng)手術(shù)教學(xué)組（傳統(tǒng)組），另一組（56人）為手術(shù)機器人教學(xué)組（機器人組）。其中：機器人組，教學(xué)內(nèi)容包括：①理論教學(xué)：掌握普外科疾病相關(guān)理論知識；了解機器人手術(shù)系統(tǒng)的操作原理及方法；②實踐教學(xué)：參與普通外科住院患者診療全過程，學(xué)習(xí)并討論病史、體格檢查及實驗室及影像學(xué)檢查結(jié)果，參觀機器人手術(shù)操作全過程并由主刀或上級醫(yī)師指導(dǎo)教學(xué)。而傳統(tǒng)組的教學(xué)內(nèi)容去掉了手術(shù)機器人相關(guān)內(nèi)容和實踐，即本組醫(yī)師不學(xué)習(xí)機器人的理論和手術(shù)，僅參與傳統(tǒng)開腹普外手術(shù)。學(xué)習(xí)結(jié)束后采用問卷調(diào)查形式對教學(xué)效果進行評價， 用SPSS 22 .0 軟件進行統(tǒng)計分析，率的比較用c2檢驗。P值< 0. 05有統(tǒng)計學(xué)意義。

3 結(jié)果

利用臨床教學(xué)效果評價方法[5]，結(jié)合機器人手術(shù)教學(xué)的實際情況加以改良。機器人組在對普外科疾病的手術(shù)局部解剖、病理特征、臨床診斷、手術(shù)過程、機器人系統(tǒng)的了解、學(xué)習(xí)興趣方面均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)組（表1）。

3 討論

普外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)目的是使之成為能獨立從事普外科臨床一線診療工作的合格住院醫(yī)師，也為潛在的醫(yī)學(xué)人才發(fā)展成為優(yōu)秀的臨床人才打下堅實的基礎(chǔ)。而手術(shù)教學(xué)是普外科臨床教學(xué)的重點，對于沒有太多臨床經(jīng)驗的年輕住院醫(yī)師來說，也是教學(xué)的難點。

因傳統(tǒng)開腹手術(shù)的術(shù)野較深、空間有限、無菌原則等特點，參觀手術(shù)的人數(shù)受限，且學(xué)生很難看清，并易疲勞，臨床教學(xué)參與性較差，常易混淆所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不佳[6]。而機器人手術(shù)系統(tǒng)是一種高級腹腔鏡手術(shù)系統(tǒng)，可以不同角度在靶器官周圍操作，也能在有限狹窄空間工作，且是三維成像，可將視野放大10～15倍，故可使術(shù)野更清晰。而且，主刀醫(yī)生和其他人員的是同樣角度和深度觀察術(shù)野，這樣也給學(xué)習(xí)者身臨其境的直觀感受。

機器人手術(shù)操作時上級醫(yī)師對于住院醫(yī)師的現(xiàn)場指導(dǎo)，使他們了解機器人手術(shù)系統(tǒng)的操作方法，比開腹及一般腹腔鏡手術(shù)方式更清晰地觀察術(shù)區(qū)解剖和操作細(xì)節(jié)，尤其是在以往的手術(shù)方式中只有主刀和一助醫(yī)師才能清楚看見的腹腔內(nèi)較深的部位，這樣促進了住院醫(yī)師對手術(shù)過程的理解，也提升了對普外科疾病的病理改變的認(rèn)識水平。上級醫(yī)師對手術(shù)過程的同步講解，或利用錄制的視頻資料供學(xué)習(xí)者反復(fù)學(xué)習(xí)，使較難的手術(shù)知識更直觀，可降低住院醫(yī)師對外科手術(shù)的學(xué)習(xí)難度，也使他們學(xué)習(xí)手術(shù)興趣增大，有效提升教學(xué)效果，故這種基于機器人手術(shù)的教學(xué)模式對于普外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床手術(shù)方面教學(xué)有開拓性的價值，而且有助于全面提升臨床教學(xué)的效果。

[

參考文獻]

[1] 丁睿， 董靜靜，何勇，等.普通外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實踐問題及對策[J].《陜西教育（高教）》2014（10）：69-70

[2] 鄒來賓，張中林，何躍明，等.手術(shù)機器人在微創(chuàng)外科的應(yīng)用進展[J]. 中華普通外科學(xué)文獻（電子版） 2013，7（1）：52-55.

[3] 張宇，楊洪吉.達芬奇機器人手術(shù)系統(tǒng)在肝膽外科的應(yīng)用[J]. 實用醫(yī)院臨床雜志 2015，12（1）：22-26.

[4] 湯玉成，王子衛(wèi) .機器人手術(shù)系統(tǒng)在胃癌治療中的應(yīng)用研究進展[J]. 重慶醫(yī)學(xué)，2015，44（1）：120-122.

[5] 黃小兵， 梁平， 李靖，等.微創(chuàng)外科影像系統(tǒng)在肝膽外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J] .中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2008（1）：106-107 .