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學(xué)院教學(xué)管理總結(jié)范文1

一、班況分析：

本班孩子共54人，其中男孩子29人，女孩子26人。由于他們都是第一次離開(kāi)爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個(gè)大集體中，所以開(kāi)始的舍不得父母親，不愛(ài)來(lái)幼兒園，膽小愛(ài)哭鼻子，不愿意參加集體活動(dòng)等現(xiàn)象都有，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的鍛煉和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們已基本上改掉了依賴性過(guò)強(qiáng)的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡老師了，還能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。

二、保教工作：

為了讓幼兒能夠盡快地適應(yīng)集體，能積極參與各種集體活動(dòng)，我們班四位老師齊心協(xié)力，共同給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)與他們年齡特征相適應(yīng)的生活環(huán)境以及給他們一個(gè)溫馨、愉悅的心理環(huán)境，如在班上我們布置了一個(gè)精巧的娃娃家，一些膽小或依賴性強(qiáng)的幼兒我們就鼓勵(lì)他們到這個(gè)區(qū)域，老師當(dāng)媽媽，摸摸她，親親她，跟她說(shuō)起自己的爸爸、媽媽，逐漸地這些孩子就打消了陌生感從而過(guò)渡到集體中。我們重視對(duì)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)安全防護(hù)意識(shí)教育，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，并立刻處理，從而保證本班無(wú)安全事故的發(fā)生。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理能力較差，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初期開(kāi)班務(wù)會(huì)，討論對(duì)策實(shí)施方案，對(duì)盥洗、進(jìn)餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，通過(guò)示范講解，采用集體與個(gè)別練習(xí)、指導(dǎo)，經(jīng)常是一個(gè)一個(gè)地教他們穿脫衣服、穿好內(nèi)衣，扣紐扣、疊被字、擦大便等，把許多的一日常規(guī)編成一小段有趣的兒歌，讓他們邊學(xué)會(huì)兒歌邊做動(dòng)作，這樣他們既容易理解常規(guī)要求又能從中得到樂(lè)趣，取得了很好的效果。如我們都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈還有進(jìn)餐歌：“吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干凈飽。”午睡歌等等。孩子可愛(ài)念了，也從中不知不覺(jué)地掌握了常規(guī)要求，不過(guò)孩子們的堅(jiān)持性差，一段時(shí)間就很容易忘，于是我們四位老師就互相配合一致要求，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步以獎(jiǎng)勵(lì)“小蘋果”、“小紅花”的表?yè)P(yáng)形式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)挑食、食欲差的孩子采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵(lì)孩子吃完自己的一份飯菜，我們班孩子普遍飯量好，通過(guò)醫(yī)生測(cè)身高、體重，發(fā)現(xiàn)大部分孩子長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了，體質(zhì)增強(qiáng)了，使幼兒能健康、活潑成長(zhǎng)，幼兒的出勤率在90%以上。

三、教育教學(xué)工作：

本學(xué)年兩位教師深入學(xué)習(xí)理解和探索幼兒課程改革，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益于幼兒自主發(fā)展的教育環(huán)境，在實(shí)踐中樹(shù)立“一切為了兒童發(fā)展”的理論，并關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，積極推進(jìn)小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)故事、兒歌、歌表演、談話以及日常生活中的個(gè)別輔導(dǎo)等形式，孩子們?cè)谏鐣?huì)認(rèn)知，社會(huì)情感和社會(huì)行為方面都有一個(gè)質(zhì)的變化，大部分孩子在活動(dòng)中喜歡與同伴交往，有了初步的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與同伴友好交往，但是個(gè)別孩子潑好動(dòng)，有攻擊，經(jīng)過(guò)個(gè)別教育和家長(zhǎng)配合，共同做好轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在他們不但能與同伴友好相處，互相幫助，還交到許多朋友呢！

四、家長(zhǎng)工作

學(xué)院教學(xué)管理總結(jié)范文2

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 檔案 教學(xué)管理

教學(xué)檔案是指在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所形成的，對(duì)學(xué)院具有參考價(jià)值和憑證作用的文件材料，包括教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)、招生畢業(yè)、學(xué)籍管理、課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)保障、教學(xué)研究等方面的文字材料和聲像載體。它是學(xué)院教學(xué)方面整體工作的記錄、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、參考的依據(jù)，它能夠完整、準(zhǔn)確、真實(shí)地反映教學(xué)管理的全過(guò)程，直接為教學(xué)工作服務(wù)，是教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)院檔案工作的主體。科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)檔案對(duì)強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)改革，提高育人質(zhì)量有著極其重要的作用。本文將從教學(xué)檔案的分類、作用及管理諸方面做些粗淺的探討。

一、教學(xué)檔案的分類

我院教學(xué)檔案分為以下十類：

（一）教學(xué)組織。重要教學(xué)工作的規(guī)劃、計(jì)劃、總結(jié)、決定、通知；人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)工作制度、規(guī)定、辦法、細(xì)則；教學(xué)建設(shè)總體改革計(jì)劃、方案、總結(jié)、報(bào)告等，這些都是貫穿學(xué)院整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)性文件，是不同時(shí)期教學(xué)工作的宗旨，是學(xué)院教學(xué)的永久檔案。

（二）教學(xué)實(shí)施。教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、安排、課程表，課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，課程考試樣卷、試卷分析、成績(jī)總表，教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)估、分析材料。

（三）招生畢業(yè)。招生工作計(jì)劃及總結(jié)，招生簡(jiǎn)章、專業(yè)介紹，新生名冊(cè)、統(tǒng)計(jì)表，畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查材料、統(tǒng)計(jì)表。

（四）學(xué)籍管理。學(xué)員注冊(cè)名冊(cè)，學(xué)籍、學(xué)歷、學(xué)位電子注冊(cè)數(shù)據(jù)，學(xué)員獎(jiǎng)懲情況，學(xué)員畢業(yè)決定。

（五）學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃、計(jì)劃、方案、總結(jié)、綜合情況統(tǒng)計(jì)表，課程建設(shè)的規(guī)定、總結(jié)、評(píng)優(yōu)等重要文件材料。

（六）教員工作。教員培養(yǎng)規(guī)劃、計(jì)劃、總結(jié)，教員名冊(cè)、考核、工作量統(tǒng)計(jì)，教員獲獎(jiǎng)等情況。

（七）研究生工作。研究生工作的規(guī)劃、計(jì)劃、規(guī)定、總結(jié)，學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申報(bào)文件，研究生考試試卷、成績(jī)表，名冊(cè)，培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃，課程表，成績(jī)總冊(cè)，學(xué)位申請(qǐng)、論文答辯、授予學(xué)位決議。

（八）函授自考。函授自考的計(jì)劃、報(bào)告、通知、總結(jié)，學(xué)員名冊(cè)，教學(xué)計(jì)劃，成績(jī)總冊(cè)，學(xué)籍、學(xué)歷、學(xué)位電子注冊(cè)數(shù)據(jù)。

（九）教學(xué)保障。教保工作規(guī)劃、計(jì)劃、總結(jié)，信息化建設(shè)方案、報(bào)告，教學(xué)設(shè)施、器材、設(shè)備統(tǒng)計(jì)表，教材建設(shè)規(guī)劃、計(jì)劃、通知、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)表。

（十）其他。學(xué)院協(xié)作工作、評(píng)價(jià)工作重要文件材料。

教學(xué)檔案包括教學(xué)工作的諸多方面，從具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)，更是十分龐雜和多樣性。為此，在實(shí)際工作中，如何將教學(xué)檔案分門別類、內(nèi)容細(xì)化、立卷清晰，規(guī)范管理顯得尤為重要。

二、教學(xué)檔案的作用

（一）為改革教學(xué)方法提供素材。

教學(xué)方法的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響到教員的教與學(xué)員學(xué)的積極性。好的教學(xué)方法，不僅可以使教員教的輕松，還能使學(xué)員學(xué)得愉快，其效果可想而知。通過(guò)教學(xué)檔案，可以革除以往教學(xué)方法的弊病，發(fā)揚(yáng)繼往教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

（二）為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

學(xué)院的主要任務(wù)是教書育人。學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量如何，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，這些都與教學(xué)檔案息息相關(guān)。只有吸取已有的經(jīng)驗(yàn)和成果，并在原有的基礎(chǔ)上加以完善和提高，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）為加強(qiáng)教學(xué)管理提供參考。

學(xué)院教學(xué)管理水平的高低，在很大程度上影響學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，如何提高教學(xué)管理水平是學(xué)院管理的主要工作，這在很大程度上得依靠教學(xué)檔案。通過(guò)對(duì)教學(xué)檔案中有關(guān)內(nèi)容的分析、總結(jié)、預(yù)測(cè)，從宏觀上可以明確學(xué)院的發(fā)展方向，制定人才培養(yǎng)方案，更好地安排師資，并可根據(jù)實(shí)際需要制定短期規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，特別是根據(jù)師生的獎(jiǎng)懲材料、思想?yún)R報(bào)材料等，可以適時(shí)調(diào)整對(duì)師生的思想工作，解除他們的思想包袱，使他們?nèi)可硇牡赝度氲浇虒W(xué)工作中。

三、目前的教學(xué)檔案管理工作存在的問(wèn)題

（一）收集困難。

大多數(shù)教員對(duì)教學(xué)管理工作認(rèn)識(shí)不足，甚至對(duì)教學(xué)檔案的歸檔持抵觸態(tài)度。有的教員認(rèn)為教學(xué)成果是自己在教學(xué)過(guò)程中取得的，理應(yīng)由自己來(lái)保管，不愿將成果交給檔案部門。有的教員擔(dān)心材料移交后，經(jīng)檔案部門立卷、歸檔，便被充公或以后使用不方便。這就需要檔案人員深入一線，耐心說(shuō)服，將有價(jià)值的檔案收集到檔案室。

（二）經(jīng)費(fèi)缺乏。

每年投入到教學(xué)檔案建設(shè)的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)少，勉強(qiáng)維持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，檔案信息化迫在眉睫，只有投入足夠的經(jīng)費(fèi)，才能提高教學(xué)檔案管理的現(xiàn)代化水平。

四、加強(qiáng)教學(xué)檔案管理的建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)檔案管理工作的重要性。

教學(xué)檔案是教學(xué)管理工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于正確評(píng)估辦學(xué)水平，研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，都有著十分重要的作用。因此，必須切實(shí)重視教學(xué)檔案的重要性，除加強(qiáng)宣傳教學(xué)檔案在社會(huì)上取得的效益外，很大程度上取決于檔案在實(shí)際工作中發(fā)揮的效用，也就是說(shuō)，只有當(dāng)檔案發(fā)揮了作用，人們確實(shí)需要它的時(shí)候，它的重要性就會(huì)凸顯出來(lái)，它的價(jià)值就得以實(shí)現(xiàn)。所以，我們要及時(shí)向教學(xué)部門提供教學(xué)檔案的歸檔范圍，定期到各部門了解、檢查教學(xué)檔案的收集情況，宣傳檔案業(yè)務(wù)知識(shí)，成為教學(xué)工作的信息咨詢部門。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)檔案管理人員的綜合素質(zhì)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，檔案手段日益現(xiàn)代化，只有熟練掌握先進(jìn)技術(shù)，才能科學(xué)、高效地管理好教學(xué)檔案，使之在教學(xué)管理中發(fā)揮更大的作用。

（三）注重教學(xué)檔案的收集與積累。

要制定明確的教學(xué)檔案目標(biāo)管理標(biāo)準(zhǔn)，建立一套適用于學(xué)院的教學(xué)檔案管理制度。要注重教學(xué)檔案的收集和積累，及時(shí)收集有價(jià)值的教學(xué)文件資料。針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，將教學(xué)檔案工作納入教學(xué)計(jì)劃、規(guī)劃，納入各級(jí)管理人員的崗位職責(zé)，作為考核教學(xué)質(zhì)量和管理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。下達(dá)教學(xué)任務(wù)與提出教學(xué)文件材料的歸檔要求同步；檢查教學(xué)工作與檢查教學(xué)文件材料形成積累情況同步；評(píng)審、鑒定教學(xué)質(zhì)量、教材、優(yōu)秀教學(xué)成果與審查、驗(yàn)收檔案材料同步；畢業(yè)分配、上報(bào)評(píng)審考核晉升與檔案部門出具歸檔證明同步等。

（四）注重教學(xué)檔案信息資源的開(kāi)發(fā)和利用。

檔案的生命在于它的實(shí)用性。收集檔案的目的在于利用，如果不積極開(kāi)展檔案的利用工作，只是把它鎖在鐵柜里，成為“死檔案“，就失去了它的使用價(jià)值。因此，檔案管理人員要主動(dòng)參與管理活動(dòng)，進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)了解和掌握各部門教學(xué)活動(dòng)情況，避免教學(xué)文件材料亂扔亂放。主動(dòng)為教學(xué)工作服務(wù)，為深化學(xué)院的各項(xiàng)改革提供信息。

學(xué)院教學(xué)管理總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)管理；破窗效應(yīng)

1 破窗效應(yīng)的概念及應(yīng)用

以美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普•辛巴杜（philip zimbardo）于1969年進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳（kerin）提出了一個(gè)“破窗效應(yīng)”理論，認(rèn)為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、繁榮。

破窗效應(yīng)又叫趨同效應(yīng)，也可以近似的理解為制度制定者與制度執(zhí)行者之間的博弈，該理論被提出以后，在日常生活中被廣泛發(fā)現(xiàn)，該理論曾被紐約市交通警察局長(zhǎng)布拉頓應(yīng)用到降低犯罪率上，針對(duì)紐約地鐵犯罪率飆升的情況，布拉頓以“破窗效應(yīng)”理論為依據(jù)，全力打擊套票現(xiàn)象，結(jié)果顯示，每七名逃票者中就有一名通緝犯，每二十名逃票者中就有一名攜帶兇器。結(jié)果，從抓逃票開(kāi)始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉(zhuǎn)。他的做法顯示出，小奸小惡正是暴力犯罪的溫床。因?yàn)獒槍?duì)這些看似微小、卻有象征意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。

而后破窗效應(yīng)逐漸被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)及管理等領(lǐng)域，警示管理者要正確對(duì)待出現(xiàn)的小漏洞，避免因漏洞不及時(shí)修補(bǔ)而造成不能挽回的后果，當(dāng)然該理論也同樣適用于現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作。

2 破窗效應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作的影響

由于獨(dú)立學(xué)院在管理體制、監(jiān)控體系的不夠健全及人員配備的有限性，導(dǎo)致其在教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)“破窗”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，主要反映在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)管理制度不健全而造成的執(zhí)行力缺失。由于獨(dú)立學(xué)院起步晚、發(fā)展時(shí)間短等客觀原因，使得其在教學(xué)管理過(guò)程中對(duì)自身制度建設(shè)重視不夠，仍存在照搬母體院校管理模式造成教學(xué)管理制度混亂，使得教學(xué)管理人員在管理過(guò)程中無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，制度缺乏可操作性形同虛設(shè)，進(jìn)而造成執(zhí)行力的缺失。

（2）教學(xué)監(jiān)控體系不健全而造成的管理無(wú)序。獨(dú)立學(xué)院是一件新生事物，由于其產(chǎn)生時(shí)間較短，現(xiàn)階段的教學(xué)管理工作仍然處在逐漸規(guī)范的階段，很多獨(dú)立學(xué)院不僅無(wú)相關(guān)制度以保證教學(xué)管理的有效實(shí)施，也未配備相應(yīng)的人員對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)控，使得教學(xué)管理人員在管理過(guò)程中不存在管理風(fēng)險(xiǎn)，也不存在因無(wú)效的管理措施承擔(dān)相應(yīng)的管理缺失責(zé)任，造成了教學(xué)管理人員在管理過(guò)程中的有恃無(wú)恐，擴(kuò)大了教學(xué)管理的漏洞，降低了管理效率。

（3）獨(dú)立學(xué)院人員配備的不合理性，擴(kuò)大了其教學(xué)管理過(guò)程中的“破窗效應(yīng)”。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生及發(fā)展都具有一定的摸索性，其教學(xué)管理人員則多為剛畢業(yè)的大學(xué)生或無(wú)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，使得獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍質(zhì)量普遍不高，且由于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)費(fèi)的獨(dú)立核算，使得辦學(xué)過(guò)程中更重視成本的控制，因此很多獨(dú)立學(xué)院在崗位設(shè)置過(guò)程都存在一人多崗的情況，這種崗位職責(zé)的不明確性使得教學(xué)管理人員不能很好的履行其主要管理的責(zé)任，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)管理過(guò)程中的“破窗”。

3 破窗效應(yīng)對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作效率的啟示

規(guī)范教學(xué)管理、提高管理效率將是獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中必須面對(duì)的問(wèn)題，采取何種措施引導(dǎo)教學(xué)管理走出破窗效應(yīng)的誤區(qū)是解決這一問(wèn)題的前提，筆者根據(jù)多年教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾項(xiàng)拙見(jiàn)供相關(guān)單位參考：

（1）建立健全教學(xué)管理制度，構(gòu)建并完善閉合的實(shí)施計(jì)劃及監(jiān)控體系，從制度上及人員配備上保證各項(xiàng)教學(xué)管理制度的有效落實(shí)及其可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)管理制度能否有效的建立和實(shí)施直接關(guān)系到教學(xué)的有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步將影響到學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，其重要性不言而喻。因此，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系及質(zhì)量監(jiān)控體系顯得尤為重要，同時(shí)應(yīng)明晰教學(xué)相關(guān)部門的管理權(quán)責(zé)，建立有效的監(jiān)察機(jī)制，保障各制度的有效落實(shí)。

（2）營(yíng)造積極向上公平公正的校園文化，確保教學(xué)管理制度實(shí)施的有效環(huán)境。根據(jù)菲利普•辛巴杜（philip zimbardo）對(duì)破窗效應(yīng)的定義，之所以出現(xiàn)破窗現(xiàn)象一方面在于“破窗”本身，另一方面則在于“破窗事件時(shí)間發(fā)生后無(wú)人阻止”，為“破窗”的進(jìn)一步擴(kuò)大提供了環(huán)境支持;在教學(xué)管理過(guò)程中同樣如此，教學(xué)管理人員在違背相關(guān)制度以后未能被及時(shí)制止進(jìn)行修補(bǔ)，讓其它未違背制度者得出即是違反了游戲規(guī)則也不會(huì)得到任何懲罰的共識(shí)，使得學(xué)院各項(xiàng)制度最終形同虛設(shè)，在這樣管理文化中，人們很難得有主動(dòng)遵守規(guī)章制度的意識(shí)，反而對(duì)違反制度不以為然，因此，要確保教學(xué)管理各項(xiàng)制度的有效實(shí)施，必須營(yíng)造有效環(huán)境確保教學(xué)管理人員積極遵守各項(xiàng)規(guī)章。

（3）建立健全教學(xué)管理人員的考核制度，建立目標(biāo)責(zé)任制，組建交互式的教學(xué)管理監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。為確保教學(xué)管理制度有效的落實(shí)，在明確權(quán)責(zé)的前提下，應(yīng)建立包括教學(xué)主管部門在內(nèi)的交叉考核的機(jī)制，同時(shí)由監(jiān)察部門進(jìn)行有力督促，結(jié)合目標(biāo)責(zé)任制責(zé)任落實(shí)到人頭的有效措施，確保各項(xiàng)制度的有效實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作的有效實(shí)施保駕護(hù)航，降低“破窗效應(yīng)”對(duì)教學(xué)管理的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)

學(xué)院教學(xué)管理總結(jié)范文4

摘 要 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，建立完整的獨(dú)立學(xué)院信息化教學(xué)管理模式成為時(shí)展的必然要求。構(gòu)建信息化的教學(xué)服務(wù)體系可以保障獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理在達(dá)到教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效率和教學(xué)效益最優(yōu)化的目的。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院教學(xué) 信息化管理 建設(shè) 完善

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。進(jìn)入21 世紀(jì)獨(dú)立學(xué)院管理也進(jìn)入了信息化時(shí)代，尤其是近年來(lái)，國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院紛紛向綜合性、多層次發(fā)展，不斷增加專業(yè)類型，擴(kuò)大招生規(guī)模以求獲得更大的發(fā)展。因此，建立一套完整高效的信息化教學(xué)管理制度，不僅是獨(dú)立學(xué)院教育現(xiàn)代化的需要，也是形成現(xiàn)代化教育體系、向型高研究型獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)人才的內(nèi)在要求。

一、教學(xué)管理信息平臺(tái)概況及優(yōu)點(diǎn)

作為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理信息化的核心板塊，教學(xué)管理信息平臺(tái)管理信息系統(tǒng)由多個(gè)教學(xué)子系統(tǒng)組成，主要包括學(xué)籍管理子系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)子系統(tǒng)、教學(xué)管理子系統(tǒng)、課表編排和網(wǎng)上選課子系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)。教學(xué)管理系統(tǒng)除了以上幾個(gè)主要模塊外還包括：考試事務(wù)子系統(tǒng)、教學(xué)資源子系統(tǒng)、教學(xué)考評(píng)子系統(tǒng)等。教學(xué)管理系統(tǒng)的多維模塊組成了獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理工作的基本平臺(tái)。教學(xué)管理信息平臺(tái)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）簡(jiǎn)化工作環(huán)節(jié)，提高工作效率

教學(xué)管理數(shù)據(jù)的信息化，使學(xué)生學(xué)籍信息和教學(xué)管理數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)分制的建設(shè)和發(fā)展，簡(jiǎn)化工作環(huán)節(jié)，提高工作效率。同時(shí)使獨(dú)立學(xué)院規(guī)模逐步擴(kuò)大及高層次發(fā)展。

（二）擴(kuò)大教務(wù)管理的覆蓋面，促進(jìn)教學(xué)管理資源共享

教學(xué)管理信息化在很大程度上擴(kuò)大了教務(wù)管理的覆蓋面，網(wǎng)絡(luò)信息的共享增強(qiáng)了獨(dú)立學(xué)院各部門之間的交流與合作，提高數(shù)據(jù)提取、修改和查詢的準(zhǔn)確性，促進(jìn)系統(tǒng)功能的提升和教學(xué)資源的共享。

二、教學(xué)管理信息化平臺(tái)存在的問(wèn)題

教學(xué)管理信息化已經(jīng)給獨(dú)立學(xué)院管理帶來(lái)卓越的成效，然而我國(guó)很多獨(dú)立學(xué)院的信息資源建設(shè)仍然存在許多不足之處。

（一）缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)

目前國(guó)內(nèi)一些獨(dú)立學(xué)院缺乏對(duì)教學(xué)管理信息化的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)為管理不規(guī)范，沒(méi)有全局性的戰(zhàn)略部署，雖然建設(shè)了教學(xué)管理信息平臺(tái)但各部門卻各自為政，導(dǎo)致校內(nèi)資源無(wú)法科學(xué)規(guī)劃整合，部門與部門間缺乏協(xié)調(diào)相互牽制。各級(jí)學(xué)院也是各自建設(shè)，沒(méi)有形成一個(gè)資源共享最大化的網(wǎng)絡(luò)，因此，造成資源分散，在一定程度上造成信息化建設(shè)的滯后。

（二）經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足

管理信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，硬件的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及軟件的資源建設(shè)均需要大量資金的投入，雖然許多獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)管理信息化的重要性，但是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一直以來(lái)都比較緊張，尤其是地方高職院校或私立高等院校一般都無(wú)法在教學(xué)管理上投入較多資金，這就導(dǎo)致管理信息化系統(tǒng)的更新及建設(shè)受阻，特別是嚴(yán)重制約了新管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

（三）信息化安全性風(fēng)險(xiǎn)高

獨(dú)立學(xué)院的許多信息、數(shù)據(jù)都具有保密性要求。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)信息全球化的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院安全性風(fēng)險(xiǎn)逐步增加，而在教學(xué)管理上的經(jīng)費(fèi)投入不足，信息化建設(shè)滯后使得管理系統(tǒng)更新慢，加上現(xiàn)有的系統(tǒng)安全機(jī)制不完善，訪客權(quán)限控制不力，加大了信息化的安全隱患。

三、教學(xué)管理信息化平臺(tái)的完善

教學(xué)管理信息化的發(fā)展是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇，因此，促進(jìn)教學(xué)管理信息化的不斷完善才能優(yōu)化教育質(zhì)量，提高效率。

（一）建立完善、有效的管理機(jī)制

設(shè)立專門的信息化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門承擔(dān)學(xué)校各類信息化應(yīng)用的建設(shè)、管理、服務(wù)、維護(hù)工作。教學(xué)管理信息化的建設(shè)和規(guī)劃需要一個(gè)強(qiáng)有力的統(tǒng)籌機(jī)制，設(shè)立一個(gè)牽頭部門對(duì)信息化建設(shè)進(jìn)行全方位的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能有效避免各獨(dú)立學(xué)院、各部門各自為政、重復(fù)浪費(fèi)現(xiàn)象。另外，要以務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心、機(jī)要保密處等部門為主導(dǎo)，各部門密切分工配合的管理體制，對(duì)教學(xué)管理信息化的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施有效的監(jiān)控。同時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定周密的策略，從各方面、各方位、多層次保證教學(xué)管理信息化建設(shè)工作的順利進(jìn)行。

（二）完善教務(wù)信息安全機(jī)制

完善教務(wù)信息安全機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專款專用，確保教學(xué)系統(tǒng)的更新和運(yùn)作程序的順利進(jìn)行，完善教學(xué)管理信息化安全體系。同時(shí)，加大教務(wù)信息安全培訓(xùn)課程的投入，全面提升教務(wù)信息選擇、信息整理以及信息加工能力，真正從根源上提高整個(gè)系統(tǒng)的安全性能。

（三）切實(shí)提高教務(wù)管理人員素質(zhì)

教學(xué)管理者是教學(xué)管理系統(tǒng)的直接操作者，也是教學(xué)管理信息化的直接參與者，他們的業(yè)務(wù)水平以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度，對(duì)管理實(shí)踐的效果起到?jīng)Q定性的作用。所以，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。唯有提高管理工作效率，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)教務(wù)管理的科學(xué)化、精細(xì)化、可視化和人性化才能促進(jìn)教學(xué)管理信息化健康快速地發(fā)展。

四、總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理信息化是一個(gè)系統(tǒng)的工程，同r也是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，雖然近年來(lái)已經(jīng)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，但是還有各種各樣的困難需要克服。未來(lái)的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理在達(dá)到教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效率和教學(xué)效益最優(yōu)化的目的基礎(chǔ)上，要以數(shù)字化教育資源共享為核心，構(gòu)建信息化的教學(xué)服務(wù)體系。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)院教學(xué)管理總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞 教學(xué) 二級(jí)管理 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院作為貴州省為數(shù)不多的幾所醫(yī)藥學(xué)類普通高等學(xué)校之一，隨著近年招生專業(yè)、人數(shù)的不斷增加，教務(wù)工作日益繁重，一級(jí)教學(xué)教務(wù)管理的各種問(wèn)題日益突現(xiàn)。為了提高教務(wù)工作的效率，真正發(fā)揮教務(wù)部門對(duì)教學(xué)的宏觀調(diào)控、指導(dǎo)作用，適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，我們嘗試進(jìn)行教學(xué)管理改革，逐步實(shí)行教學(xué)二級(jí)管理。我校于2010年初步提出推行學(xué)校院系二級(jí)管理體制，即學(xué)校一級(jí)的職能主要側(cè)重于宏觀指導(dǎo)、調(diào)控和服務(wù)，院（部）作為學(xué)校下屬的教學(xué)、科研和管理實(shí)體，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下全面負(fù)責(zé)本部門的教學(xué)與科研工作。建立這種二級(jí)教學(xué)管理體制的目的就是要充分發(fā)揮學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)及教職工參與辦學(xué)的積極性，提高教學(xué)管理的效益和辦學(xué)效益，進(jìn)一步擴(kuò)大各二級(jí)學(xué)院部的辦學(xué)自，打破傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心的教學(xué)管模式，建立以各院部為重心的管理機(jī)制。在幾年的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)管理體制的這種發(fā)展變化對(duì)于諸多環(huán)節(jié)的管理工作都提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)問(wèn)題再所難免。主要出現(xiàn)在管理人員配備不足，管理制度不完善，管理定位不明確，管理手段落后等問(wèn)題。本文將對(duì)我院教學(xué)二級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)問(wèn)題提出一些建議，力圖能找到解決這些問(wèn)題的途徑。

1貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院二級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.1 二級(jí)管理人員配備不足

貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院的在校生人數(shù)從兩年前的 6000人到現(xiàn)在的1萬(wàn)多人，專業(yè)從9個(gè)專業(yè)21個(gè)方向增加為14個(gè)專業(yè)33個(gè)方向，教學(xué)管理人員從兩年前的17人到現(xiàn)在的12人。各二級(jí)學(xué)院部雖有教務(wù)科，但是人員配備不足，很多院系只有一人，由于各方面的原因，他們沒(méi)有參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的安排過(guò)程，只是作一些簡(jiǎn)單的傳話人的作用，沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)秘書是教學(xué)管理隊(duì)伍中重要的組成部分，沒(méi)有起到上傳下達(dá)、聯(lián)系左右的重要作用。作為教學(xué)管理中重要的學(xué)生管理部分現(xiàn)在仍沒(méi)有專門的人員進(jìn)行管理，很多時(shí)候?qū)W校教務(wù)處要直接面向?qū)W生和輔導(dǎo)員，教務(wù)處的教師成了二級(jí)學(xué)院的“兼職輔導(dǎo)員”，這很不利于學(xué)院的二級(jí)管理的推進(jìn)。

1.2管理制度不完善

貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院雖然試推行二級(jí)管理制度，也做了一些教學(xué)管理重心下移的事，如將排課、學(xué)生成績(jī)打印、密碼查詢等事務(wù)放到了二級(jí)學(xué)院，但是至今仍沒(méi)有建立明確的二級(jí)管理制度，到目前有二級(jí)管理制度影子的文件只有《貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院教學(xué)秘書職責(zé)》，除此之外沒(méi)有其它的二級(jí)管理制度方面的文件。由于沒(méi)有制度的保障，各管理層面的職責(zé)就沒(méi)有清晰的界定，學(xué)校各教學(xué)管理層面的管理定位不是很明確，沒(méi)有明確地規(guī)定學(xué)校教學(xué)管理部門和二級(jí)學(xué)院管理部門的定位。大多數(shù)教學(xué)管理人員，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)秘書，甚至教學(xué)教務(wù)處的管理人員都不知道自己明確的工作定位。所以目前學(xué)校的二級(jí)管理推行緩慢，教務(wù)處還是整天都在做一些很具體的事務(wù)性教學(xué)管理的工作，有的二級(jí)學(xué)院對(duì)二級(jí)管理的做法思想認(rèn)識(shí)不到位。

1.3對(duì)二級(jí)管理的思想認(rèn)識(shí)不夠

各層次的管理人員對(duì)學(xué)校從一級(jí)管理向二級(jí)管理的管理模式改革必要性認(rèn)識(shí)不夠，教務(wù)處和各二級(jí)學(xué)院對(duì)二級(jí)管理沒(méi)有總體的認(rèn)識(shí)，教務(wù)處對(duì)學(xué)校的二級(jí)管理沒(méi)有拿出切實(shí)可行的推行方法，二級(jí)學(xué)院也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到他們才是學(xué)校教學(xué)管理的主體，對(duì)學(xué)校教務(wù)處推行的二級(jí)管理舉措持有抵觸情緒，使得教學(xué)二級(jí)管理推行十分緩慢。雖然有些文件里有規(guī)定學(xué)校教務(wù)處就是掌握學(xué)校整體的宏觀管理，掌握方向的，但是很多管理人員并不是很清楚自己的定位，以至于教務(wù)處的管理人員成了大包大攬的人，而各二級(jí)學(xué)院的教學(xué)秘書成了“會(huì)話筒”。

1.4管理人員的素質(zhì)參差不齊

教學(xué)管理人員的素質(zhì)和工作能力對(duì)學(xué)校整體的教學(xué)工作的質(zhì)量有很大的影響。由于教學(xué)管理具有業(yè)務(wù)性強(qiáng)和事務(wù)多的性質(zhì)，因此對(duì)管理人員的要求較高。目前我校的管理人員素質(zhì)參差不齊，表現(xiàn)在兩方面：一方面是管理人員的思想素質(zhì)上，有的認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較好的愛(ài)崗敬業(yè)精神，工作及時(shí)認(rèn)真還有創(chuàng)造性，是教學(xué)管理的重要助手；而有的沒(méi)有責(zé)任心，心思不在工作上，總是消極應(yīng)付，總是不按時(shí)完成應(yīng)做的工作，給整個(gè)的教學(xué)管理增加困難。

2解決問(wèn)題的建議

2.1建立和完善二級(jí)教務(wù)管理制度

有效的管理離不開(kāi)制度的保障，沒(méi)有高效有序的教學(xué)管理，即使有再好的教學(xué)設(shè)施和條件，也不能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。建議學(xué)校教學(xué)管理職能應(yīng)當(dāng)建立在“校院二級(jí)管理，重心在院系”的理念基礎(chǔ)上。根據(jù)學(xué)校的二級(jí)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，制定和完善校院（部）二級(jí)教學(xué)管理的規(guī)章制度，包括教學(xué)管理，教師教學(xué)管理、教學(xué)檔案管理、學(xué)籍管理，成績(jī)考核管理、教學(xué)管理人員責(zé)任制等。這樣在日常的教學(xué)管理中，一方面要有比較完善的管理制度，使任何工作都有章可循、有規(guī)可依，才能切實(shí)做好；另一方面相關(guān)人員嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，才能確保教學(xué)工作有序地運(yùn)行，使教學(xué)工作納入良性循環(huán)軌道，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。教學(xué)管理制度化，是教學(xué)管理上的一項(xiàng)基本措施，只有盡快建立和完善我院的二級(jí)教務(wù)管理制度體系，二級(jí)管理改革才會(huì)取得成功，才能使教學(xué)管理高效化、教學(xué)效果明顯化。

2.2加強(qiáng)管專職的管理人員建設(shè)

建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。教學(xué)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理人員和學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理人員一樣是學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍重要的組成部分，他們都是為教學(xué)的教學(xué)管理服務(wù)的，只是各自的職責(zé)和服務(wù)的對(duì)象不同。各二級(jí)學(xué)院是教學(xué)管理的基層，是學(xué)校教學(xué)管理工作的實(shí)施者，他們直接對(duì)各師生服務(wù)，也是溝通信息、協(xié)調(diào)關(guān)系的聯(lián)絡(luò)者。加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，就是要加強(qiáng)各二級(jí)學(xué)院管理隊(duì)伍的人員和工作能力的建設(shè)。

人員建設(shè)方面：目前各二級(jí)學(xué)院已有教務(wù)科這個(gè)教學(xué)管理崗，為了工作的方便，建議學(xué)校將各二級(jí)學(xué)院教學(xué)秘書和學(xué)籍管理員分別設(shè)立。原因是教學(xué)包含教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)管理崗主要面向教師的教學(xué)活動(dòng)，直接參與教學(xué)活動(dòng)的組織、安排。如匯總整理教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，安排教學(xué)任務(wù)，整理教學(xué)檔案，協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)做好教學(xué)質(zhì)量調(diào)查、教學(xué)檢查等工作。而學(xué)籍管理崗主要面向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)生注冊(cè)、學(xué)籍管理，各種考試安排、畢業(yè)生審核等等。分別設(shè)置教學(xué)管理崗和學(xué)籍管理崗，有利于各司其職，把工作做細(xì)、做精、做好，有精力研究教學(xué)教務(wù)管理的方法、規(guī)律，以充分發(fā)按其教學(xué)管理的功能。

工作能力方面：教學(xué)管理人員作為學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)施者，除了要有良好的道德修養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度外，先進(jìn)的管理意識(shí)和良好的工作能力也是必不可少的。為此，建議學(xué)校多給他們一些機(jī)會(huì)，參與一些有益的教學(xué)研究會(huì)議和參與一些工作技能的培訓(xùn)，這樣能多方面提高教學(xué)管理人員的能力。

2.3 明確教學(xué)管理人員的角色定位

學(xué)校各二級(jí)學(xué)院教務(wù)科的管理人員是學(xué)院基層教學(xué)單位院（部）最直接的教學(xué)管理人員，他們是學(xué)校與二級(jí)學(xué)院（部）及師生這三者之間的信息溝通的鏈條，他們的工作從屬于學(xué)校的教學(xué)管理部門（教務(wù)處）和本院（部）教學(xué)院長(zhǎng)，受到雙重領(lǐng)導(dǎo)，直接參與教學(xué)活動(dòng)的組織、安排，管理本院的教學(xué)事務(wù)，圍繞教學(xué)活動(dòng)主體做好管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。在教學(xué)管理中只有各個(gè)管理崗位職責(zé)明確，才能各司其職，做好整個(gè)的教學(xué)管理工人作。

學(xué)院教學(xué)管理總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：理工科院校；一般招生；教學(xué)管理；信息化平臺(tái)

1各學(xué)院有必要建立教學(xué)管理信息化平臺(tái)

作為高校內(nèi)的教學(xué)科研單位，二級(jí)學(xué)院是教學(xué)管理過(guò)程的直接參與者，以二級(jí)學(xué)院中的理工科學(xué)院為例，其與高校的關(guān)系既相互影響，又相對(duì)獨(dú)立。教學(xué)管理過(guò)程中的各項(xiàng)事務(wù)細(xì)化而且具體，建設(shè)高校各學(xué)院的教學(xué)管理信息化平臺(tái)可以為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保證。理工科學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)達(dá)成度、自身學(xué)科特點(diǎn)的要求，形成“收集-整理-歸納-分析-整改”的封閉式循環(huán)，達(dá)到對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有效全面的質(zhì)量管理監(jiān)控。同時(shí)，具備專業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)突出的理工科學(xué)院為高校吸引優(yōu)勢(shì)生源，擴(kuò)大影響力作出了重要貢獻(xiàn)。以往高校采用的按專業(yè)招生屬于定向培養(yǎng)，按大類招生屬于寬口徑，不定向培養(yǎng)，在這種新的培養(yǎng)模式下，就要求高校乃至各學(xué)院必須對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行相應(yīng)的改革，使之更加靈活、彈性，建立一套大類招生培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。針對(duì)大類招生，制定、公布包括專業(yè)計(jì)劃招生數(shù)、課程結(jié)構(gòu)體系等在內(nèi)的大類招生的具體方案，如首先充分調(diào)研，并在以此為基礎(chǔ)分專業(yè)前，在信息化平臺(tái)上組織全院學(xué)生進(jìn)行專業(yè)預(yù)選，通過(guò)數(shù)據(jù)報(bào)表，了解掌握學(xué)生的選擇專業(yè)意向，以及各專業(yè)的人才市場(chǎng)需求、社會(huì)發(fā)展需要等，制定合理的專業(yè)招生數(shù)。同時(shí)，在分專業(yè)后，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行重新編排和調(diào)整學(xué)籍。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案的具體要求，制定分專業(yè)后學(xué)生的課程補(bǔ)修方案。根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，合理安排大類分專業(yè)的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，完善大類招生培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理體系[2]。只有各學(xué)院擁有較強(qiáng)的教學(xué)、科研實(shí)力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才為己任，大力開(kāi)發(fā)、努力整合教學(xué)科研資源，與學(xué)校形成合力，以學(xué)院的發(fā)展推進(jìn)學(xué)校整體的進(jìn)步。因此學(xué)院需要從教學(xué)管理、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行更加具體細(xì)致的質(zhì)量監(jiān)控，打通教學(xué)和科研資源間壁壘，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，建成科教融合教學(xué)信息化平臺(tái)。

2各學(xué)院建立教學(xué)管理信息化平臺(tái)的手段

通常，高校教務(wù)處或教學(xué)督導(dǎo)處扮演著“一級(jí)監(jiān)控”的角色，對(duì)全校所有專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，然而，眾所周知，這樣的不“因?qū)６恕钡囊韵嗤瑯?biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和衡量，很難精準(zhǔn)地掌握各學(xué)院教學(xué)過(guò)程和效果的實(shí)際情況，不利于師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源配置、培養(yǎng)過(guò)程跟蹤、學(xué)生發(fā)展優(yōu)化等環(huán)節(jié)[3]。因此，學(xué)院根據(jù)自身特色，建立一套更加合理的教學(xué)管理監(jiān)控非常重要，同時(shí)，也能分擔(dān)高校教務(wù)處或教學(xué)督導(dǎo)處的一些具體事務(wù)，更有利于他們發(fā)揮宏觀調(diào)控作用。學(xué)院具備自我監(jiān)控能力，擁有主體地位和質(zhì)量意識(shí)對(duì)于學(xué)院的教學(xué)發(fā)展尤為重要。學(xué)院建立有效的院內(nèi)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和調(diào)功機(jī)制，建立本科教學(xué)管理自我評(píng)估制度，并使之制度化，常態(tài)化。實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測(cè)，形成常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，并在一定范圍內(nèi)公布一些核心內(nèi)容，將學(xué)院的自查和學(xué)校的監(jiān)督結(jié)合起來(lái)，總結(jié)二者不同層面的檢查結(jié)果，更好地引導(dǎo)學(xué)院向合理的方向去發(fā)展，促進(jìn)學(xué)院將其特色在教學(xué)過(guò)程中真正發(fā)揮出來(lái)。目前大部分學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)還不能很好地解決如教學(xué)管理資源共享程度不高、教學(xué)檔案資料管理辦法落后、教學(xué)成果資料系統(tǒng)缺失、沒(méi)有有效的質(zhì)量保障體系等問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效益的最大化。因此，教務(wù)管理信息化平臺(tái)還需要進(jìn)一步細(xì)化，應(yīng)用范圍還需要進(jìn)一步拓寬。各學(xué)院應(yīng)以服務(wù)學(xué)院廣大教師、學(xué)生為本，根據(jù)自身的教學(xué)管理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更加便捷有效的教學(xué)管理平臺(tái)[4]。本文從提高教學(xué)管理資源共享程度、改進(jìn)教學(xué)檔案資料管理辦法、建立教學(xué)成果資料系統(tǒng)、形成質(zhì)量保障體系四個(gè)方面進(jìn)行初步探索。

2.1形成教學(xué)管理資料共享模塊

完善教學(xué)管理資料制度，在院級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享教學(xué)管理資料，比如教學(xué)管理?xiàng)l例、本科畢業(yè)論文規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、畢業(yè)要求達(dá)成度機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度機(jī)制等，及時(shí)全面地為老師提供各項(xiàng)教學(xué)管理相關(guān)制度等[5]。

2.2建立教學(xué)檔案資料管理模塊

教學(xué)檔案是學(xué)院在日常教學(xué)活動(dòng)中形成的材料，是學(xué)院日常教學(xué)工作的“見(jiàn)證”。將教學(xué)辦存檔的如試卷及試卷分析、畢業(yè)論文及成績(jī)匯總、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)報(bào)告、素質(zhì)教育考核卡等教學(xué)檔案材料分門別類，進(jìn)行合理地編碼、立卷，并在系統(tǒng)中保存，這樣能夠在各項(xiàng)評(píng)估和檢查中進(jìn)行快速地查找。如有外借，在系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行登記，注明用途和經(jīng)辦人、借用時(shí)間，歸還時(shí)核銷，以免造成教學(xué)檔案資料的遺失。

2.3建立教學(xué)成果資料庫(kù)模塊

將教學(xué)成果分為四個(gè)方面：（1）教學(xué)資源：主要包含各種教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)機(jī)制、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果、考試考核的方式與方法、社團(tuán)建設(shè)與校園文化、科技活動(dòng)與育人效果、教學(xué)能力提升、教研論文等。（2）教學(xué)建設(shè)：主要包含教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和保障機(jī)制、教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要情況、專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)勢(shì)專業(yè)與新專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案的指定、執(zhí)行與調(diào)整、課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行、教材建設(shè)與選用等。（3）學(xué)生發(fā)展：主要包含招生及生源情況、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果、學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施、就業(yè)與發(fā)展、學(xué)生競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生專利、學(xué)生與學(xué)院評(píng)教情況等。（4）師資隊(duì)伍：主要包括教學(xué)隊(duì)伍的數(shù)量和機(jī)構(gòu)、專任教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力、青年教師參加教師基本功大賽獲獎(jiǎng)、校級(jí)院級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目等服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的政策措施。所有涉及內(nèi)容在學(xué)院教學(xué)成果資料庫(kù)中進(jìn)行登記，并同步掃描上傳相關(guān)獲獎(jiǎng)證書和證明文件的文檔。在檢查、評(píng)估需要支撐材料時(shí)，可以直接打印獲獎(jiǎng)證書和證明文件的電子檔，避免在大量紙質(zhì)文件中翻查，也不會(huì)因?yàn)楸４鏁r(shí)間太長(zhǎng)造成文件遺失。

2.4建立質(zhì)量保障體系

主要包含教學(xué)質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量信息及利用、質(zhì)量改進(jìn)。如在教學(xué)信息提醒模塊中設(shè)置事務(wù)通知、到期日期提醒、監(jiān)考提醒、開(kāi)學(xué)初上課提醒和假期調(diào)停課提醒等功能，適當(dāng)設(shè)置自動(dòng)彈出窗口，以提醒老師近期需要關(guān)注的主要教學(xué)內(nèi)容。建立信息化平臺(tái)的過(guò)程，首先是信息化平臺(tái)基本條件建設(shè)，對(duì)具有開(kāi)發(fā)教學(xué)相關(guān)軟件能力的軟件開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行考查，探討制定適合學(xué)院信息化平臺(tái)建設(shè)軟件開(kāi)發(fā)的可行性及相關(guān)的硬件等；其次，在學(xué)院內(nèi)部選取熟悉教學(xué)管理及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的人員，與軟件公司溝通交流，確定信息化平臺(tái)建設(shè)功能模塊、信息維護(hù)等；再者，對(duì)實(shí)際需要操作信息化平臺(tái)的相關(guān)人員進(jìn)行綜合系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，以保證后續(xù)軟件使用過(guò)程的流暢及數(shù)據(jù)的維護(hù)、具體功能的修改完善;四是選擇有代表性的學(xué)院進(jìn)行軟件測(cè)試，在試用期內(nèi)根據(jù)老師學(xué)生的具體使用來(lái)進(jìn)行調(diào)整，以找到更加符合本學(xué)院要求的教學(xué)科研共享平臺(tái)，最大限度促進(jìn)優(yōu)勢(shì)資源的流通、共享和互補(bǔ)。