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入學(xué)教育筆記范文1
[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 信息技術(shù)
人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快了,現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了校門(mén),進(jìn)入了課堂。只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系,現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,它只是輔助教學(xué)的工具,是一種手段,一種形式,對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值,才能合理、正確地使用它,從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。利用多媒體教學(xué)軟件授課,突出教材重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)效率。體育教師可以掌握應(yīng)有的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)。
一、根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因,有三個(gè)不利因素影響體育教學(xué)。
1、教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇
體育教學(xué)的主要任務(wù)之一,是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能,并能在此基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成,必須通過(guò)教師用精練的言語(yǔ)講解技術(shù)要領(lǐng),示范動(dòng)作過(guò)程學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)過(guò)程,而且看是學(xué)生的主要信息來(lái)源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力,否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范,這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象,因此每個(gè)體育教師在具體安排教材時(shí),總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排的較多。時(shí)間一長(zhǎng),勢(shì)必影響學(xué)生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。
2、教師的年齡影響教材的選擇
人們常說(shuō):體育不養(yǎng)老,體育教師隨著年齡的增長(zhǎng),完成動(dòng)作能力一定會(huì)下降的,在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí),就會(huì)回避那些難以示范,技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作,最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外,隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善,物質(zhì)生活的提高,有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大,但已是大腹便便,行動(dòng)上有一定的障礙,這樣,實(shí)際上也妨礙國(guó)了教師在教學(xué)中的示范作用,造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無(wú)法克服的。
3、動(dòng)作技術(shù)難示范影響教學(xué)進(jìn)程
入學(xué)教育筆記范文2
關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用
在傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)中，教師的教具主要是場(chǎng)地與器材，這顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)在其他學(xué)科中已廣泛應(yīng)用，但在體育教學(xué)中的應(yīng)用則較少。因此，研究如何將多媒體技術(shù)引入體育教學(xué)中顯得尤為重要。
1.中學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1技術(shù)動(dòng)作難度高，影響教學(xué)進(jìn)程。
中學(xué)體育教材中很多技術(shù)動(dòng)作難度較高，如：田徑中的跳躍技術(shù)，體操中的滾翻技術(shù)，籃球中的投籃技術(shù)，等等。體育教師在示范教學(xué)時(shí)，由于示范動(dòng)作瞬間完成，學(xué)生很難把這些動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象，教師放慢速度又會(huì)影響動(dòng)作的完整性及效果。因此教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程。而且，過(guò)多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。
1.2教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇。
中學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活地應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能的形成，必須通過(guò)教師用精練的言語(yǔ)講解技術(shù)要領(lǐng)，示范動(dòng)作過(guò)程，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)過(guò)程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來(lái)源。這就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做得很規(guī)范，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，因此體育教師在具體安排教材時(shí)，總是把自己喜歡的、擅長(zhǎng)的內(nèi)容安排得較多。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必影響學(xué)生的全面發(fā)展，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。
1.3教師的年齡影響教材的選擇。
體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成一些高難度動(dòng)作時(shí)質(zhì)量會(huì)有所降低。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終不但影響學(xué)生的全面發(fā)展，而且造成教材選擇上的單一和簡(jiǎn)單化。
2.多媒體教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽(tīng)并用的理解記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一地看或聽(tīng)的記憶率。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有著其它教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性。它在體育教學(xué)中既可以用于課堂教學(xué)，又可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)告訴我們：興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。這種傾向與注意和情感緊密聯(lián)系著，因此人對(duì)感興趣的事物總是優(yōu)先注意并具有向往心情。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，但有時(shí)興趣的產(chǎn)生并不總是從意識(shí)到需要之后才開(kāi)始的，有時(shí)是由于客觀(guān)事物對(duì)人有吸引力，使人產(chǎn)生某種情緒，并從中獲得精神上的享受而引起的。
在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)制作的教學(xué)課件，圖像鮮明，生動(dòng)的畫(huà)面生動(dòng)，動(dòng)畫(huà)多變，能吸引學(xué)生的注意力。它為教師和學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，避免了傳統(tǒng)體育教學(xué)的單調(diào)、枯燥、機(jī)械式教學(xué)所帶來(lái)的弊端。多媒體教學(xué)豐富的內(nèi)容，靈活多樣（模擬、仿真、交互、情景創(chuàng)設(shè)等）的形式與表現(xiàn)手段聲像兼?zhèn)洌庇^(guān)生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解并掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，激發(fā)他們自覺(jué)練習(xí)的興趣，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2.2提供可視直觀(guān)的教學(xué)感受。
多媒體教學(xué)融文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，而且能夠較好地模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念和動(dòng)作的理解和掌握。
體育教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，再加上自己的現(xiàn)場(chǎng)示范、講解、組織練習(xí)，能較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過(guò)程。傳統(tǒng)體育教學(xué)中有些技術(shù)動(dòng)作通過(guò)示范動(dòng)作不能直觀(guān)地把動(dòng)作細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，教師可以利用多媒體教學(xué)通過(guò)圖形動(dòng)畫(huà)或視頻演示體育動(dòng)作過(guò)程，使學(xué)生更直觀(guān)地理解動(dòng)作要領(lǐng)。如籃球課中攻、防戰(zhàn)術(shù)的配合教學(xué)，這類(lèi)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)一些初學(xué)者來(lái)說(shuō)是比較抽象的，在以往的教學(xué)中教師很難完整形象地向?qū)W生展示戰(zhàn)術(shù)配合的全過(guò)程。引入多媒體教學(xué)手段，把攻、防戰(zhàn)術(shù)中的教學(xué)全過(guò)程按照各種不同的需要，制作成各種靈活多變的實(shí)例，再結(jié)合實(shí)際比賽中的實(shí)戰(zhàn)精彩片段，可反復(fù)多次展示，使學(xué)生能夠較好、較快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。再如籃球原地單手肩上投籃技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)整個(gè)投籃技術(shù)總是很難體會(huì)，教師可以利用多媒體制作6張投籃動(dòng)作的圖片：正面、側(cè)面、背面、下肢、上肢、全身各一張，逐個(gè)講解。再利用慢動(dòng)作播放完整標(biāo)準(zhǔn)的投籃動(dòng)作視頻，使學(xué)生充分了解整個(gè)投籃動(dòng)作的細(xì)節(jié)。這樣既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又能幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念，可收到較好的教學(xué)效果。
2.3豐富中學(xué)體育理論課教學(xué)。
體育教學(xué)包括實(shí)踐課和理論課。理論課包括裁判法的學(xué)習(xí)、體育賽事欣賞、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論等。體育理論課更需要多媒體的滲入。因?yàn)槿魏误w育競(jìng)技比賽或各項(xiàng)球類(lèi)比賽不可能時(shí)時(shí)刻刻都是精彩的，長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)看，學(xué)生容易疲勞，注意力分散，失去學(xué)習(xí)積極性。因此，要制成具有娛樂(lè)或欣賞價(jià)值的內(nèi)容，需要從大量的比賽中精選、剪輯和編排。多媒體教學(xué)手段可以幫助體育教師實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。再如籃球裁判法中有關(guān)3秒、5秒、24秒時(shí)間違例等內(nèi)容，直接向?qū)W生講解概念，缺乏生動(dòng)性和直觀(guān)性，且內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生難以理解。通過(guò)制作相應(yīng)的違例行為過(guò)程可以形象地展現(xiàn)全過(guò)程，同時(shí)也可通過(guò)展示搜集各種實(shí)際比賽中的實(shí)例使學(xué)生加深印象。
2.4提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)大多是傳授動(dòng)作技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)多以刺激學(xué)生的單一感官為主，教學(xué)方式單一枯燥，教學(xué)過(guò)程中的“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察”容易令學(xué)生抓不住重點(diǎn)，反而容易出錯(cuò)，教學(xué)效率不高。而通過(guò)多媒體教學(xué)演示可以讓學(xué)生接受多種感官刺激，使學(xué)生較易接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果好。在教學(xué)的同時(shí)調(diào)動(dòng)視聽(tīng)功能，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)技能的增強(qiáng)。將一個(gè)動(dòng)作的全過(guò)程和發(fā)力點(diǎn)依次通過(guò)各種手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師就可以輕松講解各部分動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，演示動(dòng)作的全過(guò)程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，打破課堂的死板結(jié)構(gòu)，有效地節(jié)約體育課的時(shí)間，減少多次重復(fù)講解，增加練習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了體育教學(xué)的空間，豐富了體育課堂教學(xué)的手段和教學(xué)資源，給學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了生動(dòng)活潑的新局面。但是，多媒體技術(shù)只是一種輔助體育課教學(xué)的教學(xué)工具，它不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育教學(xué)方式，這就要求體育教師不能忽視自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把握好“量”和“度”，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)體育教學(xué)變得更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡富松.論多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用［J］.江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（5）.
［2］戴南.中學(xué)體育教學(xué)多媒體制作問(wèn)題淺析［J］.浙江體育科學(xué)，2004，（3）.
入學(xué)教育筆記范文3
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué) 必要性 優(yōu)點(diǎn) 難點(diǎn) 相關(guān)解決方案
1.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的必要性
隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招及高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，受地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異及個(gè)體差異等因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊。假如高校對(duì)所有學(xué)生實(shí)行平行班英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)水平相差懸殊的學(xué)生采用相同的教材，按照相同的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)結(jié)果可能會(huì)差強(qiáng)人意。
大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)本著因材施教、增強(qiáng)教學(xué)效果的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平及其接受英語(yǔ)知識(shí)的潛能，將不同起點(diǎn)的學(xué)生劃分為不同層次、不同班級(jí)，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，采用不同的教學(xué)方法，有助于處于不同起點(diǎn)的學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外在壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)力，從而取得個(gè)體真正意義上的進(jìn)步，突出學(xué)校個(gè)性化的教育理念。
2.Krashen的“i+1”語(yǔ)言輸入假說(shuō)
美國(guó)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Krashen的“i+1”語(yǔ)言輸入假說(shuō)為大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)。Krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的唯一途徑是獲得可理解性的語(yǔ)言輸入，即comprehensible input。可理解性的語(yǔ)言輸入用公式表示就是“i+1”輸入模式。“i”為學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，“1”表示略高于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供的言語(yǔ)輸入為“i+1”，如果語(yǔ)言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，即“i+2”，或者接近甚至低于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，即“i+0”，那么學(xué)習(xí)者就不可能獲得可理解性輸入，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
2.1實(shí)現(xiàn)Krashen語(yǔ)言輸入理論“i+1”的基本條件
2.1.1語(yǔ)言輸入必須是可以理解的（comprehensible）。
因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)者只有把輸入（input）變成（intake）之后，其體內(nèi)的LAD（Chomsky，1968）才開(kāi)始發(fā)揮作用，語(yǔ)言水平才能提高。Krashen（1982）認(rèn)為評(píng)判一個(gè)外語(yǔ)教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)在于教師能否給學(xué)生提供可理解性語(yǔ)言輸入。
2.1.2語(yǔ)言輸入必須是大量的（in sufficient quantity）。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程多少都有一段沉寂期，雖然不清楚學(xué)習(xí)者需要多少語(yǔ)言輸入才能結(jié)束這段沉寂期，但是如果學(xué)習(xí)者在理解輸入的前提下，能獲得大量的語(yǔ)言輸入，往往就能成功地進(jìn)行交際，此時(shí)就會(huì)自動(dòng)地進(jìn)行“i+1”輸入。
2.1.3語(yǔ)言輸入必須是有趣的（interesting）、關(guān)聯(lián)的（relevant）。
教師在提供語(yǔ)言輸入的過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在內(nèi)容的表達(dá)和信息的傳遞上，而不是單單放在語(yǔ)言形式上。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)者在能夠理解輸入的基礎(chǔ)上增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信，減少或消除學(xué)習(xí)者的焦慮情緒。
2.1.4語(yǔ)言輸入的非語(yǔ)法程序安排（not grammatically sequenced）。
Krashen認(rèn)為語(yǔ)言輸入應(yīng)該是自然的、粗調(diào)的（roughly-tuned），而不是精調(diào)的（finely-tuned）輸入，以語(yǔ)法為基礎(chǔ)的輸入必會(huì)降低可理解性輸入（comprehensible input）的質(zhì)量，而破壞交際的焦點(diǎn)。
3.以Krashen語(yǔ)言輸入假說(shuō)為理論依據(jù)的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)
Krashen提出的可理解性輸入（comprehensible input）是指教師給學(xué)生提供的語(yǔ)言輸入，不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出或者學(xué)生的接受水平。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)根據(jù)學(xué)生入學(xué)后分級(jí)考試，將實(shí)際英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編入相應(yīng)等級(jí)的班級(jí)學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)班絕大多數(shù)學(xué)生有相近的“i”。因此教師就有可能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段，為學(xué)生提供合適的可理解性的輸入“i+1”，從而獲得最佳的教學(xué)效果。因此，在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意教材的難易程度和教師在課堂上使用語(yǔ)言的難易度。學(xué)生是否積極參與英語(yǔ)課堂各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容和教材也有關(guān)。教材太難會(huì)使學(xué)生失去信心而放棄，教材太容易同樣會(huì)使學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)性而不感興趣。
Krashen語(yǔ)言輸入假說(shuō)指出輸入必須是大量的。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，尤其是聽(tīng)力和閱讀的課堂，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生們所能承載和處理的最大信息量。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地?cái)U(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面。但是，如果學(xué)生厭倦了，就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，很有可能教師提供的語(yǔ)言輸入已經(jīng)超過(guò)了學(xué)生能處理的最大容量“i+1”，從而使他們大腦中的語(yǔ)言處理機(jī)制（LAD）關(guān)閉，拒絕語(yǔ)言信息處理。
Krashen語(yǔ)言輸入假說(shuō)還指出，有趣的、關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言輸入（input）是獲得最佳教學(xué)效果的條件之一。教學(xué)材料是否具有趣味性直接關(guān)系能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。輸入方式多樣式直接關(guān)系到語(yǔ)言輸入的效率和質(zhì)量（Krashen，1982）。教師可以在英語(yǔ)課堂通過(guò)各式各樣生動(dòng)的教學(xué)方法擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)文化背景知識(shí)。例如展開(kāi)小組辯論賽、英語(yǔ)演講、情景喜劇等形式，以新穎的語(yǔ)言輸入方式來(lái)吸引學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
總的來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)便于教師根據(jù)不同層次學(xué)生的語(yǔ)言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣等個(gè)體差異，選用更具針對(duì)性、真實(shí)性和多樣性的教材，確定不同的教學(xué)要求，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由量變到質(zhì)變的教學(xué)過(guò)程，這也是Krashen理論體現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)從“i”到“i+1”過(guò)渡的階段。
4.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)如何實(shí)施、存在的弊端及完善措施
大學(xué)分級(jí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，但是大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式，從而更好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)。以下本文將進(jìn)一步探討如何科學(xué)地實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，以及分級(jí)教學(xué)可能存在的弊端及相應(yīng)的完善措施。
4.1建立科學(xué)合理的英語(yǔ)分級(jí)分班制度
大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)必須是科學(xué)合理的。分級(jí)考試的測(cè)試可信度和合理性也是決定分級(jí)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。可以結(jié)合學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)和新生入學(xué)分級(jí)考試成績(jī)，在新生入學(xué)之后第二周，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)技能進(jìn)行綜合考核，然后由外語(yǔ)教研室負(fù)責(zé)統(tǒng)一閱卷和分級(jí)工作，科學(xué)公正地進(jìn)行分班。從而使水平接近的學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)班級(jí)學(xué)習(xí)，以便獲得合適的“i+1”的語(yǔ)言輸入。
4.2建立動(dòng)態(tài)教學(xué)管理機(jī)制
大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)施的是動(dòng)態(tài)，彈性學(xué)習(xí)機(jī)制。每個(gè)學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際語(yǔ)言能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使少數(shù)學(xué)有余力的優(yōu)等生進(jìn)入更高級(jí)別的學(xué)習(xí)，即從“i+1”階段調(diào)到“i+2”階段；同時(shí)也讓少數(shù)學(xué)習(xí)退步學(xué)生從“i+2”階段調(diào)回到“i+1”階段。從而使學(xué)生們更多地處于“i+1”階段的可理解性語(yǔ)言輸入階段，減少學(xué)習(xí)者的情感過(guò)濾，更好地貫徹因材施教和循序漸進(jìn)的原則。除此之外，這種動(dòng)態(tài)教學(xué)管理機(jī)制還讓基礎(chǔ)差的學(xué)生改變了在自然班級(jí)破罐子破摔的態(tài)度。在同一個(gè)英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)里，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)，看到了和其他同學(xué)的差距，從而找到努力學(xué)習(xí)的方向。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中采用優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)制度，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的緊迫感，為爭(zhēng)取進(jìn)入高級(jí)別班級(jí)或者為避免被淘汰而努力，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
4.3大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)可能存在的弊端
1）分到初級(jí)班的學(xué)生可能心理上會(huì)自暴自棄，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2）分級(jí)教學(xué)給教學(xué)管理帶來(lái)不少問(wèn)題。由于分級(jí)編班，一個(gè)班級(jí)可能存在好幾個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于實(shí)行動(dòng)態(tài)彈性分班管理制度，班級(jí)成員可能定期會(huì)發(fā)生變化，這樣使得相關(guān)院系對(duì)學(xué)生管理變得分散化，加大了學(xué)校教務(wù)管理及學(xué)籍管理部門(mén)的難度。如成績(jī)登記、存檔問(wèn)題、教務(wù)處排課、考試安排、閱卷工作、學(xué)生出勤及對(duì)教師的考核等。
3）考慮到大學(xué)綜合成績(jī)測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，不少學(xué)生可能覺(jué)得每學(xué)期的分級(jí)考試對(duì)他們來(lái)講不公平。高級(jí)班學(xué)生認(rèn)為初級(jí)班學(xué)生考試簡(jiǎn)單，容易得高分，而初級(jí)班學(xué)生可能會(huì)為自己平時(shí)所學(xué)的知識(shí)不及高級(jí)班學(xué)生的廣，而心存不快。
4）實(shí)行分級(jí)教學(xué)后，負(fù)責(zé)高級(jí)班教學(xué)的教師明顯會(huì)感覺(jué)到備課量加大，學(xué)生要求也高。而負(fù)責(zé)初級(jí)班教學(xué)的教師可能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、積極性不高、課堂反饋少等問(wèn)題而受到影響。
4.4大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改進(jìn)和完善措施
1）合理配置師資，調(diào)整學(xué)生心態(tài)。學(xué)校在安排教師擔(dān)任不同層次教學(xué)班時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重教師本人的意愿，了解每位教師授課風(fēng)格和特長(zhǎng)，讓教師各顯其長(zhǎng)。鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到最需要他們的教學(xué)班任教。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生，在分級(jí)前要進(jìn)行必要的宣傳和教育，讓他們明白分級(jí)教學(xué)不是給學(xué)生分等級(jí)，而是讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都有進(jìn)步，從而最大限度地發(fā)揮他們的個(gè)人潛能。消除初級(jí)班學(xué)生的心理顧慮。
2）改革考核標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步完善分級(jí)教學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際水平，制定比較全面、客觀(guān)、科學(xué)、準(zhǔn)確的考試標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教授不同級(jí)別學(xué)生的教師實(shí)行不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并分別采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于由于分級(jí)教學(xué)而引起的班級(jí)管理模式變化，相關(guān)院系及管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)、有效的學(xué)生檔案，加大任課老師和學(xué)生所在部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師之間的聯(lián)系，使各部門(mén)相互配合、加強(qiáng)協(xié)作。
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入學(xué)教育筆記范文4
關(guān)鍵詞：扶他林凝乳；喜療妥乳膏；PICC；靜脈炎；療效比較
經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管（PICC）現(xiàn)在臨床上已廣泛使用，而置管后機(jī)械性靜脈炎比較常見(jiàn)，血液病患者由于機(jī)體免疫力下降，化療藥物毒性大，療程長(zhǎng)，化療后患者骨髓抑制明顯等原因，造成血液病患者置管后機(jī)械性靜脈炎較一般患者發(fā)生率高，據(jù)報(bào)道發(fā)生率高達(dá)10～15%[1，2]。臨床上常用的治療靜脈炎藥物有喜療妥乳膏，如意金黃散等，都有明顯的療效，但不能迅速解除腫痛，鑒于此，我科于2010年1月～2013年6月，對(duì)住院血液病置入PICC導(dǎo)管后發(fā)生機(jī)械性靜脈炎40例患者，隨機(jī)分為觀(guān)察組和對(duì)照組各20例，兩組均經(jīng)微波治療后分別涂抹扶他林凝乳與喜療妥乳膏，觀(guān)察兩組療效，發(fā)現(xiàn)扶他林凝乳能迅速緩解局部腫痛，炎癥癥狀消失快，療效優(yōu)于喜療妥乳膏，現(xiàn)報(bào)告如下：
1資料與方法
1.1一般資料 選擇2010年1月～2013年6月，我科收治的發(fā)生靜脈炎的血液病患者40例，其中男16例，女24例，年齡18～60歲，平均年齡37.9歲。兩組患者中主要觀(guān)察發(fā)生II級(jí)及III級(jí)靜脈炎患者，采用隨機(jī)數(shù)字表法將患者分為觀(guān)察組與對(duì)照組各20例，觀(guān)察組平均年齡38.5歲，對(duì)照組平均年齡37.3歲，其中觀(guān)察組20例中二級(jí)靜脈炎10例，三級(jí)靜脈炎10例；對(duì)照組20例中也是二級(jí)靜脈炎10例，三級(jí)靜脈炎10例。兩組患者病種、年齡、性別、治療情況、置管人員技術(shù)等進(jìn)行比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。所有患者置管均由2名經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，取得資質(zhì)的主管以上護(hù)師完成。
1.2材料方法
1.2.1材料 觀(guān)察組：扶他林凝乳（全稱(chēng)：雙氯芬酸二乙胺凝膠劑）微波治療儀；對(duì)照組：喜療妥乳膏（全稱(chēng)：多磺酸粘多糖乳膏）微波治療儀
1.2.2方法 兩組均由經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的護(hù)師，嚴(yán)格按照操作流程進(jìn)行。對(duì)照組經(jīng)微波治療后以穿刺點(diǎn)為中心按PICC換藥流程，常規(guī)換藥后沿導(dǎo)管方向局部紅腫熱痛處涂抹扶他林凝乳，范圍為紅腫疼痛部位擴(kuò)延2cm，涂抹后導(dǎo)管穿刺點(diǎn)以?xún)?yōu)韌寧或紗布覆蓋保護(hù)，根據(jù)靜脈炎嚴(yán)重程度1～3次/d，連續(xù)4～7d；觀(guān)察組以同樣的方法經(jīng)微波治療后局部紅腫熱痛處涂抹喜療妥乳膏。
2評(píng)價(jià)方法及統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2.1靜脈炎判斷標(biāo)準(zhǔn) 靜脈炎判斷標(biāo)準(zhǔn)采用美國(guó)靜脈輸液護(hù)理學(xué)會(huì)靜脈炎程度判斷標(biāo)準(zhǔn)[3]，0級(jí)：無(wú)自覺(jué)癥狀；I級(jí)：穿刺點(diǎn)疼痛，紅和|（或）腫，靜脈無(wú)條索狀改變，未觸及硬結(jié)；II級(jí)：穿刺點(diǎn)疼痛，紅和|（或）腫，靜脈有條索狀改變，未觸及硬結(jié)；III級(jí)：穿刺點(diǎn)疼痛，紅和|（或）腫，靜脈有條索狀改變，可觸及硬結(jié)。
2.2觀(guān)察指標(biāo) 觀(guān)察兩組患者用藥后機(jī)械性靜脈炎癥狀改善情況，每天或每班護(hù)士認(rèn)真觀(guān)察并詢(xún)問(wèn)患者用藥后紅、腫、熱、痛、硬結(jié)消退情況，患肢活動(dòng)情況，詳細(xì)記錄具體時(shí)間，同時(shí)進(jìn)行交班。疼痛程度：采用視覺(jué)模擬評(píng)分法（VAS）[4] ，無(wú)痛及輕微疼痛0～3分，中度疼痛4～5分，重度疼痛6～7分，劇烈疼痛及無(wú)法忍受8～10分。硬結(jié)、紅腫程度：采用直尺測(cè)量，每天或每班記錄硬結(jié)紅腫消退情況，并進(jìn)行交班。治愈：局部紅腫熱痛癥狀及沿靜脈走向的條索狀紅線(xiàn)消失，硬結(jié)消失、肢體活動(dòng)自如；顯效：用藥后灼熱、疼痛消失，紅腫消退面積大于或等于80%；有效：用藥后灼熱、疼痛減輕、紅腫消退面積小于80%，條索狀紅線(xiàn)變淺，未完全消失，硬結(jié)變小，患肢活動(dòng)部分受限[5]。
將兩組II級(jí)、III級(jí)靜脈炎患者所得資料采用Mann-Whitney U檢驗(yàn)，使用SPSS 13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，P
3結(jié)果
3.1兩組患者中II級(jí)靜脈炎使用不同的乳劑后紅腫及疼痛消失時(shí)間比較，見(jiàn)表1。
3.2兩組患者中III級(jí)靜脈炎使用不同的乳劑后紅腫及疼痛消失時(shí)間比較，見(jiàn)表2。
3.3兩組患者治愈時(shí)間比較，見(jiàn)表3。
4討論
4.1 PICC置管導(dǎo)致機(jī)械性靜脈炎發(fā)生的機(jī)制 機(jī)械性靜脈炎是PICC穿刺置管過(guò)程中，穿刺鞘和導(dǎo)管對(duì)靜脈內(nèi)膜、靜脈瓣的機(jī)械摩擦刺激引發(fā)的變態(tài)反應(yīng)[6]表現(xiàn)為紅、腫、熱、痛及靜脈條索狀改變或觸及硬結(jié)。
4.2原因分析 機(jī)械性靜脈炎的發(fā)生主要有以下幾個(gè)方面：機(jī)械性刺激 機(jī)械性靜脈炎一般在PICC置管3～7d左右發(fā)生，主要是在置管過(guò)程中導(dǎo)管在血管內(nèi)潛行對(duì)血管壁的刺激造成，送管速度越快血管越細(xì)越容易發(fā)生；穿刺技術(shù) 護(hù)士穿刺技術(shù)不熟練，多次穿刺，或?qū)Ч芗舛水愇唬枵{(diào)整位置，會(huì)造成反復(fù)送管現(xiàn)象，兩者均導(dǎo)致血管內(nèi)膜損傷容易發(fā)生機(jī)械性靜脈炎；敷料包扎過(guò)緊 置管初期由于穿刺點(diǎn)容易出血尤其是血液病患者更容易發(fā)生，為了盡快止血，往往會(huì)使用彈力繃帶加壓包扎手臂，容易造成血管壁與導(dǎo)管接觸與摩擦，刺激血管壁產(chǎn)生機(jī)械性損傷；血管因素 頭靜脈的解剖學(xué)特點(diǎn)為前粗后細(xì)，靜脈瓣較多，在選擇頭靜脈置入PICC導(dǎo)管時(shí)，機(jī)械性靜脈炎發(fā)生率高于正中和貴腰靜脈。
4.3患者狀況評(píng)析因素 血液病患者，由于成熟細(xì)胞計(jì)數(shù)減少，功能發(fā)生了改變，導(dǎo)致機(jī)體抵抗力下降，容易發(fā)生靜脈炎，表現(xiàn)為置管初期的機(jī)械性靜脈炎發(fā)生率較一般人要高，程度較一般人要重；血液病患者進(jìn)行化療時(shí)療程一般較長(zhǎng)，化療藥物毒性大，對(duì)血管刺激性損傷大，容易損失血管內(nèi)膜，加上導(dǎo)管的刺激，更容易出現(xiàn)機(jī)械性靜脈炎；血液病患者，由于化療期間骨髓抑制明顯，機(jī)體免疫功能下降，機(jī)體抗感染能力下降，易發(fā)生全身感染，留置導(dǎo)管肢體容易出現(xiàn)靜脈炎。
4.4扶他林凝乳 又名雙氯芬酸二乙胺凝膠，是一種外用消炎鎮(zhèn)痛藥，其活性物質(zhì)含量相當(dāng)于1%的雙氯芬酸納，使用時(shí)，局部外涂通過(guò)按摩很容易穿透皮膚組織，聚集于皮下，并由于其含醇-水基質(zhì)起到撫慰和清涼作用，促進(jìn)局部血液循環(huán)，刺激受損組織再生，有抗炎、抗?jié)B出的作用，并能迅速緩解疼痛和壓迫感，對(duì)皮膚無(wú)刺激。研究表明，采用扶他林凝乳的方法，能很快消除II級(jí)III級(jí)靜脈炎患者的局部疼痛、紅腫，患者不適癥狀消除快，而且靜脈炎治愈時(shí)間短。通過(guò)兩組比較，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析扶他林凝乳在靜脈炎治療中效果優(yōu)于喜療妥乳膏。在平時(shí)臨床護(hù)理工作中，對(duì)于靜脈炎的患者，為了盡快解除癥狀，可首選使用扶他林凝乳再配合微波治療，能很快解除患者局部紅腫熱痛癥狀，促進(jìn)炎癥早日愈合，適合在臨床工作中推廣 。
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入學(xué)教育筆記范文5
在學(xué)校的統(tǒng)一部署，學(xué)校開(kāi)展一系列新生入學(xué)教育活動(dòng)，活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束，為本次活動(dòng)作一總結(jié)，以下高一新生的入學(xué)總結(jié)范文，歡迎閱讀。
高一新生入學(xué)總結(jié)范文一：通過(guò)一個(gè)多月的入學(xué)教育活動(dòng)，學(xué)生們的心靈得到了一次很大的升華，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生了解了學(xué)校的歷史以及范仲淹文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)了同學(xué)們熱愛(ài)學(xué)校的樸素情感，鍛煉了同學(xué)們自理、自律的能力，豐富了校園文化生活，增強(qiáng)了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)了紀(jì)律意識(shí)。在入學(xué)教育月活動(dòng)中，涌現(xiàn)出楊旭，趙彤彤等一批優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)生干部。 剛步入高中的學(xué)生，新的環(huán)境無(wú)疑會(huì)讓他們感到既新鮮又陌生。作為班主任應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，做好學(xué)生中學(xué)階段最后學(xué)習(xí)生活的引路人，使學(xué)生盡快完成此階段的過(guò)渡。在行為規(guī)范方面盡快納入學(xué)校常規(guī)工作的軌道。我的做法是以“育人”為本，培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種意識(shí)，并且在為期一月的入學(xué)教育中初見(jiàn)成效，以下是一些具體做法。
1、培養(yǎng)“自律自制”意識(shí)：《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)中學(xué)生提出了統(tǒng)一要求。
這些守則和規(guī)范必須得到全面落實(shí)。于是新生一入學(xué)，我就把紀(jì)律養(yǎng)成教育當(dāng)作班級(jí)工作的中心來(lái)抓。組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)校規(guī)校紀(jì)，使他們明確怎么做才符合一個(gè)合格中學(xué)生的要求。在此基礎(chǔ)上制定出班規(guī)作為正行的準(zhǔn)則。
2 增強(qiáng)班級(jí)“民主管理”。為了搞好全班的工作，在班會(huì)課上民主選舉組建班委會(huì)，讓人人參與班級(jí)管理。召開(kāi)“做16班主人”的主題班會(huì)，讓形成主人翁意識(shí)，使個(gè)別紀(jì)律觀(guān)念差，自律自制能力差的學(xué)生，在群體的優(yōu)化中，接受了健康的道德熏陶，增強(qiáng)集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
3、培養(yǎng)“尊師禮貌”意識(shí).文明禮貌是一個(gè)人道德修養(yǎng)的綜合反映。
高中新生，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但又缺乏前進(jìn)的目的性和自覺(jué)性，多數(shù)學(xué)生有討厭教師管教，自以為是的不良傾向，我把對(duì)學(xué)生尊師禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)作為入學(xué)教育的重點(diǎn)之一。我抓住時(shí)機(jī)首先向?qū)W生介紹各科任教師的學(xué)識(shí)水平，性格特點(diǎn)，教學(xué)教研成果等，使學(xué)生闡明教師勞動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系，使他們進(jìn)一步明確教育教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，如果僅有教師的教，而沒(méi)有學(xué)生的學(xué)是不行的。再者，要想獲得知識(shí)，必須尊敬教師，尊重教師的勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，提出尊師的禮貌常規(guī)，尤其強(qiáng)調(diào)課堂上尊重教師的具體要求，還教育學(xué)生在集體活動(dòng)中應(yīng)講文明，講禮貌，不做有損中學(xué)生形象的事。同學(xué)們對(duì)照他人，反省自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們的尊師禮貌意識(shí)有了明顯增強(qiáng)，基本杜絕了一些不良現(xiàn)象。
4、加強(qiáng)形象教育。
在學(xué)生中樹(shù)立起學(xué)習(xí)的楷模。我先后樹(shù)立了學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，講衛(wèi)生，各項(xiàng)活動(dòng)等方面先進(jìn)典型，使學(xué)生在日常工作學(xué)習(xí)中有了板樣，這些典型看得見(jiàn)，感染力強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到榜樣的作用。如：學(xué)習(xí)方面，講述我縣2011屆高考狀元學(xué)習(xí)狀況等。
5、學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想前程教育。
初進(jìn)高中的學(xué)生，許多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上和初中的差異較大，于是組織學(xué)生觀(guān)看學(xué)習(xí)《高中生怎么學(xué)習(xí)》的課件，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心;同時(shí)，通過(guò)身邊的學(xué)生事跡教育其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之不懈努力。
良好的開(kāi)端是成功的一半，相信在以后的三年時(shí)光里，同學(xué)們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)與抱負(fù)。
高一新生入學(xué)總結(jié)范文二：丹桂飄香、秋菊溢金的9月，野寨中學(xué)又迎來(lái)了一批莘莘學(xué)子。從9月3日開(kāi)始，在學(xué)校的統(tǒng)一部署及高一年級(jí)部的精心組織下，學(xué)校開(kāi)展了以“明理守規(guī)、愛(ài)校樂(lè)學(xué)”為主題的一系列新生入學(xué)教育活動(dòng)。通過(guò)系列教育活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)們了解了校史、熟悉了校情、懂得了校規(guī)，認(rèn)識(shí)到野中不僅是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的殿堂，也是今后成人、成才、報(bào)效祖國(guó)的起點(diǎn)。
一、參觀(guān)校園——凈化了同學(xué)們的心靈。
9月5日和6日上午，高一新生分成兩個(gè)批次，在班主任和授課老師的帶領(lǐng)下，參觀(guān)了范園、忠烈祠、抗日陣亡將士墓、校博物館以及“岳麓清華”石刻等校園文化景點(diǎn)。在祠前墓邊，同學(xué)們聆聽(tīng)著老師對(duì)烈士們拋頭顱、灑熱血的英勇事跡的講解，感受著不屈的民族精神。他們停駐在范苑聲老先生墓前，佇立在烏以鳳先生的紀(jì)念館內(nèi)，了解這兩位學(xué)校創(chuàng)始人的事跡后，被他們心系國(guó)家、情系桑梓的精神深深感動(dòng)。在校博物館，同學(xué)們了解了野中悠久的歷史與驕人的成績(jī)，前人創(chuàng)造的輝煌激勵(lì)了同學(xué)們，愛(ài)校情結(jié)深植于他們的心中。
二、觀(guān)看專(zhuān)題片——激發(fā)了同學(xué)們的斗志。
9月5日和6日上午，高一新生分成兩個(gè)批次，同學(xué)們?cè)谛６喙δ軓d觀(guān)看了學(xué)校文化專(zhuān)題片與黨建專(zhuān)題片，專(zhuān)題片讓同學(xué)們了解到野中獨(dú)特的歷史背景及深厚的文化底蘊(yùn)。六十多年來(lái)，學(xué)校風(fēng)雨兼程，培育了萬(wàn)千英才，桃李滿(mǎn)天下，讓同學(xué)們感到成為一名野中學(xué)子而自豪，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了同學(xué)們愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)的情結(jié)。通過(guò)對(duì)安全知識(shí)的教育，同學(xué)們了解了更多的安全教育常識(shí)，增強(qiáng)了同學(xué)們的安全意識(shí)，為同學(xué)們安全健康地學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)。
三、聆聽(tīng)法制講座——解決了同學(xué)們成長(zhǎng)中的困惑。
9月5日和6日晚上，高一新生分成兩個(gè)批次，集體聆聽(tīng)了縣公安局國(guó)保大隊(duì)??的法制講座。國(guó)保大隊(duì)的??結(jié)合學(xué)生實(shí)際和大量案例，向同學(xué)們介紹了一些需要我們中學(xué)生了解的法律知識(shí)，幫助大家成為一個(gè)知法、守法的好公民。
四、教唱校歌——增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。
9月5日和6日晚上，高一新生分成兩個(gè)批次，在多功能廳學(xué)唱校歌。優(yōu)美的歌詞、激揚(yáng)的旋律，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到要健體勵(lì)學(xué)，修身做人，繼承野中人的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓自己的人生絢麗多姿，長(zhǎng)大后為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
五、打掃衛(wèi)生，整理內(nèi)務(wù)——提高了同學(xué)們的生活自理能力。
入學(xué)教育期間，學(xué)校組織同學(xué)們一起打掃教室、寢室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，增強(qiáng)勞動(dòng)觀(guān)念，樹(shù)立了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，拉近了同學(xué)們之間的距離，營(yíng)造了舒適美好的環(huán)境，同學(xué)們的自理能力得到了提高，體會(huì)了勞動(dòng)的樂(lè)趣，鍛煉了同學(xué)們的自理能力。
六、召開(kāi)主題班會(huì)——鍛煉了同學(xué)們的組織與管理能力。
入學(xué)教育期間，每班都利用晚自習(xí)召開(kāi)主題班會(huì)，同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)上暢所欲言，各自表達(dá)了對(duì)這個(gè)集體的美好愿望。組建班委會(huì)，討論制定班級(jí)公約，確定班級(jí)管理目標(biāo)，這既鍛煉了同學(xué)們組織能力與管理能力，又為同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)提供了可靠的保證。
七、學(xué)習(xí)方法講座——讓同學(xué)完成了從初中到高中的角色轉(zhuǎn)換。
工欲善其事，必先利其器。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，人們常說(shuō)：“他山之石，可以攻玉。”為了讓同學(xué)們有更好的學(xué)習(xí)方法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們盡快完成從初中到高中角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)校安排了資深老老師為高一新生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法講座，讓同學(xué)們了解了高中學(xué)習(xí)與初中的不同，讓同學(xué)懂得在學(xué)習(xí)中“自主、合作、探究”的重要性，激活了同學(xué)們的靈感，為同學(xué)們今后有個(gè)性地學(xué)習(xí)指明了方向。
八、參觀(guān)“皖光苑”——讓同學(xué)們了解潛山深厚的文化底蘊(yùn)。
9月12日，高一年級(jí)同學(xué)在政教處、團(tuán)委和高一年級(jí)部的組織下，在老師們的帶領(lǐng)下參觀(guān)了潛山博物館——“皖光苑”。在博物館講解員的講解下，同學(xué)們了解了潛山的歷史，知道了潛山的變遷。同時(shí)，同學(xué)們還參觀(guān)了我縣小說(shuō)大家張恨水和京劇鼻祖程長(zhǎng)庚的陳列館，對(duì)我縣這兩位大師有了更深刻的了解，同學(xué)們也以我縣有這兩位大師而感到驕傲和自豪。
九、組織新生軍訓(xùn)——強(qiáng)化國(guó)防觀(guān)念，嚴(yán)明組織紀(jì)律。
9月日16至20日，野寨中學(xué)第十五期高一新生軍訓(xùn)在學(xué)校操場(chǎng)舉行。這五天里全體新生觀(guān)看了軍事錄相，聆聽(tīng)了人武部袁厚松政委的生動(dòng)講座，強(qiáng)化了內(nèi)務(wù)，了解了軍事常識(shí)。軍訓(xùn)中，同學(xué)們刻苦訓(xùn)練，輕傷不下火線(xiàn)，帶病帶傷參加訓(xùn)練，不叫苦，不叫累，軍紀(jì)嚴(yán)明，行動(dòng)統(tǒng)一，內(nèi)務(wù)嚴(yán)格，吃苦耐勞，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，愛(ài)國(guó)熱情空前高漲。9月20日參加軍訓(xùn)閱兵式的十五個(gè)班以威武雄壯的軍姿和氣勢(shì)如虹的表演接受了縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的檢閱。
十、組織參加天柱山環(huán)保教育。
9月24日和25日，學(xué)校分兩批次組織全體高一新生登天柱山參加環(huán)保教育。學(xué)校對(duì)此次登山活動(dòng)高度重視，本著“安全、有序、文明、環(huán)保”的原則精心組織。活動(dòng)取得了良好的效果。同學(xué)們不僅了解了天柱山，還在登山的過(guò)程中增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，和師生、同學(xué)間的感情，有利于更好的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)近一個(gè)月的入學(xué)教育活動(dòng)，同學(xué)們的心靈得到了一次很大的升華，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人生重大的跨越。同學(xué)們了解了家鄉(xiāng)，了解了學(xué)校源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史以及深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)了同學(xué)們愛(ài)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的樸素情感，鍛煉了同學(xué)們自理、自律的能力，豐富了校園文化生活，增強(qiáng)了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)了紀(jì)律與內(nèi)務(wù)意識(shí)，傳承了優(yōu)良的傳統(tǒng)。良好的開(kāi)端是成功的一半，相信在以后的三年時(shí)光里，同學(xué)們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)與抱負(fù)。
高一新生入學(xué)總結(jié)范文三：學(xué)生進(jìn)人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)得蠻不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，成績(jī)甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。為什么呢?就是因?yàn)闆](méi)有根據(jù)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而學(xué)習(xí)。
一、高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1、高中教材的特點(diǎn)
(1)知識(shí)量增大 學(xué)科門(mén)類(lèi)，高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中的大。如初中物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè)，而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)。
(2)理論性增強(qiáng) 這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開(kāi)始就是相當(dāng)抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學(xué)這類(lèi)聯(lián)系事實(shí)的內(nèi)容，高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思理論這樣哲學(xué)性的東西，比較之下更為抽象。
(3)系統(tǒng)性增強(qiáng) 高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)。構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是其一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。
(4)綜合性增強(qiáng) 學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識(shí)技能。
(5)能力要求提高 在閱讀能力、寫(xiě)作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。
2、對(duì)高中生智力發(fā)展的要求
智力一般認(rèn)為包括觀(guān)察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學(xué)生智力方面有相應(yīng)發(fā)展。
(1)在觀(guān)察事物時(shí)，要更富目的性，會(huì)更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象;不僅要有靜態(tài)的觀(guān)察，還要有動(dòng)態(tài)的觀(guān)察;不僅有定性的研究，還要有定量的分析。
(2)要求記憶以邏輯識(shí)記為本，力求在理解基礎(chǔ)上抓住教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行記憶。
(3)運(yùn)用概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行邏輯思維。同時(shí)要獨(dú)立思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。
(4)想象力要較大發(fā)展。把抽象問(wèn)題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學(xué)習(xí)，就需要發(fā)展空間想象力。
二、高中學(xué)習(xí)的方法
愛(ài)因斯坦有個(gè)成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦勞動(dòng)，Y代表正確方法，Z代表少說(shuō)廢話(huà)。這個(gè)公式指明事業(yè)成功的三要素。對(duì)于學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功=心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)
1、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)
(1)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛(ài)好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹(shù)立遠(yuǎn)大理想;參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望;看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
(2)學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如物理的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養(yǎng)對(duì)各門(mén)功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要鉆進(jìn)“書(shū)海”去;把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問(wèn)題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(3)學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。控制和約束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，這點(diǎn)是尤為重要的。
2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
(1)預(yù)習(xí) 在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
(2)聽(tīng)課 聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。
b、集中注意力。思想開(kāi)小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專(zhuān)心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。c、認(rèn)真觀(guān)察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀(guān)察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話(huà)雖也不多，但卻是對(duì)一 節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。
f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。
g、注意和老師的交流，目光交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
(3)作業(yè)的方法 作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問(wèn)題時(shí)，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬(wàn)不可COpy的，那樣毫無(wú)意義。不理解的也要及時(shí)弄明白。
(4)復(fù)習(xí)的方法 德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“必須時(shí)常回復(fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)…… 牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時(shí)抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)在于平時(shí)，如何復(fù)習(xí)?
a、課后回憶，即在聽(tīng)課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。
b、精讀教材。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
c、整理筆記。
d、看參考書(shū)。這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法。
e、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
f、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn)……這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。
總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來(lái)概括：課前要預(yù)習(xí)，聽(tīng)課易人腦。溫故才知新，歧義見(jiàn)分曉。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)找。問(wèn)題列出來(lái)，聽(tīng)課有目標(biāo)。聽(tīng)課要專(zhuān)心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條。看書(shū)要深思，消化細(xì)咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識(shí)網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了。
3、發(fā)展智力，提高能力。
(1)發(fā)展觀(guān)察力。觀(guān)察是掌握知識(shí)，搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽(tīng)力強(qiáng)，視力強(qiáng)，實(shí)指觀(guān)察力強(qiáng)，掌握科學(xué)的觀(guān)察方法，要a、明確的目的和周密的計(jì)劃山、靈活應(yīng)用各種觀(guān)察法，如重復(fù)觀(guān)察、比較觀(guān)察、定期觀(guān)察、與思考相結(jié)合的觀(guān)察等。
(2)提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時(shí)間變化的，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過(guò)了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí)。選擇最佳的時(shí)間段進(jìn)行記憶，由于每個(gè)人的情況不同而無(wú)法作一個(gè)絕對(duì)的定論。但是掌握好時(shí)間安排是提高記憶能力永遠(yuǎn)不變的真理。為了同遺忘作斗爭(zhēng)，正確安排復(fù)習(xí)時(shí)間便是選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間段了。
a、及時(shí)復(fù)習(xí)。把識(shí)記過(guò)的材料再拿來(lái)識(shí)記，使之鞏固。其生理基礎(chǔ)是對(duì)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系不斷強(qiáng)化，使它的痕跡進(jìn)一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始前進(jìn)行。
b、在時(shí)間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：相對(duì)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當(dāng)分散，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過(guò)于集中容易發(fā)生干擾;過(guò)于分散容易發(fā)生遺忘。
c、交替地分配時(shí)間學(xué)習(xí)也可以提高記憶。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：用相等頻率的電脈沖刺激腦神經(jīng)細(xì)胞，反應(yīng)敏捷，可是一旦反復(fù)刺激時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，神經(jīng)細(xì)胞的反應(yīng)便消失了。休息一段時(shí)間后，反應(yīng)得以恢復(fù)。人的記憶也是如此。法國(guó)科學(xué)家居里夫人就曾說(shuō)過(guò)：“我同時(shí)讀幾種書(shū)，因?yàn)閷?zhuān)研究一種東西會(huì)使我的寶貴的頭腦疲倦。”因此我們必須“分配交替”地進(jìn)行記憶。
d、另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶;歌決記憶;形象記憶;比較記憶;聯(lián)想記憶等。
(3)發(fā)展思維能力。
a、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功;
b、提高語(yǔ)言表達(dá)能力;
c、掌握思維的基本方法;
d、提高自己的思維品質(zhì)(不斷學(xué)習(xí));
e、養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
(4)發(fā)展想象能力。
a、學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);
b、學(xué)習(xí)詩(shī)文作畫(huà);
c、開(kāi)拓思路，研究假設(shè);
d、學(xué)好立幾發(fā)揮空間想象力;
e、參與創(chuàng)造活動(dòng)。
(5)培養(yǎng)自學(xué)能力，用自己的頭腦親自獲得知識(shí)。
同時(shí)在學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)之時(shí)，要發(fā)揮創(chuàng)造才能。這是時(shí)代和未來(lái)的要求。發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)多樣性和個(gè)性，有利于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新、科技與發(fā)展。
入學(xué)教育筆記范文6
一、理論檢測(cè)
理論檢測(cè)是為了檢測(cè)參訓(xùn)學(xué)員在“理論集中培訓(xùn)”過(guò)程中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育管理理論，探討新課程背景下的學(xué)校管理理論與實(shí)踐，樹(shù)立新的課程意識(shí)、課程計(jì)劃意識(shí)、新的評(píng)價(jià)理念、新的問(wèn)題意識(shí)及合作意識(shí)等方面的學(xué)習(xí)與掌握程度。其命題、考試、閱卷均由主講教師負(fù)責(zé)，考試隨堂進(jìn)行。檢測(cè)形式可以是開(kāi)卷也可以是閉卷，可以是以試卷的形式進(jìn)行筆試，也可以以案例分析、撰寫(xiě)論文等形式進(jìn)行檢測(cè)；檢測(cè)內(nèi)容堅(jiān)持理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力相結(jié)合等原則，記分辦法按“100％”記入考試成績(jī)欄。
二、平時(shí)學(xué)習(xí)考核
平時(shí)學(xué)習(xí)考核是“理論集中培訓(xùn)”考核中的一個(gè)部分，其考核方式采用“主講教師評(píng)價(jià)、學(xué)員自評(píng)、互評(píng)、班主任考核評(píng)定”相結(jié)合的辦法，評(píng)價(jià)內(nèi)容分“出勤、課堂學(xué)習(xí)投入程度、問(wèn)題研討參與情況、完成任務(wù)情況”四個(gè)板塊。其中，出勤考核采取學(xué)員簽到和班主任抽查點(diǎn)名相結(jié)合的方法(學(xué)員每天上午下午各簽到一次，班主任隨堂點(diǎn)名)；課堂學(xué)習(xí)投入程度的考核主要記錄學(xué)員在聽(tīng)課過(guò)程的態(tài)度和表現(xiàn)，如聽(tīng)課、記筆記、課堂提問(wèn)等，由主講教師根據(jù)學(xué)員的聽(tīng)課情況采用“A全神貫注聽(tīng)講且思維活躍、B認(rèn)真聽(tīng)講且作好筆記、C消極參與”等描述性語(yǔ)言給予客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)；問(wèn)題研討參與情況，主要記錄學(xué)員在課堂上的對(duì)話(huà)、研討、質(zhì)疑、建議等方面的表現(xiàn)，由主講教師或研討主持人采用“A積極且有獨(dú)到見(jiàn)解、B積極但無(wú)深刻思想、C消極”等語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；完成任務(wù)情況部分主要是對(duì)學(xué)員在培訓(xùn)期間完成各項(xiàng)任務(wù)包括作業(yè)、評(píng)課、自我評(píng)價(jià)與互評(píng)等各方面的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，其中作業(yè)部分由主講教師填寫(xiě)，其余內(nèi)容包括專(zhuān)題講座及其研討等內(nèi)容，均由班主任將學(xué)員“自評(píng)、互評(píng)、主講教師評(píng)價(jià)、班主任考核”等情況進(jìn)行綜合后填寫(xiě)，其結(jié)果采用“優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格”等形成性評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行記錄，最后由班主任將各類(lèi)考核、考試結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定，同樣采用“很欣賞、欣賞、不欣賞”等形成性評(píng)價(jià)語(yǔ)言記錄其結(jié)果，作為“理論集中培訓(xùn)”階段成績(jī)直接記入學(xué)員學(xué)習(xí)檔案袋。
表2將作為“集中培訓(xùn)”階段成績(jī)直接記入該學(xué)員學(xué)習(xí)檔案袋，同時(shí)此表中考核部分的“投入程度、參與情況、完成任務(wù)欄的作業(yè)部分和考試成績(jī)”由主講教師填寫(xiě)(專(zhuān)題講座及其研討由班主任考核填寫(xiě))，其余內(nèi)容由班主任將學(xué)員“自評(píng)、互評(píng)、主講教師評(píng)價(jià)、班主任考核”等情況進(jìn)行綜合后填寫(xiě)。
三、教育實(shí)踐活動(dòng)考核
教育實(shí)踐活動(dòng)包括“麻雀解剖式”實(shí)踐活動(dòng)、“三課”(綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程這三門(mén)課程是當(dāng)前校長(zhǎng)課程管理的瓶頸)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)、縣內(nèi)教育管理現(xiàn)狀剖析等內(nèi)容。
附：發(fā)言記錄(連同上表記入學(xué)員學(xué)習(xí)檔案袋，作為平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核依據(jù)之一)
四、寫(xiě)好檢查報(bào)告
考察報(bào)告按考察要求和考察報(bào)告的寫(xiě)作要求，委托專(zhuān)家或指導(dǎo)教師鑒定其報(bào)告質(zhì)量，鑒定時(shí)要注重學(xué)員考察后的收獲，以及針對(duì)考察情況結(jié)合已經(jīng)掌握的教育新理念而進(jìn)行的自我反思的質(zhì)量。
五、單位實(shí)踐考核
單位實(shí)踐考核包括掛職鍛煉與單位實(shí)踐的跟蹤培養(yǎng)兩個(gè)方面。這種考核以?huà)炻殕挝慌c實(shí)踐單位的考核為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括理論與實(shí)踐結(jié)合程度、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、帶頭作用、工作成績(jī)等方面，評(píng)價(jià)方式同樣采取自評(píng)、同行互評(píng)與單位領(lǐng)導(dǎo)考核相結(jié)合的辦法(評(píng)價(jià)記錄卡見(jiàn)表6)，單位實(shí)踐考核要結(jié)合教育行政統(tǒng)一制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，最后的綜合評(píng)定將記入學(xué)員學(xué)習(xí)檔案袋。
六、對(duì)主講教師進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)教師與學(xué)員互相學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)
