前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了實習技術專題報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

實習技術專題報告范文1

關鍵詞：自出考題 自評成績 師生互動 教學效果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0172-02

無機非金屬材料工藝學課程是南京信息工程大學材料物理專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，針對我校建設應用型人才的培養(yǎng)目標，該課程具有專業(yè)特點的主干專業(yè)基礎課，無機非金屬材料工藝學課程對傳統(tǒng)三大工藝學（水泥工藝學、玻璃工藝學、陶瓷工藝學）進行了優(yōu)化整合，從多方面闡述了無機非金屬材料工藝學中的基本概念、基本理論以及基本工藝過程等規(guī)律。該課程目的是使學生通過本課程的學習，掌握無機非金屬材料的制備原理、生產(chǎn)工藝過程中的共性及特點、生產(chǎn)過程中的物理化學變化，并使學生對無機非金屬材料（特別是水泥、陶瓷、玻璃材料）的性能、生產(chǎn)過程和應用有較全面的了解。該課程注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，是一門綜合性強、理論與實踐相結合的課程[1～2]。

近幾年來，作者對“無機材料工藝學”課教學方法進行了不斷探索，在從事幾年的無機材料工藝學課程的教學工作基礎上，認識到教師若是在授課中只是一味的向?qū)W生灌輸知識，而不注重與學生的互動，表面上教師教課效果很好，課堂學生的紀律性也很好，但學生在課程學習過程中注意力明顯不足，對課程的知識點也了解很少，而臨到考試學生往往采取突擊的方式或者以老師劃重點幫助復習的方式來通過考試，因此作者提出一改考試這種方法來單一檢驗課程的教學效果，而是提出在課堂上要注重改革教學內(nèi)容，采用布置課外調(diào)研題的方式來提高學生學籍的積極性和思維能力，在考核方式上采用試卷、專題報告和答辯相結合的這一全新的考查方式，進一步開拓師生互動、大學生研究性學習和展示創(chuàng)造能力的更大空間[3]。

1 課程教學面臨的問題

近幾年，我國很多高校建立的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，著重強調(diào)大學科和寬口徑的特點，大學科的基礎課程門數(shù)增多，我校材料物理專業(yè)學生，在基礎課程上要必修很多基礎課程如大學物理、理論物理、固體物理、物理解析方程、以及現(xiàn)代物理專題等，在專業(yè)課程上強調(diào)寬口徑特點，既除了材料科學與基礎理論課程外，還有陶瓷材料、高分子材料、金屬材料、磁性材料、復合材料、以及環(huán)境材料等，然而大學科和寬口徑專業(yè)課程設置與學生在校恒定總學時之間存在突出矛盾，例如：各課程的課時比20世紀90年代前大大減小，出現(xiàn)了越是大學科和寬口徑的學校，越?jīng)]有明顯專業(yè)的局面。但提高教學質(zhì)量、發(fā)揮學生的主管能動性是教師始終追求的教學效果。然而，教師如何在較少課時內(nèi)保證甚至提高教學質(zhì)量，是需要首先求解的問題。

其次，很多專業(yè)課程的開設時間多半安排在大三下學期，而這一學期恰恰是很多學生準備考研的時間，因此任課教師就要引導好學生正確處理專業(yè)課學習與考研復習間的關系。老師在專業(yè)課程的授課過程中要能夠結合考研課程的重點內(nèi)容，引導學生更好的學習，既解決了激活課堂、提高學生學習熱情，同時又能幫忙學生更好地面對考研。

最后，學生在大學擁有的自由時間很多，但很多學生卻浪費在上網(wǎng)和玩游戲上，較少學生真正去研究自己所學專業(yè)的知識點和發(fā)展前景的。因此，教師在講授專業(yè)課的同時，如何引導學生在課后自覺開展學習，是專業(yè)課教師要解決的第三個問題[4]。

因此筆者以無機材料工藝學課程教學為例，進行了一些改革和探索。

2 課程教學改革與研究

2.1 促進專業(yè)課程教材建設

教材建設是精品課程建設的重要組成部分，教材是保證教學質(zhì)量的關鍵，是教學改革成果的集中體現(xiàn)。本課程選用山東大學王琦教授主編的《無機非金屬材料工藝學》，該教材具有邏輯清楚、概念簡單、實踐環(huán)節(jié)充分等特點，該教材主要闡述了無機非金屬材料工藝中的基本概念、基本理論、基本工藝過程及其共性規(guī)律，強調(diào)了無機非金屬材料工藝的主要過程及其內(nèi)在聯(lián)系，包括原料及預處理、材料熱加工、制品及制品加工以及材料性能等。作者也在致力于結合本系材料物理專業(yè)的特點，積極編寫《無機非金屬材料結構與物性講義》及與課程配套的習題集，制訂了“無機非金屬材料工藝學”課程教學大綱，制作了多媒體網(wǎng)絡課件，為課程建設和發(fā)展打下了良好的基礎[5]。

2.2 改進課程教學方法

無機非金屬材料課程教學采取“啟發(fā)式”和“探究式”的研究型教學方法，為了調(diào)動學生的積極性，可以通過在課堂上提問、學生參與討論以及學生專題報告等方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。通過學生的專題報告，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力，有利于應用型人才和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時，在教學過程中教師還注意重點把最新的科技成果、創(chuàng)新思想以及最新的科學研究手段和方法介紹給學生，啟迪學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

人在學習的過程中最常用的是“反省思維”，即產(chǎn)生疑惑、發(fā)現(xiàn)問題、搜集材料、邏輯推理以及解決問題。因此教師在教學中應該布置一些問題給學生，安排三到四個學生一組，查找相應的資料，運用自己所學的知識來找到解決問題的方法，使學生能夠獨立的思考，化盲目地接受知識為主動地思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[6]。

2.3 優(yōu)化課程教學手段

在教學中應積極引入各種教學手段，如圖像、視頻等多種多媒體教學，教師充分運用多媒體教學手段，發(fā)揮其形象具體直觀、圖文清晰規(guī)范、信息量大、知識面寬的優(yōu)勢，運用多媒體將新材料制備通過多彩動畫的形象描述和展示，能夠?qū)⑵胀ń虒W難以表達和闡述的教學中的重點和難點簡單化、形象化，顯著提高了教學效率，增強了教學效果，有利于調(diào)動學生的各種感覺器官參與教學活動，充分發(fā)揮其想象力。

采用多媒體教學，因注意靈活使用，切忌用大篇幅的文字，對于PPT的制作，教師也應認真對待，字體大小合適，色彩分明，圖片清晰，對于傳統(tǒng)教學中學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程以及工廠的實際生產(chǎn)過程等，可以通過視頻動畫形象、直觀、清晰地展現(xiàn)在學生面前，例如通過動畫將陶瓷的燒結過程形象地演示出來，可以讓學生更好地了解陶瓷燒結過程的機理及影響因素[7]。

2.4 提高課程實踐環(huán)節(jié)

無機非金屬材料工藝學課程是一門實踐性很強的課程，因此課程組始終遵循“以材料學科平臺為依托，以學生實踐能力、創(chuàng)新能力、科學思維能力和探索精神的培養(yǎng)為核心，重視和加強實驗教學，理論教學與實驗教學并重”的實驗教學理念，強調(diào)知識傳授和能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展、實驗教學與理論教學統(tǒng)籌兼顧的原則，建立多層次實驗教學平臺，鼓勵學生積極參加課外科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力、實踐動手能力、分析與解決問題能力和科技創(chuàng)新意識。

本課程內(nèi)容與無機非金屬材料加工企業(yè)生產(chǎn)密切相關，課程教學中十分重視實習教學，讓學生在理論的基礎上培養(yǎng)動手能力和解決實際問題的能力。在課程的專業(yè)教學計劃中有明確的實踐性教學體系。通過金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習，使學生對無機非金屬材料加工工藝有較全面的認識，理論聯(lián)系實際，結合已學知識理解生產(chǎn)過程采用的設備、工藝和操作方法，強化對專業(yè)基礎課理論知識的認識，通過實習培養(yǎng)了學生的勞動意識，增強團隊精神，培養(yǎng)思考問題和解決問題的本領[8]。在學期最后的畢業(yè)設計及論文中，學生要對自己所學知識進行總結、深化，上升到一個新的層面，為畢業(yè)后從事相關專業(yè)工作打下堅實基礎。

2.5 改革課程考核方式

作者提出一改考試來檢驗教學效果的這一單一方式，提出在考核方式上采用試卷、專題報告和答辯相結合的這一全新的考查方式來檢驗授課效果。對于學生而言這是一種新考核模式，會有很大的興趣，教師規(guī)定大的選題方向，學生可以根據(jù)自己的興趣，擬定各自報告專題，大家的側重點各不相同，通過在課堂上學生自己做專題報告的方式來檢驗學生對課程知識點掌握的情況。由于這種考核方式具有“學術交流”的性質(zhì)，學生們選題各不相同，專題報告的方式也各不相同，在報告過程中學生不僅提高自己的表達能力，而且聽取了其他同學的報告，參與全體同學的答辯過程，學生能夠初步體會到什么是學術會議，什么是答辯考試。這樣不僅鍛煉了個人表述能力，更營造出一種學術氛圍，在相互學習、相互促進的過程中，每個人的知識面得到很大擴充，無論是內(nèi)容廣度、深度、新穎性都會大大超越教師的講授內(nèi)容。

3 結語

總之專業(yè)課程體系改革是一個系統(tǒng)性，全面性，前瞻性的綜合性工程。無機非金屬材料工藝學課程教學改革，是材料物理專業(yè)體系整體改革的一部分。作為材料物理專業(yè)技術基礎課程之一，它與一些后繼課程相互依存、互為補充。在教學改革中，只有我們不斷實踐與思考，群策群力，才能為創(chuàng)新型復合型人才的培養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻

[1] 許丹，王鳳芹.《機械工程材料》課多媒體雙語教學的實踐[J].科技教育創(chuàng)新，2006（12）：262.

[2] 王東鳳.淺談《機械工程材料》課教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學，2009（1）：93.

[3] 劉月秀，劉輝.大學生研究性學習探析[J].中山大學學報論叢，2005，25（3）：111.

[4] 詹茂盛，李曉東.自出考題自評成績——高分子材料課教學模式探索[J]，化工高等教育，2006（4）.

[5] 宋鵬，王琦.無機非金屬材料工藝學課程的改革與建設[J].廣州化工，2010（11）.

[6] 王東鳳.淺談《機械工程材料》課教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].科技風，2009（1）.

實習技術專題報告范文2

關鍵詞：評價中心技術；課程實習；教學方法；綜合能力

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0307-02

為全面推動人才強國戰(zhàn)略，國家需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人力資源管理專業(yè)的大學畢業(yè)生。一方面，它是國家實施人才戰(zhàn)略與企業(yè)提升核心競爭力的必然選擇；另一方面，全社會對人力資源管理人才質(zhì)量的要求日益提高，人力資源管理從業(yè)人員的職業(yè)化建設已成為社會共識，并逐步走向規(guī)范。人力資源管理課程的教學改革，對于培養(yǎng)合格的人力資源管理專業(yè)人才，促進企業(yè)績效提高和社會進步發(fā)揮著重要作用。

目前，人力資源管理專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一，社會需求缺口很大。而針對人才市場的需求情況，我們發(fā)現(xiàn)大學生在校期間的專業(yè)能力培養(yǎng)并不到位，在課堂教學中學到的東西除了在考試時能夠派上用場之外，離開學校、步入職場后卻鮮有人能夠應用所學，在工作中也很難體現(xiàn)出大學期間學習的價值。這說明在教學實踐中，純粹的傳統(tǒng)形式的課堂教學是存在缺陷的。為解決這一問題，安排組織學生參與課程實習，通過課程實習可以幫助學生真正將所學應用到組織管理的實踐之中。然而，從書生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人角色并非是簡單的角色位置的變化，未加以模擬應用訓練的學生直接將剛剛理解了的書本知識帶到企業(yè)實踐中，會產(chǎn)生明顯的陌生感和距離感。鑒于此，我們在課堂教學中引入了評價中心技術，以解決課堂教學與課程實習銜接脫節(jié)的問題。

一、評價中心技術的應用――與課程內(nèi)容相匹配的教改措施

根據(jù)人力資源管理課程的特點，基于課程內(nèi)容配套設計相應的教學形式。

1.人力資源規(guī)劃

基于人力資源規(guī)劃的重點教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)要求，教師編寫案例，設置一定的組織背景，讓學生在一定的內(nèi)外部環(huán)境分析的基礎上，根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對企業(yè)資源狀況以及人力資源管理現(xiàn)狀進行分析，找到未來人力資源工作的重點和方向，應用SPSS17.0統(tǒng)計軟件通過回歸分析方法和趨勢外推方法對人員需求進行定量預測，并制定初步的工作方案和計劃。

2.招聘與配置

應用評價中心技術加深學生對本課程概念和方法的理解。通過假設企業(yè)招聘崗位的情境，讓學生分組進行結構化面試試題的設計，然后再以此為基礎模擬招聘現(xiàn)場并對其他小組的同學進行面試和評價。另外，鑒于目前企業(yè)招聘常用無領導小組討論的方法，遂教學中安排了教師與學生合作編制無領導小組討論題目的環(huán)節(jié)，并選擇部分學生作為評委，部分學生進行分組討論。這樣不僅增加了課堂的趣味性，而且更好地幫助了學生掌握這種面試方法的實施要點。諸如此類的課堂設計安排一方面有利于學生掌握各種方法的實施步驟；另一方面可視為面試預演，借此幫助學生掌握一些面試技巧，以利于學生在未來的人才競爭中獲勝。

3.培訓與開發(fā)

為了讓學生了解培訓實施的過程，邀請政府或企業(yè)人士為學生做一次報告，而整個過程除了主講人的聯(lián)絡工作由老師負責以外，其他準備和收尾工作均由學生自主完成。學生需要設計需求分析問卷，發(fā)放問卷并統(tǒng)計結果，準備培訓過程中的軟硬件設施，調(diào)查與統(tǒng)計培訓后的滿意度。在完整的一次培訓開發(fā)活動中，讓學生親歷培訓的全過程。這種形式既有利于學生了解到企業(yè)的實務，又能夠鍛煉學生組織培訓的能力。此外，課堂教學中還利用評價中心技術引入角色扮演、決策競賽等培訓方法增強課堂的生動與互動效果。

4.績效管理

采用課堂講授結合專題報告、案例分析等方法進行課堂教學。由于績效體系的設計比較繁雜，且企業(yè)情境特定化要求較高，因此可以通過案例分析的方法幫助學生理解各種績效管理方法的適用范圍和優(yōu)缺點；并可以邀請企業(yè)管理者就企業(yè)績效問題作專題報告，組織學生針對如何在組織中實施有效的績效管理等問題與企業(yè)管理者展開討論，這樣有利于激發(fā)學生提出問題、分析問題、解決問題，以掌握不易理解的績效管理方法設計原理。

5.薪酬與福利

通過案例分析的方法對不同企業(yè)工作說明書內(nèi)容進行分析，找出問題并提出改寫建議，并掌握運用回歸分析的方法對崗位評價得分與薪酬數(shù)額進行相關分析，教師給予指導與反饋。要求學生設計新入職員工薪酬市場調(diào)查問卷，自行對感興趣的行業(yè)展開調(diào)查并統(tǒng)計結果。這不僅可以更好地幫助學生掌握知識，同時也可以了解到初入社會的大學畢業(yè)生的薪資水平，對畢業(yè)后的薪酬期望有一個比較準確的定位。

6.勞動關系管理

將《保險法》與《勞動合同法》兩門課程與本課程的相關知識相互滲透進行講解，對于未來從事勞動保障或人力資源管理工作的學生來說，可以有效幫助其所就職的企業(yè)更加規(guī)范地履行其法律義務，減少因企業(yè)侵權引發(fā)的仲裁案件的發(fā)生；而對所有學生來說，也是很好地提高自我勞動權保護意識的培訓。此外，依托指導教師申請的各類項目，組織學生走訪調(diào)研相關企業(yè)職工，了解勞動合同法實施前后企業(yè)履行義務的情況，并要求寫出小論文作為課程中期作業(yè)。這樣一來，學生在協(xié)助教師完成科研項目的同時，增加了對社會現(xiàn)實的了解，也鍛煉了學生分析問題能力和科研能力。

二、課程實習――與課程內(nèi)容相關的社會化教改措施

1.ERP沙盤模擬

ERP（企業(yè)資源計劃，EnterpriseResourcePlanning）在企業(yè)界得到越來越廣泛的應用，它在信息技術基礎上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層級員工提供決策運行手段的管理平臺。近年來，隨著ERP系統(tǒng)的發(fā)展，人力資源管理作為一個獨立的模塊被加入到ERP系統(tǒng)中，囊括了人事管理、薪資管理、保險福利管理、考勤管理、招聘管理、培訓管理、績效管理等人力資源系統(tǒng)模塊。借助用友ERP-U8.72版人力資源管理系統(tǒng)培養(yǎng)學生企業(yè)信息化管理的能力，以ERP-U8.72為實驗平臺，以一個企業(yè)的人力資源管理活動個貫穿始終，在讓學生熟練掌握人力資源管理業(yè)務循環(huán)的具體操作步驟的同時，還可以從沙盤模擬中獲取管理企業(yè)所需的人力管理信息。

2.實踐課教學

為了加強與企業(yè)和政府有關部門的聯(lián)系，樹立理論研究的市場觀。不斷地從實際部門獲取新的信息，從實踐中獲取營養(yǎng)，老師帶領學生走出去，與公司管理者交流溝通，將所學應用于實踐之中。這不僅拓寬了學生的視野，也讓學生們增加了在校期間學以致用的機會。

3.場地拓展訓練

為了增加學生學習的興趣，豐富學生的學業(yè)生活，同時培養(yǎng)學生團隊意識、感恩心態(tài)，磨煉意志品質(zhì)，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力，每年老師都帶領學生進行一整天的場地拓展活動，對學生綜合素質(zhì)的提高大有裨益。

三、教學創(chuàng)新與效果

1.理論創(chuàng)新

這一教改模式的立腳點在于冰山模型和就業(yè)能力理論，通過構建多維立體的綜合能力培養(yǎng)模型，對大學生進行層次不斷深化的能力培養(yǎng)；將評價中心技術與課程實習相結合的教學方法，實現(xiàn)了理論――實踐――理論提升的培養(yǎng)目標，從大學生層面豐富了能力培養(yǎng)的理論研究。

2.實踐創(chuàng)新

為培養(yǎng)企業(yè)、公共事業(yè)單位、咨詢公司等機構從事人員培訓、生涯發(fā)展、組織學習、人才開發(fā)和人力資源管理的專業(yè)工作者，以及未來可能在高校與研究機構從事相關科研的學術型人才，此項教改在實踐中有如下創(chuàng)新。

一是雙重培養(yǎng)目標于一體。基于學生的特點和職業(yè)取向，讓學生有選擇性地參加不同類型的教學活動，因材施教以達到對專業(yè)型人才和學術型人才培養(yǎng)的雙重目標。

二是將就業(yè)能力和師范能力有機結合起來。一般而言，社會普遍認可高等師范院校對于師范專業(yè)學生的培養(yǎng)，然而師范院校所培養(yǎng)的非師范生卻在社會中遭受歧視，就業(yè)時專業(yè)相同的人才之間競爭，社會評價更傾向于綜合性院校，這造成了非師學生就業(yè)邊緣化。如果將師范教育的優(yōu)勢遷移到非師教學的環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)特色也許會因此而得以彰顯。師范能力與就業(yè)能力二者之間存在著互通關系。因此，在非師專業(yè)學生的教學過程中插入原專屬師范生的教學實踐環(huán)節(jié)，也就是說讓學生扮演老師的角色，講解課程中較為簡單的知識，然后教師補充和糾錯，并進行點評，這種情景模擬的評價中心技術的使用不僅可獲得更好的知識傳授效果，而且還有益于增強學生就業(yè)時所需的通用能力。

三是問題探索型專題報告教學。采用專題報告組課堂教學形式的目的在于全面提升高等院校大學生的綜合能力，寓能力培養(yǎng)于教學實踐活動之中。這種方法轉(zhuǎn)變了大學教育培養(yǎng)模式，變被動、填鴨式教學，代之以主動、開放式教學，機械記憶力的競爭法則，真正激發(fā)學生的思考力和創(chuàng)造力。

實習技術專題報告范文3

關鍵詞　海外訪學　本科生　國際化　密歇根州立大學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0　引言

海外訪學是高校實踐教學中的一種新型教學模式，其特點在于依托發(fā)達國家名校的國際化教育平臺和全球化視野，先進的教學管理水平和良好的實訓設備，高水平的教師隊伍與獨特的多元文化氛圍，推動國內(nèi)高校的教育教學改革，探索高校國際化教學模式與途徑。

為探索推進農(nóng)林高校經(jīng)濟管理專業(yè)本科教學的國際合作機制與新型模式，西北農(nóng)林科技大學啟動了國際化戰(zhàn)略“本科生國際視野拓展計劃”，于2012年7月16日至2012年8月21日從經(jīng)濟管理學院選派15名本科生到美國密歇根州立大學進行為期35天的專業(yè)實習。本文回顧與總結美國密歇根州立大學暑期實習的概況，以及教學特點、方法、借鑒經(jīng)驗與啟示，提出推進與完善本科生海外訪學項目的相關建議。

1　海外訪學概況

本次海外訪學主要圍繞經(jīng)濟管理類專業(yè)的本科教育與人才培育、農(nóng)業(yè)科技推廣與示范、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理實踐等主題開展專題活動，主要包括三大類：

1.1　專題報告

來自密歇根州立大學農(nóng)學院、商學院、國際教育中心、科研基地、農(nóng)業(yè)科技推廣站的眾多專家共舉辦各類專題報告，涉及國際交流與研究生聯(lián)合培養(yǎng)計劃、動植物育種、能源開發(fā)與利用、水資源管理與規(guī)劃、林業(yè)資源保護與規(guī)劃、氣候變化與碳匯交易制度設計、工商業(yè)企業(yè)經(jīng)營與管理、農(nóng)業(yè)科技推廣及其應用、社會公共教育與新生代農(nóng)場主培養(yǎng)等專題。系列專題報告旨在讓學生深入淺出地了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)各領域的國際前沿和研究熱點，提升學生的專業(yè)知識和專業(yè)能力。

1.2　參觀體驗

實地參觀美國高校及地方政府下屬的農(nóng)業(yè)科研基地、科技推廣服務站，農(nóng)場、林場、畜牧養(yǎng)殖場，動植物保護區(qū)、森林生物量觀測中心，以及能源、食品、木材加工企業(yè)。通過參觀體驗，充分了解美國農(nóng)業(yè)推廣站的機構分布與組成、工作項目與工作流程，美國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營與管理狀況，資源和環(huán)境的保護機制與實踐，以及美國林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的構成與運營管理等實踐活動。參加體驗活動突出了二大主旨，一是通過親身觀察不同農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)方式對農(nóng)業(yè)產(chǎn)出、資源和環(huán)境的影響，深入體會科技對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要作用；二是感悟自然科學和社會科學在生產(chǎn)實踐應用中的有機融合，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，擴展學生的科學素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

1.3　討論溝通

教學互動是美國高校教學的特色之一，通過各類seminar、演講、匯報等活動，讓學生與高校教授、企業(yè)家、農(nóng)場主充分交流，在自主學習過程中培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的應用能力，對科學問題的發(fā)現(xiàn)與分析能力，以及綜合性的思考、溝通和表達能力。訪學團通過學習、體驗、交流三種形式，將課堂學習、專題研討、實地考察與文化交流有機地融為一體，使實習學生得到了充分有益的鍛煉。

2　經(jīng)驗與啟示

總的體會是，美國密歇根州立大學的辦學理念非常先進、國際化程度很高，而且具有基礎科學研究長期堅持、科學研究深入細致、科研積累十分厚重、學科交叉優(yōu)勢明顯等突出特征。

2.1　自然學科與社會學科的有機結合，重視戰(zhàn)略問題研究

密歇根州立大學高度重視自然學科和社會學科的有機結合，高度重視基礎研究和基礎應用研究。通過高度重視促進學科交叉，圍繞解決全球性、基礎性的重大科學和實際問題，開展問題驅(qū)動型的科學研究，始終立足國際前沿研究領域，突出重大創(chuàng)新，形成重大科技成果。密歇根州立大學通過整合學科資源的體現(xiàn)交叉，突出創(chuàng)新，促進優(yōu)勢學科與交叉新興學科協(xié)調(diào)發(fā)展；通過搭建國際科技合作平臺，組建跨國研究團隊，開展氣候變化、生物能源、遺傳育種、資源環(huán)境評估等國際前沿研究；通過營造全方位、常態(tài)化的國際交流環(huán)境，保持大學辦學理念的先進性和科學研究的超前性、前沿性，進而在激烈的人才競爭、創(chuàng)新競爭中保障其持續(xù)發(fā)展和優(yōu)勢地位。

2.2　產(chǎn)－學－研有機結合，科研服務社會

作為美國征地法案（Land-Grant　Colleges　Acts）建校的典范，美國密歇根州立大學非常重視為當?shù)厣a(chǎn)和社會文化、生活服務。成立專職負責推廣（Extension）工作的管理部門，并與當?shù)卣畼嫿ㄏ碜u全世界的農(nóng)業(yè)技術推廣服務體系（Agi&Bio-technology　Extension　System）。推廣機構的負責人（Extension　Director）作為學校和密歇根州農(nóng)業(yè)部門的聯(lián)合代表，負責管理本州境內(nèi)的全部推廣工作，并參與農(nóng)業(yè)推廣和社會服務工作的管理決策。密歇根州立大學農(nóng)業(yè)推廣服務的內(nèi)容主要包括：農(nóng)場管理、轉(zhuǎn)基因作物、能源作物、精準農(nóng)業(yè)和氣候變化等。在推廣服務過程中，學校與地方政府、協(xié)會、社區(qū)緊密協(xié)作，教育農(nóng)場主應用地理信息系統(tǒng)（Geographic　Information　System，GIS）等現(xiàn)代化的生產(chǎn)管理技術，合理利用農(nóng)業(yè)資源、保護自然環(huán)境；同時，還注重社會服務，如啟動4H新生代農(nóng)場主教育培訓項目（Head，　Hand，　health，　heart；　即腦健、手健、身健、心健，強調(diào)與倡導健康、快樂地應用科技從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)），教育與引導青年知農(nóng)、愛農(nóng)，通過向青年傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識和技能，培養(yǎng)新生代農(nóng)場主。

2.3　體驗式、引導式教學，寓教于樂

為提高教學質(zhì)量和激發(fā)學習興趣，體檢式教學是密歇根州立大學農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)常用的教學方式。這種教學方式的優(yōu)點就在于，能夠讓學生親身近距離觀察動物、植物、大自然，培養(yǎng)學習的熱情。如下屬于密歇根州立大學的W.　K.　Kellogg（KBS）科研基地和教育推廣站，學生在專職教師的指導下分類參觀農(nóng)場、養(yǎng)殖場、林場、動植物保護區(qū)以及相關科研基地，并需要親自動手參與農(nóng)藝生產(chǎn)過程。美國將這種教學方式形象的稱之為“Field　walking　Tour”。這種學習方式，既有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力，也極大地激發(fā)了學習的熱情，起到了寓教于樂的良好效果。

3　建議

根據(jù)西北農(nóng)林科技大學選派經(jīng)管專業(yè)本科生赴美國密歇根州立大學暑期實習經(jīng)驗與啟示，從持續(xù)推進與大力提升本科生海外訪學計劃項目角度，擬提出以下建議。

3.1　加強國際合作，項目常規(guī)化，品牌化

參與本次海外訪學的師生，無不深刻地感受到，高等教育國際化趨勢明顯。對外交流已經(jīng)是世界一流大學普遍采用的教育模式，也是世界一流大學發(fā)展的必然結果。踐行高等教育國際化戰(zhàn)略，選派優(yōu)秀的本科生代表到海外感受國際一流名校的教學理念、教學方法和社會文化、生活，是推動我國本科生國際交流較為可行的路徑。因此，建議國內(nèi)高校大力推進與國外名校之間的校際合作，對本科生海外訪學計劃項目給予持續(xù)資助，創(chuàng)造機會讓優(yōu)秀的本科生參與海外訪學項目，將海外訪學項目做成國內(nèi)高校本科國際化教育的精品項目和品牌項目。

3.2　運作規(guī)范，總結提高

選派本科生海外訪學是項探索性的創(chuàng)新型教育工作，需要根據(jù)學科和專業(yè)特性，結合學生的發(fā)展需求，并借鑒國外高校高等教育的特點，探索有效且為學生所樂于接受的教學模式、教學方法和教學內(nèi)容。本次在密歇根州立大學的暑期專業(yè)實習，整體方案設計、日程安排、具體內(nèi)容、教學方式都非常合理，得到訪學團師生的一致認可，也為后續(xù)訪學項目計劃提供有益的借鑒。因此，可以在每次訪學安排的基礎上，計劃后續(xù)訪學項目的詳細方案，編制項目操作流程、培訓計劃和手冊、注意事項。

3.3　研究生與本科生共同參與，相互促進

由于多數(shù)本科生剛剛接觸專業(yè)領域，專業(yè)知識有限，學識結構較窄，往往難以完全吸收與消化國外高校專業(yè)領域的科研設計。研究生參與海外訪學項目可以起到如下作用：第一，短期海外訪學有助于研究生進行留學決策。通過參加海外訪學，研究生本人有機會在相對充裕的時間了解國外高校學習、生活的方方面面，幫助研究生更好地進行留學決策。這種體驗，使得研究生的決策更具可行性和價值。第二，研究生可以為本科生起到示范和引領的作用。相對于本科生來講，研究生已經(jīng)開始接觸或已從事相關領域的科學研究，既可以從更深層面與國外教授進行交流，也可以通過訪學團的內(nèi)部討論、溝通，幫助本科生更好地學習；同時，研究生的學業(yè)規(guī)劃可以為本科生的學業(yè)發(fā)展起到有益的借鑒和激勵作用。

本文是西北農(nóng)林科技大學國際化戰(zhàn)略《本科生國際視野拓展計劃》階段性成果

參考文獻

[1]　陳慧娥，王清，王常明.以學生為中心的地質(zhì)實習教學方法改革——美國密西西比大學野外地質(zhì)實習啟示[J].高等澆筑教育，2012.21（4）：104-106.

[2]　張艷虎.大學生海外實習項目的開拓與管理[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（17）：35-36.

[3]　張西茜.美國高校課堂互動式教學方式評述[J].中國成人教育，2011（5）：111-112.

[4]　安蕊梅，劉維華，石現(xiàn)峰.美國土木工程專業(yè)實踐教學個案研究——以加州大學伯克利分校為例[J].高等建筑教育，2010.19（5）：108-111.

實習技術專題報告范文4

1.1教學內(nèi)容沒有突出農(nóng)業(yè)院校的特色面向農(nóng)村服務農(nóng)業(yè)是我國高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的目標和方向，但農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程課程設置目前仍然沿用以城市與工業(yè)污染處理為重點的的教學內(nèi)容。雖然有些優(yōu)秀教材包括了部分適合農(nóng)村環(huán)境保護的理論內(nèi)容，但限于課時，許多被大綱規(guī)定為自學內(nèi)容，或只占極少的課時。多數(shù)環(huán)境污染控制工程類課程教學內(nèi)容以大中型污水處理工藝為主，不適應我國農(nóng)村大量個體家庭使用的小型沼氣池、畜禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等有機質(zhì)含量高、水量相對小的特點。課程教學涉及農(nóng)村環(huán)境面源污染控制措施內(nèi)容較少，沒能突出農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染防治技術的應用教學特色。

1.2教學體系不完善，不利于人才培養(yǎng)要求跟蹤調(diào)查顯示，學生在校學習期間，實習、設計等實踐性教學環(huán)節(jié)對工作后幫助很大，學生沒有得到適當?shù)膶嵺`鍛煉和工程意識的教育，這已經(jīng)是我國包括工科院校在內(nèi)的工科教育普遍存在的問題。環(huán)境工程是工科類專業(yè)，課程理論內(nèi)容和工程意識培養(yǎng)，需要通過實踐類課程來加強和提高。受到學校類型、專業(yè)發(fā)展時間和實驗、實踐課程教學方式等影響，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程實踐教學通常開設一些簡單的驗證性實驗和短期認知性實踐教學，如一周的教學實習，缺乏到相關企事業(yè)單位進行較長時間的實踐鍛煉，不設置設計課程，考核制度也不完善。

1.3實踐教學內(nèi)容脫離農(nóng)村污水防治現(xiàn)實，教學效果不明顯工科院校在發(fā)展的過程中形成相對完善和穩(wěn)定實踐教學體系，如與企業(yè)建立良好的合作關系、合作單位有專門的實踐教學指導人員、與企業(yè)有合作科研項目等。農(nóng)林院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村地方管理機構聯(lián)系緊密，與實力強的環(huán)保和工業(yè)企業(yè)等單位合作關系較弱。我國農(nóng)村環(huán)境保護體系尚不完善，實踐指導技術人員更加缺乏。這些因素造成針對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護內(nèi)容的實踐教學力量不足，而城鎮(zhèn)或工業(yè)環(huán)境保護內(nèi)容實踐教學質(zhì)量不高，教學效果不明顯。如許多農(nóng)業(yè)院校雖然與部分工業(yè)企業(yè)、市政環(huán)保企業(yè)和省市級環(huán)境監(jiān)測部門建立教學實踐合作關系，但實習內(nèi)容與農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制有一定差距，學生對農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制領域仍然感到陌生，今后難以盡快進入農(nóng)業(yè)環(huán)境保護工作。

2農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程課程改革方向

農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護具有自身的特點，如農(nóng)業(yè)污水性質(zhì)沒有工業(yè)廢水性質(zhì)復雜，也不像城市污水處理和控制技術工藝路線相對穩(wěn)定。雖然多數(shù)為生物處理工藝，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污水處理通常會結合地理、生產(chǎn)、以及居住條件等因地制宜。因此農(nóng)村污水處理應用技術相對單一，但處理形式多種多樣。因此環(huán)境工程課程改革可從下面幾個方面進行。

2.1調(diào)整課程建設目標，形成適合農(nóng)村農(nóng)業(yè)環(huán)境工程人才培養(yǎng)的教學模式依據(jù)目前我國農(nóng)村和農(nóng)業(yè)對環(huán)境保護人才的市場需求，調(diào)整教學內(nèi)容，側重對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護實際能力的培養(yǎng)。在理論教學的基礎上，加強實踐和設計課程的教學，形成面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污染控制工程的教學內(nèi)容體系。建設具有專業(yè)院校特色的實踐基地，完善實踐課程體系。加強課程設計的教學環(huán)節(jié)，提高教學效果。

2.2建設具有農(nóng)業(yè)院校特色的污染控制課程教學內(nèi)容我國農(nóng)村水環(huán)境保護在相當一段時間內(nèi)發(fā)展緩慢。近年來，國家從路線、政策和基金等方面，對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護都進行了大量的改革和投入，農(nóng)業(yè)院校有責任義務為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護培養(yǎng)工程性人才。課程改革中，在突出基本知識與原理的基礎上，設置農(nóng)村和農(nóng)業(yè)處理教學的大綱和內(nèi)容。如：將《水污染控制工程》中污水的穩(wěn)定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術內(nèi)容規(guī)定為一定課時必講內(nèi)容；由于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染控制往往與農(nóng)村地理狀況、居住和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，增設應用案例講解，幫助學生理解多種處理方式的聯(lián)合應用；在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等，還要考慮后續(xù)沼渣和污水綜合處理等。因為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護技術發(fā)展迅速，應補充相關新技術及應用內(nèi)容，甚至專設講座；配套與農(nóng)業(yè)水環(huán)境治理相關的前修課程，如農(nóng)用化學品污染，面源污染控制等，為課程學習打下基礎。

2.3建立完整有效的實踐教學體系環(huán)境工程的教學體系應該包括理論、實驗、實踐、課程設計和工程意識教育等環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)院校在完善實踐課程體系上應做出更大努力。理論教學基礎上可以設置驗證性、綜合性和創(chuàng)新性等不同類型的實驗性。因為環(huán)境工程實驗的綜合性強，普通意義上的驗證性實驗不能滿足教學需求。如《水污染控制工程》課程實驗中《污泥性能測定實驗》是污水生物處理的一項重要指標，但不同來源的污泥其性能不同，實驗過程中還必須測定多項指標，是綜合性強且時間持續(xù)時間也非常長（通常需要一周）的實驗，應該設置綜合性實驗來完成；污水處理效果根據(jù)污水來源、工藝等不同而不同，設計完整創(chuàng)新性實驗，包括污水來源選擇、不同工藝設計、實驗設備綜合應用、檢測指標與檢測手段選擇等。可以較好的鍛煉學生從整體上系統(tǒng)解決實際工作中問題的能力，提高學生的工程性思維和創(chuàng)新能力。加大實踐教學的力度，建立農(nóng)村和農(nóng)業(yè)企業(yè)為主的生產(chǎn)實習基地。實踐類教學被證明是對學生今后工作幫助最大的課程類型之一。僅靠短期的如參觀城市環(huán)保企業(yè)等的認知性教學實習難以達到提高學生動手能力，也無法讓學生了解農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護的實際內(nèi)容。設置2個月以上完全進駐實習單位的生產(chǎn)實習，聘請合作單位有經(jīng)驗的工程技術人員作為實地指導老師，跟隨實習點的工作節(jié)奏鍛煉學習，實習期間要求撰寫實習的工作日記、調(diào)研報告和實習專題報告，作為考核實習的依據(jù)之一。教師定期到實習單位檢查實習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，作出總結。實習合作單位的選擇是建設農(nóng)業(yè)院校特色的水污染控制工程課程的關鍵。合作單位應該是農(nóng)村環(huán)境保護企事業(yè)單位如鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的環(huán)保單位；擁有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)保處理設施的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位，如大型或家庭式畜禽和水產(chǎn)養(yǎng)殖場；新農(nóng)村美好鄉(xiāng)村居民居住和旅游地的環(huán)保處理設施單位等；大型或家庭式沼氣單元等。我國正在大力發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護事業(yè)，這些單位其實非常缺乏有專業(yè)理論知識人員，期望與相關科研與高校建立合作關系，也期望有理論知識的人員指導。在校的大學生已具備相當?shù)臅局R，可以應用甚至幫助實習單位的工作，在實習中發(fā)現(xiàn)問題可以及時與學校老師聯(lián)系，幫助或協(xié)調(diào)問題解決。在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中學生的能力包括行政管理、專業(yè)技術、協(xié)調(diào)能力等都會得到極大提高。相反，城市環(huán)保事業(yè)單位組織機構相對成熟，企業(yè)技術穩(wěn)定、生產(chǎn)運轉(zhuǎn)順利。學生即便是蹲點實習，但基本就是每天例行上下班，如，一個成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠，基本是全自動化控制，正常生產(chǎn)運轉(zhuǎn)中，參數(shù)短期內(nèi)不會也不可能調(diào)整，學生感性認識收獲不大。依靠科研項目，通過大學生進行科技創(chuàng)新項目，引導學生在農(nóng)村污水控制方面進行實驗，如畜禽污水處理、農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)等，提高學生的創(chuàng)新能力。

2.4完善教學體系，加強課程設計學習24小時后的知識保持率統(tǒng)計顯示，講授5%，閱讀10%，視聽結合20%，示范30%，討論組50%，實踐練習75%，向他人講授/即時應用90%[10]。應用所學知識進行工程設計是最有效的學習手段，信息技術發(fā)達的今天，應用課程是目前大學教育難以取代的優(yōu)勢。課程設計是將已經(jīng)學習的知識進行實際應用的教學方式之一。農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程的課程設計往往被忽略，完成理論、實驗和實踐教學后，加強課程設計教學，突出理論應用，訓練大學生工程整體設計能力。并將課程設計開設在實踐教學的后期，設計的內(nèi)容可結合實踐課程中發(fā)現(xiàn)的問題，更利于學生的創(chuàng)新。

2.5制定合理的實踐課程考核制度實踐課程考核因為指導人員、地點和單位性質(zhì)的不同，相對理論和實驗類課程難度更大，往往流于形式，不能積極促進教學。制定合理的水污染控制工程實踐課程考核體系，可以針對不同的實習內(nèi)容綜合考察。學生實踐中的表現(xiàn)由實習單位指導教師和校內(nèi)指導老師聯(lián)合評判，并以實習單位老師為主，考察學生的實習主觀能動性，如到勤率、工作表現(xiàn)等。第二項考核內(nèi)容依據(jù)學生的書面報告，如工作日記、調(diào)查報告和專題報告等是否完整，質(zhì)量水平如何。設置不同權重，實習是否發(fā)揮主觀能動性，積極思考、提出問題等都是考核的重要內(nèi)容。因此，可以將現(xiàn)場考核的權重加大，充分體現(xiàn)現(xiàn)場工作能力的重要性。另外，考慮實習的難易，對不同實習單位加不同的權重分。

3結語

實習技術專題報告范文5

（常州工學院光電工程學院，江蘇 常州 213002）

【摘要】生產(chǎn)實習是工科類本科教學中一個非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，新形勢下，由于社會經(jīng)濟環(huán)境的變化和其他各種因素的影響，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習模式存在很多不足。本文針對這些不足，對生產(chǎn)實習內(nèi)容、教學手段、考核方式三個方面進行了改革，并在2012級學生中進行實踐，取得了較好的生產(chǎn)實習效果。

關鍵詞 測控技術與儀器；生產(chǎn)實習；實踐教學；虛擬仿真

生產(chǎn)實習是工科類本科教學中一個非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生將所學的基礎理論知識與生產(chǎn)實際相結合的實踐過程，是培養(yǎng)學生實際操作能力、分析解決問題能力的有效途徑，是理論教學的繼續(xù)、深化和檢驗，有助于實現(xiàn)對學生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

測控技術與儀器專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，不僅要求學生掌握堅實的理論知識，而且還要求學生掌握較強的實踐技能。本文結合我院測控技術與儀器專業(yè)的實際，對生產(chǎn)實習模式與實踐進行探討與分析。

1　生產(chǎn)實習的現(xiàn)狀與存在的問題

新形勢下，由于社會經(jīng)濟環(huán)境的變化和其他各種因素的影響，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習模式存在很多不足，生產(chǎn)實習存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）一些企業(yè)的生產(chǎn)任務較重，擔心生產(chǎn)實習影響他們的生產(chǎn)進度，另外企業(yè)對學生進廠的安全問題有所顧慮，擔心影響企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序，再加上生產(chǎn)實習經(jīng)費緊張，付給企業(yè)的實習經(jīng)費較低等，導致企業(yè)不十分樂意接收學生實習。

（2）按照傳統(tǒng)實習模式進行生產(chǎn)實習，學生實習就只是參觀，不能動手，同時學生的分組較少，每組學生較多，有時技術人員的現(xiàn)場講解由于生產(chǎn)噪音而聽不清，致使學生對現(xiàn)場生產(chǎn)實習情況不能深入了解，無法鍛煉學生的動手能力，實習效果欠佳。

（3）學生對生產(chǎn)實踐的重要性認識不夠，在實習期間的主觀能動性不足，學生只是被動參與、被動接受。

2　生產(chǎn)實習改革措施

針對生產(chǎn)實習過程中出現(xiàn)的問題，結合我院測控技術與儀器專業(yè)的現(xiàn)狀，對本專業(yè)的生產(chǎn)實習進行了一系列的改革，主要內(nèi)容如下：

2.1　實習內(nèi)容多樣化

為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，提高學生的動手能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，生產(chǎn)實習內(nèi)容由單一的企業(yè)參觀，修改為企業(yè)參觀、技術講座、認知實習、實訓、仿真實習等相結合。企業(yè)參觀：學生在指導老師的帶領下，到相關企業(yè)進行參觀，對相應元器件的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝，對相關檢測儀器的原理、使用有一個大致的了解。技術講座：學院邀請相關企業(yè)的工程師做有關檢測、控制、虛擬儀器等方面的講座，同時回答學生的提問，進行互動交流，使學生進一步了解測控技術在企業(yè)中的應用，使學生更清楚明白自己所學的專業(yè)能做什么，自己以后要做什么等等。認知實習：學生走訪相關的電子元器件銷售市場，直觀認識相應的電子元器件如各種傳感器等，對相關電子元器件的構造、作用有了更好的了解。實訓：學生在校內(nèi)相關實訓室進行集中實訓，可以把所學的理論知識應用到實踐中，進一步提高了學生的實際動手能力和靈活應用知識的能力。仿真實習：目前本專業(yè)已開發(fā)了大量的仿真實驗，學生可以通過計算機在相關網(wǎng)絡平臺上進行仿真實驗，有余力的同學也可以在相應的軟件基礎上進行二次開發(fā)。

2.2　虛擬仿真教學手段

本專業(yè)開發(fā)了測控虛擬實驗室，可以把傳統(tǒng)儀器的測試功能用形象逼真的面板控件形成軟件模塊，在計算機的協(xié)調(diào)下象實物儀器一樣完成測試、處理、分析、調(diào)用、顯示等任務，得到在實驗室里相同的實驗過程和測試結果。此虛擬測控實驗室功能完善，內(nèi)容豐富，形式新穎，模塊化設計符合測控系統(tǒng)的特點，將測控系統(tǒng)如動畫般展示，枯澀難懂的理論變得形象生動，提高了學生學習興趣，解決了教學難題。

2.3　考核方式改革

考核方式由原來的考勤和生產(chǎn)實習報告轉(zhuǎn)變?yōu)榭记凇⑸a(chǎn)實習報告、答辯三個環(huán)節(jié)。并且生產(chǎn)實習報告由原來的企業(yè)參觀體會，修改為企業(yè)參觀體會、認知實習報告、實訓報告三部分組成。企業(yè)參觀體會主要根據(jù)專題報告、所摘錄的技術資料、參觀的內(nèi)容編寫，主要鍛煉學生利用和組織材料的能力、駕駛文字的能力和對測控儀器生產(chǎn)現(xiàn)場和具體應用場合的認識及分析能力。認知實習報告主要編寫相關元器件的參數(shù)、工作原理、用途，并配以相應的圖片，有助于加深學生對相關元器件的感性認識，加深對相關知識的理解和掌握。實訓報告主要編寫學生動手操作的實驗的實驗原理、應用的實驗儀器、操作方法，所設計的測控系統(tǒng)的設計思想、具體結構、程序編寫調(diào)試過程和具體結果等，培養(yǎng)學生對測控系統(tǒng)設計問題的綜合分析和解決能力，提高學生的計算機應用能力。答辯：指導老師根據(jù)生產(chǎn)實習的內(nèi)容，隨機提問3—5個問題，根據(jù)學生的答辯情況，給出相應的成績。

3　實習效果

經(jīng)過測控專業(yè)2012級學生的生產(chǎn)實習表明：通過生產(chǎn)實習，使學生了解了檢測技術、檢測方法及檢測儀器在生產(chǎn)實際和科學研究中的應用情況；使學生對傳感器設計、微機原理、精密儀器與設備等方面的知識有更進一步的認識和掌握；使學生對現(xiàn)代化企業(yè)的運作、生產(chǎn)工藝流程、質(zhì)量保證體系等有較系統(tǒng)的認識，使先修課程得到驗證，并為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。學生的實習效率及實習質(zhì)量明顯提高，學生對生產(chǎn)實習興趣明顯提高，因此這種生產(chǎn)實習模式是滿足測控專業(yè)生產(chǎn)實習目的和新形勢需要的一種比較成功的模式。

參考文獻

［1］楊曉靜，郝曉飛，尹忠東，等.本科生生產(chǎn)實習的改革與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2009（4）：144．

［2］于微波，盧秀和，劉俊萍.高等工科院校生產(chǎn)實習教學模式的改革與實踐[J].電氣電子教學學報,2011，4（33）:68－70．

［3］王可寧，王青松.測控專業(yè)生產(chǎn)實習模式新探索[J].科教文匯，2010，11:33．

實習技術專題報告范文6

1．鞏固和運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，在實踐中自主自覺地加深并升華對所學理論的認識，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學上的獨立工作以及與人合作的能力。

2．在中學教育、教學工作的時間中向優(yōu)秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。

3．通過實習，全面檢查我們的教學技能和專業(yè)知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取改進措施，以促進我們的教學能力。

二、教育實習時間安排

我們的教育實習時間為八周，自2011年9月20日至11月14日。我們把時間分為四個階段：

1． 準備階段（6月下旬至9月20日）

（1） 隊長把實習計劃、通訊錄和隊員簡歷寄到江門新會陳瑞祺中學教導處，打電話過去江門新會陳瑞祺中學確定該校對我們的要求、該校的教材版本，以及我們可能會教的年級、所用的多媒體設備等等。

（2） 隊員們在暑假期間學習備課，練好基本師范技能。

（3）由帶隊老師和實習隊長到江門新會陳瑞祺中學落實教育實習任務和內(nèi)容。隊長回來后召開全隊隊員會議，落實個人的實習任務、內(nèi)容。

（4）由主管財務、交通的副隊長做好財務和交通安排。

（5）初定9月18日出發(fā)。

2． 見習階段（9月20日至9月26日）

（1）到達學校后分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學的好經(jīng)驗，了解實習學校各項工作和各種規(guī)章制度。

（2）9月20日早上，隊員跟隨原班主任、組長到班與學生見面，并從即日起參加班級活動，了解學生思想、學習情況，在原班主任指導下指定班主任工作計劃。

（3）聽原科任老師的課，參加科組教研活動。

（4）在原科任老師指導下進行備課、預講。

（5）準備班會內(nèi)容。

3． 實習階段（9月27日至11月07日）

（1）上好試教課，同組實習生可互相聽課，做好聽課記錄，開好評議會，認真總結經(jīng)驗，做好互相學習、互相幫助。

（2） 繼續(xù)認真?zhèn)湔n，寫教案，預講，做好課前準備工作。

（3）及時批改作業(yè)，了解教學效果，加強個別學生的輔導。

（4）做好班主任日常工作，按計劃開展各項活動。

（5）國慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結作準備。

4．總結階段（11月08日至11月14日）

（1）每個隊員寫工作總結和個人鑒定。

（2）隊長收集每位隊員的總結或?qū)ｎ}報告，調(diào)查報告等材料，寫好實習隊工作總結，回校后三天內(nèi)將實習隊的總結以及推薦兩篇寫得較好的專題總結或調(diào)查報告交教務處教師教育科。

（3）隊長組織全隊同學根據(jù)《教育實習紀律、調(diào)查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調(diào)查與總結的成績。

（4）隊長負責寫出全隊成員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。

（5）原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的成績。最后由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教師教育科。

（6）征求江門新會陳瑞祺中學領導、老師對我們實習隊表現(xiàn)和我校實習工作等方面的意見，整理好送回教務處教師教育科。

（7）寫好教育調(diào)查報告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報告和個人總結或?qū)ｎ}總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。

（8）搞好實習生辦公室和宿舍的清潔衛(wèi)生工作，歸還各種借用的材料、物品，付清各種實習費用，并寫好感謝信張貼到實習學校宣傳欄。

（9）各隊員應研究如何為實習學校做好事。

（10）聯(lián)系安排返校的交通工具，全體隊員于11月15日返校。

返校后，由隊長召開全體隊員會議，采用無記名投票方式評出“優(yōu)秀實習生”，和其他材料一起上交給教務處教育實踐科評審。

三、教育實習的內(nèi)容和要求

1、教學實習工作安排及有關注意事項：

（1）實習老師見習期間必須參加原任教師的授課，做好記錄，課后虛心請教；條件允許的話爭取多聽本科組老師的課，并開始備課。

（2）每位實習老師須講10節(jié)新課以上（不包括重復課），其中6節(jié)獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案）。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業(yè)上課。

（3）每個實習生都必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、課程標準和課程內(nèi)容。深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，進行集體備課，確定教學目標、重難點、教學方法，寫出詳細教案。教案必須交原任教師指導，必須按指導教師的意見進行修改。

（4）每節(jié)課上課前應進行檢查性預講，同專業(yè)的實習老師必須參加聽課，并邀請原任教師指導，預講后由聽課師生提出意見，實習老師對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。

? （5）實習授課期間，如出現(xiàn)課時沖突等情況，一定要請示原任老師批準。

（6）實習期間每位隊員至少講一次面向全體隊員的公開課。

（7） 對比較復雜的疑難問題，要經(jīng)過集體的研究，做出統(tǒng)一的正確答案，送原科任老師審批，然后才能著手批作業(yè)，作業(yè)批改后，應先在小組內(nèi)互相檢查，防止錯漏，批改完成后要送回原科任老師審閱后才可發(fā)給學生，對于作業(yè)中存在的普遍錯誤，要進行集體的輔導，個別錯，個別當面批改。應重視對中學生進行學習興趣和學習方法的培養(yǎng)指導。 (1)

教育實習隊工作計劃的同主題文章：

【返回 欄目列表】

（8）實習老師應根據(jù)本學科知識及專長組織和指導學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動、知識講座、或指導閱讀各類課外讀物。未經(jīng)學校批準或同意，實習生不得擅自組織校外集體活動或?qū)W生帶出校外進行其他活動。

（9）實習老師必須登記好教學的新課節(jié)數(shù)、重復課節(jié)數(shù)、聽課節(jié)數(shù)、小組對自己聽課節(jié)數(shù)、輔導學生數(shù)、實驗課節(jié)數(shù)以及專題講座內(nèi)容、次數(shù)以及科技活動次數(shù)等，并寫入總結。

2、班主任實習工作安排及有關注意事項：

（1）見習周期間須迅速了解學校的規(guī)章制度，并通過看學生手冊、學籍登記表、學生姓名表、座位表，與學生聊天等方式了解和熟悉學生，同時要制定班主任工作計劃。

（2）見習老師必須掌握班級學生情況，建立學生檔案，了解班風、班規(guī)及目前存在問題。

（3）領導班集體，對班集體進行思想教育，認真指導班委開展工作，發(fā)動班的模范作用。

（4）做好個別教育工作，每位實習老師須在全面了解全班各方面的基礎上，深入了解一名后進生的學習、思想、行為習慣等方面的典型情況，作好個別學生的轉(zhuǎn)化工作，并做好記錄。

（5）尊敬原班主任，要虛心向原班主任學習，一切工作須在原班主任指導下進行，要維護原班主任的威信，批準請假和批評學生，必須請示原班主任。

（6）認真執(zhí)行學校各種制度和班規(guī)，開展活動不得與學校、班的制度發(fā)生沖突。開展各項活動必須提出申請，原班主任、級組長甚至學校請示批準后才能開展，并要注意安全，特別不要開展危險性的活動。

（7）開展班主任日常工作，指導早操、課間操、眼保健操，以及文體活動、團隊活動，檢查教學日記、檢查衛(wèi)生、批改周記，檢查作業(yè)、家訪等。

（8）進行早讀、晚修，輪班的值班工作，以及參加教工例會，不參與會者須請示原班主任和隊長。

（9）每實習老師上一次主題班會課，獨立主持一次班活動（包括班課，團課，班干部會議，班、團活動），全體實習老師必須出席，必要的話應積極參與準備工作，發(fā)揚團結互助精神。

（10）實習老師登記好主題會的次數(shù)、輔導班會的次數(shù)、重點教育的學生的人數(shù)，寫好總結。

3、教育調(diào)查和教育科研

每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調(diào)查或教育科研，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力。調(diào)查研究必須在取得實習學校同意后進行，具體要求如下：

（1）從實習學校和當?shù)厍闆r出發(fā)，進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可結合當?shù)厍闆r加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統(tǒng)風格、教育教學改革經(jīng)驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。

（2）教育科研可以對某學科優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。

（3）寫出調(diào)查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調(diào)查報告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。

（5）教育調(diào)查和教育科研能力是中小學教師必須具備的基本素養(yǎng)，每位實習生均需獨立完成教育調(diào)查報告。如果確實所調(diào)查的課題較大，需要多學科共同協(xié)助完成，并需要涉及調(diào)查問卷的發(fā)放和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，有較大研究意義的，在征得中學指導教師及混編帶隊教師同意后，可合作完成，合作人數(shù)最多不超過3人。

(2)

教育實習隊工作計劃的同主題文章：上學期歷史教學工作計劃

四年級數(shù)學第一學期學期教學工作計劃

四年級第一學期語文教學工作計劃

第一學期初中一年級體育教學工作計劃

2011年下半年七年級英語教學工作計劃

八年級上學期信息技術教學工作計劃

第一學期語文組教研工作計劃