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【摘要】高職院校是人才培養(yǎng)的重要基地，而頂崗實(shí)習(xí)是提升學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好應(yīng)用知識(shí)的重要手段。在高職院校中，頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，通過頂崗實(shí)習(xí)的開展能夠促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)定，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。建筑工程技術(shù)專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)，當(dāng)前我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中還存在部分問題，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，本文就該方面的問題進(jìn)行分析和探究，并提出一系列有效的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職建筑工程;實(shí)踐能力;頂崗實(shí)習(xí);問題和對(duì)策

專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在校完成專業(yè)課學(xué)習(xí)以后，將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)到實(shí)踐中去的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)組織的好壞直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此做好專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)分析，提升專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的效果尤為重要。近年來，我國很多高職院校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的效果不佳，實(shí)訓(xùn)課程存在較多的問題，因此做好頂崗實(shí)習(xí)課程的安排，并提升頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量成為了眾多高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)思考的問題。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

建筑工程技術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有做好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排，提升頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的成效。具體來說，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題可以總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不全面，無法較好地適應(yīng)崗位

頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用和考驗(yàn)，學(xué)生只有全面認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)，明白頂崗實(shí)習(xí)的重要作用，并在實(shí)踐中合理地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，才能使得頂崗實(shí)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。但是，當(dāng)前我國很多高職院校的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，不明白頂崗實(shí)習(xí)的意義，在實(shí)際的實(shí)踐中也不能有效地發(fā)揮自身的才智，合理將所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮出來，因此頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量不高。另外，在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需要扮演員工和學(xué)生兩種角色，需要接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理，很多學(xué)生無法適應(yīng)這種管理的局面，因此容易產(chǎn)生心理失衡的狀態(tài)，從而不利于頂崗實(shí)習(xí)的開展。

（二）頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)不夠合理和完善

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生所要面臨的工作環(huán)境一般為建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，因此頂崗實(shí)習(xí)也一般是在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，而建筑施工現(xiàn)場(chǎng)具有較大的危險(xiǎn)性，很多建筑施工企業(yè)為了安全管理考慮、建筑工藝的保密、新設(shè)備的工藝保密以及生產(chǎn)效率等方面的考慮，往往不太歡迎沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即便是有些企業(yè)允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作中往往也是為學(xué)生分配一些無關(guān)緊要的崗位，學(xué)生難以接觸到真正的頂崗操作技能，這就不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（三）頂崗實(shí)習(xí)的考核機(jī)制不健全

很多高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核不全面，在成績?cè)u(píng)定、內(nèi)部交流以及頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)等方面過于草率，無法對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程以及實(shí)訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行全面地總結(jié)和歸納，這就無法對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)地評(píng)定，使得實(shí)訓(xùn)起不到應(yīng)有的意義。另外，很多高職院校在對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候往往會(huì)忽略校外實(shí)訓(xùn)基地的參與，沒有將實(shí)訓(xùn)基地的具體反饋?zhàn)鳛橹饕脑u(píng)價(jià)參考，這就使得評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏重要環(huán)節(jié)，無法保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整。因此建立全面的頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制，提升考核的有效性和科學(xué)性是十分有必要的。

二、解決高職建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題的對(duì)策

要想提升高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，離不開學(xué)校和學(xué)生雙方面的努力。具體來說，解決高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題的對(duì)策有如下幾個(gè)：

（一）做好頂崗實(shí)習(xí)教育，讓學(xué)生合理全面地認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的意義和作用

首先，教師要為學(xué)生分析頂崗實(shí)習(xí)的意義，讓學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)的重要作用，認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，這樣才能在實(shí)訓(xùn)中更好地發(fā)揮自身的聰明才智。教師可以為學(xué)生講解實(shí)訓(xùn)的意義，以及為以后工作帶來的影響，促進(jìn)學(xué)生更好地開展實(shí)訓(xùn)。其次，教師要做好頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)會(huì)有很長一段時(shí)間脫離學(xué)校，要去適應(yīng)新的環(huán)境，加之繁重的勞動(dòng)和復(fù)雜的人際關(guān)系，以及嚴(yán)格的管理，容易產(chǎn)生較多的想法，并且容易中途放棄頂崗實(shí)習(xí)，因此教師要做好這些方面的考慮，加強(qiáng)教育，使學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、安心工作的信心。同時(shí)，要尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并考慮學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生能夠去自己喜歡的單位工作，提升工作的積極性和動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)校企合作，并建立長久的實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要基地，只有做好校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，提升實(shí)訓(xùn)基地的有效性，才能保證學(xué)生有穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的提升。因此學(xué)校加強(qiáng)校企合作，并建立長久的實(shí)訓(xùn)基地尤為重要。學(xué)校在建立實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候要對(duì)自身的專業(yè)和企業(yè)的利益需求進(jìn)行分析，本著“雙贏”原則，建立長久的合作關(guān)系，為學(xué)校更好地開展實(shí)訓(xùn)教育做基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也要做好企業(yè)合作模式的探究，多元化合作模式，提升實(shí)訓(xùn)的效果，比如可以利用自身的設(shè)備、師資等為企業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀員工、為合作單位優(yōu)先提供優(yōu)秀畢業(yè)生、以及運(yùn)用自身的知識(shí)水平為企業(yè)解決技術(shù)難題等形式開展合作。

（三）完善并科學(xué)化頂崗實(shí)習(xí)的考核機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制的健全，充分融入各個(gè)方面的考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的考核，提升考核的有效性。其次，要注重實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并將其作為重要的考核依據(jù)。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)訓(xùn)過程是在企業(yè)中進(jìn)行，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況最為了解，能夠明白學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，因此其評(píng)價(jià)往往具有一定的準(zhǔn)確性，因此將其作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)是十分有必要的。再次，學(xué)校要建立動(dòng)態(tài)的頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管機(jī)制，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行定時(shí)監(jiān)管和檢查，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的出勤率、工作態(tài)度、項(xiàng)目完成狀況以及完成效果等進(jìn)行考核，及時(shí)了解學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)狀態(tài)，從而建立科學(xué)合理的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生檔案。

（四）建立“雙師型”的教師隊(duì)伍

雖然高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)中取得國家建筑業(yè)職業(yè)資格的教師人數(shù)可觀，但是很多教師往往是理論知識(shí)豐富，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，很難對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行較好地解答，因此做好教師實(shí)踐能力的提升，建立“雙師型”的教師隊(duì)伍尤為重要。高職院校要將“雙師型”教師隊(duì)伍的建立作為重要事項(xiàng)，實(shí)實(shí)在在出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去實(shí)踐，提升自身的實(shí)踐能力，并了解企業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以建立校外兼職教師資源庫，聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅走進(jìn)課堂，為教師講述實(shí)踐技能，豐富教師的實(shí)踐知識(shí)，不斷提升教學(xué)能力。另外，學(xué)校還可以將教師的實(shí)踐技能和績效掛鉤，提升教師參與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的積極性。

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作者:劉瑛 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院