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勞動實踐報告目的范文1

[關(guān)鍵詞] 實踐教學(xué) 勞動與社會保障專業(yè) 本科

勞動與社會保障專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,實踐教學(xué)活動應(yīng)是專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計劃中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。從全國范圍看,目前在該專業(yè)本科生的教學(xué)中普遍存在理論講解比例過大、可操作性不強(qiáng)、理論與實際嚴(yán)重脫離等問題,這也是造成該專業(yè)畢業(yè)生供需脫節(jié)的一個重要原因。本文擬根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,探討高校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系,將其分為課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)三個層次進(jìn)行探討,希圖為制定與之相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱、調(diào)整更新實踐教學(xué)內(nèi)容提供思路。

一、勞動與社會保障專業(yè)的課堂實踐教學(xué)

1.加強(qiáng)校內(nèi)模擬仿真實驗學(xué)習(xí)

可模擬社會保障登記、基數(shù)核定、繳費申報、社會保障費征繳及個人賬戶等業(yè)務(wù)運行模式。學(xué)生通過模擬操作,可以對社會保障理論有更為深入地理解,也為校外實習(xí)和將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。在《專業(yè)統(tǒng)計與信息系統(tǒng)》課程中可以引進(jìn)社會保險電子申報系統(tǒng)軟件進(jìn)行模擬仿真實驗教學(xué)。鑒于全國各地實用的申報系統(tǒng)軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國性的“社會保障管理信息系統(tǒng)軟件”,也可介紹當(dāng)?shù)厣鐣Ｕ喜块T所使用的軟件系統(tǒng),作為校內(nèi)模擬仿真實驗課程來講授。北京勞動保障職業(yè)學(xué)院使用的是“社會保障管理信息系統(tǒng)”(單機(jī)版軟件和網(wǎng)絡(luò)版軟件),中華女子學(xué)院山東分院勞動與社會保障專業(yè)則引進(jìn)濟(jì)南市社會保險電子申報系統(tǒng)軟件。

2.延伸現(xiàn)有專業(yè)理論課程中的實訓(xùn)課程

勞動與社會保障專業(yè)的實踐課程體系要進(jìn)行一些調(diào)整,才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展,如國家出臺《勞動合同法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》后,出現(xiàn)一系列新的問題需要勞動合同管理的人員去思考和掌握,如勞動力成本、解雇員工風(fēng)險、不簽勞動合同的風(fēng)險等等,還有制定廠規(guī)廠紀(jì)、解雇員工等應(yīng)當(dāng)有一定的法律程序。在講授《勞動法與社會保障法規(guī)》這門課程時,除了要介紹《勞動合同法》的條款之外,還要將法律理論和實踐相結(jié)合,引入“勞動全同管理軟件”,注重實務(wù)操作內(nèi)容。在講解勞動爭議等內(nèi)容時,可以組織本專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)模擬法庭進(jìn)行勞動爭議、保險案例裁決,培養(yǎng)他們獨立判斷的能力。而《保險精算》課程可適當(dāng)增加實訓(xùn)學(xué)時,《人事測評》課程可以介紹“人力素質(zhì)測評軟件”等。

3.努力不斷優(yōu)化研究方法類的課程

以《社會調(diào)查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻(xiàn)評述、研究設(shè)計、問卷設(shè)計、抽樣方案的制定,到調(diào)查訪談的實施,直至問卷錄入、統(tǒng)計分析到最后撰寫報告,應(yīng)該讓學(xué)生全程參與。通過一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié),完成大量問卷調(diào)查和調(diào)研報告,選題可圍繞勞動保障方面的問題,學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神可以得到提高。

在保證掌握基本知識、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗證性、模擬性的基本實驗,增加綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗。

二、勞動與社會保障專業(yè)的校園實踐教學(xué)

校園實踐教學(xué)是指有教學(xué)計劃、教師有明確要求的學(xué)生在校園從事的實踐活動。勞動與社會保障專業(yè)校園實踐教學(xué)包括校內(nèi)實習(xí)基地和各種校園文化活動,可將專業(yè)內(nèi)容融入到如文藝活動、知識競賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內(nèi)科技服務(wù)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、公益活動和各種社團(tuán)活動。各地和多個高校曾通過各種公開和內(nèi)部的勞動與社會保障專業(yè)知識競賽,極大地普及了相關(guān)知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生醫(yī)療保險制度、學(xué)生就業(yè)勞動保障政策等咨詢服務(wù)。

高校可將參與科研和創(chuàng)新活動作為完整的勞動與社會保障專業(yè)本科教育的一部分,通過培養(yǎng)體系進(jìn)行要求和規(guī)定。科技競賽也是勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)的一種形式,是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體,是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺。科技競賽特別是國家教育部等主辦的學(xué)科競賽,對于推動勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合,促進(jìn)素質(zhì)教育的實施,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際能力等諸多方面具有積極意義。勞動與社會保障專業(yè)要積極倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與校級大學(xué)生科研課題、“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”、校內(nèi)大學(xué)生學(xué)術(shù)、科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科研比賽項目。

三、勞動與社會保障專業(yè)的社會實踐教學(xué)

社會實踐教學(xué)是勞動與社會保障專業(yè)課內(nèi)實踐教學(xué)和校園實踐教學(xué)的指向,是最重要的實踐教學(xué)形式。本專業(yè)社會實踐教學(xué)的主要形式有:課程實習(xí)、暑期社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。

1.實習(xí)與社會實踐

實習(xí)是勞動與社會保障專業(yè)本科教育中的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是使學(xué)生了解社會、接觸實際,增長知識,增強(qiáng)勞動觀念和責(zé)任感,培養(yǎng)獨立工作能力。課程實習(xí)時間安排較短,可以采取參觀、訪問、調(diào)查研究、見習(xí)等形式,時間較長的還有階段實習(xí)或短學(xué)期(也稱暑期社會實踐活動,安排在第二學(xué)年和第三學(xué)年的兩個暑假)和畢業(yè)實習(xí)。

可以讓學(xué)生走出校園進(jìn)行社會調(diào)查,了解弱勢群體的疾苦;也可以讓學(xué)生在一周內(nèi)按照當(dāng)?shù)仡I(lǐng)取最低生活補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)生活一周,體會窮困家庭成員的感受;可以以學(xué)生的身份去參觀工作人員的實際工作流程,也可以以客戶的身份訪問社會保障機(jī)構(gòu),談對工作人員服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的感受,并提出可以改進(jìn)之處;還可以請學(xué)生去養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)做義工,這些教育對培養(yǎng)學(xué)生的同情心、加強(qiáng)對其所服務(wù)對象的認(rèn)同感、樹立服務(wù)民眾的信念非常重要。大學(xué)生們利用暑期,結(jié)合專業(yè)參與社會實踐活動,提高學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感,為大學(xué)生將來從事勞動與社會保障專業(yè)相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

要重視學(xué)生的勞動與社會保障業(yè)務(wù)實踐,本專業(yè)應(yīng)建立有相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。使學(xué)生能夠直接在社會相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí),使其理論與實際相結(jié)合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化,傳統(tǒng)的實習(xí)模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),本專業(yè)畢業(yè)走向出現(xiàn)了一些新的特點,應(yīng)該及時調(diào)整培養(yǎng)方案,擴(kuò)大實習(xí)基地建設(shè)范圍,除了原來的勞動與社會保障廳(局)、社會保障基金管理中心、企業(yè)事業(yè)單位外,還應(yīng)該將民政局、慈善機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心、職業(yè)介紹中心等納入進(jìn)來。在實施手段上也要做相應(yīng)的調(diào)整,以適應(yīng)形勢的發(fā)展變化,使實習(xí)逐漸由單純教學(xué)實習(xí)向科研實習(xí)、就業(yè)實習(xí)轉(zhuǎn)變。

另外,在實習(xí)模式上要靈活多樣,集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合、實習(xí)與教師的科研相結(jié)合、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合、專業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。迫于就業(yè)壓力,目前,越來越多的畢業(yè)生把畢業(yè)實習(xí)階段甚至階段實習(xí)階段作為就業(yè)的試用期,從這種意義上來說,分散實習(xí)、與就業(yè)結(jié)合的實習(xí)是必要的。

2.畢業(yè)論文與實踐的結(jié)合

畢業(yè)論文是實現(xiàn)勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、訓(xùn)練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時,畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作,對于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、提升專業(yè)教育教學(xué)工作的質(zhì)量和水平具有重要意義。

在組織管理畢業(yè)論文工作中,可規(guī)定畢業(yè)論文選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,要保證一人一題,切實做到選題要盡可能多地反映勞動和社會保障理論實踐中的實際問題、熱點問題,堅持“真題真做”并有一定的新穎性和學(xué)術(shù)性;鼓勵與教師的科研工作密切結(jié)合。選題,由學(xué)生確定或?qū)W生與指導(dǎo)教師共同商定。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題,提升畢業(yè)論文總體質(zhì)量。

在我校的勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)論文管理過程中,要求在學(xué)生選題確定后由指導(dǎo)教師下發(fā)畢業(yè)論文任務(wù)書,主要是對學(xué)生提出和規(guī)定畢業(yè)論文的各項工作任務(wù),對學(xué)生完成畢業(yè)論文起引導(dǎo)、啟發(fā)及規(guī)范的作用。任務(wù)書指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求,計劃進(jìn)度,推薦的參考文獻(xiàn)(5篇左右,含外文文獻(xiàn)至少2篇)。學(xué)生通過查閱相關(guān)外文資料,進(jìn)行外文資料翻譯,了解選題的國外研究進(jìn)展情況;通過檢索和閱讀大量相關(guān)國內(nèi)刊物文獻(xiàn),撰寫文獻(xiàn)綜述;開題報告、預(yù)答辯等環(huán)節(jié),保證選題符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。采取二次答辯、學(xué)校及教育廳兩級論文抽檢等舉措,不斷提高畢業(yè)論文的整體水平。

3.各實踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透

勞動與社會保障專業(yè)課程實習(xí)可以走出去,也可以請進(jìn)來的方式,讓有豐富實踐工作經(jīng)驗的勞動與社會保障實際部門工作人員,結(jié)合某課程教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)進(jìn)行講授,使學(xué)生不僅僅停留在理論知識的層面上,也了解一些實際工作情況。可將勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來。

《管理定量分析》實驗項目由操作性和綜合設(shè)計性實訓(xùn)項目組成,綜合設(shè)計性實訓(xùn)項目要求學(xué)生完成一項實驗課題,主要目的是運用所學(xué)理論知識,針對勞動社保熱點問題,設(shè)計問卷并進(jìn)行統(tǒng)計分析。每學(xué)期的第1周布置下去,第15周上交,學(xué)生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設(shè)計問卷、發(fā)放和回收問卷并做統(tǒng)計分析,并撰寫實驗報告。筆者對本人指導(dǎo)的近幾屆畢業(yè)生,要求將《管理定量分析》課程中所學(xué)的理論知識運用于學(xué)年論文(第三學(xué)期)、畢業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文寫作中去,大大提高了學(xué)生分析問題的科學(xué)性,在很大程度上避免了學(xué)生論文普遍存在的空洞與摘抄的現(xiàn)象。

從勞動與社會保障專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作看,有校級科研項目的同學(xué),由于有科研項目任務(wù),投入的時間和精力要多于一般同學(xué),且因做過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析,數(shù)據(jù)翔實,其所提問題和對策更有針對性,畢業(yè)論文質(zhì)量普遍高于一般同學(xué)。如一名同學(xué)的學(xué)生課題是“浙江省農(nóng)民工社會保障的實證研究”,他組織其他學(xué)生作為小組成員,利用暑期從農(nóng)民工社會保障體系的構(gòu)建的多個方面入手進(jìn)行問卷調(diào)查,最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題,從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來了。

四、結(jié)語

勞動與社會保障專業(yè)本科實踐教體系應(yīng)由實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)條件體系和實踐教學(xué)管理體系等子體系構(gòu)成,而開展該專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究,將有益于全面實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系,并為教學(xué)條件和實踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展實踐教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)計劃中的比重,進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系,使課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)相互補(bǔ)充形成一個相對獨立的有機(jī)的整體,為學(xué)生的能力的拓展和將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]周愛國:關(guān)于勞動與社會保障專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的思考.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2008.18

[2]張玉平等:淺談研究型大學(xué)的本科實踐教學(xué)體系.實驗室研究與探索,2005.3

[3]白鳳崢:勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)探索.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報:高等教育版,2008.1

[4]郭水蘭:實踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延.廣西社會科學(xué),2004.10

勞動實踐報告目的范文2

[關(guān)鍵詞] 安全 預(yù)評價 管理 質(zhì)量

Absract：Based on the practice of safety pre-evaluation of construction projects，the existing problems in safety pre-evaluation are analyzed．Some valuable experience in practice is introduced， and some suggestions for further improving the quality of evaluation are made. An efficient approach to improve uninterruptedly the quality of safety pre-evaluation is explored.

1前 言

建設(shè)項目勞動安全預(yù)評價，是根據(jù)建設(shè)項目可行性研究報告(工程可行性研究報告)的內(nèi)容，運用科學(xué)的評價方法，依據(jù)法律、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)，分析、預(yù)測該項目可能存在的危險、有害因素的種類和程度，提出科學(xué)、合理和可行的勞動安全對策措施及建議，作為該建設(shè)項目初步設(shè)計中勞動安全設(shè)計和管理的主要依據(jù)，供國家安全生產(chǎn)綜合監(jiān)督管理部門進(jìn)行監(jiān)察時作為參考。

建設(shè)項目勞動安全預(yù)評價是“三同時”工作中的一項重要內(nèi)容，對從設(shè)計上實現(xiàn)建設(shè)項目的安全性，提高建設(shè)單位和安全生產(chǎn)綜合管理部門安全管理的科學(xué)性都具有重要意義。安全預(yù)評價是一項十分嚴(yán)肅的工作，科學(xué)性、公正性是對安全預(yù)評價的基本要求，也是評價機(jī)構(gòu)、從業(yè)人員應(yīng)該遵循的基本規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，努力使安全預(yù)評價質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)及不斷提高則是安全預(yù)評價從業(yè)人員應(yīng)該追求的目標(biāo)，也，是安全預(yù)評價工作健康發(fā)展的根本途徑。筆者結(jié)合建設(shè)項目勞動安全預(yù)評價的工作實踐，分析了安全預(yù)評價中存在的主要問題，介紹了筆者單位在安全預(yù)評價工作中的有益嘗試，提出了進(jìn)一步提高安全預(yù)評價質(zhì)量的建議，探索了一條使安全預(yù)評價質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)、不斷提高的有效途徑。

2安全預(yù)評價中存在的主要問題

在我國開展勞動安全預(yù)評價工作，對有效地進(jìn)行安全生產(chǎn)管理、指導(dǎo)危險源監(jiān)控和事故預(yù)防、降低事故率、提高安全投資效益等發(fā)揮了重要的作用。但由于這項工作在我國開展的時間不長，成熟的經(jīng)驗不多，加之其他方面的一些原因，致使這項工作仍存在不少問題，使其未充分發(fā)揮潛力。歸納起來，安全預(yù)評價存在的主要問題有以下幾個方面。

2．1 對法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的引用不當(dāng)

安全預(yù)評價主要是依據(jù)法律、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)，分析、預(yù)測該項目可能存在的危險、有害因素的種類及其嚴(yán)重程度，對法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的引用不當(dāng)主要指兩個方面：一是對法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的適用范圍不清，二是引用過時的法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。

2．2 對評價方法掌握不準(zhǔn)確、選用不合適

安全預(yù)評價方法是對系統(tǒng)的危險性、危害性進(jìn)行分析和評價的手段和工具。根據(jù)國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局2003年5月21日的《安全預(yù)評價導(dǎo)則》，將安全預(yù)評價方法分

為三大類、幾十種。

(1)事故致因因素安全評價方法

包括：專家現(xiàn)場詢問、觀察法，危險和可操作性研究，故障類型及影響分析，事故樹分析，事件樹分析，安全檢查表法，因素圖分析法，事故引發(fā)和發(fā)展分析，事故順序評價法，多系列失效分析法，雙比較法，工作任務(wù)分析法，因果(魚刺)圖分析法。

(2)能夠提供危險度分級的安全評價方法

包括：危險和可操作性研究，故障類型及影響分析，事故樹分析，邏輯樹分析，風(fēng)險矩陣評價法，安全度評價法，風(fēng)險容忍度評價法，道化學(xué)公司火災(zāi)、爆炸危險指數(shù)評價法，蒙德火災(zāi)、爆炸、毒性指數(shù)評價法，日本勞動省六階段評價法，前蘇聯(lián)化工過程危險性定量評價法，模糊矩陣法，直接數(shù)值估算法，人的認(rèn)知可靠性分析法，我國化工廠危險程度分級法，我國冶金工廠危險程度分級法，我國冶煉工廠危險程度分級法，重大危險源辨識方法，作業(yè)條件危險性評價法(格雷厄姆—金尼法)，“安全檢查表—危險指數(shù)評價—系統(tǒng)安全分析”評價法，統(tǒng)計圖表分析法。

(3)可以提供事故后果的安全評價方法

包括：故障類型及影響分析，事故樹分析，邏輯樹分析，概率理論分析，馬爾可夫模型分析，道化學(xué)公司火災(zāi)爆炸危險指數(shù)評價法，蒙德火災(zāi)爆炸毒性指數(shù)評價法，日本勞動省六階段評價法，前蘇聯(lián)化工過程危險性定量評價法，模糊矩陣法，成功可能性指數(shù)法，Safeti評價法，易燃、易爆、有毒重大危險源評價法，“安全檢查表—危險指數(shù)評價—系統(tǒng)安全分析”評價法，統(tǒng)計圖表分析法，礦山工程安全評價法，尾礦庫矩陣評價法，液體泄漏模型，氣體泄漏模型，絕熱擴(kuò)散模型，池火火焰與輻射強(qiáng)度評價模型，火球爆炸傷害模型，爆炸沖擊波超壓傷害模型，蒸氣云爆炸超壓破壞模型，毒物泄漏擴(kuò)散模型，鍋爐爆炸傷害TNT當(dāng)量法。

在安全預(yù)評價評價方法方面遇到的問題是：一方面，常常選用不適用于評價對象的評價方法；另一方面，由于評價人員很難準(zhǔn)確地理解和掌握每種評價方法，即使選用了合適的方法，也難以有效地運用這些方法，作出科學(xué)準(zhǔn)確的評價。

2．3 評價的針對性不強(qiáng)

一般來說，安全預(yù)評價的方法是通用的，安全預(yù)評價報告的編寫也是有一定規(guī)范的。但安全預(yù)評價的對象則是因項目而異，每一個項目都有其特殊性，即使同一行業(yè)、同一類型的項目也是千差萬別的。所以安全預(yù)評價一定要有很強(qiáng)的針對性。在審閱一些單位的安全預(yù)評價報告時常常發(fā)現(xiàn)，同一類型項目的安全預(yù)評價報告大同小異，雷同照搬。共性的東西談得過多，個性的東西談得過少，甚至對個體性差異視而不見，導(dǎo)致安全預(yù)評價缺少針對性和指導(dǎo)性。

2．4 評價人員素質(zhì)亟待提高

評價人員素質(zhì)問題主要體現(xiàn)在以下三方面：

(1)理論素養(yǎng)。安全科學(xué)是研究人、技術(shù)和環(huán)境之間的關(guān)系，建立這三者的平衡共生態(tài)，達(dá)到保護(hù)勞動者身心安全，提高勞動生產(chǎn)效率的跨門類、綜合性的橫斷科學(xué)。所以，要作好安全預(yù)評價工作，評價人員必須在安全哲學(xué)、安全學(xué)、安全技術(shù)學(xué)、安全工程技術(shù)方面有較高的理論素養(yǎng)。

(2)實踐經(jīng)驗。安全科學(xué)技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，評價人員必須經(jīng)常深入生產(chǎn)實際，了解生產(chǎn)工藝，虛心向生產(chǎn)第一線的工人、安全技術(shù)人員學(xué)習(xí)、請教，不斷豐富實踐經(jīng)驗，才能不斷提高安全預(yù)評價的質(zhì)量。

(3)敬業(yè)精神。科學(xué)的態(tài)度、公正的原則、吃苦的精神、對安全生產(chǎn)事業(yè)的熱愛，是安全評價人員敬業(yè)精神的具體要求和體現(xiàn)。

有些評價人員素質(zhì)偏低，難以擔(dān)當(dāng)安全預(yù)評價的重任，這些人員的素質(zhì)亟待提高。

2．5 評價中的不正當(dāng)競爭

安全預(yù)評價是由具備國家規(guī)定的資質(zhì)條件并取得國家資質(zhì)的安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)來承擔(dān)的，國家有關(guān)部門也規(guī)定了安全預(yù)評價的收費標(biāo)準(zhǔn)。但有些評價機(jī)構(gòu)為了占領(lǐng)市場，采用壓價等一些不正當(dāng)?shù)母偁幨侄危瑢?dǎo)致評價質(zhì)量下降，擾亂了安全評價市場。

2，6 評價中的弄虛作假

實踐中，一些安全預(yù)評價機(jī)構(gòu)不負(fù)責(zé)任，隨意出具有關(guān)證明和報告，有的甚至和委托單位相互勾結(jié)，故意出具虛假不實的證明和報告。例如，某化工集團(tuán)欲投資建設(shè)一家生產(chǎn)劇毒磷化物的工廠，委托某安全評價中心對其項目進(jìn)行安全預(yù)評價。評價人員在對項目進(jìn)行考察時發(fā)現(xiàn)了不能保障安全的幾個問題，但籌建項目負(fù)責(zé)人以利相誘，提高了評價報酬，授意出具虛假證明。安全評價中心明知該項目有問題，但不愿意失去這個機(jī)會，便按照集團(tuán)公司的意思，出具了籌建項目符合要求的安全預(yù)評價報告。這些違法的行為對安全生產(chǎn)造成了直接威脅。對這種職業(yè)道德敗壞的行為，要由國家主管部門加強(qiáng)對安全評價中介機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格管理加以解決。

3 提高安全預(yù)評價質(zhì)量的工作實踐

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動安全衛(wèi)生評價中心成立于1999年，是我國第一批取得國家資質(zhì)的勞動安全衛(wèi)生預(yù)評價機(jī)構(gòu)。該中心堅持“為政府服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)、為社會服務(wù)”的原則，視質(zhì)量為生命，在實踐中不斷探求提高安全預(yù)評價質(zhì)量的方法和途徑。通過幾年的摸索和努力，總結(jié)出了一套安全預(yù)評價質(zhì)量保證的體系和機(jī)制，完成了幾十項安全預(yù)評價項目，以其高質(zhì)量的評價、完善而周到的服務(wù)贏得了社會各界的贊譽和好評。歸納起來，成功的做法主要有以下幾個方面。

勞動實踐報告目的范文3

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；成績考核；實習(xí)表現(xiàn)；實習(xí)質(zhì)量；創(chuàng)新

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.068

工程訓(xùn)練是工科院校提高學(xué)生實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識與創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程奠定堅實的工程實踐基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)過程的了解，增加工程背景知識的重要環(huán)節(jié)。想要進(jìn)一步提高工程訓(xùn)練質(zhì)量，除進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)改革外，制定切實可行且全面的學(xué)生成績考核辦法也是十分值得研究的問題。

1工種分值比

鑒于工程訓(xùn)練是由一系列工種組成的課程，對每個工種的分值比進(jìn)行設(shè)置是成績考核體系首先要確定的內(nèi)容。下面以工程訓(xùn)練A為例，探討一下工程訓(xùn)練各工種分值比的設(shè)置原則與方法。我校工程訓(xùn)練A是專門針對機(jī)械類專業(yè)而設(shè)置的，總時長為25天，由車、鉗、銑、刨、磨、鑄造、鍛沖、焊接、熱處理、數(shù)車、數(shù)銑、特種加工、創(chuàng)新訓(xùn)練等十三個工種組成。各工種時間分配根據(jù)工種內(nèi)容不同有較大區(qū)別，如分值比只根據(jù)工種時間分配設(shè)置，則分值比/天應(yīng)為4%，但這樣的設(shè)置略顯片面。各工種分值設(shè)置應(yīng)綜合工種時間分配、工藝環(huán)節(jié)量、教師易評性等多方面考慮。因此，工程訓(xùn)練A各工種分值比設(shè)置的原則為：以工種時間分配分值比為基數(shù)，根據(jù)各工種工藝環(huán)節(jié)的多少對分值比基數(shù)向上或向下以5分或10分取整，以保證教師易評性。我校工程訓(xùn)練A教學(xué)大綱規(guī)定各工種時間分配及基于以上原則的各工種分值比設(shè)置方法如表1所示。

同時，為了保證學(xué)生對小分值工種的重視程度，規(guī)定任意工種分值低于該工種分值60%，工程訓(xùn)練總成績記為不及格。

2基本考核項目

工程訓(xùn)練培養(yǎng)人才的質(zhì)量目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)生產(chǎn)實踐，工程訓(xùn)練質(zhì)量的形成過程，不但應(yīng)符合教育規(guī)律，也應(yīng)符合生產(chǎn)實踐的規(guī)律。鑒于工程訓(xùn)練的特殊性，該課程的學(xué)生成績應(yīng)從以下幾個基本項目進(jìn)行考核。

2.1安全與紀(jì)律

勞動安全與紀(jì)律，是一個企業(yè)最基本的守則，是為了維護(hù)正常生產(chǎn)和工作秩序，保證生產(chǎn)人員、設(shè)備安全以及產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)目標(biāo)而制定的管理制度。尤其對于沒有生產(chǎn)經(jīng)驗的學(xué)生而言，工程訓(xùn)練的勞動安全與紀(jì)律是保證學(xué)生安全順利完成實習(xí)的基礎(chǔ)。一人違紀(jì)，不但有可能傷及自身，還有可能傷到周圍的其他人員。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，建立學(xué)生的安全意識與責(zé)任心，必須通過充分的安全教育、教師嚴(yán)格的要求以及具有激勵效果的成績考核辦法達(dá)到約束學(xué)生行為、糾正違紀(jì)行為的目的。常見違反安全與紀(jì)律表現(xiàn)以及評分方法如表2所示。

2.2工藝與質(zhì)量

工程訓(xùn)練的主要目的就是以產(chǎn)品或項目為導(dǎo)向，通過一系列的工種的工藝過程完成對學(xué)生工程能力的訓(xùn)練。這種工程能力是一種綜合性工程素質(zhì)，即包含動手實踐的能力，也包含對產(chǎn)品或項目加工工藝、質(zhì)量、成本、環(huán)境、市場等多方面的把控能力與意識。其中，最為關(guān)鍵的意識之一就是質(zhì)量意識。產(chǎn)品或項目的質(zhì)量與其加工工藝的準(zhǔn)確性有著極其密切的關(guān)系，可以說產(chǎn)品或項目質(zhì)量控制依賴于加工工藝，而加工工藝必須符合質(zhì)量要求。在教學(xué)過程中，通過合理的考核辦法提高學(xué)生的質(zhì)量意識，在日常的產(chǎn)品或項目訓(xùn)練中慢慢滲透包括加工工藝、產(chǎn)品質(zhì)量與精度、工作效率、減少浪費等質(zhì)量意識，循序漸進(jìn)的構(gòu)建學(xué)生的質(zhì)量意識體系。工藝與質(zhì)量考核項目的考核內(nèi)容及評分方法如表3所示。

2.3創(chuàng)意與創(chuàng)新

工程訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新思維和能力方面，有著其他課程所不能替代的作用。工程訓(xùn)練不只是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和技術(shù)技能的訓(xùn)練，而是會在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，這也是我國高等教育的重要使命。創(chuàng)新是人皆有之的潛能，但是這種能力需要得能正確的引導(dǎo)才能發(fā)揮出來，因此要建立具有引導(dǎo)性的考核評價方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣和創(chuàng)新思維方法。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在工程訓(xùn)練教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加自主性設(shè)計與制作的創(chuàng)意與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，施“出錯無過，完成有功，創(chuàng)新有獎”的評分方法，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)新，并通過實踐實現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)意與創(chuàng)新考核環(huán)節(jié)的評分方法如表4所示。

2.4實習(xí)報告與總結(jié)

工程訓(xùn)練實習(xí)報告與總結(jié)主要用于學(xué)生在工程訓(xùn)練過程中對安全、守則以及各工種基本知識的記錄、重溫與鞏固，同時也是學(xué)生在工程訓(xùn)練結(jié)束后對在工程訓(xùn)練期間的收獲總結(jié)與評價的過程。工程訓(xùn)練實習(xí)報告與總結(jié)不但可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與理解，還是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的最基本的寫作技能之一。因此，實習(xí)報告與總結(jié)的撰寫質(zhì)量也應(yīng)是考核學(xué)生工程訓(xùn)練質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。實習(xí)報告與總結(jié)考核項目的評分方法如表5所示。

3基本考核項目分值比

從安全與紀(jì)律、工藝與質(zhì)量、創(chuàng)新與創(chuàng)意、實習(xí)報告與總結(jié)四個基本考核項目對學(xué)生工程訓(xùn)練質(zhì)量的評價能力而言，安全與紀(jì)律、工藝與質(zhì)量，直接決定了學(xué)生工程訓(xùn)練的質(zhì)量，是評價學(xué)生工程訓(xùn)練質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此在成績考核中應(yīng)占較大比重。創(chuàng)新與創(chuàng)意雖然也很重要，但它是較少一部分學(xué)生在安全有序、保證質(zhì)量的工程訓(xùn)練前提下的錦上添花，所以在考核評價中起導(dǎo)向激勵作用，占考核較小比重。實習(xí)報告與總結(jié)亦是如此，相對考核占比較小。論起安全與紀(jì)律、工藝與質(zhì)量兩個基本考核項目的重要性，事實上不分伯仲。對生產(chǎn)企業(yè)而言，保證產(chǎn)品質(zhì)量是其企業(yè)生存和發(fā)展的唯一方法，但安全與紀(jì)律是保障企業(yè)有序運行的基礎(chǔ)。無論哪一方面出現(xiàn)缺失，都會導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展停滯、企業(yè)生存出現(xiàn)問題。但考慮到安全事故的發(fā)生是一個大風(fēng)險小概率事件，因此，在對學(xué)生進(jìn)行各工種工程訓(xùn)練成績考核時，安全與紀(jì)律在考核中的分值比低于產(chǎn)品與質(zhì)量，但安全與紀(jì)律對成績的控制力高于產(chǎn)品與質(zhì)量。綜上所述，四個基本考核項目在學(xué)生成績考核中的分值比如表6所示。

4結(jié)束語

經(jīng)過對工種分值比、工程訓(xùn)練基本考核項目以及基本考核項目分值比的一系列探討，最終形成的工程訓(xùn)練成績考核體系如圖1所示。

工程訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生工程素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是構(gòu)建學(xué)生工程意識-工程思維-工程設(shè)計-工程實踐―工程創(chuàng)新的復(fù)雜引導(dǎo)過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的重要途徑。在這個過程中，每一個因素都可能是影響學(xué)生學(xué)識與素質(zhì)成長的突變點。作為激勵、引導(dǎo)學(xué)生正面學(xué)習(xí)行為與態(tài)度的成績考核辦法在工程訓(xùn)練中還必須要配合到位的實習(xí)動員、教師對學(xué)生嚴(yán)格的管理以及對考核辦法嚴(yán)格的執(zhí)行，才能達(dá)到提高工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑋.淺論學(xué)生實習(xí)安全與勞動紀(jì)律的關(guān)系[J].勞動保障世界（理論版），2013，（05）：41.

勞動實踐報告目的范文4

1、完善學(xué)員計件工作制度

經(jīng)過前一段時間我們教師和學(xué)員的努力學(xué)習(xí)，個別學(xué)員已經(jīng)能夠獨立完成我們的“烏雞白鳳丸”外包裝盒的生產(chǎn)任務(wù)。本學(xué)期我們決定將個別學(xué)員：王夢然、王大偉單獨管理，讓他們自己與其他學(xué)員分開，勞動所得單獨核算。

其他學(xué)員仍然分成二至三個小組，由教師帶領(lǐng)完成勞動任務(wù)。

2、承包學(xué)校樓道的清潔任務(wù)，并簽訂勞動合同，對學(xué)員進(jìn)行社區(qū)勞動康復(fù)技能的專項培訓(xùn)。

我們將把學(xué)校一至三層的樓道和樓梯分別承包給三組學(xué)員，對他們分別進(jìn)行考勤和勞動培訓(xùn)管理，讓他們以社會人的身份適應(yīng)新形勢下的勞動任務(wù)，以達(dá)到勞動康復(fù)的訓(xùn)練目的，為盡快使這些智障人士回歸主流社會，成為殘而有用的社會人作出我們的貢獻(xiàn)。

3、書寫并整理近一段時間的每個學(xué)員的勞動康復(fù)檔案。

上學(xué)期我們對每位學(xué)員的基本情況、服務(wù)需求進(jìn)行了登記，同時對他們的職業(yè)康復(fù)能力進(jìn)行了系統(tǒng)評估，寫出了每位學(xué)員的評估報告，針對評估報告制定了詳細(xì)的康復(fù)訓(xùn)練計劃，并且按照計劃指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，填寫康復(fù)訓(xùn)練紀(jì)錄。這學(xué)期，我們將對每位學(xué)員進(jìn)行階段性評估和小結(jié)。找出差距和不足，調(diào)整我們的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，完善我們的康復(fù)訓(xùn)練計劃，使每位學(xué)員在原有基礎(chǔ)上得到新的進(jìn)步和提升。

4、繼續(xù)社會生活體驗活動。

本學(xué)期我們將繼續(xù)安排學(xué)員進(jìn)行社會實踐活動內(nèi)容，發(fā)放部分資金讓他們進(jìn)行物品的采購，結(jié)算；同時，將安排學(xué)員銷售我們自己編織的項鏈、手鏈等工藝品的活動。在活動中要求學(xué)員分組結(jié)合，在教師公布成本的基礎(chǔ)上，自行安排，進(jìn)行物品的銷售活動。

在進(jìn)行上述工作的同時，我們還將安排學(xué)員到勞動實踐基地進(jìn)行體驗活動，學(xué)習(xí)掌握勞動流程和勞動方法，培養(yǎng)勞動的積極性。

安排3-4次的“家鄉(xiāng)美”教育活動，組織學(xué)員到我們的大桃產(chǎn)業(yè)基地和風(fēng)景區(qū)去觀光旅游，感受家鄉(xiāng)的魅力，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)的意識和為家鄉(xiāng)服務(wù)的思想。

5、爭取安排一次到大興我市殘疾人康復(fù)培訓(xùn)中心集體培訓(xùn)的機(jī)會。

6、本勞動康復(fù)站將向校委會申請安裝一臺工作電腦，培養(yǎng)學(xué)員從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)先進(jìn)思想和技術(shù)的方法和意識，同時，將申請資金購買專用相機(jī)和錄像器材，將勞動過程拍攝下來，使我們的資料能完整的保存。

勞動實踐報告目的范文5

1 完善暑期生活，使我的暑假更加充實

2 獲得社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，使自己對社會有一定了解

3 學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，與同事和睦相處，為今后踏入社會做好準(zhǔn)備

4.適當(dāng)了解在工作中的民事糾紛，尋求正確方式解決爭端，維護(hù)自身權(quán)益

二、實踐內(nèi)容

1.文件整理:勞動仲裁委員會審理各種各樣的案例，所以需要整理的案例自然很多，每天都幫忙整理編排所處理的案例，按類分好，然后再用頁數(shù)碼刻錄一下頁數(shù)。

2.隨庭收聽仲裁審判，每一次開庭都認(rèn)真旁聽，學(xué)習(xí)及時記錄下每次開庭內(nèi)容，這對我們專業(yè)以后的同聲傳譯很有幫助，同時對于今后我進(jìn)入社會對自身利益的維護(hù)也有很大幫助，其中有個庭審令我至今記憶匪淺：鄭某系某化工公司，鄭某自 20xx年1月1日起與某化工公司建立勞動關(guān)系，任銷售職務(wù)，適用不定時工作制，工作地點為新橋。20xx年3月29日，某化工公司口頭通知鄭某將其崗位調(diào)至外地山東，鄭某并未同意。4月21日，某化工公司則以鄭某未到新崗位報到工作，也未向直線經(jīng)理請假為由通知鄭某解除勞動關(guān)系。鄭某經(jīng)與某化工公司協(xié)商不成，向靖江市勞動爭議仲裁委員會提起仲裁申請。雖然結(jié)果是鄭某勝訴，可是他失去了自己的工作，我從中認(rèn)識到到一個單位勞動合同一定要簽署并仔細(xì)閱讀，個人利益要及時維護(hù)。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)《勞動仲裁法》，在學(xué)習(xí)的過程中積極向同事請教問題

并從他們與上訪者交流中有所學(xué)習(xí)，有一次有個上訪者多次上訪未果，情緒比較激動，但是接待人員仍然細(xì)心解答，沒有表現(xiàn)出一絲不耐煩，這令我看了后深有感觸，工作過程中一定要有做夠的耐心和毅力。

三.實踐結(jié)果：

1.學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識以外的知識。

雖然勞動仲裁與我的專業(yè)英語毫不相干，但是單有一技之長并不能應(yīng)對今后巨大的工作競爭，而且這對于我以后的工作卻有著很大的幫助，知道如何與單位或企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，如何正確處理所遇到的問題。

2.對于今后處理人際關(guān)系有幫助。

在這一個月的工作過程中，雖然與同事之間有時也有小的摩擦，但是退一步海闊天空，總的來說我們還是相處的挺融洽的，其他同事之間雖然有些共事很多年了卻仍然相處得非常好。一定要做到多做事少說話，遇到問題虛心提問，接到任務(wù)積極去做。

四.實踐總結(jié)及體會：

參加完社會實踐，我明白學(xué)校里要求我們參加社會實踐是為了引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識。1個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。我在實踐中得到許多的感悟!

雖然在這假期我沒有在我的專業(yè)知識、專業(yè)能力上有所提升。但是我感覺我懂得了太多的書本上沒有的東西，假期實踐 增強(qiáng)了我的辦事能力交往能力，叫我懂得錢來之不易，叫我懂得人要打拼出一片屬于自己的天空。

社會實踐報告格式詳解

社會實踐是大學(xué)生全面素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社會的重要過程。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，又是對學(xué)生素質(zhì)與綜合能力的一次全面檢驗。為培養(yǎng)我們的科學(xué)精神，保證社會實踐報告的質(zhì)量，避免與社會實踐總結(jié)混淆，特為廣大同胞撰寫社會實踐報告提供tips如下，僅供參考：

一.實踐報告撰寫的內(nèi)容與要求：

一份完整的實踐報告應(yīng)由以下部分組成：

1.報告題目

報告題目應(yīng)該用簡短、明確的文字寫成，通過標(biāo)題把實踐活動的內(nèi)容、特點概括出來。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

2.學(xué)院及作者名稱

學(xué)院名稱和作者姓名應(yīng)在題目下方注明，學(xué)院名稱應(yīng)用全稱。

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

報告需配摘要，摘要應(yīng)反映報告的主要內(nèi)容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：

a)“摘要”字樣;

b)摘要正文;

c)關(guān)鍵詞;

d)中圖分類號。

4.正文

正文是實踐報告的核心內(nèi)容，是對實踐活動的詳細(xì)表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關(guān)背景、時間、地點、人員、調(diào)查手段組成，以及對實踐活動中得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。

要能夠體現(xiàn)解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議;報告內(nèi)容觀點鮮明，重點突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字通暢、精煉。字?jǐn)?shù)一般控制在5000字以內(nèi)。

5.結(jié)束語

結(jié)束語包含對整個實踐活動進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

6.謝辭

謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

7.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是實踐報告不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認(rèn)和尊重。

8.附錄

對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內(nèi)容可以編入實踐報告的附錄中。

二、撰寫實踐報告的準(zhǔn)備與主要步驟：

實踐報告的寫作過程應(yīng)包括以下步驟：收集資料、擬訂報告提綱、起草、修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：

1.收集資料

資料是撰寫實踐報告的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過實地調(diào)查、社會實踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書館、資料室已有的資料中查找。

2.擬訂報告提綱

擬訂報告提綱是作者動筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)報告主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們在起草報告提綱后，可請指導(dǎo)教師審閱修改。

3.起草

報告提綱確定后，可以動手撰寫實踐報告的初稿。在起草時應(yīng)盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。

4.修改、定稿

報告初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點或錯誤，因此應(yīng)反復(fù)推敲修改后，才能定稿。

三、實踐報告的寫作細(xì)則：

1.書寫

實踐報告要用學(xué)校規(guī)定的稿紙單面書寫(必須用黑或蘭黑墨水)或用計算機(jī)打印，正文中的任何部分不得寫到稿紙邊框線以外。稿紙不得左右加貼補(bǔ)寫正文和圖表的紙條，或隨意接長截短。用計算機(jī)排版、打印一律用a4打印紙。版式要求如下：標(biāo)題(“小二”“華文中宋”或“黑體”“加粗”居中)，學(xué)院及作者名稱(“四號”“仿宋體”居中，學(xué)院名稱與作者名稱之間應(yīng)空兩格)，目錄(“二號”“黑體”居中)內(nèi)容(“小四號”“宋體”)，摘要(“四號”“黑體”“加粗”)：內(nèi)容(“四號”“仿宋”)，關(guān)鍵詞(“四號”“黑體”“加粗”)，正文內(nèi)容(“四號”“宋體”)。實踐報告中漢字必須使用國家正式公布過的規(guī)范字。

2.標(biāo)點符號

實踐報告中的標(biāo)點符號應(yīng)準(zhǔn)確使用。

3.名詞、名稱

科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學(xué)名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術(shù)語時，首次出現(xiàn)時應(yīng)在括號內(nèi)注明全稱。外國人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達(dá)爾文、馬克思等)應(yīng)按通常標(biāo)準(zhǔn)譯法寫譯名。

4.量和單位

實踐報告中的量和單位必須符合用中華人民共和國的國家標(biāo)準(zhǔn)gb3100～gb3102-93，它是以國際單位制(si)為基礎(chǔ)的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構(gòu)成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。

5.數(shù)字

實踐報告中的測量、統(tǒng)計數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字;在敘述中，一般不宜用阿拉伯?dāng)?shù)字。

6.標(biāo)題層次

實踐報告的全部標(biāo)題層次應(yīng)統(tǒng)一、有條不紊，整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的表示體例，正文中各級標(biāo)題下的內(nèi)容應(yīng)同各自的標(biāo)題對應(yīng)，不應(yīng)有與標(biāo)題無關(guān)的內(nèi)容。

章節(jié)編號方法應(yīng)采用分級阿拉伯?dāng)?shù)字編號方法，第一級為“1”、“2”、“3”等，第二級為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級阿拉伯?dāng)?shù)字的編號一般不超過四級，兩級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標(biāo)點

7.注釋

實踐報告中有個別名詞或情況需要解釋時可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁的下端)，而不可用行中插注(夾在正文中的注)。注釋只限于寫在注釋符號出現(xiàn)的同頁，不得隔頁。

8.公式

公式應(yīng)居中書寫，公式的編號用圓括號括起放在公式右邊行末，公式與編號之間不加虛線。引用文獻(xiàn)標(biāo)注應(yīng)在引用處正文右上角用〔〕和參考文獻(xiàn)編號表明，字體用五號字。

9.表格

每個表格應(yīng)有自己的表序和表題，表序和表題應(yīng)寫在表格上方居中排放，表序后空一格書寫表題。表格允許下頁續(xù)寫，續(xù)寫時表題可省略，但表頭應(yīng)重復(fù)寫，并在右上方寫“續(xù)表××”。

10.插圖

文中的插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀;插圖6幅以內(nèi)，用計算機(jī)繪制;若為照片，應(yīng)提供清晰的黑白照片，比例一般以1：1為宜。插圖一律插入正文的相應(yīng)位置，并著名圖號、圖題每幅插圖應(yīng)有圖序和圖題，圖序和圖題應(yīng)放在圖位下方居中處，圖序和圖題一般用五號字。

11.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)一律放在文后，參考文獻(xiàn)的書寫格式要按國家標(biāo)準(zhǔn)gb7714-87規(guī)定。參考文獻(xiàn)按文中引用的先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號括起，不用圓括號括起，且在文中引用處用右上角標(biāo)注明，要求各項內(nèi)容齊全。文獻(xiàn)作者不超過3位時，全部列出;超過3位只列前三位，后面加“等”字或“etal”.中國人和外國人名一律采用姓名前后著錄法。外國人的名字部分用縮寫，并省略“.”。

【范例】

系部名稱：

年級：

專業(yè)：

班級：

姓名：

學(xué)號:

實踐單位：

xxxx有限公司

實踐時間：

**年**月**日至

**年**月**日

共**天

今年6月~10月，我志愿參加了服務(wù)深圳大運社會實踐活動之中，和我院近1000名師生團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，堅守自己的崗位，最終順利的完成了此次的社會實踐活動。現(xiàn)對自己的個人總結(jié)如下：

一、我與集體。經(jīng)過近一個月的崗前培訓(xùn)，6月9日晚上7點，我們第二批參加大運服務(wù)的同學(xué)踏上了前往深圳的路上。經(jīng)過12個小時的車程，我們順利的到達(dá)了深圳坂田駐點。睜開朦朧的睡眼，望著窗外高高的陌生的環(huán)境，我們開始此次的深圳之旅。第一批先到的同學(xué)這時也主動的出來迎接我們的到來，三三兩兩的幫著提行李，引我們進(jìn)他們打掃好的宿舍。隨著一行人，我入住了f304宿舍，并在那里生活工作了四個月的。

先前的幾天不用上班，只是熟悉周圍的生活。每天都有負(fù)責(zé)人的催著我們?nèi)ゴ蝻垺⒊燥?課余時間，帶隊老師和主要學(xué)生干部組織開展了乒乓球賽，熱衷了乒乓球賽的我也主動參加，并在接下來的比賽里獲得了冠軍。6月12號，由公司組織、老師帶領(lǐng)，我們第二批志愿服務(wù)的同學(xué)參觀游覽了蓮花山公園、大梅沙水上公園以及世界之窗，并到附近地鐵站參觀學(xué)習(xí)地鐵安檢現(xiàn)場工作。集體出發(fā)并一個不少的回到宿舍區(qū)，順利的完成了此次游玩活動。

隨著日常生活的穩(wěn)定，經(jīng)過我院師生的爭取，通過與深圳安保公司的協(xié)調(diào)，宿舍區(qū)的娛樂設(shè)施也逐漸變得豐富起來。球桌、電視、圖書館等也相應(yīng)的完善，極大的增添了深圳同學(xué)們的業(yè)余生活，讓同學(xué)們開始適應(yīng)在深圳坂田的工作生活。6月15日晚，從22點到凌晨1點，經(jīng)過近3個小時的制服下發(fā)，同學(xué)們終于要開展工作了!

我院師生是一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊伍，是一支適應(yīng)能力強(qiáng)的隊伍，在短短的幾天內(nèi)，能在陌生環(huán)境里迅速的安定下來并開展工作，不斷的創(chuàng)造新環(huán)境，營造新氛圍，盡管期間發(fā)生了一些不愉快的突發(fā)事件，我院師生都能一起肩并肩的承擔(dān)和度過，這讓我能融身這樣的集體感到自豪。在剛到深圳的幾天，學(xué)院師生成立了一個臨時學(xué)生管理委員會進(jìn)行開展工作，我成為了臨時學(xué)生會秘書部的一員，隨老師開展了一系列的活動，如氣排球賽、廣州參觀、中秋游園等，成為我深圳之行的重要組成部分，感受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師的智慧。

二、我與工作。剛到深圳前幾天，由于在系團(tuán)總支學(xué)生會的工作經(jīng)驗，我加入臨時學(xué)生管理委員會，成為秘書部的一員，協(xié)助帶隊老師開展相應(yīng)的后勤工作以及策劃活動，并統(tǒng)計同學(xué)們的資料數(shù)據(jù)，協(xié)助公司下發(fā)衣物。上崗了，我被任命為深圳北、白石龍、民樂三個站的中隊長。在擔(dān)任中隊長期間，我積極的和三個站的同學(xué)交流和溝通，并協(xié)調(diào)與站內(nèi)人員的關(guān)系，和同學(xué)們一起上班下班，彼此間建立了良好的友誼關(guān)系;7月開始，我擔(dān)任的是上塘、龍勝、龍華、青湖四個站的輪休班長，與各站的中隊長、安檢員相處融洽，工作得到同學(xué)們的配合與肯定;7月25號開始，我被調(diào)回后勤工作組擔(dān)任老師的助理，主要工作是協(xié)助老師組織策劃開展活動、聯(lián)系各站班長、傳達(dá)上級會議精神。同時與其他4名同學(xué)負(fù)責(zé)線上同學(xué)們的送餐問題，保障同學(xué)們的日常飲食，和后勤的同學(xué)同事建立了深厚的友誼，在快樂中工作，在工作中收獲快樂。

三、我與深圳。深圳是一座美麗的城市，也是我生活過的第三座城市。那里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利，當(dāng)然競爭壓力也很大。來到深圳的第一天，放好行李，同行的同學(xué)們都洗完澡休息，發(fā)現(xiàn)自己沒有帶飯盒就一個人走出去，順帶熟悉周圍的環(huán)境。來到便利店，一個飯盒要8元，心想，不如用12元買一袋泡面，有飯盒送得那種，于是一個人走了許多家便利店和超市，不知不覺竟然走到了坂田市場，而最終還是無功而返。

第一天上班，感覺挺新鮮，作為中隊長，我早早的就在宿舍樓下等候排隊出發(fā)，一行人浩浩蕩蕩的出發(fā)，大巴將我們送到龍勝地鐵站，然后各自做著地鐵到各自的站點上班，以后每天的上班和下班都是大巴接送，繼而轉(zhuǎn)乘地鐵。第一次做地鐵真的感覺很新鮮，以后的休息時間，我們都可以免費乘坐地鐵到深圳的各處去參觀和游覽。在線上上班的日子，我要求自己坐車時候不與人搶座;吃飯最后一個人吃。

隨著認(rèn)識的朋友越來越多，對深圳的越來越熟悉，有空的時候我便和好朋友們外出游玩。去了大運會現(xiàn)場看比賽;去了爬深圳第一高峰——梧桐山;去了老街購物;去了深圳書城、音樂廳參觀。常常夜晚來臨的時候就站在高高的樓上眺望遠(yuǎn)處的夜景，驀地發(fā)現(xiàn)，自己愛上這里了，以至于離開時候還戀戀不舍，深圳留給我太多不舍和美好的回憶。

四、我的收獲。來到深圳參加工作，讓初涉職場的我收獲甚多。首先，它讓我學(xué)會了對待工作要有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，要有高度的責(zé)任心，因為態(tài)度決定高度，什么因有什么的果，只要做出成績了，領(lǐng)導(dǎo)者一定看在心里。無論擔(dān)任中隊長、輪休班長還是后勤老師助理，我都同樣要求自己，讓自己工作得以順利開展。記得剛調(diào)到后勤工作的時候，龍勝、龍華站得同學(xué)邀請我留下來當(dāng)他們站得班長，這讓我非常的感動。

其次，深圳之行讓我學(xué)會了巧妙的為人處事。人際關(guān)系的好壞直接關(guān)系到個人的前景發(fā)展，如果一個人過于斤斤計較，沒有人愿意和自己深交，更談不上幫助自己發(fā)展。適當(dāng)?shù)姆艞壞転樽约簬砀蟮钠鯔C(jī)。在后勤工作的日子里，當(dāng)線上有需要，我放棄了自己的休息時間去幫助他人頂班，這讓我在同學(xué)中得到了一定的支持。一次，下發(fā)購物卡時少了一張，我主動把自己的卡讓給了他人，戴書記知道后表揚了我，并補(bǔ)回了一張予我。在今后的日子里，我會以這種先人后己的精神繼續(xù)開展工作，我一定會取得更大的成功!

第三，深圳之行讓我結(jié)交到了一批志同道合的朋友，包括老師、同學(xué)。千里難尋是朋友，朋友多了路好走。在深圳工作的日子里，我和許多的老師、同學(xué)建立了深厚的友誼，在我最困難的時候，包括感情受挫，他們都給了我很大的鼓勵與幫助，讓我振作起來，勇敢的承擔(dān)，成熟的面對，讓我堅信我的未來一片光明!

第四，深圳之行讓我的綜合能力得到了普遍的提高，增長了我的閱歷及工作經(jīng)驗。如果不是因為在深圳生活了四個月，那么即將出到社會的我將是一片茫然。深圳之行增加了我的底氣，更讓我有了闖的欲望。在深圳協(xié)助老師開展了很多的活動，包括管理圖書室、策劃氣排球賽、中秋游園活動、廣州豐田汽車公司參觀、協(xié)助辦理生源地貸款等，一方面提高了我的電腦技術(shù)處理水平、組織策劃能力，另一方面增強(qiáng)了我的溝通交流能力，團(tuán)隊合作精神，鍛煉了吃苦耐勞的精神，這將是我今后開展工作的一筆寶貴的精神財富!

第五.深圳之行讓我學(xué)會善于做工作總結(jié)。每次活動開展完后我要求自己主動做一個總結(jié)交給領(lǐng)導(dǎo)老師，返校前的一份總得后勤總結(jié)，戴書記給了很高的評價，這讓我懂得了事后作總結(jié)的重要性及主動性。

五、我的不足。從一名學(xué)生中隊長到輪休班長，再到后勤助理，崗位一次次的變換既是老師對我工作責(zé)任心的肯定，也是我自身能力不足的體現(xiàn)社會實踐報告。這給我提了一個醒，我必須要鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，爭取取得更大的突破。

在調(diào)到后勤后，有幾次個別站點中隊長的調(diào)離，需要重新確定中隊長，但我沒有爭取機(jī)會，以至于錯過更大的鍛煉機(jī)會。能力首先是勝任一個崗位必要條件，但機(jī)遇更應(yīng)該好好把握。在今后的工作中，我在鍛煉自己的能力的同時，要注意機(jī)會的把握，促成自己的發(fā)展。

在工作中，與領(lǐng)導(dǎo)、老師交流時語言溝通能力缺乏，不知道該說什么。在朋友間我能侃侃而談，唯獨在領(lǐng)導(dǎo)老師面前我變得相對的木訥，究其原因是我知識水平的不足與社交能力的匱乏，在今后的日子里，我要多注意和領(lǐng)導(dǎo)者之間的溝通和交流，學(xué)習(xí)他們之間的溝通藝術(shù)，讓自己擺脫尷尬的境地。

勞動實踐報告目的范文6

從國外的相關(guān)實踐來看，通過建立專門的職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)構(gòu)，并制定系統(tǒng)、科學(xué)的評估指標(biāo)體系，對職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展情況和質(zhì)量進(jìn)行評估及定期報告已經(jīng)成為國際職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。以英國、澳大利亞、歐盟為代表的發(fā)達(dá)國家和國際組織在這方面形成了比較成熟的制度，值得我國借鑒。

一、制度建設(shè)

近年來，對包括職業(yè)教育與培訓(xùn)在內(nèi)的教育體系的質(zhì)量和運行效率進(jìn)行評估已經(jīng)成為國際教育發(fā)展的重要關(guān)注點，并在實踐中得到迅速發(fā)展，成為發(fā)達(dá)國家和地區(qū)職業(yè)教育政策制定的重要依據(jù)。如OECD設(shè)有專門的教育研究和創(chuàng)新中心，每年都出版年度《教育概覽》，對各成員國的教育發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)督評價。其雖然不是專門針對職業(yè)教育的特有教育質(zhì)量報告系統(tǒng)，卻涉及關(guān)于職業(yè)教育機(jī)會、投入、教育結(jié)果等方面的一系列數(shù)據(jù)信息。UNESCO下設(shè)專門的研究小組，每年都出版全民教育全球監(jiān)測報告，對世界全民教育的發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)控，其2012年的報告主題為“青年、技能與工作”，專門探討通過技能發(fā)展增進(jìn)青年的就業(yè)機(jī)會。

英國、澳大利亞、愛爾蘭等國家也都有專門的職業(yè)教育數(shù)據(jù)監(jiān)測機(jī)構(gòu)和質(zhì)量報告制度，及時對職業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行評估報告。澳大利亞不僅建立了專門負(fù)責(zé)職業(yè)教育研究工作的國家職業(yè)教育研究中心，還建立了國家教育與培訓(xùn)數(shù)據(jù)中心，分別從不同角度管理職業(yè)教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，定期關(guān)于職業(yè)教育、學(xué)徒制培訓(xùn)的質(zhì)量發(fā)展報告。英國就業(yè)和技能委員會與行業(yè)技能機(jī)構(gòu)合作，負(fù)責(zé)收集、分析和提供勞動力市場和其他方面的信息。以這些信息為基礎(chǔ)，英國企業(yè)、創(chuàng)新與技能部建立了數(shù)據(jù)即時系統(tǒng)（Statistical First Release，SFR），每季度對繼續(xù)教育和技能培養(yǎng)的數(shù)據(jù)一次，對涉及職業(yè)教育發(fā)展的繼續(xù)教育、學(xué)徒培訓(xùn)及職業(yè)資格獲取情況進(jìn)行報告。這一系統(tǒng)包括19歲以上政府資助的繼續(xù)教育（除學(xué)校教育和高等教育以外的部分）的參與、成就和成功率的相關(guān)數(shù)據(jù)，16歲以上人口開始參與或完成學(xué)徒培訓(xùn)的數(shù)據(jù)，以及國家所授予職業(yè)資格數(shù)量的相關(guān)數(shù)據(jù)。

作為職業(yè)教育質(zhì)量報告制度的一部分，國際社會還非常重視職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，并將其作為促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如聯(lián)合國教科文組織國際職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)中心（UNESCO-UNEVOC）于2012年正式啟動了“世界TVET數(shù)據(jù)庫”，通過網(wǎng)絡(luò)向全世界開放。2012年底，歐盟題為《重新思考教育：加強(qiáng)技能投資，實現(xiàn)更好的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成果》的政策報告。報告提出，要改善職業(yè)教育的學(xué)習(xí)結(jié)果、評估和認(rèn)可機(jī)制，2013年秋季將啟動“教育與技能網(wǎng)上評估”平臺，使個人和企業(yè)都能對技能發(fā)展情況進(jìn)行評估。近來，美國生涯和技術(shù)教育中心啟動了高質(zhì)量數(shù)據(jù)行動（Data Quality Campaign），與州縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)（The Statewide Longitudinal Data Systems ，SLDS）相結(jié)合，向社會生涯與技術(shù)教育的相關(guān)發(fā)展?fàn)顩r。SLDS設(shè)立于2002年，由國家教育科學(xué)研究所管理，這一系統(tǒng)旨在增強(qiáng)準(zhǔn)確及高效管理、分析和運用教育數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效和成就水平。

二、方法探索

在各國及國際組織的職業(yè)教育質(zhì)量或數(shù)據(jù)報告系統(tǒng)中，采用科學(xué)的基于調(diào)查的量化統(tǒng)計方法是一個共同特征。由于職業(yè)教育具有與勞動力市場及行業(yè)企業(yè)聯(lián)系密切的特征，各國及國際組織職業(yè)教育質(zhì)量報告的數(shù)據(jù)來源和調(diào)查方法有所差異。根據(jù)筆者目前的研究情況，世界各國職教質(zhì)量數(shù)據(jù)源的統(tǒng)計方法可以分為如下幾種：

一是側(cè)重對勞動力市場或企業(yè)的調(diào)查。從目前掌握的情況看，歐盟是這一類型的典型代表。歐盟對職業(yè)教育與培訓(xùn)勞動力市場結(jié)果報告的數(shù)據(jù)主要來自其“勞動力調(diào)查”（Labor Force Survey， LFS）系統(tǒng)。LFS是一個以家庭為單位開展的大樣本調(diào)查項目，其結(jié)果根據(jù)人口的年齡、性別、教育背景、就業(yè)性質(zhì)（如長期工作/暫時工作，全日制工作/兼職工作）等進(jìn)行細(xì)分，最后針對人口的就業(yè)、失業(yè)情況提供詳細(xì)的年度和季度調(diào)查報告。這一調(diào)查項目始于1983年，其調(diào)查對象為除列支敦士登及歐盟候選國之外的歐洲自由貿(mào)易區(qū)內(nèi)15歲以上人口。調(diào)查每季度開展一次，樣本數(shù)據(jù)每次約為150萬人，每個國家的抽樣率為人口的0.2%～0.3%，同時，還有輔助的訪談。目前，這一調(diào)查已經(jīng)成為歐盟了解勞動力市場發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的重要信息來源。雖然其不是專門針對職業(yè)教育的調(diào)查，但已成為歐盟職業(yè)教育質(zhì)量報告數(shù)據(jù)的重要來源。2012年，歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（CEDEFOP）就依據(jù)LFS的調(diào)查數(shù)據(jù)題為《從教育到工作生活：職業(yè)教育與培訓(xùn)的勞動力市場結(jié)果》的報告。在歐盟的影響下，歐盟成員國也都建立了勞動力調(diào)查系統(tǒng)，如英國職業(yè)教育數(shù)據(jù)即時系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)也主要來自國家勞動力調(diào)查數(shù)據(jù)庫。

除勞動力市場外，由于其濃厚的雙元制和企業(yè)參與職業(yè)教育傳統(tǒng)，歐盟還組織各成員國開展了繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查項目（Continuing Vocational Training ，CVT）。這是一個專門針對雇主開展的定期調(diào)查項目，以監(jiān)控雇主開展繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展和變化情況。調(diào)查每5年進(jìn)行一次，到目前為止，已經(jīng)開展了4次，分別是1995年、1999年、2005年和2010年。以英國為例，其主要通過對具有10個以上員工的雇主進(jìn)行電話訪談的形式開展。調(diào)查之前對樣本進(jìn)行仔細(xì)選擇，并嚴(yán)格確定調(diào)查權(quán)重，以確保樣本能夠代表雇主群體。

二是從縱向發(fā)展的角度考察職業(yè)教育質(zhì)量的發(fā)展變化。與歐盟側(cè)重勞動力市場的角度有所差異，澳大利亞和美國比較強(qiáng)調(diào)從縱向發(fā)展的角度考察職業(yè)教育的發(fā)展變化及其對青年人的影響。如澳大利亞的青年縱向調(diào)查（The Longitudinal Surveys of Australian Youth ，LSAY）始于1978年對1961年出生人口的調(diào)查。LSAY主要通過對大量、有代表性的青年樣本進(jìn)行長達(dá)10年的跟蹤調(diào)查來考察青年學(xué)生從基礎(chǔ)教育和中等教育到第三級教育（包括職業(yè)教育和高等教育）、就業(yè)及成人生活的過渡情況。調(diào)查的參與者是15歲以上人口，每年與這些調(diào)查對象聯(lián)系一次，連續(xù)跟蹤10年，一直到他們25歲時結(jié)束跟蹤。對這些群體第一年的調(diào)查在學(xué)校進(jìn)行，后續(xù)9年的調(diào)查通過信件或電話訪談進(jìn)行。LSAY自1978年以來的調(diào)查樣本信息如表1所示。

LSAY由澳大利亞聯(lián)邦政府教育、就業(yè)與工作場所關(guān)系部管理和資助，州和領(lǐng)地政府也提供相關(guān)支持。從2007年7月1日起，國家職業(yè)教育研究中心（NVCER）開始負(fù)責(zé)對LSAY提供分析和報告服務(wù)，并定期出版關(guān)于職業(yè)教育與培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析簡報。目前，LSAY已經(jīng)成為澳大利亞整個國家的重要公共資源，所有研究者都可以通過澳大利亞數(shù)據(jù)檔案庫（Australian Data Archive）獲得這些調(diào)查數(shù)據(jù)。

三是從教育體系自身的角度考察職業(yè)教育質(zhì)量。除LSAY外，澳大利亞還有一個專門針對職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)生教育結(jié)果的年度調(diào)查項目（Student Outcomes Survey），這一項目的調(diào)查對象是完成部分職業(yè)教育課程或獲得相關(guān)資格并離開職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的澳大利亞居民。調(diào)查從國家職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收集目錄中采取隨機(jī)分層抽樣方法進(jìn)行。

采用這一方法的典型代表還有OECD的國際學(xué)生評估項目（PISA），該項目是一個國際應(yīng)用范圍比較廣的教育質(zhì)量評價系統(tǒng)。其主要評價15歲人口學(xué)生的知識和技能掌握情況，其調(diào)查數(shù)據(jù)主要基于學(xué)生、教師和校長的報告獲得。

三、指標(biāo)開發(fā)

教育統(tǒng)計指標(biāo)體系是對標(biāo)志有關(guān)教育狀況的一系列參數(shù)的科學(xué)界定，是教育管理信息系統(tǒng)的重要組成部分。在職業(yè)教育質(zhì)量報告系統(tǒng)中，指標(biāo)體系的構(gòu)建和呈現(xiàn)是一個關(guān)鍵方面，也是職業(yè)教育質(zhì)量報告制度建立的重點。各國和國際組織基于自己的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)和政策重點，從不同角度建立了職業(yè)教育的質(zhì)量評估指標(biāo)體系。

歐盟的《從教育到工作生活：職業(yè)教育與培訓(xùn)的勞動力市場結(jié)果》報告中涉及的職業(yè)教育質(zhì)量指標(biāo)包括：職業(yè)教育與培訓(xùn)畢業(yè)生的數(shù)量，職業(yè)教育與培訓(xùn)畢業(yè)生的特征和背景，職業(yè)教育與培訓(xùn)的教育結(jié)果，職業(yè)教育與培訓(xùn)的勞動力市場結(jié)果，向勞動力市場的過渡，職業(yè)和行業(yè)活動參與情況，畢業(yè)生工資和收入。英國職業(yè)教育數(shù)據(jù)即時系統(tǒng)中涉及的主要指標(biāo)包括學(xué)生畢業(yè)率、畢業(yè)生去向（包括繼續(xù)學(xué)業(yè)率和就業(yè)率）、學(xué)習(xí)者滿意度、雇主滿意度等。澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)生年度調(diào)查結(jié)果的主要指標(biāo)涉及六個方面：就業(yè)結(jié)果（畢業(yè)生、學(xué)習(xí)模塊完成者和學(xué)徒就業(yè)情況）、繼續(xù)學(xué)業(yè)結(jié)果、培訓(xùn)效益、專業(yè)與就業(yè)匹配情況、培訓(xùn)滿意度和適應(yīng)性、對之前學(xué)習(xí)的認(rèn)可情況。澳大利亞青年縱向調(diào)查數(shù)據(jù)收集的指標(biāo)包括學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生期望、留級情況、社會背景、對學(xué)校的態(tài)度、工作經(jīng)歷及離開學(xué)校后的去向等。作為《柏金斯生涯和技術(shù)教育法案》的一部分，美國各州職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)每年都對生涯和技術(shù)教育的實施情況進(jìn)行評估和質(zhì)量報告，美國聯(lián)邦政府為各州的質(zhì)量評估制定了四方面核心指標(biāo)：學(xué)術(shù)及職業(yè)技術(shù)技能掌握情況；文憑完成率；向中等后教育及勞動力市場過渡及其保持情況；對企業(yè)實踐等非傳統(tǒng)項目的參與及完成情況。

此外，UNESCO等重要國際組織及其他一些職教發(fā)達(dá)國家也都非常重視職業(yè)教育質(zhì)量指標(biāo)的開發(fā)工作，并形成了獨具特色的指標(biāo)體系。如UNESCO通過借鑒普通教育的評估指標(biāo)，并考慮到職業(yè)教育與勞動力市場和就業(yè)聯(lián)系緊密的特征，從機(jī)會和范圍、TVET體系內(nèi)部效率、人力和物質(zhì)資源、經(jīng)費、職業(yè)融合率、職業(yè)教育與就業(yè)一致性、職業(yè)教育與就業(yè)間關(guān)系、勞動力市場等8個維度構(gòu)建了評估職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展情況的53個指標(biāo)體系。2005年，亞洲開發(fā)銀行依據(jù)UNESCO和國際勞工組織的標(biāo)準(zhǔn)，提出職業(yè)教育與培訓(xùn)的國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋如下方面：獲得教育與培訓(xùn)的機(jī)會，教育與培訓(xùn)的目標(biāo)實現(xiàn)情況，教育、培訓(xùn)與工作間的關(guān)系，工作場所的安全和健康，勞動標(biāo)準(zhǔn)，工作的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會維度，道德方面，人權(quán)。芬蘭作為世界上職業(yè)教育吸引力最強(qiáng)的國家，于21世紀(jì)初開發(fā)了職業(yè)教育與培訓(xùn)績效指標(biāo)，2011年對指標(biāo)進(jìn)行了修訂，這一指標(biāo)體系涉及六方面因素：學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況，學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)比例，在預(yù)期時間內(nèi)完成教育與培訓(xùn)情況，學(xué)生輟學(xué)情況，教師員工的職業(yè)資格，對員工發(fā)展所投入的資源。愛爾蘭從量化指標(biāo)和質(zhì)性指標(biāo)兩方面建立了職業(yè)教育質(zhì)量評估體系，具體包括，量化指標(biāo)：培訓(xùn)完成率，獲得職業(yè)資格情況，畢業(yè)生去向（特別是就業(yè)）；定性指標(biāo)：個人技能（自信心、小組合作、容忍性等）掌握情況，就業(yè)質(zhì)量，工作滿意度，互相理解和文化認(rèn)可性。荷蘭注重通過加強(qiáng)有利的外部控制提高職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量，其職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)會開發(fā)了一套對職業(yè)教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量進(jìn)行評估的指標(biāo)體系，這一體系涉及11個方面：政策發(fā)展和質(zhì)量管理、經(jīng)費、員工、交流、設(shè)施和資源、項目可獲得性、招生、轉(zhuǎn)學(xué)、輟學(xué)、教育與培訓(xùn)產(chǎn)出、培訓(xùn)的適應(yīng)性。

總體來看，雖然各國的指標(biāo)體系存在差異，但重視與職業(yè)教育特色相關(guān)指標(biāo)的構(gòu)建和開發(fā)，關(guān)注學(xué)生個人的成長和發(fā)展，同時把職業(yè)教育作為一種就業(yè)和升學(xué)導(dǎo)向的教育，是各國及國際組織職業(yè)教育質(zhì)量指標(biāo)體系的共同特點。在具體指標(biāo)或維度上，如下幾方面是國際職業(yè)教育指標(biāo)體系所共同強(qiáng)調(diào)的：學(xué)生成就和勞動力市場就業(yè)情況，獲得職業(yè)教育與培訓(xùn)的機(jī)會情況，繼續(xù)學(xué)業(yè)情況，參加實踐培訓(xùn)情況。

四、借鑒與啟示

目前，我國職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入以完善體系、深化改革和增強(qiáng)吸引力為重心的內(nèi)涵發(fā)展階段。根據(jù)國家戰(zhàn)略部署，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、實現(xiàn)職業(yè)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的根本目標(biāo)。而建立健全系統(tǒng)完備、成熟定型的教育基本制度是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方面。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，推進(jìn)政府教育管理信息化，積累基礎(chǔ)資料，掌握總體狀況，加強(qiáng)動態(tài)監(jiān)測，提高管理效率。“十報告”提出，到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要參考國際水平、立足國情和時代特點，確立教育現(xiàn)代化的指標(biāo)體系，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。由此可見，在未來一段時期，我國應(yīng)順應(yīng)國際趨勢，建立規(guī)范、科學(xué)、與國際接軌的職業(yè)教育質(zhì)量報告制度，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量和現(xiàn)代化水平。

首先，組建專門的職業(yè)教育數(shù)據(jù)信息收集和機(jī)構(gòu)，其應(yīng)負(fù)責(zé)建立職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)的采集、分析、監(jiān)測、預(yù)警和報告系統(tǒng)，對全國及各地職業(yè)教育發(fā)展情況開展定量與定性相結(jié)合的綜合研究、監(jiān)測和評價，定期職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量監(jiān)測報告，同時發(fā)揮職業(yè)教育數(shù)據(jù)收集測算、研究分析、政策咨詢和質(zhì)量監(jiān)測等職能。

其次，從促進(jìn)決策科學(xué)化、彰顯職業(yè)教育特點及對職業(yè)教育質(zhì)量和運行效率監(jiān)測的角度出發(fā)，為職業(yè)教育發(fā)展構(gòu)建一套獨立、規(guī)范、操作性強(qiáng)的指標(biāo)體系，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)國家職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)庫。在這個過程中，以下原則不可忽視：一是應(yīng)改變以前單一的現(xiàn)狀描述指標(biāo)，注重職業(yè)教育發(fā)展背景指標(biāo)的設(shè)計，以利于揭示職業(yè)教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展間的互動關(guān)系；二是從職業(yè)教育的本質(zhì)特征和基本目標(biāo)出發(fā)，注重設(shè)計反映職業(yè)教育具體運行效益的指標(biāo)體系，為職業(yè)教育的改革發(fā)展提供警示；三是在指標(biāo)選取和統(tǒng)計資料的收集方面，注意參照國家標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)國際通用性和可比性。

第三，要建立系統(tǒng)的方法，收集和公示職業(yè)教育指標(biāo)信息，實現(xiàn)職業(yè)教育統(tǒng)計信息建設(shè)的制度化和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的公開化。建立職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)監(jiān)測信息制度，定期向國家有關(guān)部門提交分析和研究報告，公布有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。將教育指標(biāo)體系與信息技術(shù)結(jié)合起來，增強(qiáng)對數(shù)據(jù)資料的信息處理能力，提高教育指標(biāo)數(shù)據(jù)的利用效益，滿足決策者和社會公眾了解教育現(xiàn)狀的多樣化需求。

第四，在全面職業(yè)教育數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)教育與培訓(xùn)體系有效實施的四個互相作用的分系統(tǒng)——政策、行政管理、教學(xué)和課程實施及學(xué)生個體學(xué)習(xí)結(jié)果，分別建立針對各個主體的相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。除教育主管部門外，建立由專業(yè)人員組成的獨立的、專業(yè)的職業(yè)教育評估機(jī)構(gòu)，采用量化的抽樣調(diào)查和縱向的追蹤研究等更科學(xué)的方法，開展專門的質(zhì)量監(jiān)控或評估；建立及時的評估反饋機(jī)制，充分發(fā)揮質(zhì)量評估對于質(zhì)量改進(jìn)的促進(jìn)作用。