前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了初中生家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
初中生家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文1
【關(guān)鍵詞】 流行病學(xué)研究；創(chuàng)傷和損傷；學(xué)生
【中圖分類號(hào)】 R 181.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)11-1369-04
Epidemiological Survey of Injuries Among Primary and Secondary School Students in Shanghai/ZHOU Yue-fang,LUO Chun-yan, LU Xi. Shanghai Municipal Center for Disease Control and Prevention,Shanghai (200336), China
【Abstract】 Objective To investigate the epidemiological characteristics of injury and disease burden in primary and secondary school students for providing evidence for further intervention. Methods A random cluster sampling study on the conditions of injuries during the last 12 months was conducted in October 2009. The questionnaire survey was conducted among 96 schools totally 29 416 students in all 19 districts in Shanghai. The parents and other relatives who took care of the children in primary schools and students by his own in middle schools were asked to answer the question. ResultsThe injury rate of students was 5.47%, the wounded average happened 1.09 times per year. Six grade and ten grade students were high risk populations. The three leading injury causes were falls(55.16%), collisions(12.61%), traffic accidents(11.12%). September to October was the high-incidence season. Injuries were mostly happened in school, street/road and at home when the children were playing or in recreation activities. The average hospital stay of per injured student was 0.5 days, absence from school was 1.4 days. The leading cause to be hospitalized or absent from school was traffic accident. Conclusion Injuries in primary and secondary school students are commonly happened, and cause severely disease burden. It is necessary to reinforce intervention for frequently occurred and harmful injuries especially students in middle schools.
【Key words】 Epidemiologic studies;Wounds and injuries;Students
傷害是兒童青少年的主要死因，是危及其健康的主要衛(wèi)生問(wèn)題［1］。為了解上海市學(xué)生傷害流行病學(xué)特征和疾病負(fù)擔(dān)狀況，為制定切實(shí)可行的干預(yù)措施提供科學(xué)依據(jù)，筆者于2009年在全市96所中小學(xué)校開(kāi)展學(xué)生傷害流行病學(xué)調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 采用隨機(jī)分層整群抽樣方法，在全市19區(qū)縣(含原南匯區(qū))每區(qū)各隨機(jī)抽取2個(gè)社區(qū)，在所抽社區(qū)隨機(jī)抽取小學(xué)、初中、高中各1所學(xué)校(部)，每區(qū)共抽取2個(gè)社區(qū)6所學(xué)校(部)，在所選學(xué)校按年級(jí)(小學(xué)：二至五年級(jí)；初中：預(yù)初至初三年級(jí)；高中：高一至高三年級(jí))各隨機(jī)整群抽取2～3個(gè)班(每年級(jí)不少于63人)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象；同時(shí)根據(jù)各區(qū)所處地理位置差異分為中心城區(qū)和邊緣城區(qū)，中心城區(qū)包括黃浦、盧灣、徐匯、長(zhǎng)寧、靜安、普陀、虹口、閘北和楊浦等區(qū)；邊緣城區(qū)包括閔行、嘉定、寶山、浦東新區(qū)、南匯區(qū)、金山、奉賢、青浦、松江和崇明等區(qū)縣。共發(fā)放問(wèn)卷30 020份，其中家長(zhǎng)問(wèn)卷11 198份，學(xué)生問(wèn)卷18 822份，回收有效問(wèn)卷29 416份，有效回收率為97.99%，其中家長(zhǎng)有效回收率為95.72%，學(xué)生有效回收率為99.34%，各問(wèn)題有效應(yīng)答率均在97%以上。男女學(xué)生比例為1∶0.99。
1.2 方法 由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的市、區(qū)(縣)疾病預(yù)防控制中心和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)人員作為調(diào)查員，采用自行設(shè)計(jì)的“學(xué)生傷害回顧性調(diào)查家長(zhǎng)問(wèn)卷”和“學(xué)生傷害回顧性調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷”，在學(xué)校衛(wèi)生人員的配合下于2009年10月分別對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷包括一般人口學(xué)資料、傷害發(fā)生情況及疾病負(fù)擔(dān)等。小學(xué)生由家長(zhǎng)(父母、祖/外祖父母)在家填寫“學(xué)生傷害回顧性調(diào)查家長(zhǎng)問(wèn)卷”回顧孩子在過(guò)去1 a中傷害發(fā)生情況并由學(xué)生帶回學(xué)校統(tǒng)一回收，初中、高中學(xué)生由學(xué)生本人在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)填寫“學(xué)生傷害回顧性調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷”回顧自己過(guò)去1 a中傷害發(fā)生情況。調(diào)查人員回收問(wèn)卷后認(rèn)真核對(duì)漏填或誤填項(xiàng)目，確保問(wèn)卷的質(zhì)量，錄入人員對(duì)每一份問(wèn)卷進(jìn)行嚴(yán)格核對(duì)與檢錯(cuò)，并進(jìn)行邏輯性檢查，剔除不合格問(wèn)卷。
1.3 傷害分類及界定標(biāo)準(zhǔn) 參考ICD-10將傷害分為交通事故，跌落、跌倒，碰撞、擠壓傷，鈍器傷，銳器傷，動(dòng)物咬傷，溺水，窒息，觸電、雷擊傷，燒、燙傷，爆炸傷，中毒，暴力傷和其他［2］。傷害界定標(biāo)準(zhǔn)為符合以下任何1種或多種情況：(1)傷害發(fā)生后到醫(yī)療機(jī)構(gòu)(醫(yī)院、疾病控制中心)診治；(2)因傷活動(dòng)受限1 d或1 d以上。
1.4 數(shù)據(jù)錄入分析方法 采用EpiData 3.1軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入， SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。以率和構(gòu)成比作為統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)，采用描述性分析方法分析不同人口特征學(xué)生傷害發(fā)生率的差異、傷害發(fā)生流行病學(xué)特征和疾病負(fù)擔(dān)，傷害發(fā)生率以傷害人次數(shù)為統(tǒng)計(jì)單位，各原因別住院率或缺課率分別指因某原因受傷而需住院或缺課人次數(shù)占該原因受傷人次數(shù)百分比。率的比較采用χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 傷害發(fā)生情況 29 416名學(xué)生中，調(diào)查前1 a中曾發(fā)生傷害的學(xué)生為1 478人，其中發(fā)生1次傷害的學(xué)生有1 352人，占91.47%，發(fā)生2次傷害的學(xué)生有121人，占8.19%，發(fā)生3次及3次以上傷害的學(xué)生有5人，占0.34%；共發(fā)生1 610人次傷害，傷害發(fā)生率為5.47%，傷害發(fā)生者年均發(fā)生數(shù)為1.09次。男女生傷害發(fā)生率分別為6.97%和3.96%。初中、高中男生傷害發(fā)生率均高于女生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2初中=60.04，χ2高中=78.89，P
2.2 傷害原因 前8位傷害原因分別為跌落或跌倒，碰撞，交通事故，銳器傷，動(dòng)物咬傷，燒燙傷、鈍器傷和其他，其中跌落或跌倒發(fā)生率明顯高于其他各類傷害，占55.16%，其次為碰撞和交通事故，分別占12.61%，11.12%；中心城區(qū)和邊緣城區(qū)學(xué)生各類傷害發(fā)生率差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＞0.05)，而中學(xué)生跌落、碰撞、交通事故、銳器傷和鈍器傷等傷害發(fā)生率均明顯高于小學(xué)生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均
2.3 交通傷害發(fā)生時(shí)傷者交通方式和致傷交通工具 發(fā)生交通傷害時(shí)交通方式主要為騎/乘自行車、步行和騎/乘電動(dòng)或助動(dòng)車，分別占44.69%，29.61%和13.97%，另有部分為乘摩托車(7.82%)、乘小汽車(2.79%)、乘公共汽車(0.56%)和其他(0.56%)等；引起交通傷害的交通工具主要為自行車(34.64%)、電/助動(dòng)車(28.49%)、摩托車(15.64%)和小汽車(15.08%)，另有部分為卡車(3.35%)、公共汽車(2.23%)和其他(0.56%)等。
2.4 傷害時(shí)間 學(xué)生傷害發(fā)生率1 a中有2個(gè)高峰時(shí)間段，分別是4-5月和9-10月，尤以9，10月為甚，2月和6，7月為相對(duì)低點(diǎn)。見(jiàn)圖1。 38.14%的學(xué)生傷害發(fā)生在節(jié)假日(國(guó)家法定假日及寒暑假)，日均傷害3.5人次；61.86%的學(xué)生傷害發(fā)生在非節(jié)假日，日均傷害5.3人次，其中主要傷害時(shí)段為放學(xué)后(25.53%)、上課(24.42%)、課(午間)休息(19.07%)，其次為早鍛煉、課外活動(dòng)(14.83%)，上、放學(xué)途中(13.22%)和其他(2.93%)等。
2.5 傷者活動(dòng)及傷害場(chǎng)所 學(xué)生發(fā)生傷害時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)主要是體育活動(dòng)和消遣活動(dòng)，分別占37.73%和27.23%，其次是日常起居活動(dòng)(13.18%)和學(xué)習(xí)(9.74%)，體育活動(dòng)是中學(xué)男生發(fā)生傷害的最主要活動(dòng)，而小學(xué)生則以消遣活動(dòng)為主。見(jiàn)表3。除學(xué)習(xí)和家務(wù)勞動(dòng)外，跌落或跌倒是各類活動(dòng)的首位傷害原因，尤以體育活動(dòng)和消遣活動(dòng)為甚，交通事故是學(xué)習(xí)活動(dòng)的首位傷害原因，而銳器傷則為家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前1，2位傷害原因；學(xué)生傷害發(fā)生主要場(chǎng)所為學(xué)校，街道、公路，家庭，分別占37.02%，23.66%，21.10%，其次分別為其他公共場(chǎng)所及校外體育場(chǎng)所，分別占8.86%和7.87%。其中小學(xué)生家庭為第2傷害場(chǎng)所，高于街道、公路；跌落、跌倒是各場(chǎng)所發(fā)生比例最高的傷害，此外學(xué)校還是發(fā)生碰撞、鈍器傷、銳器傷的主要場(chǎng)所，家庭是發(fā)生動(dòng)物咬傷、燒燙傷、銳器傷的主要場(chǎng)所，街道和公路是交通事故的高發(fā)場(chǎng)所。
2.6 傷害性質(zhì)和部位 77.99%的傷害為單一損傷，22.01%為多種損傷。單一損傷中發(fā)生比例較高的為挫傷(41.76%)，其次為脫位、扭傷，骨折和開(kāi)放性傷，分別占19.18%,16.29%和9.24%，小學(xué)生骨折(17.49%)發(fā)生比例高于脫位/扭傷(9.93%)，初中生2者比例持平；95.63%傷害為單部位損傷，4.37%為多部位損傷。單部位損傷主要傷害部位為足和手，分別占29.07%和25.95%，其次為下肢、頭面部和上肢，分別占16.03%，12.04%和6.43%。
2.7 傷害的疾病負(fù)擔(dān)及轉(zhuǎn)歸 傷害發(fā)生后需到醫(yī)療部門門診治療的學(xué)生占65.36%，其次為自己或他人處理占20.66%，沒(méi)有處理占9.11%，而住院治療占4.87%；學(xué)生因傷住院共805 d，人均住院0.5 d；其中因溺水(50.00%)、中毒(25.00%)和交通事故(11.30%)所致住院率較高；22.53%的學(xué)生因受傷而缺課，共缺課2 228 d，人均缺課1.4 d，缺課最短0.5 d，最長(zhǎng)180 d，缺課1 d，0.5 d和2 d的學(xué)生比例最高，分別為28.16%,18.39%,16.09%，其中缺課1周以內(nèi)學(xué)生占78.16%，2周以內(nèi)占6.90%，3周以內(nèi)占6.03%；中毒(50.00%)、暴力傷(30.77%)、交通事故(28.40%)所致缺課率較高；交通事故是前8位傷害原因中住院和缺課報(bào)告率最高的傷害，平均每例交通傷害導(dǎo)致住院1.6 d，缺課1.7 d。截止調(diào)查時(shí)，受傷學(xué)生中85.69%已痊愈，13.94%尚在康復(fù)中，0.06%因傷導(dǎo)致殘疾，其他占0.31%。
3 討論
3.1 加強(qiáng)傷害監(jiān)測(cè)，落實(shí)學(xué)生傷害報(bào)告制度 結(jié)果顯示，上海市中小學(xué)生傷害發(fā)生率(5.47%)與江西(5.66%)［3］較接近，略低于北京(7.61%)［4］。前5位傷害依次為跌落或跌倒、碰撞、交通事故、銳器傷、動(dòng)物咬傷，與各地相比，跌落或跌倒發(fā)生率均較高，有所不同的是江西與北京的動(dòng)物咬傷、廣東［5］的割傷較突出，為前1，2位傷害原因，而上海市動(dòng)物咬傷、銳器傷順位相對(duì)較后；與北京和廣東交通傷害順位相對(duì)較后有所不同，上海市學(xué)生交通傷害較突出，與江西基本一致。結(jié)果顯示，傷害導(dǎo)致一定比例的學(xué)生需住院治療和缺課，按上海市2008學(xué)年在校中小學(xué)生數(shù)推算，1 a約有5萬(wàn)學(xué)生受傷，其中因傷導(dǎo)致約0.25萬(wàn)學(xué)生住院近25 000 d，1.1萬(wàn)學(xué)生缺課近70 000 d，按2008學(xué)年應(yīng)上課188 d估算，相當(dāng)于近370人休學(xué)1 a，對(duì)學(xué)生的身心健康、學(xué)業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)均造成一定負(fù)擔(dān)。由于傷害界定標(biāo)準(zhǔn)的不同，本次調(diào)查學(xué)生傷害發(fā)生率高于往年傷害監(jiān)測(cè)報(bào)告數(shù)據(jù)［6］，但傷害順位基本一致，因此在上海市各類學(xué)校特別是中小學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生傷害個(gè)案報(bào)告制度尚具一定意義，通過(guò)監(jiān)測(cè)可以分析學(xué)生傷害發(fā)生狀況和趨勢(shì)變化，為開(kāi)展相關(guān)干預(yù)工作提供依據(jù)。
3.2 確立干預(yù)模式，重點(diǎn)干預(yù)高發(fā)、危害嚴(yán)重的傷害 調(diào)查結(jié)果顯示，上海市學(xué)生前3位傷害原因?yàn)榈浠虻?、碰撞、交通事故，而后者發(fā)生率雖低于前2者，但其住院率和缺課率均高于前2者，說(shuō)明交通事故對(duì)學(xué)生的傷害程度比跌落或跌倒、碰撞更為嚴(yán)重，而溺水、中毒等發(fā)生率雖低，一旦發(fā)生，后果極重，值得重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)生傷害發(fā)生主要場(chǎng)所為學(xué)校、街道或公路、家庭，體育運(yùn)動(dòng)損傷、上下學(xué)的交通損傷、家務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的銳器傷較常見(jiàn)多發(fā)， 5-6月份和9-10月份是傷害高發(fā)時(shí)段。落實(shí)切實(shí)可行的傷害干預(yù)措施可以有效預(yù)防和控制傷害的發(fā)生［7］，因此應(yīng)綜合考慮上海市學(xué)生傷害特點(diǎn)，將交通事故、跌落/倒、碰撞和運(yùn)動(dòng)損傷等高發(fā)性或危害嚴(yán)重的傷害作為干預(yù)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生傷害流行病學(xué)特征，選擇試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展各類傷害干預(yù)模式探究，以獲得有效可行的方法，并推廣擴(kuò)大到其他學(xué)校，全面開(kāi)展學(xué)生傷害干預(yù)子項(xiàng)目，以降低學(xué)生傷害發(fā)生率，減輕傷害程度。
3.3 結(jié)合健康促進(jìn)，重點(diǎn)干預(yù)初、高中學(xué)生 結(jié)果顯示，學(xué)校是各學(xué)段學(xué)生傷害首發(fā)場(chǎng)所，由于學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，因此提供安全的校園環(huán)境、合格的教育設(shè)施、具有傷害防護(hù)意識(shí)和能力的教職員工，并開(kāi)設(shè)校園安全教育課程對(duì)預(yù)防學(xué)生傷害具有重要意義。調(diào)查還顯示，初、高中學(xué)生是傷害的高發(fā)人群，特別是新生傷害報(bào)告率明顯高于相同學(xué)段其他年級(jí)學(xué)生。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，其活動(dòng)能力和范圍在不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)環(huán)境也有所改變，特別是預(yù)初、高一新生隨著升學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，由于家庭照顧方式和學(xué)校管理模式均有所改變，如果沒(méi)有得到合理指導(dǎo)和調(diào)整適應(yīng)，學(xué)生對(duì)傷害的知識(shí)和自我保護(hù)能力沒(méi)有同步得到提高，極易導(dǎo)致傷害的發(fā)生；結(jié)果還顯示，中學(xué)及邊緣城區(qū)男生傷害發(fā)生率明顯高于女生，男生由于其生理、性格特點(diǎn)，暴露于某些傷害危險(xiǎn)因子的概率也明顯大于女生，往往比女生更易發(fā)生傷害［8］，而中心城區(qū)小學(xué)男、女生發(fā)生率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與段蕾蕾等［9］所報(bào)道一致，是否與城市家庭和學(xué)校對(duì)低學(xué)齡孩童的精心照顧程度及動(dòng)態(tài)活動(dòng)有所減少有一定關(guān)系，尚有待于進(jìn)一步研究。因此，對(duì)學(xué)生開(kāi)展傷害干預(yù)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡、性別等特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的傷害干預(yù)工作，并將其作為健康促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建工作的子項(xiàng)目或特色項(xiàng)目之一，融入健康促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建工作中，開(kāi)展多種形式的健康教育和健康促進(jìn)工作，控制學(xué)生傷害的發(fā)生［10］。
4 參考文獻(xiàn)
［1］ 楊功煥，周脈耕，黃正京，等.中國(guó)人群1991～2000年傷害死亡的流行趨勢(shì)和疾病負(fù)擔(dān).中華流行病學(xué)雜志，2004，25(3)：193-198.
［2］ 王聲.傷害流行病學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，1983：13-16.
［3］ 江西省兒童傷害調(diào)查項(xiàng)目組.江西省兒童傷害流行病學(xué)調(diào)查分析.中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2007，8(5)：521-526.
［4］ 曹若湘，耳玉亮，張建.北京市海淀區(qū)和平谷區(qū)中小學(xué)生傷害流行病學(xué)調(diào)查分析.中國(guó)健康教育，2008，24(11)：822-824.
［5］ 馬文軍，許燕君，李劍森，等.廣東省中小學(xué)生傷害流行特征.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006，27(1)：47-49.
［6］ 周月芳，彭寧寧，羅春燕，等.2002～2003年上海市中小學(xué)生傷害監(jiān)測(cè)分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2005，26(9)：734-735.
［7］ 盧關(guān)平，周春洪，吳靄玲.中小學(xué)生傷害干預(yù)措施的制定及其可行性研究.疾病控制雜志，1999，3(4)：276-277.
［8］ 張佩斌，陳榮華.兒童傷害的研究?jī)?nèi)容.中國(guó)兒童保健雜志，2004，12(4)：330-332.
［9］ 段蕾蕾，楊焱，張睿，等.中國(guó)三城市兒童非故意傷害狀況調(diào)查分析.中國(guó)健康教育，2007，23(4)：248-250.
初中生家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文2
經(jīng)教育局黨委研究，今天我們召開(kāi)2009年度全縣初中教學(xué)工作會(huì)議。會(huì)議的主要任務(wù)是回顧、總結(jié)一年來(lái)全縣初中教學(xué)工作，研究部署2012年度初中教學(xué)工作，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)、理清思路，落實(shí)措施，促進(jìn)全縣初中教育教學(xué)質(zhì)量再提高。剛才幾位同志的發(fā)言從不同的側(cè)面介紹了課堂教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)做法，我認(rèn)為比較典型，值得借鑒。為做好下一年度的教學(xué)工作，我講三個(gè)方面的問(wèn)題。
一、2009年工作回顧：
一年來(lái)，全縣初中教育教學(xué)工作取得了可喜的成績(jī)。主要表現(xiàn)在：
1.課堂教學(xué)水平顯著提高。課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)自啟動(dòng)以來(lái)，到目前，已經(jīng)由五個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)向全縣所有初中學(xué)校全面推廣，各初中學(xué)校大力推行課堂教學(xué)改革，積極開(kāi)展形式多樣高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中研究，在研究中提高，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作順利推進(jìn)，課堂上教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了改變，課堂教學(xué)水平大幅度提高，課改成效顯著。
2.三位一體的管理模式成效顯著。為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，針對(duì)目前學(xué)生在家時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，我們?cè)谌h初中推廣了“教師、學(xué)生、家庭”三位一體的“5+2”管理模式。像觀城初中、燕店初中、朝城初中、舍利寺初中等積極實(shí)踐、探索?！?+2”管理模式的實(shí)施，使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的自主性、實(shí)踐性和個(gè)性的張揚(yáng)，有效的保證了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)我縣初中教育教學(xué)管理向更高層次的發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
3.辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，課程實(shí)施水平有所提高。各初中學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，把加強(qiáng)學(xué)校管理和規(guī)范辦學(xué)行為作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，全面提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。2月25日26日，順利通過(guò)了聊城市初中課程實(shí)施水平評(píng)估團(tuán)一行10人對(duì)我縣課程實(shí)施情況檢查評(píng)估，得到了評(píng)估考察組的好評(píng)。
4.分區(qū)承包，分類指導(dǎo)，增強(qiáng)了針對(duì)性、提高了實(shí)效性。
為了充分發(fā)揮教研員的研究、指導(dǎo)作用，保證課堂教學(xué)改革活動(dòng)的順利進(jìn)行，教研室把全縣初中學(xué)校分為八個(gè)教學(xué)區(qū)，組織所有學(xué)科教研員深入教學(xué)區(qū)，重點(diǎn)關(guān)注課改基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)校，增強(qiáng)了指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。教研員一方面當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，另一方面發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、舉辦理論講座等方式指導(dǎo)和幫助一線教師，深入課堂進(jìn)行面對(duì)面溝通，及時(shí)切磋、研究改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷把改革引向深入。
5.骨干教師隊(duì)伍不斷壯大。提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。一年來(lái)，我們通過(guò)聘請(qǐng)中央教科所韓立福教授來(lái)我縣實(shí)驗(yàn)初中、妹冢初中進(jìn)行有效教學(xué)理論指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課，邀請(qǐng)鄒平九戶中學(xué)、黛溪中學(xué)課改骨干進(jìn)行“激情課堂”模式解讀、初中語(yǔ)數(shù)外教師參加暑期網(wǎng)上培訓(xùn)、開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)新教材培訓(xùn)、思想品德中考備考會(huì)等系列活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教師觀念、提高了教師的實(shí)際教學(xué)能力、建立和培養(yǎng)了一批骨干教師群體，目前已形成了一支教學(xué)理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)功底雄厚、教學(xué)成績(jī)突出、熱心教學(xué)改革的骨干教師隊(duì)伍，一批省市優(yōu)質(zhì)課教師、教學(xué)能手群體出現(xiàn)，他們成為推動(dòng)我縣教育教學(xué)發(fā)展的有生力量。
6.課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的好局面。
當(dāng)前，課堂教學(xué)改革已深入人心，大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都已清醒地認(rèn)識(shí)到改革教學(xué)方法、提高課堂效率才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。各學(xué)校都在學(xué)習(xí)外地先進(jìn)學(xué)校好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)改革的路子。如新華學(xué)校、妹冢初中、莘亭初中櫻桃園初中、、河店初中、舍利寺初中、張寨初中等，就是我們課改實(shí)踐中結(jié)出的累累碩果。望大家認(rèn)真研究、吸收他們好的做法，并不斷的超越他們。
7.初中優(yōu)質(zhì)生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，為高中發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
初中與高中是一個(gè)有機(jī)的整體，不能截然分割開(kāi)來(lái)，高中的發(fā)展離不開(kāi)初中的大力支持，初中的提高需要高中來(lái)拉動(dòng)，高、初中必須目標(biāo)一致、協(xié)調(diào)發(fā)展。各初中學(xué)校，抓住質(zhì)量不放松，通過(guò)多種渠道加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)生的培養(yǎng)，初中優(yōu)質(zhì)生人數(shù)連年增多，為高中源輸?shù)母鄡?yōu)質(zhì)生，奠定了高中發(fā)展的基礎(chǔ)，推進(jìn)了高中教育教學(xué)持續(xù)攀升。
8.初中辦學(xué)水平有所提升，優(yōu)質(zhì)學(xué)校不斷增多。我縣29所初中學(xué)校，25所在農(nóng)村，由于歷史原因，資源分布不均，優(yōu)質(zhì)學(xué)校主要集中在城區(qū)，農(nóng)村初中成為制約我縣初中教育發(fā)展的瓶頸。近期，縣教育局黨委，根據(jù)實(shí)際，通過(guò)整合教育資源，優(yōu)化教育布局，調(diào)整、充實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子等多種手段，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。各農(nóng)村初中學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，教研引領(lǐng) 內(nèi)涵發(fā)展 扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)效益，呈現(xiàn)良好發(fā)展勢(shì)頭，70%的農(nóng)村學(xué)校成為成為人民群眾滿意的學(xué)校，滿足了廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，緩解了“擇?！彪y題。
在充分肯定09年工作成績(jī)的同時(shí)，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到全縣初中教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。
首先是觀念轉(zhuǎn)變不到位。新的課程理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。即指：全體學(xué)生的發(fā)展、全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展。要做到“三個(gè)還給”，即把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。但是課堂教學(xué)中教師仍占據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，只注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。
其次是規(guī)范執(zhí)行不力。有的學(xué)校仍未開(kāi)齊開(kāi)足課程，有的學(xué)校學(xué)生的課外作業(yè)仍未得到有效控制，有的學(xué)校仍在忙加班加點(diǎn)，少數(shù)教師仍在變換手法搞有償家教，有的教師應(yīng)付教學(xué)工作檢查忙下載教案，個(gè)別教師未鉆研教材心中無(wú)數(shù)進(jìn)課堂講課。
三是學(xué)校管理有漏洞。校園管理時(shí)有臟亂差現(xiàn)象，教學(xué)管理粗放型，集體備課重形式輕實(shí)效，教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，教師考核重分?jǐn)?shù)輕育人，課堂教學(xué)重死拼硬磨輕課堂效率，學(xué)生培養(yǎng)重應(yīng)試教育輕全面發(fā)展，校本培訓(xùn)重學(xué)歷達(dá)標(biāo)輕專業(yè)提升。
四是課堂存在低效甚至無(wú)效。自課改以來(lái)，課堂變化了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神，但在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻折射出浮躁、盲從和形式化的傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活。主要表現(xiàn)在：一是“自主學(xué)習(xí)自流化”。課堂不給學(xué)生以充分的時(shí)間自學(xué)和思考；或用滿堂問(wèn)、瑣碎的淺層次甚至是帶暗示性的問(wèn)題代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)時(shí)無(wú)明確具體的任務(wù)、無(wú)方法指導(dǎo)，聽(tīng)之任之，放任自流。二是合作形式化。學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式，被動(dòng)式地進(jìn)行合作交流，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞；三是探究機(jī)械化。學(xué)生只是按部就班地經(jīng)歷探究過(guò)程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑。課堂不能成為思維交流，思維碰撞，情感溝通，”生命對(duì)話的場(chǎng)所。課堂“溫度”有加，“深度”不足。四是課堂評(píng)價(jià)失真化。教師開(kāi)始重視課堂評(píng)價(jià)的功能，但把握得不到位，如濫用表?yè)P(yáng)，情感匱乏，評(píng)價(jià)主體不明確，評(píng)價(jià)指向不深等。五是課堂問(wèn)題膚淺化、隨意化。問(wèn)題缺乏深度、廣度、梯度，出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象。六是課堂練習(xí)草率化、海量化。
五是學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣。當(dāng)代初中生普遍是獨(dú)生子女，處在一個(gè)身心、思維走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，生活自理能力差，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志；任性，自私，難于與人交往，難于適應(yīng)集體生活。普遍缺乏文明的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，缺乏刻苦精神、鉆研精神等，缺乏文明的生活習(xí)慣，生活能力及生活自理能力不強(qiáng)，飲食習(xí)慣不好，隨意花錢現(xiàn)象嚴(yán)重，某些學(xué)生有吸煙酗酒現(xiàn)象。
六是城鄉(xiāng)區(qū)域教育之間發(fā)展不平衡。受經(jīng)濟(jì)條件、管理水平、生源基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍構(gòu)成、教學(xué)質(zhì)量等因素的影響，初中教育發(fā)展很不均衡，校際之間差距拉大，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，這種差距同基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的要求嚴(yán)重背離。推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展是我們亟需解決的問(wèn)題。
二、2012年全縣初中教學(xué)工作任務(wù)：
根據(jù)這一思路和任務(wù)，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，做好以下工作：
（一）多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币馑季褪切r(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇?guó)哲學(xué)家培根在《論人生》中明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生，因此人自幼年就應(yīng)該通過(guò)教育者建立一種良好的習(xí)慣”。事實(shí)上，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，每一個(gè)教育工作者都需要高度重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。
1.校長(zhǎng)養(yǎng)成民主科學(xué)治校的習(xí)慣—良好習(xí)慣培養(yǎng)的保障
（1）堅(jiān)持民主治校，推進(jìn)素質(zhì)教育。所謂民主，就是增強(qiáng)師生員工的主人翁責(zé)任感，把對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家應(yīng)盡責(zé)任當(dāng)作享受。做到：增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；建立和諧、溫罄的互助關(guān)系；尊重和發(fā)展教師的個(gè)性；決策過(guò)程多商量，集思廣益。
（2）堅(jiān)持依法治校，尊重科學(xué)規(guī)律。所謂科學(xué)，就是按規(guī)律辦事，研究事物內(nèi)在的規(guī)律，再依據(jù)規(guī)律，制定出制度、規(guī)矩、方法、計(jì)劃，然后，按規(guī)則去運(yùn)行，去管理學(xué)校。做到：建立科學(xué)有序的計(jì)劃系統(tǒng)；建立層層負(fù)責(zé)的監(jiān)督檢查系統(tǒng)；建立總結(jié)反饋系統(tǒng)，減少失誤。“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干”，確保學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃的落實(shí)。
2.教師要養(yǎng)成良好的教書育人習(xí)慣—良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)好一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣。努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。二要努力鉆研，學(xué)為人師。做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。三要以身作則，行為世范。身教重于言教，廣大教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范去教育和感染學(xué)生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重。
3.學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和健康習(xí)慣—良好習(xí)慣培養(yǎng)的落腳點(diǎn)
（1）堅(jiān)持“七個(gè)一分鐘”。做到：每天做一分鐘家務(wù)勞動(dòng)；寫一分鐘日記；唱一分鐘校園歌曲或軍歌；一分鐘挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步；練一分鐘注意力；練一分鐘演講；讀一分鐘中外名著或名人傳記。
（2）培養(yǎng)“八個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”。訂計(jì)劃的習(xí)慣；預(yù)習(xí)的習(xí)慣；適應(yīng)老師的習(xí)慣；自己留作業(yè)的習(xí)慣；自己出考試題的習(xí)慣；整理錯(cuò)題集的習(xí)慣；篩選資料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣；大事做不來(lái)小事趕快做的習(xí)慣。
（3）堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑，培養(yǎng)良好道德習(xí)慣。育人為本、德育為先。讓每天“七個(gè)一分鐘”、“八個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”走進(jìn)學(xué)生的生活世界，落實(shí)《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。講文明話，做文明事，當(dāng)文明人，創(chuàng)建和諧校園。
（4）培養(yǎng)強(qiáng)身健體習(xí)慣。健壯的體魄是提高生命質(zhì)量的保證，健康是支撐人生的最重要元素。要把增強(qiáng)體質(zhì)強(qiáng)壯體魄的任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)一樣加以明確落實(shí)，要持之以恒地堅(jiān)持鍛煉身體，養(yǎng)成堅(jiān)持跑操、眼操、體操、原地踏步等習(xí)慣。
（5）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)生活習(xí)慣。穿戴整潔，樸素大方；勤儉節(jié)約，生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢，不浪費(fèi)水電，不浪費(fèi)學(xué)習(xí)和生活用品，愛(ài)惜糧食。經(jīng)常參加集體勞動(dòng)，認(rèn)真做好每日早操，體育課的鍛煉活動(dòng)，積極參加各種體育比賽。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣要做到哪些？
1、健全機(jī)構(gòu)、制定方案。各學(xué)校成立由正校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，相關(guān)人員及班主任為成員的良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。立足根本抓管理，正確導(dǎo)向抓落實(shí)，著眼效果抓養(yǎng)成”。
2、以點(diǎn)帶面、典型引路抓落實(shí)。確立五所培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣試驗(yàn)學(xué)校，充分發(fā)揮試驗(yàn)學(xué)校示范帶動(dòng)作用。
3、落實(shí)全員、全程、全方位的培養(yǎng)方法?！叭珕T”一是指學(xué)校要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，面向全體學(xué)生推行良好習(xí)慣教育，二是全校人人參與其中，既是教育者又是受教育者。“全程”一是指學(xué)校管理措施的全過(guò)程，二是指師生在校工作、學(xué)習(xí)的全過(guò)程。“全方位”用最通俗的話說(shuō)，就是指工作要橫到邊、豎到底，全覆蓋、無(wú)縫隙。全方位主要是指對(duì)學(xué)校辦學(xué)資源的全面利用，辦學(xué)環(huán)境的全面優(yōu)化，教育教學(xué)內(nèi)容的全面豐富。
4、落實(shí)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的基本要求。所謂“嚴(yán)”，是嚴(yán)格的按規(guī)律辦事，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，是嚴(yán)肅的人生態(tài)度?！凹?xì)”即從細(xì)節(jié)中引發(fā)大思考，從細(xì)小處發(fā)現(xiàn)大道理，從細(xì)微處養(yǎng)成大習(xí)慣。抓起始，爭(zhēng)取良好開(kāi)端。“實(shí)”即學(xué)校設(shè)定的良好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)實(shí)在在，具有可操作性，抓善終，落實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)。“恒”就是要堅(jiān)持到底，義無(wú)反顧地做下去，真正將落實(shí)進(jìn)行到底，抓過(guò)程，堅(jiān)持不懈。在良好習(xí)慣培養(yǎng)上，既不能搞“高、大、全”，更不要搞“假、大、空”。
5、開(kāi)展快樂(lè)大課間操活動(dòng)。大課間操是落實(shí)“陽(yáng)光60分”，貫徹全民健身計(jì)劃，保證學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間的一項(xiàng)舉措。各學(xué)校結(jié)合新課程精神，采取不同的鍛煉方式，保證學(xué)生每天一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間，空出上午、下午各30分鐘進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生的身心得到最大程度的放松。
6、重視班主任工作，充分發(fā)揮教師的表率作用。在良好習(xí)慣培養(yǎng)中，班主任具有主力軍作用，提倡班主任坐班，到班內(nèi)辦公，班主任通過(guò)召開(kāi)班會(huì)開(kāi)展系列教育活動(dòng)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查評(píng)比，強(qiáng)化學(xué)生的行為意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為意志。要有文明學(xué)生，首先得有文明教師。教師，在學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)中要率先垂范，以身作則。在加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步抓好師德師風(fēng)建設(shè)，使全體教師做到教育與育人并重，言傳與身教并重。
7、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，切實(shí)把良好習(xí)慣培養(yǎng)貫穿在品德課教學(xué)始終，滲透在文化課教學(xué)之中；充分發(fā)揮校內(nèi)各種活動(dòng)的教育作用。如：每周一次的晨會(huì)、升旗儀式、第二課堂；每月一次的黑板報(bào)、收繳管制刀具、學(xué)生不宜書刊等；開(kāi)展班主任工作交流研討會(huì)、法制報(bào)告、安全教育報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；每學(xué)年一次的軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮、手拉手活動(dòng)、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等，寓教于活動(dòng)中。
8、充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校教育作用。定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，搞好家長(zhǎng)培訓(xùn)，有效發(fā)揮家庭教育的功能，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的教育局面，落實(shí)良好習(xí)慣培養(yǎng)教育。
9、強(qiáng)化管理，加大檢查評(píng)比力度，促進(jìn)學(xué)生文明言行的形成。學(xué)校要每周對(duì)各班《守則》《規(guī)范》的踐行情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查，及時(shí)公布檢查結(jié)果，并定期進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)促差。對(duì)執(zhí)行好的班級(jí)予以表彰，并總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，反之則給予批評(píng)教育，讓學(xué)生曉之以理，并要求限期改正。檢查的結(jié)果作為評(píng)選“文明學(xué)生”和“文明班級(jí)”的重要依據(jù)。學(xué)校要進(jìn)一步開(kāi)辟活動(dòng)陣地，圍繞良好習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)，積極開(kāi)展主題教育和系列教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從小事做起，引導(dǎo)學(xué)生做到“三別”、“四帶”、“五無(wú)”（即向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞事告別；把禮儀帶進(jìn)校園、把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長(zhǎng)輩、把謙讓帶向社會(huì)；地面無(wú)痰跡、室內(nèi)無(wú)紙屑、桌凳無(wú)刻畫、墻壁無(wú)腳印、出室無(wú)臟話）。
10、重視校園文化的建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功能。要注重發(fā)揮隱性教育因素對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和作用，堅(jiān)持辦好德育展室、廣播室、宣傳欄、櫥窗、板報(bào)等宣傳陣地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的行為環(huán)境。真正讓每一面墻壁說(shuō)話，讓一草一木都能育人。使其受到全方位、立體式的教育。
（二）規(guī)范管理 改革創(chuàng)新，著力打造高效課堂
為促進(jìn)全縣初中課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育局專門下發(fā)【《**教育局關(guān)于在全縣初中繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》莘教發(fā)[2009]（31）號(hào)】文件。各初中學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)此文件，積極探索高效課堂的有效途徑。
1.統(tǒng)一思想，增強(qiáng)打造高效課堂的使命感和緊迫感
（1）打造高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。規(guī)范辦學(xué)行為、實(shí)施素質(zhì)教育、追求高效課堂，是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。規(guī)范辦學(xué)行為是規(guī)范教育改革和發(fā)展的方向，實(shí)施素質(zhì)教育是明確學(xué)校育人的具體內(nèi)容和基本要求，追求高效課堂是建立科學(xué)合理教與學(xué)的和諧關(guān)系、遵循人的正常發(fā)展規(guī)律而實(shí)施教學(xué)的具體體現(xiàn)。打造高效課堂是規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。
（2）打造高效課堂是提高教育質(zhì)量的根本途徑。教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，也是影響著教育發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。課堂是教育質(zhì)量提升的主陣地，在省政府規(guī)范辦學(xué)行為的形勢(shì)下，全力打造“高效課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尤其重要。
（3）打造高效課堂是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容。科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在教育工作中貫徹科學(xué)發(fā)展觀，就要通過(guò)深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，就必須通過(guò)努力提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。
2.抓住重點(diǎn)，積極探索打造高效課堂有效途徑
（1）扎實(shí)備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。備課的及時(shí)、充分是打造高效課堂的前提。教師要充分研讀教材，努力做到教案的教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課內(nèi)練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯實(shí)在、教學(xué)個(gè)性充分張揚(yáng)；根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，靈活采取集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的制度，發(fā)揮備課組的集體智慧，不斷探索有效備課的新路子，堅(jiān)決杜絕無(wú)效備課，以及為應(yīng)付檢查而備課的現(xiàn)象發(fā)生。
（2）完善模式，為高效課堂提供載體。各初中學(xué)校要繼續(xù)探討、實(shí)踐體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生在課堂上充分而有效的活動(dòng)，確保學(xué)生的課堂訓(xùn)練時(shí)間和質(zhì)量，堅(jiān)決避免不顧學(xué)生的一味講、滿堂灌、填鴨式；要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂上打開(kāi)學(xué)習(xí)器官、集中精力、積極思考、相互合作；要強(qiáng)化課堂的效果意識(shí)，集聚一切教學(xué)要素，調(diào)動(dòng)有效教學(xué)手段，切實(shí)保證課堂教學(xué)實(shí)在高效；要以訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)始終，在此基礎(chǔ)上每一節(jié)課均留有學(xué)生當(dāng)堂集中訓(xùn)練時(shí)間，精選習(xí)題，當(dāng)堂評(píng)講，確保練習(xí)的針對(duì)性和有效性。
（3）精心教學(xué)，為高效課堂夯實(shí)根基。高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。課堂高效在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)的材料的精心提煉，在于從學(xué)生角度設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，讓學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的提升。
（4）及時(shí)反饋，為高效課堂提供保障。要將課堂診斷形成制度。教師要結(jié)合寫教后記進(jìn)行自我反思；各學(xué)科組要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行自我診斷和相互診斷，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)；各年級(jí)組要進(jìn)行階段性診斷，用典型案例解剖麻雀，及時(shí)推廣好的教學(xué)實(shí)踐，糾正偏誤；學(xué)校要舉辦課堂診斷與反思活動(dòng)，從面上有針對(duì)性地解決共性問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)效益，努力幫助教師提升教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。各校要采取有效手段，確保課堂教學(xué)效果的鞏固和延伸：作業(yè)布置要在集備時(shí)統(tǒng)一精選習(xí)題，做到“三布置三不布置”：三布置：發(fā)展學(xué)生思維的；發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的；拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探索的。三不布置：重復(fù)性的；懲罰性的；超負(fù)荷的。作業(yè)量要精當(dāng)，難度要適中，提倡分層作業(yè)；要強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)，優(yōu)化輔導(dǎo)形式，確保輔導(dǎo)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)跟蹤解決。
（5）特色發(fā)展，為高效課堂拓展空間。各校要確保綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)到位，要進(jìn)行校本課程的研究和開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)教師結(jié)合體育藝術(shù)教學(xué)和其他社團(tuán)活動(dòng)，努力將活動(dòng)課程化、將課程活動(dòng)化，及時(shí)總結(jié)和提煉，不斷豐富課程建設(shè)內(nèi)涵。要鼓勵(lì)教師盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分發(fā)揮家庭在學(xué)生教育中的重要作用，努力架設(shè)家校互動(dòng)平臺(tái)；要形成教師家訪、教師隨機(jī)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)情況等制度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要將高效課堂打造與課程開(kāi)發(fā)、課題研究等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注意特色的彰顯與滲透，努力將學(xué)校特色體現(xiàn)在師生的行動(dòng)中。
（6）營(yíng)造氛圍，為高效課堂提供文化支撐。學(xué)校文化是學(xué)校主體成員共同具有的思想觀念、價(jià)值取向及其行為方式。它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。學(xué)校能否形成良好的積極推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的和諧、自主、平等的核心文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者能否真正融入并適應(yīng)這一學(xué)校文化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)是否高效起著重要的奠基作用。因此高效課堂教學(xué)的研究對(duì)學(xué)校文化建設(shè)提出了更高要求，各校要重視校園文化建設(shè)，為高效課堂營(yíng)造良好氛圍。
3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保高效課堂創(chuàng)建取得實(shí)效
（1）要發(fā)揮校長(zhǎng)第一責(zé)任人作用。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理的第一責(zé)任人，在構(gòu)筑師生共同發(fā)展的高效課堂的探索中，必須提高自己的專業(yè)含量。因此，校長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，直面教師工作，切實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，深入把握高效課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)走向，及時(shí)提出針對(duì)性地指導(dǎo)意見(jiàn)，采取積極有效的研修措施，保證高效課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
（2）要優(yōu)化教學(xué)管理。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要將教學(xué)管理工作作為中心工作，關(guān)注教學(xué)信息，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，思考教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)提出提高教學(xué)質(zhì)量的措施；要全身心地投入到教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)中去，要全面加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)督，為教學(xué)質(zhì)量的有效提升提供保障。要引導(dǎo)教師追求“有效課堂、高效課堂、品位課堂”，做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益。要將校本培訓(xùn)作為提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的主要手段，做到校本培訓(xùn)課程化、制度化、多樣化、主體化，提升全縣教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
（3）要加強(qiáng)常規(guī)檢查。教學(xué)工作檢查要常態(tài)化、隨機(jī)化、有形化、績(jī)效化。平時(shí)的教學(xué)常規(guī)檢查要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)功能，要及時(shí)分析教學(xué)中的存在問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)的措施；要每學(xué)期至少對(duì)本校每一位任課教師聽(tīng)一次隨堂課、檢查一次作業(yè)布置與批改情況、進(jìn)行一次學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，結(jié)果記入該教師的業(yè)務(wù)檔案，并作為教師績(jī)效考核的重要依據(jù)。
三、加強(qiáng)薄弱學(xué)校的升級(jí)改良，促進(jìn)初中教育均衡發(fā)展。
工作組工作安排：
指導(dǎo)層次：從校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)（管理層）到教研組長(zhǎng)、班主任、教師。
工作面：學(xué)校的全方位工作：班子建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理。
工作重點(diǎn)：思想引領(lǐng)（理念、作風(fēng)、思想），常規(guī)管理（教師、教學(xué)、學(xué)生、班級(jí)、后期、其他）
工作抓手：一手抓課堂（課堂的高效能），一手抓習(xí)慣（校長(zhǎng)、教師、學(xué)生）
工作目標(biāo)：建立正常的教育教學(xué)秩序，生源回流，質(zhì)量提升、百姓滿意度提升，逐漸形成特色、考評(píng)位次前移。
注意的問(wèn)題：
1.工作組是幫扶指導(dǎo)，不是代辦，著力點(diǎn)是提升校長(zhǎng)的辦學(xué)水平，提高教師的能力
2.是幫助指導(dǎo)，而不是挑剔批評(píng)，要和師生達(dá)成一片，成為同志，成為朋友。
3.試驗(yàn)點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)，教師要謙虛，誠(chéng)懇的接受幫助和指導(dǎo)，特別是校長(zhǎng)，要借勢(shì)發(fā)力，借勢(shì)樹威，珍惜這次難得的機(jī)遇。
4.工作組的成員，試驗(yàn)點(diǎn)學(xué)校要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定工作紀(jì)律、值班記錄，以此養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，另外，小組及學(xué)校每天寫日志，每星期有小結(jié)。
5.各小組之間要加強(qiáng)交流，交流思想、思路，既出成績(jī)又出經(jīng)驗(yàn)，建議在**教育開(kāi)辟專欄，進(jìn)行試驗(yàn)跟蹤報(bào)道，各小組要不斷的把自己的好的做法、好的經(jīng)驗(yàn)上報(bào)。6.第一階段的工作時(shí)間暫定2個(gè)月，（春節(jié)前），屆時(shí)組織進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)比。
3.試驗(yàn)點(diǎn)的教師、領(lǐng)導(dǎo)可以到成員單位學(xué)校掛職培訓(xùn)。
