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社會實踐論文范文1

一、大學生社會實踐評價指標體系構建原則

（一）系統性原則。大學生社會實踐的各環節緊密聯系，影響因素眾多。對社會實踐的評價應采用系統論的觀點和方法，全面考察各個要素。

（二）知行統一原則。大學生通過實踐完善知識結構，提高能力，應與人才培養目標，與專業學習相結合。

（三）主體性原則。社會實踐活動的主體是學生，如何凸顯學生的主觀能動性成為社會實踐評價的主要部分。

二、層次分析法綜合評價

大學生社會實踐特點，學習相關政策，借鑒現有的大學生社會實踐評價指標體系的基礎上，征求學校相關部門、領導、指導教師及學生代表的意見，遵循指標體系構建原則，建立了評價指標體系，包括4個一級指標14個二級指標，一級指標為：實踐者保障措施1A，實踐主題2A，實踐者成長發展3A，實踐成果4A，二級指標分別為：學校重視度11A，指導老師參與度12A，實踐單位重視度13A，專業貼近度21A，社會需求度22A，團隊合作能力31A，創新能力32A，解決問題能力33A，語言表達能力34A，總結歸納能力35A，總結報告質量41A，實踐單位鑒定42A，宣傳報道43A。[3]2.根據專家意見及其統計數據，由1-9標度法，構造4個一級指標及其二級指標判斷矩陣，分別計算這5個矩陣的最大特征根，并進行一致性檢驗，得到特征向量如下：(0.9027,0.3943,0.1722)(0.0613,0.3423,0.4943,0.043,0.0591)(0.3162,0.9487)(0.9161,0.3715,0.1506)(0.3337,0.1304,0.8720,0.3337)4321AAAAA最后計算出各二級指標的權重為：0.0375,0.0515,0.3012,0.1316,0.0575)(,,)(0.3057,0.1239,0.0503,0.0535,0.0412,0.1237,0.0535,0.2985,0.4310,111243AAA

三、結論

（一）在各指標中，學生在社會實踐中解決問題的能力權重為0.4310，最為重要；認真總結的權重為0.3012。說明大學生在社會實踐中解決問題的能力是大學生社會實踐活動成功的關鍵，大學生只有在實踐的過程中才能得到鍛煉，才能深刻領會到自己所負有的歷史責任；也只有在實踐中，大學生以實事求是、精益求精的科學精神，才能幫助單位解決實際問題，滿足社會需求。而認真總結是大學生社會實踐活動不可缺少的一環，但就其重要性而言，顯得稍微次要。

（二）在社會實踐保障措施中，學校、指導教師、實踐單位的重視度權重分別為0.3057，0.1239，0.0503，在目前，大學生社會實踐活動的重要性還沒有得到充分認識，多數學生雖然熱情很高，但不少同學認為實踐就是玩，很少考慮如何在實踐中鍛煉自己，提高能力。作為社會實踐的組織者，學校必須一方面大力宣傳社會實踐的意義，增強大學生，社會對社會實踐的重視程度；另一方面，要根據實際情況，開展多形式、多層次的社會實踐活動，合理組織，同時要教育學生，發揚吃苦耐勞，精益求精的精神。

社會實踐論文范文2

1.社會實踐開展現狀

大學生參與社會實踐的次數過少。調查結果顯示，有33.54%的大學生沒有參加過社會實踐，33.10%的大學生參加過一次，18.67%的大學生參加過兩次，參加過兩次以上的大學生相對較少。高校對于大學生開展社會實踐的經費支持不足。僅有32.30%的大學生在開展社會實踐的過程中得到了學校的經費支持。大部分學生參與社會實踐的自主性和積極性不高。調查顯示，26.80%的大學生是自覺參與社會實踐，25.33%的大學生參與社會實踐的初衷是因為學校組織，15.11%的大學生是因為完成大學的課外學分。大學生開展社會實踐的方式大多為實習和兼職。針對用人單位的問卷調查結果顯示，53.85%的企業接收過前往企業進行實習的學生，38.46%的企業接收過前往企業進行兼職的學生。

2.對社會實踐的認識

第一，大學生對社會實踐的認識。大學生在開展社會實踐的過程中存在諸多問題。分別有45.74%、45.13%、36.61%的大學生認為當前大學生開展的社會實踐廣泛性不夠、持續時間短、操作不規范。導老師對大學生社會實踐指導力度不夠。56.42%的大學生認為社會實踐過程中指導老師的指導對他們的影響很大，但指導老師的實際指導次數有限，指導效果不明顯。大學生社會實踐沒有得到社會的足夠支持。63.14%的大學生認為他們在社會實踐中沒有得到社會的支持和認可。第二，用人單位對社會實踐的認識。大學生參與社會實踐的積極性不高。46.15%的用人單位認為制約大學生社會實踐活動蓬勃發展的主要因素是學生參與率不高。社會實踐普遍存在持續時間短、廣泛性不夠、操作不規范、功利心過強的問題。65.38%的用人單位認為當前學生在開展社會實踐的過程中持續時間過短，未能達到實效，19.23%的用人單位認為大學生社會實踐廣泛性不夠，且操作不規范，23.08%的用人單位則認為社會實踐的過程中大學生的功利心過強。社會實踐內容缺乏創新、規劃不夠科學。42.31%的用人單位認為當今大學生所開展的社會實踐主要問題在于社會實踐內容形式缺乏創新，34.62%的用人單位認為主要問題在于社會實踐缺乏科學規劃且社會實踐制度落實不到位。社會實踐后期宣傳工作呈現良好態勢。數據顯示，僅有11.54%的用人單位認為社會實踐后期宣傳不力，說明用人單位高度認可當前社會實踐的宣傳效果。

3.社會實踐的實效性

社會實踐有助于大學生開拓視野。調查顯示，51.16%的學生對“堅持課內與課外相結合”這一社會實踐的核心思想的體現表示較為贊同，60.03%的大學生認為社會實踐有助于大學生個人走向社會，另外，分別有32.56%、36.61%、33.33%、6.37%和21.53%的大學生認為社會實踐有助于大學生能夠了解民生、促進專業知識的學習、投身志愿服務活動、了解科技發明和勤工助學，這直觀的說明了社會實踐有助于大學生開拓視野。社會實踐對大學生產生了積極的影響。58.31%的大學生認為社會實踐有利于提高大學生的實際工作能力，50.04%的大學生認為社會實踐有利于大學生社會角色的轉變，39.88%的大學生認為社會實踐有利于大學生樹立正確的擇業觀。社會實踐能夠使大學生的綜合素質得到提升。數據顯示，73.43%的同學認為社會實踐與大學生綜合素質的提升之間關系較大。大學生參與社會實踐有助于其就業。數據顯示，42.31%的用人單位均認為企業更愿意招收社會化技能高的大學生，他們具備較強的發展潛力，對社會也更加了解，進入企業以后會更加務實肯干，這對企業來說能夠減少初期培訓成本。在大學生應聘時，26.92%的用人單位最看中大學生的學習成績，7.69%的用人單位最看中大學生的參與競賽情況，而65.38%的用人單位最看中大學生參與的各種實踐活動，這些數據表明大學生在校期間不能一味的關注學習，還要積極參與各種實踐活動，不斷提升自己的社會化技能，這樣才能獲得用人單位的青睞。大學生參與社會實踐有助于其綜合能力的提升。與大學生的看法不同的是，76.92%的用人單位認為大學生參加社會實踐對其自身的成長非常有幫助，96.15%的企業用人單位對大學生參加社會實踐表示支持。表明絕大多數的企業對得到過社會實踐鍛煉的學生表示高度認可，并贊同高校引導學生大力開展社會實踐活動。

4.社會實踐與社會化技能之間的相關性

大學生的團體意識在社會實踐過程中得到了良好體現。46.82%的大學生認為社會實踐團隊在整個社會實踐的過程中產生的作用較為明顯，這也充分說明大學生在開展社會實踐的過程中自身的組織、協調、合作能力得到了提升，即社會化行為技能得到了提升。社會實踐能夠使大學生的社會化技能得到提升。數據顯示，68.13%的大學生認為社會實踐能夠鍛煉大學生的交流能力，即社會化語言技能，53.92%的大學生認為社會實踐能夠鍛煉大學生的合作能力，即社會化行為技能，51.77%的大學生認為社會實踐能夠鍛煉大學生的適變能力，即社會化思維技能，這足以說明，社會實踐能夠不同程度地使大學生的表達、交流、溝通、組織、協調、合作、觀察、適變、創新等綜合能力得到鍛煉，即社會化技能得到提升。社會實踐能夠提升大學生的社會化技能。數據顯示，76.92%用人單位表示大學生參加社會實踐與其個人綜合素質的提高聯系很大，76.92%的用人單位認為社會實踐有助于鍛煉大學生的交流和溝通能力，61.54%的用人單位認為社會實踐有助于鍛煉大學生的適變能力，綜合起來即大學生的社會化技能，同時也有少部分認為社會實踐有助于鍛煉大學生的表達、組織、協調、合作、觀察和創新能力等。這表明大學生參加社會實踐有助于提高其社會化技能。

二、對策與建議

1.規范管理

引導大學生自覺有序參與社會實踐。高校作為大學生開展社會實踐的主要管理和指導部門，可以通過定期或不定期的問卷調查、座談會等方式洞悉大學生開展社會實踐的現狀和學生的相關需求，加強對社會實踐的指導和引導，使社會實踐能夠最大限度的提升大學生的社會化技能。同時要從實際情況出發，解決大學生社會實踐過程中的實際困難，注重社會實踐指導老師的重要地位，盡可能地為學生解決實踐基地、資金等實際問題，并需要通過規范管理，從而引導大學生自覺參與社會實踐活動。

2.加強選題指導

提升大學生社會實踐的針對性和實效性。社會實踐選題對于社會化行為技能的培養至關重要。不同的選題，其重點難點不同，對象不同，實踐方式不同，實踐效果不同，對于社會化行為技能的培養自然不同。因此，高校應制定政策，鼓勵大學生以團隊形式開展實踐，加強組織、協調、合作能力的培養；在實踐選題上，引導學生注重與社會熱點相結合，與生產實踐相結合，與創新創業相結合，與專業學習相結合，與社會民生相結合，增強實踐的科學性和培養能力的針對性。同時，指導教師對于社會實踐的實效性發揮著重要作用。指導老師應注重指導大學生觀察與思考社會現象，帶領學生認真分析社會現象產生的原因、思考所學專業與社會工作的關系、思考自身職業規劃，從而指導大學生主動調整自身的學習重點，實現自主創新發展；在社會實踐后，應注重指導學生總結提煉實踐成果，以研究報告或論文的形式將實踐的感性認識上升到理性層面，并積極將理論成果向相關單位反饋，從而對社會發展和工作推動發揮更大的作用。

3.加強學生能力培養

社會實踐論文范文3

1.1制度化保障

建立學生社團開始社會實踐活動的激勵機制高職院校應加大對大學生開始社會實踐活動的支持力度，在政策引導方面給予制度支持，一是建立健全社會實踐學分制度，即將社會實踐作為一門大學生的必（選）修課程納入到學校的課程體系中去，肯定大學生社會實踐活動成果，建立完備的社會實踐成果認定規范與流程，以制度化的形式加以固定；二是建立健全社會實踐活動指導教師負責制度，學生社團開展社會實踐活動，其指導教師應是該社團的指導教師（在開展大型活動時，可以增聘1-2名指導教師），肯定指導教師的工作量，激勵專業教師參與學生社會實踐活動的熱情，讓教師積極深入基層，在以個人專業素養引導學生的同時，鍛煉個人專業業務水平，擴大課堂教學信息量；三是建立健全大學生社團開展社會實踐活動的引導機制，在社團管理規范中，結合社團的性質與類別，規定學生社團開展社會實踐活動的大致方向與頻次，鼓勵學生走向社會，發揮大學生的智力優勢；四是建立健全學生社團開展社會實踐活動的激勵機制，對開展效果好、輻射范圍大、社會反響好的優秀社會實踐活動、團隊、指導教師給予表彰，對社會實踐活動開展優秀的學生社團在社團評比中給予傾斜，以形成高職院校大學生走向社會、服務地方經濟、服務社會大眾的良好文化氛圍。

1.2項目化操作

促進學生社團開展社會實踐內容的持續更新項目化操作是指將學生社團在開展某項社會實踐活動之初，以項目申報書的形式向團組織申報社會實踐活動項目，遵照高校科研項目管理的方式方法，需要學生在完成社會實踐活動后提交較為完整、科學的實踐報告或者調查報告等。這種操作方法是將大學生社會實踐活動資源進行優化配置的一種系統式的管理辦法，在很多高職院校都得到實施。如在徐州工業職業技術學院，自2004年開始，大學生暑期社會實踐活動就開始引入了項目化，至今已成功實施了10年，累計立項的校級社會實踐團隊和院校社會實踐團隊近200項。學生社團社會實踐活動的實施項目化運作有如下優點：一是有利于將學生的科研創新與實踐有機結合，在實踐中進行科研創新，在科研創新過程中進行實踐檢驗，學生在開展社會實踐的同時，能夠對自己的專業發展方向有更為清晰的理解，同時將畢業設計、科研項目揉入到實踐過程中；二是社會實踐活動的專業特性，可以使開展教科研的社團指導教師受益，教師借助學生的力量開展科研項目論證、中試等工作，同時也為社會實踐活動的正常有序開展提供智力支持和經費保障；三是進一步豐富社會實踐活動的內容，創新社會實踐活動形式，對社會實踐活動的健康發展起到促進作用，也為大學生在科研思維能力的培養提供平臺；四是使社會實踐活動的目的性更加明確，使單一的社會實踐活動內容更為豐滿，參與其中的學生收獲更多，避免了活動內容簡單、形式單一帶來的不良影響，使社會實踐活動更貼近實際、貼近群眾、貼近學生，真正使學生了解國情、服務社會、增長才干，從而培養社會需要的優秀人才。因而，高職院校應積極支持學生社團開展項目化社會實踐的嘗試，發揮學生社團尤其是專業類社團開展項目類社會實踐活動的申報，充分發揮學生的主觀能動性，促進社會實踐社團化運作模式走上一條科學化、長期化的健康發展道路。

1.3專業化實施

充分發揮學生社團優勢，打造精品活動依托社團開展社會實踐要緊扣社團的專業性質與特點，充分利用學生社團專業知識背景，同時提供活動層次。高職院校應根據學生社團的性質進行分類，各類社團應根據個人特點開展與之相對應的活動。對于學生社團開展社會實踐活動而言，應充分利用社團專業知識背景，發揮自身優勢。這樣，既可以讓社團成員將所學知識付諸實踐，檢驗理論知識，增強對所學專業的認知，鞏固專業思維，提升專業歸屬感；也可以增強社會實踐活動的層次和內涵。如，徐州工業職業技術學院機械協會到農村開展農機維修，電子協會進社區開展家電維修，英語社到偏遠山村開展英語支教，街舞協會開展老年舞培訓等等。

1.4基地化承載

為學生社團開展社會實踐活動提供廣闊平臺社會實踐基地有別于我們理解的活動場所，基地是一個相對穩定、能夠在較長時間內供大學生開展社會實踐鍛煉的物質平臺和場地資源。近些年，高職院校十分重視社會實踐基地建設。以徐州工業職業技術學院為例，近三年來，累計建設社會實踐基地100余家，其中穩定的社會實踐基地40余家，為大學生開始社會實踐活動提供了非常廣闊的平臺。一個優秀的社會實踐基地必須滿足如下幾個條件：一是明確的思想性，具有培養大學生綜合素質的功能，不能違背教育的基本原則；二是具有一定的專業價值，能夠提供學生將所學知識應用于實踐的平臺，避免活動內容單一、形式簡單、思想消極的不良影響；三是社會實踐基地方與學生雙贏，應在對大學生起到教育作用的同時不忽略基地的利益，強調雙方利益最大化。此外，在眾多社會實踐基地中，一定要充分發揮品牌基地、精品基地、優秀基地的示范作用，開展優秀社會實踐基地評比。地方政府也應該響應高職院校和社會實踐基地雙方的訴求，為社會實踐基地在稅收、人員培訓、產品宣傳等方面給予支持，充分調動基地單位的積極性，形成全社會育人的良好氛圍。社會實踐基地的建設，為充分利用校內、校外兩種資源提供了通道，是整合大學生社會教育資源的途徑，為大學生盡快走入社會提供了方便，也為學生的就業、創業提供了機會。在當前社會背景條件下，只有實現雙贏的社會實踐基地才有生命力，即各社會實踐基地力爭為大學生提供一個良好的接受思想教育的場所和施展才華的平臺。

1.5科學化管理，建立學生社團開展社會實踐活動的長效機制高職院校要充分認識到社會實踐社團化運作模式的科學性與可行性，堅持學生社團和社會實踐管理的原則，科學化管理社團社會實踐，建立學生社團開展社會實踐活動額長效機制。一是要建立學生社團尤其是專業實踐類社團的量化指標考核體系，將社會實踐活動納入考核體系當中；二是加大社團社會實踐的總結制度，把實踐工作經驗總結與升華作為一項重要制度確定下來，常抓不懈，在常規工作中尋求亮點，不斷創新；三是圍繞精品社團建設，開展“一社團一品牌”活動，加大社團品牌活動建設，引導學生社團將活動重心由“內部相對封閉型”向“社會開放型”轉變，由“自娛型”向“服務型”轉變；四是高度重視社團社會實踐對于加強學生社團建設和學生思想政治教育的重要意義，在活動時間上進行外延，在活動內容上進行拓展，在活動形式上豐富，力爭社團社會實踐的常態化。

2結語

社會實踐論文范文4

1.1缺乏對社會實踐開展效果進行科學合理的評價方式經調查分析，51%的被調查大學生認為社會實踐存在的主要問題是“缺乏科學的評價”。目前高校對于大學生進行社會實踐活動的效果，缺乏一個有效的科學的評價方法，也較少形成一個統一的、合理的考評標準。經調查了解，高校大學生社會實踐的評價并不是實際性的總結評價，而是在實踐結束后，收取學生的實踐報告，然后評選出優秀報告進行表彰的程序化的評價。而實際上，大學生社會實踐評價問題，既是檢驗社會實踐的效果是否達到了預期目標的關鍵所在，也是促進社會實踐有效開展的重要手段。如果沒有科學合理的考評方式，就很難檢驗實踐活動的成效，具體的實踐情況得不到及時總結和掌握，這就使得社會實踐活動在根本上失去了意義，將來社會實踐活動的實效性難以保證。

1.2社會實踐缺乏專業教師的參與在社會實踐中，教師對于大學生社會實踐活動有序、有意義的進行起著不可或缺的作用。然而，就目前而言，大學生社會實踐體系中，并沒有從學校的層面將教師設定在體系中，另一方面由于大部分教師承擔著較多的教學科研任務，指導學生進行社會實踐在一定程度上會增加教師的工作量；因此，在沒有更多的激勵措施的前提下，專業教師一般不愿意參與大學生的實踐活動，學校、學院動員學生以個人或團隊形式開展的社會實踐活動，往往沒有專業的指導教師參與指導。所以，就學生的經驗、知識、能力和水平而言，對于實踐的內容、組織、理論與實踐的結合等問題，大學生自身可能無法進行有效地解決，在實踐中看到的可能更多的是表層的東西，而做不到深層次的理解，實際的收獲并不大。

1.3大學生社會實踐活動經費不足在對影響社會實踐開展的因素問題的回答中，51%的大學生選擇了缺乏相應的資金經費支持。充足的資金支持有利于社會實踐活動開展的持續性、有效性。尤其對于相當比重的公益類的社會實踐活動，資金是至關重要的因素，沒有資金就無法為其提供必要的幫助，以學生的承受能力來看，根本不能支撐起此類的社會實踐活動。目前雖然高校對學生社會實踐給予了一定的支持，但對持續性、系統性的社會實踐活動的開展來講，仍顯嚴重不足。沒有足夠的經費支持，必然會影響大學生參與社會實踐活動的積極性和參與率，也會影響大學生社會實踐開展的內容、規模與形式，最終會影響實踐活動開展的實際效果。

2增強大學生社會實踐實效性的建議思考

2.1加強對大學生社會實踐活動的科學規劃學校要把社會實踐納入長期的教學計劃中，加強以教學實踐、專業實習為主要內容的社會實踐，規定具體的學時、學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求。并對社會實踐的形式、組織規模、實踐基地選擇、開展時間進行科學、合理的規劃。做好全部大學生參與社會實踐的動員工作，讓社會實踐的成果惠及每一位學生，使社會實踐能夠持續的、健康的開展下去。此外，高校應組織開展多種形式、內容豐富的實踐活動，轉變以社會調查、參觀實習、政策宣傳等流于形式、表面化的實踐活動，逐步向科技創新與服務社會等實踐活動類型上進行轉變和創新。

2.2加強對社會實踐的組織管理學校應該建立專門化的社會實踐組織機構，專職負責大學生社會實踐活動。實踐活動項目化也是促進學校對社會實踐科學管理的重要方式。將社會實踐項目化是該校社會實踐的一大特色，每年五月中旬由校團委響應上級要求向各學院下發社會實踐主題，各學院積極組織發動學生，撰寫上交項目書，且團隊的人數控制在每隊8～15人，以此充分保證項目運作的合理性和高效性。對于上交項目書的團隊進行科學、合理的考核，選出進入初選的項目團隊，之后入選團隊要經過公開答辯的過程，最后經過激烈角逐選出校級重點團隊及其他院級團隊，學校將給予一定的資金支持。實踐結束后團隊回到學校再進行項目驗收，并且申報評優，通過評優小組審核和公開答辯評選出校級優秀團隊，進而參評市級及全國優秀或最佳項目獎。項目化的社會實踐活動能夠引起學校、教師、學生的重視，從而確保實踐活動更加順利開展，實踐活動效果更加顯著。

2.3完善社會實踐評價方法建立合理完善的社會實踐活動實施方法及評價方法，如：對參加社會實踐的大學生實踐效果的評價主體，應該實現多元化，教務處、科技處、團委、專業教師、學生等代表參與評價；評價內容，分為實踐活動之前的方案論證是否科學可行、實踐日志是否全面、實踐總結報告是否規范、體會是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據總結材料、實習日記、實踐報告嚴格考核每個參加社會實踐大學生的成績，算作學分、記入其學籍檔案。此外，作為社會實踐對象的一方，他們對大學生社會實踐效果的反饋評價也應該成為學校對學生評價的依據。

2.4提高教師參與實踐活動的積極性，加強對社會實踐的專業指導高素質的教師對大學生的社會實踐進行專業指導，對于促進社會實踐活動的順利實施、保證大學生參與社會實踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學校應該通過有力的舉措充分調動起教師參與大學生實踐活動的主動性和積極性：第一，學校要從制度層面，將教師尤其是專業教師納入到社會實踐體系中，使有能力、有專業的教師成為實踐體系中的重要組成部分。第二，學校可以考慮建立科學、全面的社會實踐評價和激勵制度，把社會實踐指導工作與教師的教學、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、考核、評選先進掛起鉤來，對積極參與指導學生社會實踐的教師，以及參與并取得優異成績的教師分別給予不同程度的表彰和獎勵，鼓勵更多的教師積極參與并指導學生社會實踐。第三，對于表現突出的社會實踐指導教師，學校還要通過各種渠道進行宣傳，樹立典型，吸引更多的教師參與到大學生的社會實踐活動中。

2.5加強社會實踐活動的經費支持力度經費支持是社會實踐活動順利開展、高質量進行的重要因素之一。據筆者訪談了解到青島農業大學人文社會科學學院曾組織過以“關愛留守兒童”為主題的國家級社會實踐活動，這項活動的順利進行不僅得到高校的資金支持，在項目開展過程中，也得到了社會企業以及許多明星給予的經費支持。而在充足資金保障的前提下，此次社會實踐無論對參與組織的大學生來說，還是對幫助的留守兒童而言，都意義非凡。

社會實踐論文范文5

1.1社會實踐內容缺乏特色

目前大多數高職院校社會實踐活動存在嚴重的“形式化”問題，院校的實踐形式單一，內容缺乏新意，沒有切實提升學生的綜合素質，不能滿足學生未來可持續職業發展的需要。有些實踐活動存在著可操作性不強的問題，在制定實踐計劃時對社會缺乏足夠認識，學生參與社會實踐初始滿腔熱情，一旦面對困難與挫折，即灰心喪氣、喪失斗志，導致實踐活動匆忙結束，在一定程度上也大大挫傷了大學生參與社會實踐的積極性。

1.2高職學生社會實踐評價體系的缺失

目前，大多數高職院校還沒有制定專門的社會實踐教育考核辦法和考核標準。如通過社會實踐活動，學生在綜合素質、專業技能、社會適應能力等方面應達到具體什么要求；學校如何依據社會需求調整課程設置、授課內容、授課方式，逐步健全科學的評價考核機制。同時，如何通過社會實踐活動提高學生分析問題和解決問題的能力。目前，社會實踐活動的質量標準、評價機制及督導檢查的缺失，使得部分院校的實踐活動效果僅局限于學生對社會的感知，內容較為膚淺，實踐大多停留在初級形式。

2高職院校大學生社會實踐的幾點建議

2.1突出專業實踐技能，注重學生綜合能力的培養

高職院校主要是為社會培養高技能應用型人才，注重學生專業技能的培養，這就要求學生能夠通過社會實踐接觸行業實際，這樣既可有針對性地進行后續的專業課程的學習，又能提高專業實踐技能，使學生畢業后迅速適應工作崗位。高職院校的社會實踐教育活動要與專業實踐密切聯系結合起來，讓學生了解本專業的最新發展動態，這樣既有利于促進學生綜合素質的提高、專業實踐技能的培養，又促進了高等職業教育的發展，滿足社會對高技能應用型人才的需求。

2.2構建社會實踐長效機制，營造社會實踐氛圍

高職院校要根據人才培養的要求，構建大學生社會實踐長效機制。確保實踐活動有章可循，要協同各部門共同參與，分工合作，層層落實，為大學生社會實踐活動構建良好的組織和保障體制。此外，各級政府部門要積極在宏觀的大環境下對大學生社會實踐教育活動給予支持，提高社會大眾對社會實踐活動的認可，為活動的開展創造良好的社會條件。可借助多種媒體途徑（報紙、電視、網絡等）對大學生社會實踐活動進行廣泛宣傳，對實踐活動進行深入追蹤報道，擴大影響力，從而提高社會各界對大學生社會實踐活動的重視，努力形成良好的社會實踐教育的發展氛圍。

2.3建立和完善科學的考核評價機制

首先，確定社會實踐活動的內容和具體要求。學生實踐活動要以綜合素質和專業能力提高涉及的范圍為依據，要主題明確，內容具體，效果明顯。其次，確定實踐活動的形式。社會實踐活動要結合專業特點采取靈活的方式進行，讓學生充分發揮自身的聰明才智，培養學生的自立精神及綜合素質。最后，制定考核評價標準。從實踐活動主題、內容和計劃、實踐態度及能力、實踐效果等方面進行綜合性評價，促進大學生社會實踐教育活動工作的良性循環。

3結語

社會實踐論文范文6

1.實踐對于職業生涯規劃的作用

首先，實踐有利于大學生對個人及所選職業的認識，明確自身特點，確立現實中自身的角色，做出正確的選擇，完成擇業和初步就業。其次，實踐有利于大學生形成職業錨。通過實踐活動，可以豐富大學生的工作經驗，從而幫助大學生對工作有理性的認識，有更好的個人定位。最后，實踐有利于反饋信息，完善大學生的職業生涯決策。大學生對自己職業生涯有了初步的定位并不代表結束，而是一個嶄新的開始，如何完善、修正職業生涯規劃是下一步的主要目標。

2.職業生涯規劃對于實踐的幫助

職業規劃離不開實踐，但僅有規劃不實踐、反饋、修正，也是紙上談兵；實踐脫離了職業規劃，效果不會好，因此，應有規劃定向、實踐定位的說法。首先職業生涯規劃指導大學生制定恰當的人生目標，其次指引大學生實現自己的人生目標。職業生涯規劃的目的是提供具體有效的方法，讓人們在不同發展階段都能對自己的過去、現在和將來進行審視和評估，從而不斷地調整自己，修正計劃，為人生的每一階段創造最大的成就感。實踐與職業生涯規劃的關系正是這樣互相促進的關系，沒有職業生涯規劃的實踐是盲目的，而沒有實踐的職業生涯規劃又是空洞的。大學生制訂個人規劃時，需要通過實踐確定個人的職業生涯規劃，完善和檢驗個人的職業生涯規劃，同時需要用規劃指導個人的實踐活動。這樣可以獲得更好的社會資源，提高個人的綜合技能，與職業實現良好的對接，減少選擇職業的盲目性和未來職業工作中的曲折性，從而提高適應社會的能力，幫助大學生在未來奮斗道路上行進得更加堅定和充滿信心。

二、大學生社會實踐活動現狀及原因分析

（一）實踐現狀

1.實踐活動前的準備不充分

在目前的社會階段中，實踐場地和學生數量相比，是十分有限的，很難滿足學生的要求。因此實踐活動的前期大多是尋找場地，而對于實踐中的事項無暇顧及，更無法談及準備工作。

2.實踐活動中的表現不理想

首先對大學生而言，實踐活動不應該是隨性而為的活動，而應該按照個人規劃進行，是有目的性的活動。但是目前大多數同學進行實踐活動時，無法結合相關專業知識，只能在日常瑣碎的打字、復印等工作中消耗時間，達不到學習目的。其次大部分學生都會在實踐中出現消極情緒，嚴重影響實踐活動進行。學生由于長時間接觸理論知識，又缺乏相應工作經驗，因此在實踐活動中會出現懷疑情緒，從而導致實踐時消極懈怠。

3.實踐活動后的反饋不到位

大學生實踐活動是一種教育性活動，學生能否認真完成實踐報告是實踐后檢驗實踐效果的重要指標。大部分學生只是應付實踐報告，可見雖然實踐報告收取數量很多，但真正具有實質信息還有待提高。

（二）原因分析

1.大學生個人原因

目前學生實踐前沒有職業生涯規劃意識，更談不上制訂出可行的規劃，直接導致學生進行實踐活動時存在盲目性，只是為了完成任務才參加實踐活動，而不是因為自身需要。這種情況下，即使高校有良好的社會實踐規劃，得到的效果一定不會很好。實踐前制訂出職業生涯規劃，有利于學生選定發展方向，使實踐活動更具目的性，使社會實踐活動的效果更好，更有利于學生受教育、長才干。

2.高校原因

目前，社會實踐中存在問題的原因大致可以歸納為以下幾點。首先對于實踐活動認識不到位；其次對于學生實踐活動的指導不足；第三對于實踐活動缺少整體規劃；第四實踐活動缺乏規范組織；最后對于實踐活動投入不足。這些原因歸根結底是獨立院校在辦學發展中自身定位有問題，同時在師資和經費等方面存在不足現象，這些都是當前急需改進的重要問題。

3.政府和企業的原因

社會實踐的開展離不開社會層面的幫助，這其中最重要的就是政府和企業。當前政府對大學生社會實踐的政策支持還不完善，尤其在工作保障方面。而企業對待獨立院校學生時，仍帶有有色眼鏡，無形中給獨立院校學生的社會實踐帶來困難。

三、完善獨立院校學生社會實踐機制的途徑

（一）完善大學生社會實踐的組織管理機制

建立一套完善的實踐組織管理機制，這種組織管理機制應該包括三個部分：政府、高校和社會。具體而言，政府要建立大學生實踐活動的組織協調機構，主要任務就是制定相關政策，協調各方關系，加強監督檢查，從總體上確定大學生在實踐中的重要地位；獨立院校要建立大學生實踐的領導機構，主要任務是根據相關政策和自己學校的特點制定相應的措施及實施方法，對大學生實踐活動進行管理、分析和總結；社會，主要指的是可以接受大學生開展實踐活動的基層單位或者行業協會、企業聯盟等，其主要任務是執行相關政策，為大學生實踐提供支持、營造氛圍。只有政府、高校和社會三方共同履行職責，大學生實踐活動才能健康、順利地開展。

（二）完善大學生社會實踐的活動指導機制

實踐活動是包涵面很廣的活動，學生在實踐中面臨的情況是隨時變化的，這時更需要他人的幫助和輔導。首先，完善獨立院校輔導工作。一方面是師資隊伍。另一方面獨立院校要在課余多開展一些輔導活動。其次，設立校外指導導師。即聘請用人單位的相關人員擔任大學生職業導師。由于這類人員長期工作在第一線，了解行業特性和職場情況，有著豐富的經驗，可以幫助學生解決實踐活動中出現的問題，為學生尋找最好的職業發展方向。再次，建立職業咨詢小組。由于獨立院校職業生涯規劃教師隊伍建設是一個漫長的過程，針對現階段師資力量比較薄弱、一對一指導還比較困難的情況，建立職業生涯咨詢小組是一個不錯的選擇。這種方式可以為學生提供職業指導，并且系統地對學生進行培訓，同時緩解師資不足的情況。

（三）完善大學生社會實踐的投入保障機制

大學生社會實踐活動能夠順利開展，除了制度建設、人才培養等關鍵環節之外，更需要多渠道地投入，才能有效開展具體的實踐活動。因此需要政府、高校、企業、個人多方面共同出力。首先政府層面的投入。在政策、資金和推動企業與獨立院校合作的過程中，給予最大化的幫助。其次院校和企業的投入。開展校企合作，促進教育自由地優化組合，同時幫助學生在實踐中更好地成長成才。最后學生的投入。端正學習態度，提升綜合素質，同時實踐活動后能夠很好地完成實踐總結，針對實踐中發現的問題，對個人職業生涯規劃進行更進一步地完善。

（四）完善大學生社會實踐的考核評價機制