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財務決策實踐心得范文1

    [論文摘要] 本文討論了財務建模的內涵,分析了財務建模的意義和作用,探討了在高等財經院校開設財務建模課程的設想。筆者認為:財務建模有助于財務理論的發展,可以促進當前實證研究的開展,可以作為輔助決策的工具,特別是在新會計準則財務與會計日益融合的前提下,對會計人員更好地處理會計事務具有非常重要的意義。今后財務建模是財務會計人員必備的一項技能,因此在高等財經院校開設有關課程已勢在必行。 

    一、財務建模的概念 

    談到建模,大家首先聯想到數學建模。數學建模是把一個稱為原型的實際問題進行數學上的抽象,在作出了一系列的合理假設以后,原型就可以用一個或者一組數學方程來表示。 

    本文討論的財務建模包括財務問題的數學建模,但是也包括下文談到的計算機建模。因此我們定義,財務建模是用數學術語或者計算機語言建立起來的表達財務問題各種變量之間關系的學科。將一個問題用模型表述以后可以檢驗特定問題在不同假設條件下的不同結果,也可以用來預測在不同條件下特定問題未來的發展。 

    對于一個復雜的財務問題,有時要寫出它的數學模型可能是不現實的或者不可能的。在此情況下如果我們能夠用計算機來模擬該問題并且分析它的運行結果,就可以了解和掌握它的內在規律,預知它的未來發展。在這種情況下,雖然我們沒有找到精確的數學模型,但是可以說找到了它的計算機模型。因此在上面財務建模的定義中我們增加了計算機模型的內容。 

    因此,財務建模是利用數學方法以及計算機解決財務問題的一種實踐,是研究分析財務數量關系的重要工具。通過對實際問題的抽象、簡化,再引入一些合理的假設就可以將實際問題用財務模型來表達。財務模型可以表現為變量之間關系的數學函數,也可以在完全不清楚數學表達式的情況下用計算機來模擬或者推測變量之間的依賴關系。前者是數學模型,后者是計算機模型。找出變量之間關系的數學模型可以為實際問題的解決提供非常方便的條件,但是面對當今復雜的經濟問題和現象,并非所有的問題和現象都有明確的數學模型。在這種情況下,找出問題的計算機模擬模型也是非常有意義的。財務建模既包括財務問題的數學建模,也應包括相應問題的計算機建模。舉一個例子,當前非常熱點的問題:如何根據企業財務數據和其他有關數據對企業的風險作出評估,即如何建立企業財務預警模型就是一個典型的財務建模的例子。當然如果能夠找到企業財務數據和風險之間的確定的數學關系對企業財務預警有很大的意義。但是如果這個關系一時不能找到,那么建立風險預警的計算機模擬系統對此問題的解決也是非常有幫助的。另外,文獻[5]和[6]提供了一個股票估價模型的例子。在該例中,使用者可以輸入貼現率、股利增長率、所要求的最低回報率等參數,然后模型可以計算出該只股票的價值,從而為股票投資提供參考。 

    財務建模是研究如何建立財務變量之間關系的理論和方法的科學。通過財務建模,我們可以找出財務變量之間的相互依存關系。現實世界中財務變量之間的關系有兩種:一種是確定性的關系,另一種是隨機性的關系。因此,財務模型也可分為確定性模型和隨機性模型。確定性模型研究財務變量之間的確定定量關系,例如折現現金流模型等。隨機性模型反映的是財務變量之間在一定概率意義下的相互依存關系,例如資本資產定價模型。因此,財務建模不僅討論確定性模型建立的理論和方法,也探討隨機性模型建立的理論和方法。 

    財務建模是一門理論性很強的學科,具有堅實的理論基礎和理論依據。它的理論基礎包括數學、統計學、財務管理學、金融學、會計學、計算機程序設計等等,因此財務建模是一門交叉性很強的學科。 

    財務建模又是一門實用性很強的學科,是各級學生包括研究生、本科生都應掌握的一項技能。財務建模的基本內容應該包括:現金流計算模型、最優化模型、投資組合模型、估價模型、統計建模以及財務數據時間序列分析等[1]。這些內容在財務與金融計算中是非常有用的,是將來學生走上工作崗位以后必不可少的技能,因此應該在大學或者研究生階段予以學習和掌握。

    二、財務建模的意義 

    財務建模的意義可以總結為如下幾點: 

    1. 財務建模可以推動財務理論的向前發展 

    首先,財務問題的模型研究本身在財務理論研究中就占有非常重要的地位。文獻[4]討論了很多會計學和財務管理中非常重要的模型,例如,資本資產定價模型(CAPM)、投資組合模型、證券估價模型、Black-Scholes 期權定價模型等。這些模型既是財務理論重要的內容,又是該學科最活躍的研究領域。很多作者由于對某個模型的研究而獲得了很高的學術地位,有的甚至獲得了諾貝爾獎。從理論上深入研究如何建立財務模型不僅可以追溯前人科學研究的足跡,而且可以為自己的財務研究打下良好的基礎。財務建模對推動會計和財務理論的發展將起到不可忽視的作用。 

    另外,財務建模在財務理論與實際問題之間架起了一座橋梁。財務建模著力于用定量的方法刻畫和解決實際問題。當找到了實際問題的數學模型,那么一個新的理論可能就宣告誕生;當將一個理論應用于實踐并得出了與實踐相輔的結論,那么該理論在這一經濟體中就得到了驗證。如果一個理論不能在一個經濟體中得到很好的應用,那么我們就要思考對于當前的問題什么樣的理論才是適合的理論。于是通過財務建模我們就去尋找符合實際的模型。該模型或者是原理論的修正,也可能是一個完全不同的新的結果。在這種情況下同樣可能預示著一個新理論的誕生。當然,在一個模型上升為一個理論之前,可能該模型只適合于一個特定問題,但是我們也可以說財務建模為解決這一特定問題起到了巨大作用。財務建模不僅可以用于驗證已有理論的觀點和方法的正確性和嚴密性,同時也可以成為新理論誕生的土壤、契機和工具。 

    2. 財務建模方法的討論也可以為實證研究提供很好的方法論基礎 

    財務建模不僅可以驗證規范研究所提出的觀點和方法的正確性和嚴密性,同時財務建模方法的討論也可以為實證研究提供很好的方法論基礎。在文獻[3]中,作者深入研究并總結了當今實證會計研究的理論和方法。由于現在實證研究愈來愈受到重視,因此掌握實證研究的方法至關重要。財務建模的方法很多都可以用于實證研究,甚至可以說財務建模本身就是一種實證研究。因此,學習財務建模可以為實證研究打下非常好的基礎。 

    財務建模的工具對于財務建模問題的研究至關重要。過去財務建模大多通過微軟辦公軟件Excel來完成。對于統計建模,大家采用較多的有SAS、SPSS等。現在用MATLAB應用軟件包建模使財務建模更加得心應手。MATLAB是一個功能完備,易學易用的工具軟件包。MATLAB的主要特點是:計算能力強,繪圖能力強,編程能力強。MATLAB的使用擴充了財務建模研究的內容,并為財務建模提供很好的計算機支持。用MATLAB作為工具不僅可以提高財務建模的效率,而且可以以非常直觀的方式將自己的模型表現出來,更可以創造出適合于特定企業和特定情況的模型系統。筆者在總結多年財務建模研究的心得和體會的基礎上,為研究生開設了“MATLAB財務建模與分析”課程并出版了同名教材[1]。在為研究生講授此課的過程中,深感財務建模對研究生今后實證研究的重要作用,也體會到學生學習該門課程的熱情和投入精神。同學們通過該課程的學習不僅掌握了財務建模的基本理論和方法,也提高了進一步學習會計和財務理論的興趣和熱情。  MATLAB統計建模為財務隨機模型的建立提供了非常強的工具。對財務數據進行統計分析或者根據統計分析的原理建立財務變量之間的相互依存關系是統計建模的重點內容。我們知道,在自然界和人類社會中,有些變量和變量之間表現出了確定的依存關系,但是大量的變量之間存在的卻是不確定的,有時需要重復出現多次才能表現出來的關系。這樣的關系就是變量之間的隨機關系。隨機關系需要根據統計原理應用統計分析的方法來建立。 

    MATLAB提供了專門用于統計分析和統計建模的統計工具箱。利用統計工具箱提供的標準函數,使用者可以完成統計上的絕大部分數據分析任務,如:假設檢驗、方差分析、回歸分析、多元統計分析等。而且MATLAB還提供了易學、易用的圖形用戶界面,使用戶在最短的時間內就可以掌握較復雜的統計分析技術。如果將MATLAB的編程能力和圖形能力充分利用起來,那么用戶還可以設計出能夠完成特定功能、特定任務的模型系統。 因此,筆者認為,財務建模的較理想的軟件平臺是MATLAB。建議在財務建模的理論研究和實踐中使用MATLAB作為其工具。 

    3. 新會計準則下財務建模對會計人員的意義 

    在新會計準則下,財務與會計的界線更加不明確。所以,財務建模在新會計準則下具有更重要的意義。過去會計人員可能只需要了解借貸原理就可以當好會計。但是新會計準則下如果只了解借貸就可能不會成為一名合格的會計。例如,在文獻[2]中,作者論述了公允價值的引入使資產價值的計量和入賬復雜化了。如果不了解如何利用現金流量模型估計公允價值,在某些情況下就不能準確入賬。在文獻[1]中,筆者還給出了其他一些新會計準則下財務建模的例子。

    因此,新會計準則的采用使得原來只有財務管理人員才去考慮的問題現在會計人員也不得不考慮。財務建模可以幫助會計人員或者財務管理人員更好地、準確地貫徹新會計準則,提供更可信的會計信息。 

財務決策實踐心得范文2

關鍵詞：會計職業道德培養與管理素質訓練;體驗式教學;模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）03-0001-02

一、“會計職業道德培養與管理素質訓練”課程教學現狀與問題

“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”這十六字是2001年4月16日時任國家總理在視察上海國家會計學院時，為該校題寫的校訓。題詞表明會計人員應具有一定的職業道德。會計職業道德教育是提高會計人員道德水準和道德決策能力的重要途徑。然而，當前我國對會計職業道德教育重視不夠，會計職業道德教育沒有形成系統的教學體系。雖然部分高校開設了“財經法規與會計職業道德”課程，但內容側重法規法律的講授，缺乏會計職業道德教育的實際案例;并且教學過程脫離實際，只是機械地講授法律、法規。

管理素質教育就是使學生學會決策、 組織、協作、與人合作和具備團隊精神的教育。會計是經濟管理的一部分，會計人員應具備一定的管理素質。當前我國的會計學歷教育偏重于學生專業技能的培養，在一定程度上忽略或弱化了對學生管理素質的培養，導致部分畢業生存在自我意識強烈缺乏團隊協作精神、自我封閉缺乏與人交流合作意識、管理知識薄弱缺乏決策組織能力等問題，直接影響會計人才培養質量。盡管國內大部分院校的會計學專業開設了管理類課程，如“管理學”，但多屬于紙上談兵的理論教學，離現代社會和企業要求培養既會“做事”又會“做人”的高素質人才的目標相距甚遠。

由上可知，我國會計職業道德培養與管理素質教育存在以下問題。（1）課程設置上沒有把會計職業道德教育放在應有地位，會計職業道德一直沒有單獨作為一門課程納入會計專業課程體系。（2）管理素質教育偏向理論性知識介紹，忽視實踐訓練，使得理論教學顯得空白虛無，影響了學生管理素質的培養效果。

二、將體驗式教學引入“會計職業道德培養與管理素質訓練”教學的意義

針對目前高校會計職業道德教育與管理素質培養重視程度不夠以及學生缺乏實踐體驗的問題，需要單獨開設“會計職業道德培養與管理素質訓練”課程，改革現有的教學方法，構建一個將職業道德教育與管理素質培養融入專業技能訓練過程的新型體驗式教學模式。所謂體驗式教學，是指教師根據學生的認知特點和規律，積極創設教學情景，還原教學內容，給學生以感官刺激或心理準備，引導學生投入身心、情感、理智，在親歷的過程中形成認知和領悟的教學形式。

通過基于體驗式教學的“會計職業道德培養與管理素質訓練”，可以訓練和提升會計學專業學生在課堂教學中難以培養的管理基本素質和難以實踐的技能。學生通過體驗式學習，在輕松愉快、體驗提高、互相啟發、團隊合作的群體中激發智慧，感受會計職業所應具備的基本道德素質，習得管理知識和能力，鍛煉腦力，極大地提高管理素質，發揮個人潛能，增強團隊凝聚力、活力和創造力，增進對集體的參與意識與責任心，提高解決實際問題的能力，樹立互相配合，互相支持的團隊精神和整體意識，達到“專業技能掌握、職業道德與管理素質水平提高”的雙贏目標。

三、“會計職業道德培養與管理素質訓練”體驗式教學模式的構建

（一）教學目標的確定

“會計職業道德培養與管理素質訓練”是會計學專業的基礎實踐課，旨在訓練和提升會計專業學生在課堂教學中難以培養的管理基本素質和難以實踐的技能。教學目標主要體現在以下三方面。（1）個人層面：通過激發潛能、調適心理、樹立自信，提高學生學習、創新和環境適應能力。（2）團隊層面：強化團隊意識和目標導向意識、提升溝通與合作技能、培養沖突協調能力。（3）專業層面：提高會計職業道德、財務決策和執行能力。

（二）教學內容的設計

根據“會計職業道德培養與管理素質訓練”教學目標，教學內容可設置以下訓練項目（見表1），著重培養學生以下幾個方面的意識和能力。（1）會計職業道德意識與認知能力。了解會計職業道德的內容，樹立正確的職業道德意識，認識和感悟違反會計職業道德的后果。（2）個人意志與潛能。通過一些案例和情景來激發學生的潛能及心理調適能力，使其樹立自信，提高學生學習、創新和環境適應能力。（3）團隊溝通與合作能力。通過一些情景案例強化團隊意識和目標導向意識，提升溝通與合作技能。（4）沖突協調能力。通過設置一些沖突情景和案例，讓學生通過信息收集、交流與辨析，達成一致目標。（5）計劃、組織和決策能力。通過創設活動情境或游戲，培養學生的快速組織和決策能力。

表1 會計職業道德培養與管理素質訓練項目明細表

注：①要求學生先修“管理學”、“基礎會計”課程，具備一定的會計基礎知識和管理知識;②教師可根據擬安排的訓練項目自編“會計職業道德培養與管理素質訓練”教師和學生手冊，規范每個訓練項目的操作要求;③訓練最好集中于一周內完成，時間可以安排在在大二暑假開始一周或結束一周;④在實際訓練過程中，可根據學生所缺乏的素質有針對性地增加相關項目，并按照學生情況、場地情況及天氣情況做靈活調整。

（三）實施程序

1.訓練流程。（1）分組體驗。對于每一個訓練項目，由教師先講解規則，并提供訓練項目所需要的器材和材料。然后，學生分組體驗，學生通過親身體驗，獲得最為直接和真實的感受，并將感受隨時記錄于感悟條或感悟日志上。學生獲得感受并對感受進行加工分析從而產生自我認識形成觀念和能力。由于這樣的感受是發自學生內心的，所以具有很強的生動性，能夠讓學生印象深刻。（2）分組反思。分組反思的內容包括自己在個人項目中的表現和感受，以及在團隊項目中的貢獻和不足、團隊配合中存在的問題、和其他小組相比存在的不足等。學生通過交流各自的體驗以及對多種不同的感受、認知和情感的討論、分析和比較，形成對事物的新的認識。（3）組間分享。經過分組反思后，各個小組將組內成員的感受和見解進行整合匯總，并派一個代表在全班發言，與大家分享感悟心得。教師在分組反思和組間分享過程中應加強引導，靈活運用提問等方式，啟發學生，讓學生能夠深刻地感知自己存在的某種潛能或不足。需要注意的是，教師按自己的評價標準對每個學生和小組的體驗過程和產生的認知進行全面、客觀的評價，對好的方面加以肯定，對頻繁出現的問題進行指導并說明產生的原因，使其認識自己的不足，看到他人的長處，起到互相促進的作用。（4）教師總結。指導教師根據學生們的分享，進行合理的總結，并結合訓練項目的相關特點和理論，引導學生加強認知，幫助學生完成從感性認識到理性認識的升華。

2.基本要求。（1）本訓練是一種親身體驗式訓練，學生是整個訓練的主體。要求學生在身體健康的前提下，嚴格遵守訓練規則，全程參加，全身心投入。（2）訓練效果的優劣取決于師生之間的互動和學生的積極參與，小組內人數過多會造成學生參與度下降以及教師觀察不足等問題。建議每組以8―10人為宜，最多不應超過12人。（3）教師指導內容：監督學生活動過程;對學生活動做觀察記錄;活動結束后，依據所做的觀察記錄，引導學生反思討論;對學生進行評價;閱讀學生的訓練感悟日志，并與學生進行必要溝通。（4）訓練的主訓教師需要提前調查了解學生特點，依據學生面臨的主要問題，設計活動項目以及順序。（5）訓練項目后的討論部分是強化教學效果的重要環節，因此需要在有活動桌椅的教室中進行。一般每兩個小組需要配備一間有活動桌椅的30人教室。

3.注意事項。（1）該訓練為集中封閉式訓練，由每個教師帶領一個學生小組，全程參加。由于訓練強度極大，身體不適或體能較弱的學生和教師不宜參加。（2）訓練項目需采用一些器材，為了保證學生安全，訓練器材需定期維修或更新。（3）有些訓練項目（比如穿越電網項目）具有一定的風險性，需要做好安全方面的保障工作：制定安全教育方針，明確安全操作原則，做好安全教育和宣傳，實現安全監督管理。

（四）考核方式

在通過規定訓練項目的前提下，對其成績的評定采用學生自評、學生互評和教師評價相結合的考核方式，分數比例為30：30：40。

參考文獻：

[1]邱吉福，高紹福.會計職業道德教育研究――會計學歷

教育中的職業道德教育[J].當代財經，2005，（4）.

[2]李廣平.基于職業導向的拓展訓練在管理類課程中的應

用研究[J].河南工業大學學報：社會科學版，2006，（3）.

[3]汪永蘭.體驗式教學法在會計信息系統課程中的應用

[J].商業會計，2011，（36）.