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新聞學(xué)特點(diǎn)范文1
電視新聞區(qū)別于報(bào)刊和廣播新聞的顯著標(biāo)志在于聲畫結(jié)合、現(xiàn)場感強(qiáng)，那么這一特點(diǎn)決定了電視新聞比報(bào)刊和廣播新聞具有較強(qiáng)的美學(xué)特征。如果說，報(bào)刊新聞的美學(xué)特征集中體現(xiàn)在版面的編排美化，廣播新聞的美學(xué)特征集中在聲音及音響的效果上，那么電視新聞則給美學(xué)創(chuàng)造了廣闊的空間和舞臺，電視新聞以獨(dú)特的魅力和前所未有的感染力吸引著越來越多的觀眾，贏得了廣大觀眾的喜愛。
一、聲畫關(guān)系的和諧美
傳播學(xué)認(rèn)為，“視聽媒介在傳達(dá)一定題材、一定數(shù)量的信息時(shí)，要比單純的聽覺或視覺媒介更為有力一些。”我們通常所說的電視新聞，是對電視所進(jìn)行的各種報(bào)道的總稱，它是通過電視記者在事件發(fā)生的現(xiàn)場進(jìn)行采訪、攝制或主持人播講評述，以同期聲或配報(bào)道詞、熒屏文字，經(jīng)過編輯而成的新聞報(bào)道。電視新聞區(qū)別于其他新聞的顯著標(biāo)志在于聲畫結(jié)合、現(xiàn)場感強(qiáng)。
因此，電視語言的美學(xué)特征應(yīng)是通俗、樸實(shí)、簡潔；口語化，深入淺出。同時(shí)，語言凝練，少而精，要配合畫面，畫龍點(diǎn)睛。主持人播音要講究音質(zhì)美、音色美、音調(diào)美。語言抑揚(yáng)頓挫，活潑又富有感情，音質(zhì)純，吐字準(zhǔn)，發(fā)音清，受眾才易接收。
電視新聞的兩大塊――解說和圖像，二者互相配合，為同一主題服務(wù)。好的解說詞，用只言片語，往往就能與畫面相映成趣，和諧天成。
二、現(xiàn)場同期聲的美
電視新聞除畫面和解說詞外，就是現(xiàn)場同期聲和效果聲了。現(xiàn)代觀眾已經(jīng)不滿足于從頭至尾充滿解說的電視新聞，希望能從屏幕上欣賞到有聲有色的真實(shí)世界。這就要求電視攝錄采編人員，不僅要記錄下客觀世界的真實(shí)圖像，還必須同時(shí)引進(jìn)現(xiàn)場真實(shí)的音響――同期聲。同期聲主要包括人物講話、各種事物的聲響，這些聲音因?yàn)槎际窃谂臄z畫面的同時(shí)錄制的，因此，具有烘托氣氛、渲染主題、增強(qiáng)現(xiàn)場感和真實(shí)感的作用，它的美學(xué)效應(yīng)直接影響電視新聞的美學(xué)特征。
如果電視新聞在深度報(bào)道中只有圖像而沒有聲音就會失去其真實(shí)自然性，圖像本身也就失去了現(xiàn)實(shí)性和感染力。此外，在電視新聞中，讓新聞人物直接講話，比起用解說來代替，更為真實(shí)可信。
2001年9月11日發(fā)生在美國的9?11事件，飛機(jī)穿過世貿(mào)中心雙塔時(shí)的劇烈爆炸引起的火團(tuán)，轟然倒塌的大樓，遮天的煙霧，四散逃竄的驚恐人群，滿目瘡痍的街道……當(dāng)這一切和新聞播音員沉重的解說、場外嘈雜的聲音一起，出現(xiàn)在電視畫面上時(shí)，深深地震撼了世界各地的人們。這樣的畫面無疑是悲慘的，但是從電視新聞的角度來說，它強(qiáng)烈的震撼力就是來自原始畫面和畫面同期聲。
三、畫面攝制形象之美
電視圖像是由一個(gè)個(gè)鏡頭組成的，一條新聞只有動靜態(tài)相結(jié)合，遠(yuǎn)、中、近景俱有才會不斷變換、翻新、調(diào)動和吸引觀眾的注意力。2004年12月28日，一次罕見的大海嘯，使南亞、東南亞國家的海岸線剎那間變成了人間地獄。“像水墻一樣的巨浪向岸邊涌來，呆立在岸邊手足無措的游客和居民、靠岸的村莊和旅館，頃刻間都被沖毀卷走。幾分鐘前還是人間仙境的旅游勝地，轉(zhuǎn)瞬間變成了人間地獄，樹木被連根卷起，散落的建筑碎片一片狼藉，剛脫離險(xiǎn)境的人們一臉驚恐，到處是遇難者的尸體……”無須過多描述，這樣的新聞畫面，足以讓全世界震驚和悲痛。
近年來，隨著電腦的廣泛應(yīng)用，電視屏幕可以顯示多空間、多畫面。“電視多維動畫”設(shè)備的產(chǎn)生，既可“仿真”又能“魔化”，為電視記者提供了一個(gè)無限的創(chuàng)作天地，電視技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了電視圖像藝術(shù)日新月異的變化，同時(shí)，它也要求記者懂得電視構(gòu)圖、運(yùn)動構(gòu)圖美學(xué)，懂得色度學(xué)，色彩的協(xié)調(diào)、反襯，強(qiáng)調(diào)懂得音樂、旋律、節(jié)奏。如英國王妃戴安娜發(fā)生車禍的“瞬間”誰也沒拍到，可電視動畫讓觀眾看到了發(fā)生車禍的全過程。
四、電視新聞的美學(xué)還在于審美教育的綜合性
審美教育的作用是寓教育于美的享受之中，通過美的形象喚起人們的情感和共鳴，使人在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，獲得科學(xué)知識，接受思想道德教育，實(shí)現(xiàn)精神的愉悅和心靈的滿足。電視新聞通過直觀的形象反映了事物的本質(zhì)，在審美教育方面呈現(xiàn)出綜合性特征。
以美導(dǎo)善，使人們在傾心賞美中樂于受教，有益于激發(fā)人們的愛國主義、集體主義精神，有益于確立正確的人生觀、世界觀。如報(bào)道2001年北京申奧成功的新聞，熱情謳歌了改革開放后祖國的巨大變化，國力強(qiáng)盛，國際地位提高和申奧成功。在申奧成功的一剎那間，萬眾期盼、群情喜悅興奮激動的場面，被廣大觀眾評價(jià)為催人奮進(jìn)的精神食糧，愛國主義教育的生動教材。以美引真。人們在收視電視新聞時(shí)，借助美的欣賞可以擴(kuò)充自然和社會知識，了解事物的本質(zhì)，獲得對客觀世界的正確認(rèn)識。
新聞美受客觀性的制約。電視新聞是客觀美的真實(shí)記錄。現(xiàn)實(shí)美的力量就在于反映客觀事物的本質(zhì)。伊拉克戰(zhàn)爭以“斬首行動”為代號拉開序幕，從而吸引了一些國家的電視新聞記者冒著生命危險(xiǎn)，深入巴格達(dá)一線采訪。中央電視臺3月27日、28日、29日的新聞，不僅記錄了美英聯(lián)軍慘絕人寰的轟炸、對貧民的屠殺，同時(shí)也展現(xiàn)了戰(zhàn)爭不僅給伊拉克人民帶來了災(zāi)難，更重要的是戰(zhàn)爭的慘烈，激發(fā)了伊拉克人民對戰(zhàn)爭的英勇抵抗、切齒痛恨，還使美、英、法、日等世界各國人民舉行了規(guī)模不同、形式各異的反戰(zhàn)示威游行，強(qiáng)烈地譴責(zé)了布什、布萊爾的好戰(zhàn)行徑和霸權(quán)嘴臉。這樣的電視新聞，既有現(xiàn)實(shí)美的力量，也有很強(qiáng)的教育意義，比一味地說教效果更好。
參考文獻(xiàn)：
①張新宏：《電視新聞要用好同期聲》，《新聞愛好者》，2004，04。
②康師武、金德晏：《電視新聞的美學(xué)規(guī)律淺析》，《新聞前哨》，2003，06。
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④吳予敏：《美學(xué)與現(xiàn)代性》，西安，西北大學(xué)出版社，1998。
新聞學(xué)特點(diǎn)范文2
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)實(shí)踐
在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師不僅是連接學(xué)生與知識的紐帶，還充當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的角色。在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與形式都發(fā)生了一定的改變，這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本文就新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)踐發(fā)表個(gè)人看法。
一、小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)
（1）教學(xué)目標(biāo)整合性。語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師教學(xué)行為的依據(jù)和一節(jié)課成功與否的行為起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否合理直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗與課程目標(biāo)的達(dá)成。如今小學(xué)語文新課程強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同于以往，教學(xué)目標(biāo)具有整合性，不像從前每個(gè)目標(biāo)是孤立存在的，之間沒有相互關(guān)聯(lián)。這主要表現(xiàn)在知識與技能的有機(jī)組合、過程與方法的有機(jī)組合、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)組合。不難發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求教師要兼顧每個(gè)方面，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，才能夠深刻理解作者的深意，同時(shí)記住作者心目中美好等的形象。
（2）教學(xué)內(nèi)容開放性。美國教育家說過：“一個(gè)人要成為優(yōu)秀的教師，那他必須是一個(gè)具有創(chuàng)造力，向前看的人，一個(gè)進(jìn)步并且富有新思想的人。”開放性語文教學(xué)首先需要教師教學(xué)思想的開放。新課程理念要求小學(xué)語文教師要有廣博的知識和開放性的胸懷。如今的時(shí)代不比從前，即便是小學(xué)生，鋪天蓋地的信息已經(jīng)讓他們目不暇接，所以，在講授語文課的時(shí)候，單單依靠課本上的知識已經(jīng)不能引起他們的興趣了。以語文課為信息之源向外延伸，盡可能多地引進(jìn)與之相關(guān)聯(lián)的信息，展開立體式教學(xué)，以此來強(qiáng)化學(xué)習(xí)，但是中心必須是課文本身，最后才能把課文吃透，讓學(xué)生得到知識。
（3）教學(xué)方式互動性。教學(xué)方式互動，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個(gè)過程中，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。新課程教學(xué)理念的實(shí)施最大的變化體現(xiàn)在課堂上，從前那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了，撲面而來的是一股清新的氣息，和諧、民主、平等的氛圍，從前那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法不見了，代之而來的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，熱烈而不喧鬧，爭辯而又溫馨，師生間以平等的心態(tài)相互交流、溝通和補(bǔ)充，教師沒有了居高臨下的姿態(tài)，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，彼此間交流著情感、體驗(yàn)和觀念，最后達(dá)成共識，學(xué)生真正學(xué)到了知識。
（4）教學(xué)過程活動性。新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課程中來，尤其是小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)如此，因?yàn)樾W(xué)生活潑好動，如果僅僅是一味、死板地講課，就不能培養(yǎng)他們對語文的興趣，要知道興趣是最好的老師。通過讓學(xué)生參與進(jìn)課文中來，融會貫通，就能夠更好地讓他們掌握知識。
二、小學(xué)語文新課程教學(xué)實(shí)踐中主要采取方法
（1）注重積累與感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，語文教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對所學(xué)知識的積累與感悟。學(xué)生要想提高自身的語文成績，要通過對平時(shí)知識的積累來實(shí)現(xiàn)的。因此，語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對于知識的認(rèn)識與理解不應(yīng)停留在表面上，而應(yīng)加深學(xué)生對語文知識的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能鞏固學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。比如語文教師應(yīng)在闡述文章內(nèi)容的同時(shí)，滲透關(guān)于說明文的寫作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生注重對說明文知識的積累與感悟。
（2）注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程中各種需要的情緒表現(xiàn)。新授課教學(xué)的首要任務(wù)，是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我也從多年的小學(xué)教學(xué)中，深深體會到：學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提，教師的關(guān)愛是積極參與學(xué)習(xí)的動力，正確評價(jià)學(xué)生是調(diào)動學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的有效措施，要獲得教學(xué)成功，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，使之主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中，教師就是外因條件，學(xué)生就是內(nèi)因根據(jù)，教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的學(xué)起作用。
（3）注重課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體的教學(xué)模式給語文教學(xué)營造了活躍的課堂氣氛，同時(shí)也在無形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在小學(xué)語文的教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不僅是豐富語文教學(xué)模式的重要途徑，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效手段。讓學(xué)生更加直觀地感受感人場面，從而促使學(xué)生切實(shí)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
（4）注重加強(qiáng)橫向思維訓(xùn)練。一直以來，我們都非常重視思維的深度發(fā)展，忽視思維的橫向訓(xùn)練，隨著課改的深入，大家慢慢認(rèn)識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略屢見課堂，這樣學(xué)生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創(chuàng)新的積累也就深厚了。就老教材而言，涉及對橫向思維的訓(xùn)練是比較少的，對課堂中的重點(diǎn)問題，我不僅要求學(xué)生學(xué)會，還非常注重引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考，多方法解決問題，想方設(shè)法拓寬學(xué)生思維的寬度。這樣的學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力大有裨益。
總之，小學(xué)語文新課程教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。作為教育工作者，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴培軍.采取多種方式打造小學(xué)語文高效課堂[J].新課程，2013（11）
新聞學(xué)特點(diǎn)范文3
【關(guān)鍵詞】影視戲劇文學(xué)；特點(diǎn)；欣賞
一、影視戲劇文學(xué)的特點(diǎn)
（1）具有表演性。劇本被用來進(jìn)行舞臺表演或者影視拍攝，所以必須具有表演性，適合進(jìn)行影視或者是舞臺的表演，特別是在戲劇文學(xué)作品中，因?yàn)槲枧_的諸多限制，對劇本的要求會很高，要集中刻畫重要人物，使其鮮明的表現(xiàn)在舞臺之上。而且劇本不宜過長，要主線突出，以激烈的沖突來突顯人物的個(gè)性和思想。劇本要把很長一段時(shí)間的在不同場景發(fā)生的事件，在極短的時(shí)間內(nèi)，形成情節(jié)線索，并且把矛盾從提出到發(fā)展以及解決的過程完成，而且還不能頻繁的進(jìn)行場景的變換。（2）具有沖突性。戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的體裁是不同的，其表現(xiàn)手法也是不一樣的，但是，他們都必須具備戲劇的沖突性。這也是戲劇和影視作品吸引觀眾的重要條件。（3）臺詞具有個(gè)性和動作性。劇本的臺詞是劇情人物的獨(dú)白、對話以及唱詞等等，這事對于人物塑造的最基本的也是最常用的手段。利用劇中人物的動作或者是對話等等，可以充分的對人物的性格進(jìn)行塑造，還可以展示矛盾和沖突，促使劇情的變化。
二、影視戲劇文學(xué)欣賞應(yīng)注意的要點(diǎn)
（1）了解劇情，熟悉劇本。在劇本的閱讀過程中，當(dāng)你被作品中的清潔所吸引，融入到作品中所描繪的天地中，讓自己的心情可以根據(jù)清潔的變化而起伏，這時(shí)，才會感受到作品的感染力，可以得到很多益處。但是要想達(dá)到這樣的境界，就需要了解劇情，熟悉劇本，清楚作品的作者和時(shí)代的背景，這樣才能明確作者想要通過作品表達(dá)的思想。戲劇的情節(jié)發(fā)展，都會在劇本的結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出來。所以，要想了解劇情，熟悉劇本，就要分析劇本的結(jié)構(gòu)，在分場分幕的時(shí)候，大多都是對故事的發(fā)展地點(diǎn)，時(shí)間的變化來分的，一般故事的情節(jié)發(fā)展到了一個(gè)不同的階段時(shí)是為一幕。而場的單位較小，可以按照時(shí)間或者地點(diǎn)來變化，也可以按照人物的出現(xiàn)次序來決定。一般情況下，故事的情節(jié)都是跟著戲劇的沖突發(fā)展過程展開的。（2）抓住情節(jié)的發(fā)展線索，把握基本矛盾沖突。一般劇情的開端和發(fā)展以及還有結(jié)局都是緊密圍繞著矛盾和沖突來展開的。比如《雷雨》，其情節(jié)就是周樸園的后妻對其的反抗，最終導(dǎo)致了周家的衰敗；還有就是魯大海、魯侍萍和礦工們對周家的反抗。另外還有一些人物之間的糾葛，這些線索相互交織，造成了周樸園的家庭衰敗命運(yùn)。而這種衰敗的命運(yùn)就是劇本中矛盾發(fā)展的結(jié)局。對情節(jié)發(fā)展進(jìn)行分析，我們可以了解劇本中的矛盾和沖突，認(rèn)識到作品所想要表現(xiàn)出來的深層思想和意義。（3）研究劇本的語言，了解任務(wù)的性格和思想。優(yōu)秀的影視戲劇文學(xué)，都有很突出的人物塑造，在劇本里的人物的性格思想等等，很多都是通過其語言表達(dá)出來的。所以，欣賞影視戲劇文學(xué)要能找到人物的關(guān)鍵語言，來了解人物的特征，因?yàn)檫@些語言往往可以體現(xiàn)出人物的性格和思想。要想找到矛盾和沖突時(shí)，人物的關(guān)鍵語言，就要在欣賞劇本的時(shí)候，找到劇本中的潛臺詞，也就是人物沒有直接表述出來的，但是可以根據(jù)其他臺詞和一些場景或者情景間接讓觀眾了解的那些語言。這種手法可以深入的刻畫出人物的性格特征以及一些人物的精神和內(nèi)心的活動。所以，在欣賞劇本的時(shí)候要主要分析潛臺詞。（4）了解蒙太奇表現(xiàn)手法的運(yùn)用。蒙太奇作為影視藝術(shù)的特殊語言，和影視區(qū)別于其他藝術(shù)形式的最主要手段，這種手法是影視藝術(shù)存在的基礎(chǔ)。其實(shí)蒙太奇也就是將很多個(gè)小的鏡頭組成一個(gè)片段，然后在把其所組成的片段連接起來，形成大的段落部分，最后再將這些段落部分組合，形成一部影視作品。沒有什么神秘可言，順應(yīng)生活以及人們視覺上的邏輯，還符合人們感性和理性上的邏輯，讓影視作品看起來充滿節(jié)奏感，讓觀眾感到合理，就是蒙太奇手法。欣賞影視文學(xué)劇本的時(shí)候也要了解蒙太奇的運(yùn)用和特點(diǎn)，這樣可以更好的了解劇中所創(chuàng)造的藝術(shù)內(nèi)容。
三、總結(jié)
總而言之，影視戲劇文學(xué)的特點(diǎn)是非常顯著的，而要欣賞影視戲劇文學(xué)作品卻沒有那么簡單。需要我們了解劇情和劇本，抓住故事發(fā)展的線索，找到基本矛盾沖突，并且還要分析其中的語言對話，以及影視戲劇的表現(xiàn)方式等等，只有這樣，我們才能更好的欣賞到影視戲劇文學(xué)作品的內(nèi)涵。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]秦俊香．對21世紀(jì)重拍四大古典名著改編劇的思考[J]．當(dāng)代電影．2010（1）
[2]高淮生．關(guān)于文學(xué)經(jīng)典影視改編的人文精神建構(gòu)的思考[J]．電影評介．2008（14）
[3]萬信瓊，喻潤梅．近十年文學(xué)作品影視改編與傳播研究述評[J]．電影評介．2011（8）
新聞學(xué)特點(diǎn)范文4
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 心理障礙 對策
工作在教學(xué)第一線的教師普遍有這樣的體會：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，是學(xué)生能運(yùn)用語言文字主觀能動地反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想情感的過程。小學(xué)生普遍怕寫作文。厭寫作文己成為小學(xué)生作文嚴(yán)重的心理障礙，導(dǎo)致作文教學(xué)高耗低效，成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，長期以來，怕寫作文，一直困擾著我們許多語文教師。所以如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，克服怕寫、厭寫作文的現(xiàn)象。從心理學(xué)角度分析，小學(xué)生普遍怕寫作文的原因是：
一、從口頭言語到書面言語的困難。兒童是先學(xué)會口頭言語而后學(xué)會書面言語的。兒童自出生以后就在成年人言語影響下學(xué)習(xí)口頭言語。在入學(xué)前已有初步的口頭言語能力。兒童的書面言語是在入學(xué)后，經(jīng)過從識字、組詞、串句、看圖寫話到命題作文等過程才學(xué)會和發(fā)展起來的。由于書面言語遠(yuǎn)比口頭言語復(fù)雜和困難得多，因此，小學(xué)生要由口頭言語到學(xué)會寫作形式的書面言語，就存在著很大的困難。
二、理解、熟悉作文對象的困難。作文，不管是記事、敘事或描述、議論的形式，它總要有一定的對象，要表達(dá)一定的事物，總不能是空話連篇、言之無物。所以，作文首先就有一個(gè)理解、熟悉作文的對象的問題。對小學(xué)生來說，要他們理解、熟悉作文的對象是一個(gè)大的困難，他們感知事物，很不善于觀察和進(jìn)行抽象思維，不懂得事物的外部特征和相互聯(lián)系，所以，作文時(shí)拿起筆來，感到無事可寫，無話可說，真是“萬事開頭難”的困惑。
三、從具體形象思維到抽象邏輯思維的困難。作文雖然也要具體形象思維參加，但主要依靠抽象邏輯思維。要在掌握字詞的形式和意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用概念進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括的思維活動和進(jìn)行推理、判斷、歸納、演繹等思維形式，才能進(jìn)行作文的構(gòu)思，才能用簡練的語言經(jīng)過修飾來表達(dá)思想，做到說之有據(jù)、言之有物，條理清楚、層次井然，最后把作文寫好。小學(xué)生在低年級時(shí)是以具體形象思維為主，也習(xí)慣了具體形象思維的形式。現(xiàn)在要轉(zhuǎn)到命題作文，這種以抽象思維為主的作文，無疑又是一大困難。
四、要多給學(xué)生以作文成功的體驗(yàn)。心理學(xué)家蓋茲說得好，“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動力。”為了讓學(xué)生能及時(shí)、充分地享受到作文成功的體驗(yàn)，首先，我們就要降低作文的起點(diǎn)和要求，精心構(gòu)建作文進(jìn)步的平臺。以往小學(xué)生作文成人化的現(xiàn)象己經(jīng)極大地挫傷了小學(xué)生的作文心理，我們應(yīng)該讓學(xué)生感到：寫作文我能行。其次，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生作文，要用兒童的眼光看兒童的作文，而不是一味地挑剔、批評。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛的語言以及新奇大膽的想象。你的評價(jià)的語言應(yīng)該是欣賞的、商量的和富有建設(shè)性的，修改的意見也應(yīng)該是委婉的、中肯的，而不應(yīng)該是諷刺，挖苦的和泛泛的。想一想，嬰兒是怎樣在大人驚喜的歡呼中蹣跚學(xué)步的，你就會明白這個(gè)道理。第三，每學(xué)期由學(xué)生自己選1-2篇認(rèn)為較好的作文存檔，學(xué)生可以定期或不定期地對所選作文進(jìn)行修改，修改后的習(xí)作與原文同時(shí)保留。到學(xué)生畢業(yè)，幾十篇學(xué)生自己的作品，字?jǐn)?shù)由少到多，語言由幼稚到趨于成熟，清楚地記錄了學(xué)生作文成長的過程，它可以讓學(xué)生有一種成就感，看到自己作文進(jìn)步的歷程。
根據(jù)以上原因分析，小學(xué)生普遍怕寫作文是可以理解的。要想解除小學(xué)生普遍怕寫作文的心理，要想實(shí)實(shí)在在的提高作文能力，必須針對上述原因采取有效措施，進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，不可操之過急。具體做法是：
1、在發(fā)展口頭言語的同時(shí)要重點(diǎn)發(fā)展書面言語，突破識字關(guān)。為此，應(yīng)加強(qiáng)識字教學(xué)，使學(xué)生能記住、識別基本詞匯，能夠書寫無誤。不僅要儲存有足夠的詞匯，而且能夠把每個(gè)字和記憶庫中的鮮明的表象及周圍熟悉的事物聯(lián)系起來，而不只是對字、詞的死記硬背。這樣，在作文的時(shí)候，能回憶起來，用得上，用得準(zhǔn)確，才能在理解文法的基礎(chǔ)上用完整而優(yōu)美的語句來表達(dá)思想，進(jìn)行構(gòu)思，完成作文。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解、熟悉作文的對象。主要指導(dǎo)他們通過直觀教學(xué)、參觀、旅游等，實(shí)地去接觸事物，了解事物，這樣就會有事可寫，有話可說，心中有數(shù)，就不會害怕作文了。
3、對學(xué)生作文時(shí)的具體指導(dǎo)。1怎樣出題，出什么樣的題，這是必須考慮的。應(yīng)該出和課本中學(xué)生學(xué)過的課文相類似的題目，特別是開始命題作文的時(shí)候。再就是出和學(xué)生的生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的為學(xué)生所熟悉的事物的題目，使學(xué)生有東西可寫。到高年級后才可以出一些由學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思的題目。2啟發(fā)誘導(dǎo)。題目出后，不管是哪一類的題目，教師要進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，對作文如何寫，作一定的分析，為學(xué)生思維引路。這對剛開始命題作文的學(xué)生來說，尤為重要。3作文批改后要寫評語和進(jìn)行評講，評語指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，今后應(yīng)注意什么問題。評講在全班進(jìn)行，表揚(yáng)好的以激勵學(xué)生上進(jìn)心理，在表揚(yáng)中介紹寫得好的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)榜樣，提高作文能力。
新聞學(xué)特點(diǎn)范文5
關(guān)鍵詞：口語交際 心理特點(diǎn) 對癥訓(xùn)練 表達(dá)能力
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.016
口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。眾所周知，口語交際是人類運(yùn)用語言進(jìn)行社會交際的最基本能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，不僅是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的基本要求。這與學(xué)生的心理特點(diǎn)也有直接聯(lián)系。筆者在多年的語文口語教學(xué)中歸納出學(xué)生在口語交際中有如下心理特點(diǎn)。
一、臨場發(fā)揮與應(yīng)變性
任何一次表達(dá)與交流都有特定的場合，涉及到時(shí)間、地點(diǎn)、對象、語言環(huán)境等條件，而且這些條件總是在不斷變化的。這就決定了說話人不僅僅是為了表達(dá)自己的意思而“說話”，更要依靠臨場的發(fā)揮、機(jī)智的應(yīng)變，根據(jù)現(xiàn)場需要和聽者的反應(yīng)，臨時(shí)增加或刪減說話內(nèi)容，變換說話的語氣等，只有這樣，才能使交際變得流利、得體。
說到這兒有一個(gè)故事：某一年春節(jié)，村里舉行文娛活動。在一戲劇演出中，因主角疏忽，上臺時(shí)望了帶髯口，在表演中有包公捋胡這一動作，用手一捋，卻發(fā)現(xiàn)沒有髯口，這下可大發(fā)了。故事講到這兒，我就問學(xué)生，如果你是“包公”你該怎么辦？結(jié)果回答是五花八門。最后，我告訴學(xué)生，此時(shí)“包公”吼了一句：“王朝，馬漢，抬髯口來！”這雖是一個(gè)笑話，但聽到答案，都為這位主角的應(yīng)變機(jī)智由衷嘆服。此刻，學(xué)生都深深地沉思起來。
又如今夏“六一”那天，有四位學(xué)生發(fā)言。發(fā)言稿中都有“炎炎夏日，鮮花盛開”等類似的詞語，而天公不作美，偏偏下起了瀝瀝小雨。其他班的三位學(xué)生仍然照稿讀，只有我班的那位學(xué)生把句子改為了：“瀝瀝小雨，是大自然對我們的洗禮，此刻，我們的心，如同雨后清空，是那樣地明凈……”這樣一改，就顯得文境相符了。
二、思維邏輯的敏捷性
因?yàn)楸磉_(dá)與交流都是兩人或多人面對面的口頭語言交流形式。既然是面對面的聽說情景，說話人總不能說說停停、停停說說，而要根據(jù)現(xiàn)場情況，連續(xù)不斷地把一件事或一個(gè)問題說完，以免造成時(shí)間空擋而冷場。這就要求說話人根據(jù)現(xiàn)場情況快速組織語言，從自己的記憶倉庫中搜尋并羅列出貼切的詞語，用較為通順完整的句子清晰而流暢并富有感情地表達(dá)出去。這就是常說的臨場應(yīng)變能力，即說話與交流的敏捷性。
如課文《晏子使楚》就很好地體現(xiàn)了口語交際的敏捷性。許多教師講這篇課文時(shí)都是從推理這個(gè)層面去講的，而我卻是從口語交際的機(jī)智善變這一角度去挖掘教材的。我設(shè)計(jì)了一定的問題和情景，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問題就必須與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。這樣，他們思考問題就會是主動的、積極的，因而也是敏捷的。課文學(xué)完之后，我又適時(shí)安排了一個(gè)小練習(xí)《打電話》。語言情境一：悅悅是一個(gè)冒失鬼，又是一個(gè)機(jī)靈鬼，他常常用機(jī)智巧妙的語言幫自己擺脫困境;語言情境二：小明是一個(gè)很具幽默感的孩子，同學(xué)們常被他逗得開懷大笑。你和他們在電話中如何交流，請?jiān)囈辉嚒?/p>
三、思維固有的習(xí)慣性
由于受地域、年齡、生活圈子及一些固定模式的影響，學(xué)生在心里形成了一定的語言交際習(xí)慣，這些習(xí)慣如同心理學(xué)中所說的條件反射一樣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)散，有時(shí)會使交際顯得平淡、無趣，缺乏特色，這樣就不能很好地抓住聽者的“心”，導(dǎo)致交際達(dá)不到預(yù)期的目的。
如講話稿中的一些固定語式，春天必是“春風(fēng)吹拂，萬物復(fù)蘇”，夏天必是“炎炎烈日，鮮花盛開”，秋天必是“秋風(fēng)送爽，收獲希望’等這一固有的引文模式，或多或少地限制了學(xué)生的思維開拓，有時(shí)，更使交際顯得缺少亮點(diǎn)，缺少色彩。
針對這種情況，教師除了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情景，讓學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分地發(fā)展外，還要有切實(shí)、精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：一是努力調(diào)動學(xué)生的生活與語言積累，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)情景的需要，適當(dāng)提示、補(bǔ)充或指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容的材料;二是對語言規(guī)范、聽說習(xí)慣交際的方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)。當(dāng)然，要注意的是，口語交際教學(xué)著重的是能力培養(yǎng)，適度的口語交際知識傳授是必要的，教師在口語交際活動實(shí)踐中應(yīng)給予學(xué)生提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)、交際方式與情感態(tài)度，使學(xué)生受到正確的訓(xùn)練，有效地提高他們的口語交際能力。
四、體態(tài)語的恰當(dāng)運(yùn)用
體態(tài)語指手勢、姿態(tài)、表情、動作等。如頭部語表情達(dá)意的方法一般有：點(diǎn)頭表示贊同，搖頭表示否定，低頭表示謙遜或憂慮，昂頭表示勇敢或高傲，后仰表示軟弱或失望，傾斜表示得意或愉悅，前突表示驚訝或逗趣，微傾表示觀察或思考。
眼睛是會說話的。一個(gè)人心里想什么，只要看他的眼神就可知道。比如正視表示莊重，斜視表示輕蔑，仰視表示思索，俯視表示自信，側(cè)視表示羞澀，逼視表示命令，瞪視表示敵意，不停地打量表示挑釁，行注目禮表示尊敬，雙目大睜表示吃驚，眨個(gè)不停表示疑問，瞇成一線表示高興等。適當(dāng)用體態(tài)語作為表情達(dá)意的輔助手段，能使說話更形象、生動，增加表達(dá)效果。
良好的體態(tài)語可以樹立交際者良好的形象，增強(qiáng)交際者自身的魅力。有些學(xué)生不能專心傾聽他人說話，傾聽者不同表現(xiàn)就會有不同的效果。說話者除了淵博的知識外，舉手投足間的優(yōu)雅、親切的面容、和藹的態(tài)度都是可以拉近相互間的距離，更好地溝通彼此的感情，使口語交際達(dá)到良好的效果。
五、運(yùn)用語音表情達(dá)意
語音是口語交際的外在體現(xiàn)，表達(dá)與交流要借助它來表述。正確的發(fā)音、清晰的吐字、適度的語速、一口標(biāo)準(zhǔn)而富有感情的普通話，更能把自己的思想感情豐富地表達(dá)出來。當(dāng)然，根據(jù)口語交際的對象、場所等，適度運(yùn)用方言，也可更好地體現(xiàn)口語交際的親切感。
新聞學(xué)特點(diǎn)范文6
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中學(xué)生；心理特點(diǎn)；語文教學(xué)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在職業(yè)學(xué)校工作的十來年中，我發(fā)現(xiàn)職中學(xué)生不僅具有普通高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，還具有自身獨(dú)特的心理特征。他們在初中時(shí)期大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上除了具有普通中學(xué)生的特點(diǎn)外，大部分學(xué)生心理上存在一定缺陷，這對于職校的教師來說，工作起來難度更大。教學(xué)與德育并重，雖然在教學(xué)中滲透德育教育，早已是每一位教師必須的教學(xué)目標(biāo)，但是理科教師相對于文科教師的優(yōu)勢更弱，文科教師在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透更為有利，而在文科中語文教師的任務(wù)更為明顯。2008年我站在班主任的角度發(fā)表了《淺析職業(yè)高中學(xué)生心理特點(diǎn)及對策》，下面我就站在語文教師的角度，針對職高學(xué)生心理特點(diǎn)在教學(xué)中的德育滲透與大家進(jìn)行一個(gè)簡單的交流。
一、目標(biāo)不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點(diǎn)
職業(yè)中學(xué)中的大部分學(xué)生，在初中時(shí)期成績不是很理想，目標(biāo)不是很清楚。再加上初中畢業(yè)的提前競爭，他們考普通高中無望，心理有一種失落感，又由于社會不正確的輿論，認(rèn)為職業(yè)中學(xué)沒有出息，從而進(jìn)入職中又顯得無奈。因此上職高以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。
針對這一情況，我作為一名語文教師，有義務(wù)為他們重塑信心，所以在接班后我不是急于開課，而是先上幾節(jié)作文課。題目是我要了解的一些內(nèi)容，例如《自我介紹》《我這幾年的成敗》《上職中的打算》……我要以最快的速度批閱這些作文，并做記錄，從中了解每一位學(xué)生。誰有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、誰有什么特長、誰的作文寫得好、誰的字寫得好……
做到心中有數(shù)后，我要在班里逐一表揚(yáng)。讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，重拾信心。做好這一步再開始上新課一定會收到事半功倍的效果。
二、特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現(xiàn)象
職業(yè)高中學(xué)生大多來自不同的學(xué)校，相同的命運(yùn)，同樣的歸
宿，使他們在心理上得以溝通，有一種“同病相憐”的感覺。因此很容易形成一個(gè)個(gè)“小團(tuán)體”，這種“小團(tuán)體”可能是班級不安定的因素，但如果我們利用好了就是學(xué)生進(jìn)步的催化劑。作為職高的教師一定要比其他學(xué)校的教師付出更多努力，所以通過細(xì)心的觀察，兩周后你就會發(fā)現(xiàn)誰和誰走得近，哪幾個(gè)總在一起。然后有針對性地讓他們互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，揚(yáng)長避短。從語文基礎(chǔ)知識到古文學(xué)習(xí)，從名篇欣賞到寫作技巧，在他們小團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行擇優(yōu)選拔，然后在全班進(jìn)行比較，激發(fā)他們的榮譽(yù)感，從而使他們能自覺學(xué)習(xí)。這種自然而然形成的“小團(tuán)體”要比教師的分組好得多。
三、自我意識不夠健全
職業(yè)高中學(xué)生的自我意識差，對于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情都以自我為中心，不能客觀地對自己進(jìn)行正確評價(jià)。針對這一特點(diǎn)，我作為一名語文教師，在教學(xué)中常常利用課文中提到的名人、課文的作者，甚至是課文中主人公性格中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行全方位分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)自身不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法。這種比較我們常常進(jìn)行，最頻繁的時(shí)候每周都有，然后讓“小團(tuán)體”內(nèi)互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后讓班內(nèi)同學(xué)指出其改進(jìn)的效果。
四、具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望
職業(yè)高中學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，心理還不夠成熟，具有較強(qiáng)的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績進(jìn)步不很明顯，學(xué)習(xí)勁頭不足，心理的傾斜度較大。為了尋找心理平衡，他們經(jīng)常會尋找機(jī)會表現(xiàn)自己，針對這一特點(diǎn)，在我的語文課上我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。對能說會道的學(xué)生，我試著讓他們講課、演講，就班里的、學(xué)校的某一問題發(fā)表自己的見解，甚至有時(shí)他的見解不一定正確，在他表達(dá)后我再加以引導(dǎo)，但一定要給他表現(xiàn)的機(jī)會。對于不善言語的學(xué)生，我要給他其他表現(xiàn)的機(jī)會，字寫得好的，上黑板抄題；普通話好的，領(lǐng)讀課文；歌唱得好的，在同學(xué)們枯燥學(xué)習(xí)的間隙唱個(gè)歌……只要我們細(xì)心觀察，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有所擅長的，但我們一定要給他們表現(xiàn)的機(jī)會。
