前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了圖形設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

圖形設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文1

關(guān)鍵詞：高性能混凝土；性能；質(zhì)量控制

中圖分類號(hào)：TV331 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高性能混凝土的性能

與普通混凝土相比，高性能混凝土具有如下獨(dú)特的性能：

(1)耐久性。高效減水劑和礦物質(zhì)超細(xì)粉的配合使用，能夠有效的減少用水量，減少混凝土內(nèi)部的空隙，能夠使混凝土結(jié)構(gòu)安全可靠地工作50～100年以上，是高性能混凝土應(yīng)用的主要目的。

(2)工作性。坍落度是評(píng)價(jià)混凝土工作性的主要指標(biāo)，HPC的坍落度控制功能好，在振搗的過程中，高性能混凝土粘性大，粗骨料的下沉速度慢，在相同振動(dòng)時(shí)間內(nèi)，下沉距離短，穩(wěn)定性和均勻性好。同時(shí)，由于高性能混凝土的水灰比低，自由水少，且摻入超細(xì)粉，基本上無泌水，其水泥漿的粘性大，很少產(chǎn)生離析的現(xiàn)象。

(3)力學(xué)性能。由于混凝土是一種非均質(zhì)材料,強(qiáng)度受諸多因素的影響，水灰比是影響混凝土強(qiáng)度的主要因素，對(duì)于普通混凝土，隨著水灰比的降低，混凝土的抗壓強(qiáng)度增大，高性能混凝土中的高效減水劑對(duì)水泥的分散能力強(qiáng)、減水率高，可大幅度降低混凝土單方用水量。在高性能混凝土中摻入礦物超細(xì)粉可以填充水泥顆粒之間的空隙，改善界面結(jié)構(gòu)，提高混凝土的密實(shí)度，提高強(qiáng)度。

(4)體積穩(wěn)定性。高性能混凝土具有較高的體積穩(wěn)定性，即混凝土在硬化早期應(yīng)具有較低的水化熱，硬化后期具有較小的收縮變形。

(5)經(jīng)濟(jì)性。高性能混凝土較高的強(qiáng)度、良好的耐久性和工藝性都能使其具有良好的經(jīng)濟(jì)性。高性能混凝土良好的耐久性可以減少結(jié)構(gòu)的維修費(fèi)用，延長結(jié)構(gòu)的使用壽命，收到良好的經(jīng)濟(jì)效益；高性能混凝土的高強(qiáng)度可以減少構(gòu)件尺寸，減小自重，增加使用空間；HPC良好的工作性可以減少工人工作強(qiáng)度，加快施工速度，減少成本。

概括起來說，高性能混凝土就是能更好地滿足結(jié)構(gòu)功能要求和施工工藝要求的混凝土，能最大限度地延長混凝土結(jié)構(gòu)的使用年限，降低工程造價(jià)。

二、高性能混凝土在建筑工程中的幾個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)混凝土的目標(biāo)性能

應(yīng)該根據(jù)工程的使用功能與混凝土結(jié)構(gòu)和周圍環(huán)境的具體情況設(shè)計(jì)混凝土的目標(biāo)性能。要求混凝土具有全面的高性能是不科學(xué)的。這不僅在技術(shù)上難以達(dá)到，而且也要造成資源上的極大浪費(fèi)。

2.控制混凝土中的水泥用量

采用低水膠比，控制混凝土中的水泥用量。其目的是為了降低混凝土的溫升，增強(qiáng)硬化混凝土的體積穩(wěn)定性能，減少硬化混凝土的收縮裂縫。水膠比較大時(shí)，混凝土中會(huì)留下較多的毛細(xì)孔，增加硬化混凝土的收縮。

3.適當(dāng)?shù)膿郊拥V物細(xì)摻料

使用礦物細(xì)摻料是配制高性能混凝土的一個(gè)重要手段。其目的是為了抑制混凝土中堿骨料反應(yīng)的危害。吳中偉教授認(rèn)為，礦物細(xì)摻料是商陡能混凝土的主要組成材料之一，它起著根本改變常規(guī)凝土性能的作用。在配制高性能混凝土?xí)r，摻部分活性礦物細(xì)摻料可以促進(jìn)水泥水化生成的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。改善硬化混凝土的孔結(jié)構(gòu)，提混凝土的密實(shí)性能。應(yīng)該注意，礦物細(xì)摻料的用不是簡單的對(duì)水泥的代替。應(yīng)該根據(jù)水劑摻量大幅度減小。根據(jù)加拿大和美國的透水性與氯離子快速滲透標(biāo)準(zhǔn)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果表具體況確定礦物細(xì)摻料的品種與摻量。研究表明，兩種以上的礦物細(xì)摻料復(fù)合使用時(shí)，其綜合果優(yōu)于其分別單獨(dú)使用的總和，這就是所謂超疊加效應(yīng)。

4.摻加高效的外加劑

高效外加劑是配高性能混凝土的必備材料。正是由于高效外劑的發(fā)展才使高性能混凝土的制造成為可能現(xiàn)在已經(jīng)有了制造各種高性能混凝土的外加劑。雖然他們的性能還有待進(jìn)一步提高，超加效應(yīng)也存在于外加劑與外加劑的復(fù)合使用及外加劑與礦物細(xì)摻料的復(fù)合使用中。將兩種高效減水劑按照一定的比例復(fù)合使用，以使復(fù)合后的產(chǎn)品的各組分間的作用相互節(jié)制，從而達(dá)到發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)的目的，其綜效果超過兩種外加劑單獨(dú)使用的效果的總和應(yīng)該通過試驗(yàn)，找出最佳匹配材料與最佳匹比例。

5.保證混凝土具有相同的塌落度

在連續(xù)澆注的混凝土結(jié)構(gòu)中，必須保證混凝土具有相同的塌落度。當(dāng)混凝土的塌落度不同時(shí)，混凝土在硬化過程中產(chǎn)生的收縮也不同，兩種不同塌落度的混凝土之間容易產(chǎn)生較大的收縮裂縫。

6.采取不同的結(jié)構(gòu)形式以賦予混凝土最佳的性能

例如鋼纖維增強(qiáng)混凝土、杜拉纖維增強(qiáng)混凝土、鋼管混凝土等。對(duì)混凝土中堿骨料反應(yīng)的研究結(jié)果表明引起混凝土中堿骨料反應(yīng)的三個(gè)主要條件是使用了堿活性骨料、使用了高含堿量的水泥和混凝土結(jié)構(gòu)所在處的環(huán)境中有水存在。其中結(jié)構(gòu)使用環(huán)境中有水存在是發(fā)生堿骨料反應(yīng)的必要條件。堿骨料反應(yīng)除了可以應(yīng)用復(fù)合使用礦物細(xì)摻料的方法加以抑制外，也可以破壞其產(chǎn)生的條件來加以避免。例如，用于室內(nèi)的不接觸水的結(jié)構(gòu)，可以不考慮堿骨料反應(yīng)的危害；對(duì)于用于室外的混凝土結(jié)構(gòu)，我們也可以將使用堿活性骨料配制成鋼管混凝土。由于環(huán)境中的水很難滲透進(jìn)鋼管里，因此堿骨料反應(yīng)就難以發(fā)生含有堿活性成分的骨料也是可以使用的。這就為我們找到了合理利用高堿活性骨料的新途徑。

三、高性能混凝土的質(zhì)量控制措施

高性能混凝土具有許多優(yōu)良的特性來自致密的微觀結(jié)構(gòu)和低水膠比，但是其組成材料比普通混凝土復(fù)雜，而且低水膠比會(huì)使其工作性差，給施工帶來了很多困難，因此嚴(yán)格的施工質(zhì)量控制是保證高性能混凝土品質(zhì)的關(guān)鍵。

1.材料控制

（1）原材料進(jìn)廠（場(chǎng)）后，應(yīng)對(duì)原材料的品種、規(guī)格、數(shù)量以及質(zhì)量證明書等進(jìn)行驗(yàn)收核查，并按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定取樣和復(fù)驗(yàn)。

（2）原材料進(jìn)場(chǎng)（廠）后，應(yīng)及時(shí)建立“原材料管理臺(tái)帳”，臺(tái)帳內(nèi)容包括進(jìn)貨日期、材料名稱、品種、規(guī)格、數(shù)量、生產(chǎn)單位、供貨單位、“質(zhì)量證明”編號(hào)、“復(fù)試檢驗(yàn)報(bào)告”編號(hào)及檢驗(yàn)結(jié)果等?！霸牧瞎芾砼_(tái)帳”應(yīng)填寫正確、真實(shí)、項(xiàng)目齊全，并經(jīng)監(jiān)理工程師簽認(rèn)。

（3）水泥、礦物摻合料等應(yīng)采用散料倉分別存儲(chǔ)。袋裝粉狀材料在運(yùn)輸和存放期間應(yīng)用專用庫房存放，不得露天堆放，且應(yīng)特別注意防潮。

（4）粗骨料應(yīng)按要求分級(jí)采購、分級(jí)運(yùn)輸、分級(jí)堆放、分級(jí)計(jì)量。

（5）不同混凝土原材料應(yīng)有固定的堆放地點(diǎn)和明確的標(biāo)識(shí)，標(biāo)明材料名稱、品種、生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期和進(jìn)廠（場(chǎng)）日期。原材料堆放時(shí)應(yīng)有堆放分界標(biāo)識(shí)，以免誤用。骨料堆場(chǎng)應(yīng)事先進(jìn)行硬化處理，并設(shè)置必要的排水設(shè)施。

2.攪拌方法

（1）攪拌設(shè)備的要求

攪拌高性能混凝土的大型攪拌站應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，并且在現(xiàn)場(chǎng)關(guān)鍵部位采用監(jiān)控系統(tǒng)。

（2）攪拌工藝要求

攪拌站必須嚴(yán)格掌握混凝土材料配合比，并在攪拌機(jī)旁掛牌公布，便于檢查?；炷猎牧习粗亓坑?jì)的允許偏差：水、水泥、礦物摻合料、外加劑：1％；粗、細(xì)骨料：2％。

投料順序：混凝土原材料計(jì)量后，宜先向攪拌機(jī)投入細(xì)骨料、水泥和礦物摻和料，攪拌均勻后，加水并將其攪拌成砂漿，再向攪拌機(jī)投入粗骨料，充分?jǐn)嚢韬?，再投入外加劑，并攪拌均勻?yàn)橹埂Ｔ谟昙臼┕r(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)骨料含水率進(jìn)行測(cè)試，然后對(duì)用水量進(jìn)行調(diào)整。

（3）攪拌質(zhì)量控制

混凝土拌制是否均勻，混凝土的拌和物質(zhì)量是否滿足設(shè)計(jì)要求，一般通過檢測(cè)其工作性來控制。高性能混凝土出機(jī)檢查的工作性主要是坍落度、含氣量、混凝土溫度和泌水狀況。不合格時(shí)，要查找原因，一般的原因可能是稱料的誤差、水的計(jì)量不準(zhǔn)、骨料含水量測(cè)試或計(jì)算失誤，等等。查不出原因時(shí)，可適當(dāng)追加復(fù)合外加劑以彌補(bǔ)坍落度和含氣量的不足，不可采取加水的方式增加混凝土的坍落度。

3.溫度控制

施工階段引起混凝土開裂的拉應(yīng)力主要是由溫度收縮、干燥收縮和自生收縮各自受到外部約束和內(nèi)部約束引起的，各種收縮應(yīng)力均按不同規(guī)律隨時(shí)間變化，且抗拉強(qiáng)度等理學(xué)參數(shù)也隨時(shí)間變化，當(dāng)各種收縮應(yīng)力的疊加值在某一時(shí)刻達(dá)到最大并超過抗拉強(qiáng)度時(shí)，即出現(xiàn)宏觀裂縫，因此大型高性能混凝土工程應(yīng)進(jìn)行細(xì)微的溫度場(chǎng)和應(yīng)力場(chǎng)分析，據(jù)此提出裂縫控制的設(shè)計(jì)和施工措施或?qū)ζ渥鞒鲂：耍瑫r(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施溫度監(jiān)測(cè)，根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果及時(shí)調(diào)整養(yǎng)護(hù)方法。

四、高性能混凝土在建筑行業(yè)的發(fā)展前景

高性能混凝土的發(fā)展前景廣泛，因其具備多種優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在唯一需要解決的問題就是如何結(jié)合國情，在目前材料供應(yīng)有限的條件下仍能夠確保混凝土的施工質(zhì)量。國內(nèi)現(xiàn)有的有關(guān)高強(qiáng)高性能混凝土配合比的設(shè)計(jì)方案過于單一，無法滿足設(shè)計(jì)不同、施工要求不同等實(shí)際施工過程中的綜合要求，且缺乏對(duì)高性能混凝土科學(xué)便捷的試驗(yàn)評(píng)價(jià)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在高性能混凝土的運(yùn)用過程中必須考慮到現(xiàn)場(chǎng)的施工環(huán)境，根據(jù)房屋設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，有效地配合各種施工設(shè)備和施工工藝。現(xiàn)階段，有關(guān)專家推測(cè)高強(qiáng)高性能混凝土的主要發(fā)展趨勢(shì)包括超高性能混凝土、綠色高性能混凝土以及智能混凝土。

高強(qiáng)高性能混凝土技術(shù)是我國現(xiàn)階段建設(shè)部正在大力推廣的“十項(xiàng)建筑業(yè)新技術(shù)”的重點(diǎn)對(duì)象之一，它也是未來很長一段時(shí)間混凝土技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。由美國標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院聯(lián)合混凝土協(xié)會(huì)舉行的研討會(huì)強(qiáng)調(diào)高性能混凝土的工作性能：采用優(yōu)質(zhì)材料配制，不離析，有足夠的韌性和體積穩(wěn)定性。文章首先介紹了高性能混凝土相比較普通混凝土的優(yōu)異之處，結(jié)合其在房建工程施工中的應(yīng)用，最后展望了高性能混凝土在我國建筑領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展前景。綜上所述，房屋建筑施工過程中混凝土的施工是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的綜合作業(yè)，必須確保房屋建筑工程的施工質(zhì)量。高性能混凝土的研制，突破了以往的混凝土的技術(shù)性能缺陷，同時(shí)也對(duì)節(jié)能、工程質(zhì)量、環(huán)境維護(hù)等方面產(chǎn)生了積極的影響。因此，高性能混凝土研制成功是混凝土發(fā)展歷程中的重要里程碑，也是混凝土技術(shù)性能進(jìn)步的標(biāo)志，其在工程上的應(yīng)用范疇將越來越廣泛，取得更好的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，由于高性能混凝土具有良好的性能，使高性能混凝土的應(yīng)用意義非常重大。所以我們必須重視高性能混凝土技術(shù)的開發(fā)、研究及推廣，使其性能更好地有所改善，從而使其的應(yīng)用領(lǐng)域日益擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)：

圖形設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；空間與圖形；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材經(jīng)過較大幅度的改變，許多知識(shí)點(diǎn)均有改動(dòng)。新教材的特點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)逐步滲透，且呈現(xiàn)出螺旋形的上升趨勢(shì)，而許多教師在空間與圖形的教學(xué)原則上沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于各個(gè)學(xué)段沒有明確的目標(biāo)，各冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)分布的特征不熟悉，在教學(xué)的過程中對(duì)于重點(diǎn)的把握有一定的難度。

1.空間與圖形教學(xué)中存在的問題

由于該學(xué)科的特質(zhì)較為特殊，要達(dá)到較好的教學(xué)效果需要教學(xué)工具的輔助。但是在各種因素的影響下，并不能完全達(dá)到教學(xué)的需要。在空間與圖形的教學(xué)中存在的主要問題有幾下幾種：①教學(xué)工具缺乏。許多學(xué)校的條件有限，沒有齊備的教學(xué)工具及輔助條件，或者教師為了節(jié)約時(shí)間，盡快完成教學(xué)任務(wù)，僅僅讓少數(shù)學(xué)生進(jìn)行操作，其他學(xué)生觀察，限制了學(xué)生的動(dòng)手操作，降低了學(xué)習(xí)興趣；②課堂設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。教材改版后，要達(dá)到學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，需要使用一定的技巧和方法，課堂設(shè)計(jì)需要具有創(chuàng)新性，但是部分教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及方法，形式較為死板無趣，無法給學(xué)生帶來新鮮感；③課件質(zhì)量低下。教材中的圖片為靜態(tài)圖片，而教材中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多為動(dòng)態(tài)立體圖形，在書本上無法進(jìn)行空間想象，在制作課件時(shí)，需要較多的空間立體圖形，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于空間立體圖形的直觀理解，但是該要求需要教師具有一定的專業(yè)水平，許多教師無法做出上述要求的課件。

2.圖形與變換的教學(xué)

在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)圖形和變換形成初步的感性認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別各種圖形并具有一定的畫圖能力。教師需要以各個(gè)學(xué)段的教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生能力，具體內(nèi)容如下：

（1）結(jié)合生活實(shí)際。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐的關(guān)系有著明確的說法，即教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅需要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還需要對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境及狀態(tài)有一定的了解。根據(jù)其有限的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷地將教材知識(shí)與之相結(jié)合，將其作為學(xué)習(xí)的資源，在講解新知識(shí)或者從已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)引申到新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N圖形極其變換更加具有具象化的熟悉感，更容易接受。

（2）回歸生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)了各種幾何圖形的知識(shí)點(diǎn)后，可以引導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生活，認(rèn)真細(xì)心觀察生活中的各種食物是否存在對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等情況，將具體事物的形狀抽象出來，即轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。該方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形變換的高度，利用數(shù)學(xué)的理論認(rèn)知周圍的事物，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到圖形之間的關(guān)系、各種圖形及變換的特點(diǎn)，了解到數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)，并能有效的培養(yǎng)其空間想象能力，鍛煉思維。

（3）實(shí)際操作?，F(xiàn)代小學(xué)生的共性為動(dòng)手能力的缺失，而在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入到手工操作的時(shí)間活動(dòng)中，如剪紙、折紙等。教師可以最先示范，教學(xué)生一步一步地進(jìn)行操作，該過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形變化的規(guī)律及特點(diǎn)。另外，有條件的學(xué)校還可以開展畫圖訓(xùn)練，如對(duì)稱的方格、圓形的變化等，可以將數(shù)形結(jié)合的思想充分地體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加直觀、形象的將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行數(shù)形的轉(zhuǎn)化，運(yùn)用能力也能夠直接應(yīng)用于考試解題中，提高做題的速度及正確率。

3.圖形與位置

在圖形與位置中，主要是讓學(xué)生掌握東南西北的方向及前后左右的方位知識(shí)。學(xué)生對(duì)該概念較為模糊，理解起來有一定的困難，需要學(xué)生先積累較多的方位印象及了解典型的事物的發(fā)展變化。教師在教學(xué)的過程中可以充分利用周圍自然環(huán)境的事物進(jìn)行講解，如太陽是東升西落、北斗星的方位等。將教師劃分成若干個(gè)版塊，設(shè)定一個(gè)方向，讓學(xué)生指出各個(gè)同學(xué)所處的方位等。還可以要求學(xué)生在操場(chǎng)或者戶外活動(dòng)時(shí)，仔細(xì)觀察并判斷事物所處的位置，如早晨在操場(chǎng)面向太陽升起的方向等，可以使學(xué)生對(duì)于方向及方位有深刻的了解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的空間與圖形的教學(xué)目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于圖形的理解，提升空間想象能力，但是該類能力的培養(yǎng)及提升是一個(gè)系統(tǒng)的過程，且需要設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的課堂，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓權(quán)龍.把握?qǐng)D形特征 發(fā)展空間觀念[J].甘肅教育，2010（19）.

圖形設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文3

1.2軟件與理論基礎(chǔ)

該類課程，以軟件知識(shí)的講授為基礎(chǔ)，需要將相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念與美學(xué)知識(shí)穿插到整個(gè)的教學(xué)過程中區(qū)。矢量圖形軟件以Illustrator為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圖形的繪制方法與管理編輯技巧。位圖編輯軟件以Photoshop為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圖像的選擇、調(diào)整、調(diào)色與效果處理等方法。

1.3處理方式與知識(shí)點(diǎn)

繪制或采集：圖形的第一步要繪制，圖像的第一步是要采集。Illustrator繪制圖形的主要工具有鋼筆、直線、矩形、文字、畫筆這幾個(gè)工具組，且除了畫筆，其他和Photoshop的使用方法很類似。圖像采集的方法有很多，最簡答的方法是手機(jī)拍照，也可以使用專業(yè)的攝影攝像設(shè)備或掃描儀獲取。選擇：有了圖形圖像以后，第二步要進(jìn)行取舍，尤其是圖像。Photoshop中的選擇工具主要有矩形選框、套索、快速選擇、裁剪等工具組，配合選擇菜單，將所需要的圖像元素進(jìn)行摳取出來。保護(hù)：不論是繪制的圖形，還是獲取的圖像，合適的素材非常難得，在編輯的時(shí)候，要進(jìn)行保護(hù)。Photoshop中蒙版、智能對(duì)象、智能濾鏡和調(diào)整圖層，都能很好地對(duì)圖形圖像保護(hù)。修飾：對(duì)于損壞或者顏色不足的圖像，使用修復(fù)工具可以很好地還原，使用色階曲線等調(diào)整命令或者調(diào)整圖層，能夠很好地進(jìn)行顏色處理。特效：很多的時(shí)候?yàn)榱俗非蟾玫男Ч?，需要特殊效果設(shè)計(jì)。圖層樣式、圖層混合模式與濾鏡，或者利用插件，能夠制作豐富的圖形圖像效果。

2教學(xué)方法

如何將知識(shí)點(diǎn)有效地穿插到課堂教學(xué)中去，需要選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段。對(duì)于圖形圖像類課程，主要有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)幾種常用的教學(xué)方法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：讓學(xué)生邊學(xué)邊做，在學(xué)習(xí)軟件操作進(jìn)行實(shí)際的開發(fā)設(shè)計(jì)。在計(jì)算機(jī)機(jī)房里面配合多媒體相應(yīng)軟硬件設(shè)備，老師邊講解邊演示，講完以后，學(xué)生可以直接進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，遇到問題及時(shí)解決。理論性的知識(shí)或作品欣賞，可以利用投影設(shè)備一起觀看學(xué)習(xí)。操作類的知識(shí)，學(xué)生能夠及時(shí)地操作演練，有助于改善學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)：大部分的操作性知識(shí)，都可以通過案例教學(xué)進(jìn)行演示。讓學(xué)生通過模擬一個(gè)實(shí)際的案例制作過程，掌握參數(shù)在設(shè)計(jì)中的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)軟件操作，也要能自己的實(shí)際設(shè)計(jì)開發(fā)作品。將一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)。對(duì)比教學(xué)法：很多的工具都能實(shí)現(xiàn)同一效果，前后的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，同一知識(shí)點(diǎn)在不同的操作中，設(shè)置也會(huì)不同。

3考核方式

考核方式主要包含平時(shí)考核和期末考核，各占50分，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，即考核學(xué)生的軟件制作能力，又要考核設(shè)計(jì)開發(fā)能力。平時(shí)考核方式包括課堂作業(yè)、出勤與討論、大作業(yè)。每次課后布置與本次課程主講知識(shí)點(diǎn)相關(guān)作業(yè)，每次作業(yè)應(yīng)在規(guī)定時(shí)間獨(dú)立完成并上交，遲交或者作業(yè)不滿足要求均按零分計(jì)算，每次作業(yè)按百分制評(píng)分，總評(píng)后折算成20分。出勤是指課堂到課情況，討論是指課堂教學(xué)中工程案例討論、知識(shí)點(diǎn)討論、作業(yè)討論等，按百分制評(píng)分，總評(píng)后折算成10分。大作業(yè)包括綜合案例或者比賽作品設(shè)計(jì)，是指按照教學(xué)進(jìn)度要求，學(xué)生進(jìn)行按照相關(guān)比賽的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，按百分制評(píng)分，總評(píng)后折算成20分。期末考核方式包含理論考試、上機(jī)操作。理論考試，以試卷為主，考核學(xué)生相應(yīng)的設(shè)計(jì)、軟件知識(shí)基礎(chǔ)，總評(píng)后折算成20分。上機(jī)考試以操作為主，包含命題類和設(shè)計(jì)類兩種，各占15分，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成命題類題目，設(shè)計(jì)類題目由于受時(shí)間的限制，放在平時(shí)，以考核學(xué)生的創(chuàng)意與美學(xué)知識(shí)為主。這樣即考核學(xué)生軟件的熟練程度，又能考核學(xué)生的真實(shí)設(shè)計(jì)開發(fā)能力與創(chuàng)意能力。

圖形設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文4

內(nèi)容整合策略

初三幾何可分3個(gè)階段進(jìn)行總復(fù)習(xí)，第1階段內(nèi)容為“圖形的認(rèn)識(shí)”，第2階段內(nèi)容為“圖形與變換”，第3階段內(nèi)容為“圖形與證明”。對(duì)每階段內(nèi)容均需進(jìn)行重新整合，組織形成連貫一致的知識(shí)進(jìn)行適宜性的教學(xué)。第1階段復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)鞏固，可按傳統(tǒng)方法進(jìn)行整合，分三線八角、三角形、四邊形、圓，力求讓學(xué)生掌握雙基，暫時(shí)避免較難的綜合運(yùn)用，以知識(shí)點(diǎn)的整理和查漏補(bǔ)缺為目的。第2階段是進(jìn)一步地深入的專題復(fù)習(xí)，只涉及3種變換，仍然是在保證基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練下的進(jìn)一步提升。第3階段是注意提高問題綜合性的研究。對(duì)一些問題進(jìn)行小綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行方法的提煉，是對(duì)前 面復(fù)習(xí)的提升，把圖形的相似與全等融入此階段復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握證明各類問題的基本方法，掌握常用的、較典型的解題方法。在復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納，把解題經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握更牢固，應(yīng)用更靈活。至于解直角三角形以及圖形與坐標(biāo)部分可在3個(gè)階段復(fù)習(xí)后再進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)策略

目標(biāo)明確以及準(zhǔn)確，分層設(shè)標(biāo)，分類推進(jìn)抓住主干，始終抓住內(nèi)容的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。設(shè)計(jì)保證學(xué)生雙基的獲得與訓(xùn)練，以基礎(chǔ)題為主體而不片面追求解題的難度、技巧和速度。題組的選擇與編排設(shè)計(jì)體現(xiàn)一定的彈性和梯度，突出層次性，采取分層設(shè)標(biāo)，分類推進(jìn)的辦法。

采用學(xué)案形式教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)采用學(xué)案的形式，保證課內(nèi)訓(xùn)練的有效性。對(duì)應(yīng)于所有知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)題，盡量不遺漏。其中練習(xí)題設(shè)置的難度在教材的中等例題以下，每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)回顧盡量結(jié)合題目。對(duì)一些重點(diǎn)且較難的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成局部，讓學(xué)生再次經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，以填空的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過為學(xué)生提供科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容、及時(shí)的訓(xùn)練反饋、足夠的時(shí)間，為學(xué)生盡量完成課內(nèi)批改，從而達(dá)到淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)復(fù)習(xí)有效性。其設(shè)計(jì)編寫模式大致如下：知識(shí)結(jié)構(gòu)；知識(shí)點(diǎn)回顧；基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)；能力提高訓(xùn)練。

注重內(nèi)容定位，精選題組有了準(zhǔn)確內(nèi)容定位，才能選題，為內(nèi)容服務(wù)，否則怎樣選題都會(huì)出現(xiàn)問題。選題需來自教材，又有提升，有利于深化和拓展學(xué)生思維。讓學(xué)生在做中學(xué)，狠抓落實(shí)能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。選題以教材為主，以近年來各地中考題為輔，注重精選及編排合理。圖形與變換是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定的重要內(nèi)容之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與操作能力，形成空間觀念和運(yùn)動(dòng)變化的意識(shí)。在考查內(nèi)容上，具體可分為點(diǎn)動(dòng)型、線動(dòng)型，圖形的翻折，平移與旋轉(zhuǎn)類問題。解這類題要求考生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功、較強(qiáng)的觀察力、豐富的想象力及綜合分析問題的能力。解題時(shí)要切實(shí)把握幾何圖形的運(yùn)動(dòng)過程，注意運(yùn)動(dòng)過程中的特殊位置，在“動(dòng)”中求“靜”，在“靜”中探求“動(dòng)”的一般規(guī)律。圍繞這一知識(shí)點(diǎn)，中考中出現(xiàn)了許多變化無窮、精彩紛呈、形式新穎的好題。

課堂教學(xué)策略

課堂實(shí)施講求實(shí)效，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)技能的有效訓(xùn)練。注重局部，課內(nèi)批改。專題復(fù)習(xí)課應(yīng)以練習(xí)為主，雙基訓(xùn)練題讓學(xué)生自己完成后，選擇出錯(cuò)多的題講評(píng)；綜合性的題目在教師啟發(fā)引導(dǎo)后，讓學(xué)生完成思維即運(yùn)算的全過程，教師作點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。每堂課的設(shè)計(jì)均預(yù)先印制學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量、最有效的訓(xùn)練。教師避免面面俱到的講授，而重點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容；輔之以切實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示能夠反映預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平；課堂上精講多練，練在講之前，講在關(guān)鍵處，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以及利用學(xué)生資源，課內(nèi)及時(shí)輔導(dǎo)使得問題及時(shí)解決。

影響考試成績最主要的因素

即知識(shí)因素、速度因素和心理因素。在復(fù)習(xí)過程中不但要解決知識(shí)問題，還要解決速度問題和心理問題。通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)和技能，有效地提高運(yùn)算答題速度，穩(wěn)定考試心理，正常發(fā)揮水平。專題訓(xùn)練要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，逐步解決問題。

圖形設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文5

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)課 學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,復(fù)習(xí)課一直是我們強(qiáng)調(diào)的基本課型之一。要真正上好復(fù)習(xí)課,相對(duì)其它課型而言,確實(shí)比較困難,很容易就上成了“知識(shí)點(diǎn)報(bào)流水賬”課或者就是以“練習(xí)代復(fù)習(xí)”課。筆者依據(jù)五年級(jí)總復(fù)習(xí)中“幾何與圖形”內(nèi)容,談?wù)勗谌绾紊虾脭?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。

一、根據(jù)學(xué)情,統(tǒng)籌安排

復(fù)習(xí)得好不好,關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能否得到提高,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能否持續(xù)增強(qiáng)。教師要對(duì)所需復(fù)習(xí)的內(nèi)容按學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類,特別是小學(xué)五年級(jí)的總復(fù)習(xí)階段,教材已經(jīng)按照不同的內(nèi)容進(jìn)行了初步的分類,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)還要結(jié)合班級(jí)學(xué)情進(jìn)行具體分析后再作安排。

就拿“幾何與圖形”復(fù)習(xí)內(nèi)容來說,雖然在教材上只占了幾頁,但是其中涵蓋了小學(xué)階段學(xué)習(xí)的所有相關(guān)知識(shí):點(diǎn)、線、面、體的認(rèn)識(shí);對(duì)學(xué)生空間能力的培養(yǎng);對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的要求等。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,鑒于學(xué)生可能對(duì)“點(diǎn)、線”的表示方法、作圖方法有所遺忘,對(duì)各種“面”之間的縱橫關(guān)系梳理不清,對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,我將復(fù)習(xí)課分為知識(shí)點(diǎn)串講課與復(fù)習(xí)練習(xí)提高課兩種類型。將這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)課作了如下的安排:“點(diǎn)與線”、“面”、“體”復(fù)習(xí)串講各一課時(shí),再各自配合復(fù)習(xí)練習(xí)提高課2到3課時(shí)。

二、復(fù)習(xí)串講,形成網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)串講課要引導(dǎo)學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)分類進(jìn)行整理,比較相關(guān)知識(shí)點(diǎn)縱向橫向之間的關(guān)系,從而在學(xué)生頭腦中形成小學(xué)階段相對(duì)比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

復(fù)習(xí)串講課上教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以再現(xiàn)、整理、歸納的順序,讓學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來,使之系統(tǒng)化、清晰化。

1.學(xué)生課前整理,課堂上生生互補(bǔ)

“點(diǎn)、線”這一內(nèi)容中包含了很多約定俗成的知識(shí)點(diǎn),有些知識(shí)之間的聯(lián)系不大,需要學(xué)生一定的機(jī)械記憶:不同的線的表示方法、大小寫字母表示的區(qū)別、不同的線的畫法、角的認(rèn)識(shí),等等。因此,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)課前的準(zhǔn)備作業(yè),請(qǐng)學(xué)生仿照以往單元復(fù)習(xí)中的表格整理法對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。

復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中,我先請(qǐng)數(shù)學(xué)成績普通的學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流,學(xué)生一般都會(huì)講到線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別,也會(huì)講到角的分類等方面的知識(shí)整理,然后,再請(qǐng)其余同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。

2.某一知識(shí)擴(kuò)展,課堂上師生互動(dòng)

課堂上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先從一個(gè)任意四邊形著手,逐步給圖形增加內(nèi)涵(可以從邊的特征進(jìn)入也可以從角的特征進(jìn)入),形成四邊形平行四邊形長方形正方形的知識(shí)鉤鏈;再將平行四邊形進(jìn)行分割和變形,將三角形、梯形的知識(shí)也進(jìn)行串聯(lián)。教師一邊與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回憶互動(dòng),記憶平面圖形的特點(diǎn)和不同圖形之間的區(qū)別,一邊進(jìn)行簡潔的板書,幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中形成整個(gè)小學(xué)階段平面圖形相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境,課堂上小組共商

“體”這一內(nèi)容學(xué)生在五年級(jí)著重研究了長方體、正方體的表面積與體積,才剛進(jìn)行比較深入的接觸,學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況比較好。鑒于在整個(gè)復(fù)習(xí)階段,教師不光要幫助學(xué)生梳理知識(shí)、建立網(wǎng)絡(luò),更要通過知識(shí)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生提高解決生活問題的能力,學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

我提供給學(xué)生們一個(gè)長方體油箱、一個(gè)正方體鐵皮油箱的展開圖,請(qǐng)學(xué)生通過小組合作的方式針對(duì)圖示進(jìn)行相關(guān)基本知識(shí)的比較和問答,利用少量時(shí)間進(jìn)行圖形特征、表面積計(jì)算方法、體積計(jì)算方法等基本知識(shí)的整理。接下去,我出示了每升汽油5.65元的價(jià)格和每平方分米鐵皮8.50元的價(jià)格,請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行問題的設(shè)計(jì),再進(jìn)行小組之間的問題互換解答。通過這樣一個(gè)活動(dòng),學(xué)生們主動(dòng)地參與到了復(fù)習(xí)活動(dòng)中。問題由學(xué)生出,由學(xué)生解,錯(cuò)誤也由學(xué)生分析。

三、復(fù)習(xí)練習(xí),提高能力

由于復(fù)習(xí)串講課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面比較廣,所以在串講課內(nèi)一般只能完成一些最基本的練習(xí),很多綜合性的問題還需要另外的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說,數(shù)學(xué)能力不僅在于對(duì)知識(shí)的掌握,更在于能否應(yīng)用知識(shí)自覺解決實(shí)際問題。因此,要提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力,復(fù)習(xí)練習(xí)課的安排顯得很重要。其中,對(duì)于各種練習(xí)的安排也要注意突出幾方面的要素。

1.復(fù)習(xí)練習(xí)的安排要凸現(xiàn)層次性

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的中很重要的一條,是彌補(bǔ)日常學(xué)習(xí)遺留的知識(shí)缺陷。所以,在練習(xí)設(shè)計(jì)上不能一味拔高對(duì)學(xué)生能力的要求。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,一線的教師都會(huì)有這樣的感覺:很多需要學(xué)生理解記憶后運(yùn)用的知識(shí),經(jīng)常會(huì)有部分學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時(shí)沒有真正理解透徹,而是僅僅停留在簡單的機(jī)械模仿操作上。所以,復(fù)習(xí)練習(xí)的設(shè)計(jì)還要兼顧層次性,要照顧到那些對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上理解力暫時(shí)有困難的學(xué)生。既注重練習(xí)要求的層層遞進(jìn),同時(shí),多注重講解時(shí)的步步反饋,讓這些孩子有一個(gè)“豁然開朗、恍然大悟”的機(jī)會(huì)。促使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,讓數(shù)學(xué)課堂真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.復(fù)習(xí)練習(xí)的安排要凸現(xiàn)綜合性

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上,除了根據(jù)平時(shí)的學(xué)生錯(cuò)題記錄本來設(shè)計(jì)一些幫助掃清學(xué)習(xí)障礙、彌補(bǔ)缺陷的練習(xí)以外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生不僅僅停留在運(yùn)用單一知識(shí)去套解習(xí)題。所以,在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),教師要注重將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用,有時(shí)還要包括不同學(xué)科之間的知識(shí)來解決實(shí)際問題的練習(xí)。不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的專項(xiàng)練習(xí),又要培養(yǎng)學(xué)生的能力,真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如在“面”的復(fù)習(xí)練習(xí)提高課上,我設(shè)計(jì)了這樣的綜合練習(xí):給出24米長的木柵欄,請(qǐng)學(xué)生圍出一個(gè)四邊形的菜園(各邊都不靠墻),比一比,誰圍出的面積大?這樣一個(gè)練習(xí)的解答,既要綜合運(yùn)用了四邊形周長、面積等知識(shí)解決實(shí)際問題又有意識(shí)訓(xùn)練了學(xué)生猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)解題基本能力。類似這樣的設(shè)計(jì),教師只要自己多花一些心思,就可以讓學(xué)生既學(xué)得有趣,又避免了師生共同陷入無趣的專項(xiàng)知識(shí)練習(xí)的題海。

3.復(fù)習(xí)練習(xí)的安排要凸現(xiàn)拓展型

除了上述的要素以外,復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)還必須關(guān)注學(xué)生能力的拓展。有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

圖形設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文6

關(guān)鍵詞：案例分析；AutoCAD；教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：湖南省教研教改課題（湘教通[2014]247-368，[2013]223-320）

Abstract：This paper analyzes specialized AutoCAD teaching present situation of machinery majors. It is necessary for AutoCAD teaching to put forward case study method. It is discussed on suitable teaching materials， teaching Organization and evaluation， teaching methods and means based on case study. The reform effect is good.

Key words：Case study method，AutoCAD，Teaching pattern

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖（CAD）是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。AutoCAD具備完善的圖形繪制功能和強(qiáng)大的圖形編輯功能，其在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛。傳統(tǒng)課堂模式主要是教師講授與學(xué)生上機(jī)練習(xí)脫節(jié)，學(xué)生當(dāng)時(shí)好像能聽懂了，實(shí)際上機(jī)操作時(shí)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)把握欠缺，教學(xué)效果不理想。由于AutoCAD是一個(gè)應(yīng)用軟件，與其他課程教學(xué)相比，具有不同的課程特點(diǎn)，也就有不同的教學(xué)思路、教學(xué)手段和教學(xué)方法[1-2]。案例分析法教學(xué)針對(duì)AutoCAD的課程特點(diǎn)，寓繪圖命令的講解于案例的剖析之中，使學(xué)生深入掌握AutoCAD的基本概念、方法和操作技能。

1 案例分析法的特點(diǎn)

案例分析法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了大刀闊斧式的改革，將繪圖命令的講解與上機(jī)操作無縫對(duì)接，輔以案例強(qiáng)化，促成了“教、學(xué)、做”有機(jī)的統(tǒng)一，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性[3]。案例分析法特征明顯。其一，每一堂課具有明確的知識(shí)點(diǎn)；其二，圍繞知識(shí)點(diǎn)有明確的需要學(xué)生獨(dú)立或分組繪制的工程圖形；其三，教師對(duì)學(xué)生繪制的圖形進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并計(jì)入平時(shí)成績；其四，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難進(jìn)行剖析和講解。

2 案例分析法的應(yīng)用研究

2.1授課內(nèi)容

以“能用、會(huì)用、夠用”為教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合教學(xué)大綱，合理設(shè)置知識(shí)點(diǎn)，精選工程案例。知識(shí)點(diǎn)主要內(nèi)容包括二維繪圖與編輯、表格創(chuàng)建、文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注、繪圖參數(shù)化、三維繪圖與編輯、視圖顯示控制和圖形的輸出、典型零件的繪制和裝配圖的繪制等知識(shí)。通過選擇典型案例，采用項(xiàng)目教學(xué)法來組織教學(xué)。比如通過工程實(shí)例闡述復(fù)制、鏡像、偏移與陣列的概念、其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)以及其各自使用場(chǎng)合。對(duì)于非規(guī)律性重復(fù)出現(xiàn)的的命令一半采用復(fù)制（copy）解決，鏡像（mirror）主要用于對(duì)稱圖形的繪制，偏移（offset）主要用于指定距離圖形的繪制，陣列（array）主要用于矩形規(guī)律分布或環(huán)形均布圖形的繪制。通過各知識(shí)點(diǎn)的案例訓(xùn)練分析達(dá)到舉一反三的效果。

2.2教學(xué)組織與評(píng)價(jià)

每位學(xué)生獨(dú)立操作一臺(tái)計(jì)算機(jī)。上課前30分鐘，教師教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及操作要領(lǐng)，邊講邊練，然后根據(jù)課堂任務(wù)學(xué)生獨(dú)立或分成若干2-3人的小組完成相應(yīng)的工程案例。上機(jī)操作是案例分析教學(xué)的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，練習(xí)不僅僅能提高學(xué)生對(duì)工程圖的認(rèn)識(shí)，而且是老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、檢驗(yàn)教學(xué)效果的好機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)實(shí)際圖形的感性認(rèn)識(shí)得到加強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加深對(duì)AutoCAD 命令的理解和實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生繪制工程圖時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)記錄學(xué)生操作中出現(xiàn)問題并給予正確指導(dǎo)。同時(shí)工程案例多樣化，照顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)過程循序漸進(jìn)、由淺入深，重視細(xì)節(jié)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成工程任務(wù)，并按知識(shí)點(diǎn)掌握（75%）、圖紙規(guī)范（15%）、繪圖速度（10%）的標(biāo)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)成績計(jì)入平時(shí)成績。平時(shí)成績占學(xué)生課程總成績的40%。促使學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。測(cè)評(píng)后，針對(duì)學(xué)生繪圖過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟更深入，同時(shí)也提高他們的動(dòng)手能力。

2.3教學(xué)手段與方法

充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷豐富升華AutoCAD課程的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)的思路，提高課程的針對(duì)性與實(shí)用性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，鼓勵(lì)并資助教師設(shè)置課程中心，上傳AutoCAD課程教學(xué)資料如課件、講義、教案、教學(xué)大綱和案例等。同時(shí)針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)微課建設(shè)，如尺寸標(biāo)注微課，介紹尺寸標(biāo)注樣式、常規(guī)的尺寸標(biāo)注意事項(xiàng)以及形位公差標(biāo)注，由淺入深，依次漸進(jìn)。不斷為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3 總結(jié)

AutoCAD是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，教師需根據(jù)教學(xué)大綱要求轉(zhuǎn)變理念、更新教學(xué)方法。案例分析法在我校2011級(jí)-2013級(jí)學(xué)生AutoCAD教學(xué)中廣泛使用。實(shí)踐證明，促成了“教、學(xué)、做”有機(jī)的統(tǒng)一，教師教的積極性與學(xué)生學(xué)的積極性均得到了空前提高，將學(xué)生從機(jī)械學(xué)習(xí)AutoCAD命令的方式中解放出來，不是為了學(xué)習(xí)繪圖命令而學(xué)繪圖，而是為快速、準(zhǔn)確、高效完成工程案例，學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)變、分析和綜合判斷能力等都有較大幅度的提高。在近兩年學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生的AutoCAD繪圖及設(shè)計(jì)能力具有大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文芳，何小娟.工程制圖與AuToCAD的整合教學(xué)研究[J].設(shè)計(jì)，2014（04）：151-152.

[2]T晶瑩，唐鑒.中文版機(jī)械制圖教程AutoCAD2014[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2015