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社會考察活動報告范文1

[關鍵詞]大學生；國情教育；愛國主義；途徑選擇

[作者簡介]勝令霞，河南師范大學青少年問題研究中心講師，河南新鄉453007

[中周分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2009)11-0175-03

國情教育是思想政治教育的重要內容和形式，是向教育對象傳授國情基本知識和分析認識國情的基本方法，是使受教育者樹立正確的國情觀的過程。大學生是未來國家建設的中堅力量，對他們進行系統、完整和有效的國情教育，使之形成正確的國情觀，具有深遠的意義。

實踐證明，要使國情教育收到良好的效果，除了要求教育者具有較高的綜合素質、教育內容豐富多彩、教育方法新穎生動外，還必須選擇適合教育對象特點的教育途徑或其有機組合。從方法論上說，國情教育途徑是將教育者和教育對象聯系起來的介體，是國情知識和信息的傳遞渠道；從知識和信息傳播角度看，許多社會組織形式都具有傳遞國情信息和知識的功能，可以作為實施國情教育的途徑。但是，主體選擇和利用這些途徑時，必須研究它們各自的特點，以期達到最佳教育效果。

由于國情教育內容的多樣性、原則和規律的特殊性以及大學生群體的復雜性，大學生國情教育途徑也具有多樣性的特點。對此進行分類概括有多種方法和標準，如以其是否被客體感覺到，可以分為顯性途徑和隱性途徑；以其產生的歷史序列，可以分為傳統途徑和現代途徑；等等。筆者按照其特點和功能的不同，把實踐中運用的大學生國情教育途徑概括為以下幾類，并分別探討其具有的不同國情教育的特點。

一、課堂教學活動的途徑

課堂教學活動是指在相對封閉的空間內組織的教育形式，它也是目前學校教育(德育和智育)的主要形式。就作為大學生國情教育的途徑而言，它可以通過以下三種具體形式完成國情教育的任務。

I一)利用思想政治教育課進行國情教育的途徑

國情教育屬于思想政治教育的范疇，同時又是思想政治教育的基礎性工程。因此，思想政治教育課程的教學內容中必然包含豐富的國情教育的知識和信息。如《中國近現代史綱要》這門課程就包含著大量的關于中國近現代史的國情知識；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程也包含我們黨對現實國情的根本認識和分析判斷；《形勢與政策》課程介紹了當前的基本國情和面臨的國內外形勢等。

利用思想政治課教學活動的現有渠道進行國情教育有多方面的優點：第一，能發揮我國思想政治教育工作的傳統優勢；第二，可以促進的基本原理和中國國情更緊密地結合起來；第三，能保證將受教育者對國情的認識統一到黨的路線、方針、政策上來，更好地貫徹國情教育的目的。

這種途徑的缺點是：首先，思想政治教育課程的教學內容政治性較強，自由探討的空間較小；其次，活躍教學氣氛的方法較少，內容較為枯燥。

(二)通過各種專業課程的教學活動的途徑

各種專業課程有自己特定的內容體系，其教學活動也有特定的目的和任務，不可能圍繞國情教育為中心進行組織，但由于許多專業課程的教學活動與國情教育密切相關，對開展國情教育還是有很大幫助。如歷史學科、地理學科、經濟學科等都有明顯的教育效果。

通過專業課程這種途徑對大學生進行國情教育是比較深入系統的，同時其又屬于隱性、滲透式教育，會收到很好的教育效果。但是，由于專業課程本身研究對象的局限性，如果過分依賴這種途徑，受教育者獲得的國情知識會存在片面、孤立的現象。

(三)通過各種有關國情的報告會、講演會和討論會等學術活動的途徑

這些學術活動一般包含針對某一領域或專題的系統知識，具有較高的學術水平，同時報告人大多是這一領域研究的專家、學者，通過這一途徑，受教育者不僅能得到關于國情的某一方面的系統而深刻的知識，還可以得到如何認識和分析國情的方法。但是，這種途徑一般較難組織，又往往偏重于學術探討，在統一大學生對國情的認識和分析方法上存在著明顯的不足。

利用課堂教學活動對大學生進行國情教育的途徑有四大優點：一是課堂教學活動受外界干擾較小，能夠保證良好的教學秩序，學習效率較高；二是教育者一般具有較高的理論水平，在受教育者心中享有一定的權威和信任感等因素，使大學生易于接受，且信息傳遞的誤差較小。三是教學內容豐富，有很強的科學性，有助于提高大學生群體對國情認識的分析能力；四是課堂教學利用現有的學校教學條件，社會成本較小，組織起來方便。但是，這種途徑也具有時效性較差、反映國情變化及其趨勢比較緩慢等的缺點。并且，由于存在著所謂“劇場效應”，課堂教學活動限制了教育對象的數量。

二、學校各級黨政工團組織的政治理論學習活動的途徑

思想政治教育工作是我們黨和社會主義國家的一大優勢，是社會主義大學的重要特征。政治理論學習活動是對大學生進行思想政治教育的重要形式，它的最重要內容和任務是統一參加者的思想和政治意識，使黨和國家的路線、方針、政策被大學生群體所理解、擁護和貫徹。黨的路線、方針和政策是在充分調查中國的現實國情的基礎上制定的，所以，政治學習的過程實際上就是進行國情教育的過程。如對十七大報告和六個“為什么”的學習，使學生及時了解國家的政策動態和發展形勢。

政治理論學習雖然也可能采用類似于課堂教學的形式，但由于其學習對象的特殊性(一般是學生黨員和入黨積極分子參加)、內容的政治性和程序的嚴肅性，使其與課堂教學活動有本質的區別。通過這種途徑，參加者可以得到和掌握對現實國情的最權威、最全面、最準確的知識信息和分析方法；同時，由于組織嚴密，要求嚴格，參加者都能認真對待，這是這種途徑的主要優點。但是，這種途徑也具有信息高度抽象化、理論化的特點，如果組織次數過多，容易引起大學生的逆反心理。

三、組織大學生參加各種社會實踐的途徑

社會實踐是社會生活最重要的組織形式。根據基本原理，社會實踐不僅是人類物質生活的根本基礎，也是認識世界的根本手段，是一切關于客觀世界知識的最終來源。組織和引導大學生群體積極參加多種社會實踐，在實踐中不斷提高自己對國情的認識水平和分析能力，即在改造客觀世界的同時，改造自己的主觀世界。社會實踐的具體形式是多種多樣的，而且，隨著社會的發展，人們實踐的內容更豐富了，范圍更寬廣了，形式更多樣化了。因此，通過這種途徑進行國情教育的具體形式也豐富多彩。

(一)實踐鍛煉(社會實習)的途徑

安排大學生在相對較短的時間內從事課堂學習以外的社會實踐工作，使其拓寬對國情認識的知識面，增加對國情的感性認識，以了解現實國情的本質特征。采用這種途徑，主要是為了克服單純依靠學校學習的途徑進行國情教育所帶來的缺點和問題。這種途徑的缺點是由于時間較短，認識國情活動不易深入，而且如果管理監督不嚴，就容易流于形式，不能達到組織者的國情教育目的。

(二)社會考察的途徑

社會考察是通過組織大學生開展社會調查、訪問和研究的方式，是一種認識社會現實的組織形式。社會考察的過程，是考察者動腦、動手和動口的過程。通過調查獲得豐富的第一手材料，然后經過整理、分析和頭腦的加工制作，從感性上升到理性，得出既有事實根據，又有理論思考的準確結論。把社會考察形式應用于大學生國情教育的實踐，是我們黨的優良作風和光榮傳統在國情教育中的具體運用。

組織社會考察要注意以下幾點：一是要根據大學生國情教育的要求，確定考察任務、對象和范圍，提出考察計劃，考察對象一定要具有典型性和代表性；二是組織者要和大學生們一起參加活動和制定考察計劃，充分了解考察的意圖和要求；三是在考察過程中，要求大學生親自動手、積極動腦，深入實際、深入群眾，努力掌握第一手材料；最后要求大學生做好調查記錄，隨時整理資料，并對材料進行分析研究，得出正確的結論，寫出考察報告。只有這樣。社會考察活動才能真正成為大學生認識國情、提高分析國情能力的有效途徑。

(三)社會服務活動的途徑

社會服務活動就是利用大學生們的智力、知識、技能和體力等方式，為人民群眾提供幫助、解決困難的活動。它的特點在于參加者的自愿性和服務的無報酬性。在活動中，參加者自覺運用自己的知識技能和體力為社會為群眾做實事、做好事，盡自己的責任作貢獻，這種服務與被服務的關系，能夠使大學生與被服務者加深感情，增強溝通和交流，使大學生得到更多的國情知識和信息，同時也能夠增長社會才干，得到全面的鍛煉和提高。

四、有組織的讓大學生利用大眾傳媒的傳播途徑

大眾傳媒包括廣播、電視、網絡、報紙和雜志等。在大眾傳媒傳播的新聞和社會信息中，有許多是與國情和國情教育有關的，有些媒體還開設有專門的國情知識和國情教育欄目。通過這種途徑進行國情教育具有對國情變化反映迅速、國情信息形象生動的優點。但也存在如下缺點：第一，傳播的信息比較龐雜，國情教育的信息可能被淹沒其中而不為教育對象所注意；第二，信息來源混亂，真實信息和虛假信息很可能會同時傳播；第三，往往總是從新聞的角度來看待國情信息，以是否合乎公眾的興趣和口味來決定取舍，使急需傳播的信息得不到應有的重視；第四，由于公眾的思想認識水平的差異，對傳播的國情信息的理解差別很大，會出現所謂“種下的是龍鐘，收獲的卻是跳蚤”的尷尬局面，使教育者的意圖不能實現；第五，受新聞傳播規律的嚴格限制，教育者不能過多的通過“灌輸”等有效方法進行國情教育。從社會實踐來看，社會公眾的國情信息獲得途徑主要是通過大眾傳媒的新聞傳播，而且這種趨勢會越來越明顯。

五、公益宣傳的途徑

隨著各種社會問題越來越突出和人們社會責任感的增強，社會各界都投入了大量的精力進行公益性的宣傳活動，這也成為國情教育的重要途徑之一。

公益宣傳的活動由于其公益性的特點，可以拉近宣傳者和受教育者相互的感情距離，宣傳內容相對集中系統，而且主要針對社會現實的重大或緊迫的問題，容易引起人們的關注，這些都是公益宣傳活動這種途徑的優點。但是，這種途徑也有缺點，主要是次數較少，又只集中于少數的幾個社會問題，而且宣傳對象也集中在大中城市和主要街道，影響范圍比較有限等。

由于不同的社會組織形式在國情教育的實踐中具有不同的功能和特點，所以，國情教育途徑呈現出多樣性。這種多樣性表現在兩個方面：在宏觀層次上，由于國情教育對象的復雜性，需要發展針對不同教育對象特點的國情教育途徑；在微觀層次上，對同一教育對象也有不同的途徑可供選擇。國情教育途徑的選擇就是在宏觀和微觀兩個層次上，針對不同國情教育對象，選擇最有效的教育途徑。

社會考察活動報告范文2

一、圍繞一個中心

在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務

教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務

1．以“全面規劃、穩步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優勢和困難，協助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。

2．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。

3．加強地方課程和校本課程開發的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發和管理細則。

4．調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發行的指導性意見。

5．加強課程改革的協調和宣傳。協助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經驗。

6．認真做好全省51個義務教育課改實驗區的初中畢業生學業考試和高中招生制度改革的業務指導。加強初中生學業水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。

7．繼續完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業水平評價方案。

8．積極研究高考改革趨勢，協助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

9．探索基礎教育教學質量監控體系實施辦法，和部分縣（市、區）合作進行試點。

10．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗。

11．進一步推進教研工作信息化，繼續做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現場拍攝任務。

12．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。

13．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯誼會制度。

14．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創新模式以及加強教研室自身建設的新思路。

15．加強省際教研工作交流和協作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

16．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。

17．做好2006年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

18．協助做好第九批省特級教師的評選工作。

19．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務

1．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。

2．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

3．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

4．繼續實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發達地區農村課程改革的引領和指導。

5．加強教學用書的開發和管理。繼續組織編寫與新課程配套的作業本、暑假作業、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經出版的教學用書。

6．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。

7．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

8．進一步規范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

9．提高各類學生學科競賽的質量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協助做好“環宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

10．建設“浙江教學研究網”和“攜手博客”網絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

11．編輯印發6期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室2006年年鑒》。

12．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業務指導。

13．舉辦2006年度浙江省優秀教研員評比。

三、提升三個水平

1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發揮更大的作用。

2．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環境，提高福利待遇。嚴格執行規章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

1．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

2．抓好網絡教研。以網絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網絡教研，努力實現常規教研和網絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網”和“攜手博客網絡”，制定網站運作和管理規則以及教研員網絡教研工作評價指標，試驗各種網絡教研和培訓模式，尤其是發揮教研網絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網站進入全省教育網站的前列。

3．抓好校本教研指導。總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業生存方式。

4．抓好教學評價研究。我省已基本普及15年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區的中考已更名為“初中畢業生學業考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監控體系，嘗試評價區域性整體教學質量的動態變化。

五、實施五個策略

1．活動統整。課程改革是系統工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。

教研員要打消顧慮，積極參與統整教研活動。第一，統整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現。第三，統整活動的主體仍是教研員，納入統整活動的學科教研，主持人不變，活動經費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發文，規定參加人數和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發文，根據活動內容和目的自定人數和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業考試和會考命題會議、網絡建設會議、綜合性調研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉、承辦全國學科研究會年會等。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創收意圖的活動。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設法顯現教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業網站上發表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過2次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網。沒有做到前2項，不能預支經費；沒有做到后4項不能結賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《2006年三項教學評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規考務安排表》、《2006年度教研系統課題管理常規安排表》、《2006年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執行。版權所有

5．上下聯動。各級教研室應根據《浙江省教研工作條例》的規定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發展自身；隊伍精良，狀態積極；上下聯動，共擔風險。省教研員要做好組織和協調工作，充分發揮基層教研員的積極性，盡量通過規范的工作機制，實現對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

1．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發展論壇、高考改革研討會、農村課改研討會、教學調研診斷、名師巡回講學等。

2．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業生學業考試、義務教育教學質量監控制度。

3．高聲譽的教學評比。基礎教育教學成果獎、教研系統課題研究成果獎、教學調研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

4．高規格的學科競賽。高中數學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

5．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業生學業考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

6．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業本、暑假作業、復習用書等。

7．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。

8．高效益的教研網站。浙江教學研究網、“攜手博客”網絡。

社會考察活動報告范文3

一、活動主題

學習貫徹 奉獻青春建新功

二、活動時間

2018年1月22日——3月4日

三、活動內容

寒假社會實踐活動緊扣“學習貫徹 奉獻青春建新功”的主題，積極踐行社會主義核心價值觀，廣泛了解世情國情，關注社會民生，關心xx大學建設發展。結合實際需要，深入開展形勢政策宣講、文化宣傳、支農支教、科技創新、法律援助、地方經濟調查、回訪母校等活動。實踐活動要突出重點，講求創新。鼓勵學生利用假期返鄉，依托生源地、社會實踐基地和高中母校等，按照就近就便原則，以團隊或個人分散形式組織開展實踐活動。活動可以結合以下內容進行：

1.政策宣講

通過報告會、座談會、專題講座、文藝演出、宣傳板報、圖片展出等群眾喜聞樂見的形式，開展黨的及系列重要講話精神和社會主義核心價值觀宣講活動。

2.社會考察

以個體或團隊為單位進行多種形式的社會實踐，可進行公司兼職、科研考察、社會調查等，了解社會經濟發展情況，了解百姓關注的現實話題。結合調研成果及自身專業知識，形成切實可行的意見建議。

3.志愿服務

以傳統節日春節為契機，組織或參與文藝義演、愛心援助、關愛農民工子女等志愿行動；或利用所學知識和技能，組織或參與綠色環保、科技下鄉、知識普及、交通安全、支教助學等形式的志愿服務活動。向社會普及新的知識技術和人文理念，服務社會建設,用專業反哺社會,培養為人民服務的道德觀，弘揚社會主義道德風尚。

4.創新創業

利用寒假實踐的契機，結合專業所學，開展科創項目的深加工、成果轉化等工作，將學術研究與實踐應用緊密結合。積極鼓勵廣大學生在原有實踐經驗的基礎上，大膽創新，不斷開發有新意、有效用的活動形式，從而更好地投入到實踐活動中。鼓勵有創業意向的大學生到不同省市開展創業環境、政策的調查，并開展創業實踐活動。

5.母校回訪

利用寒假返鄉的契機，在2017級新生中開展以“回母校、感師恩、揚濟大”為主題的母校回訪活動，向母校匯報學習工作情況，感恩母校培養，宣傳xx大學發展情況。母校回訪活動方案具體詳見附件1，請各學院按通知要求將參加人員名單電子版于2018年1月12日前發送至校招辦郵箱xx，學校招生辦公室將于考試結束后組織相應培訓活動。

6.青春助困

以春節期間留校學生、家庭困難學生、下崗失業青年、農村貧困青年、殘疾青年、青年務工人員子女等為服務對象，廣泛開展走訪困難家庭學生、走訪慰問、青春助力扶貧、心理關懷、關愛農村留守兒童和進城務工人員子女等活動，把團組織的溫暖與關懷送到困難學生、困難家庭身邊。

7.其他適合的實踐活動。

四、工作要求

1.精心組織，廣泛發動。各學院團委要高度重視，指導、組織開展好社會實踐活動，要將活動的目的、意義、內容、形式、要求等通知至全體青年學生，充分調動團員青年參與活動的主動性和積極性，精心組織，廣泛發動，保證寒假社會實踐活動的參與率和覆蓋面，使活動搞得扎扎實實、豐富多彩，真正達到實踐育人的效果。

2.預防為主、安全第一。在實踐過程中務必要樹立安全意識，認真閱讀《學生傷害事故處理辦法》(教育部令第12號)以及關于外出活動方面相關的安全書籍，做好各項預防準備措施。了解常見事故的處理程序;嚴格遵守國家的法律法規，遵守社會公德，不做違法亂紀和有損學校形象的事情，自覺遵守實踐單位的規章制度;自覺保護自己及同伴的生命及財產安全，敢于指正身邊同學實踐過程中的不安全行為;保持手機暢通，定時和家長、學校聯系;如遇突發事件，及時與學校、學院及指導老師聯系。

3.營造氛圍，加大宣傳。要結合學科專業特點和學院工作實際，創造性的組織開展好寒假社會實踐活動。要進一步加大宣傳力度，營造良好的實踐氛圍，發揮好學院團委、學生組織、班級團支部的作用，引導青年學生積極投身寒假社會實踐活動。

4.認真總結，選樹典型。各學院團委要加強寒假社會實踐的督導和總結，活動結束后，要認真組織總結評比工作，開展“實踐歸來話收獲”主題活動，加強溝通和交流。參與實踐的團隊或個人要結合實際撰寫3000字左右的實踐報告，經學院篩選初評后，請于開學后兩周內按學院參與實踐人數的2﹪的比例報送至校團委。校團委將對社會實踐活動進行總結表彰。

社會考察活動報告范文4

筆者認為，目前的干部考察工作存在著“四難”，即：真實情況了解難、考察對象把握難、考察內容量化難及考察不全定論難。而要完善干部考察工作，必須嚴格落實《干部任用條例》規定的程序，著力在“深、細、實”上下功夫。

一、突出一個“深”字，用好集中考察

集中考察是考察干部最常用的手段，也是經過多年實踐證明行之有效的基本方法。隨著形勢任務的發展，集中考察必須克服一般化和表面化，在求“深”上下功夫，以獲取準確而全面的第一手材料。一要深入分析干部的述職報告。通過領導干部本人述職，報告個人履行崗位職責的情況，可以基本了解干部的思想政治素質和工作成績。但述職報告容易受述職人主觀意愿和語言表達能力的影響，因此，必須使之與領導干部的行為表現、工作實績、群眾反映、上級評價、鑒定等聯系起來，加以綜合分析，看是否做到了實事求是，言行一致。二要細心甄別民主測評結果。民主測評基本反映了群眾對干部的概括性評價，但由于種種原因有時仍難以準確地反映干部的真實情況。對待測評結果，既要重視，也要全面地分析和鑒別，防止片面地以票取人。筆者認為，參照“三講”教育的做法，考察期間引入對干部的民主評議是可行的。評議的形式可以靈活多樣，既可以面對面地議，背對背地評，也可以通過填表、寫書面意見來進行。評議結果適時向被評議人反饋。通過民主評議拓寬了解渠道，印證民主測評結果。三要重視研究座談了解的信息。個別談話是考察組與干部面對面交談、聽取推薦意見的重要渠道，由于受外界干擾因素少，其反映信息真實性更強。在與考察對象的上級、同級、下級進行個別談話時，要有敏銳性，善于從言外之意、話外之音捕捉評價干部的信息。班子成員之間相處較多，互相了解的比較深，對他們的評價意見尤其要認真聽取和把握。要通過考察對象的上級各主管部門的有關人員了解其情況，還要找領導干部身邊的工作人員、工作所涉及的部門和單位的有關人員談話了解情況等。與考察對象直接談話是了解其思想認識、理論素養和知識運用能力的重要時機，在談話過程中要適當變換話題和方式，增大時空跨度和知識跨度，請考察對象談觀點、談看法、談體會，從而在思想上、政治上對其作一些較深層次的了解。四要搞好對各類材料的加工分析。在必要的時候到被考察人曾經工作過的單位座談了解情況，可以了解其歷史表現。考察一個領導干部是否具有牢固的群眾觀點，是否自覺堅持走群眾路線，不但要多聽群眾的反映，還要查看其下基層的記錄，了解其解決了哪些問題；考察理論政策水平，不僅要看干部是否參加了中心組學習，是否參加了各種培訓，而且要看其在實際工作中運用的立場、觀點和方法解決實際問題的能力。年度考核、廉政建設考核、工作目標考核結果等內容，記載著干部表現的信息，對這些材料都要認真分析研究。

二、突出一個“細”字，做好日常考察

集中考察很難在較短的時間內全面、真實地了解和掌握干部的全部情況，日常考察則能從工作、生活、作風等細節記錄干部的社會活動，對彌補集中考察的不足有著重要意義。

一要經常觀察干部在工作狀態下的表現。一般情況下，在日常工作中行為人的各種特長和不足表現得比較充分。可以通過被考察人的工作對象，了解其工作情況和敬業態度等；通過參加被考察人主持或參加的有關會議觀察其組織協調能力、思維能力和決策水平等；通過不定期地了解干部平時的工作進展情況，考察其工作成效、參與程度以及在其中所起的作用等；還可以通過與被考察人交談、查看學習筆記，了解其思想狀況和學習情況。

二要利用特殊機會考察干部的能力水平。如可以有針對性地選擇一些課題，召開一定范圍的研討會，通過即席演講、解答問題，考察干部的思想政治素質、理論功底、知識積累以及分析解決問題的能力。還可以觀察干部在特殊、復雜、艱苦工作中的表現。一個干部是自覺自愿地到艱苦、復雜的環境中鍛煉自己，還是遠離之，更多地考慮自己工作的優越和環境的舒適，是檢測干部思想政治素質的試金石。同時，能否在特殊、復雜、艱苦的工作環境中做出成績，也是對干部綜合素質的檢測。通過參與被考察人處理案件、棘手事件、重大問題等的實施過程，實地考察干部的思想水平和工作能力。

三要經常了解和掌握干部八小時外的情況。以往我們了解干部主要是在被考察干部的工作圈進行，對于其社交圈和生活圈的情況知之甚少。社交圈的知情者則比較熟悉干部工作之外的人品、公德以及世界觀、人生觀、價值觀等方面的情況。而生活圈中家庭成員及親朋好友則清楚干部的內心思想、性格脾氣以及生活作風等。通過多種形式、多種場合與被考察人的社交圈和生活圈中的部分成員接觸、談話，可以了解被考察人在對待父母、教育家屬子女、處理鄰里關系以及與親朋好友交往、個人興趣愛好等方面的表現，分析其思想品質、道德情操的好壞。

三、突出一個“實”字，完善配套制度

在干部考察工作中，除繼續落實好《干部任用條例》和已有的相關制度外，還應探索建立和實行以下四項制度：

一是制定考察工作實施細則。為體現權威性和指導性，最好由省級以上組織部門研究制定較為具體的干部考察工作實施細則，對《干部任用條例》有關干部考察的內容進行細化。地市級組織部門參照此細則，結合當地實際，再進一步細化，增強針對性和實用性。細則應對考察的形式和應用時機，考察干部涉及的范圍，考察工作的組織實施，考察工作紀律等內容，作出具體明確的規定。在干部考察的范圍確定上，應盡量根據不同層次、不同行業提出有針對性、可行性的參加對象，如對縣（市、區）領導干部和市直單位領導干部進行考察，在人員范圍上不能簡單一致，要有區別，體現特色，防止由于涉及對象的范圍不同造成考察結果的不可比。

二是實行差額考察制。在任職考察和換屆考察中，考察人選應多于擬任人選，以便于組織人事部門比較、分析，優中選優，進一步提高考察的準確性。

社會考察活動報告范文5

培養目標、內容建設和機制建設這三個要素構成了實踐教學體系的基本框架，其中培養目標是先導，內容建設是核心，機制建設是保障，三個要素各有內涵又緊密聯系，互相依存、互相促進。

一、培養目標是先導：立足于研究生特點

實踐教學體系建設應該首先從人才培養目標著手，準確定位人才培養目標，并將其解構為具體的基礎理論知識、素質、能力等構成要素，建立符合理論學科特點的人才培養方案，進而通過調整課程結構，優化教學內容中的實踐環節，構建與之相適應的實踐教學體系。一個明確而現實的人才培養目標將為理論學科實踐教學體系建設提供清晰的方向。

準確定位培養目標必須立足于理論學科研究生的特點和實際情況。2005年國務院學位辦決定將理論提升為一級學科，下設六個二級學科，即基本原理、發展史、中國化、國外、思想政治教育、中國近現代史基本問題研究等。除了思想政治教育，其他二級學科目前并沒有與之相對應的本科專業，因而絕大多數理論學科的研究生屬于跨專業。研究生在本科階段的專業主要包括歷史學、社會學、政治學、法學、漢語言文學等文科類專業，也有少數理工科專業，這導致理論學科研究生的基礎理論功底普遍相對薄弱。

在當前研究生大規模擴招的背景之下，研究生的就業壓力逐漸凸顯。為了解決就業問題，理論學科畢業生廣泛擴展就業渠道，就業呈現多元化趨勢，政府機關、事業單位、高校和初高中、各類公司等成為畢業生的主要去向。

遵循從實際出發觀點的指導，理論學科研究生的培養目標必須立足于研究生的自身特點和實際情況，尤其需要考慮其專業知識理論功底和未來就業方向，因而應該將夯實理論功底，增強實踐能力作為基本的培養目標。在增強專業理論的基礎之上，注重提升研究生的綜合素質，尤其是自主學習能力動手實踐能力，培養政治素質過硬、實踐能力強的理論人才。理論不同于其他學科，它融知識性、科學性、意識形態性和實踐性等多種特性于一體，必須將理論教學和實踐教學有機結合起來。此外，經典原著作為學習和理解理論不可或缺的重要資料，但是對于大多數理論功底較為薄弱的研究生來說，經典原著的學習會略顯艱澀，甚至不少同學覺得枯燥，因而必須通過形式多樣、內容鮮活的實踐教學來激發研究生的理論學習興趣，加強實踐教學和理論教學的相互滲透，提升教學效果。

二、內容建設是核心：課堂內和課堂外結合

內容建設是構建實踐教學體系的核心，通過整合實踐教學資源，豐富實踐教學模式，做到課堂內和課堂外的有機結合，充分調動研究生參與實踐教學的積極性。

1.課堂內：學生講課、課堂辯論、案例分析

課堂內是教學活動的主要陣地，有效利用課堂內的教學時間開展實踐教學活動將會起到事半功倍的作用。在課堂內通過學生講課、課堂辯論、案例分析等多種實踐教學模式，讓研究生真正參與到課堂中來，發揮研究生的主體地位，在加深對理論知識理解的同時全方位地鍛煉其綜合素質。

學生講課是研究生實踐教學的有效形式，是教學相長的另一種體現。通過教師和學生身份互換，學生在備課過程中主動去學習相關理論，消化吸收后再通過講課的形式傳授給其他同學。這種模式不僅加深了學生對知識理論的記憶和理解，同時培養了學生獨立思考、發現問題并解決問題的能力。學生為了授課需要精心備課，尋找相關素材制作電子課件等，最終通過課堂講授的形式進行呈現，這一個過程不僅有助于鍛煉研究生的語言表達能力和邏輯思維能力，更是創造性思維能力的體現，是一個綜合素質的考驗。最后通過教師的點評，對于研究生講課中的閃光之處給予肯定，不足的地方今后改進，并對相關理論知識的難點進行闡釋，及時為研究生答疑解惑。

針對一些比較敏感而大家又比較感興趣的理論熱點問題，比如公平和效率的關系問題，組織研究生進行課堂分組辯論。這既可以展現研究生的個性風采，鍛煉其思辨能力，同時真理也會越辯越明。在激烈的思想交鋒中明晰爭議問題的是與非，培養和樹立研究生積極向上的人生觀和世界觀，并且加深對理論問題的理解。辯論既是對口才和語言表達的鍛煉，也是研究生活學活用理論的過程，堅定其信仰，學會用的觀點去認識世界和改造世界。

案例分析是理論教學與實踐教學的有機結合。運用理論對具有典型特征和代表性的案例進行深入解剖，在理論聯系實踐的過程中，讓研究生切實看到理論對社會實踐的強大指導作用。通過案例分析教學，讓研究生學會獨立思考社會問題，提升研究生在理論的指導下解決實際問題的能力。

2.課堂外：讀書會、社會考察、課題調研、學術論壇

課堂外是研究生實踐教學的廣闊舞臺，充分利用課堂外的時間和空間開展實踐教學，對構建和完善實踐教學體系具有十分重要的意義。讀書會、社會考察、課題調研、學術論壇等都是課堂外十分有益的實踐教學模式。

讀書會為研究生提供了一個定期的思想交流平臺。在學習理論的過程中，研究生還需要廣泛涉獵歷史、美學、政治、文化等方面的知識，這不僅有助于更好地理解，也能開拓眼界和思維。通過定期的讀書會活動，研究生分享閱讀中的收獲，激發和碰撞出思想的火花。同時，研究生在閱讀的過程中養成撰寫讀書筆記的良好習慣，及時記錄下所思所想，提高書面文字表達能力。

“讀萬卷書，行萬里路”。現實社會中蘊藏著豐富而鮮活的一手材料，是研究生認識社會的重要途徑。社會考察是讓研究生帶著問題深入社會，通過切身的直觀體驗和觀察，加深對于理論的感性認識。的認識論表明：認識的唯一源泉是物質世界。認識依賴于實踐，人們的認識過程必須經過感性認識階段，然后上升到理性認識階段。到社會實踐中去考察，就是的認識論的具體運用。考察結束后，研究生提交考察報告，充分運用所學專業基礎理論知識，結合自己的考察經歷和調查資料，對相關社會問題提出自己的見解，

進行深入的分析和總結。

課題調研是研究生學習過程中不可或缺的環節。研究生通過課題調研的形式參與到實踐教學中來，充分發揮研究生的問題意識和專業特長。社會科學的研究從來都不是閉門造車，研究的命題不僅來源于實踐，最終形成的研究成果也將用來指導實踐。課題調研是一個發現問題，分析問題，提出解決對策的過程，是研究生運用理論解決實際問題的重要體現。此外，研究生通過課題調研熟悉和掌握社會科學的基本研究方法，為研究生學位論文的順利完成積累了寶貴的實踐經驗。

學術論壇是對研究生科研能力的一次集中檢閱，為研究生營造濃厚的學術氛圍。專業基礎差，理論興趣不濃，科研能力弱是理論學科研究生中廣泛存在的現象。為了扭轉這種不良現象，激發研究生的科研興趣，提升研究生的理論水平，通過舉辦研究生學術論壇來營造學術氛圍。提前確定學術論壇的主題，給予研究生充分準備論文的時間，從提交的論文中間選出幾篇優秀論文，在學術論壇上作主題發言。其他研究生通過互動提問的方式參與到學術論壇中來。

總之，實踐教學要充分利用好課堂內和課堂外兩個平臺，將理論和社會熱點問題結合起來，使得理論問題不再呆板和枯燥。在運用理論解決實際問題的過程中，使這一學科活起來、動起來、用起來，拓展研究生思考問題和解決問題的廣度和深度，提高研究生的綜合能力，真正做到學以致用。實踐教學模式的具體形式無窮盡，在人才培養目標的正確指引下，任何有利于理論學科研究生培養的教學模式都應該充分運用起來，發揮教師和研究生的創造性。

三、機制建設是保障：完善實踐教學管理體系和評估體系

由于實踐教學跨越課堂內和課堂外兩個時間和空間，必須通過機制建設予以保障，加強和完善實踐教學的管理體系和評估體系建設，否則實踐教學很容易流于形式，教學效果也將大打折扣。

1.導師組負責制：發揮導師主導作用和研究生主體地位

導師制是目前我國研究生培養的基本模式，實踐教學的管理工作也離不開導師，通過建立各學科導師組負責制，充分發揮導師的主導作用和研究生的主體地位。導師為人師表，要不斷提升自身素質，通過言傳身教和潛移默化，為研究生樹立為人處事、治學研究的典范。導師要注重研究生的思想教育工作，從入學教育貫穿到畢業教育，幫助研究生牢固樹立積極正確的人生觀和世界觀，認識到研究生學習的價值所在，充分利用好在校期間的時間和精力，提升自身綜合能力。研究生要積極主動和導師進行溝通和交流，做好職業生涯規劃，按照個人興趣和專業特長尋找研究方向，向導師尋求指導。

各學科導師組根據學科特色，適當調整實踐教學模式，積極協調學校各院系和各部門關系，為研究生培養爭取有利條件。同時，積極調動導師組的社會資源，為研究生的實踐活動提供廣闊的平臺。導師組在進行實踐教學活動規劃時，在尋求共性的基礎之上要給予研究生個性發揮的空間，遵守教學和教育規律，力爭做到因材施教。

2.加強實踐教學評估體系建設

加強實踐教學評估體系建設，制定相應的考核細則，確保實踐教學落到實處，收到實效。課堂內的實踐教學活動根據表現按照一定的比例計入研究生課程考核的最終成績。課堂外的實踐表現可納入研究生學業評價體系，制定量化的考評和獎勵機制。實踐教學評估體系要綜合考量研究生參與實踐教學的時間和態度，做到定性考核和定量考核的統一，做到實踐教學過程評價和實踐教學結果評價的統一。建立科學合理的實踐教學評估體系，將有助于明確實踐教學的目標，激發研究生的積極性，更好地發揮研究生的主體地位。

3.將實踐教學納入課程設置：常態化、規范化

在研究生培養計劃中，將實踐教學納入課程設置，開設實踐課和實踐學分，使其成為研究生的必修課，進行常態化和規范化的實踐教學模式。寒暑假是研究生深入社會，開展社會調研的最好時機，合理規劃研究生寒暑假時間，設置相應的實踐教學要求和目的。在學校統一部署和安排下，研究生可以提前規劃調研選題，有序開展各項社會調研項目。研究生帶著平時學習中遇到的理論困惑，深入社會通過調查研究，進而解疑答惑，在社會實踐和調研中得到綜合鍛煉和成長。

社會考察活動報告范文6

【關鍵詞】高職院校；思想政治理論課；教學體系

高職教育占據我國高等教育的半壁江山，高職學生同其他層次的大學生一樣都是國家寶貴的人才資源。高職院校的思想政治理論課是對高職學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，提高教學的實效性是擺在我們面前的一個重大課題。

一、高職院校思想政治理論課存在的突出問題

隨著社會的發展，我國高職院校思想政治教育理論課面臨著許多新情況和新問題，當前存在的主要問題體現在如下幾方面。

（一）教學內容理論性強，不適應高職學生的特點。“高校思政課建設05方案”明確規定高職院校的思政課需要開設“思想道德修養與法律基礎”和“思想和中國特色社會主義理論體系概論”2門必修課，這2門課程與本科院校使用的是同一教材。高職教育與普通本科教育在培養目標、培養模式，還是生源質量等方面都有很大的區別。很多高職院校對教學內容進行了簡單壓縮，沒有根據高職學生的特點進行教學設置，導致教學內容理論性強，學生學習效果不佳。

（二）教學方式不夠靈活，缺乏師生之間互動交流。目前許多高職院校的思政課缺乏吸引力和感染力，多數高職學生認為思政課教學教條化、書本化過強。課堂教學忽視學生的需求，重講解輕引導、重知識傳授輕能力培養、重理論說教輕心靈感受，缺少有富有成效的交流和討論。雖然當前大多數高職院校都使用了多媒體教學手段，但從在方式上還是傳統的教師系統講授，只是把教案、部分案例轉換成電子格式投影到屏幕上，這實際上還是傳統講課方式的重現，只不過是披上了現代技術手段的外衣而己。

（三）實踐教學實施困難，多數實踐教學流于形式。課堂教學和實踐教學是思想政治理論課的兩個基本形式，目前高職院校思想政治理論課的實踐教學所占比重小，加上缺少必要的經費保證，很多高職院校的思政課實踐教學有名無實。實踐教學活動需要學校有關部門的協助、配合及統一安排，可學校這一問題上的缺乏整體部署和指導，將實踐教學任務交由任課教師承擔，單靠教師的往往是困難重重。不少學校的實踐教學因擔心安全問題，實踐教學完全以校園內部活動取代，使實踐效果大打折扣。

（四）師資隊伍建設不足，不能適應當前職教發展。據調查，部分高職院校存在專職思政課教師數量不足，教師結構不合理的問題。并且一些高職思政課教師理論功底不夠厚實，缺乏實踐和生活的積累，使教學效果大打折扣。少數教師受外部環境的負面影響，政治信仰模糊，對社會主義前途表示懷疑。在師資培訓上，由于缺少經費，許多教師沒有機會參加培訓、參與社會調研、出席學術會議進行學術交流等活動，從而造成一些教師信息來源狹窄，教學和科研能力不能得到有效提高。

二、高職院校思想政治理論課教學體系探究

高職院校思想政治理論課反映出來的問題向我們表明，構建思想政治理論課教學體系是一項系統的工程，包括多個層面。我們應努力采取以下措施，提高思想政治理論課教學的針對性和實效性。

（一）結合高職學生實際，精選教學內容。思政課的課堂教學必須從高職生實際出發，對教學內容進行適當的調整，要結合不同專業的特點，將教學豐富到學生的專業結構中去。其次，要突出高職思政課教學特色，必須增強實踐教學環節。課堂實踐教學可以進行專題研討和辯論演講等形式，除此可以配合有關部門開展第二課堂，組織學生觀看有關影視資料，指導學生社團活動，組織學生利用課外時間就地開展社會實踐，進行學校生活行為考察、社會公益活動和助人為樂活動以及社會典型人物事跡考察等社會實踐活動。

（二）改進教育教學方法，提高教學實效。教師要根據學生的學習特點來精心設計和組織教學活動，注重把握課堂節奏，精心選擇教學案例，提倡啟發式、參與式、研究式教學，促使課堂教學向學習型、討論型和應用型過渡。

（三）注重職業素質培養，突出高職特色。高職教育培養的是高素質應用型、技能型的人才，這就要求思政課教學把學生定位為即將走向生產第一線的人，要重點突出學生職業素質的培養。現代企業觀在要求良好的職業技能之外，對人才的勤奮、敬業、誠信、合作、創新等方面的素質也提出了更高的要求。高職院校應將專業培養目標貫穿于教學過程中，結合不同專業特點有所側重，利用相關職業的內容來豐富和闡明思政課的基本原理，使學生的職業道德觀念、品行符合企業與社會的要求，搭建思想政治理論課與專業教學互通的平臺，讓學生真實感受職場崗位對學生的思想政治素質要求。

（四）加強教師隊伍建設，提高教師素質。教師隊伍是發揮思政課主渠道、主陣地作用的關鍵因素，這就需要教師具備崇高的思想素質、深厚的理論功底以及明確的高職教育培養目標。可以通過精品課程建設、科研課題研究等途徑，提高教師的思想政治素質、學術水平和教學業務。完善思政課教師隊伍的培訓體系，采取社會考察、學術交流、學歷提升等措施，培養骨干教師和學術帶頭人，力爭打造一支師德高尚、業務精湛、富有魅力的師資隊伍。

（五）實施多元考核方式，建構發展性評價觀。高職思想政治理論課應注重對學生知識、能力的綜合考察，改變單一的知識性考試方式，實行多元考核方式，從理論和實踐兩個層面進行綜合考核。可以通過設計學生評價記錄冊，把課堂參與、課堂作業、日常行為表現、學習體會、實踐報告、期末成績等綜合起來進行評價。

在高等職業教育快速發展的今天，做好高職學生的思想政治教育工作，對于整個高等教育思想政治教育工作具有重要意義。總而言之，高職院校思想政治理論課教學體系的構建是一項系統工程，任重道遠，還需要我們繼續努力。

參考文獻