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農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文1
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與研究
1.教師結(jié)構(gòu)不完善
經(jīng)過(guò)對(duì)近幾年的教師流動(dòng)現(xiàn)象研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很普遍的趨勢(shì)，即是山區(qū)教師走向城縣，而城縣教師走向城市。這就造成了教育資源不均勻，城鄉(xiāng)差異化過(guò)大。但這種流動(dòng)不是循環(huán)性的，而是單一的，即是在西部教師群體中，只存在教師流出而不流進(jìn)的情況。
2.優(yōu)秀學(xué)生外流嚴(yán)重
我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于子女的傳統(tǒng)教育理念都是望子成龍的，期盼著自己的孩子能去更大的城市更大的公司發(fā)展。所以無(wú)論孩子的家庭條件是好還是不好，家長(zhǎng)都希望孩子去往更廣闊的天空。同樣的，農(nóng)村的父母也是這樣的思維，他們比城市中的家長(zhǎng)更加希望自己的孩子受到較好的教育，不惜一切將孩子送進(jìn)更大的校園。而同時(shí)也有很多學(xué)校為了擴(kuò)招優(yōu)秀學(xué)生，給山區(qū)的學(xué)生提供很多教學(xué)的便利條件和資源，更加加深了優(yōu)秀學(xué)生的外流狀況。
二、農(nóng)村小學(xué)的改善與提升
1.對(duì)西部小學(xué)加大關(guān)注
所謂尊師重教，一直是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個(gè)人的素養(yǎng)培養(yǎng)和認(rèn)知養(yǎng)成是從小學(xué)開(kāi)始，所以人們更要加大對(duì)這方面的關(guān)注。相關(guān)教育部門需時(shí)刻號(hào)召全社會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)給予關(guān)心和了解。地方相關(guān)管理人員要從小學(xué)的根本治起，加大對(duì)師生的管理力度。組建相關(guān)的專業(yè)人員時(shí)常去教師和學(xué)生家里走訪，了解他們的現(xiàn)狀和問(wèn)題，通過(guò)分析加以改善，同時(shí)也要時(shí)刻了解學(xué)校的情況，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻解決的程度，并在每學(xué)期末為教師和優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此培養(yǎng)學(xué)校，教師與學(xué)生的三方感情。
2.加深教學(xué)與外界的連接性
由于農(nóng)村小學(xué)本身的條件有限，因此教師很難像城市的教師一樣有更多機(jī)會(huì)開(kāi)闊視野和認(rèn)知。學(xué)校需要對(duì)這方面加以重視，教師是教學(xué)的主要施教者，因此一定要注意教師的進(jìn)步和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢砸笠恍┥鐣?huì)中相關(guān)的教育研究者來(lái)學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，對(duì)其學(xué)校的管理和教師的工作給予評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)名人的另一好處就是可以提升社會(huì)對(duì)山區(qū)小學(xué)的關(guān)注，更進(jìn)一步的取得更多關(guān)注。
三、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀與實(shí)踐策略
1.加強(qiáng)教師素養(yǎng)的提升
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生每天都要面對(duì)的人。因此，農(nóng)村小學(xué)即便在條件有限的情況下加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。定期組織教師參加各種培訓(xùn)，比如教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，思想認(rèn)識(shí)，建立師生感情等。并對(duì)此類培設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度，讓教師能真正的意識(shí)到培訓(xùn)的重要性。培訓(xùn)內(nèi)容可以從教學(xué)理念，現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)方式，管理手段等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行全方面的提升。
2.制定周密的校園管理制度
俗話說(shuō)，慢工出細(xì)活。農(nóng)村小學(xué)要從日常管理到課堂教學(xué)都制定出一套周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃，為提高學(xué)校整體水平和教學(xué)質(zhì)量做到堅(jiān)實(shí)的保障。學(xué)校可以組織所有教職人員一起參與討論，將大家的建議與創(chuàng)意匯總，以此更全面的運(yùn)用進(jìn)校園管理中。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)而環(huán)環(huán)相扣的形式一步步展開(kāi)工作，保證校園的順利運(yùn)營(yíng)。
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文2
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)教育；現(xiàn)狀分析；改善措施
一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析
我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口在全國(guó)人口總數(shù)中占有極大的量。一直以來(lái)我國(guó)號(hào)召科教興國(guó)。而一國(guó)科技要持續(xù)發(fā)展，其根本是一國(guó)的教育，在教育體系中，小學(xué)教育又是各種教育的根本。因此農(nóng)村小學(xué)教育的重要性不言而喻，但是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的問(wèn)題也有很多，在本節(jié)中，筆者從教師素質(zhì)、學(xué)校管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面闡述農(nóng)村教育問(wèn)題。
首先，從教師整體素質(zhì)角度來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，年紀(jì)較大的老師比較多，而年輕的老師不多，呈老齡化趨勢(shì)。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，年齡在四十歲的老師達(dá)到了一半以上。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷水平十分有限，很大一部分原因是老齡化的結(jié)果，在農(nóng)村小學(xué)教師中，年齡較大的老師一般都是高中或者初中畢業(yè)，而這樣的老師在所有農(nóng)村教師中所占的比重又比較大。這些老師雖然有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其教學(xué)方法以及教學(xué)理念都難以跟上時(shí)代的步伐，也難以滿足新時(shí)代下小學(xué)生的素質(zhì)要求。此外，農(nóng)村小學(xué)教師的教師專業(yè)性不夠，比如音樂(lè)、英語(yǔ)以及美術(shù)等課程都是由一些老師兼職上課，這些老師沒(méi)有充足的專業(yè)知識(shí)，這種情況對(duì)農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展十分不利。
其次，從農(nóng)村小學(xué)管理制度層面來(lái)說(shuō)。我們知道校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的重要地位，俗話說(shuō)一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。但農(nóng)村小學(xué)在管理上普遍落后，很多學(xué)校管理沒(méi)有秩序。一些學(xué)校的校長(zhǎng)以及相關(guān)的管理人員并未把學(xué)校的規(guī)范管理放在心上。在從事學(xué)校管理工作時(shí)，只是單純的模仿其他學(xué)校，不結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，遇到一些教學(xué)管理中的實(shí)際問(wèn)題也不能夠合理的解決。在學(xué)校管理過(guò)程中，即使有制度，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校不按制度辦事的現(xiàn)象也比較常見(jiàn)。在選用老師的時(shí)候，沒(méi)有合理的選調(diào)程序，很多時(shí)候依靠裙帶關(guān)系。農(nóng)村小學(xué)雖然也有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，但是挺多學(xué)校的這些機(jī)制并不能夠落到實(shí)處。
最后，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法相對(duì)于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)，不夠科學(xué)和先進(jìn)。因此農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)致力于教學(xué)方法的改革。其中教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)方法中是較為重要的內(nèi)容。而農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法較為簡(jiǎn)單直接，很多時(shí)候不能夠考慮到小學(xué)生的心理需求，不具有針對(duì)性。
二、提高教師素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展
農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)是限制農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的重要因素。雖然最為直接的辦法是積極向農(nóng)村小學(xué)引進(jìn)人才，但是畢竟農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施以及生活條件較差，人才引進(jìn)不是一時(shí)就能夠解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為目前較能產(chǎn)生效果的方式是優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面入手分析。第一，積極組織農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修。將農(nóng)村小學(xué)教師的進(jìn)修工作納入學(xué)校日常管理工作的日程，并將其同教師的學(xué)歷以及職稱評(píng)定相聯(lián)系，積極鼓勵(lì)教師參加在職進(jìn)修。第二，政府加大投資力度，定期的組織培訓(xùn)班，鼓勵(lì)農(nóng)村教師積極參加培訓(xùn)班，提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法。第三，加大農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作的開(kāi)展力度。隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得資源實(shí)現(xiàn)了最大程度上的共享。農(nóng)村小學(xué)教育在某種程度上來(lái)說(shuō)相對(duì)于城市教育具有局限性，因此積極利用網(wǎng)絡(luò)資源共享對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育來(lái)說(shuō)意義更為重大。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，積極借鑒全市優(yōu)秀的教學(xué)資源，農(nóng)村教師通過(guò)學(xué)習(xí)這些教學(xué)資源能夠更好的更新自身的教學(xué)理念并優(yōu)化教學(xué)方法。第四，加大城市教師與農(nóng)村教師之間的交流。城市教師與農(nóng)村教師之間的交流，可以采取的方式有好幾種。比如選調(diào)優(yōu)秀的城市教師到定點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)定期任教、選調(diào)農(nóng)村小學(xué)教師中中青年教師到城市學(xué)校任教，前一種方式可以讓農(nóng)村小學(xué)有新鮮的教師血液注入，帶來(lái)新的教學(xué)方法與教學(xué)理念，后一種方式農(nóng)村中青年教師通過(guò)在城市小學(xué)中參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)W習(xí)到更多的教學(xué)知識(shí)。
三、完善管理制度，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展
完善管理制度，除了提高農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)以及相關(guān)管理人員的管理觀念之外，還要建立完善的操作性較強(qiáng)的人事管理制度。這就要依賴于各級(jí)教育行政部門的配合。完善這一制度可以從幾個(gè)方面著手。首先，從教師引進(jìn)角度來(lái)看。在引進(jìn)教師時(shí)，需要嚴(yán)格遵守相關(guān)的制度，比如教師資格認(rèn)證制度，一些沒(méi)有教師資格證的人進(jìn)入教師崗位應(yīng)當(dāng)受到限制。其次，從內(nèi)部教師考核制度來(lái)看，要積極進(jìn)行人事改革，使學(xué)校管理能夠跟上時(shí)代的步伐。在管理過(guò)程中，將科學(xué)管理、規(guī)范管理以及剛性管理相結(jié)合，在管理上做到綜合化和系統(tǒng)化。
四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展
農(nóng)村小學(xué)教師所采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方法較為簡(jiǎn)單直接，很多時(shí)候不能夠針對(duì)性的考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。筆者認(rèn)為要促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展，其落腳點(diǎn)其實(shí)就是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。而教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的發(fā)展直接相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予贊揚(yáng)，尤其是針對(duì)那些學(xué)困生，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)自信心來(lái)說(shuō)十分重要。其次，搭建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，比如可以采取縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在學(xué)生之間，教師可以建立良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)面對(duì)單個(gè)學(xué)生時(shí)，則可以建立橫向評(píng)價(jià)平臺(tái)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的每次進(jìn)步，體驗(yàn)自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
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農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文3
1 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀
1.1 管理者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在基礎(chǔ)教育階段，很多的教育管理者對(duì)教育認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就是教育。教育教學(xué)問(wèn)題，說(shuō)到底還是一個(gè)教育問(wèn)題。學(xué)校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的；我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，淡化了教學(xué)過(guò)程的教育性。
1.2 農(nóng)村學(xué)校教育資源配置問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校，硬件軟件相對(duì)落后，大部分學(xué)校師資力量不強(qiáng)，年輕的教師專業(yè)化發(fā)展還有待加強(qiáng)，滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求是農(nóng)村學(xué)校生存和發(fā)展面臨的一個(gè)重大考驗(yàn)?，F(xiàn)階段我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師構(gòu)成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉(zhuǎn)正人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學(xué)上形成了一定的模式，教育教學(xué)理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉(zhuǎn)變很難實(shí)現(xiàn)，基本是在過(guò)著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展；二是英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課，又要教語(yǔ)文又要教音樂(lè)還要教美術(shù)，嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
1.3 農(nóng)村學(xué)校的生源流失問(wèn)題。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，加之帶領(lǐng)子女進(jìn)城務(wù)工人員增多，每年都有一批孩子從農(nóng)村進(jìn)入城市就讀，農(nóng)村的學(xué)生也隨之流失，農(nóng)村學(xué)校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，我鎮(zhèn)農(nóng)村適齡入學(xué)兒童有部分流入城區(qū)或外縣市就學(xué)，有的進(jìn)入公辦學(xué)校，有的進(jìn)入民辦學(xué)校，這在一定程度上也限制著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。
1.4 農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要靠從財(cái)政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學(xué)校還好點(diǎn)，但是規(guī)模小、學(xué)生少的學(xué)?？芍^度日如年。所以農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)非常艱難，學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)，就很難讓學(xué)校有更好的發(fā)展了。
2 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)對(duì)的策略
2.1 科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問(wèn)題，科學(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，師資力量的整合要及時(shí)。
2.2 學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。人是鮮活的個(gè)體，他具有豐富多樣的個(gè)性、主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)展以及強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)傾向，學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。首先要注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性；突破單純的知識(shí)傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更加重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格應(yīng)變講授式、封閉式教學(xué)為靈活式、開(kāi)放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的多樣性、豐富性和個(gè)性化；評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在教師設(shè)計(jì)、實(shí)施中的創(chuàng)造性程度和個(gè)性化水平；衡量教學(xué)效果的好壞應(yīng)重在學(xué)生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學(xué)吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。習(xí)能力的提高以及個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)化。
2.3 提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專業(yè)化分配。小學(xué)教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收音、體、美專業(yè)的教師，真正形成專業(yè)化的教育。要積極向上級(jí)主管部門爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)，
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文4
【關(guān)鍵詞】偏僻農(nóng)村；小學(xué)教育；現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G629.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)02-121-01
西北地區(qū)是全國(guó)的貧困地區(qū),其教育雖然得到了快速發(fā)展,但整體的薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)。這種狀況在農(nóng)村小學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯和突出。那么西北偏僻農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題出在哪里？其根源何在？必須引起西北人尤其是西北教育界人士的關(guān)注。現(xiàn)就此問(wèn)題淺析如下：
一、經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)
教育歷來(lái)是國(guó)家財(cái)政投資大戶，硬件環(huán)境的改善、軟件環(huán)境的營(yíng)造都需要大量的資金投入，雖然近年來(lái)政府不斷加大對(duì)教育的投資力度,但這與教育需求而言仍顯得杯水車薪。因而經(jīng)費(fèi)不足仍是各地不爭(zhēng)的事實(shí)，致使有的學(xué)?；窘ㄔO(shè)問(wèn)題突出。比如，有的學(xué)校校舍過(guò)于陳舊，存在安全隱患；某些偏僻小學(xué)竟無(wú)人會(huì)得心應(yīng)手地操作電腦,網(wǎng)絡(luò)人才嚴(yán)重缺乏。另外，由于校舍陳舊，存在著安全隱患，校園環(huán)境就極需改善，建設(shè)資金不足問(wèn)題就會(huì)相應(yīng)凸現(xiàn)，這必然會(huì)影響到教育教學(xué)的順利開(kāi)展。
二、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)向投資缺失，使得教學(xué)環(huán)境的改善舉步維艱
西北偏僻農(nóng)村學(xué)校還是多年前的老樣子，陳舊老化成了其代名詞。有的學(xué)校甚至存有嚴(yán)重的安全隱患，這勢(shì)必制約著學(xué)校教育的發(fā)展。現(xiàn)在的一些領(lǐng)導(dǎo)為了搞政績(jī)，寧愿把項(xiàng)目投向公路沿線學(xué)校，也不會(huì)給邊遠(yuǎn)學(xué)校。原因很簡(jiǎn)單，把項(xiàng)目投資在偏僻學(xué)校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查也看不見(jiàn)，因?yàn)樗麄儥z查的是條件好的學(xué)校，對(duì)那些偏僻學(xué)校則不會(huì)過(guò)問(wèn)或很少過(guò)問(wèn)。正由于此，偏僻邊遠(yuǎn)學(xué)校的教育教學(xué)就長(zhǎng)期得不到改善，教育教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。
三、教師的繼續(xù)教育口號(hào)很響，收效卻甚微
國(guó)家對(duì)對(duì)繼續(xù)教育投入了大量的人力、物力和財(cái)力，一年舉辦的各種形式的繼續(xù)教育幾乎每月都有，但落實(shí)到對(duì)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)上則就是另外一種景象了。外出參觀、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)一些領(lǐng)導(dǎo)而言，這是他們外出旅游的大好時(shí)機(jī)，其實(shí)他們沒(méi)學(xué)到什么，回來(lái)卻要教條灌輸。本地組織的繼續(xù)教育，對(duì)廣大的教師而言，很大一部分則是為了完成學(xué)校下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)則是想學(xué)則學(xué)，不學(xué)也是無(wú)關(guān)緊要。
四、辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力
新課程標(biāo)準(zhǔn)已推行了10年，但有的農(nóng)村小學(xué)的課堂，觀念陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。雖然近年有大量的教師到偏僻農(nóng)村任教，但小學(xué)專業(yè)教師依然很缺。有調(diào)查表明，80％的老教師認(rèn)為新課改的他們手忙腳亂、無(wú)所適從；50％的中年教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法能對(duì)付新課程教材，或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，再加上考試方式與新課改相脫節(jié)，這就與以高成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重矛盾。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然單一地把學(xué)生成績(jī)作為評(píng)定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
五、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量
一是年齡結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形依舊嚴(yán)峻；二是專業(yè)教師不足，像音樂(lè)、美術(shù)、品德與社會(huì)和科學(xué)教學(xué)都是兼職的，英語(yǔ)教師就更不用說(shuō)了；三是教師身體不適應(yīng)，由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，他們的身心素質(zhì)明顯下降。因而，素質(zhì)教育在這些學(xué)校只能是一句空話。
六、學(xué)校管理水平不高
“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。那些管理無(wú)序、質(zhì)量落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校，都與校長(zhǎng)及其班子成員的管理水平不高緊密相關(guān)。一些小學(xué)雖有較系統(tǒng)的規(guī)章管理制度和有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，但流于形式，只求紙上作業(yè)，不求實(shí)際。比如，有的校長(zhǎng)缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師紙上談兵，與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)；有的學(xué)校的考核，校長(zhǎng)主任等校委會(huì)成員的為全優(yōu)，而新教師或外鄉(xiāng)教師則大多是稱職。再加上校長(zhǎng)的管理水平不高，重視形式和表面，浪費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，成為學(xué)校發(fā)展的嚴(yán)重障礙。在用人上任人唯親，在激勵(lì)機(jī)制上舍不得花錢，在評(píng)價(jià)制度上沒(méi)有統(tǒng)一的準(zhǔn)繩,顯得極不切合實(shí)際。
七、在農(nóng)村，家庭教育功能弱化，加大了學(xué)生教育難度
現(xiàn)在的農(nóng)村父母由于只有兩個(gè)孩子或一個(gè)孩子，因而在家庭教育管理上或嬌寵過(guò)分放任自流，或嚴(yán)厲有余，使這類學(xué)生的品德個(gè)性和文化求知的價(jià)值取向發(fā)生偏離。甚至有很大一部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校和教師的事情與他們無(wú)關(guān),因而對(duì)學(xué)校和教師所要求的學(xué)校與家庭教育相配合初衷置之不理。家庭教育的失策，使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。
八、教師壓力過(guò)大與收入相對(duì)較低的矛盾愈加突出
由于黨和國(guó)家對(duì)教育的高度重視，全社會(huì)的熱切期望，再加上教育主管部門和基層教育領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)管理與高要求，教師所面臨和承受的壓力也越來(lái)越大。正如有人所說(shuō)：“壓力就像空氣一樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在擠壓著教師?！贝_實(shí)，今天的教師，專業(yè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，勞動(dòng)更加繁雜，更加需要?jiǎng)?chuàng)新和卓越，由此而形成的心理壓力比以往任何時(shí)候都要沉重。
記得在上世紀(jì)90年代，甘肅的普通教師的工資在400左右，而農(nóng)民工的工資則在180至300元左右，現(xiàn)在的普通農(nóng)民工的月工資最少都在4000元左右，而教師的月工資則在2000元左右，也就是說(shuō)他們用半年的時(shí)間就可以掙到教師全年的收入。這種收入差距的懸殊，使得教師的自我優(yōu)越感更正在喪失。試想一下，一份缺乏資金自信的職業(yè)能有多大的工作信心呢？
總之，農(nóng)村教育是全國(guó)教育的重頭戲。偏僻農(nóng)村小學(xué)教育存在著以上等不可忽視的問(wèn)題，必須引起西北人尤其是教育主管部門及西北全體教師的高度重視，只有這樣，西北偏僻農(nóng)村的教育才能大有希望，西北教育才能取得長(zhǎng)足發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文5
【關(guān)鍵詞】持續(xù)；一體化；資源；理念；意識(shí)；創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G623.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0232-02
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)是教育中比較弱的環(huán)節(jié)，這與師資、軟硬件設(shè)施、信息獲取、家長(zhǎng)的認(rèn)知、學(xué)生的思想意識(shí)等有直接的關(guān)系。所以教師應(yīng)依據(jù)本地特點(diǎn)，因地制宜地開(kāi)展教學(xué)，逐步推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。
一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素
（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊、學(xué)生家長(zhǎng)思想意識(shí)和認(rèn)識(shí)不同
（1）部分家長(zhǎng)期望孩子去城市或其他學(xué)校就讀，給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，造成生源流失。
（2）部分住校生，由于家長(zhǎng)督促過(guò)少、疏于管教，放縱自己、得過(guò)且過(guò)，成績(jī)下滑比較嚴(yán)重。
（3）一些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的金錢觀，隨意花錢，責(zé)任意識(shí)淡薄，不能體諒家長(zhǎng)的辛苦。
這些因素的存在為家校齊抓共管帶來(lái)了許多不便。
（二）農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量較差
（1）部分農(nóng)村私立幼兒園師資力量較差。這些幼兒圓的教師多為中學(xué)學(xué)歷，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)便從事幼兒教育。他們大多只關(guān)注幼兒的安全，卻忽視了要從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和精神素養(yǎng)。
（2）農(nóng)村私立幼兒園“小學(xué)化“情況較普遍。有些幼兒園會(huì)布置很多家庭作業(yè)，把識(shí)字和學(xué)習(xí)文化課作為主要教學(xué)方向。這樣既不利于幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，也不利于塑造其良好的素養(yǎng)。
（三）家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)情況
（1）現(xiàn)階段，由于許多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)去外地工作，祖輩便承擔(dān)起了照顧孩子的責(zé)任。然而他們只是讓孩子吃飽穿暖，忽視了精神上的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，也不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，就只有依靠老師。
（2）一些家庭不能給孩子提供安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：孩子在一邊寫作業(yè)，家長(zhǎng)在一旁要么看電視，要么打麻將，外界的干擾造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。有些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的坐姿、寫字習(xí)慣，任由其發(fā)展。
（3）一些家長(zhǎng)觀念落后，不重視教育。曾經(jīng)有家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在嘛，大學(xué)生遍地都是，學(xué)生出來(lái)還得自己找工作，現(xiàn)在我們多掙點(diǎn)錢，孩子將來(lái)不受罪就行?！痹谵r(nóng)閑時(shí)節(jié)，許多家長(zhǎng)無(wú)所事事、聚集閑聊、玩樂(lè)，給孩子造成了一定的負(fù)面影響。
以上這些因素，造成了部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、難管難教。
（四）教師創(chuàng)新意識(shí)、全面發(fā)展的意識(shí)不夠
小學(xué)生是民族的未來(lái)，國(guó)家的希望。部分教師為了所謂的“安全第一”，即使學(xué)生調(diào)皮搗蛋，也不愿意合理地教育學(xué)生，不重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，不能做到將培育正確的理想信念貫穿、滲透在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中。部分中老年教師不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，無(wú)法及時(shí)更新教學(xué)方法，課堂上采用單純的“講授法”。而一些年輕教師吃苦精神不夠，敬業(yè)精神不強(qiáng)。這些問(wèn)題都制約著農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高。
二、提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）合理完善配套的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章、有序、有度、有效
（1）繼續(xù)完善課堂教學(xué)周評(píng)價(jià)、月考核檢驗(yàn)、季度檢評(píng)、學(xué)期總結(jié)、推廣教育信息的方法，提升教師的教學(xué)水平。
（2）結(jié)合實(shí)際，以提素質(zhì)促質(zhì)量、循序漸進(jìn)提升教師素質(zhì)為抓手，補(bǔ)齊短板。
（3）抓好家校聯(lián)系，共同提升家長(zhǎng)、教師的認(rèn)知水平和參與教育的積極性。如通過(guò)定期集中召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立班級(jí)家長(zhǎng)群，開(kāi)展文體活動(dòng)、月專題講座等，提升家長(zhǎng)的教育水平，最終達(dá)到學(xué)校、家長(zhǎng)、教師“三位一體”化的教育目的。
（二）結(jié)合實(shí)際優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)研究，把創(chuàng)新強(qiáng)化教法、學(xué)法抓實(shí)抓細(xì)，抓出成效
近幾年，農(nóng)村小學(xué)配套軟硬件設(shè)施已趨于完善。課堂教學(xué)中主要存在的問(wèn)題是教師“一言堂”和過(guò)度使用多媒體設(shè)備。針對(duì)這些問(wèn)題，要加大教師的培訓(xùn)力度，有針對(duì)性地落實(shí)好觀摩課、示范課的引領(lǐng)作用，把聽(tīng)、評(píng)、議、改有機(jī)結(jié)合，制定好相應(yīng)的措施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高，并且針對(duì)教學(xué)中的某一突出問(wèn)題，每月組織一次專題研討會(huì)，把經(jīng)驗(yàn)、看法和改進(jìn)措施逐步滲透在教學(xué)實(shí)踐中，從而有效避免課堂教學(xué)單一、乏味的情況[1]。教師可應(yīng)用合理有效的教學(xué)法，如發(fā)現(xiàn)法、情景法、討論法、導(dǎo)學(xué)法、思維訓(xùn)練法、合作交流法等，開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知思維，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由單純的“要我學(xué)，讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我想學(xué)”。
（三）強(qiáng)化轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度，著力培養(yǎng)學(xué)生的向心力、凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力，傳遞正能量
要鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ケO(jiān)督與自我約束中快樂(lè)學(xué)習(xí)、友好相處、共同進(jìn)步，如讓學(xué)生互相檢查收交作業(yè)情況、作業(yè)是否干凈整潔、有無(wú)抄襲作業(yè)、個(gè)人衛(wèi)生是否良好、學(xué)習(xí)用品是否擺放整齊、校內(nèi)外有無(wú)不良言行等。這樣不但能減輕老師的工作量，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的能力和意識(shí)，使教育氛圍活躍而不混亂。現(xiàn)階段推行的“討論式”合作學(xué)習(xí)是比較實(shí)用的，不僅能讓學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，更重要的是能讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在友好、寬松的氛圍中發(fā)表意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心[2]。
總之，農(nóng)村教育質(zhì)量的提高不是一朝一夕的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。這就要求廣大教育工作者要有創(chuàng)新意識(shí)，要有發(fā)展的眼光，要有競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力和不斷自我“充電”、自我完善的勁頭；要因地、因時(shí)制宜，因材施教，采取可行的方法動(dòng)員家長(zhǎng)參與其中，共同改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文6
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育改革；問(wèn)題；對(duì)策
農(nóng)村小學(xué)教育是不可忽視的重要部分，從教育改革的實(shí)際來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育改革中存在著很多問(wèn)題，只有對(duì)這些問(wèn)題加以解決才能更好地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多人才。
一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的問(wèn)題
1.學(xué)校硬件設(shè)施落后
目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，然而農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)非常有限。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備都不完備或未正常使用。另外，因?yàn)檗k學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，在現(xiàn)代化教學(xué)儀器的購(gòu)置上也非常有限，導(dǎo)致現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平較低，很大程度上限制了學(xué)生接受現(xiàn)代化信息的機(jī)會(huì)。
2.課程設(shè)置不夠合理，影響學(xué)生全面發(fā)展
當(dāng)前來(lái)看，基本農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程的開(kāi)設(shè)表面上看很齊全，但是由于缺乏音體美的專職教師與教學(xué)設(shè)備，這些課程很多時(shí)候就是形式，沒(méi)有真正實(shí)施，這在很大程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)以及德育課程學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生全面發(fā)展。
二、原因分析
1.教育改革思想比較落后
從目前來(lái)看，大部分農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師都是根據(jù)上級(jí)教育部門的要求來(lái)開(kāi)展教育工作，很少有創(chuàng)新意識(shí)。還有的部分小學(xué)將考試成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，造成不論是在老師還是學(xué)生心中，都覺(jué)得成績(jī)至上，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育以及美育等方面的發(fā)展常常采取漠視的態(tài)度。
2.教育資金投入較少
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，軟硬件比較落實(shí)最主要的原因在于受到資金的制約。這就導(dǎo)致學(xué)校的硬件建設(shè)比較落后。很多農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有設(shè)立計(jì)算機(jī)機(jī)房、運(yùn)動(dòng)設(shè)備也比較匱乏，這些都會(huì)使學(xué)生受到影響。
三、對(duì)策和建議
1.強(qiáng)化教育改革思想的轉(zhuǎn)變
農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)努力開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)展各種類型的實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以通過(guò)分組討論以及主題班會(huì)等各種類型的課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手能力的提升，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.加快農(nóng)村小學(xué)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
從辦學(xué)條件來(lái)看，與城市相比，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件要差很多，許多設(shè)施都不夠完善，所以，農(nóng)村小學(xué)課程在設(shè)置上就應(yīng)該遵循教育發(fā)展規(guī)律。根據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際，避免盲目追求“城市化”，努力開(kāi)發(fā)符合當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程，另辟蹊徑。
