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農(nóng)村小學(xué)家庭教育范文1

農(nóng)村小學(xué)教育取得了顯著的發(fā)展成就，對家庭教育也提出了新的任務(wù)與要求，但就目前來講，在家庭教育方面，廣大家長、教師還未給予足夠重視，而怎樣開展高效的家庭教育，幫助家長走出教育困境，并逐漸形成全新的教育理念，無論是教師還是家長要轉(zhuǎn)變思想和觀念，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好幫助學(xué)生進行立德樹人的理念培養(yǎng)。

一、學(xué)困生家庭教育形成的原因

1、學(xué)困生缺乏自信。在農(nóng)村，有許多學(xué)困生可能是因為父母外出打工，自己留守在農(nóng)村，還有一些是屬于單親家庭等原因最終導(dǎo)致沒有自信，有時甚至有自卑的心理，覺得自己不如別人，認為別人比自己優(yōu)秀，內(nèi)心這樣想又怎么可能超越他人，比其他人優(yōu)秀，怎么可能將自己的學(xué)習(xí)搞上去，當(dāng)然也就不可能在學(xué)習(xí)上取得一定的成績。

2、家庭教育問題。在農(nóng)村家庭的教育意識較差，尤其是一些長輩對自己的孫子、孫女、外孫格外地疼愛，父母在管教孩子的時候，長輩就會無條件地庇護，甚至還會指責(zé)父母不應(yīng)該對小孩子這般嚴厲。但是，小學(xué)生年齡還小，經(jīng)常成群結(jié)隊的玩耍，再加上有長輩們的加倍庇護，一有錯就找自己的爺爺奶奶，對任何事情都是有恃無恐。在學(xué)校，教師在管教這些學(xué)生的時候，打罵不得，苦口婆心的勸說基本上毫無作用，甚至有可能會反過來告訴爺爺奶奶老師對他不好，上課也不好好的聽講，最后就成為了學(xué)困生中的一部分。

二、家庭教育中立德樹人指引方向

1、多開展社會實踐體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對農(nóng)村實際，通過勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等途徑，引導(dǎo)孩子參與到社會生活中去，不斷增強實踐能力。一是充分利用放學(xué)后及假期，家長有意識的安排孩子從事力所能及的家務(wù)和田里勞動。如攙扶老人，照顧弟妹，打掃房間，收拾餐具等。雙休日、小長假和父母到田里做些小農(nóng)活兒。學(xué)校幫助家長設(shè)計印發(fā)了活動（體驗）記錄冊，由學(xué)生與家長共同填寫，并采用積星評價方法記錄孩子成長足跡。二是主題親子活動。在目前的家庭教育中，親子互動往往被爸爸、媽媽所忽視。通過家長學(xué)校組織或是幫助家長設(shè)計由家長自己實施以及家長自己設(shè)

計的親子活動，如逸夫?qū)W校的“小手牽大手，做環(huán)保衛(wèi)士”、一小的“我是防火宣傳員”“大手牽小手，你我共成長”、假期親子游等，讓孩子們與家長在互動中，全方位開放孩子們的多種能力，幫助孩子們初步完成自然人向社會人的過度。

2、準確把握家庭教育立德樹人的任務(wù)。要想實施良好的家庭教育，其第一步就是要構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，讓孩子愿意與家長分享自己的內(nèi)心世界。對此，家長應(yīng)將孩子視為一個獨立自主的人，給予其該有的尊重與理解，認真的去傾聽孩子的內(nèi)心想法，要講求實事求是，教育孩子不要進行盲目的攀比。很多家長都會將孩子的成績與其他人相比較，或者是將孩子作為自己炫耀的資本。其實孩子最不愿聽到的就是“別人家的孩子怎樣怎樣”，所以說，孩子即使暫且不如誰，不要給予過分的關(guān)注，應(yīng)積極的將家庭營造成最溫馨、最安全的港灣，讓孩子充分感受到自己的關(guān)愛。其次，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。在生活中，應(yīng)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，鼓勵孩子在學(xué)習(xí)之余多運動，努力做到自己的事自己做。在日常家庭學(xué)校教育中，應(yīng)注重孩子良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)積極、正面的能量來影響孩子。

農(nóng)村小學(xué)家庭教育范文2

1.問題分析

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”由此家長在小學(xué)生教育中的角色應(yīng)是至關(guān)重要的，而并非無關(guān)緊要，甚至有觀點認為，在小學(xué)階段，學(xué)校教育應(yīng)是家庭教育的延續(xù)。但實際情況是，隨著近年來農(nóng)村進城務(wù)工人員的大量進城，正是身為小學(xué)生父母年齡的青壯年通常把孩子放在農(nóng)村由爺爺奶奶照顧，造就了大量留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，目前全國有農(nóng)村留守兒童6100多萬，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。部分留守兒童面臨情感慰藉缺失、家庭監(jiān)護缺位、安全保障缺乏、心理健康缺護等突出問題，教育過程中缺乏家長參與，令“家庭教育”在農(nóng)村小學(xué)教育中嚴重缺失，已成為我國農(nóng)村教育的一大難題。面對農(nóng)村留守小學(xué)適齡兒童缺乏家庭教育和監(jiān)管，已引起嚴重社會問題的現(xiàn)狀，部分地區(qū)嘗試全寄宿制，以預(yù)防留守兒童被社會不良因素侵害，但在大部分農(nóng)村小學(xué)師資力量較為匱乏的情況下，完成教學(xué)任務(wù)已十分緊張，幾乎不具備多余的人力物力照顧小學(xué)生課堂外的生活，從而實施效果不佳。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家長普遍無法直接參與小學(xué)生教育，同時教師資源不足，硬件條件有限和教學(xué)投入不均衡的客觀情況下，如何盡量做到“家長教育”不至過度缺失亟待解決。

2.對策探討

針對上述存在的問題，筆者認為應(yīng)從加強學(xué)校管理、建立有效的學(xué)校和家長溝通機制、實施幫扶結(jié)對制度，以及豐富校園生活等多方面入手，才能從根本解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育缺失問題，真正實現(xiàn)教育公平的基本原則。

2.1強化學(xué)校教師的關(guān)愛在留守兒童生活中的地位

與城市小學(xué)適齡兒童通常能夠得到家長足夠關(guān)愛不同的是，農(nóng)村留守兒童家長大都不在身邊，從而普遍缺乏家庭溫暖，甚至造成學(xué)生具有強烈的自卑心理，不利于未來的健康成長。在家庭教育無法發(fā)揮正常功能的情況下，學(xué)校就變成了留守兒童獲得關(guān)愛和溫暖的重要場所，也即除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)利用課余時間對留守兒童給予更多關(guān)懷，例如對成績不好的學(xué)生課外輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，對生活困難的學(xué)生給予力所能及的關(guān)心和幫助等。事實證明，對于嚴重缺乏安全感和家庭溫暖的留守兒童，一點點關(guān)懷或者一句溫暖的話，可能帶給其巨大的鼓舞和促進，有利于學(xué)生的健康成長和教學(xué)質(zhì)量提升。為了促進教師課外時間關(guān)愛學(xué)生的意識，學(xué)校可建立相應(yīng)制度，必要時刻出臺相應(yīng)激勵政策，以促進教師多關(guān)愛留守兒童學(xué)生。

2.2建立暢通的家長和學(xué)校溝通機制

雖然大部分留守兒童父母均不在身邊，無法通過“家長會”或“家訪”的形式溝通學(xué)生在校的表現(xiàn)。但在通信工具已極為發(fā)達的今天，充分利用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具，建立暢通的家長和學(xué)校溝通機制是可行的。QQ或微信目前已在農(nóng)村中青年群體中較為流行，從而可考慮建立家長QQ群或微信群，通過群聊的方式及時反饋學(xué)生在學(xué)校的情況。此外，可通過私聊與個別家長單獨溝通，達到實時交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)的目的，并為及時解決學(xué)生在校存在的問題提供了良好途徑。筆者通過建立QQ群的方式，將所在班級家長聯(lián)系在了一起，收到了良好效果。

2.3實施結(jié)對幫扶制度

結(jié)對幫扶包括兩層含義：一是家長之間的結(jié)對幫扶，二是同學(xué)之間的幫扶。目前大部分留守兒童學(xué)生由爺爺奶奶看管，日常生活中不可避免會遇到一定困難，可有效利用建立的QQ或微信群形成互幫互助的良好氛圍。比如班上有一個學(xué)生感冒發(fā)燒，但是爺爺奶奶由于農(nóng)忙沒有時間帶他去看病，群里另外一個學(xué)生家長看到后，主動要求帶他看病。此外，學(xué)生之間的相互幫助也相當(dāng)重要。雖然尚未形成成熟的人生觀，但小學(xué)生同樣具有較強的集體意識，如果引導(dǎo)得當(dāng)能夠取得良好的效果。針對此，筆者有意識地讓成績好的學(xué)生輔導(dǎo)成績不太好的學(xué)生，安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與成績差的學(xué)生同桌，多組織課外活動，多給同學(xué)之間互幫互助的機會，這次措施大大加強了班級團隊意識，讓留守兒童獲得了自信，學(xué)習(xí)成績也明顯提升。

2.4豐富校園文化生活

農(nóng)村小學(xué)硬件條件有限，沒有鋼琴、專業(yè)運動場等體育設(shè)施，需要教師因地制宜開發(fā)娛樂項目，盡可能豐富留守兒童的校園文化生活。比如農(nóng)村小學(xué)具有的寬闊的田野和豐富的野外教學(xué)資源，可充分利用野外場地開展體育活動，比如跑步、跳繩、踢沙包等，野外的樹木、花草、動物也可以為豐富語文、常識課等教學(xué)內(nèi)容提供條件。此外，多活動，讓留守兒童感受到集體的溫暖，從缺乏家庭關(guān)愛的陰影中走出來。

3.結(jié)語

留守兒童問題已經(jīng)成為困擾農(nóng)村小學(xué)教育的重大難題，由于缺乏正常的家庭教育參與度，在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對匱乏的情況下，留守兒童在學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力方面均與城市小學(xué)適齡兒童存在較大差距，并因此嚴重影響我國的教育公平基本原則。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，針對目前農(nóng)村留以供同仁參考。

作者:王洪靈 單位:鳳臺縣尚塘鄉(xiāng)南李小學(xué)

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農(nóng)村小學(xué)家庭教育范文3

按照國家“城鄉(xiāng)教育一體化”教育教學(xué)的發(fā)展目標，對農(nóng)村教育教學(xué)落于城市教育教學(xué)的實際情況，為了提高農(nóng)村學(xué)校提高教育教學(xué)的質(zhì)量筆者從一個人生活的環(huán)境做了如實的分析。從一個人成長所受的教育主要來自于家庭教育、社會教育、學(xué)的因素和諧統(tǒng)一起來構(gòu)成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)合力育人。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 家庭教育 學(xué)校教育

我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量比較城市里的差一些。身在農(nóng)村的教師提起教育工作都覺得農(nóng)村的學(xué)校很難提高教育教學(xué)的質(zhì)量，究其原因何在呢？因為“環(huán)境可以塑造一個人”，所以按照農(nóng)村教育的實際情況再從一個人成長的主要環(huán)境中的教育談點自己的看法。一個人成長的環(huán)境總結(jié)起來有家庭、學(xué)校、社會。這三個方面也是一個人一生成長的主要環(huán)境，來自于這三個方面的教育影響就會造就一個人。

一.家庭養(yǎng)成教育。

在我國偏僻落后的農(nóng)村人們深受傳統(tǒng)觀念的影響，還有農(nóng)村里人為了家庭生活的需要父母外出打工致使大部分孩子都成為留守兒童，這些孩子缺少父母的關(guān)愛也缺乏家庭的教育。這是影響農(nóng)村教育發(fā)展進程的一個根本因素。經(jīng)過幾年的素質(zhì)教育不同程度的提高了農(nóng)村人的文化素質(zhì)。還需要改變農(nóng)村人的觀念———上學(xué)不如去打工。大學(xué)畢業(yè)還是打工的思想認識給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。

1.父母要給孩子樹立好形象。

父母是家庭教育的主要老師。家庭是孩子成長的第一所學(xué)校。“父母是孩子的第一任老師，也是孩子最好的老師。”農(nóng)村里人有一句口頭禪“老子英雄兒好漢，老子稱蔥兒賣蒜。”從這句話說明了父母的言行對孩子的成長具有極其重要的意義。“教育要從娃娃抓起”孩子在幼年時期是受教育的關(guān)鍵時期，可是農(nóng)村的孩子在成長的道路上需要父母良好的教育。這就需要父母學(xué)習(xí)一些科學(xué)的教育孩子的方法使孩子接受良好的家庭教育。父母耐心地教孩子認識客觀事物、引導(dǎo)開發(fā)孩子的智力、不斷的發(fā)展孩子的語言。想方設(shè)法克服不良的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。還有的家長對孩子的學(xué)習(xí)、行為漠不關(guān)心，放任自流，這樣久而久之將會形成惡性循環(huán)使孩子養(yǎng)成了壞的習(xí)慣。

2.父母不能溺愛孩子。

由于獨生子女的出現(xiàn)，孩子在家里的地位也很明顯地提高了，孩子成了家中的“小天使”“小皇帝”這樣溺愛孩子，使孩子始終受到父母的溺愛。這樣將會寵壞孩子，使孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。還有家長要對孩子的學(xué)習(xí)有明確的認識，農(nóng)村孩子的家長，有的只為了讓孩子將來能跳出農(nóng)門，‘望子成龍、望女成鳳’的心切，這就對孩子盲目地嚴加管教，只是信使“棍棒底下出孝子”的錯誤認識，這樣只會給孩子的幼小的心靈有所創(chuàng)傷而產(chǎn)生了對抗心理。

二.防止社會生活中的負面影響。

有的專家認為“5＋2＝0”就是說學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活了五天到周六周日在社會上學(xué)習(xí)生活了兩天后，學(xué)校里所學(xué)習(xí)的變成了一片空白。物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)展的今天，人們的生活水平普遍有所提高。可是有些農(nóng)村人的文化素質(zhì)和道德觀念還是比較差，尤其個別自私自利的人為了個人利益不擇手段地做損人利己的事，尤其偏僻落后的農(nóng)村里對自己的利益高于一切，還有極少數(shù)人甚至連國家的法律法規(guī)都置之度外，因此自私自利的人所做的壞事還是層出不窮，生活在這種環(huán)境中的孩子們身心健康有所侵蝕。再加上幼稚的心靈經(jīng)受不住物欲的誘惑，學(xué)生羨慕社會青年的打工生活而放棄了自己的學(xué)業(yè)就走向了打工生涯。因此造成了好些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的流失嚴重的現(xiàn)象。這就需要老師和家長給孩子們多做正面引導(dǎo)，使孩子們認識學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性，還要不斷的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

三.最后是學(xué)校教育。

農(nóng)村小學(xué)家庭教育范文4

與城市中學(xué)相比，農(nóng)村中小學(xué)生在學(xué)習(xí)上“后進生”比例較大。我們身處農(nóng)村的教師和家長，都希望自己的學(xué)生和孩子能跳出“后進生”的群體，做一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。但是，我們絞盡腦汁，千方百計，最終還是投入很多，收效甚微。其實轉(zhuǎn)變“后進生”就如醫(yī)生治病，首先要了解病因，然后對癥下藥，最后才能解除病痛，恢復(fù)健康。我長期在農(nóng)村任教，加之生在農(nóng)村，對農(nóng)村的情況有所了解，現(xiàn)就農(nóng)村中小學(xué)后進生形成的原因和關(guān)于對孩子教育的淺見與大家進行探討。

1.農(nóng)村學(xué)生家庭負擔(dān)過重，缺少必要的學(xué)習(xí)時間。

有的學(xué)生在家庭中相當(dāng)于半個勞動力，不但節(jié)假日，平時早晚也要承擔(dān)一部分家務(wù)勞動，更有甚者，父母都在外打工，正常的學(xué)習(xí)時間也要請假回家干農(nóng)活。這樣一來，耽誤的功課沒有時間補，必要的學(xué)習(xí)時間又不足，大多數(shù)家長又無法給學(xué)生補課，最終自然加入“后進生”的隊伍。

2.家長知識觀念淡薄，受“讀書無用”思想的影響，學(xué)生深受其害。

時下，一部分家長片面地認為供子女讀書花錢多，不合算，按他們的設(shè)想，讀書不如外出打工或做小買賣。一部分學(xué)生受這種思想的影響，在校不安心學(xué)習(xí)，人在曹營心在漢，最后完全喪失讀書的興趣，成績一落千丈，淪為“后進生”，有的甚至輟學(xué)回家“撈錢”去了。

3.家長的行為不檢，忽視子女的品德教育。

有的家長賭博成癮，臟話連天，一點也不顧及對子女的影響。孩子以家長為榜樣，竭力效法，于是對學(xué)校的組織紀律反感，對學(xué)習(xí)厭惡，把從家中學(xué)來的惡習(xí)帶入學(xué)校，玩世不恭，成為學(xué)校管理中的“釘子戶”，久而久之，這部分學(xué)生就變成了“后進生”。

4.小學(xué)缺乏合理的訓(xùn)練，教師又沒能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)，由于學(xué)科少，負擔(dān)顯得較輕，加上對國家實施素質(zhì)教育，給中小學(xué)生減負的精神領(lǐng)會不透，許多學(xué)校的教師片面地認為減負就是讓學(xué)生不做或少做作業(yè)，而任其發(fā)展，聽之任之。待這些學(xué)生升入初中后，那種隨意性的學(xué)習(xí)和老牛慢勁的弱點就暴露出來了：作業(yè)拖拉，被教師逼急了，就找別人的作業(yè)來抄，胡亂對付；有時干脆不做作業(yè)。

二、對農(nóng)村中小學(xué)后進生進行教育的方法

由以上情況來看，學(xué)生成績差的因素有來自社會的問題、家庭的問題，也有來自學(xué)校和學(xué)生的個人問題，但家庭因素占的比例較大。那么學(xué)校家長應(yīng)如何聯(lián)手對學(xué)生進行教育呢？我個人認為應(yīng)該多表揚，少批評。有人說過：“贊賞孩子的時候如夾雜批評，孩子往往把注意力集中在批評的部分。”事實上，對孩子，即使是建設(shè)性的批評，如使用欠妥，也會帶來相反的效果。例如：孩子把功課做得一團糟，那是他心情極壞的時候，此時最好不要批評，應(yīng)在稍后的時間才集中討論孩子的感受，然后和孩子一起想些改進的方法。千萬不要揮舞大棒或進行嘲笑，體罰無助于問題的解決，相反會強化孩子的反抗心理和仇恨心理；進行嘲笑則令孩子處于尷尬難受的境地。應(yīng)及時捕捉“后進生”的閃光點，肯定他們的進步。“后進生”在自己原有的基礎(chǔ)上只要有點滴進步，教師和家長就要給予肯定，不僅要讓他們看到師長對他們的進步的肯定，而且要創(chuàng)造條件，讓他們感到學(xué)校、家庭、同學(xué)各方面對他們的熱忱、信任和肯定。比如說，只要“后進生”有進步，就在全班宣揚他們的進步，讓同學(xué)知道、稱贊，或展覽他們的作業(yè)、成績。讓后進生對學(xué)習(xí)、人生充滿希望、自信，激起他們主動認真學(xué)習(xí)的激情，點燃其上進的火花。

1.及時指出缺點，誠心幫助。

“后進生”取得進步后，有時會因為得意又出現(xiàn)一些缺點或錯誤。這時家長和教師不要灰心，應(yīng)及時指出他們的不足，熱情幫助他們，不能體罰或變相體罰他們。即使批評時，也要講究方法，做到“動之以情，曉之以理”，憑一顆真誠的心愛他們，使他們一步步地健康成長。

有許多家長把子女看成是自己的私有財產(chǎn)，動輒板起面孔進行訓(xùn)斥，或拳腳相加，漠視子女的感覺，久而久之，子女就會以為在家長面前不應(yīng)該把自己的真正感受表達出來。家長在子女表現(xiàn)得讓人很失望或很生氣的時候，不要一味訓(xùn)斥，應(yīng)心平氣和地與子女談心，聆聽他們的心聲，以尊重的態(tài)度去了解孩子的感受，一旦孩子發(fā)覺家長理解他了，就會主動處理問題，找到解決的方法。

2.給孩子當(dāng)好表率。

家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，家長則是孩子成長的第一任老師，是孩子最直接的效仿者。正人先正己，作為家長，必須嚴格要求自己，加強自身修養(yǎng)，要求孩子做到的，自己必須首先做到、做好，檢點自己的言行，為孩子創(chuàng)建一個健康、文明、和諧的家庭氣氛，使孩子在這樣一個環(huán)境中健康成長，和諧發(fā)展。另外，家長教育孩子時，要注意自己的教育方法和手段，要講究藝術(shù)，要用“刀子心，豆腐嘴”來教導(dǎo)他們。所謂“刀子心”，就是遇到原則性的問題，我們不能心軟，要讓他們努力做到；所謂“豆腐嘴”，就是在這一教育過程中，我們要有耐心，要以理服人，要讓孩子樂意在你的面前說出他心中的秘密，使你的教育事半功倍，從而為我們的社會主義建設(shè)培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。

3.加強家校聯(lián)系。

農(nóng)村小學(xué)家庭教育范文5

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；進城就讀；中小學(xué)生；家庭教育指導(dǎo)

得益于國家改革開放各項政策的實施，近幾年我國農(nóng)民收入不斷增加。特別是在一些建有企業(yè)的村、鎮(zhèn)，富裕起來的農(nóng)民更是有條件改善生活，他們紛紛到縣城購買住房，舉家搬到城里居住。根據(jù)我們的調(diào)查，農(nóng)民家長舉家搬遷還有一個更重要的考慮，就是要讓子女接受良好的學(xué)校教育。當(dāng)前，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)“普九”已達標，通過了國家”雙基”驗收，辦學(xué)條件有了很大程度改善。但由于特定的地理條件和經(jīng)濟社會發(fā)展諸因素的制約，與縣城學(xué)校相比，廣大農(nóng)村中小學(xué)仍然普遍存在著經(jīng)費投入不足、辦學(xué)條件艱苦、教學(xué)設(shè)備簡陋、師資數(shù)量不足、教育觀念保守、教學(xué)方法落后、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高等問題，嚴重制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。城鄉(xiāng)之間教育環(huán)境、教育觀念、教育質(zhì)量的較大差異，促使家長送子女進城就讀，他們希望孩子在城里接受好的教育，成長成才。

一、農(nóng)村中小學(xué)生進城就讀后的易發(fā)問題

跟隨父母進城居住、就讀的農(nóng)村中小學(xué)生，處于一個全新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境里，他們既緊張又興奮，對未來充滿了期待與希望。然而畢竟是有別于過去生活的環(huán)境，農(nóng)村中小學(xué)生進城就讀后容易產(chǎn)生以下不適和問題。

1、學(xué)習(xí)不適。由于城鄉(xiāng)教育教學(xué)多方面的差異，農(nóng)村中小學(xué)生進城就讀后首先遇到的就是學(xué)習(xí)不適問題。不適應(yīng)學(xué)校的管理，不適應(yīng)教師的教學(xué)進度和方法……從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。學(xué)校的成就，教師的業(yè)績，城區(qū)同學(xué)的見多識廣、多才多藝，讓進城就讀的農(nóng)村中小學(xué)生普遍感到巨大的壓力，表現(xiàn)在他們身上或是膽怯、學(xué)習(xí)自信不足，或是對周圍環(huán)境的抵觸和敵視心理。

2、交往不適。交往不適尤其表現(xiàn)在插班的農(nóng)村中小學(xué)生身上。對他們來講，融入新的班集體有兩重障礙：一是與城區(qū)學(xué)生各方面的差異，使得他們對其他同學(xué)的眼光、言語非常敏感，不同程度地存在自卑心理；二是原班同學(xué)已經(jīng)形成了比較固定的交往圈子。如何交往，如何融進班集體，農(nóng)村中小學(xué)生無所適從，他們覺得很孤獨。

3、安全問題。農(nóng)村的社會環(huán)境比較單純，社會治安相對縣城要好得多，而這也使進城居住、就讀的農(nóng)村中小學(xué)生缺少了安全意識、自我保護意識。一是上下學(xué)途中的交通安全問題：二是對陌生人的防范意識不強；三是被高年級同學(xué)或社會閑雜人員索要錢物、人身侵害時不知道如何處理，自我保護能力很弱。

4、網(wǎng)絡(luò)問題。農(nóng)村中小學(xué)生來到縣城居住、就讀，學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課，家里購置了電腦，街道上隨處可見網(wǎng)吧，所有的一切都是那樣新鮮、刺激。一旦控制不住，他們就會變成一個個網(wǎng)蟲、網(wǎng)迷。這是農(nóng)村中小學(xué)生進城就讀最難把握和解決的問題。

二、農(nóng)村進城就讀中小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

1、加大智力投資，物質(zhì)上充分滿足子女的發(fā)展需求

進城就讀的農(nóng)村中小學(xué)生的家長，為了不讓自己孩子落后于城里孩子，首先花大力氣給子女選擇了教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，有的甚至還擇了班；孩子學(xué)習(xí)上的要求一應(yīng)滿足，購置了電腦和各式新型的學(xué)習(xí)機、學(xué)習(xí)材料；為子女請了家教，送他們上各種輔導(dǎo)班。總之，農(nóng)村家長們按城里學(xué)生的標準和模式進行著智力投資。

2、重視家庭教育卻苦于不得法

由于家庭生活條件比較好，農(nóng)村家長的家庭教育意識有很大提高，希望子女成才的愿望十分強烈。但受自身文化素質(zhì)的制約，面對城市化浪潮和周邊不斷變化的環(huán)境，他們在教育子女方面感到力不從心、無所適從。不論是應(yīng)掌握的家庭教育理論，還是家庭教育的觀念、內(nèi)容、方法、能力，都明顯的欠缺，差距很大，其中甚至不乏錯誤的方面。因而他們無法跟上快速變遷的時代，有效地對子女進行教育。

三、建立社區(qū)家長教育學(xué)校，加強對農(nóng)村進城就讀中小學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)

社區(qū)家長教育學(xué)校是由教育行政主管部門、社區(qū)、學(xué)校共同組織的面向未成年人家長，以提高家長的教育素質(zhì)、改善其教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種帶有師范性的、業(yè)余的成人教育學(xué)校。通過建立社區(qū)家長教育學(xué)校，整合社區(qū)、學(xué)校、家庭教育資源，創(chuàng)建社會、學(xué)校、社區(qū)、家庭四位一體的家庭教育指導(dǎo)體制，可以改善目前廣大家長缺乏科學(xué)教育子女的經(jīng)驗，守著陳舊、落后、錯誤的教育觀念，重教而不會教的現(xiàn)狀，從而有效緩解家庭教育實踐中的問題和矛盾。社區(qū)家長教育學(xué)校應(yīng)從以下幾方面加強對農(nóng)村進城就讀中小學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)。

1、幫助家長盡快適應(yīng)城里生活，充分認識提升自身素質(zhì)的重要性

富裕起來的農(nóng)民進城居住，首先要解決的就是盡快適應(yīng)城里生活的問題，只有家長找準了生活位置，才能幫助孩子更快更好地適應(yīng)城里生活。由于條件的相對優(yōu)越，進城居住的家長們無需為生計整日操勞奔波，擁有大量的閑暇時間。再加之認為把孩子交給學(xué)校，上了輔導(dǎo)班，請了家教就萬事大吉，這些都會讓他們覺得無所事事。通過社區(qū)家長教育學(xué)校開展各種活動，要讓廣大家長充分認識提升自身素質(zhì)的重要性，清醒地意識到有許多知識等待他們學(xué)習(xí)，應(yīng)該用好閑暇時間，抓住這難得的機會進行“補課”，比如學(xué)習(xí)營養(yǎng)配餐知識，學(xué)習(xí)家庭教育的理論、方法等。總之，進城居住的家長們一定要有提升自身素質(zhì)的緊迫感，通過多方面的學(xué)習(xí)，不斷破除落后觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會和家庭教育的需要。

農(nóng)村小學(xué)家庭教育范文6

【關(guān)鍵詞】家庭；學(xué)校；厭學(xué)；處理學(xué)生問題；管理者

【中圖分類號】G628【文章標識碼】B【文章編號】1326-3587（2011）04-0017-01

一個班就是一個大家庭，一個小社會。在這個集體里有成績好的；也有差的；有性格倔犟的，也有溫順的；有自信自尊的，也有不懂自愛自重的。面對這樣的一個復(fù)雜的群體，老師該如何管理自己的班級呢？

一、了解學(xué)生和家長，做一個明白的管理者

作為一個農(nóng)村小學(xué)的老師，我吃驚的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)竟不肯吃苦。我總以為不會吃苦的學(xué)生就不會成功。為此，我進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了諸多對學(xué)生不利的因素。概括起來說，首先是家長教育觀念滯后，一味的溺愛孩子，讓孩子養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的不良習(xí)氣，另外，家長忙于掙錢，無暇照顧學(xué)生學(xué)習(xí)也是關(guān)鍵的制約因素。還有就是當(dāng)前社會就業(yè)困難，即便上大學(xué)也很難找到一份理想的工作，這種現(xiàn)狀無疑對一些觀念滯后的家長帶來較大的負面影響。造成學(xué)生不愿努力學(xué)習(xí)的第二大因素是學(xué)校的管理和教師的態(tài)度。農(nóng)村部分學(xué)校管理理念落后，找不到解決這一難題的關(guān)鍵點。另外，教師觀念落后，實踐新課改流于形式。記得2007年我們學(xué)校和鄭州六十三中是幫扶交流對子，當(dāng)時他們學(xué)校的老校長聽了我們老師一節(jié)語文課，評課的時候他就含蓄的指出學(xué)校新課改有“換湯不換藥”的弊病。陳舊的教學(xué)方法激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，造成學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的還有社會的因素，諸如“黑網(wǎng)吧”、“游戲廳”屢禁不止，愈演愈烈。

二、處理學(xué)生問題要講策略，做一個科學(xué)的管理者

1、冷靜、寬容而不失嚴肅是老師處理學(xué)生的法寶。俗話說，百人百性。任何人都有可能會任性，尚處于身心發(fā)育期的中小學(xué)生更是如此。他們在情緒沖動時，往往會因為一件小事弄的老師下不了臺。

我們七四班學(xué)生姚萍萍，是一位成績優(yōu)秀的學(xué)生，有打破砂鍋問到底的習(xí)慣，有時即使是錯的他也要堅持到底。有一次，我上課發(fā)現(xiàn)他一連眨了三四下眼，我就對班里的學(xué)生說姚萍萍想睡覺啦。這時，她就瞪著我，眼里瞬間充滿著淚水，我當(dāng)時就有點兒生氣，可心里卻想還是忍忍吧。我又繼續(xù)開始講課，可這時，她卻泣不成聲了。學(xué)生一起向她看去，有調(diào)皮的學(xué)生甚至發(fā)出了尖叫聲。我再也講不下去了，當(dāng)時我很生氣，我走到她跟前問她：“你有啥委屈？”她哭著對我說：“我沒睡，你冤枉我了，我最怕老師冤枉我啦！”我說：“你一連眨了三四下眼，我以為你想瞌睡了，所以，我就提醒了你，我做錯了嗎？”她又反駁說：“昨天數(shù)學(xué)老師冤枉了我，今天你又冤枉我，我咋恁倒霉呢。”她邊說邊哭，從她那哭泣的樣子看，我感覺似乎真的冤枉了她。我就強壓怒火，接著往下講課，試想當(dāng)時有沒有學(xué)生用心情聽講，我尷尬到了極點。好在這時下課了。我急忙喊下課。并把他帶到辦公室，我又哭笑不得得向她解釋了我的作為。在其他老師的勸說之下，她向我承認了錯誤。過后，這個同學(xué)對其他學(xué)生說，以后的日子怕是不好過了，他是年級主任，一定會找岔子的。我知道這些后，找她談話，解開她心里的疙瘩。結(jié)果，她異常的尊敬我。她在日記里寫道：李老師是我一生中遇到的最好的老師。故此，我認為老師在遇到學(xué)生的極端行為時，不妨先克制一下自己，保持沉默，退讓三分，等學(xué)生平靜下來后，在找他們談話或讓他們自己反思檢查，這樣會收到事半功倍的教育效果。另外，面對頂撞你、使你難看的學(xué)生，作為老師不能斤斤計較，應(yīng)有寬容大度的長者風(fēng)范。

三、激勵學(xué)生，做一個智慧的管理者

學(xué)生在于激勵，如果老師能做到及時、客觀地激勵學(xué)生，那么，學(xué)生就容易樹立明確目標、形成良好性格、最終鑄就完美的人生。那么，如何激勵學(xué)生哪？我總結(jié)了以下四種方法：

1、行為激勵。古人云：“桃李不言，下自成蹊。”因此，老師必須在思想品德、學(xué)識才能、言語習(xí)慣、生活習(xí)慣、生活方式乃至舉止風(fēng)度等方面“以身立教”，成為學(xué)生的楷模。優(yōu)秀老師的行為能激勵學(xué)生的信心和力量，使所在班級形成良好的育人氛圍。

2、目標激勵。老師要善于把學(xué)校的整體目標與學(xué)生個人目標相結(jié)合，把長期目標和生活中把自己的行為同集體目標機密的聯(lián)系起來。此種激勵能使學(xué)生認識到自身的價值和責(zé)任，達到目標后會獲得滿足感及成功感，并以更大的興趣向著新的目標前進。