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提高素質(zhì)教育的重要性范文1

關(guān)鍵詞 高中體育 素質(zhì)教育 心理素質(zhì) 重要性 策略

體育與德育、智育緊密結(jié)合，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要?dú)v史使命；同時(shí)，體育又能促進(jìn)德育、智育、美育的發(fā)展。體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段和內(nèi)容。高中體育教師要充分認(rèn)識(shí)到在體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的重要性，貫徹體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在高中體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，同時(shí)著眼于受教育者群體和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生的全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為教育目的，注重對(duì)受教育者潛能的開發(fā)，促進(jìn)受教育者德智體等諸方面共同發(fā)展為基本特征的教育。因此，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和社會(huì)壓力的不斷增強(qiáng)，必須全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，才能使學(xué)生充分適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。培養(yǎng)學(xué)生善于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的能力。在體育教學(xué)中，體育教師通過有意識(shí)地組織合作性比賽、游戲的形式，使學(xué)生從這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育技能、技巧，增強(qiáng)體質(zhì)，又讓學(xué)生在合作中看到團(tuán)隊(duì)的力量，體驗(yàn)集體競(jìng)爭(zhēng)成功后所帶來的喜悅，從而培養(yǎng)全體學(xué)生遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念以及勇敢頑強(qiáng)、朝氣蓬勃進(jìn)取向上的精神風(fēng)貌。

素質(zhì)教育要求學(xué)生要具備良好的心理素質(zhì)和個(gè)性體現(xiàn)。體育教育的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，彰顯學(xué)生的個(gè)性。面對(duì)日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)逐漸引起人們的重視。體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的進(jìn)取精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和心理承受能力，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，體育活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信。

一個(gè)人的心理承受能力在很大程度上取決于后天的培養(yǎng)，經(jīng)過一定的心理訓(xùn)練，人的心理承受能力可以得到很大的提高。其中，體育競(jìng)賽是提高學(xué)生心理承受能力的重要手段。體育競(jìng)賽的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的模擬，學(xué)生通過這種模擬的游戲競(jìng)賽，可以使參賽者提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力。體育競(jìng)賽在相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，能最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造力和潛能，從而促進(jìn)心理承受能力的提高。

二、在高中體育教育中滲透數(shù)字教育的方法

（一）加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

高中體育教師要在課堂教學(xué)中始終保持著高度的熱情，并以真摯的感情去為學(xué)生建立一個(gè)民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生形成樂觀開朗的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志。同時(shí)，高中體育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行體育鍛煉，勤學(xué)苦練，努力克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。此外，在高中體育教學(xué)中，教師要認(rèn)真貫徹區(qū)別對(duì)待和量力而行的教學(xué)原則，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，以促進(jìn)體育愛好的養(yǎng)成。

（二）重視學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)，高中體育教師要加強(qiáng)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生能夠在加強(qiáng)知識(shí)和技能的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的有效方法。在教學(xué)過程中，體育教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。教師通過組織小組游戲等具有趣味性的活動(dòng)來提高學(xué)生參與體育課程的興趣，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)，充分的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的堅(jiān)定意志。此外，在組織課堂趣味教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)其加以控制，不能放任自由。在學(xué)生的運(yùn)作思維受到阻礙時(shí)，教師可以從旁給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生在體育訓(xùn)練存在偏差時(shí)，給予適時(shí)的指導(dǎo)。總之，在教學(xué)中，高中體育教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自發(fā)性和自主性學(xué)習(xí)和鍛煉，給予學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂趣的機(jī)會(huì)，并在享受樂趣的同時(shí)，真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的意義和價(jià)值。

（三）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)合作精神

高中體育教師要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神和不怕困難、勇往直前的珍貴品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)出頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。此外，高中體育教師在教學(xué)過程中，還要注重師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成關(guān)心和熱愛集體的良好品質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，滲透終身體育思想

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在很大程度上扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。體育教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。高中體育教師在課堂教學(xué)過程中可以讓學(xué)生通過自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽的形式。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，得到自我鍛煉和提高，從比賽中了解到自身在技術(shù)上的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中，使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、實(shí)踐和探索，形成他們自己的鍛煉能力。

（五）體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，它是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛、特長、自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的過程。而體育教學(xué)的完整過程，包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是可以很好的向?qū)W生傳授體育知識(shí)和技術(shù)，還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體育鍛煉的計(jì)劃和要求，結(jié)合自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。于此同時(shí)，教師從旁進(jìn)行示范、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好完成體育鍛煉項(xiàng)目，逐漸培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣。

三、結(jié)束語

體育教學(xué)作為高中教育的重要組成和體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，在高中體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育已經(jīng)在世界范圍內(nèi)成為普遍的趨勢(shì)，人們逐漸了解到體育鍛煉不僅能使青少年獲得健康的體魄，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的樂觀開朗的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好心理承受能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力因此，作為高中體育教師，要做到以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求為己任，不斷更新教學(xué)觀念，開拓思路，不斷改革體育教學(xué)，在高中體育教學(xué)中深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神。

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提高素質(zhì)教育的重要性范文2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育理念；主體性；內(nèi)涵；教育方式

教育肩負(fù)著增強(qiáng)民眾素養(yǎng)的重要職責(zé)。所以，教育者應(yīng)提高教學(xué)的質(zhì)量，開展優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。素質(zhì)教育同以往的應(yīng)試教育存在本質(zhì)上的區(qū)別，其基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展層面，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)教育工作來講，是一次創(chuàng)新也是一次變革。所以，想要與素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)相吻合，就需要對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，尋找素質(zhì)教育的新途徑，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

一、提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要性

對(duì)于素質(zhì)教育來講，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生完善自身發(fā)展，從中可以看出，發(fā)展人們的素養(yǎng)是進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，素質(zhì)教育也需要在“以人為本”的基礎(chǔ)上開展工作，主要包括發(fā)展“素”，提高“質(zhì)”。提高質(zhì)量是發(fā)展素養(yǎng)的保障，開展素質(zhì)教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要事情。

隨著教育觀念的普及和教育體制改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的質(zhì)量成為影響素質(zhì)教育實(shí)施的核心，因此，人們需要更高層次的教育。但是由于多年受到應(yīng)試教育的束縛，教育改革的重點(diǎn)多放在增加教育機(jī)會(huì)、擴(kuò)大教育規(guī)模上。教育只是獲得了量的發(fā)展，但在教育質(zhì)量上還存在著諸多問題，教育質(zhì)量偏低且留級(jí)生及流失生的比例較大，給教育的高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量帶來了不利影響，更加阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，不利于國民素質(zhì)的提升。因此，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量是發(fā)揮教育作用、培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的必由之路。

二、增強(qiáng)素質(zhì)教育的方法

現(xiàn)今，素質(zhì)教育是時(shí)展的主題，同時(shí)也在促進(jìn)學(xué)生全面成長、提高民眾思想素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。所以，教學(xué)工作人員應(yīng)與時(shí)展相適應(yīng)，積極進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)工作，深入分析提高素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。另外，對(duì)于素質(zhì)教學(xué)來講，提高其教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)新的課題，也是一項(xiàng)綜合性的工作，需要從以下幾個(gè)方面著手提升教育工作者的自身素質(zhì)：

1.轉(zhuǎn)變教育思想，了解教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于素質(zhì)教學(xué)來講，要提高質(zhì)量就需要教學(xué)工作者不斷地努力與付出，提升自身的專業(yè)技能及品行素養(yǎng)。因此，教育工作者要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵作用，沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不斷促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。在開展素質(zhì)教育期間，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，基于學(xué)生真正需要的層面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力等提供有利條件。

2.創(chuàng)新教學(xué)課程，優(yōu)化素質(zhì)教學(xué)

課程是培養(yǎng)人才、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依托，而傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)受到應(yīng)試教育的影響，一味地重視升學(xué)率，限定了教學(xué)的內(nèi)容及范圍，僅關(guān)注成績(jī)的優(yōu)劣，忽視了學(xué)生自身發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展及成長造成影響，無法滿足實(shí)際生活的需要。因此，為了提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，需要對(duì)教育課程進(jìn)行創(chuàng)新，基于素質(zhì)教育全面特性的層面上，對(duì)課程模式進(jìn)行設(shè)定，深入研究相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，逐漸形成了以下幾種新型的課程模式，即必修課與選修課結(jié)合，知識(shí)課與活動(dòng)課結(jié)合，顯性課與隱性課結(jié)合，傳統(tǒng)課與創(chuàng)新課結(jié)合，普通課與特色課結(jié)合。這樣的課程設(shè)置符合德智體美勞全面發(fā)展的要求，利于發(fā)揮課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。新的課程設(shè)置對(duì)原有的課程進(jìn)行了延伸和拓展，深化了素質(zhì)教育的育人要求，不僅夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力，同時(shí)為學(xué)生自身發(fā)展提供了廣闊空間。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求

想要提高素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量，就需要與素質(zhì)教學(xué)的觀念及目標(biāo)結(jié)合在一起，開展現(xiàn)代化的教學(xué)模式，教職人員需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，包含創(chuàng)建高效的教學(xué)觀，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化等。

首先，要研究?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，進(jìn)而建立優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)機(jī)制。這就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，探索有利于學(xué)生綜合發(fā)展和全面進(jìn)步的教學(xué)方法，因此教師需要將素質(zhì)教學(xué)的要求與各個(gè)學(xué)科的特征結(jié)合起來，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，盡可能深入挖掘?qū)W生的潛能。其次，應(yīng)做到優(yōu)學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新才能，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。基于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展局面，學(xué)生唯有在步入社會(huì)前掌握一定的社會(huì)技能，才可以更好地發(fā)展，唯有使學(xué)生擁有創(chuàng)新能力及自學(xué)本領(lǐng)，才可以獲得社會(huì)的認(rèn)可。所以，教職人員在進(jìn)行課程講解期間，應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新及思考的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀及價(jià)值觀，為以后的成長與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.評(píng)價(jià)教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術(shù)利用色彩鮮艷的圖片，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂及形象的視頻吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，完善自身發(fā)展。素質(zhì)教育需要學(xué)生掌握多方面的能力，全面發(fā)展，其中自主學(xué)習(xí)才能及創(chuàng)新才能更是學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵本領(lǐng)。所以，在進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)期間，需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)直觀的感受，借助音像、圖片資料吸引學(xué)生的目光，創(chuàng)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

另外，基于信息技術(shù)發(fā)展層面上，教職人員需要幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)應(yīng)用的方法，尤其是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的才能，讓學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字編輯、圖片編輯，可以應(yīng)用信息處理軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，甚至能使用因特網(wǎng)獲取信息，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

5.完善評(píng)估模式，創(chuàng)建教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)

對(duì)于教育管理工作來講，質(zhì)量的評(píng)估與檢測(cè)具備限定、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、監(jiān)管、確保等多項(xiàng)作用，這對(duì)于素質(zhì)教學(xué)來講十分重要。所以，想要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，就需要?jiǎng)?chuàng)建一套較為完整、合理、科學(xué)、高效并且可以定性、定量對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的系統(tǒng)及監(jiān)控制度，將模糊、籠統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)變成針對(duì)性的具體目標(biāo)。創(chuàng)建評(píng)估模式可以促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的全面開展，幫助學(xué)生為以后的成長與發(fā)展打下基礎(chǔ)。評(píng)估模式主要包含對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行等級(jí)劃分，對(duì)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)控體系的建立等內(nèi)容。

總而言之，素質(zhì)教學(xué)是當(dāng)前人們?cè)絹碓疥P(guān)注的事情，作為教職工人員，就需要深度對(duì)其進(jìn)行研究，不斷轉(zhuǎn)變自身觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的實(shí)際需要和心理特點(diǎn)為支撐，積極探索素質(zhì)教育實(shí)施的新方法和新途徑，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展及國民素養(yǎng)的提高創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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提高素質(zhì)教育的重要性范文3

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)建模 教學(xué)理念 實(shí)踐能力 素質(zhì)教育

近年來，大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的綜合培養(yǎng)成了熱門的話題［1］［2］。國內(nèi)教育界為了加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，采取了一些積極的措施，取得了一些效果，但也出現(xiàn)了一些不盡如人意的情況，最突出的表現(xiàn)是將素質(zhì)教育看成課堂教學(xué)以外的東西，想方設(shè)法在外面加進(jìn)來。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)是保證其在學(xué)校中健康成長的相輔相成的三個(gè)重要的方面，非此不能達(dá)到在德智體諸方面的全面成長，也不利于他們今后的持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校教育，應(yīng)該是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的統(tǒng)一體，教學(xué)改革應(yīng)該推動(dòng)這一方面的有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)，而不是相互隔離，甚至對(duì)立。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)也不應(yīng)該例外。基于數(shù)學(xué)建模這門學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以理直氣壯地說：數(shù)學(xué)建模的教學(xué)及競(jìng)賽是實(shí)施綜合素質(zhì)教育的有效途徑，搞好數(shù)學(xué)建模教學(xué)就能體現(xiàn)素質(zhì)教育，不需要搬救兵。

一、數(shù)學(xué)建模的重要地位

如果將數(shù)學(xué)建模教學(xué)僅僅看成是知識(shí)的傳授（特別是那種照本宣科式的傳授），那么即使包羅了再多的定理和公式，可能仍免不了淪為一堆僵死的教條，難以發(fā)揮作用；而掌握了數(shù)學(xué)建模的思想方法和精神實(shí)質(zhì)，就可以由不多的幾個(gè)公式演繹出千變?nèi)f化的生動(dòng)結(jié)論，顯示出無窮無盡的威力。許多在實(shí)際工作中成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)建模，并取得相當(dāng)突出成績(jī)的畢業(yè)生都有這樣的體會(huì)：在工作中真正需要用到的具體學(xué)科，具體的定理、公式和結(jié)論，其實(shí)并不很多，學(xué)校里學(xué)過的一大堆知識(shí)很多似乎沒有派上什么用處，有的甚至已經(jīng)淡忘，但所受的數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，所領(lǐng)會(huì)的建模思想和精神，卻無時(shí)無刻不在發(fā)揮著積極的作用，成為取得成功的重要的因素。因此，如果就事論事，僅僅將數(shù)學(xué)建模作為知識(shí)來學(xué)習(xí)，而忽略了建模思想對(duì)學(xué)生的熏陶，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，就失去了數(shù)學(xué)建模課程最本質(zhì)的特點(diǎn)和要求，失去了開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程的意義。

建模能力的培養(yǎng)，不只是通過實(shí)際問題的解決才能得到提高，更主要的是要培養(yǎng)一種建模意識(shí)，解題模型的構(gòu)造也是一條培養(yǎng)建模方法的很好的途徑。數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)，數(shù)、形、關(guān)系、可能性、最大值、最小值和數(shù)據(jù)處理等，是人類對(duì)客觀世界進(jìn)行數(shù)學(xué)把握的最基本反映。數(shù)學(xué)方法越來越多地被用于環(huán)境科學(xué)、自然資源模擬、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)，甚至還有心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)，其中建模方法尤為突出。數(shù)學(xué)建模來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)建模過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為建模問題的過程。數(shù)學(xué)建模教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模和理解數(shù)學(xué)建模。因此，不管從社會(huì)發(fā)展要求還是從新課標(biāo)要求來看，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和建模方法都是大學(xué)教學(xué)中極其重要的內(nèi)容之一。

二、通過數(shù)學(xué)建模熟練掌握所學(xué)知識(shí)

通過嚴(yán)格的建模訓(xùn)練，學(xué)生可以進(jìn)一步熟練掌握已學(xué)到的知識(shí)，而這些是其他課程的學(xué)習(xí)和其他方面的實(shí)踐所無法代替或難以達(dá)到的。比如：通過數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，可以使學(xué)生樹立明確的數(shù)量觀念，“胸中有數(shù)”，認(rèn)真地注意事物的數(shù)量方面及其變化規(guī)律［3］；通過數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，使學(xué)生再次熟悉數(shù)學(xué)的一些經(jīng)典概念、方法和理論的產(chǎn)生和發(fā)展的淵源和過程，了解和領(lǐng)會(huì)由實(shí)際需要出發(fā)，到建立數(shù)學(xué)模型，再到解決實(shí)際問題的全過程，提高他們運(yùn)用知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)世界中各種復(fù)雜問題的意識(shí)、信念和能力。

數(shù)學(xué)建模中知識(shí)的傳授，不滿足于填鴨式的灌注，而是更多地針對(duì)數(shù)學(xué)建模這門學(xué)科的特點(diǎn)，采取啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，將建模的思想融入其他學(xué)科之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，由不自覺到自覺地將這些方面的素質(zhì)耳濡目染，形成習(xí)慣，為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)建模精神融入其他學(xué)科之中的時(shí)候，我們不應(yīng)該采取形而上學(xué)的思維方式，簡(jiǎn)單地在所有的概念或命題之前都機(jī)械地裝上一個(gè)數(shù)學(xué)建模的實(shí)例，而應(yīng)把握住以下幾點(diǎn)：（1）明確是將數(shù)學(xué)建模的思想融入其他學(xué)科之中，而不是用“數(shù)學(xué)模型”或“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課的內(nèi)容搶占其他學(xué)科的陣地。（2）其他學(xué)科的原有體系，是經(jīng)過多年歷史積累和考驗(yàn)的產(chǎn)物，沒有充分的根據(jù)不宜輕易徹底變動(dòng)。數(shù)學(xué)建模思想的融入宜采用漸進(jìn)的方式，力爭(zhēng)和已有的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想的引領(lǐng)作用。（3）為了突出主旨，也為了避免占用過多的學(xué)時(shí)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)每一門學(xué)科要精選融入的數(shù)學(xué)建模內(nèi)容。

三、通過數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)過程中，要主動(dòng)采取措施，鼓勵(lì)并推動(dòng)學(xué)生解決一些實(shí)際的問題。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，沒有固定的方法，沒有指定的參考書，沒有規(guī)定的工具，甚至也沒有成型的問題。主要靠學(xué)生獨(dú)立思考、反復(fù)鉆研并相互切磋，去形成相應(yīng)的模型，進(jìn)而分析問題的特點(diǎn)，尋求解決問題的方法，得到有關(guān)的結(jié)論，并判斷結(jié)論的對(duì)錯(cuò)與優(yōu)劣。教師應(yīng)讓學(xué)生親身去體驗(yàn)一下建模的創(chuàng)造過程，取得在課堂里和書本上無法代替的寶貴經(jīng)驗(yàn)。毫無疑問，數(shù)學(xué)模型及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的開展，在這方面應(yīng)該是一個(gè)有益的嘗試和實(shí)踐。

從發(fā)展趨勢(shì)來說，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)突出的標(biāo)志是數(shù)學(xué)模型應(yīng)用范圍的空前擴(kuò)展，從傳統(tǒng)的力學(xué)、物理等領(lǐng)域擴(kuò)展到生物、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融、信息、材料、環(huán)境、能源……各個(gè)學(xué)科和種種高科技乃至社會(huì)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型大都是清楚的，且已經(jīng)是力學(xué)、物理等學(xué)科的重要內(nèi)容，而很多新領(lǐng)域的規(guī)律仍不清楚，數(shù)學(xué)建模面臨實(shí)質(zhì)性的困難。因此，數(shù)學(xué)建模不僅凸現(xiàn)出其重要性，而且已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。接受數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，和學(xué)習(xí)知識(shí)一樣，對(duì)于今后用建模方法解決種種實(shí)際問題，是一個(gè)必要的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，這是學(xué)生成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才必不可少的能力和素養(yǎng)。至于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽所提倡的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人，注意學(xué)習(xí)別人的長處，培養(yǎng)、取長補(bǔ)短、同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)能起到不可估量的作用。

四、數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方式改革

數(shù)學(xué)建模的教學(xué)不能和其他科學(xué)，以及整個(gè)外部世界隔離開來，關(guān)起門來一個(gè)勁地在概念、方法和理論中打圈子。這樣做，不利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的概念、方法和理論的來龍去脈，不利于啟發(fā)學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來解決各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題，不利于提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。知識(shí)、能力、素質(zhì)三者相輔相成，它們之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。知識(shí)是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體，知識(shí)在形成人的整體素質(zhì)方面有著無以替代的基礎(chǔ)性地位，沒有相應(yīng)知識(shí)的武裝，人不可能內(nèi)化和升華為更高的心理品質(zhì)。

鑒于數(shù)學(xué)建模這門課程的重要性，我們因?qū)?shù)學(xué)建模的教學(xué)過程進(jìn)行深入的思考找到最能體現(xiàn)其教學(xué)理念的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)反映數(shù)學(xué)教育發(fā)展、改革的方向，具體說來它更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下原則：（1）著重發(fā)展數(shù)學(xué)建模能力，特別是應(yīng)用的能力，這不僅包括計(jì)算、推理、空間想象，而且包括辨明關(guān)系、形式轉(zhuǎn)化、駕馭計(jì)算工具、查閱文獻(xiàn)、能進(jìn)行口頭和書面的分析和交流。（2）強(qiáng)調(diào)計(jì)算工具（計(jì)算器和計(jì)算機(jī)）的使用。這不僅指在計(jì)算過程中使用計(jì)算工具，而且指在猜想、爭(zhēng)辯、探索、發(fā)現(xiàn)、模擬、證明、作圖、檢驗(yàn)中使用計(jì)算工具。（3）更強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，把教學(xué)過程更自覺地變成學(xué)生活動(dòng)的過程。教師不應(yīng)只是“講演者”、“總是正確的指導(dǎo)者”，而應(yīng)不時(shí)扮演下列角色：模特（演示正確的開始，也表現(xiàn)失誤的開端，“撥亂反正”的思維技能）、參謀（提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學(xué)生做出決斷）、詢問者（故作不知，問原因、找漏洞，督促學(xué)生弄清楚、說明白，完成進(jìn)度）、仲裁和鑒賞者（評(píng)判學(xué)生工作及成果的價(jià)值、意義、優(yōu)劣，鼓勵(lì)學(xué)生的有創(chuàng)造性的想法和做法）。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜啟源，謝謝金星等.數(shù)學(xué)模型［M］.北京：高等教育出版社，2003.

提高素質(zhì)教育的重要性范文4

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；公共音樂教學(xué)；素質(zhì)教育

一、高校公共音樂教育的重要性

首先，高校公共音樂教育是對(duì)高校素質(zhì)教育內(nèi)容的豐富。我國高校素質(zhì)教育不僅包含了基本的一般社會(huì)知識(shí)的傳授和專業(yè)知識(shí)的傳授，也包含了以藝術(shù)形式存在的素質(zhì)教育形式，例如，繪畫、音樂、書法等。音樂作為高校藝術(shù)的重要形式，已經(jīng)越來越被學(xué)生所接受，其受眾相比其他藝術(shù)形式而言更易被學(xué)生所習(xí)得，因此在推廣過程中相對(duì)較易，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，并且在實(shí)踐過程中由于我國音樂產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于高校素質(zhì)教育中推廣音樂教育更具有可行性。其次，高校公共音樂教育能有效的提高素質(zhì)教育的效果。高校公共音樂教育由于音樂本身具有一定的趣味性和大眾性，其更容易被學(xué)生所認(rèn)同，從上課的情況來看，學(xué)生對(duì)于高校公共音樂課程教育吸引力較大。而且高校共公音樂課程可以選擇與時(shí)代緊密結(jié)合的現(xiàn)代流行音樂進(jìn)行課程設(shè)計(jì)來提高課程的效果的有效，因此高校公共音樂教育能從很大的程度上提高我國高校素質(zhì)教育的有效性。最后，高校素質(zhì)教育中加大公共音樂課程有其可行性。高校公共音樂教育與素質(zhì)教育進(jìn)行緊密結(jié)合形成了具有形式多樣內(nèi)容豐富的教學(xué)特點(diǎn)，也提升了高校素質(zhì)教育的效率，由于經(jīng)過多年的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，已經(jīng)具備了進(jìn)行高校公共音樂教育的要求，其次由于高校公共音樂教育自身對(duì)于教學(xué)設(shè)施要求并不高，在高校中推行其教育有其可行性。同時(shí)由于受眾面廣，推行該教學(xué)將起到積極的有效的作用，這對(duì)我國高校素質(zhì)教育是極大的促進(jìn)。

二、我國現(xiàn)行高校公共音樂教育的問題

（1）專業(yè)音樂教育與公共音樂教育存在混淆。首先是受眾對(duì)象不同。公共音樂教育以一般高校大學(xué)生為主，而專業(yè)的音樂教育是以高校中音樂專業(yè)的學(xué)生為主要對(duì)象，因此在教育過程中也側(cè)重于高校音樂專業(yè)教育。其次教學(xué)功能不同。由于對(duì)象的不同導(dǎo)致兩者之間存在著功能的區(qū)別。公共音樂教育是服務(wù)于素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的，而專業(yè)的音樂教育是以高校音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。在目前的高校公共音樂教學(xué)中，由于對(duì)兩者之間的功能區(qū)分不明確，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不理想。（2）公共音樂教育重要性容易被忽視。首先是素質(zhì)教育并未完全被教育管理者所重視。對(duì)素質(zhì)教育在高校中的開展等認(rèn)識(shí)也只是停留在團(tuán)委實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，并未將公共音樂教育等藝術(shù)教育真正的融入到高校的素質(zhì)教育實(shí)踐中。其次雖然也開設(shè)了部分課程，但是由于強(qiáng)制選擇，使得課程原有的教育目標(biāo)出現(xiàn)了教育的偏差，不具有有效性。（3）公共音樂教育課程設(shè)置不科學(xué)。首先是教學(xué)內(nèi)容的不合理，不具有針對(duì)性。其次教學(xué)目標(biāo)不明確，不能有效的滿足高校大學(xué)生對(duì)于音樂需求的要求。再次是不能有效的結(jié)合我國高校的素質(zhì)教育課程進(jìn)行規(guī)范的課程設(shè)計(jì)。在實(shí)踐過程中缺乏對(duì)素質(zhì)教育的真正融合，只是形而上學(xué)，而缺乏真正的實(shí)踐和體驗(yàn)，缺乏與素質(zhì)教育目標(biāo)的結(jié)合。

三、提高我國公共音樂教育效果的對(duì)策

首先，進(jìn)行我國高下公共音樂教育的重新定位。區(qū)別于專業(yè)的音樂教育，體現(xiàn)一般的公共音樂教育的大眾化的特點(diǎn)，重新進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置和課程教學(xué)形式的設(shè)計(jì)。針對(duì)高校非音樂類大學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)公共音樂教育教材的編寫，同時(shí)對(duì)課程時(shí)間和課程的實(shí)踐進(jìn)行重新設(shè)置。其次，明確我國高校公共音樂教育的重要性。非音樂專業(yè)的高校大學(xué)生，由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)在其高校教育目標(biāo)中占據(jù)了重要的地位，因此相關(guān)的素質(zhì)教育的課程安排相比較少，一般以選修課的形式出現(xiàn)，其重要性未被教學(xué)管理者認(rèn)識(shí)。最后，需要和素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，加大素質(zhì)教育的投入力度。我國高校公共音樂教育需要和素質(zhì)教育結(jié)合，從素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來制定自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式。并通過對(duì)素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)估來提高我國高校公共音樂教育的教學(xué)效果，在反饋的基礎(chǔ)上加強(qiáng)其教學(xué)目標(biāo)的明確。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉嵬嵬．普通高校音樂教育與大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2012（18）

[2]于學(xué)友．高校音樂教育專業(yè)學(xué)科課程的反思與構(gòu)建[J]．樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）．2012（3）

提高素質(zhì)教育的重要性范文5

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素質(zhì) 現(xiàn)狀 對(duì)策 公共藝術(shù)教育

目前，世界上許多知名大學(xué)都在積極地實(shí)施通識(shí)教育，尤其在發(fā)達(dá)國家更是如此。例如，美國的哈佛大學(xué)和普林斯頓大學(xué)等知名大學(xué)對(duì)公共藝術(shù)課程的性質(zhì)、地位，公共美術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等都有非常明確的認(rèn)識(shí)。各個(gè)國家政府也都認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的獨(dú)特意義和作用，都采取各種辦法和措施加強(qiáng)藝術(shù)教育。普及藝術(shù)教育，可以推動(dòng)藝術(shù)教育的深化，促進(jìn)人的素質(zhì)的提高和整個(gè)社會(huì)文明程度的提升。

一、高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）高校公共藝術(shù)教育的重要性沒有得到重視

公共藝術(shù)教育對(duì)高校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有十分重要的影響，由于我國高校公共藝術(shù)教育在長期發(fā)展過程中始終未得到重視，發(fā)展道路十分曲折，導(dǎo)致我國在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中，還沒有將公共藝術(shù)教育看成提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重點(diǎn)。公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)力度不夠，分布不均，管理規(guī)范缺乏，執(zhí)行難度大，公共藝術(shù)教育變得可有可無。雖然已有不少高校成立了公共藝術(shù)教育部門，但在開設(shè)各門課程，以及管理職責(zé)劃分、發(fā)展定位等方面還有很多缺陷，這是制約公共藝術(shù)教育發(fā)展的主要原因。

（二）師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)有待提高

從師資條件來看，多數(shù)從事公共藝術(shù)教育的老師都是畢業(yè)于藝術(shù)院校，他們?cè)趯W(xué)校期間接受的是單一的藝術(shù)教育，導(dǎo)致綜合知識(shí)面狹窄、人文知識(shí)淺薄等問題；而從接受教育的學(xué)生來看，公共藝術(shù)的教育對(duì)象是來自各個(gè)不同專業(yè)學(xué)科、有不同文化背景的學(xué)生，老師在教學(xué)中只是扮演引導(dǎo)學(xué)生提升自身藝術(shù)修養(yǎng)的角色。目前，我國公共藝術(shù)教育還沒有統(tǒng)一的教材，教學(xué)隨意性大，在教材使用中會(huì)出現(xiàn)使用藝術(shù)專業(yè)壓縮教材的問題，同時(shí)，課程安排也會(huì)按照藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式去規(guī)劃，缺少對(duì)公共藝術(shù)教育的專業(yè)研究和思考，很難適應(yīng)公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

（三）大學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差

很多大學(xué)生都將公共藝術(shù)看成是可有可無的娛樂課程，認(rèn)為它并沒有什么專業(yè)的東西需要講解，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只重視專業(yè)課，對(duì)公共藝術(shù)課程不聞不問，忽視了它所存在的培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力的重要性，學(xué)生普遍參與性不高。雖然有不少學(xué)生喜歡欣賞藝術(shù)，但都止于欣賞和模仿，真正去實(shí)踐、專研的很少，能提出自己獨(dú)到見解的就堪稱鳳毛麟角了。同時(shí)，高校的公共藝術(shù)教育很難涉及音樂、美術(shù)以外的其他教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以接觸到正規(guī)的公共藝術(shù)教育，學(xué)生的積極性就更為降低了。

二、對(duì)策研究

（一）完善思想認(rèn)識(shí)

從高校領(lǐng)導(dǎo)開始，清晰地認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)在現(xiàn)代高等教育中的重要性，這是促進(jìn)公共藝術(shù)教育在高校得以發(fā)展的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)們要更新觀念，用發(fā)展的眼光去看待公共藝術(shù)教學(xué)，并采取有效措施完善教育工作。教育行政部門可以參考教育部辦法的各種辦法和規(guī)章，舉辦一系列的關(guān)于公共藝術(shù)教育的宣傳活動(dòng)，也可借鑒中央黨校、青年政治學(xué)院的做法，在學(xué)校干部培訓(xùn)中加入公共藝術(shù)培訓(xùn)課程，幫助高校領(lǐng)導(dǎo)者積極將公共藝術(shù)教育融入專業(yè)教學(xué)中，落實(shí)公共藝術(shù)教育工作的有效發(fā)展。

（二）建構(gòu)高校公共藝術(shù)的完整體系

一項(xiàng)教育工作要順利進(jìn)行，必須要有完整的教育目標(biāo)、內(nèi)容、課程、教材、教法、管理、評(píng)價(jià)等，而這些也是構(gòu)成公共藝術(shù)教育體系的要素。首先要確定目標(biāo)，這是公共藝術(shù)教育體系建設(shè)的條件，也是所有教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，引導(dǎo)教育活動(dòng)的順利展開。教育目標(biāo)是教育內(nèi)容制定的奠基石，詳細(xì)的教育內(nèi)容和形式都要根據(jù)教育目標(biāo)來制定。

（三）促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長

教育人才對(duì)教學(xué)工作來說是至關(guān)重要的，保證對(duì)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，培養(yǎng)高校優(yōu)秀教師，壯大教師隊(duì)伍，為我國藝術(shù)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。各高等院校要真正解放思想，創(chuàng)新觀念，制定出有利于吸引人才、穩(wěn)定人才的人力資源管理制度，為有才華、有能力的人打造一個(gè)能發(fā)揮自我特長的平臺(tái)。

（四）開展高校公共藝術(shù)教育科研活動(dòng)

藝術(shù)教育雖然是一門古老的學(xué)科，但它的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容卻在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新。尤其是它和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、審美教育等結(jié)合在一起時(shí)，會(huì)延伸出很多新的知識(shí)，這為我們進(jìn)行下一步的科學(xué)研究提供了廣闊的研究空間，也讓我們有機(jī)會(huì)去討論如何提升高校公共藝術(shù)教育觀念，以及建構(gòu)科學(xué)、完整的中國高校公共藝術(shù)教育體系，實(shí)現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育的再發(fā)展，為培養(yǎng)21世紀(jì)的德、智、體、美綜合人才奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

藝術(shù)教育依然是素質(zhì)教育中的核心部分，它也是一門充滿激情和活力的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操、完善其人格都有積極作用，是提高學(xué)生們綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵手段。所謂高校教育者，應(yīng)該深知公共藝術(shù)教育的重要性，也要不遺余力地做好這項(xiàng)工作。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉振東，楊曉輝.新形勢(shì)下高校藝術(shù)教育的問題和對(duì)策[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（2）.

提高素質(zhì)教育的重要性范文6

1．1素質(zhì)教育提升教育水平的根本任務(wù)

素質(zhì)教育中不僅需要提升學(xué)生們的素質(zhì)，而且這也是教育的要求，從開展學(xué)專業(yè)素質(zhì)教學(xué)不斷達(dá)到學(xué)生們的能力的提升。自古就有傳道、授業(yè)、解惑的教育思想，從這三點(diǎn)也正好印證了當(dāng)前的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的三個(gè)重要教育目標(biāo)。所以自古就有提升學(xué)生的基本素質(zhì)能力，將素質(zhì)教育融入到專業(yè)教育之中能夠獲得非常良好的教育效果。如果教育過程中脫離了素質(zhì)教育，那么教育的就顯得很大的不足，僅僅是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教授，這遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和要求，因此素質(zhì)教育在對(duì)整個(gè)教育過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。

1．2素質(zhì)教育體現(xiàn)了當(dāng)前高等教育的變革

素質(zhì)教育重在對(duì)學(xué)生們的身心培養(yǎng)，促使學(xué)生們能夠擁有自己的主體性，而且還可以使得學(xué)生們的知識(shí)、能力、素質(zhì)等得到全面的提升。素質(zhì)教育并不會(huì)否認(rèn)知識(shí)傳授，但是卻強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合性，改變以前重技術(shù)，輕素質(zhì)能力的教學(xué)模式。從根本上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從知識(shí)傳授中滲透素質(zhì)教育，使得專業(yè)知識(shí)與思想能力培養(yǎng)并重。

1．3素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的新要求

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前高等教育的新要求。對(duì)于學(xué)生們的素質(zhì)要求主要包含了文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及專業(yè)技能素質(zhì)，這些都是當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展所產(chǎn)生的新要求。那么加強(qiáng)素質(zhì)教育的主要從這些素質(zhì)要求著手，將學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)能力融入到實(shí)際的教育之中，切實(shí)有效的將素質(zhì)教育納入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)教育之中。

2民航專業(yè)加強(qiáng)素質(zhì)教育的迫切性

2．1加強(qiáng)素質(zhì)教育是培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求

近年來，現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，促使民航飛行技術(shù)專業(yè)所需要的人才不僅要求有更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還要有其他方面的綜合素質(zhì)要求。現(xiàn)在對(duì)于人才的需求更加面向綜合型，因此民航飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要走向復(fù)合型人才培養(yǎng)路線。那么素質(zhì)教育則在民航飛行專業(yè)教育中越來越重視，只有通過素質(zhì)教育才能夠促使民航飛行專業(yè)的學(xué)生更加符合社會(huì)的復(fù)合型要求。

2．2素質(zhì)教育是民航飛行人才創(chuàng)新性的要求

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，需要一批具有創(chuàng)新能力，能夠?qū)I(yè)知識(shí)與實(shí)際的工作結(jié)合起來，不斷培育出進(jìn)行探索和突破的學(xué)生。那么當(dāng)前民航飛行專業(yè)對(duì)于人才的創(chuàng)新性上也提出了新的要求，將知識(shí)融入到實(shí)際的學(xué)習(xí)之中，將素質(zhì)提升融入到知識(shí)的吸收之中，切實(shí)有效的將知識(shí)與素質(zhì)提升融合在一起共同發(fā)展是當(dāng)前教育的新目標(biāo)。人文素質(zhì)不僅會(huì)影響到一個(gè)人的理念，而且還能夠影響到人們對(duì)于價(jià)值的追求，對(duì)于創(chuàng)造力的提升。

3民航飛行技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)素質(zhì)教育對(duì)策

3．1樹立起素質(zhì)教育觀念

針對(duì)民航飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生首先要樹立起足夠的素質(zhì)教育觀念，在專業(yè)教育中老師要克服以前灌輸式教育，而要在課堂上對(duì)學(xué)生們的能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。明確素質(zhì)教育在民航飛行技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要性，使得學(xué)生們樹立起素質(zhì)教育理念，使得學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的過程中能夠?qū)I(yè)與思想品質(zhì)提升想結(jié)合，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們的身心良好發(fā)展。

3．2探究民航飛行專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)

老師在教學(xué)過程中要擁有積極的講授心態(tài)，這樣可以從意識(shí)上感染學(xué)生，促使知識(shí)學(xué)習(xí)上的共鳴。教學(xué)過程中要富有激情，激發(fā)來自內(nèi)心深處的教學(xué)培養(yǎng)熱情，教學(xué)過程中要求老師具有深邃的辨證、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、精彩的表達(dá)方式來提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中擁有更高的熱情，使得學(xué)生們能夠產(chǎn)生更加巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3．3提升教學(xué)方法開展多模式教學(xué)

民航飛行專業(yè)教學(xué)過程中采用多模式方法進(jìn)行教學(xué)，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式對(duì)學(xué)生開展能力培養(yǎng)，提升學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力。互動(dòng)式和啟發(fā)式教育可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過聯(lián)想方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育。

3．4教育過程中知識(shí)講解與案例相結(jié)合

教育過程中選取典型的案例進(jìn)行講解有利于將學(xué)生們想象力的提升，通過典型的案例可以將一些抽象的理論知識(shí)變成形象的實(shí)例進(jìn)行講解。通過對(duì)事故案例的講解，使得學(xué)生們注重到人為因素在飛行過程中的重要性，從而提升他們對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度。通過對(duì)案例的講解和點(diǎn)評(píng)，老師給予學(xué)生們鮮活的事實(shí)案例講解，使得學(xué)員們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，這樣有利于素質(zhì)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。

4總結(jié)語