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高校研判報告范文1
關(guān)鍵詞：硬盤保護系統(tǒng) 計算機實驗室 工作原理 應(yīng)用
中圖分類號:G471 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914（2012）08-084-02
一、硬盤保護系統(tǒng)功能概述
硬盤保護系統(tǒng)的基本功能對系統(tǒng)硬盤的內(nèi)容進行定向保護，在特定情況下，例如某些程序或者文件被誤刪除后通過硬盤保護系統(tǒng)進行恢復(fù)。目前常見的硬盤保護系統(tǒng)主要有三類：其一是由常規(guī)局域網(wǎng)絡(luò)、終端機和文件服務(wù)器來構(gòu)成，其中母機承擔了復(fù)原數(shù)據(jù)的備份工作；其二是通過軟件保護的方式是所構(gòu)建出的硬盤保護系統(tǒng)，其保護方式主要借助了市場上常見的克隆軟件和恢復(fù)軟件，很利于對大量計算機的系統(tǒng)恢復(fù)，但這種方式缺乏對硬件的保護；其三是近年來較為流行的硬盤保護卡，硬盤保護卡本身內(nèi)嵌了備份恢復(fù)程序，將特定內(nèi)容固化在BIOS上，由于ROM的永久性存儲方式使得在硬盤應(yīng)誤操作等導(dǎo)致的文件丟失問題不易出現(xiàn)，對系統(tǒng)保障具有明顯的效率提升功能，但是這種方式操作較為麻煩，且安裝保護卡后特定文件無法進行修改、移動，對于多樣化應(yīng)用有所影響。
目前國內(nèi)較為流行的是聯(lián)想硬盤保護系統(tǒng)，其在多年的開發(fā)過程中逐漸被完善，并被大眾所熟知，其功能主要包括了同步更新、硬盤資料存儲等等，在該系統(tǒng)的支持下只需要對一臺母機進行保護就能夠?qū)崿F(xiàn)對整個實驗室的硬盤恢復(fù)，操作相對方便。這樣在一臺母機上安裝多個獨立的OS，在系統(tǒng)分區(qū)時將引導(dǎo)盤定義為復(fù)原型，這樣可以大大減少實驗室常規(guī)OS中WINDOWS的修復(fù)次數(shù)，可以說兼顧了軟硬件的保護，而且使用和操作相對便捷，對于高校計算機實驗室的應(yīng)用來說具有較高的可行性和性價比。因此本文也設(shè)計了以聯(lián)想硬盤恢復(fù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的高校實驗室硬盤保護系統(tǒng)。
二、硬盤保護系統(tǒng)在實驗室中的實際應(yīng)用
上文提到該次設(shè)計當中采用聯(lián)想硬盤保護系統(tǒng)及西寧整體設(shè)計，聯(lián)想硬盤保護系統(tǒng)目前在國內(nèi)各大企業(yè)、院校的公用網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用十分普遍，其本身是具備了網(wǎng)卡和硬盤保護卡功能的硬件，只需要針對一臺母機進行設(shè)置就能夠?qū)崿F(xiàn)批量維護和修復(fù)。在系統(tǒng)設(shè)計當中以此為基礎(chǔ)，只需要進行額外的硬盤分區(qū)規(guī)劃、IP設(shè)置就能夠?qū)崿F(xiàn)完整的硬盤保護工作。
首先是硬盤分區(qū)規(guī)劃，在大部分高校實驗室的終端當中，硬盤容量一般為80-320GB，這對于教學(xué)應(yīng)用方面的系統(tǒng)、軟件安裝和數(shù)據(jù)存儲來說都能夠很好的滿足，而聯(lián)想保護系統(tǒng)是依據(jù)母機的分區(qū)情況進行定向的分區(qū)恢復(fù)，因此，硬盤分區(qū)工作應(yīng)當一致進行，這樣才能保證硬盤恢復(fù)系統(tǒng)的正常運作。聯(lián)想硬盤恢復(fù)系統(tǒng)的恢復(fù)方式主要有自動回復(fù)和手動恢復(fù)兩種方式，在頻繁的應(yīng)用當中如果進行手動復(fù)原會十分耗時，因此只在針對特定需求的情況下進行手動修復(fù)，例如計算機等級考試、OSTA考試這類需要大面積應(yīng)用機房并要求設(shè)備安全的情況下進行，而自動恢復(fù)的模式主要是定期的系統(tǒng)自動復(fù)原，以避免某些因?qū)W生誤操作所導(dǎo)致的文件丟失、軟件丟失或者病毒感染等情況。
計算機實驗室的硬盤分區(qū)通常只考慮三個情況：第一是OS，即計算機專業(yè)課程所需的WINDOWS和LINUX，還有一些備用的OS，例如UNIX等，其需要占據(jù)三個盤符；第二是專業(yè)課程和公共課程的軟件，一般需要一個盤符；第三是需要應(yīng)用到計算機實驗室的考試項目，也需要占據(jù)到一個盤符。除去上述三種情況，其他盤符均屬于專屬的數(shù)據(jù)盤，針對不同學(xué)院的實際需求進行分立，這既保證了不同用戶的不同需求，也保證了系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性。
其次是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和IP設(shè)置模式。由于聯(lián)想硬盤恢復(fù)系統(tǒng)僅在一臺母機上安裝，需要借助網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸和復(fù)制，因此網(wǎng)絡(luò)是一個最為基本的功能實現(xiàn)渠道。由于一般實驗室當中除了教師用機之外，其他的終端配置是一致的，因此在母機進行數(shù)據(jù)傳輸?shù)男适呛芸斓模ㄟ^前文所述的統(tǒng)一硬盤分區(qū)來保證信息傳輸?shù)挠行浴Ｔ诼?lián)想硬盤恢復(fù)系統(tǒng)工作的過程中基本不依賴終端的操作系統(tǒng)，其通過內(nèi)置的系統(tǒng)就能夠?qū)崿F(xiàn)定向傳輸，其不需要識別系統(tǒng)只用識別O/I接口，這只要求網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)置正確即可，例如交換機的設(shè)置保證網(wǎng)絡(luò)正常運行即可。
在IP設(shè)置方面，由于聯(lián)想硬盤恢復(fù)系統(tǒng)具備IP選擇和分配的功能，這對于高校計算機實驗室的實際管理來說提供了很大的便利，通過恢復(fù)系統(tǒng)進行匹配的IP地址設(shè)置，在恢復(fù)時通過定向IP地址查詢就能夠獲得相關(guān)的權(quán)限，這樣在大面積的終端硬盤恢復(fù)工作時，不需要進行頻繁的IP指定數(shù)據(jù)收發(fā)，僅通過群組收發(fā)的方式就能夠自動實現(xiàn)硬盤的恢復(fù)工作，提供了很好的管理方面的便利性。
最后是保護系統(tǒng)安裝和應(yīng)用過程中所需要注意的問題。由于硬盤保護卡只保護C盤，所以在進行實際的數(shù)據(jù)復(fù)制的過程中需要先溢出保護系統(tǒng)，另外在實際的操作過程中要注意COMS的設(shè)置，尤其是映射地址和引導(dǎo)順序的設(shè)置，分別應(yīng)為默認和AC。雖然硬盤保護系統(tǒng)提供了較為完善的軟硬件維護方案，但是對于硬盤頻繁讀寫過程中所形成的碎片現(xiàn)象和壞點現(xiàn)象是難以避免的，因此在實際的管理當中，管理員應(yīng)當注意系統(tǒng)恢復(fù)的頻率以及操作員在操作過程中的注意事項提前告知，這遠比保護系統(tǒng)本身提供給硬盤的保護措施要有效的多。
三、總結(jié)
硬盤保護系統(tǒng)主要針對用戶的誤操作導(dǎo)致的硬盤數(shù)據(jù)丟失問題進行改善，其有效的解決使用人數(shù)眾多、水平差異明顯的計算機實驗室應(yīng)用過程中的硬盤問題。在高校計算機實驗室的應(yīng)用過程中，學(xué)生由于嘗試行為等可能導(dǎo)致終端死機、感染病毒的現(xiàn)象在硬盤保護系統(tǒng)的支持下能夠快速恢復(fù)，并且恢復(fù)到常規(guī)設(shè)置的狀態(tài)當中，在聯(lián)想硬盤恢復(fù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的硬盤保護系統(tǒng)操作比較便捷，且智能化較高，對于高校計算機實驗室的應(yīng)用來說十分實用。
當然，完全利用外界軟硬件保護的方式還是無法完全保障終端的安全性的，最好能夠針對母機進行額外的保護卡保護，這樣能夠確保核心終端的安全，另外還要完善注意操作事項，在實驗室中張貼計算機操作事項，口頭強調(diào)操作注意事項對于計算機機房的維護來說都有潛在的提升，所以說保護是被動的，在進行了基本操作技術(shù)普及后的保護才能最大程度地提升計算機實驗室的安全和穩(wěn)定。
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高校研判報告范文2
[關(guān)鍵詞]高校突發(fā)性事件;網(wǎng)絡(luò)輿情;引導(dǎo)因素
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.203
1 引 言
當今社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，3G、4G數(shù)字通信技術(shù)掀起了新一波的網(wǎng)上信息傳播速度。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下衍生了許多新興媒介，例如微博、微信等信息分享平臺。它們在最大化地影響著我們的社會生活，也更受廣大高校大學(xué)生的青睞，迅速成為他們、獲得、分享以及傳播輿情信息的使用平臺。這種具有實時交互性、廣泛傳播性以及個性化的媒體特點，也促使其成為高校網(wǎng)絡(luò)輿情的起源與輿論場，為高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生提供了平臺。因此，分析高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的影響因素具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義，已成為各高校亟須解決的新課題。
2 高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵及特征
2.1 高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵
由輿情的廣義內(nèi)涵，本文類推出高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵，其指存在于高等院校內(nèi)的這一特定的社會空間內(nèi)，出于人為原因、自然原因、抑或是社會政治原因而引發(fā)的突然發(fā)生的事件，而且此類事件并不以高校管理者的意志為轉(zhuǎn)移，伴隨而來的結(jié)果同時會波及高校正常的教學(xué)工作、學(xué)生生活秩序以及校園穩(wěn)定性，引發(fā)學(xué)生對校園或社會的突發(fā)性事件的心理反應(yīng)和情緒反應(yīng)，表達自身看法或態(tài)度，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上加以擴散，形成一定強度的網(wǎng)絡(luò)輿情。
2.2 高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的特征
2.2.1 傳播速度迅速
根據(jù)官方的數(shù)據(jù)報告顯示：我國互聯(lián)網(wǎng)中心統(tǒng)計的微博用戶規(guī)模在2012年年底達到 3.09億。其中手機微博用戶占65%，學(xué)生群體占比為25.1%。在如今人人都能發(fā)表自己觀點和態(tài)度的微博時代，任何信息都能依托人的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系網(wǎng)，在短時間內(nèi)迅速加以傳播，高校突發(fā)性事件在傳播中尤為凸顯。
2.2.2 傳播內(nèi)容易產(chǎn)生偏差
微博不同于博客，可以在無限的網(wǎng)絡(luò)空間任意揮灑，淋漓盡致地表達自我觀點，而微博相對來說受限很多，只能在短短的140個字數(shù)之間用言簡意賅的言語表達豐富的內(nèi)涵，這對于很多人來說是一件很難的事情，因此在微博上大多數(shù)的信息帶有明顯的不完整性，也容易使本來事件在傳播過程中摻雜各種情緒而產(chǎn)生偏差。
2.2.3 傳播內(nèi)容的突發(fā)性
網(wǎng)絡(luò)的開放性和自由性促使網(wǎng)絡(luò)輿論的形成非常快捷。一個熱點事件、焦點問題的存在伴隨一種情緒化的意見，可以成為點燃社會熱點輿論的導(dǎo)火線。一方面，出現(xiàn)突發(fā)性事件時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)即時發(fā)表意見;另一方面，學(xué)生在對某一問題或事件發(fā)表意見、評論的過程中，常常伴隨眾多響應(yīng)者、共鳴者參與討論，學(xué)生之間可以多向交流、相互聲援，從而形成強大而迅速的輿論聲勢。
3 高校突發(fā)性事件輿情引導(dǎo)的影響因素
3.1 智力因素
3.1.1 高校領(lǐng)導(dǎo)的重視
當今時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器。網(wǎng)絡(luò)逐漸成為高校學(xué)生獲取信息知識、進行思想交流、發(fā)表意見的重要渠道和平臺。高校突發(fā)性事件輿情，往往都是學(xué)生身邊發(fā)生的關(guān)于學(xué)生自身生活、學(xué)習(xí)的熱點問題、焦點問題，倘若學(xué)生關(guān)心的話題不能及時得到學(xué)校的解決，將可能在網(wǎng)上形成炒作，學(xué)校問題將演變成社會問題，從而激化矛盾。為了避免此類事件帶來的惡性影響，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情高度重視，從多方面進行努力，盡量避免此類事情的發(fā)生。
3.1.2 高校輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)
高校輔導(dǎo)員的職責(zé)主要管理在校大學(xué)生的日常生活，同時對其思想動態(tài)進行掌握并對出現(xiàn)的負面的以及不良的情緒、態(tài)度進行監(jiān)督與思想政治教育。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正在逐步建立，與此同時，也存在缺乏一定理性認識和判斷能力。高校輔導(dǎo)員的工作重點應(yīng)集中體現(xiàn)在引導(dǎo)大學(xué)生用理論來分析問題、解決問題，從而樹立正確的網(wǎng)絡(luò)輿情觀點和端正社會政治態(tài)度。
3.1.3 高校領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員的協(xié)作
正確把握和引導(dǎo)高校校園突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情，需要形成一套完整的管理體制，而作為平時與學(xué)生接觸最密切的輔導(dǎo)員，是高校突發(fā)性事件的重要采集者。專業(yè)信息分析人員結(jié)合輔導(dǎo)員在線上、線下收集到的有用信息進行研究和判斷，形成結(jié)論性報告并向?qū)W校主觀部門領(lǐng)導(dǎo)匯報，形成“收集―匯報―再收集―再匯報”的信息研判流程。根據(jù)收集信息的集中性問題，由校領(lǐng)導(dǎo)作出重要指示，制定解決的策略，輔導(dǎo)員積極實施，將網(wǎng)絡(luò)輿情及時控制在最初階段。
3.2 非智力因素
3.2.1 網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建立
校園的BBS為廣大師生提供了一個暢所欲言的平臺，是學(xué)生各種思想、意見，以及觀點集合的主陣地，很多高校突發(fā)性事件就是從校園BBS平臺上初露端倪的矛盾激化演變而來。因此，高校應(yīng)引進專門的設(shè)備、指定專管的校領(lǐng)導(dǎo)聘請專門管理維護人員，對社交網(wǎng)站、微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)互交平臺應(yīng)進行聯(lián)動監(jiān)督管理大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情，建立積極、正確、客觀、嚴謹?shù)膶W(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情管理體系，充分顯示高校對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的高度重視和積極正確引導(dǎo)的態(tài)度和決心。
3.2.2 網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控工作的加強
高校負責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)職能部門應(yīng)做好輿情信息的監(jiān)控工作，通過網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)，相關(guān)部門可以及時了解網(wǎng)絡(luò)輿情動態(tài)，關(guān)注到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輿情中的狀態(tài)和對輿情的理解，從而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警，及時糾正和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于突發(fā)性事件產(chǎn)生的負面影響。
3.2.3 做好網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)急預(yù)警機制
網(wǎng)絡(luò)輿情信息的收集、監(jiān)控是全面做好高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警工作的重要前提。盡早發(fā)現(xiàn)、收集反映當下大學(xué)生思想動態(tài)、對某件事情關(guān)注度頗高的輿情信息，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時收集、及時報告，著重注意收集到的輿情信息的準確性，促使其能真實地反映高校師生的主流意見以及思想動態(tài)。
4 高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情正確引導(dǎo)對策與建議
4.1 加強高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測
從目前的網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展趨勢來看，網(wǎng)絡(luò)的輿論功能顯得尤為突出，且越來越強大，已經(jīng)成為關(guān)鍵的輿論場所。因此，高校應(yīng)注重通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)輿情進行收集，為確保收集信息的準確性和實時性，高校應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)信息中心建立校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)，通過設(shè)置個人專屬IP地址，對作為高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情晴雨表的微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺的觀點和態(tài)度進行時刻關(guān)注。
4.2 重視高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情研判
高校應(yīng)重視突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的研判，根據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測收集到的信息，對高校突發(fā)性事件的性質(zhì)與程度作出準確判斷，明確引起突發(fā)性事件的責(zé)任主體。找到源頭，能夠更好地使突發(fā)性事件得到及時控制。高校應(yīng)在盡可能短的時間內(nèi)清楚了解學(xué)生網(wǎng)民的真實愿望及訴求，了解突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情產(chǎn)生的特點、原因、表現(xiàn)形態(tài)以及發(fā)展趨勢，為進一步做好引導(dǎo)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情工作做好準備。
4.3 強化高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機制
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺范圍的不斷擴大，互聯(lián)網(wǎng)更容易被高校大學(xué)生所青睞，成為大學(xué)生網(wǎng)民了解社會新聞、獲取社會信息、洞察社會輿論的重要途徑。當高校突發(fā)性事件發(fā)生后，一些不真實的信息或謠言就會在網(wǎng)絡(luò)上傳播開來，容易引起學(xué)生的猜測和好奇而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿論，為此重視高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的正確引導(dǎo)顯得尤為重要。抵御網(wǎng)絡(luò)輿論的負面影響，核心力量仍然是大學(xué)生的自身素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員應(yīng)加大力度強化網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)機制來引導(dǎo)大學(xué)生自覺提高自身的思想素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生理論素養(yǎng)和辨別是非的能力，成為具備理性分析問題、表達正向觀點，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備社會責(zé)任感的優(yōu)秀大學(xué)生。
5 結(jié) 論
總之，對高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)影響因素的分析研究，使高校能夠重視網(wǎng)絡(luò)輿情在當今社會中扮演的角色，文章通過對高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情內(nèi)涵的闡述，總結(jié)高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的特征，并從智力因素和非智力因素兩方面厘清高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)因素，從而提出正確引導(dǎo)高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的對策和建議，為高校能夠從容應(yīng)對突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情提供一定的參考價值。
高校研判報告范文3
法律依據(jù)缺位。現(xiàn)階段，高校在應(yīng)對突發(fā)事件時主要以政策條文和校規(guī)校紀為依據(jù)，法律法規(guī)嚴重缺位。高校校規(guī)校紀主要是為了實現(xiàn)教育行政管理而依據(jù)國家教育法律法規(guī)制定，僅僅是高等教育領(lǐng)域法律法規(guī)的補充和延伸，絕不屬于“法”的范疇①，因此其效力遠低于國家法律。此外，在高校發(fā)生突發(fā)事件頭緒繁雜且原因復(fù)雜，各部委的法規(guī)配套往往缺乏對所有突發(fā)事件的統(tǒng)一效力，而且過多強調(diào)重要性、缺乏可操作性，更沒有法律的強制性可言。因此，法律依據(jù)的缺位是亟需解決的現(xiàn)實問題。
責(zé)任主體不明。高校應(yīng)對突發(fā)事件的責(zé)任主體不明，沒有形成有責(zé)任主體、可操作性的突發(fā)事件應(yīng)急管理預(yù)案，往往是在事件發(fā)生后臨時組成領(lǐng)導(dǎo)小組和處置小組，這樣的臨時組織在應(yīng)對突發(fā)事件時過多依賴領(lǐng)導(dǎo)的個人決策，難以有效組織開展應(yīng)急工作。
應(yīng)對舉措乏力。盡管大部分高校本著“預(yù)防為主、提高效率”的原則建立起了突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，然而很多預(yù)案本身過多強調(diào)原則性而忽略實踐性和可操作性，高校中更鮮有完善的突發(fā)事件預(yù)警機制、研判機制、追蹤機制以及報告機制等體系，難以在事發(fā)前預(yù)防或在源頭上控制突發(fā)事件的發(fā)生，難以在發(fā)生突發(fā)事件時及時有效地進行響應(yīng)，更談不上運用社會資源形成綜合防控體系共同應(yīng)對。
在管理高校突發(fā)事件時，要從多方面綜合考慮，建設(shè)完整的管理系統(tǒng)。
完善高校安全相關(guān)立法。在全面依法治國的大背景下，高校突發(fā)事件應(yīng)急管理必須解決有法可依的問題。高校公共安全立法應(yīng)當盡快提上日程，從法律層面強制預(yù)防、處置和善后等環(huán)節(jié)。同時，在相關(guān)法律的指導(dǎo)下，還應(yīng)依據(jù)《高等教育法》的規(guī)定，通過大學(xué)章程的制定在高校形成有法可依的法律體系，出臺配套的應(yīng)急預(yù)案，明確處理突發(fā)事件的基本流程。
成立專業(yè)應(yīng)急團隊，明確責(zé)任主體。在學(xué)校內(nèi)成立專業(yè)化的突發(fā)應(yīng)急小組，明確責(zé)任主體，規(guī)范現(xiàn)場指揮權(quán)交接方式和程序，一旦發(fā)生突發(fā)事件，堅持“專業(yè)處置，崗位權(quán)力大于級別權(quán)力”，校領(lǐng)導(dǎo)積極協(xié)助專業(yè)突發(fā)小組工作、全校師生一致聽從專業(yè)指揮團隊的現(xiàn)場指揮，確保應(yīng)急指揮科學(xué)有序進行。
建立預(yù)防、處置及善后三大應(yīng)急管理體系。高校應(yīng)對突發(fā)事件應(yīng)以法律為依據(jù)，制定合理的事前預(yù)防、事發(fā)快速有效處置、事后妥善處理認真總結(jié)的完整體系。我們應(yīng)該秉持“預(yù)防為主、積極處理”的理念，通過建立完整應(yīng)急預(yù)案、實際演習(xí)訓(xùn)練等手段，提高高校師生的安全意識，做好應(yīng)對突發(fā)事件的各項準備。突發(fā)事件發(fā)生后，嚴格按照事先制定的預(yù)案進行處置，不慌亂、不緊張，做到責(zé)任明確、目標明確。突發(fā)事件處理完成后，應(yīng)妥善處理有關(guān)事項、人員的善后事宜，對事件進行充分反思總結(jié)，積累經(jīng)驗，改正不足。
動員全校師生加強突發(fā)事件處理能力。高校要注重培養(yǎng)校園各個部門基層員工的“第一響應(yīng)者”能力，保證將事件控制在源頭。與此同時，高校突發(fā)事件的應(yīng)急處理還需要充分依托大眾力量，讓處在案發(fā)第一現(xiàn)場的師生自發(fā)響應(yīng)號召、第一時間參與處置。在日常學(xué)習(xí)中加強高校師生應(yīng)對突發(fā)事件的處理能力，整體提高大家應(yīng)變能力，動員全學(xué)校的力量加強應(yīng)急管理綜合工作。
（作者為南京工業(yè)大學(xué)副校長、教授）
【注釋】
高校研判報告范文4
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)工作
[作者簡介]李紀賓（1966-），男，河南開封人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（河南開封475000）
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985（2018）02-0096-04
在國外，職業(yè)發(fā)展教育已經(jīng)歷幾十年的發(fā)展，具備了較為完善的教育教學(xué)體系。相對來說，我國職業(yè)發(fā)展教育起步較晚，而且發(fā)展極不平衡，在課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都有待進一步開發(fā)和創(chuàng)新，亟須走出一條符合我國畢業(yè)生就業(yè)市場發(fā)展規(guī)律的本土化教育教學(xué)道路。
一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程的教學(xué)困境
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高自身生涯發(fā)展意識、實現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為目標。經(jīng)過多年的實踐，很多高校已逐步構(gòu)建起基本的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)體系。但由于課程建設(shè)起步較晚、實踐教學(xué)經(jīng)驗不足等原因，致使大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程在教學(xué)方面仍面臨諸多困境。
一是缺乏有力的專業(yè)理論支撐，課程教學(xué)停留在表面。職業(yè)發(fā)展教育屬于多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，融合了心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，沒有絕對對口的學(xué)科作為依托，在當下崇尚“學(xué)術(shù)淵源”的教育生態(tài)圈里，給人一種“非正規(guī)軍”的印象。師資隊伍也多由輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、就業(yè)管理部門教師等非“科班”出身的教學(xué)人員兼任。他們雖然在自己的專業(yè)領(lǐng)域具有深厚的理論基礎(chǔ)，但是對于職業(yè)發(fā)展教育這一新領(lǐng)域的教學(xué)往往只能依靠自身經(jīng)驗或者課本進行教學(xué)。一方面，他們對于自身經(jīng)驗是否適合于每一位學(xué)生，沒有把握；另一方面，他們對教科書中所闡述的理論沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在授課過程中對經(jīng)典理論的掌控也力不從心，只能照搬書本，無法提煉出理論的精華所在，因此，課程教學(xué)只能停留在表面。
二是教學(xué)素材來源單一。大部分任課教師的工作經(jīng)歷局限在高校，難以幫助學(xué)生對其他就業(yè)單位的情況進行深入了解。雖然大部分任課教師都能意識到這一問題的存在，但鑒于自身職業(yè)的客觀原因，往往無法深入企業(yè)去全面了解就業(yè)情況。而大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程本身又和現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境有著天然的聯(lián)系，不同于一般的專業(yè)課程，不能完全以學(xué)生期末卷面成績的好壞來判斷課程教學(xué)的效果。因此，這種根本性矛盾導(dǎo)致教師的課程教學(xué)素材來源比較單一，即從教科書和網(wǎng)絡(luò)或其他途徑獲得的“碎片化”經(jīng)驗。至于現(xiàn)實情況是否如教科書中所說，教師也無從考證。在實際授課過程中，易形成一種“學(xué)生對課程內(nèi)容心存疑惑，任課教師自己也模棱兩可”的尷尬局面。
三是教學(xué)內(nèi)容脫離市場需求。就業(yè)市場對不同類型的人才有著不同的要求，而每個任課教師很難自己去探索或求證這些不同的要求，于是只能照搬教科書上的“大道理”講給學(xué)生聽，學(xué)生自然覺得難以把握就業(yè)市場對人才的要求，產(chǎn)生一種“大道理我都懂，就是不知道怎么做”的無力感。那么，這一矛盾是否無法解決呢？當然不是。政府和高校可通過整合各種資源來獲取就業(yè)市場對人才素質(zhì)的要求，并將其反饋給任課教師，供他們教學(xué)時使用。事實上，從2014年起，政府教育部門和高校每年都會畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告，這就是對就業(yè)市場需求和畢業(yè)生現(xiàn)狀最直接、最及時的反饋。從反饋的數(shù)據(jù)中，任課教師可以提取最真實的教學(xué)數(shù)據(jù)，并與書本上的理論知識加以對照，從而保留符合現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容，擯棄過時的教學(xué)素材。
二、以畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋為導(dǎo)向創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程的價值意蘊
1.充分利用反饋成果，滲透教學(xué)過程。畢業(yè)生是高校與社會之間聯(lián)系的紐帶，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生能否滿足社會對人才的需要，用人單位的反饋意見無疑具有極大的價值。早在2013年，國務(wù)院辦公廳就下發(fā)了《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出要“建立健全高校畢業(yè)生需求預(yù)測和制度，完善就業(yè)狀況的反饋機制”，并要求從2014年起，高校要編制和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告。經(jīng)過幾年的探索，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告的內(nèi)容體系得到逐步建立，主要包括畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、相關(guān)分析、主要特點、發(fā)展趨勢以及對教育教學(xué)的反饋等方面。
畢業(yè)生的就業(yè)意向、擇業(yè)觀動向，勞動力市場對人才的要求，以及畢業(yè)生的薪酬水平等信息都可以通過畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)控。目前，高校通過自行調(diào)查、政府統(tǒng)計、第三方介入調(diào)研等形式逐漸將畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制的構(gòu)建推向成熟。然而，將這些數(shù)據(jù)以報告的形式呈現(xiàn)出來，不是就業(yè)反饋的最終目的，更關(guān)鍵的是要對這些數(shù)據(jù)進行分析和利用，否則將造成時間、人力、物力的浪費。高校應(yīng)從畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋數(shù)據(jù)中最大程度地提取有關(guān)人才培養(yǎng)的有價值的信息，并將其反饋到教育教學(xué)中。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程致力于幫助大學(xué)生樹立良好的職業(yè)發(fā)展意識，以及具備適應(yīng)職業(yè)世界種種挑戰(zhàn)的能力。通過科學(xué)合理地比對畢業(yè)生的表現(xiàn)與企業(yè)用人制度、評價標準之間的契合度，找出教育教學(xué)中的偏差，從而保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。因此，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程對就業(yè)狀況反饋成果有著最直接的應(yīng)用訴求，應(yīng)最大程度地發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制的價值。
2.大數(shù)據(jù)的及時性為課程創(chuàng)新不斷注入“新鮮血液”。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程可以大致分為兩部分：職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。這門課程不是讓學(xué)生交一份職業(yè)生涯規(guī)劃書或填寫一張規(guī)范的簡歷就可以了，而是要在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性地予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)企業(yè)的工作要求，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生之所以對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程的實用性和現(xiàn)實性存疑，是因為教科書中的求職經(jīng)驗或技巧不可能一成不變或解決一切求職問題，并且他們對任課教師的經(jīng)驗也持有一種不信任感。因此，從課程教學(xué)的角度，要充實課程內(nèi)容就必須從實際出發(fā)，研究現(xiàn)實情況中優(yōu)秀職場新人的案例，尋找那些受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生身上的“閃光點”。通過引入案例，吸引學(xué)生進入特定事件的場景。學(xué)生在課下充分思考，在課上集體討論，對案例中的具體問題認真分析、切實感受，從而在運用理論知識指導(dǎo)實踐的同時，反過來又對所學(xué)的理論知識實現(xiàn)補充和升華。另外，勞動力市場對人才培養(yǎng)的要求隨時在變，這些變化不能依靠教師的憑空想象，而應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來的狀況來研判。
三、基于反饋機制的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程的教學(xué)創(chuàng)新策略
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制的特點和優(yōu)勢，結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)和案例教學(xué)的內(nèi)涵，進行開發(fā)和創(chuàng)新。
1.提煉可應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程的內(nèi)容和素材。畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋以高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告為書面載體予以呈現(xiàn)，主要模塊包括畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、相關(guān)分析、主要特點、發(fā)展趨勢以及對教育教學(xué)的反饋五個方面。這些模塊有些是客觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有些是主觀對象調(diào)查。數(shù)據(jù)本身沒有意義，找出數(shù)據(jù)背后反映的問題才是核心。首先，根據(jù)對“畢業(yè)生就業(yè)的基本情況”的分析，如就業(yè)率、畢業(yè)生規(guī)模結(jié)構(gòu)、就業(yè)流向，我們可以比對不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)差異、不同簽約形式的占比、升學(xué)率、創(chuàng)業(yè)或出國情況等。這些真真切切的數(shù)據(jù)能有效地反映當前的就業(yè)形勢和學(xué)生的就業(yè)意愿，比單純的理論政策講解更直觀，更具說服力。其次，從“相關(guān)分析”和“主要特點”中，我們可以獲取的信息包括就業(yè)政策、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)市場狀況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況、畢業(yè)生的就業(yè)層次、就業(yè)滿意度、專業(yè)相關(guān)度、薪酬水平等。這些更深層次的分析呈現(xiàn)在課堂中，為學(xué)生全面深入了解勞動力市場狀況、職業(yè)世界的變化無常提供了一個全新的窗口，更有利于他們認識自己的專業(yè)，以及對未來職業(yè)有一個更現(xiàn)實、更合理的預(yù)估和期待。再次，從“發(fā)展趨勢”中，我們可以預(yù)測就業(yè)率的大致走向，對就業(yè)形勢進行研判。最后，從“對教育教學(xué)的反饋”中，我們可以優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，同時也能獲取勞動力市場對人才培養(yǎng)的要求、企業(yè)對人才的要求。
2.充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)支持的一種新型教學(xué)模式，其基本流程如下：課前，教師布置下節(jié)課內(nèi)容，由學(xué)生自行學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源或教師提供的教學(xué)資源；課堂上，教師組織課堂內(nèi)容小組討論、現(xiàn)場答疑、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。這種把“學(xué)”與“教”進行翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時，使教師的教學(xué)和指導(dǎo)更加有了針對性。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程旨在激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，自覺提高自身就業(yè)競爭力。筆者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點及畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制的應(yīng)用，在借鑒國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂實際應(yīng)用案例后，提出了職業(yè)發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型（如99頁圖所示）。
課前，實現(xiàn)知識的傳播過程。教師結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制設(shè)計教學(xué)模塊，包括興趣探索、性格探索、職業(yè)探索、行業(yè)發(fā)展趨勢、求職方法、面試技巧等內(nèi)容；通過QQ、百度云盤等上傳或發(fā)送學(xué)習(xí)資料或測評工具給學(xué)生；為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)后填寫《課前學(xué)習(xí)自測表》，明確學(xué)習(xí)中遇到的問題及對知識的理解，以便在課堂上討論。課中，完成知識的內(nèi)化過程。學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)《課前學(xué)習(xí)自測表》提出問題；在組內(nèi)開展討論，學(xué)生共同探索知識的深度和廣度，對于討論后未解決的問題由教師進行個性化指導(dǎo)；問題解決后，小組內(nèi)部進行總結(jié)，所有小組成員分享自己的學(xué)習(xí)感悟；所有小組派出代表對課程內(nèi)容進行發(fā)言；教師進行點評并總結(jié)，強調(diào)課程重點，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，實現(xiàn)知識的應(yīng)用。學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到職業(yè)生涯活動中，接受“實戰(zhàn)”檢驗，在學(xué)習(xí)、實踐中不斷調(diào)整自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。總之，這種教學(xué)模式要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析教學(xué)素材，積極探索網(wǎng)絡(luò)資源，了解就業(yè)形勢、就業(yè)市場狀況，實現(xiàn)知識的傳播、內(nèi)化和應(yīng)用。
3.對任課教師進行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)。目前，很多任課教師之所以對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)感到力不從心，一是鑒于非“科班”出身，專業(yè)理論知識相對缺乏，急需進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；二是無法及時獲得有關(guān)就業(yè)市場的信息，教學(xué)素材有限。因此，高校的職業(yè)發(fā)展教研室，一方面，要系統(tǒng)組織任課教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如有計劃地安排教師外出培訓(xùn)，并定期組織內(nèi)部學(xué)習(xí)討論，從而提高任課教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力；另一方面，要幫助任課教師及時掌握當下的就業(yè)市場狀況。目前，很多高校的畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制引入了第三方專業(yè)調(diào)研機構(gòu)的參與，對大數(shù)據(jù)進行了分析整理。例如，研究畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)的相關(guān)度狀況，學(xué)生性格、興趣、價值觀、能力與所從事職業(yè)的關(guān)系，以及學(xué)生在校期間的成績、表現(xiàn)與求職成功的關(guān)系等。通過這些研究，幫助教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行生涯發(fā)展規(guī)劃和求職擇業(yè)。從畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制中可以獲得用人單位對人才培養(yǎng)的反饋及建議，為調(diào)整課程內(nèi)容提供可靠的依據(jù)。當然，并不是所有的數(shù)據(jù)都具有代表性，任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)認真加以考量和甄選。
總之，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制是一項涉及面廣泛、意義重大的工作。大數(shù)據(jù)時代，應(yīng)充分利用數(shù)據(jù)反映出來的深層次問題來指導(dǎo)實際教學(xué)工作。
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[4]趙呈領(lǐng)，徐晶晶，劉清堂.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（12）.
高校研判報告范文5
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 高校輔導(dǎo)員 優(yōu)勢
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0218-02
一、引言
近些年，隨著我國高等教育逐步向大眾化深入推進，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年顯現(xiàn)，如何化解大學(xué)生的就業(yè)壓力成為了當前各個高校面臨的重要且嚴峻的課題之一。為了擴大就業(yè)、增加居民收入、促進社會發(fā)展，總理于2014年9月的夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。此后，他在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務(wù)院常務(wù)會議等各種場合中頻頻闡釋這一關(guān)鍵詞。2015年總理在政府工作報告中又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一理念，進一步突顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。高校畢業(yè)生作為受過高等教育的群體，理應(yīng)成為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主力軍，這不僅能夠有效的解決高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自身價值，為社會發(fā)展做貢獻。而高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師更應(yīng)該積極參與這場大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程[1，3]，那么他們在參與這一過程中又有什么樣的優(yōu)勢和意義呢？
二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和意義
通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生的競爭能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能夠得以提升，并且大學(xué)生不再依賴社會提供工作崗位，而是自己創(chuàng)造適合自己的工作崗位，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動大學(xué)生就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，同時也需要高校輔導(dǎo)員的積極參與，這一工程為高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作指明了方向。學(xué)生進入大學(xué)，最先接觸和接觸最多的不是專業(yè)教師而是輔導(dǎo)員，隨著高校輔導(dǎo)員隊伍的年輕化、專業(yè)化和高學(xué)歷化，他們在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中的優(yōu)勢和作用將越來越明顯。
1.輔導(dǎo)員的年輕化有利于和學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)溝通和指導(dǎo)
當前的大學(xué)生的年齡段已經(jīng)進入到90后，他們出生的年代是我國的社會經(jīng)濟處于全速發(fā)展階段，他們是信息時代的優(yōu)先體驗者，他們年輕、活躍、勇于接受新鮮事物的態(tài)度，社會價值也漸漸得到了許多人的認可。近年來，隨著我國高校和科研院所研究生的不斷擴招，輔導(dǎo)員隊伍也逐漸呈現(xiàn)年輕化的趨勢，從事高校輔導(dǎo)員工作的研究生也逐漸跨入90后年齡段，他們與當前在校大學(xué)生之間有著類似的人生觀和價值觀，有相近的興趣和愛好，這些優(yōu)勢使得輔導(dǎo)員與大學(xué)生的溝通更容易了，他們更容易掌握學(xué)生的興趣、愛好、性格、特長等，容易建立起亦師亦友的關(guān)系，這有利于輔導(dǎo)員有針對性地進行創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。因此高校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力等方面，能從當前的時展出發(fā)，更好把握時代精神，更容易確立與時代進步潮流相適應(yīng)的思想觀念，奠定今后人生發(fā)展方向，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有益的指導(dǎo)。
2.輔導(dǎo)員的專業(yè)化和高學(xué)歷化有利于幫助學(xué)生更好地了解自己、定位自己
當前，高校輔導(dǎo)員絕大多數(shù)都是專業(yè)的，且逐漸呈現(xiàn)出高學(xué)歷化的特點，碩士及其以上學(xué)位在高校輔導(dǎo)員中所占比例呈現(xiàn)逐年快速增加之勢。高學(xué)歷，意味著他們具備更加豐富的在校學(xué)習(xí)過程，了解每一個階段學(xué)生的需求，了解不同學(xué)歷層次和專業(yè)背景的學(xué)生的求職意愿.另一方面，當前很多高校在招聘輔導(dǎo)員時要求他們所學(xué)專業(yè)必須和相關(guān)學(xué)院招生專業(yè)對口，這使得高校輔導(dǎo)員大學(xué)以及研究生所學(xué)專業(yè)和自己所帶大學(xué)生的專業(yè)較為接近，且他們接受過研究生的教育，對自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容有一定的前瞻性。當前高校輔導(dǎo)員的這一特征使得他們能夠及時了解所帶學(xué)生的專業(yè)特點和今后的就業(yè)方向，對他們以后的創(chuàng)業(yè)方向有個初步的研判，進而幫助學(xué)生更好地了解自己、定位自己。因此高校輔導(dǎo)員依托自身的這一優(yōu)勢能夠更好地承擔起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)工作。
3.輔導(dǎo)員的社會網(wǎng)絡(luò)有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化
通過教育實踐我們發(fā)現(xiàn)，與80后大學(xué)生相比，90大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神更強，學(xué)習(xí)特點也更加鮮明。他們在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)過程中，并不滿足于課堂和課本上所學(xué)的內(nèi)容和知識，更加愿意通過參加各種研究性學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研項目以及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來豐富自己的學(xué)習(xí)生涯，為以后的發(fā)展形成知識的沉淀。甚至有的學(xué)生通過參加這些活動取得了理想且豐碩的成果，并且依托這些成果成功申請了國家發(fā)明專利以及實用新型專利。高校輔導(dǎo)員作為和大學(xué)生朝夕相處的人生導(dǎo)師，利用自身的這一優(yōu)勢能夠積極并且集中了解學(xué)生在各種學(xué)習(xí)過程中的最新進展以及所取得的各種成果，并且能夠和相關(guān)指導(dǎo)老師及時進行交流，了解各個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。另一方面，由于輔導(dǎo)員也擔負著學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，與社會上的相關(guān)企業(yè)都有較為緊密的聯(lián)系，因此他們可以利用自身的這種優(yōu)勢幫助那些取得各種發(fā)明專利的學(xué)生完成科技成果轉(zhuǎn)化，將大學(xué)生在校取得的各種成果應(yīng)用到社會生產(chǎn)中。
三、結(jié)語
正如前文所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的不斷深入，各個高校也越來越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并且已經(jīng)采取了相關(guān)措施去深入推進這一活動的開展。例如有些高校通過邀請企業(yè)相關(guān)負責(zé)人為在校大學(xué)生開設(shè)各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，與學(xué)生分享各種創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗；有的高校在地方政府的支持下建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為從事創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)初期提供各種優(yōu)惠政策。但是當前很多高校在如火如荼的開展各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的同時忽略了高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中的作用。通過上述分析可見，與專業(yè)課教師相比，輔導(dǎo)員所具有的各種自身優(yōu)勢能夠在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中起到積極且重要的作用。因此高校應(yīng)該制定相關(guān)政策，鼓勵高校輔導(dǎo)員積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)，為這一活動做出自己應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
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高校研判報告范文6
一、目標任務(wù)
確保街道轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校2021年春季開學(xué)準備工作充分，通過市、街兩級的核查驗收順利開學(xué)，并保證在校師生的生命財產(chǎn)安全。通過牢牢緊盯校園周邊非法或違規(guī)經(jīng)菅的網(wǎng)吧、電子游戲廳、歌舞廳、音像書刊銷售點及出租房、校外學(xué)生食宿點(含游商攤販)等重點領(lǐng)域,系統(tǒng)梳理校園內(nèi)部安全管理制度不完善及校內(nèi)矛盾糾紛排查調(diào)處不到位這一關(guān)鍵問題,狠抓安全不達標、無證辦園這一薄弱環(huán)節(jié),進一步深化校園安全專項整治行動,全面推進校園安全學(xué)校主體責(zé)任落實;按照我市《加強中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險防控體系建設(shè)實施細則》落實落細見效,完善校園內(nèi)部安全管理機制,加快構(gòu)建校園安全風(fēng)險防控和隱患排查治理雙重預(yù)防機制,實現(xiàn)校園安全管理標準化、科學(xué)化、信息化,著力提高校園安全管理水平,努力做到學(xué)生非正常死亡人數(shù)及涉校涉生安全事故雙下降、堅決根絕群死群傷重特大校園安全事故。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為進一步加大抓好2021年春季全面開學(xué)聯(lián)防聯(lián)控和學(xué)校安全排查整治工作力度，街道專門成立了2021年春季全面開學(xué)聯(lián)防聯(lián)控暨學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：
三、工作要求
（一）開展學(xué)校開學(xué)準備工作及核查驗收和開學(xué)后常態(tài)化監(jiān)督管理
按照市豐校防指辦（2021）9號文件精神，由劍南小學(xué)負責(zé)督促轄區(qū)內(nèi)村小、教學(xué)點、附屬幼兒園及民辦幼兒園對照文件內(nèi)50條核查驗收工作要求，在5月6日前逐項落實到位，同時抓好進出卡碼注冊和掃碼、測溫、消殺等疫情防控相關(guān)工作的落實。街辦由教體線牽頭分兩個組：，在5月6日-8日對轄區(qū)內(nèi)村小、教學(xué)點、附屬幼兒園及民辦幼兒園對照50條工作要求逐項進行核查驗收，同時對進出卡碼注冊和掃碼、測溫、消殺等疫情防控相關(guān)工作的落實情況進行監(jiān)督。對達不到要求的堅決不能開學(xué)，限期整改落實到位后才能開學(xué)。學(xué)校開學(xué)后工作組要對村小、教學(xué)點、附屬幼兒園及民辦幼兒園要加大校園安全監(jiān)督管理力度，確保每月排查一次。5月9日前將核查驗收報告、《情況登記表》和《核查驗收表》（見附件1、2）由熊宗仁統(tǒng)一收集并將結(jié)果進行研判，上報市學(xué)校肺炎疫情防控分指揮部督查組聯(lián)系。
