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現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文1
關(guān)鍵詞：未來社會；信息技術(shù)；技術(shù)現(xiàn)代化。
【中圖分類號】G640
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。從而使人們對學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方式的認(rèn)識，發(fā)生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會是學(xué)習(xí)化的社會，未來社會中的人們必須終身不斷地學(xué)習(xí)，而且必須學(xué)會自主地學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)為支撐的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法。研究"在信息化社會中的學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)"的問題就很有意義。創(chuàng)設(shè)"平等、民主、合作"的教育環(huán)境，讓學(xué)生在沒有任何畏懼心理的環(huán)境下參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習(xí)自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識，既是對教育規(guī)律的尊重，也是對學(xué)生人性的尊重。
在當(dāng)今班級教學(xué)制度下，構(gòu)建一個有現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境支持的、以"以學(xué)生為本"為基本原則的，"平等、民主、合作"的班級。在這個環(huán)境中，有可能促成教師和學(xué)生一次又一次地共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的改善。從而讓傳統(tǒng)教育向信息化的教育一點(diǎn)點(diǎn)的靠攏。逐步尋找到一條通往現(xiàn)代教育的較好路徑，力爭盡量早一點(diǎn)地、多一些地培養(yǎng)出在信息化社會能走在人類社會前列的人才，應(yīng)該成為當(dāng)前中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要目標(biāo)；對信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)策略加以研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化是中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要任務(wù)。在推進(jìn)教學(xué)信息化的過程中應(yīng)該堅持以下原則：
人本性原則：從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師的持續(xù)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
開放性原則：教學(xué)的目標(biāo)開放：教學(xué)的內(nèi)容開放：面向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界，面向豐富多彩的社會生活，面向浩瀚無邊的網(wǎng)絡(luò)資源；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內(nèi)外結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外互補(bǔ)、互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)溝通，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，走進(jìn)自然，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)；評價標(biāo)準(zhǔn)開放：多角度評價，多標(biāo)準(zhǔn)判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標(biāo)新立異。
主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生自主的空間、選擇的機(jī)會、體驗(yàn)的環(huán)境和表達(dá)展現(xiàn)的舞臺。
整合性原則：堅持以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，在適宜的時空下，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，形成平等、民主、合作的教育環(huán)境。
以我校為例：我校的信息技術(shù)資源開發(fā)的基本路徑是以建設(shè)帶動應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)開發(fā)。2003年，學(xué)校的技術(shù)資源開發(fā)為"充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效益"的目標(biāo)服務(wù)，學(xué)校建了計算機(jī)教室；安裝了多媒體的雙向控制教學(xué)系統(tǒng)；進(jìn)行了全員培訓(xùn)計算機(jī)操作技能和課件的制作培訓(xùn)。學(xué)校開發(fā)研制了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware、Flash集成的知識素材。這些課件和教學(xué)素材有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練，對優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術(shù)資源基本上是為方便教師的"教"而設(shè)計開發(fā)的。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文2
一、多媒體技術(shù)能提高課堂教學(xué)效率
利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，采用聲像技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得高興，學(xué)得開心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生遇到一些不感興趣的課文，例如古文、散文等等，就會精神分散、心不在焉。如果這時教師在一旁滔滔不絕地講，學(xué)生不僅聽不進(jìn)去，還會使語文課堂氛圍變得沉悶、壓抑，長此以往也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，是我們作為教育工作者首先要考慮到的。一節(jié)課的時間有限，如果學(xué)生始終無法提起興趣，那么學(xué)生就無法掌握和了解更多的知識。時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體具有傳遞信息快、容量大、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了一股春風(fēng)，讓不知從何處著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師們感到欣喜不已。充滿趣味性、生動性的多媒體內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上瞪著好奇的眼睛，帶著興奮的表情，進(jìn)入到教師為他們創(chuàng)設(shè)的情境之中。多媒體可以化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化腐朽為神奇，化呆板為生動，聲色齊集，圖文并茂，光影結(jié)合，讓學(xué)生充分調(diào)動視覺、聽覺等多種感官，并在心里產(chǎn)生好奇、探究、思索等念頭。這種可以給學(xué)生留下深刻的印象，也便于讓學(xué)生接受，從而主動學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，學(xué)生如果只憑借課文的介紹，以他們小小的年紀(jì)，是很難理解文章中濃郁的父子之情的，即便是教師讀得再生動，學(xué)生背得再認(rèn)真，他們也只會覺得那是與他們無關(guān)的文字，無法真正進(jìn)入到作者所描繪的意境中去，體會不到作者所反映的那種深沉的愛。為了讓學(xué)生能有更好的領(lǐng)悟，我在設(shè)計教案的時候，制作了一組關(guān)于背影的幻燈片，從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些觸動心靈、發(fā)人深省的圖片，給學(xué)生觀看。同時，我還給這些圖片配上了二胡獨(dú)奏《牽手》《父親》等曲子。在出示這些圖片的時候，音樂緩緩響起，原來還有些竊竊私語的課堂立刻安靜下來，學(xué)生都盯著屏幕，屏住呼吸，去看那些圖片。在圖片依次展示完之后，學(xué)生都陷入了沉思，整個教室都安靜了。這時我對學(xué)生說：“在我們成長的過程中，也許親人的關(guān)愛是那樣的多，以至于我們感受不到它的存在。但是當(dāng)我們長大后，再看看父母的背影，那略有些駝背、夾雜著許多白發(fā)的背影，里面承載了多少愛……”學(xué)生的情感被激發(fā)了起來，不僅體會到作者的那種深切體會，也在心底涌起了很多的感動。這時我利用幻燈片出示圖像、語言、動作等描寫方面的典型句子，快速、直觀地將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉寫作背景，將情感思緒作為鋪墊，然后開始課堂教學(xué)，學(xué)生都迫不及待地翻開書本，想要了解其中的內(nèi)容，這樣教學(xué)效率一下子就提高了。
二、多媒體技術(shù)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生都渴望能夠在一種和諧、平等的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，教師如果總是高高在上，不茍言笑，不愿意與學(xué)生交流，那么就很難得到學(xué)生的認(rèn)同，會使師生之間出現(xiàn)一道鴻溝，產(chǎn)生距離感。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生只能看到課本中的材料，天馬行空地進(jìn)行想象，卻無法收束統(tǒng)一起來。如果教師能夠統(tǒng)一學(xué)生的想象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，做到既“授之以魚”，又“授之以漁”，全方面發(fā)展學(xué)生的思維，多與學(xué)生交流，掌握他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，就會取得學(xué)生的信任，使他們主動與老師親近，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”多媒體技術(shù)能夠?qū)⑹挛锖途唧w場面更加翔實(shí)地描述出來，豐富了學(xué)生的感官，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是我們利用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入，能很快地將學(xué)生帶入情境。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，教師可在大屏幕上播放三味書屋的畫面，讓學(xué)生看一看魯迅筆下的三味書屋究竟是什么樣子的。又如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，教師可播放泉城濟(jì)南的四季風(fēng)光，讓學(xué)生感受濟(jì)南的景色。這些內(nèi)容都可以喚起學(xué)生的求知欲望，這時教師在一旁加以引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵他們展開想象，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。
三、多媒體能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美感
情感是實(shí)施美育教育的關(guān)鍵，學(xué)生情感充沛，有助于他們審視美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。多媒體教學(xué)可以作為師生情感的紐帶，以此來渲染氣氛，豐富學(xué)生感官，幫助學(xué)生體驗(yàn)美。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以給學(xué)生以美的感受。在內(nèi)容上，多媒體中優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂給學(xué)生以美的視聽感；在形式上，多媒體集趣味性、藝術(shù)性于一體，教學(xué)氛圍生動活潑，給學(xué)生以美的感受，將學(xué)生帶入了意境美中。例如，在學(xué)習(xí)散文《春》的時候，我制作了多媒體課件，將圖片、配樂、視頻都融入進(jìn)來，根據(jù)朗誦和講授內(nèi)容，隨時切換畫面，同時播放伴奏音樂。這種方式極大地調(diào)動了課堂氣氛，也讓學(xué)生如同沐浴春風(fēng)，身處在充滿花香、芳草、陽光般的春天里，感受春的氣息。在這堂課中，教師無需更多的語言，只要讓學(xué)生細(xì)心體會、感受，就能讓學(xué)生感到春天的美麗，感受到作者那曼妙的文字所營造的充滿溫暖和希望的氛圍。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文3
【關(guān)鍵詞】活性催化劑 幫助 激發(fā) 提高
隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代到來，如今的初中生見多識廣，思維活躍，對教師的要求也越來越高了。現(xiàn)代教育技術(shù)就如同化學(xué)反應(yīng)中的活性催化劑，在化學(xué)教學(xué)中所起的作用也越來越重要。“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)已跟不上時代，也不適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育，因?yàn)椴还苣阒v得如何生動形象，講得如何投入，也比不上現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。下面，我就在化學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
一、多媒體教學(xué)可以幫助教師更好地導(dǎo)入新課
我們教師要上好一堂課，要做到因材施教，除了課前對學(xué)生的詳細(xì)了解，對教材的認(rèn)真分析、備課外，好的導(dǎo)入也是不可缺少的。因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半。多媒體教學(xué)就可以幫助教師更好地導(dǎo)入新課，幫助教師調(diào)動學(xué)生的積極性。
例如，我們在學(xué)習(xí)《金屬材料》這一內(nèi)容時，先用幻燈片展示運(yùn)用金屬材料的一些日常生活用品，并告訴學(xué)生，這些都是由金屬材料制成的，由此導(dǎo)入新課。這些日常生活用品都是學(xué)生熟悉的，就能讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，化學(xué)來源于生活，生活中處處有化學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)這門課程的魅力，于是，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，從而會更主動的學(xué)習(xí)。這樣，這堂課就成功了一半。
二、多媒體教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。多媒體教學(xué)可以展示最新的科技動態(tài)，可以將文字、圖像、聲音、色彩融合在一起來展示化學(xué)知識。如果一味的以講授為主，學(xué)生便會失去興趣，便無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也無法達(dá)到好的教學(xué)效果。尤其對于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不愛讀書的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣更為重要。
例如，我們在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》這節(jié)內(nèi)容時，采用多媒體教學(xué)，插入我縣桃江資水情況及桃江個別地方水污染情況的圖片，加上形象生動的語言描述，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生一看，馬上就有了興趣，就會更好地加以關(guān)注，從而自覺主動地意識到要愛護(hù)水資源，節(jié)約用水，注意從自己做起，從身邊的小事做起，關(guān)心水、愛惜水，防止水體污染。這樣，對學(xué)生既進(jìn)行了思想教育，也達(dá)到了一定的教學(xué)效果。
三、多媒體教學(xué)可以更好地提高學(xué)生的注意力
注意力的集中是提高工作、學(xué)習(xí)效率的必要保證。在教學(xué)過程中保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力有利于提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力？多媒體教學(xué)就有很明顯的優(yōu)勢。利用多媒體技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生眼、耳、心、手都動起來，可以更好地吸引學(xué)生的眼球，可以使學(xué)生較長時間保持穩(wěn)定的注意力。
例如，初中化學(xué)教材中核外電子的排布，離子化合物的形成對學(xué)生來說難度較大，且枯燥乏味。如果照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生難以理解，并且無法使注意力集中起來聽課。采用多媒體教學(xué)把核外電子的排布到原子得失電子形成離子再到離子化合物的形成，用動態(tài)的過程形象的表現(xiàn)出來，可提高學(xué)生的注意力，學(xué)生較易接受，難點(diǎn)得以突破，同時也方便學(xué)生更好的理解知識，當(dāng)然效果也更好。
四、多媒體教學(xué)可以幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動手操作能力。演示實(shí)驗(yàn)有其局限性，不便于全班所有學(xué)生看得清清楚楚。多媒體教學(xué)增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見度，也可以將實(shí)驗(yàn)的變化過程完整的展示出來，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的效果。同時，對無法演示、難演示的實(shí)驗(yàn)或有毒的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體教學(xué)來展示，也可達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。
例如，我們在學(xué)習(xí)鐵釘銹蝕條件的探究中，探究實(shí)驗(yàn)必須在一周以前開始做，上課的當(dāng)場看不出現(xiàn)象。但如果利用多媒體教學(xué)，將這一變化過程展示出來，也可達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果，并且學(xué)生也可更清楚地看到全過程。可見度有了，教學(xué)效果也有了，兩全其美。
五、多媒體教學(xué)可以增加課堂容量，利于學(xué)結(jié)
利用多媒體教學(xué)，可以在課前把所學(xué)內(nèi)容，把必要的板書及練習(xí)題提前寫好，上課時只需輕輕一點(diǎn)就達(dá)到效果。同時，對于知識脈絡(luò)也可以反復(fù)再現(xiàn)。這樣既可增加課容量，也可節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效果。
例如，我在學(xué)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)在化學(xué)方程中的計算問題時，講解了一道例題，布置學(xué)生練習(xí)時，我只需一點(diǎn)練習(xí)題目就呈現(xiàn)出來了，而不用臨時抄題，浪費(fèi)時間，也提高了學(xué)生的時間利用率，并且可將本節(jié)課的解題方法及解題技巧呈現(xiàn)出來，使教學(xué)思路更清晰。
六、多媒體教學(xué)可以使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破
教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是教師每節(jié)課要完成的任務(wù)。多媒體教學(xué)直觀形象，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，可以將微觀過程變?yōu)楹暧^模擬，也可以作微處理，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。對知識脈絡(luò)能夠反復(fù)再現(xiàn)，也使重點(diǎn)得以突破。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文4
【關(guān)鍵詞】展示設(shè)計 多媒體 實(shí)時交互 創(chuàng)新
展示設(shè)計是一門綜合了空間設(shè)計、材料工藝和視覺傳達(dá)等因素的設(shè)計專業(yè)課程，其教學(xué)目的在于傳授展示設(shè)計的專業(yè)知識和設(shè)計方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計手段達(dá)到高效傳播信息的目的，在融合審美情趣的前提下，實(shí)現(xiàn)以視覺傳達(dá)為基礎(chǔ)的信息接收與反饋。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)力的發(fā)展，各種文化、商業(yè)信息的交流也越來越密切和頻繁，展示設(shè)計的發(fā)展出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的勢頭，這也對展示設(shè)計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。時至今日，我國的藝術(shù)設(shè)計教育在蓬勃發(fā)展的同時也在加快與國際教育接軌的步伐。在國外，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)多媒體課程已不鮮見。展示設(shè)計作為走在時代前列的藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)課程，要在突破傳統(tǒng)教育理念限制的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)新的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，使用先進(jìn)教育方法和教育技術(shù)培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新型設(shè)計人才。因此，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入到展示設(shè)計的課程教學(xué)中是勢在必行的。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與展示設(shè)計創(chuàng)新教育
現(xiàn)代教育技術(shù)首先涉及近年來隨著教育改革提出的一個新概念——教育信息化。教育信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)的具體表現(xiàn)形式，它包括了從宏觀教育規(guī)劃和戰(zhàn)略、管理信息化，到微觀教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、課程教學(xué)和評價體系等一系列的信息化系統(tǒng)工程。教育信息化本身并非簡單地進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)和投資，更不是僅用計算機(jī)多媒體技術(shù)把書本內(nèi)容完全照搬到網(wǎng)頁或計算機(jī)屏幕上，然后強(qiáng)化灌輸知識和考試標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)行教學(xué)模式，而是充分利用信息技術(shù)對現(xiàn)行教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位調(diào)整和再執(zhí)行，使得每個學(xué)生能在信息的海洋中自由選擇最適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的方式，從而充分激發(fā)教師和學(xué)生的聰明才干和創(chuàng)新能力的教育行為。
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)對于設(shè)計教學(xué)的意義和作用
在弄清現(xiàn)代教育技術(shù)的含義前，先要解釋“教育技術(shù)”的準(zhǔn)確概念和含義。目前公認(rèn)的教育技術(shù)是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）在1994年提出的定義，即教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實(shí)踐。而現(xiàn)代教育技術(shù)是科學(xué)技術(shù)與教育理論相結(jié)合并發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，主要從結(jié)合學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源兩方面的角度，討論和研究如何運(yùn)用科技手段提高教學(xué)效率和質(zhì)量的問題。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點(diǎn)，在于其擺脫了傳統(tǒng)模式中單純地以“學(xué)”為中心或以“教”為中心的片面的教學(xué)設(shè)計觀念，“教學(xué)一體”的“雙主模式”已經(jīng)開始在藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育
在教育改革語境下，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育都是根本目的，而創(chuàng)新是設(shè)計專業(yè)課程的核心內(nèi)容。因此，要把教育改革進(jìn)行得更徹底、更有成效——在信息時代背景下，結(jié)合科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)手段是對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂的有益補(bǔ)充。
（三）展示設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課堂和多媒體教學(xué)手段
充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在展示設(shè)計課程中可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立對應(yīng)的多媒體課程網(wǎng)站，以此組織教學(xué)，使課程的各個知識點(diǎn)清晰而易懂，內(nèi)容更加豐富飽滿。在授課過程中，筆者通過多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)手段結(jié)合，講解展示設(shè)計的理論、方法和流程安排等，并結(jié)合多媒體手段融入展示設(shè)計作品的圖示講解和案例分析，以此強(qiáng)化學(xué)生的形象思維與直觀感受。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生對展示設(shè)計這門課程的興趣，從而更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握展示設(shè)計課程學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
網(wǎng)絡(luò)課堂是一種創(chuàng)新的交互式教學(xué)方式，具體來說是在所在學(xué)院網(wǎng)站上設(shè)置課程相關(guān)欄目的網(wǎng)頁和論壇，網(wǎng)站上公布相關(guān)的教學(xué)信息和學(xué)生作品（圖1）。學(xué)生和教師通過論壇個人的觀點(diǎn)、圖片、視頻和一系列多媒體信息——這些信息具有直觀而內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生拓展視野，教師也可以通過網(wǎng)頁上的實(shí)時會話工具隨時對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。任課教師在教學(xué)過程中始終與班級學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)形成互動——建立交流群，進(jìn)行作業(yè)傳送和在線演示、討論。
由此，網(wǎng)絡(luò)課堂延伸了教學(xué)過程，學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的效果得到了強(qiáng)化。網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)使得學(xué)生在課余也能很容易地獲得與教師溝通和交流的機(jī)會，使個別化的教學(xué)、輔導(dǎo)變得更有效率。多媒體課程網(wǎng)站上有與展示設(shè)計的相關(guān)網(wǎng)站資料供查詢，學(xué)生也可以自主選擇所需的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)網(wǎng)站的資訊，下載作品、圖片、教學(xué)視頻等多媒體資料，擴(kuò)展自己的視野，第一時間了解市場的動向，使專業(yè)知識的學(xué)習(xí)盡可能與市場發(fā)展接軌（圖2）。
在整個教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、案例分析、設(shè)計圖繪制和模型制作，督促和引導(dǎo)學(xué)生完成展示模型和圖紙作業(yè)，相互交流學(xué)習(xí)，并對展示設(shè)計的作業(yè)進(jìn)行評分和點(diǎn)評。這一切都可以通過多媒體課程網(wǎng)站與教室、模型制作間結(jié)合的形式來完成。教師還可通過多媒體課程網(wǎng)站上反饋的學(xué)生成績、作品評價和輔導(dǎo)對話記錄等信息在線總結(jié)整體的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)組織和安排等各方面的數(shù)據(jù)，為不斷完善展示設(shè)計課程的教學(xué)思路、方法，達(dá)到現(xiàn)代展示設(shè)計知識體系的完整構(gòu)建做鋪墊。
（四）消除電化教育的瓶頸
電化教育是針對片面地采用現(xiàn)代媒介手段沿用傳統(tǒng)教育模式，將一切書本和教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化而出現(xiàn)的概念。電化的局限性體現(xiàn)在其教學(xué)的指導(dǎo)思想。南農(nóng)國教授指出，現(xiàn)代教育技術(shù)絕不是更換幾件現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的問題，也不是計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用問題。任何教學(xué)活動都是在特定的教學(xué)思想指導(dǎo)下完成的。與時俱進(jìn)的教育思想才是教育改革與發(fā)展的動力與源泉。因此，要推陳出新，打破舊有的教學(xué)思路、方法，把現(xiàn)代教育技術(shù)在展示設(shè)計教學(xué)中的運(yùn)用落到實(shí)處，首先要樹立與時展相適應(yīng)的正確教學(xué)指導(dǎo)思想。什么是正確的教學(xué)指導(dǎo)思想？教學(xué)改革的核心內(nèi)容可以用來解答這個問題，也就是兩點(diǎn)——素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
素質(zhì)教育是指用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)階段通過學(xué)習(xí)，以本專業(yè)為中心形成的知識體系和相關(guān)能力，但同時又不拘泥于本專業(yè)的局限。而創(chuàng)新教育則是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也對教師提出了因材施教、別出心裁的教學(xué)要求。那么，在現(xiàn)代化教學(xué)條件下，如何像包豪斯設(shè)計學(xué)院那樣在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中引導(dǎo)學(xué)生既完成素質(zhì)教育，又開發(fā)出每個學(xué)生的創(chuàng)新潛力呢？
二、展示設(shè)計工作室的理想建設(shè)
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐、探索和總結(jié)，筆者認(rèn)為，展示設(shè)計課程的教學(xué)場地可以分為三個部分：多媒體教室，用以完成課程理論知識的講授；模型制作間，用以完成展示設(shè)計模型階段的作業(yè)；計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計工作室，用以完成展示設(shè)計計算機(jī)輔助繪圖部分的作業(yè)。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多媒體網(wǎng)站技術(shù)和基于CAD平臺的虛擬制造技術(shù)可以把這三個功能要求進(jìn)行合并，形成一個新的展示設(shè)計教學(xué)場地——展示設(shè)計工作室。
（一）展示設(shè)計授課教師的知識構(gòu)成
展示設(shè)計授課教師應(yīng)具有敏銳的專業(yè)洞察力和創(chuàng)新的設(shè)計意識。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，展示設(shè)計課程的教學(xué)可以更突出教師的技能示范和理論講解，拓寬知識點(diǎn)的內(nèi)容含量，既可以根據(jù)課程的脈絡(luò)特點(diǎn)安排整體的操作教習(xí)，也可以根據(jù)不同學(xué)生的理解能力和程度清晰而生動地進(jìn)行分步教學(xué)。這就要求教師具備雙料素質(zhì)，既能全局把握理論知識的講解和剖析，同時也能運(yùn)用計算機(jī)操作技術(shù)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程方式的互動，還能具備一定的軟件技能兼顧展示設(shè)計的CAD模型制作和輸出，以完整呈現(xiàn)展示設(shè)計課程的內(nèi)容，使學(xué)生把握設(shè)計要領(lǐng)，在掌握設(shè)計理論知識的前提下完成最終的作品——數(shù)字化設(shè)計方案和實(shí)體展示模型。
（二）展示設(shè)計知識體系構(gòu)建
展示設(shè)計本身的內(nèi)容涵蓋廣泛，會展、櫥窗、店面、展館設(shè)計等各種展示設(shè)計項(xiàng)目層出不窮，由此需要建立更廣泛而全面的知識體系。展示設(shè)計自身還在不斷發(fā)展和擴(kuò)充，比如近年來隨著文化和商業(yè)交流的日益頻繁，旅游環(huán)境展示也被納入展示設(shè)計的知識體系。這種不斷變化的現(xiàn)狀要求專業(yè)教師和學(xué)生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和研究新的理論知識、更新設(shè)計意識用以指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐。由于展示設(shè)計是和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合緊密的課程，教師還可以通過實(shí)際項(xiàng)目案例的解析來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)展示設(shè)計的材料應(yīng)用、工藝流程、預(yù)算造價，從而培養(yǎng)獨(dú)立完成具體項(xiàng)目的實(shí)踐能力。
（三）展示設(shè)計的現(xiàn)代化教學(xué)方案
課程的教學(xué)方案對于教學(xué)的執(zhí)行情況起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代化教學(xué)的語境下，展示設(shè)計教學(xué)方案設(shè)計的起點(diǎn)可定在對此課程的學(xué)習(xí)目的和作用的闡釋之上。有了目的和意義的指導(dǎo)，展示設(shè)計課程各階段的安排就變得順理成章。學(xué)生借此對整個課程的內(nèi)容和安排也有了完整概念。
以筆者的課程教學(xué)為例，根據(jù)展示設(shè)計課程的特點(diǎn)，首先把課程分為四個階段，即理論講解階段、市場調(diào)查階段、方案圖階段和實(shí)體模型階段。理論講解階段的教學(xué)以教師講解結(jié)合課堂討論為主，其間穿插市場調(diào)查以滿足對各種展示設(shè)計信息、資料的收集和整理，從而使課堂討論變得更豐富多彩。在這兩個階段的教學(xué)中，多媒體課程網(wǎng)站除了滿足課件的內(nèi)容呈現(xiàn)，還可為教師和學(xué)生提供大量直觀的文字圖片、視頻資料。與此同時，理論知識學(xué)習(xí)和市場調(diào)查中遇到的問題可以和老師在課程網(wǎng)站的論壇上進(jìn)行答疑、討論、留言等。展示設(shè)計的作業(yè)安排和市場調(diào)查內(nèi)容也可以經(jīng)由課程網(wǎng)站提早告知學(xué)生，由此可以讓學(xué)生提前做好課程的準(zhǔn)備工作。而且，這些信息是動態(tài)的，可以隨時修改、更新。在課程的方案圖階段和實(shí)體模型制作階段，教師可通過多媒體課程網(wǎng)站向?qū)W生展示歷屆優(yōu)秀的學(xué)生作品案例，學(xué)生也可通過網(wǎng)站提交自己的草圖、效果圖，和教師形成互動。教師在線修改學(xué)生的方案圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模型制作階段。而模型制作階段的難點(diǎn)較多，模型制作的方法、步驟，各種材料、工具的具體用法和操作規(guī)程都被錄制成視頻放在課程網(wǎng)站上供學(xué)生隨時查閱、觀摩。教師可以通過學(xué)生提交的照片掌握學(xué)生在模型制作間工作的具體情況和模型制作的進(jìn)度。在模型作業(yè)完成后，教師可通過實(shí)時視頻鏈接或?qū)W生提交的照片在線評分，并經(jīng)由課程網(wǎng)站收集此課程的全部信息。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。同時也提高了教師的工作效率和質(zhì)量。至此，現(xiàn)代教育技術(shù)貫穿于展示設(shè)計課程的始終，并在整套教學(xué)方案的執(zhí)行中體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。
結(jié)語
教育技術(shù)的現(xiàn)代化是中國教育改革的重要內(nèi)容之一。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的開展提供更好的外在條件，促進(jìn)教育創(chuàng)新和改革的發(fā)展——尤其是針對設(shè)計專業(yè)類課程；同時，在展示設(shè)計這樣的設(shè)計專業(yè)課程中開展創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，又可以推動現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。從更長遠(yuǎn)的視角來看，現(xiàn)代教育技術(shù)在展示設(shè)計及其他藝術(shù)設(shè)計課程中的運(yùn)用是歷史發(fā)展的趨勢。
（注：本文為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號：2011B402）
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現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文5
論文摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)介入教學(xué)過程改變了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,使教師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”,教師的角色除了是評判者,組織者,激勵者,參與者和資料員外,更是課程設(shè)計者、知識建構(gòu)者,情感溝通者,教學(xué)研究者等。為“扮演”好新角色,教師要適時地轉(zhuǎn)變教育理念,掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),以適應(yīng)時代需求。
現(xiàn)代信息技術(shù)(如計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)多媒體技術(shù)和信息高速公路)日新月異的發(fā)展已滲透到教育的各個方面。比爾·蓋茨在《未來之路》一書中曾描述:“當(dāng)信息高速公路投入使用,上億本書的內(nèi)容就可以為人所用。讀者可以問問題、印課文、在屏幕上讀它,甚至用他選擇的聲音讓計算機(jī)把文章讀出來。信息高速公路就是他的導(dǎo)師。”從這個意義上說,教師的傳統(tǒng)職責(zé)在很大程度上被現(xiàn)代教育技術(shù)——電子教師所替代。電子教師進(jìn)入課堂讓我們不得不給人類教師在教學(xué)中的地位和角色重新定位。
Harmer(1983)在ThepracticeofEnglishLanguageTeaching一書中對教師角色做過總結(jié)性的描述:“教師的角色在很大程度上取決于他在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中所起的作用是什么,我們認(rèn)為有以下幾個:教師作為控制者是在他需要全面負(fù)責(zé)課堂活動的時候,如學(xué)習(xí)新內(nèi)容和學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用階段;作為監(jiān)督者他需要了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的好壞,以便給予及時指正;最重要的也是最困難的角色或許是作為組織者,教師應(yīng)當(dāng)用清晰的指示告訴學(xué)生他們將要做什么,怎么做,什么時候開始做,什么時候監(jiān)督等等;在學(xué)習(xí)活動進(jìn)行過程中,學(xué)生需要教師的啟發(fā),指點(diǎn)而最終獨(dú)立完成任務(wù),這就是教師作為啟發(fā)者的角色;在許多場合,教師還可以加入到學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生一樣平等,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),作為參與者會讓學(xué)生受到鼓舞;課堂上讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí),并不意味著教師可以休息,而應(yīng)當(dāng)走動在學(xué)生周圍,在需要的時候做資料員,提供必要的幫助。教師所具有的多種角色可以交叉扮演并不分先后順序。適時扮演好不同角色并能夠知道什么時候,怎樣扮演好它們對教師至關(guān)重要。”
現(xiàn)代信息技術(shù)介入教學(xué)后,教師的角色除了如上所述普通教學(xué)環(huán)境下教師角色的多重性外,還有更新更多的角色。
1.課程的設(shè)計者
信息時代,懂得電腦知識越來越必要。現(xiàn)代信息技術(shù)離不開優(yōu)秀的教學(xué)課件,而優(yōu)秀的課件就相當(dāng)于一本好的教材。每個教師所面對的學(xué)生千差萬別,需要通過對學(xué)生個性的差異、喜好和特點(diǎn)的了解,進(jìn)行有針對性的設(shè)計,實(shí)現(xiàn)因人施教。這方面問題較突出的是英語課教師。由于專業(yè)設(shè)置的特殊性,他們大部分人的電腦知識不多,運(yùn)用能力也不強(qiáng),可以說英語教師的電腦水平與其年齡成反比。中年以上的教師電腦水平一般不如年輕教師,但他們恰恰是經(jīng)驗(yàn)豐富的中堅力量,有課程設(shè)計的能力。為了使英語教學(xué)跟上時代變化,英語教師不能再心安理得地做“電腦盲”以期具備課程設(shè)計和開發(fā)的能力,因人而宜地制定出最佳教學(xué)課件。
2.知識體系的建構(gòu)者
隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育,四通八達(dá)的信息源為學(xué)生提供了獲取知識的廣泛途徑,這就使教師占據(jù)課堂的時間大為減少。教師必須從文化知識傳授者的角色中走出來,構(gòu)建適合本專業(yè)的新的知識體系。拿英語精讀課來說,老師不需要對語法,單詞,句型等再進(jìn)行透徹的,詳細(xì)的,反復(fù)的講解,而后給學(xué)生布置書面作業(yè)并且花時間去批改。利用現(xiàn)代化的教育技術(shù),學(xué)生只要點(diǎn)擊某個網(wǎng)址即可完成語法,詞匯等學(xué)習(xí)任務(wù)。所以目前建立合理的知識體系至關(guān)重要。把重點(diǎn)放在解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生學(xué)以至用,隨著社會需要的變化而實(shí)現(xiàn)知識的自我更新,形成萌發(fā)新知識的生長點(diǎn)。
3.教學(xué)活動的評價者
評價起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。教師要勤于贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達(dá)。同時通過評價別人來改進(jìn)教學(xué),提高自身。實(shí)踐證明,在教學(xué)活動中,若只有教授而無測試,只有練習(xí)而無評價,就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊,學(xué)習(xí)的興趣受到挫折。教師應(yīng)及時進(jìn)行信息反饋,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,表彰進(jìn)步。這樣會使學(xué)生在點(diǎn)滴的成功中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)。教師評價的作用甚至可能改變學(xué)生的一生。
4.情感的溝通者
有教育家曾用一句話概括現(xiàn)在的教育狀況:知識傳授的渠道在拓寬,感情溝通的大門在縮小。現(xiàn)代開放教育在突破了學(xué)習(xí)的時空界限的同時,帶來了教師和學(xué)習(xí)者之間的分離狀態(tài)。這一“師生分離”狀態(tài)雖然提供了相對寬松、自由和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,卻使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)時減少了學(xué)習(xí)者之間的交流,更減少了學(xué)習(xí)者和教師之間的交流。在普通教學(xué)環(huán)境中,心理障礙問題雖然存在,但由于學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的廣泛交流而并不突出。在信息技術(shù)的運(yùn)用中,教學(xué)系統(tǒng)由傳統(tǒng)的“人—人”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕獧C(jī)—人”的模式,這種模式帶來的師生分離不僅是時空上的分離,更多的是感情上的隔離。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)的主要優(yōu)勢在于它的交互性,但目前受技術(shù)條件、學(xué)習(xí)者習(xí)慣、師資配備等因素的影響,交互的頻度、廣度、深度還有很大局限性。即使技術(shù)上能夠做到雙向視頻交流,也會因教師注意力有限而不能根本解決問題。因此,在開放式教育模式下,教師要重視與學(xué)習(xí)者建立良好的人際關(guān)系,用一副善于傾聽的耳朵和極具親和力的語言幫助學(xué)習(xí)者釋放不良情緒,增強(qiáng)心理承載力,使之成為心智健康的人;同時還要重視師生之間必要的直接接觸,開通師生情感交流的渠道,設(shè)法彌合師生的感情隔閡,提高學(xué)習(xí)者對教師及其課程的認(rèn)同感。因?yàn)槿祟惛星榈男枰翘摂M接觸所能滿足,信息技術(shù)化的教學(xué)是難以取代傳統(tǒng)教學(xué)中師生的情感交流、人格感染和精神激勵的;教師還要在多媒體教學(xué)設(shè)計中注入人文關(guān)懷,在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和管理中引入賞識教育。教師這一角色的“扮演”涉及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中非智力因素的開掘,對學(xué)習(xí)者心智的健康、學(xué)業(yè)的完成、終身學(xué)習(xí)能力的獲取而言是不可缺少的。
5.教學(xué)的研究者
由于先進(jìn)的教育技術(shù)將越來越多地代替教學(xué)的許多工作,英語教師可從繁重的教學(xué)工作中解放出來,把更多的時間和精力用來從事教育科研。由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段以及教材等方面的變化,教學(xué)中有許多待研的課題。譬如,英語教師要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律,如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果;要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),研究新的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響;研究如何利用新技術(shù)提高學(xué)生高層次思維的能力,如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,了解學(xué)生需要掌握哪些學(xué)習(xí)策略和方法;研究如何利用最佳信息的呈現(xiàn)方式,突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),寫出優(yōu)秀的電子教案;要研究和評價網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源,為充實(shí)和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料,并編寫適當(dāng)?shù)慕滩摹?/p>
要順利扮演好以上新角色,教師需要重塑教育理念并擔(dān)當(dāng)起由“教”變“導(dǎo)”的重任。(1)教導(dǎo)。以高尚的人格魅力去影響學(xué)生,培養(yǎng)其區(qū)分良莠信息的能力。當(dāng)學(xué)生具備了良好的品格,其人生旅途才會處處閃光。(2)引導(dǎo)。幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。(3)指導(dǎo)。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中提出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,提高認(rèn)知能力是教師的重要任務(wù)。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”,而且要使學(xué)生“會學(xué)”,這樣教師不僅給了學(xué)生金子,也教給了學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。(4)誘導(dǎo)。創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境,借助于交互式的課程設(shè)計與組織,多種媒體圖、文、聲并茂的多重感官刺激,誘發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造特有的知識(再)發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。(5)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生利用各種便利手段獲取所需相關(guān)信息,并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的輔導(dǎo)幫助將貫穿于學(xué)習(xí)者課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的全過程。例如,指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí);如何利用多種形式(如當(dāng)面?zhèn)€別輔導(dǎo)、在線交流、小組討論、電話答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)、E-mail回復(fù)及信函輔導(dǎo)等)解疑答難,充當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息源。(6)疏導(dǎo)。老師時刻準(zhǔn)備著去發(fā)現(xiàn)各類問題,為學(xué)生排憂解難,充當(dāng)知音、友人、傾聽者。(7)編導(dǎo)。在信息化教學(xué)中,教師由場上的“主演”改變成場外的“導(dǎo)演”,教師對學(xué)生的直接灌輸減少了,但啟發(fā)、引導(dǎo)和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增強(qiáng),每一環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師有目的的編排。(8)督導(dǎo)。現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的“時空分離”,卻帶來了“師生分離”和“教管分離”,使得教學(xué)過于依賴學(xué)習(xí)者主體參與和自我管理能力。教師不能疏于監(jiān)控和指導(dǎo),否則學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會成為漫無邊際的行為。
綜上所述,參與信息時代教育的教師越來越從臺上走向臺下,工作重心移向教學(xué)法的設(shè)計,教學(xué)活動的組織,學(xué)生思維的開啟。教育理念是教師一切工作的邏輯起點(diǎn)。教師的新角色就是必須集中更多的時間和精力從事那些有效率和有創(chuàng)造性的活動,主要是成為學(xué)生接受知識的向?qū)АW(xué)生與信息世界的中間人和調(diào)控者。
參考文獻(xiàn):
[1]Harmer,J.ThepracticeofEnglishLanguageTeaching[M].Longman,1983.
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文6
一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高校化學(xué)教育
1.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)價值分析
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)之所以備受推崇并在各個階段教育中得到廣泛應(yīng)用，與其自身價值密切相關(guān)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)際效率。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠使得相關(guān)知識講授更為生動，學(xué)生在課堂上也能較為有效地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也有利于進(jìn)一步緩解教育教學(xué)資源壓力，教師完成常規(guī)教學(xué)內(nèi)容將更為順利，其后續(xù)教育教學(xué)活動的開展也將更為順利。
2.新課改下的高校化學(xué)教育
新課改下高校化學(xué)教育呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，特別是外部社會對化學(xué)人才需求的變化更是使得高校化學(xué)教育亟須進(jìn)行一定的調(diào)整。當(dāng)前高校化學(xué)教育大多采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，在陳舊的教育教學(xué)理念與教育教學(xué)方法的共同作用下，高校化學(xué)教育在人才培養(yǎng)和輸送上出現(xiàn)較多問題。新時期高校化學(xué)教育需要進(jìn)行教學(xué)理念的優(yōu)化與方法的創(chuàng)新。新課改形勢越發(fā)嚴(yán)峻背景下的高校化學(xué)教育更是應(yīng)當(dāng)引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高校化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高校化學(xué)中的應(yīng)用可以考慮利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)。化學(xué)本身是一門理論性與應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)也是高校化學(xué)教育中的主要教學(xué)形式。高校教育可以利用多媒體教學(xué)課件開展課堂教學(xué)活動。例如，在某一章節(jié)化學(xué)知識講解進(jìn)程中教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上下載課件模板并進(jìn)行調(diào)整等方法，將課件作為課堂教學(xué)的有利工具，教學(xué)課件中對關(guān)鍵性知識進(jìn)行的動態(tài)展示也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.依托慕課拓展教學(xué)廣度
慕課是當(dāng)前較為新穎的一種教學(xué)形式，也是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)影響下的一種新型教學(xué)方法。高校化學(xué)教學(xué)中也可以依托慕課進(jìn)行教學(xué)拓展。例如，在講解有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識時，教師可以依托慕課獲取更多的教學(xué)資源和方法，通過這些新資源的引入，教師在教學(xué)上可以獲得更多支持與幫助。常規(guī)教學(xué)結(jié)束后，教師也可以鼓勵學(xué)生通過慕課開展課后學(xué)習(xí)，通過慕課進(jìn)行的精細(xì)化講解能增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。
3.憑借現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)
高校化學(xué)教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)同樣是一種常規(guī)教學(xué)形式，高校教師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以考慮進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)這一做法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，傳統(tǒng)形式下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)也會拖慢教學(xué)速度并產(chǎn)生一定的污染。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)十分成熟，高校化學(xué)教育中依托電子計算機(jī)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和動態(tài)展示具備現(xiàn)實(shí)可能，高校教師在一般性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，通過集中播放和講解這一形式來開展新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、結(jié)語
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已具備多種應(yīng)用價值和教學(xué)價值，教師作為實(shí)際教學(xué)主w，不僅要對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實(shí)際價值予以認(rèn)可，更要在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在應(yīng)用上的選擇較多，高校化學(xué)教師需要在化學(xué)教育的不同階段選擇和應(yīng)用不同的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，從教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與方法的應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)：
