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自評(píng)報(bào)告學(xué)生范文1
大一，是一個(gè)摸著石頭過河的時(shí)代，那時(shí)候的我對(duì)這個(gè)陌生的城市感到害怕，其中夾雜著些許對(duì)未來的美好向往，以下是我對(duì)大一的自敘。
大一我參加了很多協(xié)會(huì)的面試，其中包括學(xué)生會(huì)。當(dāng)然，結(jié)
果很不理想，在學(xué)生會(huì)的面試當(dāng)中我失敗了，感到很遺憾。協(xié)會(huì)當(dāng)中我雖然也去面試了部門的干事，但是結(jié)局都一樣。所以最后我只是有兩個(gè)協(xié)會(huì)的會(huì)員頭銜。而由于個(gè)人的原因，協(xié)會(huì)的活動(dòng)我參加的很少，并沒有給我個(gè)人的成長經(jīng)歷帶來太多的色彩。不過我還是去聽過一些的講座和報(bào)告，也參加了一些學(xué)校和學(xué)院舉行的活動(dòng)，如百年校慶開幕式，院運(yùn)會(huì)等。其中感到很遺憾的是我們的軍訓(xùn)夭折了，那一兩天的軍訓(xùn)我覺得我還是有些收獲的。
本來我大一的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不太高，而事實(shí)也是這樣，我只求不掛科，這不是沒有志向，而是個(gè)人覺得培養(yǎng)一些個(gè)人的興趣才是大學(xué)的的目標(biāo)，結(jié)果大一下學(xué)期掛了物理，一科我覺得最不可能掛的科目掛了，心里真的很不舒服，特別郁悶的是興趣也沒有養(yǎng)成多少，人變懶惰了。
而在生活上，有點(diǎn)糾結(jié)。畢竟剛到一個(gè)新的環(huán)境，或多或少有點(diǎn)不適應(yīng)。有一段時(shí)間自己身體很差，胃口特別不好，對(duì)學(xué)校的飯菜很反感。同時(shí)面對(duì)新的同學(xué)，總還有點(diǎn)不習(xí)慣，特別是這里的人很多人說粵語，令我很無奈，不過還是慢慢適應(yīng)了。
總的來說，我的大一沒有想象當(dāng)中的那么美好，我也沒有像自己當(dāng)初自我要求的那樣表現(xiàn)，整個(gè)人渾渾噩噩的，不知道該干什么，也許是習(xí)慣了高中的那種高壓迫，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，對(duì)于大學(xué)的的寬松突然有了一種不知所措的感覺，沒有所謂的壓力，似乎也沒了動(dòng)力。大一的我很失敗，沒有取得令我感到自豪的成就，似乎成了過客，沒有留下一絲痕跡。
自評(píng)報(bào)告學(xué)生范文2
江陰市澄江中心小學(xué)
根據(jù)錫教電[2005]202號(hào)文件部署，我校認(rèn)真準(zhǔn)備省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校的復(fù)評(píng)及重新確認(rèn)工作，召開了專門的工作會(huì)議，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的狀況進(jìn)行了分析，明確了目前要做的工作，制訂了近期的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，查漏補(bǔ)缺，提升檔次，力爭順利完成現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校的復(fù)評(píng)與重新確認(rèn)工作。
（一）加強(qiáng)組織與管理，保證現(xiàn)代教育技術(shù)工作規(guī)范化
學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)的副校長直接負(fù)責(zé),為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作發(fā)展制定規(guī)劃及工作重點(diǎn)，及時(shí)傳達(dá)貫徹上級(jí)工作文件和有關(guān)會(huì)議精神，把現(xiàn)代教育技術(shù)工作列入每學(xué)期學(xué)校工作目標(biāo)，作為學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的主要方面來抓。現(xiàn)代教育技術(shù)中心每學(xué)期都有詳細(xì)的工作計(jì)劃，明確的工作目標(biāo)，定期召開會(huì)議，了解工作情況，部署運(yùn)作方案，開展學(xué)校教育技術(shù)的管理工作。注重發(fā)揮為學(xué)校特色建設(shè)、教育教學(xué)服務(wù)的職能，從硬件的正常使用維護(hù)，專用設(shè)施的管理，軟件的征訂推薦，到多媒體課件的制作，校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)資源庫的維護(hù)，保證了教育教學(xué)的需要。現(xiàn)代教育技術(shù)辦公室現(xiàn)有專職人員2名，兼職人員3名，下設(shè)教育技術(shù)中心教研組，以各年級(jí)教研組長為核心，帶動(dòng)全面的教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究，各班設(shè)立電教課代表協(xié)助教師開展教育教學(xué)與設(shè)備管理。
（二）保證經(jīng)費(fèi)投入，努力創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境
我校緊跟時(shí)展步伐，在每年的預(yù)算經(jīng)費(fèi)投入上都保證有現(xiàn)代教育技術(shù)方面的必須建設(shè)與維修經(jīng)費(fèi)。各專用教室和場地都有保證，設(shè)施設(shè)備基本齊全，我們根據(jù)工作需要即時(shí)更新了一些陳舊落后的設(shè)備，添置一些先進(jìn)高檔的設(shè)備，并對(duì)各專用教室的整體環(huán)境進(jìn)行清理整治，力求凈化、美化、規(guī)范化。對(duì)于重大的建設(shè)項(xiàng)目，我校也根據(jù)總體發(fā)展規(guī)劃有計(jì)劃的實(shí)施，多方努力保證資金的落實(shí)到位。
從1993年到2001年，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室歷經(jīng)四代更替，從最早的386sx計(jì)算機(jī)到586無盤終端，再到賽揚(yáng)800，從單機(jī)到網(wǎng)絡(luò)和多媒體電子教學(xué)軟件，每一次更新都是為了保證教育教學(xué)工作的需要。2001年學(xué)校投入三十多萬建成了以千兆多模光纖為主干、100M到桌面的校園網(wǎng)，校園網(wǎng)通過10M光纖接入教育城域網(wǎng)，將校園網(wǎng)和因特網(wǎng)連通，使用Linux網(wǎng)關(guān)服務(wù)器在城域網(wǎng)中自己的網(wǎng)站。中心機(jī)房配有APC不間斷電源，有WEB、FTP、E-Mail、VOD、資源庫、OA服務(wù)器共7臺(tái)。校園網(wǎng)的接點(diǎn)遍布學(xué)校各班，專用教室，教學(xué)辦公室。部分班級(jí)配備了視頻展示臺(tái)，VCD，計(jì)算機(jī)，大屏幕彩電作為多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
我校不僅加強(qiáng)信息化環(huán)境與教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)，還大力加強(qiáng)其他專用教室的改造與完善，及時(shí)添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)儀器教具。
（三）注重軟件建設(shè)，推進(jìn)教育資源特色建設(shè)
我校的軟件庫建設(shè)比較早，以磁帶、膠片、錄象帶、光盤、磁盤等為載體的教育軟件資料數(shù)量和品種上都比較齊全。主要學(xué)科能夠達(dá)到一班一套，配套和自制的多媒體教材在數(shù)量上也能夠符合教學(xué)的需求，我們對(duì)于省里規(guī)定的電教教材代辦費(fèi)的使用也很慎重，嚴(yán)格作到了專款專用，并盡量使其發(fā)揮最大效用。
在電教資料的管理上，我們?cè)趦?nèi)部網(wǎng)上使用asp網(wǎng)頁結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)了詳細(xì)的軟件目錄，使全體教師了解最新的資料目錄，可以在教學(xué)時(shí)隨時(shí)借用。隨著校園網(wǎng)信息平臺(tái)的建立，我們把一些教學(xué)中使用頻繁的優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和電教資料整理出來，采用ftp及優(yōu)秀課件管理系統(tǒng)進(jìn)行管理和共享，老師們?cè)趥湔n和上課時(shí)可以直接查閱和調(diào)用，教學(xué)工作效率提高不少。
為了提供更為豐富的資源，我校采用自主建設(shè)與采購相結(jié)合的方法，制定激勵(lì)評(píng)價(jià)措施，提高教師共建資源庫的積極性，網(wǎng)上的教學(xué)資源接近200G。配備了校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，國之源和騰圖教學(xué)資源庫，鵬博士課件制作資源，視頻服務(wù)器采用遠(yuǎn)古科技的viewgood視頻點(diǎn)播系統(tǒng)。校園網(wǎng)上的資源為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)揮了重要的作用。尤其是我校投入使用已兩年的電子教案管理系統(tǒng)，把各學(xué)科教研組的螺旋滾動(dòng)備課形成的優(yōu)秀教案，采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，提升了學(xué)校知識(shí)管理的水平，也為教師之間的交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
（四）認(rèn)真組織培訓(xùn)，提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)
教師的現(xiàn)代教育技能素質(zhì)，是開展好學(xué)校教育技術(shù)輔助教學(xué)的關(guān)鍵所在。我校除根據(jù)上級(jí)的安排，進(jìn)行骨干教師的培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)考試外，還在學(xué)校開展了多種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)理論和技能培訓(xùn)。學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師集中學(xué)習(xí)有關(guān)材料，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，不定期地舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)講座，開展應(yīng)用研究。從一開始的會(huì)使用三機(jī)一幕，到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作的培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)資源庫的使用，網(wǎng)上備課系統(tǒng)與教學(xué)平臺(tái)的使用，逐步深入，提高信息技術(shù)應(yīng)用技能。目前我校教師人人會(huì)熟練使用常規(guī)電教設(shè)備，教師參加第一輪省現(xiàn)代教育技術(shù)考試和第二輪的信息技術(shù)操作模塊考核，100%的教師都順利地通過。35周歲以下青年教師都掌握了多媒體輔助教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)手段的普及帶來了現(xiàn)代教育技術(shù)向各學(xué)科教學(xué)滲透的新局面，學(xué)校教師先后在語文、數(shù)學(xué)、自然、外語、音樂、美術(shù)等各科開展了多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)校全面深化教育教學(xué)方式的改革積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
我校近幾年參加無錫市組織的青年教師教學(xué)技能電視大賽，獲得了一個(gè)特等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)，兩個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績。我校的信息技術(shù)學(xué)科從三年級(jí)開設(shè)到六年級(jí)，每周一到兩課時(shí)，采用江蘇省信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)本教材，制作了網(wǎng)上電子教材，開設(shè)了學(xué)習(xí)交流論壇與作品園地。學(xué)生每年都積極參加信息技術(shù)應(yīng)用競賽，展示了自己的技能。除了競賽，學(xué)生還認(rèn)真開展信息技術(shù)興趣活動(dòng)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)到的信息技術(shù)本領(lǐng)與生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，切實(shí)提高信息技術(shù)素養(yǎng)。通過創(chuàng)建無錫市綠色網(wǎng)吧活動(dòng)，結(jié)合信息技術(shù)道德教育，學(xué)生上網(wǎng)與使用計(jì)算機(jī)行為的導(dǎo)向與指導(dǎo)，切實(shí)改變學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的片面認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)健康文明的上網(wǎng)習(xí)慣。
（五）深入開展教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究，優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)科整合
我校把現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究列入各學(xué)科的教研計(jì)劃之中，教研組和備課組確定本組的專項(xiàng)子課題研究內(nèi)容，開展定期活動(dòng)，進(jìn)行教育技術(shù)實(shí)踐探討，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)選擇媒體組合，確定使用媒體時(shí)機(jī)，靈活地運(yùn)用信息媒體。
我們還通過公開課、示范觀摩課、教育技術(shù)活動(dòng)日等推進(jìn)媒體在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，建立專門的課堂電化教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嘗試多種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域開展研究與實(shí)踐活動(dòng)。積極開展形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)研究活動(dòng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，嘗試學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，推動(dòng)教育技術(shù)科研工作多層次、多角度開展。“九五”期間我校的省級(jí)電教課題出色地完成了實(shí)驗(yàn)研究工作，并取得了一定的成果。“十五”省級(jí)電教課題“信息技術(shù)與課程有效整合，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式”也已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段。
教師在多年的電化教育實(shí)踐中，嘗到了提高教學(xué)效益的甜頭。在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題的帶動(dòng)下，實(shí)驗(yàn)人員均在教育教學(xué)第一線上認(rèn)真探索、總結(jié)，學(xué)校上下形成了熱心參與信息技術(shù)應(yīng)用探索的氛圍，產(chǎn)生了具有一定業(yè)績的研究型中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，多名教師在市級(jí)以上課堂教學(xué)比賽或觀摩中獲獎(jiǎng)。平均每學(xué)期均有5至8篇論文在市級(jí)以上交流或發(fā)表。
（六）加強(qiáng)硬件軟件管理，優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)校管理的整合
管理好設(shè)施設(shè)備是提高設(shè)備使用效益的保證。我們對(duì)學(xué)校增添的每一項(xiàng)設(shè)施設(shè)備，建立帳冊(cè)，制定了專兼職人員崗位職責(zé)和各專用室的管理制度。學(xué)校專用場所設(shè)施的硬件由學(xué)校統(tǒng)一管理，專人保管，對(duì)一些常規(guī)教學(xué)設(shè)備包管到班，實(shí)行分層管理，由班主任負(fù)責(zé)，電教課代表協(xié)助，學(xué)校管理人員定期檢查使用情況，期末收回檢修。設(shè)施設(shè)備的完好率都保持在99%以上。
近幾年我們著力加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)，充分發(fā)掘現(xiàn)代教育教育技術(shù)硬件和軟件在學(xué)校管理及教學(xué)管理的作用，提高日常管理工作的效益。采購了部分管理系統(tǒng)如中小學(xué)學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)版，清華泰豪校園網(wǎng)平臺(tái)，中教育星備課系統(tǒng)，科利華校長辦公系統(tǒng)，人事管理系統(tǒng)，瑞博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)注重根據(jù)需要自主進(jìn)行開發(fā)，幾年的積累，我們已經(jīng)初步完成了校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的整體架構(gòu)。
1、校園網(wǎng)外部網(wǎng)站，依托虛擬主機(jī)空間和域名解析，通過jycjzx.com訪問，主要一級(jí)欄目有學(xué)校概況、學(xué)校建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)校報(bào)道、學(xué)校管理、教育科研、課程改革、家教園地、校友天地、聯(lián)系方式，主要報(bào)道學(xué)校新聞、教師學(xué)生成果喜報(bào)，為師生及廣大訪問者提供學(xué)校重大活動(dòng)、新聞的報(bào)道，以及在各方面所取得的成果信息。
2、校園內(nèi)部網(wǎng)站一級(jí)欄目有校園新聞、學(xué)校工作、德育園地、課題研究、教師頻道、學(xué)生頻道、教育技術(shù)、網(wǎng)站服務(wù)。另外提供了軟件資源、圖片資料、教育論壇、留言、行事歷、校內(nèi)E_mail、FTP服務(wù)、影視動(dòng)畫廊、BLOG研習(xí)網(wǎng)等頻道。后臺(tái)采用動(dòng)易網(wǎng)站管理系統(tǒng)acess版。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)中心部門網(wǎng)站采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上規(guī)章制度、工作安排查詢；電教軟件、目錄、課件資源查詢；電教設(shè)備管理；軟件資料借用登記、歸還查詢；設(shè)備報(bào)修維修登記；構(gòu)建了信息技術(shù)學(xué)科的課題研究和教學(xué)資源專題網(wǎng)站。
4、教師頻道中開設(shè)了資源中心、資料中心、網(wǎng)絡(luò)課堂、情趣作文、螺旋備課、國之源庫等鏈接，還有論壇及blog網(wǎng)志系統(tǒng)。
5、學(xué)生頻道中設(shè)置了知識(shí)樂園、作文園地、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、學(xué)生論壇、網(wǎng)上讀書等鏈接，及時(shí)推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站及資源供學(xué)生瀏覽。
受城區(qū)學(xué)校整體規(guī)劃發(fā)展的影響，我們學(xué)校不能像其他學(xué)校一樣作更長遠(yuǎn)的規(guī)劃和建設(shè)。但我們的思想觀念是高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，時(shí)刻把教育技術(shù)工作的開展同學(xué)校的整體教育教學(xué)需要結(jié)合起來，千方百計(jì)克服困難，開創(chuàng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究工作新局面，今后我們將一如既往，齊心合力地在上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，將素質(zhì)教育現(xiàn)代化和現(xiàn)代教育技術(shù)工作推向一個(gè)新的高峰。
自評(píng)報(bào)告學(xué)生范文3
伯克利的教育質(zhì)量自我保障制度集中而具體地體現(xiàn)為學(xué)校定期開展的院校自評(píng)工作。根據(jù)其目的不同，可以分為三類：
一是面向社會(huì)問責(zé)的院校自評(píng)。其具體形式是，由加州大學(xué)總校統(tǒng)籌匯總各分校的信息，完成并向公眾年度問責(zé)報(bào)告。圍繞著15個(gè)一級(jí)指標(biāo)、131個(gè)二級(jí)指標(biāo)寫作完成。指標(biāo)體系涵蓋本科生學(xué)業(yè)完成情況、經(jīng)濟(jì)支付能力、入學(xué)機(jī)會(huì)、背景信息、就讀經(jīng)歷，研究生學(xué)業(yè)情況，教師和職員情況，科研情況，圖書館發(fā)展，大學(xué)排名，預(yù)算與財(cái)務(wù)，校園建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展，衛(wèi)生科學(xué)與醫(yī)療服務(wù)，繼續(xù)教育等內(nèi)容。面向社會(huì)問責(zé)的院校自評(píng)工作有如下特點(diǎn)：由大學(xué)(總校)自己完成評(píng)估；大學(xué)主動(dòng)面對(duì)公眾的質(zhì)詢，以“效率與公平”作為評(píng)估的原則，目的是贏得公眾和社會(huì)的支持；以展示成績?yōu)橹鳎劢鉀Q的是大學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系問題；有完備的指標(biāo)體系，涵蓋內(nèi)容極其廣泛，并以定量指標(biāo)為主，旨在以具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說服公眾，全面展示學(xué)校開展的工作及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
二是面向認(rèn)證的自評(píng)工作。在伯克利，面向認(rèn)證的自評(píng)包括兩種：一種是以學(xué)校整體為認(rèn)證對(duì)象的院校自評(píng)，另一種是以某院系或?qū)I(yè)為認(rèn)證對(duì)象的院系或?qū)I(yè)自評(píng)。伯克利的院校認(rèn)證是交由美國西部院校認(rèn)證協(xié)會(huì)來完成的，每十二年進(jìn)行一次，認(rèn)證的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是其核心環(huán)節(jié)即為院校自評(píng)。院校自評(píng)有其自身的指標(biāo)體系，具體內(nèi)容包括院校目標(biāo)與教育目的，院校核心功能，資源與可持續(xù)發(fā)展，規(guī)劃、評(píng)估與改進(jìn)。面向認(rèn)證的院校自評(píng)工作是作為專業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證的首個(gè)也是最為核心的環(huán)節(jié)來進(jìn)行的；一般來說，目的是獲得專業(yè)資質(zhì)認(rèn)可，但像伯克利這樣的世界一流大學(xué)，在相當(dāng)大的程度上希望通過自評(píng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題；整個(gè)自評(píng)分為三個(gè)階段，基本路徑是，收集基本的描述性數(shù)據(jù)――重點(diǎn)關(guān)注和分析學(xué)校發(fā)展能力―重點(diǎn)關(guān)注和分析學(xué)校的教學(xué)效果，逐步深入地形成三份評(píng)估報(bào)告。其指標(biāo)體系是定量與定性相結(jié)合，但隨著關(guān)注內(nèi)容的逐步深入，越發(fā)以定性陳述為主。
三是面向自我改進(jìn)的院校自評(píng)。其目的是評(píng)估和改進(jìn)系所的教學(xué)與科研情況。評(píng)估的重點(diǎn)是提早規(guī)劃，分析近期發(fā)展趨勢(shì)，以及確定自身發(fā)展方向。中心環(huán)節(jié)是系所自評(píng)，自評(píng)既是一次充分表達(dá)系所獨(dú)特文化的機(jī)會(huì)，也是一次總結(jié)成績、反思過去以及批判性地評(píng)估其學(xué)術(shù)發(fā)展方向的機(jī)會(huì)。評(píng)估需要聘請(qǐng)外部評(píng)估委員會(huì)，該委員會(huì)要對(duì)系所進(jìn)行實(shí)地考察。自評(píng)報(bào)告的撰寫是系所或?qū)I(yè)評(píng)估的核心環(huán)節(jié)。自評(píng)報(bào)告將使命和戰(zhàn)略、師資情況、科研、本科生培養(yǎng)以及研究生培養(yǎng)作為核心問題加以重點(diǎn)分析，除此之外，也對(duì)職員、設(shè)備及其他資源、管理情況等進(jìn)行考察。僅以師資情況為例，自評(píng)報(bào)告不再進(jìn)行教師數(shù)量、年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、獲獎(jiǎng)情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而是聚焦師資的聘任和配備、師生互動(dòng)、對(duì)教學(xué)和科研的投入及其質(zhì)量保障、跨學(xué)科學(xué)者間的互動(dòng)及效果等系所或?qū)I(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。
自評(píng)報(bào)告學(xué)生范文4
從本質(zhì)上來說，職業(yè)教育質(zhì)量保障與改進(jìn)的方法由四部分組成：一是職業(yè)學(xué)院自身需要通過年度自我評(píng)估，建立、完善績效監(jiān)督和改進(jìn)制度；二是建立有獨(dú)立的督導(dǎo)制度，督導(dǎo)小組每四年對(duì)學(xué)校實(shí)地訪問檢查一次，并形成關(guān)于學(xué)校運(yùn)行的外部評(píng)估報(bào)告；三是經(jīng)費(fèi)撥款與學(xué)校的運(yùn)行情況緊密相關(guān)，如果學(xué)校運(yùn)行質(zhì)量較差，且沒有得到及時(shí)改善，將不能獲得政府的撥款；四是為幫助學(xué)校提高質(zhì)量，建立了國家改進(jìn)服務(wù)機(jī)制。以下將對(duì)上述每個(gè)因素進(jìn)行簡要介紹。
對(duì)于每個(gè)學(xué)校來說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每個(gè)方面，從通過教學(xué)質(zhì)量測(cè)試確保恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生獲得恰當(dāng)?shù)恼n程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到通過獲得就業(yè)及繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的成功率和學(xué)習(xí)結(jié)果作出判斷，都反映在每個(gè)學(xué)校的自評(píng)報(bào)告中，并得到詳細(xì)闡述 。其中的關(guān)鍵指標(biāo)是學(xué)生是否成功——成功率被定義為開始學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生數(shù)量除以完成該課程學(xué)生的數(shù)量，并乘以考試合格學(xué)生的百分比。因此，學(xué)生的保持率及考試成績就成了很關(guān)鍵的因素。為確保高成功率，需要自始至終對(duì)學(xué)校進(jìn)行定期監(jiān)督。平均來說，學(xué)生的表現(xiàn)至少每個(gè)月評(píng)估一次，通過單獨(dú)的輔導(dǎo)討論進(jìn)步的程度，并為其確定新的短期目標(biāo)。
教學(xué)也要定期評(píng)估。通常的做法是，學(xué)校內(nèi)部專家對(duì)每個(gè)教職員工的課堂教學(xué)每年進(jìn)行兩次評(píng)估，并為其教學(xué)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分為1～4個(gè)等級(jí)，分別為：出色，優(yōu)秀，滿意，不良。如果某一員工的教學(xué)被評(píng)為3或4級(jí)，就會(huì)在下次評(píng)估前對(duì)其進(jìn)行額外的幫助或培訓(xùn)，如果一直被評(píng)為等級(jí)4，就有可能被解雇。
最后的自評(píng)報(bào)告主要包括如下內(nèi)容：學(xué)校某方面的資源是否充足，員工的相關(guān)學(xué)歷和經(jīng)歷，與地方企業(yè)及其他教育機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，過去幾年中取得的進(jìn)步以及未來的改進(jìn)建議。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，報(bào)告有可能超過150頁，包括對(duì)每個(gè)課程領(lǐng)域的評(píng)估，以及對(duì)學(xué)校每個(gè)后勤部門的檢查。例如，人力資源部門要對(duì)過去幾年學(xué)校對(duì)教師及非教師員工開展的培訓(xùn)類型及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的影響進(jìn)行報(bào)告。其中也包括每年向教職員工收集的關(guān)于學(xué)校運(yùn)行情況的年度滿意度調(diào)查結(jié)果，同時(shí)還要制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。
自評(píng)報(bào)告也包括該校學(xué)生和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，這主要通過焦點(diǎn)小組討論、調(diào)查或兩種形式相結(jié)合獲得。因此，學(xué)校的自評(píng)報(bào)告實(shí)際上是一個(gè)學(xué)校對(duì)于自身辦學(xué)質(zhì)量和未來發(fā)展思路的綜合評(píng)估報(bào)告，這也是之后外部正式教育督導(dǎo)檢查的基礎(chǔ)。
盡管在過去的20年中，教育督導(dǎo)制度經(jīng)歷了一系列調(diào)整和改革，但萬變不離其宗，實(shí)質(zhì)都是一樣的。教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室（一個(gè)政府機(jī)構(gòu)）的一個(gè)獨(dú)立督導(dǎo)小組，在去學(xué)校評(píng)估之前，每年從9月1日起不定期地通知學(xué)校兩次，之后對(duì)學(xué)校的運(yùn)行情況進(jìn)行為期一周的突擊檢查。督導(dǎo)小組的人數(shù)主要依據(jù)學(xué)校上次的評(píng)估結(jié)果確定。評(píng)估越差的學(xué)校，督導(dǎo)小組的人數(shù)越多，反之則越少。過去的一次全面評(píng)估，督導(dǎo)小組一般包括20多名成員，現(xiàn)在通常只要5至6人。當(dāng)然，督導(dǎo)者數(shù)量的減少也反映出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)狀況的下降和所獲得資源的減少。對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行觀察和評(píng)分，以及與學(xué)生、員工、雇主和社區(qū)團(tuán)體進(jìn)行討論都是實(shí)地評(píng)估的重要組成部分，但教育督導(dǎo)的最重要工作是對(duì)學(xué)校自評(píng)報(bào)告的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)估。例如，學(xué)校關(guān)于自身發(fā)展的陳述是否誠實(shí)、準(zhǔn)確。為考察這一點(diǎn)，學(xué)校需要提供相關(guān)的證據(jù)材料。
一周之后，督導(dǎo)小組將撰寫一個(gè)評(píng)估報(bào)告，對(duì)學(xué)校方方面面的運(yùn)行情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，從1到4分為四個(gè)等級(jí)，評(píng)估的具體領(lǐng)域包括：領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)生成果，教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)能力，還有學(xué)校的機(jī)會(huì)平等與多樣性以及安全保障機(jī)制——這都是政府關(guān)心的重點(diǎn)領(lǐng)域。每個(gè)接受評(píng)估的課程同樣也會(huì)獲得一個(gè)等級(jí)評(píng)定。最后是對(duì)學(xué)校的總體運(yùn)行績效進(jìn)行評(píng)定——運(yùn)行的總體有效性。每一項(xiàng)評(píng)估等級(jí)都分為：出色，優(yōu)秀，滿意，不良。無論哪一項(xiàng)被評(píng)定為“不良”，都要在后續(xù)兩年接受一次復(fù)查，并在這一時(shí)期實(shí)施一個(gè)改進(jìn)計(jì)劃。如果學(xué)校總體評(píng)估結(jié)果為“不良”，校長通常要辭職或遭到學(xué)校解雇。關(guān)于具體的評(píng)估報(bào)告在OFSTED的網(wǎng)站上都能找到。
由于政府不承諾為低質(zhì)量的學(xué)校提供撥款，因此，一個(gè)差的評(píng)估結(jié)果將會(huì)帶來嚴(yán)重的經(jīng)費(fèi)問題。例如，如果一個(gè)學(xué)校的工程專業(yè)獲得了“不良”的評(píng)估結(jié)果，并在復(fù)評(píng)中沒有任何改進(jìn)，撥款機(jī)構(gòu)就會(huì)撤銷對(duì)其撥款，而把款撥給可以提供相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)校。
在這種機(jī)制的推動(dòng)下，每個(gè)學(xué)校都努力爭取最好的評(píng)估結(jié)果，并在評(píng)估過程中努力采取一系列措施，確保獲得理想的評(píng)估結(jié)果。學(xué)校普遍采取的一個(gè)共同做法是為學(xué)校運(yùn)行績效建立一個(gè)“評(píng)分卡”，學(xué)校的高級(jí)經(jīng)理每月根據(jù)這個(gè)評(píng)分卡的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)校進(jìn)行一次評(píng)估，并把評(píng)估結(jié)果每季度向?qū)W校董事會(huì)匯報(bào)一次，以確保學(xué)校的正常運(yùn)行。工作的投訴一般都會(huì)迅速處理，并及時(shí)向最高管理層進(jìn)行報(bào)告，這種質(zhì)量保障過程非常徹底、充分，有時(shí)還與行業(yè)的ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量改進(jìn)聯(lián)系起來，質(zhì)量提升被看作每個(gè)人的責(zé)任，是學(xué)校管理者與員工進(jìn)行年度工作討論評(píng)估的重要內(nèi)容。
對(duì)于那些開展高層次職業(yè)資格教育的學(xué)院來說，質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)（Quality Assurance Agency，QAA）還要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的質(zhì)量評(píng)估，這主要通過外部評(píng)估者的走訪和督導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。然而，在這種情況下，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量以及員工的資格和經(jīng)歷，而不是課堂觀察的結(jié)果。但與嚴(yán)格的OFSTED過程相比，學(xué)校往往把這些走訪視為“輕微的觸摸”。
對(duì)于所有的學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，學(xué)習(xí)和技能改進(jìn)服務(wù)局（Learning and Skills Improvement Service，LSIS）（一個(gè)國家資助的機(jī)構(gòu)，主要為學(xué)校管理者提供領(lǐng)導(dǎo)力和管理培訓(xùn)，以及直接促進(jìn)學(xué)院改進(jìn)的特定活動(dòng)）為員工發(fā)展和質(zhì)量改進(jìn)提供一些支持。LSIS對(duì)評(píng)估“不良”的學(xué)校提供專家咨詢和指導(dǎo)，并把專家聚集起來，幫助、支持其改進(jìn)不良領(lǐng)域。LSIS還提供一系列網(wǎng)上資源幫助學(xué)校改進(jìn)質(zhì)量。
自評(píng)報(bào)告學(xué)生范文5
學(xué)校創(chuàng)建46年來，本科教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的體系，辦學(xué)傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn)；專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃，師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，質(zhì)量控制與信息反饋，教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制等等日益得到社會(huì)的公認(rèn)，并為社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。近年來，在211工程，世行貸款和985工程的支持下，軟硬件條件得到進(jìn)一步改善，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)越來越高，影響日益增強(qiáng)。然而，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求，抓好本科教學(xué)成為提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)照教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系，我們?cè)谵k學(xué)過程中，在以下方面還存在一定的問題，需要認(rèn)真加以改進(jìn):
學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進(jìn)一步明確；教學(xué)的中心地位，教學(xué)改革的核心地位，教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還要進(jìn)一步落實(shí)；學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足；課程教學(xué)和教材資源數(shù)量不足；教學(xué)過程的信息化及規(guī)范管理有待進(jìn)一步完善；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立；教師(特別青年教師)的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高；本科教學(xué)整體上的特色和亮點(diǎn)還有待于進(jìn)一步升華和凝煉。
二，總體時(shí)間安排:(初步以11年11月專家進(jìn)校評(píng)估設(shè)計(jì))
1。7月-9月
⑴根據(jù)教育部文件精神，細(xì)化，分解指標(biāo)體系，形成本校的本科教學(xué)評(píng)估任務(wù)分解表，建設(shè)任務(wù)書，院級(jí)評(píng)估工作指南，和院級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系和總體；
⑵成立學(xué)校評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及學(xué)院一級(jí)評(píng)建辦公機(jī)構(gòu)；
⑶開始啟動(dòng)專業(yè)教學(xué)評(píng)估工作；
⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門開展學(xué)習(xí)動(dòng)員，調(diào)查研究，資料整理，查漏補(bǔ)缺和校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)交流工作；
⑸加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，軟硬件補(bǔ)充和指導(dǎo)工作。
2。10月-12月
⑴初步完成專業(yè)教學(xué)評(píng)估的自評(píng)自建工作；
⑵組織校內(nèi)外專家分步驟開展對(duì)專業(yè)評(píng)估的檢查和驗(yàn)收；
⑶為院級(jí)評(píng)估初評(píng)匯集資料，并開展整改，促建工作；
⑷相關(guān)職能部門完成材料的初步收集工作。
3。11年1月-3月
⑴各學(xué)院開展院級(jí)評(píng)估，形成院級(jí)自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告初稿；
⑵加強(qiáng)交叉巡回檢查和整改，完善各類軟硬件設(shè)施；
⑶再次校內(nèi)外組織專家檢查和驗(yàn)收，針對(duì)問題進(jìn)一步整改。
4。11年4月-5月
⑴根據(jù)當(dāng)年學(xué)校基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，核實(shí)，修訂，補(bǔ)充，完善各類材料數(shù)據(jù)；
⑵完成院級(jí)自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告全部材料；
⑶完成機(jī)關(guān)職能部門全部相關(guān)材料；
⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項(xiàng)目和亮點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。
5。11年6月-8月
⑴匯總各單位自評(píng)報(bào)告及材料，初步形成學(xué)校的自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告；
⑵完成校長匯報(bào)提綱(包括文字，光盤材料)和特色報(bào)告；
⑶進(jìn)一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料；
⑷配合教育部開展進(jìn)校前的調(diào)研工作；
6。11年9月-11月
⑴進(jìn)入倒計(jì)時(shí)階段，學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對(duì)本次教學(xué)評(píng)估工作的意義，指標(biāo)體系進(jìn)行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣傳；
⑵完成學(xué)校的自評(píng)報(bào)告，自評(píng)依據(jù)，校長匯報(bào)提綱并向教育部，省教育廳和中國科學(xué)院匯報(bào)；
⑶全面落實(shí)專家進(jìn)校后若干事宜和物質(zhì)，人員到位情況。
自評(píng)報(bào)告學(xué)生范文6
【關(guān)鍵詞】骨科教學(xué)；情景模擬；PBL模式
PBL模式是一種以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，主要強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，以教學(xué)問題為核心的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[1]，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而情景模式教學(xué)是模擬出一種情景，讓學(xué)生按照相關(guān)要求完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，更加的生動(dòng)、形象。為探討在骨科教學(xué)中情景模擬與PBL模式相整合應(yīng)用的效果，本文選取本校2009年6月—2010年6月臨床骨科專業(yè)學(xué)生148名，隨機(jī)性分成兩班，實(shí)驗(yàn)班組74名，普通班74名，普通班在骨科教學(xué)中采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班在骨科教學(xué)中采用情景模擬與PBL模式相整合的教學(xué)方法，比較兩班同學(xué)的年末骨科理論、實(shí)踐考試成績以及學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的主觀自評(píng)情況。現(xiàn)報(bào)告如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取本校2009年6月—2010年6月臨床骨科專業(yè)學(xué)生148名，隨機(jī)性分成兩班，實(shí)驗(yàn)班組、普通班各74名。其中實(shí)驗(yàn)班男生52名，女生22名；年齡最大的24歲，最小的20歲。普通班男生51名，女生23名；年齡最大的23歲，最小的19歲。兩班在數(shù)量、年齡、性別等方面沒有顯著新差異，具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 普通班 即采用傳統(tǒng)的骨科教學(xué)方法，指導(dǎo)教師根據(jù)本學(xué)期的骨科教學(xué)大綱內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講解，一般在講解中學(xué)生不許提出疑問，在本節(jié)課結(jié)束后，給學(xué)生布置作業(yè)，在下次課前對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問。
1.2.2 實(shí)驗(yàn)班 根據(jù)本學(xué)期骨科學(xué)習(xí)內(nèi)容編撰情景模式和PBL模式相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中設(shè)置骨科常見問題的情景，讓學(xué)生在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，對(duì)骨科疾病的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)，并提高動(dòng)手能力，通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)了解骨科相關(guān)知識(shí)，每節(jié)課后對(duì)存在的疑問進(jìn)行資料收集，由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析，尋找問題線索，在實(shí)踐中解答疑問[2]。
1.3 觀察項(xiàng)目 觀察兩班同學(xué)的年末骨科理論、實(shí)踐考試成績以及學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的主觀自評(píng)情況。骨科理論、實(shí)踐考試成績由本校骨科教研組出具考題，對(duì)所有學(xué)生的本學(xué)期骨科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，理論、實(shí)踐考試成績滿分均為100分，分?jǐn)?shù)越高說明學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況越好[3]。學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的主觀自評(píng)情況由本院教務(wù)科設(shè)計(jì)教學(xué)效果調(diào)查問卷[4]，讓所有參與學(xué)生對(duì)本學(xué)期骨科教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容主要包括對(duì)骨科課堂教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和對(duì)本學(xué)期骨科教學(xué)的感興趣情況，總分也為100分，分?jǐn)?shù)越高說明學(xué)生對(duì)本學(xué)期骨科教學(xué)效果的評(píng)價(jià)越高。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本組數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料用均數(shù)（±s）表示，采用t檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果 實(shí)驗(yàn)班年末骨科理論分?jǐn)?shù)（83.32±5.20）分，骨科實(shí)踐考試成績（88.12±7.36）分，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的主觀自評(píng)分?jǐn)?shù)（89.25±8.25）分；普通班年末骨科理論分?jǐn)?shù)（（65.53±4.98）分，骨科實(shí)踐考試成績（70.21±5.26）分，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的主觀自評(píng)分?jǐn)?shù)（70.42±7.21）分。實(shí)驗(yàn)班在年末骨科理論、實(shí)踐考試成績以及學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的主觀自評(píng)上均顯著高于普通班，P
3 討論
在骨科教學(xué)中情景模擬與PBL模式相整合應(yīng)用顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、實(shí)踐性，為學(xué)生營造了問題以及情景，讓學(xué)生能更加主動(dòng)的在老師的引導(dǎo)下尋找問題的關(guān)鍵，改變了以往骨科教學(xué)中照本宣科、脫離實(shí)踐的情況。本次研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班在年末骨科理論、實(shí)踐考試成績以及學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的主觀自評(píng)上均顯著高于普通班，P
參考文獻(xiàn)
[1]翁留寧，高靜，朱玲，等，PBL模式與情景模擬相結(jié)合在多發(fā)傷急救手術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志
[2]周詠梅，蔡曉霞，朱玉霞，情景模擬在骨科護(hù)理安全管理中的應(yīng)用[J]. 齊魯護(hù)理雜志