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對幼兒園教學建議范文1

關鍵詞： 新課改 幼兒園 教學管理

一、當前新課改下幼兒園教學管理過程中存在問題分析

（一）教學管理方式有待創(chuàng)新

當前幼兒園教學管理方式需要結合具體狀況進一步創(chuàng)新，改變以往權威式的管理方法，才能充分體現(xiàn)幼兒教學特點和教學創(chuàng)造性。但是當前在幼兒園教學過程中存在一定程度的教學理論與教學實踐相脫節(jié)的問題，幼兒教育者在理論層面上具有較高水平，在實際教學管理過程中，對于具體教學問題卻沒有實現(xiàn)預期的目標和效果，并且在不同程度上過于重視教學數(shù)量，而忽視對教學質量的提高。在具體評價幼兒教學掌握情況的時候，主要考查幼兒對于所學知識的掌握情況，對于幼兒的情緒和情感發(fā)展情況重視不夠。另外，對于幼兒教師工作質量的評價主要體現(xiàn)在教師出勤率和教學效果方面，對于教師的工作態(tài)度、作風和素質能力則很少重視，這種教學管理方式會造成幼兒教學過程中過于重視量化分數(shù)，進而在很大程度上影響新課改要求的貫徹落實。

（二）過于注重特色而忽視教學質量

受到社會競爭的影響，越來越多的家長從孩子的幼兒學習階段就開始重視對孩子的特色教育，認為只有加強對孩子的特色教育，才能讓孩子贏在競爭起跑線上。因此，許多幼兒園為了迎合幼兒家長的這種心理，不斷推出特色教育，甚至有些幼兒園開始將自身的辦學定位向特色教育方向進行轉換，在幼兒日常教育過程中不斷推出花樣繁多的特色活動，在一定程度上忽視了對幼兒常規(guī)知識的教育，缺乏對幼兒園教學實質性內容的重視，這對于幼兒的知識體系的基礎構建會造成不利影響。另外，由于幼兒園的學生年齡過小，還沒有形成足夠的認知能力和自我保護能力，加之很多幼兒都是獨生子女，受到家長的過度保護，在這樣的教學現(xiàn)狀下，幼兒園就會在教學過程中重視孩子的安全管理，而對幼兒教學質量的提高缺乏必要重視，這同樣不利于幼兒教學的發(fā)展。

（三）教學管理監(jiān)督機制不夠完善

幼兒園是孩子們接受正式教育的第一站，對于幼兒的成長進步有重要影響，并且幼兒園教學對于幼兒們形成正確的價值觀和人生觀具有重要意義，所以在幼兒教學管理過程中，要注意正確引導幼兒認知周圍世界和促進價值觀念的培養(yǎng)，在幼兒教學管理過程中也就需要相關教育部門加強對幼兒園教學具體過程的有效指導和監(jiān)督。但是當前幼兒教學管理過程中缺乏有效監(jiān)督機制，幼兒教學監(jiān)督方式存在很大局限性，受到時間和人力等因素的限制，難以發(fā)揮當前監(jiān)督方式的實效性，因而在日常幼兒教學過程中要加大對幼兒園日常教學活動的視察力度，進一步完善教學管理監(jiān)督方式，有效規(guī)范教學監(jiān)督機制，才能確保教學管理活動的實效。

二、新課改下促進幼兒園教學管理的建議措施

（一）創(chuàng)新幼兒教學管理模式

幼兒教學是幼兒教育的基礎，在日常幼兒教學過程中，幼兒園不僅要照顧孩子的日常生活，而且要擔負起對幼兒進行教育的重任。幼兒園要注意在保障幼兒安全的基礎上，充分重視幼兒教學的重要性，創(chuàng)新幼兒教學管理模式，構建起符合實際情況的教學模式，發(fā)展幼兒園基礎教育和特色教育兩位一體的教學模式。在具體教學過程中，要注意科學合理設計和編制幼兒教學計劃，在認真調查和研究的基礎上，合理設置符合幼兒成長特點的教學課程，并加強對幼兒老師的業(yè)務知識培訓，進一步建立健全幼兒教師評價體系，按照所制定的教學內容與標準，充分體現(xiàn)新課改的要求和精神，合理評價體系的作用，進而有效提高幼兒教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。

（二）建立完善的教育管理機制

加強新課改下幼兒園教學管理需要建立完善的教育管理機制，加強對幼兒教學內容的實質性訓練，才能全面提高幼兒教學質量。在具體教學過程中，幼兒教師要學會運用多媒體等多種教學輔助手段，注意運用幼兒容易接受的教育方法將抽象知識具體化，以便幼兒形成清晰明確的學習思路，促進幼兒自主探索能力的提高。同時幼兒教師要注意培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，注意引導幼兒從多個角度思考所學問題，進而促進幼兒綜合素質的培養(yǎng)。幼兒園要改變傳統(tǒng)模式中的教學管理模式，發(fā)揮園長、教師、學生和家長的作用，實現(xiàn)幼兒教學管理的民主管理和監(jiān)督，進而提高幼兒教育的質量和水平。

（三）完善幼兒教學監(jiān)督機制

在幼兒園的日常教學管理過程中，幼兒園的教學管理權力相對集中，幼兒老師的教學過程需要服從領導的調配，這在很大程度影響了幼兒老師的工作的積極性和創(chuàng)造性。所以幼兒園要結合具體實際完善有效監(jiān)督機制，注意加強幼兒教學管理的考核機制建設，同時要通過合理設計教學活動方案，加強對幼兒教學活動的監(jiān)督檢查和教學活動評價，有效形成一套完整而系統(tǒng)的教學考核機制，促進幼兒園教學的監(jiān)督管理建設，進而有效提高幼兒園管理工作的實效性和針對性。

三、結語

目前我國各階段教育管理都在進行新課改，幼兒園教學管理也包含其中。按照新課改的要求，加強對幼兒園教學管理研究不是簡單地對幼兒園教學內容進行修改，而是涉及幼兒園的教學觀念、教學方式與教學行為的全方位改革，需要按照新課改的要求和精神，結合幼兒園的具體實際情況，采取有效措施，促進幼兒園教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓丹.淺談新課改背景下幼兒園的教學管理[J].新課程（小學），2012（12）.

對幼兒園教學建議范文2

關鍵詞：幼兒園教學；教學游戲；教學方法

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”幼兒園教學對個人畢生發(fā)展的重要影響作用是不容忽視的。雖然小學教育是個人學習知識的基礎階段，而高校教育是個人知識能力水平的形成階段，但是這其中所應用到的意志力、毅力、創(chuàng)造力等能力，都是在幼兒教育階段培養(yǎng)起來的。因此幼兒園教學質量和效果，是值得大家關注和探討的話題。

一、幼兒園教學概述

1.幼兒園教學的目的

幼兒園是將幼兒集中起來進行基礎的生活知識教育和行為教導的機構，嚴格來講幼兒園的教育活動并不是教學，而是教導。幼兒園教師需要根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特征去安排幼兒活動，使幼兒在豐富的活動中達成身心的健康成長，為幼兒升入小學打下一定的知識基礎和行為基礎，這也是幼兒園教學的主要目的。

2.幼兒園教學中存在的問題

目前幼兒園教學提供給幼兒的教育是多種多樣的，能夠給幼兒的視覺、聽覺、動覺等各種感知覺以及肢體發(fā)展以足夠的刺激，但是大多數(shù)幼兒園教學還是傾向于對幼兒進行集體行為教育，而在教學中忽視了幼兒發(fā)展的特殊性，其中很多教學活動都要求幼兒的行動安靜并保持一致，這與幼兒以游戲作為學習的主要方法的原則并不相符。

3.探討幼兒園教學游戲化的意義

幼兒園教學游戲化指的是將幼兒園教學的內容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，使教學過程充滿樂趣，使幼兒在游戲的過程中獲得知識和能力的增長。幼兒園教學游戲化是符合幼兒心理和行為發(fā)展的教學模式，能夠彌補目前幼兒教育中的缺失，能夠使幼兒教學的質量和效果進一步提升，值得幼兒園教師進行實踐和嘗試。

二、幼兒園教學游戲化的實現(xiàn)途徑

1.給幼兒廣闊的空間以滿足游戲心理需要

游戲是幼兒自身發(fā)展的主要途徑之一，并且幼兒能夠自主進行有規(guī)則的游戲是在一定的環(huán)境啟發(fā)下的，也只有有規(guī)則的游戲才能使幼兒從中學習到知識，實現(xiàn)能力的增長。在幼兒園教學中要實現(xiàn)游戲化，就必須先給幼兒提供廣闊的空間以滿足幼兒游戲心理的需要。以幼兒園的科學活動為例，幼兒教師原有的關于科學的意識和知識基礎，給幼兒提供了接觸科學的藍本，如“天為什么會下雨”“草為什么會長大”，幼兒的這些疑問，雖然通過精彩的教學內容，如學習兒歌等得到解答，但是這些答案大部分來自口述，幼兒在規(guī)則中（音樂的頻率規(guī)則和兒歌的歌詞規(guī)則）了解科學的內容，實際上與科學的本質不相符合。要使幼兒真正了解科學，從自然中獲得知識，完善自我和外界的內部圖式，除了實際的探索，再沒有別的更好的辦法。因此在進行“植物”的了解過程中，我放下了班級里的植物卡片和色彩繽紛的教科書，直接把幼兒帶到學校的草地和花園中去，給幼兒一個任務“老師想得到來自每個小朋友的兩片不同的植物的葉子和花！”幼兒馬上進入草地，開始進行觀察，仔細比對所看到的小草和野花，互相之間討論著“你這個和我這個是一樣的！”“這個花是藍色，這個花是白色，可是長得一樣，是同一種花嗎？”“在草地上尋找相同（不同）的東西”成為幼兒間游戲的規(guī)則，一節(jié)科學課就在這種游戲的氣氛中結束了，在此期間幼兒學會了對比，并且獲得了“仔細觀察”“多問問題”的能力。

2.在教學中引入游戲環(huán)節(jié)

幼兒游戲是他們學習的主要方式，因此在幼兒園教學過程中有必要設計游戲環(huán)節(jié)，使幼兒能夠接收并認同教學。另外教師也可以根據(jù)教學游戲的設計，使幼兒從學習中領悟到除了知識之外的東西，以此促進幼兒心理成長。我在幼兒音樂教學中設計了模仿游戲，如，在學習母雞下蛋的兒歌以后，我先用舞蹈動作將整個兒歌演示一遍，使幼兒對母雞生蛋、草窩等歌曲中的形象有所認識。然后請幼兒跟著音樂唱歌，我扮演歌詞中的相應角色；接著師生位置調換，我唱歌，幼兒扮演角色；最后我將整個班分成幾個小組，先請每個小組熟悉模仿游戲的過程并請幼兒通過互相幫助的方式學會兒歌和扮演形象，再以小組為單位發(fā)起模仿挑戰(zhàn)。幼兒立刻投入完成游戲的狀態(tài)當中，課堂的氣氛十分活躍。不久他們都迅速做完了游戲，并且問我：“老師，還有別的游戲嗎？”這樣的游戲形式能夠充分激發(fā)幼兒對知識學習的興趣，并且能夠在游戲當中培養(yǎng)幼兒的合作和競爭意識。

3.改善幼兒教師的教育理念

幼兒教學究竟能夠得到怎樣的發(fā)展，幼兒教育的目的是否能夠實現(xiàn)，取決于幼兒教師對教學的態(tài)度，在幼兒園教學中實現(xiàn)游戲教學，取決于幼兒教師持有怎樣的教育理念。新一輪的教育改革提倡“改變教師角色，推行人本教育”，即希望教師的課堂角色由“教育者”變成“指導者”，將知識學習的任務交給學生，而在學生主動學習知識的過程中加以適當?shù)闹笇В棺灾鲗W習有效性提高。幼兒教師必須持有這樣的教育理念，才能實現(xiàn)幼兒教學游戲化。因此除了對幼兒教師的職業(yè)道德進行嚴格要求之外，幼兒園還應該對幼師的教學理念進行改善。即便現(xiàn)代幼兒園以幼兒的身心發(fā)展為主要的教育目標，還是有很多幼師以對待成人的態(tài)度去對待幼兒，嚴厲的批評和不尊重幼兒發(fā)展意愿的現(xiàn)象仍然存在。因此幼兒園應經(jīng)常組織幼師學習先進的幼兒教育理念，或者組織幼師到優(yōu)秀幼兒園參觀學習，使他們體會到優(yōu)秀的幼兒教育的“教學氣氛”和優(yōu)秀幼兒教師的教學態(tài)度，另外組織幼兒教師進行教學理念研究和實踐也是必要的，這會促使幼兒教師有意識地對自己的教學方法和教學態(tài)度進行反思和矯正。

三、游戲化教學對幼兒教學的影響

游戲化教學對幼兒教學具有十分重要的積極作用，一方面幼兒能夠在游戲中發(fā)揮自己的特長，直接實現(xiàn)了通過游戲獲得知識和能力的學習目的；另一方面游戲化教學會使幼兒教學氣氛更活潑，教學效果更好。在進行游戲化教學實踐時，幼兒教師需要注意對課堂效率進行控制，即不能因為對課堂的特殊安排浪費教學時間，也不能因為追求快樂而使課堂紀律混亂。

綜上所述，在幼兒教學中實現(xiàn)游戲化教學，是能夠提高幼兒教學質量并符合幼兒學習方法的教學模式。游戲化教學的實現(xiàn)需要幼兒教師從教學環(huán)境、教學方法和教學理念上進行全面的改善，相信這種教學模式的推廣，會使幼兒的教學水平進一步提高。

參考文獻：

對幼兒園教學建議范文3

一、農(nóng)村幼兒園音樂教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）師資力量薄弱，教師專業(yè)素質不高

百朋中心幼兒園是廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江區(qū)百朋鎮(zhèn)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，它附屬于百朋鎮(zhèn)中心小學。幼兒園的19名教師中，僅1名是幼師專業(yè)的教師，14名教師原來都是小學教師，后來才被借調或公招到幼兒園，而剩下4名則是非師范類專業(yè)畢業(yè)的高中或中專學歷的外聘老師。此外，教師隊伍呈現(xiàn)老齡化趨勢，35歲以上的教師僅占10%，老師們對幼兒音樂活動教學法了解很少，相關音樂活動的培訓也很少，音樂素養(yǎng)較低，整個幼兒園音樂教學水平提高緩慢，因此教師整體的專業(yè)水平很低。

（二）教學硬件設施設備匱乏

農(nóng)村幼兒園教學條件差，缺乏硬件設施，經(jīng)濟條件差嚴重制約著幼兒園教學水平的提高。全園8個班，僅有2臺電子琴，鑼、鼓、镲等樂器孩子們見都沒見過，樂器的嚴重缺乏，導致幼兒園音樂活動死板呆滯，幼兒缺少體驗、實踐和探索的機會，知識往往只能通過老師單一的講述傳播，失去音樂活動為幼兒帶來的快樂，無法激發(fā)幼兒的音樂學習的興趣，更別提感受藝術的魅力了。

（三）教學方法落后，教學質量低

首先，農(nóng)村幼兒園音樂教學選材單一，絕大多數(shù)都是以歌唱活動為主，對于打擊樂器、韻律活動、音樂游戲、舞蹈、音樂欣賞等方面接觸極少。音樂環(huán)境的布置，更多地體現(xiàn)在裝飾上，能操作的材料非常缺乏，無法有效地引導幼兒進行音樂活動。其次，農(nóng)村幼兒園教學方法落后，教師多數(shù)是憑借教材設定進行示范，幼兒以模仿為主，教師唱一句幼兒跟一句，跟唱學會了就集體大聲喊唱，教學形式機械、固化；幼兒園音樂教學教研質量較低，教師的教學理念跟不上。最后，農(nóng)村幼兒教師對音樂教育目標存在片面認識，忽視幼兒的主體性和教師主導性，忽略幼兒各種音樂能力的培養(yǎng)。

（四）音樂教育受幼兒家長觀念的影響

家長、老師、幼兒是幼兒園的三大要素。一個要素做不好，幼兒教育就很難向前發(fā)展。而農(nóng)村幼兒園的家長相對城市里的家長而言，他們由于受知識水平、社會閱歷、經(jīng)濟狀況、家庭組成等諸多因素的影響，決定了他們對孩子的關注程度是不同的，文化素養(yǎng)相對來說比較差農(nóng)村家長在音樂方面的能力普遍較低，音樂教育意識普遍不強，家庭生活中缺乏音樂藝術氛圍，他們更關注的是孩子文化成績。可悲的是，一些教師為了迎合家長的需求，教學活動常以寫字、認字、做算術題為主，直接剝奪了孩子們對音樂藝術方面的探索體驗機會，而幼兒園音樂方面的活動也很難有效地開展，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。

二、為改善農(nóng)村幼兒園音樂活動中存在的問題，在此提出一些粗淺的建議

（一）加強教師隊伍建設、提高教師音樂素質、增強教師專業(yè)技能

幼兒園在招聘教師時應以年輕的幼師專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊伍的專業(yè)素質。同時多為在園教師提供相關在職培訓、學習的機會。通過對理論知識的學習，增加教師對專業(yè)知識的認識，提升其專業(yè)素養(yǎng)。幫助教師有效把握課堂教學，提高教學質量。多組織教師在園內外參加優(yōu)秀音樂活動的觀摩，通過直接觀察，從中學到相關專業(yè)知識、領悟到音樂教育活動的精髓，并對自己的課程進行改革創(chuàng)新。

（二）加大投資力度，豐富設施設備，改善辦學條件

幼兒園經(jīng)濟條件差是幼兒園教學水平無法提高的一個重要的制約因素，樂器的缺失，導致音樂活動課死板呆滯，教育部門應加大對農(nóng)村幼兒園的投資力度，讓農(nóng)村幼兒園擁有更豐富的音樂樂器來進行音樂教育。同時，充分利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源，教師可以就地取材，帶領孩子們利用生活中的廢舊物品制作幼兒園音樂活動使用的簡單的打擊樂器。

（三）加強園本教研和園外交流，提高教師音樂教學能力

作為農(nóng)村幼兒園的普通教師，我們也知道自身的一些不足，我們迫切希望能得到有關音樂教育教學方面的培訓，期待學到更多有益于工作的音樂知識和音樂技能，期待培訓過程中新鮮的體驗。 因此，幼兒園可多開展送出去引進來的活動，先組織基礎好、接受能力強的教師外出學習培訓，吸取新的教學理念和信息后回園進行示范教學，通過交流互動和共享教學經(jīng)驗，引領同行們共同進步；也可以邀請城市幼兒園優(yōu)秀教師來農(nóng)村園上示范課，教給農(nóng)村幼兒教師設計布置教學環(huán)境和制作各種教玩具，還可以請專家進行教學指導和教育專題講座，對我們農(nóng)村教師的教學活動進行點評，轉變農(nóng)村教師的落后觀念；此外，幼兒園可定期組織教師進行音樂教研活動，探討并實施先進的教學方法，組織教師結合農(nóng)村實際開展有農(nóng)村特色的幼兒園音樂教學觀摩活動，加強教師業(yè)務交流與溝通，分享教學的實踐經(jīng)驗。

（四）提升家長音樂素質，讓其樹立正確的音樂教育觀念

對幼兒園教學建議范文4

【關鍵詞】 幼兒園教學；新課程改革；創(chuàng)造力培養(yǎng)；問題及策略

一方面，幼兒園教育是整個教育體系的基礎，它的教學質量的優(yōu)劣直接關系到后續(xù)教育教學的質量。因此，幼兒園教育應該得到重視，而不應該僅僅是以托兒所的形式存在。另一方面，幼兒園階段是孩子們行為習慣養(yǎng)成、邏輯思維以及創(chuàng)造力發(fā)展的關鍵期，這一階段的教育發(fā)揮著至關重要的作用。筆者認為，要想在幼兒園教育中有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以從以下幾方面著手。

一、巧妙運用幼兒園教學中的游戲活動

根據(jù)幼兒園階段孩子們的生理和心理發(fā)展特點，他們更喜歡跟同伴在一起玩耍，玩是這一階段孩子們的天性，他們還不能規(guī)規(guī)矩矩地長時間端坐在教室，被動地接受教師的知識傳授。與此相反，孩子們喜歡表達自己的看法，盡管在成人看來是極其幼稚，甚至荒謬的，但是這卻是他們真實表現(xiàn)自身的一種形式。因此，教師在進行幼兒園教學時，應該更多地在教學中融入游戲活動，在游戲活動中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。例如，教師在進行數(shù)字學習的教學時，就可以在教學中加入“運氣球”的游戲活動，讓孩子們在相互合作中參與游戲。以這種形式進行幼兒園教學，不僅能讓孩子在游戲中思考如何取得游戲的勝利，他們在這一過程中會相互討論，分析和解決他們遇到的問題，在很大程度上培養(yǎng)了孩子們團隊協(xié)作的能力和他們的創(chuàng)造力，還能在游戲最后學習到一定的數(shù)字知識，達到兩全其美的教學效果，這正是幼兒園教育中所應該提倡的。當然，教師要在這一過程中加以引導，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的獨特想法，在給予充分肯定的同時也要注意適當?shù)囊龑В赃M一步促進孩子們創(chuàng)新意識的提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、積極將美術實踐活動融入幼兒園教學中

幼兒園階段的孩子喜歡五彩繽紛的世界，喜歡自己動手去嘗試一些新鮮的事物。基于孩子們的這種發(fā)展特點，教師就可以在幼兒園教育中進行積極地嘗試，將美術實踐活動融入到幼兒園教學中。一方面，大多數(shù)孩子都喜歡畫畫，這可以在一定程度上增強他們對畫畫的興趣，教師的適當指導還能讓孩子們的畫畫趨于專業(yè)化，而不只是胡亂涂鴉。當然，對于孩子們的胡亂涂鴉，教師也不能以批評的方式加以制止，而應該仔細分析孩子們的涂鴉，從涂鴉中了解他們想表達的意思。與此同時，教師也可以用親和的語氣適當詢問孩子們，以此更加清楚地了解畫中所要表達的意思，并進行適當?shù)囊龑В龠M孩子們創(chuàng)造力的進一步發(fā)展。另一方面，美術實踐活動的開展有利于提升孩子們的鑒賞能力，培養(yǎng)他們正確的審美價值，而審美價值、鑒賞能力在很大程度上與創(chuàng)造力息息相關，因此，從這一角度看來，美術實踐活動對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力發(fā)揮了重要作用。

三、重視對話在幼兒園教學中的重要性，適當肯定孩子的想法

幼兒園的孩子們天真無邪，總是能毫無顧忌地表現(xiàn)他們的真實面貌。因此，他們的言語和行動都是他們內心世界的一種直接反應。這一階段的孩子們總是愿意把自己內心所想表達出來，能大膽地就每一件事情發(fā)表自己的看法；他們愿意跟比他們年紀大的人交流，分享他們的看法，而這也是其他階段孩子所不能及的。針對幼兒園階段孩子們的這種特點，教師就應該藝術性地面對孩子們跟他們的每一次分享。首先，教師要肯定孩子們的想法，給他們以適當?shù)馁潛P，而不能以忽略甚至批評的方式進行否定，這樣只會讓孩子們羞于表達，不愿意將自己的想法與教師分享，這就在很大程度上形成了師生間的隔閡。其次，對于學生的創(chuàng)造性想法，教師要在尊重的基礎上給以適當?shù)囊龑А?/p>

例如，根據(jù)學生的想法設置一定的引導性問題，進而讓孩子們的想法更加明朗，讓他們自己分析，判斷自己的想法是否正確。當然，教師要注意在提出引導性問題時的語氣，真誠、親和，這就比教師直接否定孩子們的某一想法更有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，教師要善于在教學中以適當?shù)姆椒訌妿熒g的交流，鼓勵孩子們表達自己的看法，以此來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，也在很大程度上增進了師生間的情感。

在新教育理念的影響下，教育領域發(fā)生了重大的體制變革，傳統(tǒng)的教育教學觀念得到更新、教學模式發(fā)生了轉變，以更好地適應未來社會對人才的需求。幼兒園教育作為個人整個教育接收體系的初級階段，發(fā)揮著直觀重要的作用，這一階段的孩子還沒受到傳統(tǒng)教育觀念的消極影響，往往能表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力，他們的思維邏輯是自由的，沒有外界的束縛，能在很大程度上得到發(fā)展，因此，幼兒園教師要注意在日常的教學活動中留心孩子們的行為語言，善于發(fā)現(xiàn)并肯定孩子們的獨特的想法，同時能給予適當?shù)囊龑В源龠M孩子們創(chuàng)新意識的發(fā)展，為他們的后續(xù)學習提供良好的思維邏輯，進而促進最終教育目標的實現(xiàn)。

【參考文獻】

對幼兒園教學建議范文5

【關鍵詞】幼兒教學幼兒活動幼兒園活動區(qū)

幼兒園活動區(qū)的設計作為幼兒教學中一個重要的環(huán)節(jié)，一直是幼兒園教學中的重點內容，不僅關系到幼兒階段兒童特征的正常發(fā)育，而且有利于激發(fā)兒童的學習興趣和主動參與性。幼師通過為兒童設置活動區(qū)，不僅增強了兒童在幼兒園的游戲活動內容，而且通過在活動區(qū)進行的游戲和活動使幼兒的靈感和創(chuàng)造性也獲得了激發(fā)，另外通過對活動區(qū)的游戲活動進行科學合理的設計，完全可以使兒童在活動區(qū)里進行游戲活動的同時，鞏固幼兒課堂教學中的相關知識，達到幼兒園愉悅化教學和游戲化教學的目的。

一、幼兒園活動區(qū)的設計要注重激發(fā)兒童的動手能力

當下的幼兒園孩子，大多都是獨生子女，在家里家長為了愛護孩子，總是盡量減少孩子的運動活動，對幼兒的活動天性進行了限制，而幼兒園的活動區(qū)設計上，必須要彌補這一方面的不足，多設計一些激發(fā)兒童動手能力，提升兒童實踐能力及團隊合作能力的活動，做到在幼兒園的活動區(qū)中，兒童可以根據(jù)自己的心理需求去接觸新鮮的事物，去親身體驗和親自動手嘗試進行自己喜歡的活動。

例如，在幼兒園的活動區(qū)中，幼兒可以設計一些游戲活動和體育活動，使兒童在幼兒的指導和參與下，與幼師及其他幼兒一起進行自由地活動，可以選擇自己喜好的活動，如幼師設計的丟手絹游戲活動，玩具模型組裝活動，及智力拼圖游戲，都是增強兒童動手能力的活動，注重突出兒童的主動參與性，讓兒童投入到活動中去，如此一來，不僅開發(fā)了兒童的興趣愛好，而且豐富了兒童在幼兒園教學中的實踐，促進了兒童的身心健康發(fā)展。

二、幼兒園活動區(qū)設計要注重因材施教

幼兒階段的兒童處于個性發(fā)育和顯現(xiàn)時期，每個孩子都具有其鮮明的個性，而幼兒在教學中千萬不可以硬性地抹殺這些兒童的個性，一定要根據(jù)兒童不同的興趣和個性進行游戲與教學，如此的因材施教在幼兒園的活動區(qū)設計上更要有所體現(xiàn)。幼師可以在活動區(qū)中設置多種類型的游戲活動，如益智類的猜字卡片、拼圖；玩具類的小汽車、變形玩具；運動類的彈力球、悠悠球等，而針對不同年齡段及不同性別、性格的孩子，幼師要引導進行不同類別的游戲活動，以求兒童在活動區(qū)內充分發(fā)揮個性，愉悅地進行游戲活動，從而對幼兒園學習產(chǎn)生興趣，如此一來，使幼師在對兒童進行知識傳輸時，兒童也會保持心情愉悅的狀態(tài)，更加容易接受所學知識，使幼兒課堂教學事半功倍。

三、幼兒園活動區(qū)設計要發(fā)揮師生互動與合作

互動與合作教學是現(xiàn)階段教學改革的重要內容，因此在幼兒園的活動設計上也注重幼兒活動中互動與合作，由于兒童在幼兒時期性格特征明顯，有的孩子過于好動，有的孩子過于膽小，有的孩子不善于表達和交流，因而要求幼師在幼兒園活動區(qū)內容的設計上要充分發(fā)揮好兒童間的互動，及幼兒之間的活動，要通過幼兒與兒童一起做游戲、一起完成活動，增強幼兒的語言表達能力、相互合作與溝通等能力，這樣不僅對兒童在幼兒時期的健康人格塑造有十分重要的作用，而且對兒童的性格培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)及學習習慣培養(yǎng)等，都發(fā)揮著十分關鍵的作用。

例如，在幼兒園活動區(qū)中幼師可以設計成語卡片游戲，通過卡片上的圖畫，講出相關的成語故事，并且說出成語及其含義，這樣的游戲相對來說對兒童要求較高，兒童獨立活動和游戲很難較好發(fā)揮游戲的教學作用，因此，幼兒可以在這一活動中，以學生的身份加入兒童的互動游戲中，讓兒童提問幼師，而幼師講授成語故事，再由幼師提問兒童，并可以引導兒童對成語及其小故事的正確理解和掌握，這樣的互動不僅豐富了兒童的成語知識，而且培養(yǎng)了良好的學習習慣。再如，活動區(qū)內一些運動型的活動，如球類、跳繩等，兒童在運動和活動時，存在一定的危險性，很容易出現(xiàn)磕碰的情況，因此，在這類的游戲活動中，教師有必要加入其中，而同樣以學生的身份參加，與兒童們一起游戲，互動、合作、競賽，不僅完美地激發(fā)了兒童對運動活動的興趣，而且增強了學生活動的主動性，有利于幼兒園教學和兒童的身心健康發(fā)展。

結束語：

綜上所述，幼兒園活動區(qū)的設計，在新一輪的教學改革中不僅發(fā)揮著十分重要的輔助作用，而且嚴重影響著幼兒時期兒童的心理、性格等發(fā)展，而且處于幼兒時期的兒童是學習習慣、興趣培養(yǎng)及語言溝通能力等重要的養(yǎng)成階段，因此，科學合理的游戲與活動，是幼兒園教學必不可少的環(huán)境和教學手段。幼師通過上述幾點活動區(qū)設計的建議，豐富幼兒園活動區(qū)的內容，兒童通過在活動區(qū)里愉悅地活動，在幼兒課堂上得到了知識的良好接收，在心情上保持了愉悅，對良好學習習慣及身心發(fā)展都是十分必要的。

參考文獻

對幼兒園教學建議范文6

關鍵詞：幼兒園；自主游戲；實施

過去的傳統(tǒng)式幼兒園教學并不適合學生的學習，在一定程度上阻礙孩子的天性，容易讓學生產(chǎn)生厭學心理。幼兒園的學生都還是以玩耍為主的幼兒，他們無法長時間的集中注意力聽老師進行古板的授課，而自主游戲的教學方式則可以改變這種現(xiàn)狀。讓孩子通過自己的方式掌握知識感受到學習的興趣，從而在游戲中保持積極性與創(chuàng)造性。幼兒園自主游戲的組織形式主要有自選游戲和教學游戲這兩種，在教學實施過程中也有學生和教師兩個部分，下面本文主要介紹了兩種組織形式的同時又講述了在實施過程中關于學生與老師的建議。

一、幼兒園自主性游戲的組織形式

（一）自選游戲。自選游戲的組織形式主要應用于幼兒園小團體或者小組間的游戲組織形式。這種游戲形式是一種有創(chuàng)造性的自主游戲，讓幼兒在一定的游戲環(huán)境中自愿選擇進行某種游戲，教師基本不會參與到游戲中去，學生甚至可以通過協(xié)商進行自創(chuàng)的游戲玩耍。自選游戲一般都屬于課下的幼兒園休閑游戲，需要極為重視環(huán)境的培養(yǎng)，防止學生在游戲過程中應失敗情緒產(chǎn)生厭學心理。下面以丟手絹的自主游戲為例：作為的自主游戲，在游戲開始前由幾名關系較好的幼兒組織在一起，在互相咨詢商議之后決定在課下進行丟手絹的游戲。然后幾個孩子在尋找游戲場及游戲道具，幾人一起進行完全自主性游戲的過程。在這種完全自主的游戲中老師基本不會參與，但如果孩子們在游戲過程中發(fā)生矛盾，老師則需要進行一定的開導，來保證學生不會因失敗、害怕、厭惡等心理討厭自主游戲。

（二）教學游戲。教學游戲則是一種集體性游戲，在幼兒園中多以班級為一個集體。它在游戲過程中有一定的規(guī)則，讓孩子們通過老師的引導在游戲中掌握要教授的教學知識或基本常識。在教學游戲中主體有老師與學生兩部分，老師會較多的參與到游戲中去引導學生。教學游戲一般都在課上進行，但并不一定是在教室進行。這種教學游戲更適應自制能力還比較低的幼兒培養(yǎng)學習興趣，不僅保證了幼兒在游戲中感受到自己的主角地位，從而形成一種優(yōu)越感、歸屬感、自豪感，更有利于幼兒園老師教學活動的展開，將雙方的關系定位于亦師亦友的地位。像老師規(guī)劃學生們進行買賣商品的游戲，在制定完游戲規(guī)則開始游戲以后，會有些孩子們會因為沒有顧客而無法進行游戲。這時為了保證孩子對游戲的參與度，老師就要通過建議等方式引導孩子如何吸引自己的小顧客。老師也可以扮作顧客，通過對商品的提問來考察幼兒對數(shù)學的知識掌握。上述@種自主游戲組織形式有利于學生更為主動的運用數(shù)學知識與學習宣傳方式，而老師也是融入到游戲中引導學生進行游戲。

二、幼兒園自主性游戲的實施建議

（一）準備充足的游戲材料。幼兒處于喜歡模仿他人行為的年齡階段，他們對于周圍人的動作總是在試圖進行模仿。因此在進行幼兒園自主游戲時就會出現(xiàn)學生間模仿游戲的現(xiàn)象，如老師講述完陶藝制品的制作后，就會有許多學生就會仿照老師制作的陶藝或者教室內擺放的陶藝，如果陶藝作品的樣例不夠就會出現(xiàn)學生間相互爭搶的現(xiàn)象。由此可見，必須準備足夠多的游戲材料，保證幼兒間不會發(fā)生爭搶矛盾，影響游戲的進度。只有準備的游戲材料足夠多，才能保證幼兒園自主游戲在老師的引導下順利進行。

（二）老師的主體引導地位。在幼兒園自主游戲中主體不僅是學生還有老師，只有保證兩者間的雙主體地位，才能保證游戲的順利實施。老師的主體引導地位是指老師在游戲過程中處于隱形的引導學生游戲的地位。可以通過老師也參與到游戲中的角色中去、用話語去引導、保證游戲材料的齊全等方式起到引導作用。如幼兒進行玩具的買賣游戲，幼兒可能會在進行相互交流時并不知如何交流，這時老師就可以扮演成另一位購買者。然后通過老師主動詢問價格、玩具優(yōu)點等來引導學生進行玩具買賣游戲。這樣可以有效防止因幼兒沒有明確的思維而造成游戲失敗的情況。老師主體的引導地位與學生主導的參與地位兩者之間的相輔相成才能促進幼兒園自主游戲的實施。

（三）游戲與現(xiàn)實生活相結合。幼兒園的學生經(jīng)歷極為有限，在進行游戲設定時必須考慮到孩子們現(xiàn)實生活的經(jīng)歷，與實際相結合保證幼兒對游戲的理解能力。如在北方地區(qū)就在組織幼兒為娃娃進行集體洗澡的游戲中提供搓澡巾，因北方地區(qū)比較缺水，幼兒們十分熟悉這種洗澡方式。但在南方則不能在該游戲過程中提供這種工具，因南方的幼兒并沒有相應的實際生活經(jīng)驗。在幼兒自主游戲時通過實際與游戲相結合引導方式引導學生自主游戲，可以提升幼兒對生活的觀察模仿能力，可以提升幼兒的學習興趣，可以保證游戲的順利進行。

現(xiàn)在的幼兒園自主游戲的教學方式有利于培養(yǎng)孩子的獨立判斷能力，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)孩子間的團結。這種將教學目標隱藏在游戲中的教學方式對老師有了更高的要求，幼兒園老師必須要在自主游戲的中把握好自己的定位，引導幼兒在游戲中自主學習。兩者在實施過程中的都是游戲的主體，學生是游戲的主要參與者，老師則是游戲的主要引導者，只有讓兩者相互影響才能促進幼兒教學更好更快的發(fā)展。

參考文獻：