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個(gè)人實(shí)踐計(jì)劃范文1
一、指導(dǎo)思想：推行和實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)豐富的教研活動(dòng)，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、工作目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力，努力提高理論水平與實(shí)踐能力。在比較中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中逐步提高。
三、主要工作：
1、認(rèn)真完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)工作，做到按時(shí)上課，不輕視每一節(jié)課。注重課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、以聽(tīng)評(píng)課等教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，備好、上好每一節(jié)課，與全組教師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高專業(yè)素質(zhì)。積極提高教學(xué)藝術(shù)水平。
3 、通過(guò)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們能從中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操，提高品位，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)及動(dòng)手操作的氛圍。
4、通過(guò)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和組織的興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)一批特長(zhǎng)生，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)好，從而全面提高技能。
5、強(qiáng)化課堂紀(jì)律，良好的組織紀(jì)律是才會(huì)有良好的開(kāi)端，因此本學(xué)期要抓好課堂紀(jì)律，滲透到學(xué)生的語(yǔ)言、行為中。
四、主要措施：
個(gè)人實(shí)踐計(jì)劃范文2
收稿日期：2012-08-14
基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2012316）；廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目
作者簡(jiǎn)介：丁云飛（1967-），男，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院教授，博士，主要從事暖通空調(diào)技術(shù)的研究，（Email）。
摘要：文章在分析“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了探討，并結(jié)合社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的新要求，提出將傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)細(xì)分為設(shè)備制造生產(chǎn)實(shí)習(xí)、設(shè)備管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)和設(shè)備安裝生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)階段，制訂了融合遞進(jìn)式企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案。
關(guān)鍵詞：“卓越計(jì)劃”；建筑環(huán)境與設(shè)備工程；培養(yǎng)方案；工程能力；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0018-05 2010年6月23日，教育部在天津召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同實(shí)施“卓越計(jì)劃”。“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)中國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。“卓越計(jì)劃”要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程[1]，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式（即3年在校培養(yǎng)，1年進(jìn)入企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)）。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“建環(huán)專業(yè)”）是1998年教育部專業(yè)調(diào)整時(shí)將原土建類的“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“城市燃?xì)夤こ獭眱蓚€(gè)專業(yè)合并而成的[2]。該專業(yè)經(jīng)過(guò)10余年的建設(shè)和發(fā)展，雖然取得了較大成績(jī)[3]，但仍然存在著學(xué)生創(chuàng)新能力不足[4]、不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求等問(wèn)題[5]。文章以建環(huán)專業(yè)為例，對(duì)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
一、基于“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)方案
“卓越計(jì)劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的新要求。廣州大學(xué)建環(huán)專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案（見(jiàn)圖1）具有一定的代表性。該方案將創(chuàng)新能力、工程能力和國(guó)際化視野的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并對(duì)學(xué)生從事社會(huì)服務(wù)工作提出了具體的考核要求。該方案實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式，明顯增加了人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。圖2是廣州大學(xué)在建環(huán)專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上擬訂的融合遞進(jìn)式實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)合社會(huì)對(duì)建環(huán)專業(yè)人才能力的新要求，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)細(xì)分為設(shè)備制造生產(chǎn)實(shí)習(xí)、設(shè)備管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)和設(shè)備安裝生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)階段。各階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與理論課程緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為一體，內(nèi)容循序漸進(jìn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程概論、建筑概論及專業(yè)導(dǎo)論課程后安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)生在學(xué)習(xí)熱質(zhì)交換原理與設(shè)備及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程后到設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)備制造工藝，將加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)理論課程與實(shí)踐過(guò)程的融合遞進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互相融合和促進(jìn)。
圖1 廣州大學(xué)建環(huán)專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案
圖2 廣州大學(xué)建環(huán)專業(yè)融合遞進(jìn)式培養(yǎng)體系
二、 “卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的改革
（一）“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要深厚的理論素養(yǎng)
“卓越計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的系統(tǒng)化過(guò)程，需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，具有扎實(shí)的理論功底。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重授人以“漁”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識(shí)的能力，以適應(yīng)不同崗位的就業(yè)需求。
2.工程能力的培養(yǎng)需要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)
“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，并不意味要弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)適當(dāng)壓縮了課堂教學(xué)內(nèi)容，但理論教學(xué)的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)科學(xué)安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)理論和實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練互相融合，互相補(bǔ)充。
3.建環(huán)專業(yè)學(xué)生需要有扎實(shí)的理論功底
建環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)面向各類建筑設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、制冷空調(diào)設(shè)備制造企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，學(xué)生畢業(yè)后主要從事建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工安裝、運(yùn)行管理、技術(shù)經(jīng)營(yíng)、建筑節(jié)能規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、改造及檢測(cè)等，而學(xué)生在校期間不可能對(duì)所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就要求該專業(yè)的學(xué)生要有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)及深厚的專業(yè)理論功底，教學(xué)過(guò)程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生使用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)所從事的工作。
（二）“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的核心是工程能力的培養(yǎng)
1.應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
建環(huán)專業(yè)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（2～3周）、課程設(shè)計(jì)（附屬于各專業(yè)課，共計(jì)4～5周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（13～15周），存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不足、系統(tǒng)性差等問(wèn)題。而且實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又多以參觀為主，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際工程的深入了解，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的要求；課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)也未能有效地與實(shí)際工程接軌，存在“閉門(mén)造車”現(xiàn)象。作為應(yīng)用型工程類專業(yè)，建環(huán)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)滿足實(shí)用性與工程性的要求，還要滿足國(guó)家注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求。“卓越計(jì)劃”實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1年的企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程，行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程。“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學(xué)生能系統(tǒng)地深入實(shí)際工程，加入企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍，真正地參與工程設(shè)計(jì)，用所學(xué)的理論知識(shí)分析工程設(shè)計(jì)過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的；同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.應(yīng)建立穩(wěn)定的企業(yè)培養(yǎng)基地
與傳統(tǒng)的以校內(nèi)為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內(nèi)培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越計(jì)劃”正常實(shí)施的重要保障。
3.應(yīng)重視教師工程能力的培養(yǎng)
“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強(qiáng)工程能力的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)課程教師必須具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，青年教師必須到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)，了解工程動(dòng)態(tài)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應(yīng)借鑒國(guó)外“實(shí)踐教授”模式，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，建立一支穩(wěn)定的、來(lái)自生產(chǎn)一線的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師隊(duì)伍。
（三） 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的靈魂
1.打造創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力考核
要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，逐漸形成一套適合學(xué)生能力拓展的培養(yǎng)體系。在教學(xué)過(guò)程中，要制定大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處；要建立大學(xué)生科技訓(xùn)練基地，充分利用課程實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目、參與教師科研課題等，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學(xué)分，即學(xué)生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正納入教育教學(xué)的中心內(nèi)容。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽
大學(xué)生參加課外科技活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道，應(yīng)利用國(guó)家、省、學(xué)校各級(jí)部門(mén)設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目，行業(yè)組織的各類知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)大賽等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生成立項(xiàng)目研究小組，自覺(jué)參與項(xiàng)目的研究工作，逐漸形成教師高度重視、學(xué)生積極參與、學(xué)校保障條件的良性機(jī)制。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主提出各類研究課題，包括研究性項(xiàng)目、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，積極開(kāi)展課題研究。
3. 鼓勵(lì)教師將最新的科學(xué)研究成果融入教學(xué)實(shí)踐
積極引導(dǎo)教師將科研課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，形成科研帶動(dòng)教學(xué)、教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與實(shí)際科研課題，充當(dāng)科研助手，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解科研過(guò)程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，懂得利用網(wǎng)絡(luò)電子資源收集文獻(xiàn)資料，在科學(xué)研究中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索性研究能力。
4.增加設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)增加設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，積極開(kāi)設(shè)體現(xiàn)“開(kāi)放性、探索性、研究性”的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
5.改革教學(xué)方法
在重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，增加有關(guān)科學(xué)研究理論和方法的課程；在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以把有關(guān)的學(xué)術(shù)論點(diǎn)、爭(zhēng)論性問(wèn)題、當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等向?qū)W生作引導(dǎo)性講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野是實(shí)施“卓越計(jì)劃”面臨的最大挑戰(zhàn)
“卓越計(jì)劃”要求培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。要使學(xué)生具有未來(lái)“卓越工程師”素質(zhì)，必須培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和國(guó)際化能力，但目前在高校，特別是廣大地方高校實(shí)施國(guó)際化教學(xué)的條件不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，渠道不暢。因此，要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，努力探索行之有效的培養(yǎng)方式。
國(guó)際化能力的培養(yǎng)一方面需要走出去，學(xué)習(xí)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)。這方面可借鑒交換生、聯(lián)合培養(yǎng)“2+2”或“3+1”等國(guó)際合作培養(yǎng)模式。此外，可充分利用港澳優(yōu)勢(shì)，全方位加強(qiáng)與香港、澳門(mén)同類院校的交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面應(yīng)重視“本土國(guó)際化”的培養(yǎng)，利用在國(guó)內(nèi)舉行的各類國(guó)際性展會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等平臺(tái)，讓更多學(xué)生參與其中，接受國(guó)際化訓(xùn)練。同時(shí)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容與國(guó)際接軌，加大雙語(yǔ)教學(xué)力度，提高學(xué)生獲取本行業(yè)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)信息的能力，使多數(shù)學(xué)生在國(guó)內(nèi)也能接受一定程度的國(guó)際化訓(xùn)練。
（五） 質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵
長(zhǎng)期以來(lái)，高校人才培養(yǎng)主要立足校內(nèi)，各高校都有一套完善的校內(nèi)人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系。“卓越計(jì)劃”要求學(xué)生到企業(yè)接受一年的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應(yīng)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式特別是企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。
1.建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系
“卓越計(jì)劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，而且培養(yǎng)過(guò)程涉及學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方面，因此，嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控是保障“卓越計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵。由教務(wù)處牽頭，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)教師）參與的質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，對(duì)教學(xué)“全過(guò)程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等）進(jìn)行“全方位”（包括課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質(zhì)量監(jiān)控的有效實(shí)施。
2.加強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控
“卓越計(jì)劃”要求學(xué)生經(jīng)歷一年的企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生到企業(yè)接觸實(shí)際工程，真刀真槍地做畢業(yè)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不同，“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)性的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控尤為重要。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)之前，要制訂詳細(xì)的企業(yè)培養(yǎng)方案。企業(yè)培養(yǎng)方案要具有可操作性，必須對(duì)企業(yè)培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)過(guò)程編制詳細(xì)的大綱，建立質(zhì)量監(jiān)控體系、管理制度及考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步做到企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程的管理與學(xué)校管理的接軌。
3.建立完善的專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、基地負(fù)責(zé)人制度，細(xì)化各負(fù)責(zé)人的職責(zé)
專業(yè)負(fù)責(zé)人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、課程負(fù)責(zé)人、骨干課程教師的安排、學(xué)生專業(yè)思想教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接、教學(xué)方法研究等工作，加強(qiáng)學(xué)生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
課程建設(shè)是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，課程負(fù)責(zé)人要承擔(dān)課程建設(shè)規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)規(guī)范等工作。
基地負(fù)責(zé)人要參與制訂人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)制訂基地建設(shè)規(guī)劃及企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施工作，并負(fù)責(zé)企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，保證企業(yè)培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。
三、結(jié)語(yǔ)
“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是中國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“卓越計(jì)劃”在建環(huán)專業(yè)的有效實(shí)施，除了要制訂適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案外，還必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，制訂與建環(huán)專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過(guò)程中將工程能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際化視野的培養(yǎng)落到實(shí)處，并建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。
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Talent training mode reform of building environment and equipment engineering
specialty based on the excellent engineer talent cultivation plan
DING Yunfei， WU Huijun， ZHU Chihui， XU Xiaoning
（School of Civil Engineering， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China）
個(gè)人實(shí)踐計(jì)劃范文3
MM、男、漢族、37歲，大專文化，1996年4月參加工作，現(xiàn)在mmm工作。
始終堅(jiān)持“以人為本”理念，作為指導(dǎo)自身工作的核心思想,將“人本潞安、科技潞安、綠色潞安、平安潞安”當(dāng)作自己工作的追求目標(biāo),2008年度，以“為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，為職工生活服務(wù)”為宗
旨，把構(gòu)建平安、和諧礦區(qū)做為我工作的指導(dǎo)方針，在治安保衛(wèi)方面，能立身本職工作,為全礦的治安安全穩(wěn)定、正常生產(chǎn)、生活秩序和全礦職工家屬的人身、財(cái)產(chǎn)安全，為構(gòu)建和諧礦區(qū)做了大量的工作。
一、正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任，完善自我
一個(gè)單位有效的管理在單位的領(lǐng)導(dǎo)者,一個(gè)職工工作的積極性在單位的管理辦法,只有正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的重要性,才能更能明確自己的職責(zé),才能更好的完成好自己的本職工作,才會(huì)有自己去年共配合長(zhǎng)潞分局刑警大隊(duì)偵破刑事案件11起，配合民警處理治安案件34起，處理小偷小摸等違紀(jì)人員140人次，調(diào)處民事糾紛20余人次的可喜成績(jī)，在處理的案件中無(wú)一起案件復(fù)議，無(wú)一名群眾上訪，在維護(hù)全礦和諧穩(wěn)定，職工家屬安居樂(lè)業(yè)方面作出了一定成績(jī).
二、明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，做好奠基
企業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我集團(tuán)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)合理的確定和規(guī)劃企業(yè)文化6S管理的內(nèi)容。為了深入理解企業(yè)文化建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性，我結(jié)合本職工作對(duì)企業(yè)的文化、精神、理念進(jìn)行了學(xué)習(xí)，感受中國(guó)潞安“當(dāng)機(jī)必?cái)?言出必行,務(wù)實(shí)高效”的潞安作風(fēng)，體會(huì)潞安的遠(yuǎn)大前景,也就更加堅(jiān)定了自己工作的信心,在以人為本理念的指引下,始終將職工群眾的利益放在首位,只有得到職工群眾的認(rèn)可,自己的工作才能說(shuō)做踏實(shí)了,更好的發(fā)揚(yáng)以安全文化為重點(diǎn)、以創(chuàng)新文化為動(dòng)力、以服務(wù)文化為手段、以視覺(jué)文化為載體的潞安企業(yè)文化建設(shè)，為推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)起到一塊“奠基磚”的作用。
三、提高素質(zhì)，相互幫扶,共同進(jìn)取
個(gè)人實(shí)踐計(jì)劃范文4
（赤峰學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘 要：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際及生源情況對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體現(xiàn)進(jìn)行了改革嘗試.實(shí)踐證明，這一改革既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又使學(xué)生的“應(yīng)用”能力得到了明顯的提高.達(dá)到了預(yù)期的目的.
關(guān)鍵詞 ：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用型人才；應(yīng)用能力
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0199-02
作為赤峰地區(qū)唯一一所全日制本科高等院校，赤峰學(xué)院2010年就明確提出了培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“尚品德、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式.
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院各專業(yè)重要的基礎(chǔ)必修課，如何以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是在應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上如何改革進(jìn)行了積極探索，取得了一定進(jìn)展.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，有機(jī)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)理論兩門(mén)課程呈相互依托，相互支撐的關(guān)系.但實(shí)驗(yàn)教學(xué)又有其特殊性，發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短勢(shì)必在“應(yīng)用”人才培養(yǎng)上起到事半功倍的作用.
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與化工新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、工業(yè)“三廢”處理、安全生產(chǎn)、火災(zāi)與爆炸事故的分析都有很大關(guān)系.如何把這種關(guān)系在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中加以體現(xiàn)，落實(shí)對(duì)于“應(yīng)用”人才培養(yǎng)至關(guān)重要.因此，必須給予高度重視[1].為此，有機(jī)教研室依據(jù)學(xué)院確定的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際對(duì)化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院各專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的四大塊進(jìn)行了有機(jī)整合.以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為改革切入點(diǎn).突出了安全性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性和綠色環(huán)保理念.
1 精選內(nèi)容、突出重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高
本著以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以“應(yīng)用為重”的理念.在新修訂的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱框架內(nèi)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)了課程體系.傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，基本操作、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、合成實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立進(jìn)行的.為突出“應(yīng)用”主旨，側(cè)重基本技能.我們對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和組合.考慮到我們的生源，我們是非重點(diǎn)院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差一些，特別是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在高中階段基本沒(méi)有接觸.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到易燃、易爆、低沸點(diǎn)、有毒、有害及腐蝕性強(qiáng)等試劑和操作[2].稍有不慎就有可能出現(xiàn)意外情況.因此，要想有效的提高學(xué)生科學(xué)“應(yīng)用”能力，就必須從基礎(chǔ)抓起.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的精髓說(shuō)到底還是基本操作[3].為此我們?cè)谟邢薜膶W(xué)時(shí)中刪掉了無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中做過(guò)的簡(jiǎn)單玻璃工操作，適當(dāng)增加其它基本操作學(xué)時(shí)，加大加強(qiáng)了最基本蒸餾、重結(jié)晶提純、熔點(diǎn)的測(cè)定、沸點(diǎn)的測(cè)定、紙色譜法、薄層色譜法等操作訓(xùn)練內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上把分餾、水蒸氣蒸餾、減壓蒸餾等基本操作融入到制備合成實(shí)驗(yàn)中，如環(huán)己烯的制備、肉桂酸的制備、“三乙”的制備等.
基本實(shí)驗(yàn)操作技能的高低既影響著實(shí)驗(yàn)的成敗，也決定著實(shí)驗(yàn)的安全性，一個(gè)接受瓶錯(cuò)誤的使用、一種試劑違規(guī)的加入，都有可能發(fā)生意外.特別是學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性及潛在危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)中不能很好地訓(xùn)練自己的基本操作、基本技能，存在應(yīng)付實(shí)驗(yàn)心理[4].而這就需要教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮.為此，我們把強(qiáng)化操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)的安全性教育有機(jī)整合，順勢(shì)引導(dǎo).教學(xué)中小到雙頂絲、試管夾、噴燈、電熱套，大到整套實(shí)驗(yàn)裝置組裝都加以規(guī)范.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先動(dòng)腦、后動(dòng)手、先觀察、后思考，多設(shè)問(wèn)題，多問(wèn)為什么.使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握基本操作技能.通過(guò)基本操作、基本技能的訓(xùn)練讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到其中的重要性和特殊性.激發(fā)其求知欲以及鍛煉其總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感性、創(chuàng)新意識(shí)和良好的思維習(xí)慣及安全觀，為應(yīng)用能力的獲得打好基礎(chǔ)，使其具備基本的科學(xué)素質(zhì).
我們的畢業(yè)生大部分要到企業(yè)工作，安全教育至關(guān)重要.最近報(bào)道的江蘇昆山某輪轂生產(chǎn)企業(yè)粉塵爆炸案，造成重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失.究其深層次原因其中之一就是管理層沒(méi)有安全生產(chǎn)意識(shí).有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)特定的教學(xué)場(chǎng)所完成的.而我們正好發(fā)揮了這一優(yōu)勢(shì)，把安全實(shí)驗(yàn)、安全生產(chǎn)教育貫穿始終.實(shí)驗(yàn)中也盡量不用、少用有毒有害試劑，盡量不制備有毒有害化合物，體現(xiàn)安全、綠色、環(huán)保理念.
適當(dāng)減少性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，經(jīng)典的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)對(duì)于有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)有著其他方法不可替代的作用.但傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容陳舊乏味，且偏多、偏雜有些現(xiàn)象并不明顯，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的.對(duì)此，我們本著“少而精”的原則，選取了現(xiàn)象明顯、無(wú)毒低毒經(jīng)典的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)予以開(kāi)設(shè)并保持與理論課知識(shí)同步進(jìn)行，做到理論和實(shí)驗(yàn)很好的銜接.
增開(kāi)了酸性橙﹙Ⅱ﹚染料的合成及織物的染色、咖啡因的提取等實(shí)驗(yàn).通過(guò)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性、趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，將不愿意學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué).既開(kāi)闊了視野、又讓學(xué)生看到了在人類生產(chǎn)和生活中有機(jī)實(shí)驗(yàn)的重要性[5].自覺(jué)的形成了渇求新知識(shí)的意識(shí).
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系因缺少開(kāi)發(fā)性綜合性實(shí)驗(yàn)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維[6].通過(guò)基本操作、基本技能、簡(jiǎn)單合成、多步合成的訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能在循序漸進(jìn)、逐步提高的基礎(chǔ)上，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)課的后期我們開(kāi)設(shè)了跨學(xué)科的親核取代反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)測(cè)量、電化學(xué)方法制備碘仿綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).同時(shí)也把新技術(shù)、新儀器引入實(shí)驗(yàn)教學(xué).構(gòu)建了適合化學(xué)化工學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的“兩基、一驗(yàn)、一宗”的課程體系，為提升有機(jī)實(shí)驗(yàn)課的水平奠定了基礎(chǔ).
2 改進(jìn)方法、多頭并用、提高教育教學(xué)質(zhì)量
2.1 積極進(jìn)行教學(xué)模式改革
傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是老師“唱主角”，學(xué)生“做配角”.老師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)完重復(fù)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.不但教學(xué)方法單一，學(xué)生也始終處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，自主權(quán)小，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到發(fā)揮.這不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣.同時(shí)也抑制了學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的提高.因此，這就需要我們積極進(jìn)行教學(xué)模式改革.
學(xué)生預(yù)習(xí)方法的改進(jìn).成功的實(shí)驗(yàn)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí).“給人以魚(yú)，不如授之以漁”針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)命題，除了要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模I(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)操作方法、步驟以外.還要求學(xué)生查文獻(xiàn)；想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；寫(xiě)內(nèi)容組合；議分析結(jié)果.并找到操作的注意事項(xiàng).通過(guò)課前預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查，課堂互動(dòng)式交流給以監(jiān)督.這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)積極動(dòng)腦，用心領(lǐng)會(huì).同時(shí)也是學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力、思維能力、歸納總結(jié)能力、綜合運(yùn)用能力得到提升的過(guò)程.不懂的問(wèn)題學(xué)生也會(huì)帶著疑問(wèn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，這就為做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ).
教師角色的轉(zhuǎn)變.改變了過(guò)去課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度.使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程[7].發(fā)揮學(xué)生主體作用.每次實(shí)驗(yàn)課都由2-3名學(xué)生依據(jù)自己預(yù)習(xí)情況，分別根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等.教師做出必要補(bǔ)充、糾正、解答.部分實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)比，如改變某些反應(yīng)條件（溫度、時(shí)間）看對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.將探究式方法揉入教學(xué)中.使學(xué)生受所講課程的“感化”而去鉆研和探尋.正是這種“感化”，才可使學(xué)生得到如何去獻(xiàn)身未來(lái)事業(yè)的方法和應(yīng)用本領(lǐng).
實(shí)驗(yàn)課的講解既需要學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，鞏固理論知識(shí)，又要形成一個(gè)完整的解決問(wèn)題的思路，還要學(xué)會(huì)用類似的方法，解決類似的問(wèn)題.因此指導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知過(guò)程比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性.具有廣泛的遷移作用.在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題.這也是“應(yīng)用”能力提高的過(guò)程.
多媒體教學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂.傳統(tǒng)的“一本書(shū)、一本教案、老師滿堂灌”教學(xué)模式已跟不上現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢(shì).因此，教學(xué)手段必須現(xiàn)代化和信息化.多媒體教學(xué)的引入，充分利用了網(wǎng)絡(luò)教育資源.不但增大了課堂信息容量，而且還節(jié)省了老師的板書(shū)時(shí)間.特別是在安全教育方面還有其他方法不可替代的作用，通過(guò)PPT的演示可以讓學(xué)生更直觀看到爆炸、燃燒等現(xiàn)象.增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).多媒體和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)模式大大的提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.
綠色環(huán)保貫徹始終.無(wú)論是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、還是制備合成及提取等實(shí)驗(yàn)都用到大量有機(jī)試劑.在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和效果的前提下，我們都采用微量或半微量的模式來(lái)完成教學(xué).既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保還達(dá)到了教學(xué)目的.制備合成實(shí)驗(yàn)中得到的產(chǎn)品有一部分直接用于性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和基本操作訓(xùn)練（如苯甲酸、環(huán)己烯等），對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的固體廢棄物和廢液統(tǒng)一回收統(tǒng)一處理.最大限度的降低了對(duì)環(huán)境的污染.
2.2 考核方式改革
考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種督促.建立科學(xué)合理的考核不但可以全面綜合的評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī).而且還為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的“應(yīng)用”能力提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保證.為此，我們逐步建立了多元化考核評(píng)價(jià)體系.平時(shí)成績(jī)由：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等構(gòu)成占40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，包括實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果、討論等.期末成績(jī)：由實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技能操作構(gòu)成占30%.實(shí)驗(yàn)理論考試在上學(xué)期完成，實(shí)驗(yàn)技能操作考試在下學(xué)期完成.實(shí)驗(yàn)技能操作考試，有機(jī)教研室全體教師都參與，學(xué)生隨機(jī)抽題獨(dú)立操作來(lái)完成.初步建立了實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能操作考試的試題庫(kù).
3 結(jié)束語(yǔ)
幾年的實(shí)踐表明，通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系的改革，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，同時(shí)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、思維能力、歸納總結(jié)能力、特別是綜合“應(yīng)用”能力也得到了很大的提升.這一點(diǎn)已在畢業(yè)生考研和就業(yè)中得到了體現(xiàn).當(dāng)然，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步.在基礎(chǔ)有機(jī)實(shí)驗(yàn)中我們還要不斷引入一些新的儀器、新的科研成果.為培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)而不懈努力奮斗.
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個(gè)人實(shí)踐計(jì)劃范文5
我們不止一次地反復(fù)說(shuō)明，臨床知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)、臨床思維三者之間形成的密不可分的關(guān)系，相輔相成，互相影響。我們?cè)谂R床實(shí)踐中，可以將其中的某一方面作為切入點(diǎn)予以深化，但是，最后得到的將是整體構(gòu)建的提高。這里談到臨床思維，除了必要的邏輯、方法、程序、理念之外，豐厚的臨床知識(shí)作為基石是不可忽視的真諦。
沿用上一個(gè)題目的思維方法。我們將再一次通過(guò)病例討論予以強(qiáng)化。
診治過(guò)程提示
鼻咽癌的共性（常見(jiàn)癥狀）鼻咽癌最常見(jiàn)的早期征象是：①耳癥狀：腫瘤堵塞咽鼓管引起耳鳴、聽(tīng)力下降；②鼻癥狀：腫瘤堵塞鼻后孔引起鼻塞、涕血。
本病例表現(xiàn)出的鼻咽癌的個(gè)性癥狀（少見(jiàn)癥狀）①眼部癥狀：比較典型的眼部癥狀——復(fù)視。②顱神經(jīng)癥狀：顱神經(jīng)中第5對(duì)——三叉神經(jīng)癥狀（牙痛）。
本例患者接診思路不完整，暗區(qū)多，自然在診斷過(guò)程即或遇到十分典型而明顯的臨床征象，也是“視而不見(jiàn)”，閉目直行，思維僵直，導(dǎo)致錯(cuò)誤的診斷接二連三不斷出現(xiàn)，十分可悲。如此教訓(xùn)，尤為深刻。
最簡(jiǎn)便，常用的確診檢查：檢查鼻咽部，取組織行活檢，病理診斷。
心得與感悟
從本病例的坎坷經(jīng)歷過(guò)程中，應(yīng)該汲取的另一個(gè)教訓(xùn)是，臨床醫(yī)生的知識(shí)面要寬闊，這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是不僅本專科的臨床知識(shí)面，而且其他相關(guān)專科的臨床知識(shí)面同樣要拓寬。當(dāng)然，這種拓寬要有一個(gè)“度”，不能與對(duì)該專科醫(yī)生所要求的層面與深度混淆，否則就難以實(shí)現(xiàn)了。
知識(shí)鏈接
鼻咽癌三聯(lián)征 鼻出血、上頸部淋巴結(jié)腫大、復(fù)視。
這里一個(gè)重要的問(wèn)題是要抓住“知識(shí)點(diǎn)”。知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)，能夠牢記，自然會(huì)以其自身的閃亮，消除隱藏的鼻咽癌診斷之臨床思維暗區(qū)。
鼻咽癌的眼-神經(jīng)癥狀
前幾天，在閑暇之余，信手翻閱一些有關(guān)臨床思維和臨床誤診的書(shū)籍，從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)深受啟迪的亮點(diǎn)，“鼻咽癌的復(fù)發(fā)”。附有這樣一個(gè)病例，轉(zhuǎn)抄如下。
病歷摘要
患者，男，55歲。1988年5月出現(xiàn)復(fù)視，伴有流淚、畏光。在某醫(yī)院眼科診斷為“交感性眼炎，眼肌麻痹”，給予中藥口服，局部注藥、理療、針灸等治療，病情無(wú)緩解，且癥狀逐漸加重，出現(xiàn)視野障礙。再次就診，被轉(zhuǎn)到神經(jīng)內(nèi)科，診斷為“顱神經(jīng)麻痹”，口服藥物（維生素、谷維素、安定等）治療，病情略有好轉(zhuǎn)。同年9月因牙痛到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院口腔科就診，診斷為“三叉神經(jīng)痛”，口服卡馬西平、麥角胺咖啡因等藥物，因無(wú)效果而行三叉神經(jīng)切斷術(shù)，術(shù)后仍無(wú)好轉(zhuǎn)，無(wú)奈，到另一個(gè)醫(yī)院就治，處置類似。
個(gè)人實(shí)踐計(jì)劃范文6
關(guān)鍵詞： 認(rèn)知規(guī)律 有機(jī)化學(xué)課程體系 教學(xué)改革
有機(jī)化學(xué)課程體系是指有機(jī)化學(xué)理論課程及實(shí)驗(yàn)課程，這兩門(mén)課程是我國(guó)高校制藥工程、化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它所涉及的內(nèi)容極為豐富多彩[1]，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的形式多姿多彩，但理論知識(shí)及操作性知識(shí)對(duì)人類的整個(gè)生命與生存生產(chǎn)過(guò)程具有重要的指導(dǎo)意義。因此，用人單位對(duì)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)要求提高。但是，由于種種因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)吃力，這些現(xiàn)象已成為困擾質(zhì)檢業(yè)、制藥業(yè)和教育界的兩大問(wèn)題。學(xué)者對(duì)此問(wèn)題高度關(guān)注，很少基于人類認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析。
1.教材建設(shè)應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格
人類的學(xué)習(xí)是一種對(duì)事物、問(wèn)題進(jìn)行探索、研究到運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程，在心理上表現(xiàn)為觀察事物、思維活動(dòng)、進(jìn)行情景遷移[2]。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)[3]人腦在接受外部信息時(shí)，他會(huì)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些信息進(jìn)行選擇、組織、加工、處理，抽取其本質(zhì)，把主要的、有用的信息儲(chǔ)存起來(lái)[4]。這提示教育工作者在有機(jī)化學(xué)課程體系教學(xué)中，首先，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[5]，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生思考和記憶等心理活動(dòng)的外部條件。要建設(shè)有機(jī)化學(xué)系列教材，就應(yīng)該了解學(xué)習(xí)者已知了什么，幫助學(xué)生把所學(xué)的基本知識(shí)與其使用條件結(jié)合起來(lái)儲(chǔ)存在大腦中，這是構(gòu)建高效課堂的前提。如果一味地只顧自己講解，不尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，那么教學(xué)過(guò)程就會(huì)是痛苦、不愉快的。
2.有機(jī)化學(xué)課程體系教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)注重與生產(chǎn)生活相聯(lián)系
很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，滿懷激情，充滿信心，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實(shí)生活，特別是理工科專業(yè)的學(xué)生。與化學(xué)有關(guān)的專業(yè)也在其中，這就需要把有機(jī)化學(xué)課程體系經(jīng)典原理、內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，即要求教改的相關(guān)教師擁有某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，包括制藥工程、藥物分析、藥物檢測(cè)、藥物工藝及其過(guò)程中所涉及精密儀器的使用，等等，需要有針對(duì)性地把這些知識(shí)鏈接，讓學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的知識(shí)有比較深入的了解，在原有的知識(shí)框架中再進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組、加工，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在課程體系編著上要求教材知識(shí)體系紋路清晰，背景知識(shí)充分，教材建設(shè)中應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，體現(xiàn)進(jìn)一步探索的深入性。
3.有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該注重理論與開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
理論與實(shí)際相結(jié)合的理論已經(jīng)不在新鮮，教育界也推崇理論與實(shí)際相結(jié)合，但是在教學(xué)過(guò)程中是否達(dá)到結(jié)合，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置甚至相互脫節(jié)，在學(xué)生掌握一定的操作性知識(shí)之后有必要讓學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究，讓其有機(jī)會(huì)使用有機(jī)化學(xué)甚至不同領(lǐng)域的理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有機(jī)會(huì)接觸大型研究設(shè)備，用這些設(shè)備解決問(wèn)題，并最終得出結(jié)論性的報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中小心翼翼，每一步過(guò)程都不敢獨(dú)立思考操作，生怕出錯(cuò)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考為什么這么做，或者能否用另一種方法做，換另一種方法做效果怎么樣，結(jié)果會(huì)不會(huì)不同，能否用另外一方面知識(shí)解釋，如何解釋合理，如何驗(yàn)證它的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生積極穩(wěn)定的情感和愉悅的心情，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，在短時(shí)間內(nèi)完成由知識(shí)結(jié)構(gòu)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。
4.鼓勵(lì)學(xué)生參與前沿課題組研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
重新對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合。結(jié)合二級(jí)學(xué)院教師的課題科研工作和其他資料，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、實(shí)際情況，選擇自己感興趣的課題組，進(jìn)行更深層次的研究，此時(shí)對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練不再是重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)操作性知識(shí)的過(guò)程中伴有研討性、設(shè)計(jì)性、綜合性甚至多步合成或全合成性實(shí)驗(yàn)，對(duì)合成產(chǎn)品進(jìn)行藥理學(xué)篩選、藥劑量分析等應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展前沿課題研究，增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究性，學(xué)生可能達(dá)不到教師的期望，但是能系統(tǒng)理順有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)，所用到的儀器，以及在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生死記硬背，為掌握一門(mén)技能和提高獨(dú)立完成科研的能力奠定基礎(chǔ)。
總之，有機(jī)化學(xué)課程體系的改革是一個(gè)重要課題，在教學(xué)管理工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式方法多種多樣，要從本校的招生階段出發(fā)，潛心對(duì)本專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知心理進(jìn)行分析，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程體系的積極性，從而提高工作效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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