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對科學(xué)教育的理解范文1
關(guān)鍵詞： 高校; 體育理論課; 教學(xué)現(xiàn)狀; 問題;
Abstract： The research explores the teaching status of physical education theory course in colleges and universities and the problems; analyzes the problems of physical education theory course teaching in colleges and universities,i. e. the course content is numerous and jumbled,course time is limit,teaching content arrangement is random,and the teaching form is single; and proposes the countermeasures,i. e. to enrich teaching form,improve teaching level,transfer teaching thinking and rationally arrange teaching content. Physical theory course teaching in colleges and universities has positive influence on improving student's consciousness of physical exercise,training the attitude and ability of lifelong physical exercise,and improving physical literacy. And it provides guarantee for the teaching efficiency of physical theory course in colleges and universities.
Keyword： Colleges and universities; Physical theory course; Teaching situation; Problem;
人的發(fā)展，身體素質(zhì)是基礎(chǔ)，體育課程是培養(yǎng)學(xué)生加強鍛煉身體意識的重要內(nèi)容，高校體育理論課程更是幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的體育鍛煉精神，提升體育文化素養(yǎng)，理解體育與生命的重要關(guān)系，領(lǐng)悟體育與人生態(tài)度的緊要關(guān)聯(lián)，通過體育理論知識學(xué)會衛(wèi)生和傷病預(yù)防的重要途徑。高校體育理論課程對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)、精神風(fēng)貌、思想品德素養(yǎng)等發(fā)揮著重要作用。
1 、高校體育理論課教學(xué)存在的問題
1.1、 課程內(nèi)容龐雜、課時有限
高校體育理論課教學(xué)內(nèi)容較為龐雜，包括體育鍛煉的基本知識、競技運動項目的技術(shù)分析和技術(shù)要求、競技過程中的裁判規(guī)則和裁判法、體育鍛煉與學(xué)生德育發(fā)展的關(guān)系、體育鍛煉的重要意義、體育理論課程的重要價值、任務(wù)、作用以及體育理論課教學(xué)目標(biāo)、目的等內(nèi)容。從理論上而言，體育理論課內(nèi)容對學(xué)生了解體育理論知識，提高體育理論素養(yǎng)，增強體育鍛煉意識，深入理解體育理論與體育內(nèi)容的關(guān)系，體會體育理論對人生發(fā)展的影響，以及通過體育理論知識認(rèn)識體育競技要素，加強競技精神等方面具有積極影響。從教學(xué)實際情況來看，卻因課時限制、教師自身體育素養(yǎng)和能力不足等導(dǎo)致高校體育理論課無法發(fā)揮其價值和重要意義。
1.2、 教學(xué)內(nèi)容安排存在隨機性
理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離，教學(xué)內(nèi)容安排存在隨機性，抑制體育教學(xué)效率的提高。體育運動受天氣影響較大，雨雪、風(fēng)暴等因素都會直接影響體育課的教學(xué)進度。在強雨雪、風(fēng)暴等天氣中，戶外體育課程往往要改為室內(nèi)理論教學(xué)，導(dǎo)致體育課程的內(nèi)容安排處于較為松散、無序的狀況中。體育教師直接掌握課程內(nèi)容的安排，課程內(nèi)容安排存在隨機性，體育教學(xué)內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)、理論課與運動項目的教學(xué)關(guān)系并不密切，即便一段時間不參加體育教學(xué)，也不會像其他文化課一樣體現(xiàn)出較為明顯的差異，學(xué)生不會因為沒有參加體育課的學(xué)習(xí)感受到強烈的落差。教學(xué)內(nèi)容安排的隨機性、教學(xué)形式的隨機轉(zhuǎn)換、體育理論與體育實踐的分離導(dǎo)致體育理論課處于可有可無的尷尬境地，嚴(yán)重影響了學(xué)生對體育鍛煉、體育運動及體育課程重要意義的認(rèn)識，致使高校體育理論課的積極價值與作用受到嚴(yán)重抑制。
1.3 、教學(xué)形式較為單一
教學(xué)形式較為單一，呈現(xiàn)出固化形態(tài)，無論是教師還是學(xué)生都更為重視體育運動項目或體育運動內(nèi)容，對于體育理論課，往往因其與實際生活有一定距離，不能立竿見影看到理論在實際生活中的重要作用而備受輕視，進一步造成體育理論課教學(xué)形式的單一，不能激發(fā)學(xué)生體育理論學(xué)習(xí)的積極性。
2、 解決對策
2.1 、豐富教學(xué)形式
教師要在充分理解和領(lǐng)悟體育理論內(nèi)容重要性的基礎(chǔ)上，開展內(nèi)容與形式兼顧的教學(xué)活動，充分利用多種教學(xué)資源，結(jié)合實際生活為學(xué)生展示體育理論課的作用與價值。男生對體育競技運動的興趣更為濃厚，教師可以從競技比賽的規(guī)則對競技運動的重要意義，競技的裁判法層面剖析對競技運動的看法，為學(xué)生打開利用體育理論觀察體育競技、理解體育運動的窗口。女生對體育健身與健美的關(guān)注更多，教師可以從健身、健美與健康等方面開啟體育理論課教學(xué)，從實際需求中強化體育理論課的重要作用，通過體育理論課的教學(xué)指導(dǎo)使學(xué)生重新理解體育精神與體育運動，提升學(xué)生對體育理論課的興趣，提高學(xué)生的體育理論素養(yǎng)。
2.2、 提高教學(xué)水平
高校教師的體育理論課教學(xué)水平直接影響學(xué)生對體育運動價值與意義的認(rèn)識，也影響著學(xué)生對體育運動項目、體育運動技能的掌握，甚至影響著學(xué)生體育運動觀念的樹立。為此，高校應(yīng)當(dāng)重視對體育教師在體育理論方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。高校可以為教師提供體育理論素養(yǎng)培訓(xùn)，為體育教師提高教學(xué)效率和教學(xué)水平提供助力。體育教師應(yīng)當(dāng)加強自身體育修養(yǎng)，不斷從實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并從體育技能教學(xué)過程中，不斷提升對體育理論的認(rèn)知，深化對體育理論的理解和領(lǐng)悟，逐步提升體育理論課的教學(xué)能力。
2.3 、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
高校體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)思想。一方面，教師可以在理論課時中以生動的實例、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生對體育理論課的認(rèn)識，加強學(xué)生對體育理論課的重視，提高教學(xué)效率。另一方面，在體育運動實踐過程中，增強學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，深化學(xué)生對體育運動的理解，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)、有趣、有內(nèi)涵的體育運動，為學(xué)生提升體育理論素養(yǎng)、強化體育運動觀念等方面奠定基礎(chǔ)。
2.4 、合理安排教學(xué)內(nèi)容
教師要系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，且對教學(xué)內(nèi)容進行輕重緩急的處理與安排，保證體育理論課在較為科學(xué)的秩序中推進，從課程內(nèi)容的銜接性和關(guān)聯(lián)性、內(nèi)容展現(xiàn)的豐富性等方面強化學(xué)生對高校體育理論課教學(xué)的重視，提高學(xué)生對體育理論課的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)特征及班級實際情況，制定有針對性的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，力求理論教學(xué)能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，保證教學(xué)具有實際操作性，且具備指導(dǎo)體育實際需求的價值與作用，從而在理論結(jié)合實踐中強化學(xué)生對體育理論課的認(rèn)識，提升學(xué)生的體育理論素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。
3 、結(jié)語
高校體育理論課既是對學(xué)生從小學(xué)到高中所接受的體育教育的延續(xù)，也是提升其體育觀念和體育素養(yǎng)的途徑，更是一門培養(yǎng)學(xué)生體育運動習(xí)慣和素養(yǎng)，關(guān)系學(xué)生精神風(fēng)貌乃至體育能力終身發(fā)展的重要課程。因此，高校體育理論課的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)受到師生乃至校方的高度重視，循序漸進地改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，不斷地豐富教學(xué)方法，提升體育理論課教學(xué)效率。高校體育理論課內(nèi)容龐雜，理論教學(xué)脫離實際生活、脫離體育運動實踐的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，且其教學(xué)形式單一、教學(xué)方法僵化，為此，教師在理論課教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從實際生活及體育運動實踐出發(fā)，促使體育理論教學(xué)能夠與實際需求密切相連，強化學(xué)生對體育理論課的認(rèn)識，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。
參考文獻
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對科學(xué)教育的理解范文2
學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能勝任早期教育機構(gòu)的教學(xué)工作和管理工作的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。我校學(xué)前教育專業(yè)招收初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，分定向班和統(tǒng)招班，其中統(tǒng)招班入學(xué)分?jǐn)?shù)較小教、英語專業(yè)低，且班級人數(shù)一般都在50人以上，其中絕大部分是女生，男生人數(shù)寥寥，僅0-5人不等。學(xué)生普遍畏懼理科的學(xué)習(xí)，尤以物理為甚。問卷調(diào)查顯示，入學(xué)時約50%的學(xué)生不希望開設(shè)物理課，對物理有興趣的不足10%。絕大部分學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，且對他們沒用，心理上排斥物理課程，給日后的物理教學(xué)帶來相當(dāng)?shù)睦щy。由于男女學(xué)生的思維特征及物理學(xué)科本身的思維特點，理論上男生對物理課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是較有熱忱和期待的，但學(xué)前教育專業(yè)僅有的幾個男生的實際情況實在讓人大跌眼鏡！學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來的服務(wù)對象是學(xué)前期兒童，學(xué)前期是人格發(fā)展的奠基期，作為兒童的啟蒙老師，幼兒教師的科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、對科學(xué)方法的理解等將極大地影響著兒童熱愛科學(xué)的情感及科學(xué)思維方式的養(yǎng)成！作為科學(xué)課程之一的物理學(xué)課程，它的研究范圍、獨特的研究方法和思維方式對萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和探究解決問題的思維方式更具有重要影響。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對物理等科學(xué)課程的興趣，使學(xué)生愉快地接受科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)思想的熏陶。
本課題試圖通過對學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因的分析，尋找提高學(xué)習(xí)興趣、化解學(xué)習(xí)困難的有效對策，期望高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能真正成為學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟蒙者。
二、課題研究的理論依據(jù)
（一）興趣
教育心理學(xué)告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動機的因素之一，持久穩(wěn)定的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大推動力。興趣可分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容的特點直接引起的，需要在教學(xué)過程中利用物理學(xué)本身的魅力和教師的教學(xué)藝術(shù)去持續(xù)的激發(fā)；間接興趣是由學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣，支配自己去堅持學(xué)習(xí)。
（二）激勵
德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵就是通過一定的方式，維持增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過激勵可以使學(xué)生保持長時間的一種良好行為狀態(tài)，而長期保持這種狀態(tài)，也就可以養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。將激勵機制融于課堂教學(xué)的全過程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中情緒振奮，對知識的渴求、期待的情感保持恒定，使學(xué)生的非智力因素與智力因素在師生的共同活動中發(fā)揮作用，從而提高課堂教學(xué)效率。
（三）情緒
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。”所以說讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒十分重要。
（四）科學(xué)類
彭加勒說：“科學(xué)家研究自然，并非因為這樣做有好處，他們之所以要研究它，是因為他們從中得到樂趣，而他們之所以得到樂趣，是因為它們美。”同樣的，如果能夠讓學(xué)生充分感受到科學(xué)的美，他們的學(xué)習(xí)自會樂在其中。
三、課題研究設(shè)計
（一）本課題的核心概念
1.學(xué)前教育專業(yè)
學(xué)前教育是專門研究從出生到6歲的兒童的教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。高師的學(xué)前教育專業(yè)招收的是初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，目的是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的業(yè)務(wù)能力，能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能勝任早期教育機構(gòu)的教學(xué)工作和管理工作的應(yīng)用型人才。
2.物理學(xué)課程
課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。物理學(xué)課程指的便是作為自然科學(xué)之一的一門實驗科學(xué)，也是一門崇尚理性、重視邏輯推理的科學(xué)。我校學(xué)前教育專業(yè)的物理學(xué)課程目前選用的教材是高中物理必修和選修1系列。
3.對策
對付的辦法或應(yīng)對的策略。
（二）課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容
1.研究的目標(biāo)
本課題結(jié)合高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況，從間接興趣出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟物理課程學(xué)習(xí)的意義，從而產(chǎn)生親近物理的情感；從直接興趣入手，尋找讓學(xué)生“感覺到科學(xué)中美好東西”的方法，體會到物理學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的興趣。
2.研究內(nèi)容與重點
（1）現(xiàn)代學(xué)前教育對教師科學(xué)素養(yǎng)要求的研究
（2）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
（3）學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析研究
（4）應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)困難的策略研究
其中重點是探討提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)興趣、化解學(xué)習(xí)困難的策略
（三）課題研究的實施步驟
1.研究的思路
本課題以心理學(xué)教育學(xué)、的理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將“有用”和“有趣”有機結(jié)合，提出有效化解學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)困難的策略。
2.研究的過程
研究分三個階段進行：
（1）理論研究和信息收集階段
主要是通過文獻搜集、理論思考、醞釀研究方案，做好課題論證工作。
（2）實踐研究階段
深入學(xué)前教育專業(yè)及幼兒園等教育實踐的第一現(xiàn)場，運用觀察、訪談、個案研究等方法獲得資料，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度探索提高學(xué)習(xí)興趣的策略，依托本校學(xué)前教育專業(yè)進行實驗研究，并在實踐中探索更加有效、更加可行的策略，踐行“從理論到實踐、再到理論”的研究模式，突出行動研究的特色。
（3）總結(jié)階段
總結(jié)實踐、研究得失，撰寫研究報告、理論研究論文。
3.研究方法
訪談法、問卷調(diào)查法、實驗研究法、行動研究法等。
四、實施的具體策略
（一）整合梳理教材，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)
1.補充幼師教材亮點，凸顯專業(yè)性
2.適當(dāng)調(diào)整教材的編排結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)難度
3.重新定位難、重點，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)要求
（二）采取各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.加強教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣
（1）加強競爭意識教育，增加學(xué)生的緊迫感
（2）強化目標(biāo)意識教育，激發(fā)間接興趣
（3）利用幼教實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
2.注重各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣
（1）利用序言課的積極影響
（2）采用直觀教學(xué)手段
（3）挖掘玩具的教育功能
（4）增強師生交流，密切師生關(guān)系
（三）采用形象化的教學(xué)方法，降低入門門檻
（四）遵循教學(xué)原則，著眼全體學(xué)生
1.循序漸進，逐步提高
2.因材施教，嘗試分層作業(yè)
3.加強個別輔導(dǎo)，解決實際困難
五、研究成果
（一）教師方面
通過兩年多的研究和實踐，老師們進一步更新了觀念，統(tǒng)一了認(rèn)識，尤其從冠中過來的老師很快完成了教學(xué)觀念和方法的改變，認(rèn)識到相對于高中生缺少壓力和動力的師范專業(yè)學(xué)生而言，緊扣物理學(xué)的“有用”和“有趣”激發(fā)學(xué)生興趣乃第一要義。以下是教師的一些研究成果：
論文《學(xué)前教育中的物理科學(xué)色彩》通過實例折射了幼兒教師的物理知識、科學(xué)情懷、科學(xué)方法等在學(xué)前教育中的重要作用，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會論文評比一等獎。
論文《現(xiàn)代學(xué)前科學(xué)教育對教師科學(xué)素養(yǎng)的要求初探》從“目前幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)不盡如人意”這個現(xiàn)象出發(fā)，探討了新時代幼兒教師應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)，讓大家看到了學(xué)前教學(xué)專業(yè)開設(shè)物理等科學(xué)課程重視科學(xué)課程的必要性，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會論文評比二等獎。
論文《緊扣目標(biāo)教學(xué)，成就良好開端》則是抓住課堂教學(xué)的起點――序言課，通過創(chuàng)設(shè)情境、強化目標(biāo)教學(xué)、明確要求等培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親近物理課程的情感，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會論文評比一等獎。
論文《化解學(xué)前教育專業(yè)新生物理學(xué)課程學(xué)習(xí)困難的策略〉發(fā)表于《高等函授學(xué)報》2012年第3期。
（二）學(xué)生方面
問卷調(diào)查顯示，實施化解學(xué)習(xí)困難的策略后學(xué)前專業(yè)的學(xué)生對開設(shè)物理學(xué)課程的意義有了新的認(rèn)識，85%的學(xué)生認(rèn)識到此課程是“提高個人科學(xué)素養(yǎng)”和“為將來從事科學(xué)活動課程打基礎(chǔ)”的需要，認(rèn)識提高了，行為也就積極了，學(xué)前2013級的問卷顯示，“課上一點也聽不懂”僅占0.1%，“聽得懂”和“基本能聽懂”的從2012級的17%（定向，對照班）提高到69%，學(xué)生課堂面貌和學(xué)習(xí)熱情也發(fā)生了可喜的變化：“上課沒聽懂，課后誰也不問，隨它去”的學(xué)生從40%降到10.8%，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯端正。
六、遺憾和思考
學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)狀態(tài)研究是本課題的一項研究內(nèi)容，確定這一研究內(nèi)容是基于當(dāng)時（2012年前）的狀況，即每個班約50人中間大約只有0～5名男生，這寥寥數(shù)名的男生智力狀況不錯，可是學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍糟糕。但從2012年開始，學(xué)校招收定向男幼師生，在男幼師班中男生占大多數(shù)，“男生學(xué)習(xí)狀態(tài)糟糕”的現(xiàn)象并不明顯，因此我們意識到“男生學(xué)習(xí)狀態(tài)糟糕”的現(xiàn)象除了男生貪玩不夠勤奮、好奇心強注意力不夠集中等因素外，還應(yīng)該有“幾片綠葉淹沒在百花叢中”的心理劣勢等環(huán)境因素，因此需要進一步跟蹤研究，以便謹(jǐn)慎地得出結(jié)論。
實施“化解困難的策略”的研究實踐我們分兩步走，2012級利用學(xué)前4、5兩個班作為實驗班進行研究，取得進展后在學(xué)前2013級全面鋪開，從序言課開始就啟動“目標(biāo)教學(xué)法”進行教學(xué)。全面實施策略后，學(xué)生物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了很積極的變化，但是利用“目標(biāo)教學(xué)法”等激發(fā)的間接興趣是由學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣，從而支配自己去堅持學(xué)習(xí)的，對于學(xué)前教育專業(yè)一年級的大部分學(xué)生而言它的持續(xù)性不夠。如何在教學(xué)中鉆研教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，使學(xué)生每一堂課都能充分感受到物理學(xué)的魅力且被物理課程深深吸引是需要我們每一個物理教師去長期研究和探索的。
參考文獻：
對科學(xué)教育的理解范文3
關(guān)鍵詞： 開放教育行政管理專科 綜合實踐環(huán)節(jié) 教學(xué)改革
開放教育行政管理專科培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握必需的行政管理知識，熟悉行政管理規(guī)范的應(yīng)用型行政管理人才。行政管理專業(yè)（專科）綜合實踐環(huán)節(jié)是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”公共管理類（行政管理）專業(yè)（專科）教學(xué)計劃所規(guī)定的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為統(tǒng)設(shè)必修課，共計8學(xué)分，在行政管理專業(yè)（專科）中是學(xué)分最高的一門課。
行政管理專業(yè)（專科）綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)兩項主要內(nèi)容，均不得免修。它是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識研究、探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考查學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為更好地開展行政管理專業(yè)（專科）綜合實踐環(huán)節(jié)的工作，2009年4月寧波廣播電視大學(xué)根據(jù)中央廣播電視大學(xué)電視會議的精神，于2009年春季率先在寧波廣播電視大學(xué)（市校直屬教學(xué)點）、奉化廣播電視大學(xué)進行行政管理專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革試點，在此基礎(chǔ)上，于2009年秋季起寧波廣播電視大學(xué)各分校、教學(xué)點行政管理專業(yè)（專科）全面鋪開實施集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革。
一、開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革
1.綜合實踐環(huán)節(jié)要求。
根據(jù)2009年9月制定的《寧波廣播電視大學(xué)開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合環(huán)節(jié)教學(xué)實施細則》（以下簡稱2009年《實施細則》）的要求，行政管理專業(yè)綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生不僅能對所學(xué)知識和技能進行綜合運用，而且能通過對熱點或焦點問題的社會調(diào)查，培養(yǎng)、訓(xùn)練觀察社會、認(rèn)識社會及提高分析和解決問題的能力。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，寧波廣播電視大學(xué)開放教育行政管理專業(yè)（專科）的學(xué)員都必須參加社會調(diào)查，完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)形式改為調(diào)查報告。
2009年《實施細則》還制定了詳細的實施方案，明確了調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式和方法，對社會調(diào)查的過程作了統(tǒng)一安排，對社會調(diào)查報告的形式、內(nèi)容、格式作了具體的規(guī)定，要求學(xué)員在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定調(diào)查計劃，有計劃按步驟開展社會調(diào)查，搜集相關(guān)資料，并對資料進行整理、分析，在此基礎(chǔ)上完成調(diào)查報告，從而圓滿完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)改革后綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的特點。
開放教育行政管理專科綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革在基層電大實施已近兩年。2009年《實施細則》，明確社會調(diào)查選題，對調(diào)查過程要求詳細，便于學(xué)生具體操作，便于教師在指導(dǎo)中監(jiān)控，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）明確選題，確定調(diào)查方向，使學(xué)員克服了選題的盲目性。2009年《實施細則》規(guī)定，社會調(diào)查對象由過去的自定命題調(diào)整為定向命題，提出以下三項專題內(nèi)容供學(xué)生選擇：“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、“普通高校本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查”，學(xué)生可根據(jù)自身實際選擇其中之一。
選準(zhǔn)、選好題目，在社會調(diào)查過程中可以起到事半功倍的作用，反之則會給社會調(diào)查的開展、調(diào)查報告的撰寫等帶來很多麻煩。社會調(diào)查題目首先要“新”，調(diào)查內(nèi)容應(yīng)關(guān)注當(dāng)下的社會熱點、焦點，關(guān)注前沿性問題。其次，必須具體，題目過大過空，學(xué)員不易進行實際的調(diào)查。最后，選題應(yīng)切合實際，應(yīng)與學(xué)員的工作、生活實際聯(lián)系緊密，調(diào)查自己熟悉的內(nèi)容，這樣調(diào)查才能順利有效。
在以往對學(xué)員綜合實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)員選題簡單化、形式化，有的題目陳舊，缺乏前沿性、現(xiàn)實意義；有的題目大而空，沒有考慮主客觀條件，最后難以完成。也有少數(shù)學(xué)員選題不認(rèn)真，到撰寫調(diào)查報告或論文時，無資料可用，沒有實際內(nèi)容可寫，無奈臨時更換題目。還有的學(xué)員所選題目根本不屬于自己所學(xué)專業(yè)的范疇，不符合要求。盲目選題結(jié)果只能半途而廢，浪費了時間和精力，影響了實踐環(huán)節(jié)整體質(zhì)量。
綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，調(diào)查題目與學(xué)員工作生活密切相關(guān)。明確選題，確定社會調(diào)查方向，保證學(xué)員的在本專業(yè)范圍中進行有效調(diào)查，有助于學(xué)員順利開展社會調(diào)查。調(diào)查對象的定向使學(xué)員減少了選題的盲目性，幫助學(xué)員走好了社會調(diào)查第一步。
（2）重視調(diào)查過程，強調(diào)過程監(jiān)控。綜合實踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性并沒有得到學(xué)員的充分理解和重視。少數(shù)學(xué)員態(tài)度不端正，只求通過這個環(huán)節(jié)教學(xué)的思想比較嚴(yán)重，無論對調(diào)查報告還是畢業(yè)論文，他們都敷衍了事，存在僥幸心理。東拼西湊，沒有實際參與過程，文章沒有自己的觀點和想法，更有甚者在網(wǎng)上或雜志上抄襲以前畢業(yè)學(xué)員的文章，直接竊取別人的勞動成果，企圖蒙混過關(guān)，這樣的做法達不到綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，勢必影響到教學(xué)質(zhì)量。
一直以來開放教育行政管理專科綜合實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生成績考核的依據(jù)主要是學(xué)生撰寫的調(diào)查報告、畢業(yè)論文、評審表等書面材料，以結(jié)果考核為主，對學(xué)生的調(diào)查過程雖也有要求，但在具體操作過程中卻沒有有效的監(jiān)控，使部分學(xué)員鉆了空子。
2009年《實施細則》對綜合實踐的教學(xué)過程作了詳細的安排，具體主要有：學(xué)期第四周前完成大課輔導(dǎo)；第六周前，師生共同研究確定調(diào)查對象；第9―12周前完成調(diào)查問卷的發(fā)放和回收工作；第14―15周，將審核后的調(diào)查問卷輸入計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第16―18周，完成社會調(diào)查報告。教學(xué)改革后的綜合實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)強調(diào)了教學(xué)過程，并對整個教學(xué)過程都有一個有效的監(jiān)控。學(xué)員每完成一個環(huán)節(jié)操作，都必須經(jīng)過指導(dǎo)老師甚至是上級電大的審核，只有審核合格后學(xué)員才能進入下一個環(huán)節(jié)，這樣既保證了過程的完整性，又保證了整個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革后，社會調(diào)查的成績考核以學(xué)生提供的社會調(diào)查基本信息表、社會調(diào)查設(shè)計、訪談記錄、問卷的填寫、回收、輸入驗收和回訪結(jié)果等為依據(jù)，最后才根據(jù)這些調(diào)查過程中獲得的第一手資料撰寫調(diào)查報告。教學(xué)改革細化了學(xué)生綜合實踐環(huán)節(jié)社會調(diào)查的過程，并且要求具體、明確，強調(diào)學(xué)生的實際參與，方便學(xué)生實際操作，便于基層輔導(dǎo)教師在具體工作過程中的監(jiān)控，克服了以往抄襲等頑疾。
（3）注重一手資料的積累，為學(xué)員撰寫調(diào)查報告奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員良好的科研習(xí)慣。2009年《實施細則》要求每位學(xué)員在認(rèn)真做好調(diào)查的同時，必須保管好相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并做好保密工作。具體表現(xiàn)在上交材料中，除了原有的調(diào)查報告、社會調(diào)查報告評定表外，還要有在調(diào)查過程中獲得的第一手資料的原始材料：調(diào)查對象信息表提供了調(diào)查對象真實可靠的信息，調(diào)查問卷根據(jù)調(diào)查類型設(shè)置了個人基本情況、學(xué)習(xí)需求、您目前最關(guān)心的問題、希望和要求等四方面的調(diào)查內(nèi)容，而且這些第一手調(diào)查數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺匯總到上級電大甚至中央電大，可供需要時查閱。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)員在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，對相關(guān)的調(diào)查資料進行認(rèn)真整理，結(jié)合自身的感悟能力對資料進行定性、定量分析，從而得出符合客觀實際的調(diào)查結(jié)論，撰寫調(diào)查報告。調(diào)查報告是社會調(diào)查活動的最終成果，是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識飛躍的反映。
二、積極推進開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革
1.加強宣傳教育，提高學(xué)員對綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)重要性的認(rèn)識。
學(xué)校、教師、學(xué)員都要在思想上充分認(rèn)識到綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)不僅是開放教育實踐教育的重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗學(xué)員知識水平和實踐能力的主要手段，是運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。因此從校領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)教師、從班主任到學(xué)員都要提高認(rèn)識，學(xué)校對學(xué)員開展多種形式的教育宣傳工作，使學(xué)員從思想上、行動上端正態(tài)度，對綜合實踐環(huán)節(jié)教育工作予以充分的重視。
2.舉辦專題輔導(dǎo)講座，做好學(xué)員社會調(diào)查前的各項準(zhǔn)備工作。
按2009年《實施細則》要求，開放教育行政管理專科的綜合實踐環(huán)節(jié)一般安排在第五學(xué)期，第4周前各教學(xué)點必須做好社會調(diào)查組織工作，完成行政管理專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)社會調(diào)查大課輔導(dǎo)，舉辦專題輔導(dǎo)講座。
舉辦專題輔導(dǎo)講座，一是指導(dǎo)學(xué)生制定社會調(diào)查計劃。按上級電大規(guī)定的綜合實踐環(huán)節(jié)操作流程要求，輔導(dǎo)教師必須根據(jù)每一學(xué)期實際情況提前制定一份操作流程表，指導(dǎo)學(xué)員按此制定一份社會調(diào)查計劃，保證每一學(xué)員的社會調(diào)查順利進行，及時完成。二是落實輔導(dǎo)小組。行政專科學(xué)員人數(shù)比較多，責(zé)任教師負責(zé)把學(xué)員劃分若干小組，每一小組都配備相應(yīng)輔導(dǎo)教師，制定師生聯(lián)系卡，明確師生聯(lián)系方法（電話、郵箱等），方便調(diào)查過程中的師生聯(lián)系，方便輔導(dǎo)教師對學(xué)員調(diào)查過程的指導(dǎo)與管理。三是強調(diào)社會調(diào)查過程中應(yīng)注意的問題，如調(diào)查對象的條件、調(diào)查對象信息表的填寫、調(diào)查問卷的操作、調(diào)查報告的要求和格式等，提醒學(xué)員在每一階段應(yīng)注意的問題。四是剖解往屆學(xué)員在具體操作過程中出現(xiàn)的普遍問題。如在調(diào)查報告撰寫過程中，出現(xiàn)報告內(nèi)容和調(diào)查內(nèi)容不符合等。
大課輔導(dǎo)的效果直接影響綜合實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，一方面責(zé)任老師必須預(yù)先做好各項準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，另一方面必須提高學(xué)員的到課率，責(zé)任教師在班主任的配合和支持下，必須課前對學(xué)員做好宣傳動員，強調(diào)輔導(dǎo)講座的重要性，絕不能走過場，敷衍了事。
3.教師有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員自信心。
電大的學(xué)員絕大多數(shù)是利用業(yè)余時間,邊工作邊讀書。有的在自己的工作崗位上已經(jīng)干了十幾年,有著豐富的實踐經(jīng)驗，但平時工作中從事文字方面的寫作并不多,語言表達能力相對較差，為此，指導(dǎo)老師一定要提高服務(wù)意識，通過改進指導(dǎo)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)員的自信心，幫助他們在綜合實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中克服畏難情緒。
（1）積極鼓勵，多看閃光點。指導(dǎo)老師對電大學(xué)員的要求不能過高，只要學(xué)員能配合學(xué)校要求，參與社會調(diào)查，指導(dǎo)老師都應(yīng)給予充分肯定。
（2）積極溝通，形成良好的師生互動。電大學(xué)員是業(yè)余學(xué)習(xí)，大多數(shù)人正處在工作緊、家事忙的創(chuàng)業(yè)階段，能擠時間學(xué)習(xí)實屬不易。各方面的壓力有時使他們心情煩躁，遇到學(xué)習(xí)上的困難容易退縮。一聽說自己調(diào)查報告需要修改，就緊張。有時不免有些怨氣，情緒容易激動。這時指導(dǎo)老師更需要有耐心，注意做好溝通工作，充分理解學(xué)員的心情，減輕他們的心理負擔(dān)，讓他們明白，調(diào)查報告的修改是一個非常正常的過程，所有學(xué)員都要經(jīng)歷這個過程。有的學(xué)員因工作忙等原因，不能及時完成綜合實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)老師需主動聯(lián)系學(xué)員，積極鼓勵學(xué)員在緊張的工作生活之余，爭取按時完成教學(xué)計劃。
（3）指導(dǎo)意見要具體。特別是社會調(diào)查報告的指導(dǎo)意見一定要具體，多提建議性意見。不能說大話套話，不能只提否定性意見，讓學(xué)員一頭霧水，修改時無從下筆。教師要明確指出問題在哪里，提出修改方案供學(xué)員選擇，這樣學(xué)員愿意接受老師的意見，便于進行修改。
三、結(jié)語
總之，積極推進開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革是提高實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，提高電大學(xué)員素質(zhì)的重要舉措。只有學(xué)校、教師高度重視，加強宣傳教育，統(tǒng)一學(xué)員的思想認(rèn)識，端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實落實綜合實踐各環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)員綜合能力的預(yù)期目的。
參考文獻：
［1］葛道凱.開放教育學(xué)習(xí)指南.中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.7.
［2］寧波廣播電視大學(xué)行政管理專科社會調(diào)查工作小組.行政管理專科綜合實路環(huán)節(jié)工作規(guī)范及操作流程，2009.9.
對科學(xué)教育的理解范文4
關(guān)鍵詞： 可理解輸入假設(shè) 大學(xué)英語寫作教學(xué) 指導(dǎo)與啟示
一、大學(xué)英語寫作的現(xiàn)狀
隨著中國加入WTO，以及國際市場經(jīng)濟不斷深化，世界交流與合作日益增加，中國與外界的交流也日漸頻繁，越來越多的機構(gòu)和公司對大學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力提出較高要求。其中，英語寫作是英語技能的重要方面，在科技、經(jīng)濟、文化、體育等領(lǐng)域，人們經(jīng)常會采用各種文體（論文、報告、信件等），同外界進行交流。同時，2004年6月教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》對書面表達的要求是：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能就一般性話題或提綱在30分鐘內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語意連貫。能掌握基本的寫作技巧。與此同時，各種英語考試也大多將寫作列為重要考核內(nèi)容之一，甚至英語四、六級還對寫作設(shè)定了最低分值。
從歷次學(xué)生的考試分析來看，作文中錯誤頻繁，平均得分較低。語意表達不連貫、文章缺乏重點、邏輯思維混亂、內(nèi)容缺乏廣度和深度等問題具有普遍性。寫作中存在的問題具體體現(xiàn)在用詞、造句甚至是謀篇銜接等問題。
二、可理解輸入假設(shè)理論
美國學(xué)者克拉申（Krashen）關(guān)于第二語言習(xí)得的理論包括五個假設(shè)：習(xí)得和學(xué)習(xí)假設(shè)、自然順序假設(shè)、監(jiān)察假設(shè)、輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)。其中，輸入假設(shè)是克拉申第二語言習(xí)得理論的核心。克拉申認(rèn)為，人們通過理解信息習(xí)得語言，換言之，通過接受可理解的輸入才能達到習(xí)得語言的目的。所謂的“可理解輸入”是指學(xué)習(xí)者聽到或讀到的語言材料的總體難度不超過學(xué)習(xí)者的理解范圍但又要向前邁一步。如果學(xué)習(xí)者目前的知識水平為“i”，那么輸入應(yīng)為一個小的跳躍，要略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，用“i+1”表示。輸入材料如果太難，或者太容易，都不利于語言的習(xí)得。同時指出，接受性的語言行為，例如聽和讀，在語言的學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的作用。只要提供足夠量和形式的輸入，語言技能的提高和語言的習(xí)得將會變?yōu)橹鲃印Ｗ鳛檎Z言教學(xué)中的一大重要部分，寫作教學(xué)過程中也需要提供大量并且可理解的語言輸入。
三、輸入假設(shè)對大學(xué)英語寫作的指導(dǎo)與啟示
1.加大閱讀量，提供足夠的可理解性輸入。
閱讀與寫作兩種技能有著共同的認(rèn)知過程，其聯(lián)系密不可分。寫作在大量的閱讀之后才成為可能。沒有閱讀為基礎(chǔ)，沒有人能天生具備寫的能力。閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，而寫作是一種更為精確的學(xué)習(xí)。“寫作可以強化語法結(jié)構(gòu)，深化學(xué)習(xí)者對詞匯、習(xí)語及慣用法的學(xué)習(xí)”，“寫作是強化語言學(xué)習(xí)的獨一無二的方法”（Ann Raimes，1983）。但由于課時有限，大學(xué)英語課程設(shè)置并沒有專門的寫作課。而且學(xué)生在課堂上唯一的輸入材料就是精讀課本，遠遠不能滿足其對英語詞匯及國外文化的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大量閱讀課外英語書籍，如《英語周報》《21世紀(jì)英文報》，或網(wǎng)上資料等內(nèi)容時代性強、語言地道又精彩的文章，指導(dǎo)他們分析、記住一些精彩的語句，有機會可以嘗試用在自己的作文寫作中。經(jīng)過長時間的閱讀積累，學(xué)生可以在熟悉英美社會文化背景的同時，有效地滾雪球式記憶生詞，更好地理解詞匯的文化內(nèi)涵，在詞匯搭配、遣詞造句上更加成熟、地道。因此，閱讀水平越高，獲得寫作所需的輸入就越多，寫作水平也就越高。
2.降低情感過濾。
Krashen認(rèn)為情感過濾是外語習(xí)得的限制因素，情感過濾太強就會在大腦中形成障礙，語言輸入就會受到阻礙，結(jié)果無法習(xí)得語言（蔣祖康，1999）。隨著大學(xué)生年齡的增長，其情感過濾會逐漸加強。因此，營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情感障礙低的語言習(xí)得課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將大大促進學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中，教師的言行舉止對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的焦慮起著至關(guān)重要的作用。在寫作教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)?shù)亟档驮u分標(biāo)準(zhǔn)，打一些“鼓勵分”，寫幾句表揚的話。這樣，學(xué)生會受到極大的鼓舞，覺得寫作是一件很輕松愉快的事情，從而喜歡上寫作，并通過寫作促進學(xué)生去掌握更多的語言知識。
3.注重英漢思維模式的不同。
中國學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用英語時不可避免地受到母語思維的影響。也就是說，學(xué)生在用英語寫作時始終擺脫不了母語的影響，常常會把本族語的語言習(xí)慣帶到英語寫作中，造成表達失誤，并且易犯中國式英語（Chinese English或Chinglish）的錯誤（戴煒棟、束定芳，1998）。因此在教學(xué)中要注重分析、對比英漢寫作中謀篇布局的異同，將英漢思維方式與文化差異融合進來。比如英語寫作傾向用演繹型，習(xí)慣開門見山提出要說明的觀點，然后對具體的細節(jié)進行闡述；而漢語則習(xí)慣用歸納型，先是為主題渲染氣氛或羅列事實，最后才總結(jié)出主題，有些甚至沒有主題。因此，中國學(xué)生寫英語作文時不習(xí)慣開頭點題，抓不住中心思想。根據(jù)可理解輸入假設(shè)，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析不同體裁的原版英語文章，找出其特定的語篇框架，讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)及寫作過程有更全面的認(rèn)識，以便了解英語本族人的寫作方式，從而學(xué)會用英語思維、用英語語篇模式來安排自己的文章結(jié)構(gòu)。
四、結(jié)語
總之，英語寫作的提高是一個循序漸進的過程。不斷加強學(xué)生寫作各個方面的輸入，提高輸入閱讀的強度和效度，同時營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)用英語語篇模式思維的能力，不斷積累，學(xué)生的寫作水平一定會有大的提高。
參考文獻：
［1］Raimes，Ann.Techniques in Teaching Writing［M］.New York：Oxford University Press，1983：121-123.
［2］蔣祖康.第二語言習(xí)得研究［M］.外語教學(xué)與研究出版社，1999.
對科學(xué)教育的理解范文5
關(guān)鍵詞：輸入假設(shè)；可理解性輸入；高中英語閱讀教學(xué)
克拉申（Krashen）是當(dāng)代美國著名語言學(xué)家，他于20世紀(jì)80年代提出了著名的輸入假設(shè)理論（Input Hypothesis）模式，這一模式包括五個基本假設(shè)：習(xí)得――學(xué)習(xí)假設(shè)（Acquisition-learning Hypothesis）、監(jiān)察假設(shè)（Monitor Hypothesis）、自然順序假設(shè)（Natural Order Hypothesis）、可理解性輸入假設(shè)（Input Hypothesis）和情感過濾假設(shè)（Affective Filter Hypothesis），其中可理解性輸入是這一模式的核心內(nèi)容，其余四個假設(shè)都與可理解性輸入有某種內(nèi)在的聯(lián)系。克拉申認(rèn)為，第二語言也應(yīng)通過習(xí)得掌握，習(xí)得就是在自然交際中使用語言來發(fā)展語言能力。語言的使用能力不是教出來的，而是隨著時間推移，接觸到可理解輸入后自然形成的。輸入是語言習(xí)得的第一步，理想的輸入應(yīng)該具備四個特點：可理解性（comprehension）；既有趣，又有關(guān)聯(lián)（interesting and relevant）；非語法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足夠的輸入（i+1）。根據(jù)Krashen的觀點，習(xí)得是首位的，學(xué)習(xí)是第二位的。輸入論給我們中學(xué)英語教學(xué)的啟示如下：
一、改變教師觀念，合理使用課本
中國的多數(shù)教師都循規(guī)蹈矩，以教完課本任務(wù)為己任，以題海戰(zhàn)術(shù)為途徑，以提高考試成績?yōu)槟繕?biāo)。這種做法當(dāng)然也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，但不可回避的是，某種程度上我們的英語教學(xué)已經(jīng)淪為考試的工具。閱讀課文也常常淪為學(xué)習(xí)詞匯語法的載體，教師和學(xué)生都過于關(guān)注詞匯語法句法等知識的學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)常常是孤立的，忽略其使用的語言環(huán)境及條件。對文章的理解缺乏深度的思考，對文章意義的內(nèi)涵和外延缺乏探究的興趣，這就造成了大量時間的浪費和學(xué)習(xí)的無效性。更何況，我們的很多課本閱讀內(nèi)容都已經(jīng)被時代的車輪甩在了后面，不管在知識上還是話題上都變得陳舊過時，令師生都提不起興趣。所以，作為教師，要有整合、刪減、增加教學(xué)內(nèi)容的能力，要明白課本只是我們學(xué)習(xí)英語的工具之一，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在大量鮮活生動的英語語言材料接觸中慢慢習(xí)得英語而非自上而下地教英語課本，我們教的是英語而非英語課本。
二、拓展課外閱讀，增加可理解性輸入量
要鼓勵學(xué)生大量閱讀各類不同形式的英語文章。英文報紙雜志、英語文學(xué)名著、英語新聞時事、英語科技文章等都是不錯的選擇。尤其這幾年高考的閱讀理解很多都是從原汁原味的英語國家報紙雜志、文學(xué)作品等文章中節(jié)選或改編的，所以，大量地、廣泛地閱讀是學(xué)好英語的必由之路。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”是說在母語的學(xué)習(xí)中大量閱讀后產(chǎn)生的效果。作為外語的英語，沒有自然習(xí)得的語言環(huán)境，應(yīng)該更需要創(chuàng)造更多的語言輸入的條件。但是課外閱讀如果沒有老師有效的指導(dǎo)和監(jiān)督檢查，對于學(xué)業(yè)壓力巨大的高中生來說也只會是空談。不過為了減輕學(xué)生負擔(dān)，教師可適當(dāng)搜尋，甄選出一些好的材料，推薦一些好的文章及名家精作，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀；也可以統(tǒng)一要求學(xué)生閱讀某些文章，提出一定的閱讀任務(wù)，之后檢查討論等；也可以在課堂上引進一些好的文章作為課堂閱讀教學(xué)的補充，加強閱讀策略方法的指導(dǎo)，以提高閱讀能力。總之，在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，獲取為我所用的材料已經(jīng)唾手可得，教師要不拘形式，想盡辦法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣及良好的閱讀習(xí)慣。語言的知識及技能就在潛移默化中慢慢獲得。
三、精選閱讀材料，把握語言難度
在為學(xué)生選擇閱讀材料時，應(yīng)認(rèn)真考慮其難度，考慮其趣味性和關(guān)聯(lián)性，使材料真正符合學(xué)生現(xiàn)有的語言水平和認(rèn)知水平，為了使閱讀材料難度符合i+1的程度，在生詞量方面，《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定在“生詞量不超過總詞數(shù)的3%時，能正確理解中心大意，抓住主要事實和細節(jié)……”因此，生詞量一般不要超過3%，生詞過多過難，對理解顯然造成過多障礙；生詞過少，或者基本沒有生詞，也會使學(xué)生學(xué)不到東西，不利于“可理解性輸入”。
四、尋找合適的閱讀教學(xué)模式
選擇閱讀教學(xué)模式必須打破傳統(tǒng)的以講解語法規(guī)則，只見樹木，不見森林的枯燥的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)向能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其積極性和興趣性的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)使學(xué)生通過觀察、體驗、探究，合作等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。所以，閱讀課也應(yīng)該以學(xué)生為中心，以閱讀為媒介，以討論、合作、實踐等形式完成一定的任務(wù)，在用英語的過程中逐漸提高語言知識和技能。同時，以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)活動中，學(xué)生的思維活躍，注意力集中，更加關(guān)注文章的內(nèi)容和信息，使閱讀成為一種真的i+1意義上的交際，從而改變閱讀課上教師講、學(xué)生聽的局面。這種閱讀課關(guān)注語篇，有別于過分強調(diào)語言知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它是把課文作為一個整體，要求學(xué)生不要停留在詞句學(xué)習(xí)的水平上，而是從文章的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上入手，學(xué)
習(xí)并掌握傳遞的主要信息。
五、降低情感不利因素，提高閱讀效率
情感過濾對于外語學(xué)習(xí)效果影響頗深。多數(shù)外語學(xué)習(xí)后進者容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼等負面情緒。實際教學(xué)中常常可以看到有的后進生看到長篇的閱讀文章就犯怵，根本沒有耐心讀下去。所以教師要了解學(xué)生，采用各種辦法幫他們減少焦慮，多鼓勵，少批評；甚至于對某些學(xué)生要采用特殊的教學(xué)方法，樹立他們學(xué)習(xí)外語的自信心；作為教師還應(yīng)該激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的過濾程度始終保持在最低限度，從而接受更多的語言輸入。
總之，可理解性輸入應(yīng)該具備四個條件，其中“有趣且關(guān)聯(lián)”應(yīng)該在閱讀輸入中貫穿始終，才能使學(xué)生保持持續(xù)的興趣。在閱讀材料的選擇上應(yīng)該多樣性，難度把握好i+1的原則。除課堂的閱讀教學(xué)外，拓展閱讀必不可少，要使學(xué)生沉浸其中，從而語言習(xí)得自然發(fā)生。
參考文獻：
[1]賈冠杰.二語習(xí)得論.南京：東南大學(xué)出版社，2006.
對科學(xué)教育的理解范文6
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；職業(yè)道德教育；對策
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0230-02
隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的不斷推廣，高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)也越來越受到企業(yè)的關(guān)注。作為大學(xué)生思想政治教育主渠道、主陣地的思想政治理論課對于提升高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)具有不可推卸的責(zé)任。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校的思想政治理論課教學(xué)對高職學(xué)生如何加強職業(yè)道德教育已成為一個重要課題。
一、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化——突出職業(yè)道德意識的培養(yǎng)
思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。而其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)實效性的提高必須與解決學(xué)生的實際問題相聯(lián)系。因此，在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，必須對思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容進行進一步的整合，以“一線化”的重大理論和實踐問題為基點，以企業(yè)對人才要求為要素構(gòu)建若干內(nèi)容上具有相對獨立性、主題突出、鮮明的教學(xué)模塊，變教材體系為教學(xué)體系。
（一）高職院校思想政治理論課突出職業(yè)道德教育
思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容的確定上，把職業(yè)道德教育作為高職院校思想政治理論課的重要內(nèi)容，以正確的人生價值教育為主線，加強意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作能力、團隊精神、心理抗壓能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范進行教育，讓學(xué)生進一步明確什么是職業(yè)道德，作為高職學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的道德觀。
（二）結(jié)合專業(yè)、崗位開展職業(yè)道德教育
職業(yè)道德的共性表現(xiàn)為社會從業(yè)人員所應(yīng)具備的共同職業(yè)道德要求。職業(yè)道德的個性即行業(yè)職業(yè)道德，不同的行業(yè)有不同的道德要求。行業(yè)規(guī)范往往是從事該行業(yè)人員必備的職業(yè)道德。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育不僅僅局限于共性的范圍，還應(yīng)該進行個性化的行業(yè)職業(yè)道德教育。高職學(xué)生只有集共性與個性道德品質(zhì)于一身，才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德素質(zhì)。因此，思想政治理論課教學(xué)過程中引入行業(yè)職業(yè)道德，豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)及崗位群的要求開展教學(xué)，讓學(xué)生明確將來從事的職業(yè)或崗位應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)道德，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)。
（三）引入企業(yè)文化理念，增強學(xué)生的職業(yè)價值認(rèn)同
當(dāng)前，相當(dāng)一部分高職畢業(yè)生找不到工作或就業(yè)后被“炒魷魚”，很重要的一個原因就是高職學(xué)生缺乏良好的職業(yè)道德素質(zhì)。而企業(yè)文化是職業(yè)道德的有效載體，為了做到從學(xué)校到企業(yè)的“無縫對接”，在思想政治理論課教學(xué)中，要把現(xiàn)代企業(yè)文化引入教學(xué)內(nèi)容中注重、突出敬業(yè)、責(zé)任、創(chuàng)新、服從、守時、溝通、吃苦、細心等職業(yè)態(tài)度的教育與培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)文化的要求，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、遵守企業(yè)的生產(chǎn)流程，培養(yǎng)質(zhì)量意識、遵守企業(yè)的安全生產(chǎn)制度，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、按企業(yè)要求規(guī)范學(xué)生言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生的文明意識，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德。
二、教學(xué)方法、手段多樣化——注重職業(yè)道德行為的培養(yǎng)
要充分重視課堂教學(xué)的主渠道作用，不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)形式，是教育方法創(chuàng)新的一個具體方面，要在保持傳統(tǒng)講授法優(yōu)勢的前提下克服講授法的不足，改革教學(xué)方法和手段，在授課過程中加強與學(xué)生的互動，融“教、學(xué)、做”于一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。因此，一是打破以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的“舊三中心”教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為中心，以能力為中心，以體驗為中心的“新三中心”的教學(xué)模式，將學(xué)生從以往被動的客體地位提升為積極的主體地位。二是思想政治理論課教師在正確、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容之后，運用靈活多樣新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。教師可以根據(jù)職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容和特點采用專題講授、上臺演講、課堂討論、主題演講、專題辯論、角色扮演、影視教學(xué)、參觀調(diào)查、社會實踐等方法。通過多種多樣、靈活多變的教學(xué)方法，既有利于學(xué)生對理論的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、實踐教學(xué)常態(tài)化——加強職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成
職業(yè)道德教育是一種養(yǎng)成教育，是在職業(yè)生活中積累、培養(yǎng)的過程，職業(yè)道德只有在職業(yè)道德訓(xùn)練的實踐中才能得以實現(xiàn)、升華。高職學(xué)生作為“準(zhǔn)職業(yè)人”，高職學(xué)生良好的職業(yè)道德的養(yǎng)成僅靠課堂教育是難以實現(xiàn)的，只有讓學(xué)生到實踐中去領(lǐng)悟、體會和感受，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。因此，思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成過程中便顯得格外重要。目前，高職學(xué)生職業(yè)道德水平不能滿足企業(yè)的要求，其主要問題不是缺乏理論知識，而是在行為能力上。通過理論教學(xué)，學(xué)生對職業(yè)道德的要求有了較深的理解，關(guān)鍵的問題出現(xiàn)在“知行合一”上。因此，思想政治理論課在教學(xué)過程中，應(yīng)把職業(yè)道德教育貫穿于各項社會實踐活動中，增強學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識和興趣，促進高職學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。
思想政治理論課的實踐教學(xué)活動設(shè)計：一是根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，選取不同的重點與難點，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在日常行為規(guī)范上與企業(yè)的要求相銜接，把企業(yè)要求職工的行為規(guī)范作為培養(yǎng)高職生日常行為的部分規(guī)范要求。二是選用案例時選取與專業(yè)相關(guān)的案例進行教學(xué)，加深學(xué)生對行業(yè)職業(yè)道德的認(rèn)識。三是不管是課堂紀(jì)律還是實踐活動的紀(jì)律按照企業(yè)的紀(jì)律要求進行設(shè)計。
四、考核方式過程化——強化學(xué)生職業(yè)道德行為的養(yǎng)成
道德評價是人們依照一定的標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)和方法，對某種社會道德、道德行為和道德品質(zhì)的價值和性質(zhì)進行判斷，以達到揚善抑惡目的的一種特殊評價活動。思想政治理論課教育的目的不僅讓學(xué)生學(xué)會一些基本理論知識，更重要的是采用適當(dāng)?shù)姆绞剑瑥睦碚摻逃胧郑瑫r讓理論來指導(dǎo)學(xué)生的行為，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，達到知、情、行的統(tǒng)一。因此，高職院校的思想政治理論課對學(xué)生的考核要更加關(guān)注高職學(xué)生職業(yè)道德的形成過程而非結(jié)果。從評價主體來說，實現(xiàn)評價主體多樣化，改變單一評價主體為多方評價主體，采用任課教師評價、輔導(dǎo)員評價、同學(xué)評價及自我評價相結(jié)合。從評價方法來說，實現(xiàn)評價方法多樣化，改變單一評價方法為全面的、多角度的評價。即堅持閉卷考試與開卷考試相結(jié)合、理論考試與日常行為表現(xiàn)相結(jié)合、平時作業(yè)與期末考核相結(jié)合的評價辦法。從評價內(nèi)容來說，職業(yè)道德的教育既是內(nèi)化的過程，更是外化的過程。堅持理論認(rèn)知與日常行為相結(jié)合、課內(nèi)表現(xiàn)與課外實踐相結(jié)合。通過考核方式的改變，不斷完善評價體系，力求知行統(tǒng)一。
五、建立校企互動的教育途徑——讓學(xué)生在真實的職場環(huán)境中感悟
傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)過程過于強調(diào)教師主導(dǎo)地位，過于強調(diào)課堂理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生的道德行為體驗；教學(xué)方法仍然停留在“灌輸式”教育，職業(yè)道德教育對學(xué)生來說缺乏吸引力，教學(xué)過程存在著知行分離的教育困境。要從根本上改變這種教育困境，就要不斷深化思想政治理論課的教學(xué)改革，把職業(yè)道德教育過程向企業(yè)延伸，不斷豐富職業(yè)道德教育的形式和內(nèi)容，建立校企互動的教學(xué)模式。因此，高職院校思想政治理論課不僅要把企業(yè)文化引入課堂，建設(shè)具有職業(yè)化特征的課堂教學(xué)，還應(yīng)進一步深化與企業(yè)的合作，以校企合作為突破口，不但要“引進來”，而且還要“走出去”，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，身臨其境地感受企業(yè)文化，切身感受企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中員工所表現(xiàn)出來的職業(yè)道德，了解崗位所需的職業(yè)道德。通過校企互動，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心企業(yè)、了解企業(yè)、研究企業(yè)、服務(wù)企業(yè)的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動吸納優(yōu)秀的企業(yè)文化提升自身的職業(yè)道德，甚至把思想政治工作延伸到學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)的過程中，幫助學(xué)生解決工作、生活中遇到的問題，從而起到導(dǎo)向的作用。
六、教師職業(yè)道德行為示范化——為學(xué)生樹立職業(yè)道德的榜樣
高職院校要培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，教師是關(guān)鍵。教師作為一個職業(yè)人，其所作所為都對學(xué)生職業(yè)道德的形成起到一個潛移默化的示范作用，正如“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“德高為師，學(xué)高為范”。高校思想政治理論課是對大學(xué)生思想政治教育的主陣地，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，思想政治理論課教師是高職院校思想政治教育工作的主要承擔(dān)者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。思想政治理論課教師的政治立場、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、治學(xué)態(tài)度及日常行為舉止對高職學(xué)生都有著最直接、最強烈的影響，在大學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，思想政治理論課教師要樹立以學(xué)生為本及以身立教的思想，以身作則，率先垂范，把抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣內(nèi)化為教師的道德行為及職業(yè)行為習(xí)慣，并在言行舉止中影響學(xué)生，成為學(xué)生的直接楷模與巨大的教育力量；同時通過教師的示范作用及學(xué)校對教師的職業(yè)要求，讓學(xué)生進一步理解企業(yè)制度、企業(yè)文化、職業(yè)核心價值觀、企業(yè)對畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，強化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而使思想政治理論課教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。
總而言之，高職院校的思想政治理論課應(yīng)結(jié)合高職教育的特點及學(xué)校辦學(xué)特色和育人要求，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，不斷探討教學(xué)改革，把教材體系變?yōu)榻虒W(xué)體系，改進教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強實踐教學(xué)，充分發(fā)揮企業(yè)員工及思想政治理論課教師的榜樣作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作及生活中不斷感悟、內(nèi)化，從而不斷提高高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。
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