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數(shù)字經(jīng)濟課題研究范文1

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；教育信息化；教育均衡發(fā)展

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097（2015）03―0023―06[DOll 10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.004

河北省陽原縣是國家級貧困縣，經(jīng)濟發(fā)展一直比較緩慢，但是對教育卻非常重視。2007年，陽原縣教育局參加了中國教育技術(shù)協(xié)會承擔的國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下多元學與教方式有效融入日常教學的研究”，開展了在“整體優(yōu)化”理論指導下以教學設(shè)計為核心，以信息技術(shù)為支撐，以教師的專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，強化信息技術(shù)與遠程教育資源在教學中的應(yīng)用，通過優(yōu)化教學過程促進教育教學質(zhì)量提高的教學改革試驗，使全縣教育發(fā)展不均衡的狀況得到了一定的改善。

為了進一步促進縣域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，陽原縣教科局于2012年6月申報的“貧困地區(qū)整體推進教育信息化的研究與實踐”課題，經(jīng)中國教育技術(shù)協(xié)會審批立項為國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃國家課題“信息技術(shù)促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的實證研究”的子課題，并被協(xié)會確定為總課題“全國教育信息化均衡發(fā)展實驗縣”。

本課題研究正是探索在貧困地區(qū)整體推進教育信息化建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合，從而推進區(qū)域教育的均衡發(fā)展。經(jīng)過三年的課題研究與實踐，實現(xiàn)了預期目標，取得了豐富的研究成果，對推進貧困地區(qū)教育信息化的發(fā)展具有借鑒意義和實際應(yīng)用價值。

一 課題研究主要成果

1 建設(shè)教育城域網(wǎng)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享

課題組以張家口市教育城域網(wǎng)建設(shè)為契機，對全縣中小學校園網(wǎng)建設(shè)進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，使鄉(xiāng)村學校和縣城學校同步實現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的目標。全縣中心小學以上學校（含民辦學校）全部通過光纖接入張家口市教育城域網(wǎng)，通過該網(wǎng)絡(luò)平臺組建了陽原縣教育城域網(wǎng)，并實現(xiàn)了教學點的數(shù)字教育資源全覆蓋。教育城域網(wǎng)建成后，整合了“人教數(shù)字校園”、河北遠程教育網(wǎng)等教學資源，鏈接了國家教育資源公共服務(wù)平臺供全縣各學校共享使用，擴大了優(yōu)質(zhì)資源使用效率，促進了城鄉(xiāng)學校的共同發(fā)展，為全縣實現(xiàn)教育信息化奠定了基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)建信息化示范校，打造了貧困地區(qū)數(shù)字校園

2012年9月投入使用的陽原縣第三實驗小學，是一所貧困地區(qū)按照數(shù)字校園標準建設(shè)的教育信息化示范校。校園網(wǎng)通過光纖接入張家口教育城域網(wǎng)，學校基本上建成了數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)了以校園網(wǎng)為主干的互聯(lián)網(wǎng)、校園廣播、校園監(jiān)控的多網(wǎng)融合。同時建設(shè)了全自動課程錄播教室、網(wǎng)絡(luò)計算機教室、數(shù)字影院。全校有36個教學班配備了交互式電子白板多媒體教學系統(tǒng)，其余教室全部配備了65寸多媒體觸控一體機。

數(shù)字校園使信息技術(shù)的環(huán)境與手段融入到日常教學當中，促進了教育思想、理念、方法和手段的全方位創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源“人教數(shù)字校園”全面進入了課堂教學。數(shù)字校園也為學校開展集體備課提供了新的媒介與手段，校園網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)設(shè)備得到了高效率應(yīng)用，同時促進了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，提高了課堂教學效益。利用云教育平臺提供的資源及教育、教學、教研功能開展師生之間、家校之間的教育教學活動，改變了師生的學習、生活方式。學生學習活動更多地變?yōu)樽灾鳙@取，個性化學習、自主學習、主動學習借助信息化云教育平臺得以逐步實現(xiàn)。

3 加強信息化教學應(yīng)用研究，推動了信息技術(shù)與教學的深度融合

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源將信息技術(shù)環(huán)境下的教學方式與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，使教師有了更加開闊的教學視野、更加開放的教學意識，對提高信息技術(shù)應(yīng)用能力有了更加自覺的追求。

全縣中小學教育信息化環(huán)境的不斷完善，為實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)造了必要的條件。現(xiàn)在，鄉(xiāng)村學校和縣城學校都通過教育城域網(wǎng)共享了“人教數(shù)字校園”資源，并在教學中得到廣泛應(yīng)用。

通過信息技術(shù)與教育教學實踐的融合，優(yōu)化了教學、教研、管理和服務(wù)等過程，提高了教育教學質(zhì)量和管理水平，提高了教師素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

4 開展課題研究，促進了縣域教育均衡發(fā)展

“貧困地區(qū)整體推進教育信息化的研究與實踐”課題研究，使信息技術(shù)對縣域教育均衡發(fā)展的影響得到了提升，有效地促進了區(qū)域教育的均衡發(fā)展；全縣范圍內(nèi)的培訓與各學校的校本教研，促進了教師專業(yè)發(fā)展；城鄉(xiāng)學校逐步實現(xiàn)了學校管理的信息化，進一步形成與教育信息化相適應(yīng)的學校教育教學管理模式，促進了學校管理信息化、標準化、規(guī)范化。通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了學校與學校之間的教育教學交流，依托教育城域網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)公開課的功能實現(xiàn)了遠程課堂教學，實現(xiàn)了學校之間校本資源（電子教案、課件）的共享交流。

二 課題研究成果分析

為了科學地檢驗課題研究的效果，課題組對實驗數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。從分析結(jié)果可以看出，課題研究確實對促進陽原縣縣域義務(wù)教育的均衡發(fā)展做出了貢獻。

1 義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展對比

中國教育技術(shù)協(xié)會“十二五”總課題組曾經(jīng)提出，義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在以下四個要素，即教育環(huán)境均衡、教育資源配置均衡、教育機會均等和教育質(zhì)量均衡。并依此確定了11項二級指標及其對應(yīng)的47項三級指標，形成了“義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的評價指標體系”，基本框架如圖1所示。

陽原縣課題組分別以“貧困地區(qū)整體推進教育信息化的研究與實踐”課題開展前（即“十一五”末的2010年）和課題研究即將結(jié)束時（2013年）為時間節(jié)點，以課題研究所得到的數(shù)據(jù)為依據(jù)，詳細填寫了《義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展評價指標體系》，進行數(shù)據(jù)分析。為了節(jié)省篇幅，在此只列出一級指標的數(shù)據(jù)進行對比，如表1所示。

中國教育技術(shù)協(xié)會“十二五”總課題按照我國的實際情況曾經(jīng)給出，當計算所得城鄉(xiāng)均衡系數(shù)大于0.8時，即可以認為達到了均衡發(fā)展狀態(tài)；在0.6～0.79之間可以認為達到基本均衡狀態(tài)；在0.4至0.59之間呈不均衡狀態(tài)；而在0.4以下則為非常不均衡狀態(tài)。

根據(jù)表l顯示的數(shù)據(jù)可以看出，該縣義務(wù)教育區(qū)域均衡系數(shù)在2010年為0.8596，到2013年為0.9310，經(jīng)過課題研究的實踐過程，均衡系數(shù)提高了7.14個百分點，達到了高度均衡的狀態(tài)；其中和教育信息化密切相關(guān)的教育環(huán)境和教育資源的變化最大，從基本均衡提升到均衡狀態(tài)。從數(shù)據(jù)的變化看到了本課題研究對于促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要作用和意義。

當然，其中還有一個在高水平發(fā)展層次均衡和低水平發(fā)展層次均衡的問題。陽原屬于國家級貧困縣，在本縣區(qū)域內(nèi)的教育方面能夠有此成績已經(jīng)相當不容易了；其教育信息化整體發(fā)展水平與發(fā)達地區(qū)相比還有比較大的差距，這也正是陽原縣今后教育信息化發(fā)展中需要解決的問題和努力的方向。

2 信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響

在《信息技術(shù)對義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展影響的研究》一文中，我們曾經(jīng)討論過信息技術(shù)通過對教育環(huán)境、教育資源、教育機會、“學與教”方式、教師專業(yè)發(fā)展等方面的影響，能夠?qū)αx務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展起到積極的促進作用，顯著地影響其評價指標的實現(xiàn)。通過相關(guān)討論，我們建立了信息技術(shù)與義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的關(guān)系。為了量化信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的促進作用，總課題組制定了《信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響統(tǒng)計簡表》，其中“信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)”對應(yīng)著《義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的評價指標體系》中的“教育環(huán)境”要素；“教育資源建設(shè)”對應(yīng)其“教育資源”要素；“信息技術(shù)教學應(yīng)用”、“教師專業(yè)發(fā)展”和“學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)”對應(yīng)其“教育質(zhì)量”要素。

我們把課題研究的具體數(shù)據(jù)加入到《信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響統(tǒng)計簡表》中進行統(tǒng)計，可以看出信息技術(shù)對區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展影響的狀況，如表2所示。

從上表可以看出，通過整體推進教育信息化建設(shè)的課題研究，使信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響得到了提升。現(xiàn)在，城鄉(xiāng)學校順利訪問教育城域網(wǎng)的比例均為100%，均衡系數(shù)達到了1，利用教育城域網(wǎng)，鄉(xiāng)村學校和縣城學校一樣在教學中引進了“人教數(shù)字校園”資源，在教學中得到了廣泛的應(yīng)用，實現(xiàn)了學校間的數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉(xiāng)學校之間的數(shù)字化差距。通過校本培訓、校本教研提高了教師的信息化素養(yǎng)，促進了教師專業(yè)發(fā)展，城鄉(xiāng)教師經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)的比例均有明顯變化。

但是，從上表還可以看出，城鄉(xiāng)學校“班班通”的比例（初中0.4、小學0.3）、城鄉(xiāng)學校教育資源校均保有量（初中0.64、小學0.59）、城鄉(xiāng)小學教師經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)的比例（0.67）、城鄉(xiāng)小學教師參加本縣優(yōu)質(zhì)課的比例（0.5）、城鄉(xiāng)教師參加教育科學研究的比例（初中0.75、小學0.63）、城鄉(xiāng)教師人均發(fā)表研究成果數(shù)（初中0.67、小學0.63）等方面，不僅處于基本均衡的層面，有待改善，而且更重要的是總體水平偏低，有待提高。

三 課題研究結(jié)論

通過幾年來的課題研究與實踐，我們可以得出結(jié)論：整體推進教育信息化是促進教育均衡發(fā)展的一條重要的途徑。新一輪的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，全縣中小學教育城域網(wǎng)的全面接入，教學資源的全縣共享與教學應(yīng)用，全縣各學校教育信息化基本上實現(xiàn)了同步與均衡，極大地促進了縣域均衡發(fā)展。全縣中小學全部接入張家口教育城域網(wǎng)后，為信息技術(shù)促進區(qū)域教育均衡發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)了學校間的數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉(xiāng)學校之間的數(shù)字化差距。

信息化資源的均衡配置與建設(shè)是基礎(chǔ)，信息技術(shù)應(yīng)用是提升教育教學質(zhì)量有效途徑。教育信息化是一項持續(xù)性的系統(tǒng)工程，除硬件基礎(chǔ)設(shè)施外，還包含教育資源建設(shè)，人才隊伍建設(shè)，管理制度建設(shè)等。幾年來，我們采取有效措施，重點做好鄉(xiāng)村薄弱學校的教師信息化應(yīng)用能力提升，以信息化為保障打造高效課堂，薄弱學校的教育質(zhì)量明顯提高。一大批鄉(xiāng)村青年教師將信息技術(shù)與教學內(nèi)容、教學方法有機結(jié)合，實現(xiàn)了課堂教學最優(yōu)化。經(jīng)過教育信息化的洗禮，使教育教學環(huán)境與條件得到了全面提升。

數(shù)字經(jīng)濟課題研究范文2

關(guān)鍵詞: 高等教育 德國不萊梅大學 教育理念

一、引言

近年來,我國的高等教育進行了大規(guī)模的改革,而國際教育理念是中國高等教育改革的世界環(huán)境和理論環(huán)境,直接影響和制約著中國高教改革的方向。因此,分析國外先進的高等教育理念和方法,對于把握中國高教改革的時代特征,并在吸取國際教育理念精華的過程中,創(chuàng)造出有中國民族特色的教育模式,具有十分重要的積極意義。

德國的高等教育歷史悠久,實力雄厚,在國際上享有盛譽。德國能在當今強手如林的國際環(huán)境中,經(jīng)濟長期保持強勢,與德國高等教育將理論與實踐緊密相結(jié)合的教育理念息息相關(guān)。德國有多所世界著名學府,均有數(shù)百年的歷史和先進的教育理念[1]。這其中就有不萊梅大學(Bremen University)。

二、德國不萊梅大學

不萊梅大學位于德國不萊梅州的不萊梅市,這是一座有著54.9萬人口,歷史悠久的港口城市。

不萊梅大學是一所古老的大學,它的歷史可以追溯到1584年,最初是由不萊梅中學發(fā)展而來成為高等學校,1971年不萊梅大學正式成立[2]。

上世紀70年代是德國高等院校的建校,在眾多的學校中,不萊梅大學在科學研究和教育改革中形成了獨特的“不萊梅模式”,并因此在德國的高等學校中享有盛名。所謂的“不萊梅模式”,體現(xiàn)了不萊梅大學致力于高等教育改革,開展多學科之間理論與實踐之間的合作,注重科研成果向生產(chǎn)實踐的轉(zhuǎn)化,不萊梅大學也因此而不僅在學術(shù)領(lǐng)域,而且在商業(yè)和生產(chǎn)領(lǐng)域均負有盛名。

經(jīng)過30多年的發(fā)展和變革,今天的不萊梅大學已經(jīng)發(fā)展成為一所綜合性大學,并成為德國著名的7所大學之一。被稱為德國西北部的科學研究中心[2],它是1580名科學家的科研基地,19000名學生的學習場所,318名教授和一千多名雇員的工作地點。

三、辦學理念和特色

德國的高等教育之所以一直以來在國際上享有盛譽,與其高等教育辦學理念和特色有關(guān)。為確保德國高等教育的高質(zhì)量和國際競爭力,德國的高等教育領(lǐng)域近年來進行了大幅度的改革,注重實踐過程,重方法訓練,重能力培養(yǎng)。

作為德國著名高等學府之一,不萊梅大學從以下幾個方面全面貫徹和實施了德國高等教育改革的理念。

1.國際化

國際化是德國高等教育改革的一個重要特色。國際化的辦學理念是一種為國內(nèi)外學生設(shè)計的教育環(huán)境,在教學內(nèi)容和教學方式上趨向國際化、多元化,旨在培養(yǎng)學生在國際化和多元文化的社會工作環(huán)境下生存的能力。這在不萊梅大學也有充分的體現(xiàn),不萊梅大學面向全世界招收學生,目前在該校就讀的外國留學生多達2000多人,這其中,中國留學生大約800人。

另外,不萊梅大學要求學生必須有一個學期的國外學習經(jīng)歷,鍛煉學生的自主學習和生活能力,鼓勵學生開闊視野,成為適應(yīng)時代要求的跨國人才。不萊梅大學在全世界有超過25個合作院校可以為學生提供免費出國學習的機會。

2.校際交叉教學

德國高等教育十分鼓勵校際合作創(chuàng)辦專業(yè)和開展科研,充分實現(xiàn)校際的教育和科研資源共享。不萊梅大學的另一個特色就是創(chuàng)辦校際交叉專業(yè),尤其是一些新興專業(yè)。如數(shù)字媒體專業(yè)就是是由四所學校聯(lián)合招生授課的,這四所學校是:不萊梅大學(University of Bremen)、不萊梅應(yīng)用科學學院(Bremen University of Applied Sciences)、不萊梅港應(yīng)用科學學院(Bremerhaven University of Applied Sciences)和不萊梅藝術(shù)學院(University of the Arts)。學生可以從各個學校選擇有關(guān)課程。這種獨特的校際合作,充分進行了學校之間的資源共享,使數(shù)字媒體專業(yè)把計算機科學和設(shè)計、自然科學和藝術(shù)結(jié)合起來,使學生能全方位地綜合體驗數(shù)字媒體專業(yè)的各個方面。

3.教學與實踐緊密結(jié)合

教育與實踐緊密結(jié)合是德國高等教育的重要理念,德國高等教育改革先驅(qū)者威廉?馮?洪堡特(1767―1835)提出的“研究與教學相統(tǒng)一”的原則至今仍被推崇為大學治學的指導思想[3]。大學主要是培養(yǎng)科學后備力量,培養(yǎng)學生獨立工作和科學研究能力。因此,不萊梅大學把培養(yǎng)學生獨立工作和科學研究的能力作為教學目標。這在其教學過程中充分體現(xiàn)出來。

不萊梅大學提出了“基于研究的教學項目(Research-based Teaching Projects)”,充分體現(xiàn)了教學密切聯(lián)系實際,重實踐技能和方法訓練的教育理念。學校要求學生進行為期一年的課題研究工作,在課題研究的初始階段,學校為學生開設(shè)專門的課程教學,教學內(nèi)容就是與課題研究相關(guān)的理論知識。指導老師也會在此期間開設(shè)專題講座,內(nèi)容也是圍繞課題研究的需要展開,引導學生正確的研究方向,并幫助學生解決在研究過程中遇到的問題。而且,課題必須以團隊的形式進行,學生通過團體的分工合作才能圓滿完成課題研究。在此階段,學生要顯示出他們運用知識解決問題的能力,獨立自主的工作能力,同時也要體現(xiàn)良好的團隊合作精神。

學校還積極提倡所謂的“學術(shù)自由”,在課題研究期間,指導老師幾乎不給學生任何限制,而是提供足夠的自主發(fā)揮空間,課題的研究過程和結(jié)論基本上由課題參與者自行完成。

不萊梅大學的高等教育與實踐緊密結(jié)合的另一個重要體現(xiàn)就是所謂的“實踐導向(Orientation to Practice)”和“社會導向(Responsibility Rowards Society)”。學校積極開展與企業(yè)和政府部門的產(chǎn)學研合作,幾乎所有教師和學生的科研課題都來自企業(yè)和政府部門,課題研究圍繞生產(chǎn)中的實際問題展開,充分利用企業(yè)和政府部門的財經(jīng)資助和實踐場所,以及學校內(nèi)部的科研資源。實踐證明,不萊梅大學的這種科研模式取得了很好的成效,標有“Made in Bremen”的不萊梅大學的科研成果在德國卓有影響,也因此吸引了更多的企業(yè)。在不萊梅大學校園里專門開設(shè)有一塊名為“Technology Park”的企業(yè)園地,有超過320家企業(yè)進駐其中,成為德國西北部著名的產(chǎn)學研高科技產(chǎn)業(yè)中心。

因此,德國的高等學校培養(yǎng)的畢業(yè)生受到社會的普遍歡迎,因為他們不僅掌握專業(yè)理論知識,而且懂實踐,懂技術(shù),了解企業(yè)的運作,具有解決生產(chǎn)實際問題的能力。

4.學制特點

不萊梅大學實行三年制本科、兩年制研究生的制度。

三年制本科實行歐洲大學的學分轉(zhuǎn)換制(ECTS――European Credit Transfer System),每個學生必須修滿180個學分,每個學分相當于30個學時。此外,本科階段還包括一個學期的國外學習經(jīng)歷,一年時間的課題(Project)研究工作。學生畢業(yè)后獲得的學位是Bachelor of Science (B.Sc.)。

兩年制碩士要求申請者具有相關(guān)專業(yè)的本科文憑,英語水平考試證書和相關(guān)的申請材料。碩士的第一學期是常規(guī)課程學習,第二、三學期進行碩士課題研究,第四學期撰寫碩士論文。研究生畢業(yè)頒發(fā)的學位是Master of Science (M.Sc.)。

四、課程設(shè)置和要求

不萊梅大學的課程分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個階段,配合學生在大學學習的各個階段和需要進行合理設(shè)置,引導學生由淺入深、由易到難地開展專業(yè)學習。課程一共包括八個模塊。

1.預修課程

作為國際化的大學,學生必須達到一定的英語水平。這個模塊就是為剛?cè)雽W的學生進行語言學習而開設(shè)的,主要是語言課程。

該模塊的另外一個重要任務(wù)是初學者的專業(yè)方向定位。學生必須在第一學期,在老師的指導下,從學校開設(shè)的專業(yè)方向中作出選擇,為自己隨后的大學學習和專業(yè)方向進行定位。

2.基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課都是必修課,主要是專業(yè)概要。目的是讓學生了解專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)、基本概念和方法。使學生對專業(yè)的手段、技術(shù)、概念和方法有一般性理解,培養(yǎng)學生在專業(yè)領(lǐng)域獨立學習的能力,為進入后續(xù)的專業(yè)課程的學習打基礎(chǔ)。

3.理論分析

該模塊是有關(guān)專業(yè)的歷史、理論和文化的介紹、幫助學生了解專業(yè)的歷史、文化和理論背景。

4.專業(yè)技術(shù)

學生在這個模塊主要進行專業(yè)技術(shù)的學習掌握具體的專業(yè)技能和方法。

5.設(shè)計

這個模塊教授學生利用專業(yè)技術(shù)和方法進行課程設(shè)計,是與專業(yè)技術(shù)課程相對應(yīng)的綜合實驗環(huán)節(jié)。

6.應(yīng)用

介紹專業(yè)技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展前景,以加深學生對專業(yè)的認識,開闊學生的專業(yè)視野。

7.工程實習和畢業(yè)設(shè)計

工程實習是為期12周的專業(yè)實習。目的是讓學生切實了解與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的工作實踐,把所學的知識應(yīng)用到工作實踐中,真正體驗“理論聯(lián)系實際”的教育理念。

畢業(yè)設(shè)計要求學生獨立完成一個有關(guān)理論或設(shè)計的專門課題,以團隊的形式進行,要求至少進行一個課題的理論研究并得出結(jié)論,或解決一個具體的專業(yè)問題。

8.選修課程

這個模塊由學生根據(jù)自己的興趣愛好,從學校提供的與專業(yè)相關(guān)的課程中自行選擇,以培養(yǎng)學生的興趣愛好,拓展他們的知識面。

五、結(jié)語

我國高等教育改革的理論著眼點是教育的社會功能和培養(yǎng)功能的調(diào)適[3],這與不萊梅大學的教育理念可謂不謀而合。我國的高等教育改革經(jīng)歷了漫長的發(fā)展道路,一方面取得了巨大的成效,另一方面出現(xiàn)了諸如學術(shù)成果與實踐脫節(jié),學校教育重理論輕實踐等問題,這些問題導致了目前我國高校科研成果難以向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化,畢業(yè)生整體素質(zhì)不高,找工作困難的后果[4]。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展,解決這些問題已經(jīng)成為燃眉之急,高等教育的進一步改革和發(fā)展已經(jīng)成為一個不容忽視的重要趨勢。在這種環(huán)境下,對國外先進的教育理念和方法進行探討,對我國高教改革具有十分積極的意義。此次的德國之行使我們近距離地感受到了不萊梅大學的發(fā)展現(xiàn)狀,他們以人為本,以社會需求為導向的教學理念,理論聯(lián)系實踐,注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、社會能力、方法能力的教學方法使我深受啟發(fā),其完善的教學理念和方法,合理的課程設(shè)置和安排,值得我們借鑒。

參考文獻:

[1]劉興國.德國高等教育的特色及其啟示.教育探索,2006:8.

[2]Introduction of Bremen University.不萊梅大學網(wǎng)站,uni-bremen.de.

[3]黃安貽.德國高等教育的特色及其對我國高等教育的啟示.清華大學教育研究,2006.4.

數(shù)字經(jīng)濟課題研究范文3

2012年1月，學校成功申報立項“國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享”計劃項目，并被確定為“全國職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟”酒店服務(wù)與管理專業(yè)課題組組長和協(xié)作組組長學校。課題實施以來，在中國職業(yè)技術(shù)教育學會信息化工作委員會的指導下，在全體專家與骨干教師的共同努力下，我校以課題研究引領(lǐng)課程體系改革，全面達成了任務(wù)目標，有效推進了學校示范建設(shè)。

一、眼界決定高度

學校組建課題團隊，確定了“總體設(shè)計、專家引領(lǐng)、名師參研、企業(yè)參與”的課題開發(fā)思路。成立了課題總體設(shè)計和管理團隊，并第一時間組建了指導專家團隊、專業(yè)名師團隊和企業(yè)顧問團隊。在專家團隊中，特聘請徐國慶博士（華東師范大學職教研究所副教授、中國職業(yè)技術(shù)教育學會課程理論與開發(fā)研究會副主任、職業(yè)教育課程開發(fā)專家）為課題研發(fā)首席顧問，全程引領(lǐng)精品課程的開發(fā)；聘請全國酒店業(yè)資深專家、原北京第二外國語學院旅游管理學院副院長王偉教授為專業(yè)指導專家。從全國各示范校遴選出20所學校的73名酒店專業(yè)骨干教師參與課程開發(fā)與建設(shè)，并聘請中國飯店協(xié)會副會長、重慶飯店協(xié)會會長、重慶天怡集團總裁石世珍女士及多位知名國際型酒店一線經(jīng)理組成企業(yè)顧問團隊。課題組多方考察比較，最終確定由實力強勁、經(jīng)驗豐富的大連澤軟信息技術(shù)有限公司作為課題的技術(shù)單位。

課題組還從全國參與組長、副組長申報單位的示范建設(shè)學校中進行遴選確定副組長。2012年1月19日，學校組織了首次組長協(xié)調(diào)會。確定了課題將開發(fā)的《酒店中餐服務(wù)》《酒店西餐服務(wù)》《酒店客房服務(wù)》《酒店前廳服務(wù)》《酒店服務(wù)禮儀》《酒水知識與服務(wù)技能》《茶藝與茶文化》7門核心課程，并分別由全國五所知名職業(yè)學校擔任課題副組長。

2012年3月6日至9日，中國職業(yè)技術(shù)教育學會信息化工作委員會組織了全國的培訓會，課題組組織了全體副組長及骨干教師參加培訓。2012年7月，我校還組織41名骨干教師赴華東師范大學參加項目課程的專題培訓，更新了課程理念，提升了課程開發(fā)能力，為課題研究的有效推進奠定了良好基礎(chǔ)。

2012年4月至7月間，課題組先后三次組織召開全國酒店服務(wù)與管理專業(yè)數(shù)字資源共建共享研討會，由職教課程專家徐國慶博士和來自行業(yè)的專家引領(lǐng)全國二十所示范學校的酒店服務(wù)與管理專業(yè)骨干教師開展課程研究。目前，我校已完成154個動畫腳本和83個視頻腳本的撰寫并全部通過驗收。10月，《茶藝與茶文化》和《酒水知識與服務(wù)技能》兩門課程的教學視頻拍攝工作由廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學校組織順利拍攝；11月，其他五門課程的教學視頻由我校組織拍攝。所有視頻拍攝的場景、服裝、用具全部來自真實的職場，情境動畫的制作和教學視頻的拍攝將大大提升課程的實用性和內(nèi)容的豐富性。

二、實力決定思路

課程建設(shè)是職業(yè)教育教學改革的關(guān)鍵。課程開發(fā)是職業(yè)教育深化教學改革、提高教學水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。酒店服務(wù)與管理專業(yè)精品課程的開發(fā)扎實地走好了市場需求調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程標準編制、學習項目設(shè)計、教學材料開發(fā)的每一步。通過一年的研究與開發(fā)，酒店服務(wù)與管理精品專業(yè)精品課程數(shù)字資源將努力反映中國特點、時代特征、職教特色，充分體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足學生生涯發(fā)展和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（一）以項目教學理念為引領(lǐng)重構(gòu)精品課程體系

在專家的引領(lǐng)下，我校以項目教學理念為引領(lǐng)，重構(gòu)精品課程體系。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)確立了“模塊化呈現(xiàn)、精細化教學、多樣化適應(yīng)”三條基本建設(shè)思路，以“學習情境”的開發(fā)為整個資源平臺開發(fā)的突破口。“學習情境”完全按照項目課程理論與實踐一體化的思路進行開發(fā)，并加入職場安全及教學評價的相關(guān)內(nèi)容，圖文并茂，生動形象，以職業(yè)生涯發(fā)展為方向，以典型工作任務(wù)為載體，以職業(yè)技能鑒定為參照，構(gòu)建以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的專業(yè)教學課程框架。

在學習情境的開發(fā)基礎(chǔ)上，課程還開發(fā)了延伸閱讀、實訓方案、教學案例、考核試題、動畫視頻等配套資源來實現(xiàn)“助學”；開發(fā)了教學大綱、課程標準、電子教案PPT、行業(yè)標準、競賽方案等資源來實現(xiàn)“助教”，大大加強了課程的實用性，教師樂教，學生樂學。不僅如此，酒店服務(wù)與管理精品專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程在國內(nèi)中職教學中首次構(gòu)建了完整的項目教學課程體系。課題的研發(fā)工作多次受到中國職業(yè)技術(shù)教育學會信息化工作委員會的褒獎，并受其委托擬定了全國職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享中期驗收表。

（二）產(chǎn)教結(jié)合實現(xiàn)課程內(nèi)容學以致用

酒店服務(wù)與管理精品專業(yè)數(shù)字資源共建共享項目重視企業(yè)的參與，邀請數(shù)十家企業(yè)以顧問團隊的身份全程參與課程開發(fā)，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與崗位、行業(yè)的對接，體現(xiàn)了校企深層次的合作方式。在這一過程中，學校的教師也能有更多的機會進入行業(yè)培訓，專業(yè)教師團隊的教學技能得到了鍛造與提升。學生在學習中直接使用行業(yè)標準，將工作服務(wù)過程滲透進學校實訓教學，讓學生在實訓過程中參與真實的服務(wù)與管理，學以致用。在課程資源試用的過程中，師生普遍反映課程的理念先進、任務(wù)明確、形式新穎，教學效果良好。

（三）三級驗收制度為精品課程的建設(shè)提供了有力的保障

為更好地規(guī)范酒店服務(wù)與管理專業(yè)數(shù)字資源共建共享資源開發(fā)，確保開發(fā)質(zhì)量，課題組制定了三級驗收制度，即子課題組長驗收為一級，課題組長驗收為二級，專家團隊驗收為三級，對開發(fā)步驟和開發(fā)質(zhì)量都提出了嚴格的要求。在課題組組織的三次研討會上，全體骨干教師現(xiàn)場編寫并審核驗收。通過三級驗收的課程資源方能交技術(shù)公司進行制作。目前，酒店服務(wù)與管理專業(yè)精品課程的所有課程資源已全部通過三級驗收。

數(shù)字經(jīng)濟課題研究范文4

畢業(yè)論文開題報告怎么寫

首先要把在準備工作當中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內(nèi)容、課題的理論依據(jù)、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時間、經(jīng)費的估算等等。

第一是標題的擬定。課題在準備工作中已經(jīng)確立了，所以開題報告的標題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導過一組同學對倫教的文化諸如“倫教糕”、倫教木工機械、倫教文物等進行研究，擬定的標題就是“倫教文化研究”。

第二就是內(nèi)容的撰寫。開題報告的主要內(nèi)容包括以下幾個部分：

一、課題研究的背景。

所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個課題進行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問題的提出”，意思就是說為什么要提出這個問題，或者說提出這個課題。比如我曾指導的一個課題“倫教文化研究”，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對居民有什么影響，有哪些還要改進的。當然背景所敘述的內(nèi)容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。

二、課題研究的內(nèi)容。

課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導的課題“佛山新八景”，課題研究的內(nèi)容就是：“以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開發(fā)方案。”

三、課題研究的目的和意義。

課題研究的目的，應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結(jié)果。比如我校葉少珍老師指導的“重走路”研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的：

1、通過再現(xiàn)歷程，追憶戰(zhàn)士的豐功偉績，對概況、途中遇到了哪些艱難險阻、什么是精神，有更深刻的了解和感悟。

2、通過小組同學間的分工合作、交流、展示、解說，培養(yǎng)合作參與精神和自我展示能力。

3、通過本次活動，使同學的信息技術(shù)得到提高，進一步提高信息素養(yǎng)。

四、課題研究的方法。

在“課題研究的方法”這一部分，應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調(diào)查考察法(通過組織學生到所研究的處所實地調(diào)查，從而得出結(jié)論的方法)、問卷調(diào)查法(根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問題，以問卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法)、人物采訪法(直接向有關(guān)人員采訪，以掌握第一手材料的方法)、文獻法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論)等等。在課題研究中，應(yīng)該根據(jù)自己課題的實際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。

五、課題研究的步驟。

課題研究的步驟，當然就是說本課題準備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問題就是自己的課題大概準備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：準備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調(diào)查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結(jié)與反思階段等。

六、課題參與人員及組織分工。

這屬于對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學生不能明確自己的職責，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負責本小組的任務(wù)分派和落實。然后根據(jù)本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾大部分，一個小組負責一個部分。最后由小組長組織人員匯總和整理。

七、課題的經(jīng)費估算。

一個課題要開展，必然需要一些經(jīng)費來啟動，所以最后還應(yīng)該大概地估算一下本課題所需要 的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實地調(diào)查的外出經(jīng)費，問卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費用，課題組所要占用的場地費，有些課題還需要購買一些相關(guān)的材料，結(jié)題報告等資料的印刷費等等。所謂“大軍未動，糧草先行”，沒有足夠的資金作后盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經(jīng)費也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。

        范文賞析：

談音樂論文開題報告的寫作要求及方法

摘要：開題報告是大學生畢業(yè)論文寫作中的一項重要內(nèi)容，它是檢驗論文寫作者的研究能力、學術(shù)水平、選題價值、獲取成果可能性的重要依據(jù)。本文將結(jié)合筆者近年來在論文指導工作中發(fā)現(xiàn)的問題，對音樂論文開題報告中主要內(nèi)容的寫作要求及方法進行分析論述，期望能給撰寫音樂論文開題報告的同學們以啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：開題報告；寫作；要求；方法

中圖分類號：H193.6文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）41-0260-03

開題報告，也叫開題申請報告（或選題設(shè)計書），它是檢驗論文寫作者的研究能力、學術(shù)水平、選題價值、獲取成果可能性的重要依據(jù)。可以說，開題報告就是科研施工的“藍圖”，是一份周密詳細的研究提綱。目前，高校大學生在撰寫畢業(yè)論文前都需要根據(jù)自己的選題撰寫開題報告，雖然各個高校有關(guān)開題報告的形式要求不完全相同，但開題報告所包含的內(nèi)容卻大同小異。筆者在近年指導學生完成畢業(yè)論文寫作過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生由于不清楚開題報告的具體寫作要求及方法，因此，在開題論證階段遞交的開題報告中常存在各種問題，以至于影響到畢業(yè)論文的正常寫作。本文將根據(jù)開題報告中所涉及的論文題目、選題依據(jù)、研究方法及手段、論文的框架結(jié)構(gòu)、論文寫作的階段計劃等內(nèi)容，結(jié)合目前音樂專業(yè)學生撰寫開題報告中存在的問題，對開題報告寫作要求及方法進行分析論述，期望能給撰寫音樂論文開題報告的同學們以啟發(fā)和幫助。

一、論文題目

論文題目就是論文的名稱，在寫作時應(yīng)注意論文名稱一定要準確、簡練，即論文的名稱要把論文研究的對象、問題準確地概括出來。常存在的問題有：論文題目不準確、選題不具有一定的理論意義和實用價值、選題難易不合適。針對以上問題，建議同學們在確定論文題目時從以下幾個方面進行思考。

1.選題時應(yīng)對自己的主觀條件、客觀條件有一個準確的認識，之后根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合自己的專業(yè)所長，選擇適宜自己完成的論題。

2.論文的選題一定要符合本學科的理論發(fā)展，解決學科建設(shè)、科學發(fā)展的理論或方法問題，要有一定的科學意義；符合我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，解決應(yīng)用性研究中的問題，才能具有一定的理論意義和實用價值。

3.論文選題一定要難易適度、大小適中。如果論文題目的研究范圍太大，將不適宜學生在短期內(nèi)完成，所以在確定論題的過程中，既要考慮論題的創(chuàng)新性、嚴謹性，還要考慮論題完成的可行性。

因此，準確、簡練、醒目、新穎的論文題目一定要結(jié)合自己的實際研究能力與水平，這樣才能體現(xiàn)出學科、專業(yè)特點和教學計劃中對能力知識結(jié)構(gòu)的基本要求，從而實現(xiàn)畢業(yè)論文綜合訓練的目的。

二、選題依據(jù)

開題報告中選題依據(jù)主要包括：選題的來源及意義、國內(nèi)外研究狀況、本選題的研究目標、內(nèi)容創(chuàng)新點及主要參考文獻等內(nèi)容。

1.選題的來源及意義。主要是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究、去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體且有針對性，不能漫無邊際地空喊口號。常存在的問題有：選題來源及意義混淆；選題的來源及意義表述不清、過于簡單；語言組織口語化嚴重，書面用語表述能力欠缺。針對以上問題，建議同學們在撰寫選題的來源及意義時參考以下方式進行寫作。如：××現(xiàn)象是當前音樂教育中較為普遍存在的一個問題，本人大學期間或?qū)嵙暺陂g對該問題有一定的認識和了解，或是對該問題比較感興趣，因此想通過畢業(yè)論文的寫作對此問題進行深入全面的分析研究，通過和指導教師溝通交流，最終確定××××為我的畢業(yè)論文題目。如：論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的選題來源及意義。教師在鋼琴教學中對學生演奏能力及水平進行全面、正確、客觀地評價，將有助于激勵學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，強化學生的鋼琴演奏技能。因此，在教師命題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身在鋼琴學習中的感受，通過與指導教師的溝通交流最終確定《談評價在鋼琴教學中的重要性》為本人的畢業(yè)論文題目。又如：論文《談手風琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的選題來源及意義。視奏能力是檢驗手風琴演奏者演奏水平高低的一個重要內(nèi)容，視奏能力不僅影響手風琴演奏者的學習進度和學習興趣，還制約手風琴演奏者技術(shù)能力的提高，這也是手風琴教學中學生反映最強烈和最迫切希望得到解決的問題之一。因本人自幼學習手風琴，也對手風琴演奏有一定的認識和了解，在與指導老師共同探討交流之后，決定以手風琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)為我的畢業(yè)論文題目，同時通過分析研究手風琴演奏中視奏能力培養(yǎng)的方法，為今后自己更好地學習演奏手風琴提供技術(shù)支持。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。一般是指與該論題相關(guān)的文獻研究，包括論著、文章中作者的主要觀點、研究的廣度、深度和已取得的成果，從中尋找有待進一步研究的問題，進而確定本論題研究的平臺（起點）、研究的特色或突破點。常存在的問題有：文獻資料收集不充分；所列著作或文章與論題聯(lián)系不緊密；語言組織缺乏概括能力，對相關(guān)文獻中的觀點表述不準確。關(guān)于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可參考以下方式進行表述。如：論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的國內(nèi)外研究狀況。國內(nèi)外有關(guān)評價在教學中的研究較多。如：國內(nèi)的馬永霞著的《教育評價》一書中以教育學的一些新學科新論點為學科研究的理論依據(jù)，指出我國當前音樂教學的研究方向，提出一些學科研究和發(fā)展的建議；國外的蘇霍姆林斯基著的《教育的藝術(shù)》一書中談到，美國八年研究報告中關(guān)于教育評價的理論和方法被人們接受之后，人們普遍認為，教育評價是教育領(lǐng)域中的重要課題，為了使評價能夠達到預期目的，關(guān)鍵是要明確各種教育活動的目標。以上文獻資料都為本論題的研究提供了一些理論參考，雖然有關(guān)評價在教學中的研究較多，但目前尚未見到對評價在鋼琴教學中的重要性所進行的專門性研究。

3.本選題的研究目標。論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的、要解決的具體問題，即本論文寫作的目標定位。常存在的問題有：研究目標不明確；用詞不準確；目標定得過高，無法實現(xiàn)。關(guān)于論文的研究目標，寫作時一定要緊扣論題，用詞準確、精練、明了。確定論文研究目標，一方面要考慮課題本身的要求；另一方面要考率實際的寫作能力與水平。如：論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的研究目標。通過分析、研究評價在鋼琴教學中的重要性，為自己今后從事鋼琴教學積累一定的理論基礎(chǔ)，并且希望本論文的研究能為從事鋼琴教學的教師們提供一些參考。

4.內(nèi)容創(chuàng)新點。論文內(nèi)容創(chuàng)新點主要是論文寫作中與相關(guān)文獻中的出發(fā)點、研究方法、研究角度等的不同之處或是在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的觀點，應(yīng)該是每篇論文都有創(chuàng)新點。常存在的問題有：內(nèi)容創(chuàng)新點不明確；沒有創(chuàng)新點。關(guān)于論文的內(nèi)容創(chuàng)新點，寫作時一定要根據(jù)自己的研究內(nèi)容、研究目標、研究角度來談與他人研究的不同之處。如：論文《談手風琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的內(nèi)容創(chuàng)新點。本文的內(nèi)容創(chuàng)新點是結(jié)合自己在手風琴學習中的切身感受及認識，對手風琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)方法進行全面的分析研究。

5.主要參考文獻。參考文獻是論文寫作中不可或缺的組成部分。論文的作者通常在選題、實驗研究、資料整理及論文撰寫過程中，需要參閱和利用一些文獻資料，借鑒前人的研究成果，從而確定自己的研究方向和工作內(nèi)容，以便進一步深入研究才能有所創(chuàng)新。在引用參考文獻時應(yīng)遵從科學性、真實性及新穎性的原則，即：所列參考文獻應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。常存在的問題有：引用文獻數(shù)量過少；參考文獻格式不規(guī)范。按照學士學位論文撰寫規(guī)范要求，每篇論文至少有10篇、部參考文獻，而主要參考文獻應(yīng)在6～8篇、部；其次，在論文中所列參考文獻應(yīng)符合相關(guān)格式要求，即：所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版社信息。如：期刊類【格式】：[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼。專著類【格式】：[序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼。

三、研究方法及手段

論文采用的研究方法及手段主要包括：選題的研究方法、手段及實驗方案的可行性分析和已具備的實驗條件等。常存在的問題有：有些學生采用的研究方法及手段無相應(yīng)的解釋說明；個別學生選用的不是論文的研究方法。如：邏輯推理法。一般情況下，論文的研究方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等，寫作時應(yīng)注意結(jié)合自己的論題對選用的研究方法做簡要解釋說明。

四、論文的框架結(jié)構(gòu)

良好的結(jié)構(gòu)層次可以幫助作者明晰構(gòu)思、貫通文脈，同時也是寫好論文的重要保證。“言之有序”的問題要靠結(jié)構(gòu)層次來保證。強調(diào)結(jié)構(gòu)的目的是為了使文章內(nèi)容緊緊圍繞主題層層展開、環(huán)環(huán)相扣，使整篇論文系統(tǒng)嚴密、渾然一體。常存在的問題主要有：標題之間條理不清，缺乏邏輯性；標題概括性不夠。一般情況下，關(guān)于論文的框架格式首先要符合邏輯規(guī)律。論文的結(jié)構(gòu)形式通常有并列式、遞進式、總分式和分總式等。因為論文結(jié)構(gòu)層次一般分成若干個自然段，或是用若干個小標題來論述。所以在寫作框架結(jié)構(gòu)時，應(yīng)注意每層的小標題均用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼，一個編碼的兩個數(shù)字之間用圓點（.）分開，末位數(shù)字后面不加圓點。如：1（一級標題）；1.2（二級標題）；1.2.3（三級標題）；1.3.4.1（四級標題）；所有的編碼均左頂格書寫。每一層次一般不超過4級，最后一級如果還要分層次，可用（1）、（2）；①、②的形式表示。其次，要銜接自然，用語精練，完整統(tǒng)一。關(guān)于論文框架結(jié)構(gòu)層次不論是采用自然段還是小標題的形式，都要注意各層次之間的緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、富有邏輯，達到無懈可擊。層次與層次之間還應(yīng)協(xié)調(diào)一致，各部分的先后次序、篇幅的長短，都應(yīng)根據(jù)邏輯順序和表現(xiàn)主題的需要當詳則詳，當略則略，符合事物或現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，讓人一目了然。因此，在設(shè)計論文框架結(jié)構(gòu)時一定要講究層次、精心策劃。如：論文《在樂譜上挖掘情感——談視唱中應(yīng)注意的一些問題》的框架結(jié)構(gòu)。

引言：

1.音高動態(tài)感。①同音進行；②級進；③跳進；④曲折進行。

2.節(jié)拍、節(jié)奏律動感。①注意樂譜中節(jié)拍的基本規(guī)律；②特殊對待樂譜中的非常規(guī)節(jié)奏；③特殊位置的音符特殊對待；④重視休止符的重要作用。

3.力度、速度的走向感與變化感。①力度的走向感與變化感；②速度的走向感與變化感。

4.音色、音量適應(yīng)感。①音色適應(yīng)感；②音量適應(yīng)感。

綜上所述，一份寫作規(guī)范的開題報告不僅是對自己所選論題的初步研究，更是對所選論題是否具有實際寫作意義的檢驗。如果同學們在撰寫開題報告中能夠認真完成每一部分的內(nèi)容，必將會為后期論文寫作打下一個良好的基礎(chǔ)；其次，撰寫開題報告不僅可以使作者的寫作思路更加清晰，同時也有助于作者順利完成畢業(yè)論文的寫作。

參考文獻：

[1]傅利民.音樂論文寫作基礎(chǔ)[M].第一版.上海音樂出版社，2004.

作者簡介：陳智慧（1971-），女，昌吉學院音樂系，講師，碩士學位，研究方向：音樂教育。

數(shù)字經(jīng)濟課題研究范文5

1.封面

碩士畢業(yè)論文的封面由論文題目、指導教師、學科門類、專業(yè)名稱/研究方向、日期、封面顏色等部分組成，其中：

（1）論文題目

論文題目字數(shù)不應(yīng)超過26個漢字，可以分兩行排列，及中英文對照。

（2）指導教師

填寫論文作者的指導教師。沒有經(jīng)過學校相關(guān)規(guī)定批準的合作指導教師，是不允許在論文上署名的，且署名的合作指導教師人數(shù)不超過2人。

（3）學科門類：論文編寫者的專業(yè)所屬的學科門類，例如工學、文學、哲學、經(jīng)濟學、法學、理學、管理學等。

（4）專業(yè)名稱/研究方向：必須與論文作者的專業(yè)目錄表和培養(yǎng)方案書一致。

（5）日期：畢業(yè)論文的完成時間。

（6）封面顏色：論文的封面顏色可由各個專業(yè)自行擬定，每個專業(yè)可以選擇不同的顏色以示區(qū)別。

2.獨創(chuàng)聲明及授權(quán)說明

獨創(chuàng)性聲明及授權(quán)說明頁附于論文的摘要之前，需要由研究生和指導教師本人簽字后方可有效。

3.摘要

碩士論文的摘要由中外摘要和英文摘要兩部分組成。其中中外摘要一般為500-1000字。內(nèi)容包括本論文的課題的研究目的、研究方法、研究成果及得出的結(jié)論。摘要應(yīng)本著突出本論文的創(chuàng)造性成果或創(chuàng)新點，語言精煉，言簡意賅。摘要應(yīng)當具自我解釋性，在不閱讀論文全文的前提下，讀者就能夠獲取論文所闡述的主要論點及提供的信息。

英文摘要與中外摘要對應(yīng)，它是是以英文形式對文章的概述，需要注意的是，英文摘要不是對中文摘要的簡單翻譯，英文摘要頁置于中文摘要頁之后。

在論文摘要后，另起一行用于標明本論文的關(guān)鍵詞（3－5個）。用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語,便于文獻標引工作從論文中選取。關(guān)鍵詞間用逗號分隔，最后1個詞后不打標點符號。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方，盡量以《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞作為依據(jù)。

4.目錄

目錄一般列至二級標題，即列出到三級目錄。目錄的內(nèi)容必須與正文標題及各個章節(jié)的標題一致。目錄頁由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，需要另起1頁排在摘要頁之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1、1.1、1.1.1、1.1.2、2、2.1等數(shù)字依次標出，一二級目錄用小四宋體，三級目錄用5號宋體，數(shù)字及英文字符采用times new roman格式。

5.插圖及表格

論文中如果涉及到較多的圖、表，可以給出一個清單，附于目錄頁之后。圖表的清單應(yīng)有序號、圖表名稱和頁碼。

6.正文

論文正文的字數(shù)一般至少3萬，它是文章的主體，分為標題、文字敘述、圖表、公式和數(shù)據(jù)等部分，文章組織形式可結(jié)合學科實際的要求和研究課題的特點而定。

7.參考文獻

參考文獻是在研究本課題的過程中，對某一著作或者論文的整體參考與引用。

8.附錄

在論文的編寫過程中，對于不適宜放入正文中的部分，但確實與本論文研究有關(guān)的過程或資料均應(yīng)該放在附錄中，以免影響到論文主體的結(jié)構(gòu)或者論點。

數(shù)字經(jīng)濟課題研究范文6

【關(guān)鍵詞】 古建筑；保護；3D立體再現(xiàn)；金華市

一、金華古建筑保護現(xiàn)狀

在新石器時代，浙江金華就有了人類生活的印跡，祖先們在這片土地上留下了的印跡眾多。在浦江白馬鎮(zhèn)、蘭溪新周鄉(xiāng)等地都發(fā)現(xiàn)了古人留下的眾多遺址遺物。婺州窯乳濁釉瓷在陶瓷史上占有重要地位，雅畈漢灶、瑯琊鐵店等地保存有460余處較完整的唐、宋、元古窯址。金華境內(nèi)還留存有從商周到明清歷代先人的古墓葬。

目前為止，浙江金華現(xiàn)存古建筑2600余座，牌坊40座，市區(qū)文物古跡主要分布在城東，飄萍路以北、西市街以西、人民路以南、新華街以東這個范圍。摒除法隆寺經(jīng)幢，在市區(qū)、通濟街以南，金錢寺村外，其余大部分文物都集中在江北城東片。由于歷史的布局，給城東文物保護區(qū)的開發(fā)、利用創(chuàng)造了條件。從整體上看，國家級和省級文物保護單位，保護狀況較好，但市（縣）級文物保護單位較差，情況較嚴重，應(yīng)予以重視。同時大量散布在農(nóng)村等偏遠地區(qū)的古建筑未能及時統(tǒng)計、歸檔，破壞十分嚴重。

二、3D立體再現(xiàn)技術(shù)在古建筑保護中的意義

通過對金華古建筑現(xiàn)狀保護的前期調(diào)查，我們認為在古建筑保護中，有三個方面的保護是不能被忽略的，一個是風貌的完整性，一個是歷史的真實性，一個是文脈的延續(xù)性。因此，要提高認識，強化對現(xiàn)有古建筑的保護意識；精心規(guī)劃，努力實現(xiàn)科學保護與合理開發(fā)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；加大投入，建立多渠道籌集保護資金的新機制。但在現(xiàn)如今政府資金短缺的前提下可以進行3D立體再現(xiàn)。

3D立體再現(xiàn)技術(shù)幫助我們的生活創(chuàng)造了更高的商業(yè)及藝術(shù)價值。但是，跟隨著3D立體再現(xiàn)技術(shù)越來越強大的表現(xiàn)功能，我們關(guān)注的目標已經(jīng)不再是單一地著眼于藍圖的設(shè)想所帶來的商業(yè)價值，我們關(guān)注的是對歷史文化遺產(chǎn)進行的深入剖析，并且從古代能工巧匠的作品中總結(jié)及借鑒經(jīng)驗并指導當下的3D立體再現(xiàn)技術(shù)體現(xiàn)方式。古建筑的3D動畫是其發(fā)展至今最具特色的研究代表之一，而3D立體再現(xiàn)技術(shù)則賦予了古建筑復原動畫中建筑多樣化的展示形式和研究角度。

根據(jù)往年的歷史研究文獻，金華市對于古建筑保護的重視程度還不夠，導致在各種自然與人為因素下造成破壞的古建筑原貌已經(jīng)很難修復，并且留存下來的文獻資料稀缺和圖解的生澀也給我們造成了對古建筑再理解的障礙。3D立體再現(xiàn)技術(shù)的出現(xiàn)全然改觀了這一困境，也成為當下古建筑表現(xiàn)最有成效的展示手法。

3D立體再現(xiàn)技術(shù)是對歷史文物古跡及歷史古城進行的一種空間景觀數(shù)字化表現(xiàn)方式，主要是通過3D技術(shù)對古建筑進行模擬和再現(xiàn)。它是以強列的真實感對人們加深古代印象、研究古代文化有著極其重要的作用。而這些動態(tài)、直觀、形象的展示是傳統(tǒng)的文字記載和平面圖稿所無法比擬的。再者，利用3D立體再現(xiàn)技術(shù)可以提高對古建筑修復的預先判斷能力，以便及時選取有效的保護手段，對縮短修復工期并節(jié)省大量修復成本有著不可估量的經(jīng)濟價值。

3D立體再現(xiàn)技術(shù)為古建筑現(xiàn)狀保護研究開辟了前所未有的三維可視化呈現(xiàn)方式，而在動畫中千姿百態(tài)的數(shù)字特效則為古建筑再現(xiàn)提供了多樣性、全方位的展示效果，豐富了3D立體再現(xiàn)技術(shù)的表現(xiàn)語言。3D立體再現(xiàn)技術(shù)從對古建筑的環(huán)境、結(jié)構(gòu)、裝飾，以及傳統(tǒng)工藝等做了深入的剖析，讓古建筑的形、義表達顯得生動、趣味。并且利用巧妙的數(shù)字特效手段讓古建筑遺址不再成為封存的歷史寶藏，而是成為造福人民大眾共有的財富資源。

在我國古建筑保護的歷史上，杰出的代表人物梁思成先生曾說過，市政上的發(fā)展，建筑物之新陳代謝是不可避免的事。但即在抗戰(zhàn)之前，中國舊有建筑荒傾破壞之范圍及速率，亦有甚于正常的趨勢。古建筑承載著厚重的城建歷史。不同年代的古建筑，記錄著城市發(fā)展的年輪，見證著城建活動的史實，是幫助人們了解和認識古代城市建設(shè)與發(fā)展的重要依據(jù)。由于古代建筑文化遺產(chǎn)的不可再生性，運用3D立體再現(xiàn)技術(shù)的復原方法對修繕保護歷史文化遺產(chǎn)有著極大的促進作用和現(xiàn)實意義。通過3D立體再現(xiàn)技術(shù)輔助中國古代建筑的研究，對再現(xiàn)古代建筑及其史學淵源方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。通過3D立體再現(xiàn)技術(shù)研究古建筑表現(xiàn)對于今天的城市建設(shè)和長遠的規(guī)劃發(fā)展都有著借鑒作用。

三、相關(guān)學術(shù)界研究情況分析

古建筑保護文化作為民族文化的重要部分，近年來，學術(shù)界相關(guān)人士對其曾做過開拓性地研究，這些研究主要集中于對古建筑保護的現(xiàn)狀、古建筑保護的開發(fā)、古建筑保護的推廣等領(lǐng)域。通過對金華市古建筑保護的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多師長前輩對金華古建筑的歷史及開發(fā)的研究做得非常詳實。但由于各種原因，目前可見的文獻中，對金華古建筑保護的現(xiàn)狀及3D立體再現(xiàn)技術(shù)的學術(shù)研究尚不是很充分，現(xiàn)如今成形的成果資料也甚少，圖像資料的收集也都不甚完整。

綜觀當前的研究成果，大部分也僅限于對古建筑的造型研究。例如：古建筑動畫《南京一座城市的變遷》，該影片中采用逼真的還原技術(shù)把一部南京城歷代疆域的擴張以及城池的規(guī)劃進行了總結(jié)，并陳述了其歷經(jīng)興衰、新舊更替的歷史變遷。古建筑動畫《天壇古建筑虛擬漫游》，影片中則采用光影實時模擬特效技術(shù)模擬出現(xiàn)實環(huán)境中的自然光照、陰影等真實表現(xiàn)手法，描繪了不同自然光照條件下天壇內(nèi)外空間形態(tài)的神韻及形態(tài)。古建筑動畫《紫禁城-天子的宮殿》，影片中也是帶來全新的視效沖擊力并震撼古建筑愛好者。古建筑動畫《營造法式》，該影片則是將建筑設(shè)計、施工的規(guī)范用鮮活的畫面替代了枯燥的工藝圖紙和生澀的古文詞藻。古建筑動畫《大明宮》，在建筑裝飾上運用了很多仿舊材質(zhì)的效果來營造歷史的滄桑變幻，帶領(lǐng)觀眾走進中國古代歷史中最輝煌、最獨特的時期。

四、金華古建筑保護與3D立體再現(xiàn)研究的意義

首先，本課題研究的目的在于運用3D立體再現(xiàn)技術(shù)對金華古建筑保護現(xiàn)狀、發(fā)展、變遷規(guī)律作系統(tǒng)歸納；3D立體再現(xiàn)技術(shù)對古建筑保護的具體的微觀分析和宏觀的理論概括，為積累和推動金華古建筑對地方經(jīng)濟的推動作用及文化傳承服務(wù)做出理論支持。

其次，本課題試圖把金華古建筑典型代表—侍王府這一具體對象，放到金華地區(qū)古建筑這一背景上進行全方位的研究，3D立體再現(xiàn)技術(shù)對侍王府修繕起到的社會功能與社會價值的理論做出論證，為傳統(tǒng)古建筑修繕藝術(shù)資源的保護、開發(fā)、利用構(gòu)建新平臺。

再次，本課題研究的理論意義在于研究成果具有具體的應(yīng)用價值，3D立體再現(xiàn)技術(shù)對金華古建筑保護的立體呈現(xiàn)和宣傳可以直接為金華地方經(jīng)濟建設(shè)和旅游資源及文化推動的開發(fā)服務(wù)；理論可以直接運用于描述與概括中國古建筑修繕數(shù)字呈現(xiàn)或文化物質(zhì)，這是民族藝術(shù)學研究的一個重要方面。

所以，本課題的研究理論不僅在藝術(shù)形態(tài)學、民族藝術(shù)學和社會藝術(shù)等學科研究方面而且在社會組織與管理，精神文明建設(shè)和文化經(jīng)濟建設(shè)等方面都具有重要的應(yīng)用價值。本課題基于金華古建筑保護及古建筑修繕的文獻資料未見有較深入系統(tǒng)的介紹與深層分析，并試圖提高政府對傳統(tǒng)古建筑文化保護的關(guān)注。

【參考文獻】

[1] 金澄宇.數(shù)字化技術(shù)在鄉(xiāng)村古建筑保護中的應(yīng)用探討[J].計算機時代，2013（01）20-22.

[2] 耿亮.仿古建筑（南普陀）三維重建方法研究.微計算機信息，2009（25）191-193.