前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了科創(chuàng)計(jì)劃書范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
科創(chuàng)計(jì)劃書范文1
【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 室內(nèi)設(shè)計(jì) 科技創(chuàng)新 藝術(shù)創(chuàng)新
根據(jù)美國思想家、學(xué)者丹尼爾?貝爾（Daniel Bell，1919―2011）在20世紀(jì)80年代提出著名的后工業(yè)社會(huì)理論《后工業(yè)社會(huì)的來臨》一書中提到：“隨著工業(yè)社會(huì)的發(fā)展，由原本以專業(yè)化大生產(chǎn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)中軸，轉(zhuǎn)向以知識(shí)信息為社會(huì)經(jīng)濟(jì)中軸的后工業(yè)社會(huì)。在后工業(yè)社會(huì)，第四產(chǎn)業(yè)與第五產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將會(huì)成為經(jīng)濟(jì)增長的核心力量。”這一理論在過去的30年已被論證。西門子公司董事會(huì)成員和工業(yè)部的首席執(zhí)行官烏爾里希?森德勒教授（Ulrich Sendler）在他的新作《工業(yè)4.0》（Industry 4.0）中指出：“到2030年，互聯(lián)網(wǎng)和其他服務(wù)聯(lián)網(wǎng)形成從生產(chǎn)到配送的全面智能化，工業(yè)4.0體現(xiàn)著未來發(fā)展的趨勢，代表了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。”
1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下室內(nèi)空間設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著社會(huì)分工的細(xì)化，作為建筑重要組成部分的室內(nèi)空間，從建筑設(shè)計(jì)中分離出來，成為獨(dú)立的學(xué)科和產(chǎn)業(yè)。迅速崛起的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下室內(nèi)設(shè)計(jì)的宗旨是安全、環(huán)保、舒適、信息化的。
因此，在物聯(lián)網(wǎng)（Internet of things，簡稱IOT）的時(shí)代，室內(nèi)設(shè)計(jì)要想趁勝追擊，把握時(shí)代脈搏就得利用多媒體交互的形式對室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，為人們創(chuàng)造滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境，成為室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展前進(jìn)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。
2 室內(nèi)空間設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新
2.1 參數(shù)化設(shè)計(jì)
室內(nèi)設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)的延伸，建筑形態(tài)、風(fēng)格、觀念影響著室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。室內(nèi)空間由建筑體圍合而成，室內(nèi)的空間是反應(yīng)所屬建筑體內(nèi)在的，室內(nèi)設(shè)計(jì)所表達(dá)的是建筑的內(nèi)在功能，因此，在當(dāng)今的設(shè)計(jì)中建筑的室內(nèi)外環(huán)境是整體規(guī)劃的。因此，在參數(shù)化大行其道的今天，依照建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系，室內(nèi)設(shè)計(jì)的參數(shù)化也將逐漸演變成室內(nèi)設(shè)計(jì)的一種風(fēng)格。其中來自英國的女設(shè)計(jì)師扎哈?哈迪德（Zaha Hadid）就打造了一間“建筑感十足”的參數(shù)化空間。該房間位于酒店的三十層，該房間除了完成空間的合理化給人美的感受以外，流暢的線條，純凈的顏色，未來感充斥的創(chuàng)意空間，打破了人們對室內(nèi)空間界限的既有觀念，隨時(shí)可以激發(fā)人的想象力，同時(shí)這也是數(shù)字化設(shè)計(jì)和工業(yè)制造能力提高的產(chǎn)物。扎哈的設(shè)計(jì)也向我們展示了參數(shù)化設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的巨大前景。
2.2 交互設(shè)計(jì)
交互設(shè)計(jì)在于定義人造產(chǎn)品的行為方式，即人工制品在特定場景下的反應(yīng)方式。交互設(shè)計(jì)興起于20世紀(jì)80年代，1984年英國設(shè)計(jì)師比爾?摩格理吉（Bill Moggridge 1943―2012）在一次設(shè)計(jì)會(huì)議上第一次提出交互設(shè)計(jì)，在他后來的著作《關(guān)鍵設(shè)計(jì)報(bào)告》中詳細(xì)的描述。國際上最有影響力的互動(dòng)空間名叫《雨屋》（Rain Room）是由名叫蘭登國際（Random International）的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)作。《雨屋》顛覆了人們對傳統(tǒng)空間的認(rèn)知，因?yàn)樵谶@個(gè)空間里你將會(huì)體驗(yàn)到一場不被淋濕的傾盆大雨。它將當(dāng)代科技與藝術(shù)文化安置在一個(gè)空間內(nèi)，為人和物建立關(guān)聯(lián)。蘭登國際，歷時(shí)三年設(shè)計(jì)開發(fā)了這套身在其中，卻不被雨水淋濕的系統(tǒng)。不被雨淋濕的奧妙在于，隱藏在這個(gè)空間內(nèi)的眾多3D攝像頭以及紅外線感應(yīng)系統(tǒng)，人在這個(gè)空間內(nèi)活動(dòng)時(shí)的數(shù)據(jù)都會(huì)實(shí)時(shí)的傳輸?shù)竭@個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)控制淋浴器避開人體。
3 室內(nèi)空間設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)新
工業(yè)化的大規(guī)模批量生產(chǎn)在滿足人們?nèi)粘Ｐ枨蟮耐瑫r(shí)，也造成了同質(zhì)化這一問題，整個(gè)世界趨于相同，民族的、地方的、特色的設(shè)計(jì)正在消失。在后工業(yè)社會(huì)設(shè)計(jì)師的任務(wù)就是打破同質(zhì)化，為人們提供個(gè)性化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以人為本的服務(wù)。因此，要求設(shè)計(jì)師要不斷的對室內(nèi)空間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。
3.1 室內(nèi)設(shè)計(jì)色彩的多元化
多年以來，在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中人們都會(huì)選擇柔和的色系為空間鋪色，室內(nèi)選擇色彩以明快的色系為主。直到近些年，室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩才開始嘗試新的方向，由于人們對個(gè)性的追求，越來越多的人愿意嘗試與眾不同的搭配，比如，使用大膽的互補(bǔ)色搭配空間，藍(lán)色和橙色搭配，給人一種青春跳躍的感覺。還有些人會(huì)選擇在過去被人敬而遠(yuǎn)之的黑色，作為室內(nèi)空間的主色調(diào)。它不會(huì)給人熱情優(yōu)雅的感覺，但它會(huì)給人營造出一種特別的神秘感。
3.2 室內(nèi)設(shè)計(jì)中裝飾幾何化
近年來，在各種電子設(shè)備的UI（User Interface）設(shè)計(jì)中，大行其道的扁平化風(fēng)格（Flat Design），對生活在電子信息時(shí)代每天都浸泡在電子設(shè)備中的人們的審美產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這種來源于國際主義平面設(shè)計(jì)風(fēng)格（International Typographic）的設(shè)計(jì)風(fēng)格，反應(yīng)的是現(xiàn)代人的生活方式在審美上的追求，于是在室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)上也開始興起這種在北歐幾經(jīng)由來已久的幾何裝飾。設(shè)計(jì)師Susanna Vento的室內(nèi)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用這種風(fēng)格為這個(gè)不大的空間創(chuàng)造出更多活潑的氣氛，大面積幾何和極簡主義（Minimalism）結(jié)合的墻紙為空間增添了不少情趣，理性卻不乏裝飾美。
3.3 室內(nèi)設(shè)計(jì)注重文化混搭
在過去的室內(nèi)設(shè)計(jì)中人們習(xí)慣性的只使用一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，但由于全球化的影響，文化越來越多元化與包容，在這樣的條件下使得多個(gè)文化可以并存在一個(gè)設(shè)計(jì)中，稱之為“文化融合”（Merging of Cultures），也就是我們常說的“混搭”（Mix and Match），可以在一個(gè)主要的設(shè)計(jì)風(fēng)格下，根據(jù)個(gè)人喜好搭配不同的文化元素。比如，在新中式元素中搭配法式元素。同時(shí)，多樣化的文化融合也促進(jìn)本國文化的自我優(yōu)化。中國文化博大精深、包羅萬象，究其原因正如于丹所說：“這實(shí)際上是文化在不斷地增容，在一次次融合中吸納新的東西”。
3.4 室內(nèi)設(shè)計(jì)注重可持續(xù)的自然風(fēng)格
隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷加深，人們越來越傾向于將自然引入室內(nèi)空間，綠色環(huán)保的動(dòng)植物更能引起人們的共鳴。運(yùn)用木、石、藤、竹等擁有天然美觀紋理的環(huán)保可持續(xù)材料，并搭配動(dòng)物標(biāo)本，遠(yuǎn)古動(dòng)物化石以及手繪動(dòng)物圖案都會(huì)很好表現(xiàn)既美觀又環(huán)保的自然風(fēng)格。王受之教授在談到自然風(fēng)格時(shí)說過：“我們生活的時(shí)代是一個(gè)同質(zhì)化都市中的鋼筋混凝土森林，自然世界是一個(gè)憧憬，一個(gè)期待”。因此創(chuàng)新的將自然風(fēng)格進(jìn)行藝術(shù)美化后代入人們的生活這將成為未來室內(nèi)空間很重要的一個(gè)方向。
結(jié)語
在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的今天，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)不會(huì)再單一的發(fā)展，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)會(huì)像建筑一樣應(yīng)用最新的科技，創(chuàng)造與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)意空間。參數(shù)化設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)將成為室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的一個(gè)方向，但功能和技術(shù)的創(chuàng)新對于要兼顧人們使用居住情感的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)還是不夠的，因此，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的藝術(shù)創(chuàng)新同樣重要。設(shè)計(jì)師只有在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大背景下，兼顧這兩個(gè)方面的平衡，才能創(chuàng)造出人們所追尋的既有強(qiáng)大功能又可以滿足人們精神情感的理想空間。
參考文獻(xiàn)
[1]丹尼爾?貝爾.后工業(yè)社會(huì)的來臨[M].北京：新華出版社，1997.
[2]烏爾里希?森德勒.工業(yè)4.0[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.
[3]張為平.參數(shù)化設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[J].城市建筑，2009（11），112-117.
科創(chuàng)計(jì)劃書范文2
1進(jìn)一步提高糧食倉儲(chǔ)技術(shù)的可持續(xù)創(chuàng)新能力
“四無糧倉”的工作目標(biāo)是保障糧食安全，而糧食科技創(chuàng)新是保障糧食安全的重要基石。科技的快速發(fā)展，各學(xué)科間技術(shù)的相互交叉與融合促進(jìn)了新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，糧食科技也需要交叉學(xué)科的開放，只有不斷引進(jìn)和吸收各行業(yè)先進(jìn)的科技成果和科學(xué)理論，才能使糧食科技可持續(xù)創(chuàng)新能力得到不斷提升。為了保持糧食倉儲(chǔ)科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，需要發(fā)揮糧食科研院所和大專院校的學(xué)科優(yōu)勢，在糧食倉儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)倉房的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)，利用溫度、濕度、害蟲、重量、介電特性等高精度采集及分析技術(shù)，從儲(chǔ)糧基礎(chǔ)參數(shù)研究入手，研究解決糧食倉儲(chǔ)領(lǐng)域遇到的新問題。加大對糧食實(shí)驗(yàn)設(shè)備及設(shè)施的投入力度，加大對糧食行業(yè)科技人才的培養(yǎng)力度，將不斷開發(fā)的新的技術(shù)成果應(yīng)用到糧食倉儲(chǔ)工作中去。
2以信息技術(shù)提升糧食儲(chǔ)藏技術(shù)水平
在RFID技術(shù)應(yīng)用示范工程的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步深化RFID等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究開發(fā)，擴(kuò)大糧食傳感器技術(shù)的應(yīng)用范圍，加快數(shù)字糧庫的建設(shè)［2］。通過重量傳感器等技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)時(shí)了解糧食倉儲(chǔ)數(shù)量情況，做到變動(dòng)及時(shí)反饋，數(shù)量信息實(shí)時(shí)掌握;應(yīng)用害蟲、氣體等傳感器技術(shù)，提前檢測危害生物引起的儲(chǔ)糧發(fā)熱情況，全面了解糧倉糧情;依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建糧食流通信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)糧食流通信息的自動(dòng)、實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確獲取，減少調(diào)控反饋時(shí)間，提高調(diào)控效率，提升倉儲(chǔ)管理水平和應(yīng)急管理能力。在“北糧南運(yùn)”糧食儲(chǔ)運(yùn)監(jiān)管物聯(lián)網(wǎng)示范工程的基礎(chǔ)上，要加大對行業(yè)信息技術(shù)的研發(fā)及推廣力度。信息技術(shù)的應(yīng)用和推廣將會(huì)促進(jìn)糧食流通管理從結(jié)果管理向動(dòng)態(tài)管理的轉(zhuǎn)變，使糧食流通管理水平躍上一個(gè)新臺(tái)階。
3加大對綠色生態(tài)儲(chǔ)糧技術(shù)的支持力度
科創(chuàng)計(jì)劃書范文3
關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；文化藝術(shù)；科技；創(chuàng)新建議
1文化產(chǎn)業(yè)語境下文化藝術(shù)與科技融合的關(guān)系
1.1科技提升了文化藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值
文化是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的根源，只有發(fā)展國民文化，才能有效提升國家的綜合國力。科技是先進(jìn)的生產(chǎn)力，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平起著一定的決定性作用，科技的創(chuàng)新和發(fā)展是國家生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。通過電腦、網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)品，可以有效傳播文化藝術(shù)，提升文化藝術(shù)的社會(huì)影響力，使越來越多的人受惠于文化藝術(shù)，從整體上促進(jìn)國民文化水平的提升。電影是新型的文化產(chǎn)業(yè)，是文化藝術(shù)的傳承者，一些文化內(nèi)涵往往通過電影表現(xiàn)出來。例如，電影《紅高粱》是根據(jù)莫言的小說《紅高粱家族》改編而成的，得到了觀眾的一致好評和認(rèn)可，［1］已經(jīng)成為家喻戶曉的經(jīng)典作品。
1.2文化藝術(shù)可以使科技更加人文化
在文化藝術(shù)的融合與影響下，科技被賦予了人文氣息，文化內(nèi)涵和意義更加深刻。對于廣告行業(yè)來說，廣告的宣傳更加注重廣告的審美特點(diǎn)。現(xiàn)在的廣告考慮更多的就是文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，這也是文化與科技融合的成果。由于文化的加入，也出現(xiàn)了電視和攝像機(jī)等科技產(chǎn)品，將文化藝術(shù)推到全新的高度，使科技更加深入人心。深圳的文博會(huì)就是文化創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的最好融合，更是全國文化產(chǎn)業(yè)的“橋頭堡”。
2文化產(chǎn)業(yè)語境下文化藝術(shù)與科技融合的限制性因素
2.1科技對文化產(chǎn)業(yè)的支撐作用沒有得到體現(xiàn)
（1）技術(shù)集成能力是文化產(chǎn)業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一，但相應(yīng)作用卻沒有得到良好的發(fā)揮。基礎(chǔ)研發(fā)對技術(shù)集成的帶動(dòng)作用有限，一定程度上影響了現(xiàn)代信息技術(shù)在文化產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合力度不夠大，文化科技創(chuàng)新成果與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求脫節(jié)，很難構(gòu)建完善的文化科技創(chuàng)新體系。文化科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目并不多，地域文化與高新技術(shù)尚未緊密結(jié)合起來，造成歷史文化內(nèi)涵與現(xiàn)代表現(xiàn)形式兼具的產(chǎn)品形態(tài)比較單一化。（2）文化產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新水平有待提升。文化企業(yè)科技創(chuàng)新觀念較為薄弱，新興文化產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力沒有得到有效提升，一些動(dòng)漫游戲、創(chuàng)意設(shè)計(jì)企業(yè)仍然處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，核心技術(shù)和產(chǎn)品競爭力沒有得到提升。
2.2缺少構(gòu)建文化科技融合政策的保障機(jī)制
科技創(chuàng)新和文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)政策缺乏銜接，缺少構(gòu)建更為完善的文化科技自主創(chuàng)新的激勵(lì)政策。一些地區(qū)已經(jīng)出臺(tái)了促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策和規(guī)劃，其中有些內(nèi)容能夠推動(dòng)文化科技融合發(fā)展。然而，科技支撐文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策存在較多不完善的地方。從城市層面來說，缺少構(gòu)建能夠扶持文化科技融合發(fā)展的專項(xiàng)規(guī)劃和政策體系。此外，現(xiàn)行政策的條塊分解特點(diǎn)比較明顯，在高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定、稅收扶持以及科技創(chuàng)新專項(xiàng)資金等方面，文化企業(yè)與能夠享受到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的政策待遇有一定的差距。
3文化產(chǎn)業(yè)語境下文化藝術(shù)與科技的融合創(chuàng)新建議
以四川省成都市文化和科技融合創(chuàng)新為例，成都具有悠久的歷史文化，城市整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力有所提升，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)。然而，與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求仍然有些許差距，文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)、市場結(jié)構(gòu)較不完善。基于此，成都積極進(jìn)行了文化和科技的融合，不斷增強(qiáng)科技對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐能力，構(gòu)建了以企業(yè)為導(dǎo)向的文化科技創(chuàng)新體系，促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，值得相關(guān)地區(qū)加以借鑒，已經(jīng)獲得了“國家級文化和科技融合示范性基地”的光榮稱號。
3.1加強(qiáng)科技對文化產(chǎn)業(yè)的支撐能力
要構(gòu)建以企業(yè)為主、市場為輔的文化創(chuàng)新體系，將產(chǎn)、學(xué)、研等緊密結(jié)合在一起，掌握好自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)和關(guān)鍵共性技術(shù)，構(gòu)建配套產(chǎn)業(yè)體系，給予文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展強(qiáng)大的支撐動(dòng)力。首先，要利用現(xiàn)代科技手段，保證公共文化服務(wù)能力的穩(wěn)步增強(qiáng)。其次，要將現(xiàn)代科技與文化創(chuàng)作結(jié)合在一起，賦予演藝產(chǎn)品表現(xiàn)力。此外，還要完善文化市場中介機(jī)構(gòu)建設(shè)，將文化產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)。
3.2科學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)文化科技融合創(chuàng)新
要制定出與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的文化科技融合發(fā)展規(guī)劃，要發(fā)揮出本土的特色文化資源優(yōu)勢，并且正確利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)，不斷提升文化傳播力。結(jié)合高新技術(shù)園區(qū)和文化產(chǎn)業(yè)集聚地，構(gòu)建具有特色的文化科技創(chuàng)新園區(qū)。同時(shí)，要對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品創(chuàng)新以及政策環(huán)境等進(jìn)行理論研究，以便于發(fā)揮科技創(chuàng)新對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用。
3.3完善政策扶持，鞏固文化科技創(chuàng)新地位
文化科技創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展是聯(lián)動(dòng)的，是整體聯(lián)動(dòng)和銜接的產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)體系的整體發(fā)展。結(jié)合產(chǎn)業(yè)核心企業(yè)培育文化科技創(chuàng)新主體，構(gòu)建完善的服務(wù)平臺(tái)和服務(wù)體系，形成創(chuàng)新型的產(chǎn)業(yè)集群。［2］要對非公有資本、境外資本投資文化科技企業(yè)給予一定的扶持和幫助，簡化相關(guān)審批手續(xù)。給予文化科技企業(yè)優(yōu)惠扶持，尤其要在土地使用、財(cái)稅政策以及融資服務(wù)等方面予以扶持。除此之外，要進(jìn)一步強(qiáng)化文化科技管理制度的實(shí)施，加強(qiáng)文化科技基礎(chǔ)建設(shè)，財(cái)政投入模式要進(jìn)行適度創(chuàng)新與優(yōu)化，創(chuàng)建良好的創(chuàng)新文化氛圍。
3.4利用科技手段，拓展文化產(chǎn)業(yè)鏈
（1）現(xiàn)階段，文化和科技融合的方向往往在數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的新模式中得以體現(xiàn)，數(shù)字內(nèi)容可以有效延伸傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)鏈，如圖書到電視劇、電影以及動(dòng)畫等。簡言之，所有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)被附帶上了一種數(shù)字化色彩，通過數(shù)字化，可以促進(jìn)品牌知名度和影響力的提升，如利用3D技術(shù)改編而成的經(jīng)典電影。同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)文化科技在技術(shù)方面的融合。通過科技手段的應(yīng)用，成都市加快建設(shè)“光網(wǎng)城市”和“無線城市”，大大提升了寬帶技術(shù)的規(guī)模化應(yīng)用水平，構(gòu)建了文化信息產(chǎn)品生產(chǎn)、傳播的技術(shù)環(huán)境。這一點(diǎn)上，深圳尤為突出，特別是在科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化拓展融合的道路上不斷嘗試，知名藝術(shù)區(qū)、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，迅猛發(fā)展。（2）基于文化產(chǎn)業(yè)語境下，要打造區(qū)域性文化科技創(chuàng)新研究平臺(tái)，構(gòu)建人才智庫載體，構(gòu)建圍繞社會(huì)服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)以及校企合作等方面的文化科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究中心、人才培養(yǎng)中心。密切關(guān)注世界文化發(fā)展趨勢，抓住信息化深入發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加快文化與科技的融合創(chuàng)新。完善網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的過濾技術(shù)，為了避免黑客的攻擊，要加強(qiáng)使用防范黑客攻擊的技術(shù)手段。
4結(jié)語
文化產(chǎn)業(yè)語境下，加強(qiáng)文化藝術(shù)與科技的融合創(chuàng)新勢在必行，順應(yīng)科學(xué)技術(shù)革命的新浪潮，豐富人們的精神世界，實(shí)現(xiàn)科技與文化藝術(shù)的同步發(fā)展，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］…劉楊，顧海兵.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)融合功能［J］.群言，2017（09）：34-37.
科創(chuàng)計(jì)劃書范文4
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育信息化；課堂教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0120-02
目前，大力推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，發(fā)展教育信息化已經(jīng)成為國家推動(dòng)職業(yè)教育改革的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，強(qiáng)調(diào)“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”，因此，“教育信息化建設(shè)”已列為我國教育十個(gè)重大發(fā)展項(xiàng)目之一，是今后教育領(lǐng)域有識(shí)之士的共同努力的方向。
一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析
1.多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用雖然大大促進(jìn)了課堂教學(xué)創(chuàng)新，但還存在許多弊端。多媒體教學(xué)改變了過去第一代課堂中黑板加粉筆的時(shí)代，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有不可比擬的優(yōu)越性，但現(xiàn)階段，多數(shù)教師還僅僅停留在使用多媒體資源來呈現(xiàn)書本內(nèi)容，教師上課時(shí)候照著PPT念，學(xué)生甚至筆記都不用，反正下課后拷PPT就行。
2.多媒體設(shè)備還處于初級階段，課堂的裝備、擺設(shè)還未擺脫傳統(tǒng)的模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以通過身體語言、板書等方式與學(xué)生交流，但現(xiàn)階段的多媒體設(shè)備大多數(shù)還需要教師用鼠標(biāo)操作電腦，反而約束了教師在課堂上的表現(xiàn)。
3.教師信息化教學(xué)資源的開發(fā)能力還未得到廣泛的提高。雖然信息化教學(xué)設(shè)備表現(xiàn)出其他傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的諸多優(yōu)點(diǎn)，但是它本身的這些特點(diǎn)并不能直接決定教學(xué)效果，只有相配套的各種信息化教學(xué)資源的建設(shè)跟上去了，技術(shù)才能真正發(fā)揮作用，因此，提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力是能否用好多媒體設(shè)備的關(guān)鍵。
二、信息化技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新
1.信息化技術(shù)與教室空間的創(chuàng)新。（1）教室實(shí)體空間的創(chuàng)新。信息化時(shí)代的教室可以是變化無窮的，如耶魯大學(xué)的金融專業(yè)的某個(gè)教室整個(gè)就是一個(gè)模擬的股票交易大廳。再如臺(tái)灣成功大學(xué)建筑系副教授鄭泰升帶領(lǐng)互動(dòng)建筑研究室團(tuán)隊(duì)以未來2020年的教育學(xué)習(xí)為夢想藍(lán)本，融合情境控制，成功打造了全臺(tái)第一間以數(shù)字制作結(jié)合高科技的未來教室――iStudio，iStudio未來教室研發(fā)了可變形智慧白板，內(nèi)部嵌入了智能型觸碰屏幕和感應(yīng)組件，地上更嵌入了腳踏式智慧地板，提供教師輕易變換演講教學(xué)模式、互動(dòng)討論模式或展覽簡報(bào)模式等教學(xué)情境。該系統(tǒng)在上課期間會(huì)實(shí)時(shí)地錄像并廣播到網(wǎng)絡(luò)上，參與上課的同學(xué)能夠收看老師的教學(xué)實(shí)況轉(zhuǎn)播視訊。（2）教室虛擬空間的創(chuàng)新。虛擬的學(xué)習(xí)空間就是我們所說的在線課堂。隨著網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校以及各種創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展，越來越多的學(xué)習(xí)摘要：教育信息化已經(jīng)成為國家推動(dòng)職業(yè)教育改革的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，本文指出了信息技術(shù)在當(dāng)今課堂教學(xué)應(yīng)用的不足，分析了信息技術(shù)下應(yīng)通過教室端裝備的創(chuàng)新、教室空間的創(chuàng)新、信息化教育資源的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新等進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，最后提出要促進(jìn)信息技術(shù)下的課堂教學(xué)創(chuàng)新，必須依靠政府、學(xué)校和廣大一線教師的共同努力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育信息化；課堂教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0120-02不再禁錮在傳統(tǒng)的課室里，數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)，包括了學(xué)校學(xué)習(xí)（SCHOOL STUDY）、家庭學(xué)習(xí)（FAMILY STUDY），甚至是戶外學(xué)習(xí)（OUTDOOR STUDY），因此，各種虛擬空間教學(xué)環(huán)境的建立，是今后課堂創(chuàng)新的又一重要方向。各種豐富多彩的開放性學(xué)習(xí)資源也大大拓展了虛擬學(xué)習(xí)的空間，例如由斯坦福大學(xué)教授Andrew Ng和Daphne Koller創(chuàng)建的Coursera同頂尖的大學(xué)合作創(chuàng)建在線免費(fèi)課程。點(diǎn)擊進(jìn)去Coursera，你就可以看到各個(gè)大學(xué)欄目下的課程。教授們會(huì)在視頻下方放出具體的教學(xué)大綱，讓你提前知道該課程每一節(jié)你能學(xué)到什么。教授們還會(huì)布置家庭作業(yè)，并且規(guī)定了一個(gè)具體的提交時(shí)間。等到課程全部結(jié)束你還會(huì)有一個(gè)最終得分。總之除了是通過視頻的表現(xiàn)形式，其他的一切基本上和你在真實(shí)的大學(xué)接受教育一樣，只要用心去學(xué)，能夠?qū)W到很好的知識(shí)。
2.信息技術(shù)與信息化教育資源的創(chuàng)新。信息化教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)信息化教育資源是教育領(lǐng)域信息化發(fā)展的瓶頸，無論設(shè)備多么先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多么好，如果沒有優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源，信息化就成了無木之本、無水之源。而我國目前正是由于優(yōu)質(zhì)信息化教育資源匱乏，制約著我們應(yīng)用信息化技術(shù)來進(jìn)行各種教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。（1）開發(fā)信息化教學(xué)資源。通過信息化教學(xué)資源的開發(fā)，使得教師能夠通過多媒體為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)；通過多媒體使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，方便同學(xué)們理解吸收。（2）開發(fā)信息化學(xué)習(xí)資源。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，教學(xué)資源不應(yīng)僅僅局限于課本及單純支撐教師教的多媒體課件，而應(yīng)擴(kuò)展到可以支撐學(xué)生學(xué)的專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺(tái)等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，與相關(guān)技術(shù)人員一起積極開發(fā)包含相關(guān)課堂教學(xué)資源和課后拓展資源的教學(xué)網(wǎng)站/平臺(tái)，學(xué)生可以利用自己的學(xué)生機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，并將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)共享與交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。
3.信息技術(shù)與教學(xué)模式的創(chuàng)新。（1）通過信息化手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。充分利用以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、模擬情境和協(xié)作情境，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)橐詧D、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式，豐富了學(xué)生的感知，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）通過信息化手段實(shí)現(xiàn)自主探索、小組協(xié)作等以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，充分利用信息技術(shù)，以各種信息資源為媒介，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，通過小組討論、小組競答等各種方式主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（3）通過信息化手段實(shí)現(xiàn)各種師生課堂互動(dòng)模式。通過信息化手段，在課堂上能實(shí)現(xiàn)許多傳統(tǒng)課堂所不能實(shí)現(xiàn)的各種課堂師生互動(dòng)形式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大為提升，課堂學(xué)習(xí)充滿活力。例如現(xiàn)在國內(nèi)外許多學(xué)校都在探索的“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一個(gè)典型的例子。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生白天在學(xué)校上課吸收新知識(shí)，放學(xué)回家則通過做作業(yè)來鞏固一天所學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的介入?yún)s能把這個(gè)學(xué)習(xí)過程顛倒過來，教師可以制作視頻來解釋傳統(tǒng)課堂上教授的概念知識(shí)，學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)在家收看視頻，開展學(xué)習(xí)，而在課堂上，老師可以安排小組討論，并與學(xué)生開展各種各樣的互動(dòng)，達(dá)到了傳統(tǒng)課堂所不能達(dá)到的效果。
三、如何促進(jìn)教育信息化趨勢下的課堂教學(xué)創(chuàng)新
1.政府是教育信息化發(fā)展的引領(lǐng)者。近幾年來，政府不斷出臺(tái)各種政策促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，并通過各種培訓(xùn)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等提升各學(xué)校、各專業(yè)的信息化課堂教學(xué)創(chuàng)新水平。如何更加有效地促進(jìn)教育信息化趨勢下的課堂創(chuàng)新，個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）在學(xué)校各類評估中，開發(fā)信息化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)列入重要的一個(gè)項(xiàng)目，在這種評估中，不但要有硬件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息化管理水平，更重要的是學(xué)校開發(fā)信息化教學(xué)資源的能力，這需要我們不斷地進(jìn)行教育信息化評估體系的研究，逐步建立起一套完整的教育信息化評估指標(biāo)體系，避免“面子工程”的發(fā)生，使我國的教育信息化事業(yè)走向良性發(fā)展的軌道。（2）教師的信息化水平應(yīng)成為教師考核及職稱評定的一個(gè)重要指標(biāo)。應(yīng)該把信息化水平尤其是開發(fā)信息化教學(xué)資源的水平列入教師教科研水平的一個(gè)重要項(xiàng)目，來促使廣大一線教師提升信息化教學(xué)資源開發(fā)水平。（3）教師開發(fā)出教學(xué)軟件、電子書等電子產(chǎn)品后，如何實(shí)現(xiàn)資源共享以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)如何保護(hù)，如何避免各個(gè)院校重復(fù)開發(fā)同類信息化項(xiàng)目，造成資源浪費(fèi)，都需要政府出面協(xié)調(diào)并制定相關(guān)的政策加以引導(dǎo)。
2.學(xué)校是教育信息化資源開發(fā)的組織者和促進(jìn)者。學(xué)校是教育信息化資源開發(fā)的組織者和促進(jìn)者，在提升教育信息化的整體發(fā)展水平中具有舉足輕重的重要作用。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，從重視物到重視人，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)的能力的培養(yǎng)將是一個(gè)相當(dāng)艱巨和漫長的過程，需要學(xué)校決策者轉(zhuǎn)變思想觀念，把培養(yǎng)教師的能力作為重點(diǎn)工作。（2）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師和管理人員、技術(shù)人員開發(fā)和制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、有特色的信息資源，建設(shè)集電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫。使教育信息化落到實(shí)處，而不僅僅把教育信息化當(dāng)作部分領(lǐng)導(dǎo)的面子工程。（3）制定相關(guān)管理制度，使教師把信息化教學(xué)創(chuàng)新作為一個(gè)常規(guī)工作，并列入教師考核的范疇。
3.教師是信息化教育資源開發(fā)的執(zhí)行者。IBM的開創(chuàng)者曾說過，教師才是最神奇的魔術(shù)師，技術(shù)的進(jìn)步給我們的教學(xué)提供了無限的可能性，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，未來的課堂、學(xué)習(xí)、教育，將顛覆我們的傳統(tǒng)認(rèn)知，在這個(gè)過程當(dāng)中，真正要實(shí)現(xiàn)這種教育夢想的，關(guān)鍵還要靠人，因此，廣大一線教師是教育信息化水平的最終執(zhí)行者。（1）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，以適應(yīng)迅速發(fā)展的教育信息化的步伐。教育信息化對教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力都提出了更高的要求。教師除了必須具備良好的本專業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還必須建立良好的信息管理意識(shí)，具備較強(qiáng)的獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創(chuàng)造信息的能力。（2）積極參與各類信息化培訓(xùn)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)競賽，通過這些培訓(xùn)和競賽，在提高教師的信息技術(shù)與課程的整合能力，增強(qiáng)改革意識(shí)、變革教育觀念與教育思想，提高教育科研能力等方面采取切實(shí)可行的措施，讓教師具有與時(shí)俱進(jìn)的能力。
參考文獻(xiàn)：
科創(chuàng)計(jì)劃書范文5
關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；生活化
教育與生活息息相關(guān)，信息技術(shù)作為一門技術(shù)性學(xué)科，如果沒有與生活結(jié)合起來，那么，將會(huì)失去信息技術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)知識(shí)與生活背景結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用。那么，如何創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)信息技術(shù)課堂呢？
一、引用生活案例，體現(xiàn)內(nèi)容生活化
教學(xué)內(nèi)容的生活化需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征和日常生活習(xí)慣，選擇能夠貼近學(xué)生日常生活的生活案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以化難為易，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒防御內(nèi)容時(shí)，針對這一抽象概念，學(xué)生很難理解，這時(shí)教師引入生活中的感冒病毒及防治方法，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的電腦知識(shí)與生活實(shí)例結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)過程生活化
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程的生活化，可以體現(xiàn)為信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過為學(xué)生布置一定的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)接觸生活實(shí)際問題，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。需要注意的是，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以將一份虛擬的班級考試成績單通過信息技術(shù)手段發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)要求對成績進(jìn)行排名，統(tǒng)計(jì)及格人數(shù)等等，學(xué)生在操作的過程中，教師加以指導(dǎo)和巡視，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中提高學(xué)習(xí)技能。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)評價(jià)生活化
傳統(tǒng)的信息技術(shù)忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)很難提高。在新課標(biāo)下，小學(xué)信息技術(shù)教師要建立生活化的評價(jià)內(nèi)容及方式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能。例如，教師可以對認(rèn)真聽課和記筆記的學(xué)生頒發(fā)聽課模范獎(jiǎng)，可以為舉手發(fā)言的學(xué)生頒發(fā)課堂勇士獎(jiǎng)，為認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生頒發(fā)作業(yè)標(biāo)兵獎(jiǎng)。例如，為了進(jìn)一步考評學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師可以布置“我們的小家”作業(yè)，讓學(xué)生利用藝術(shù)字、圖表、箭頭等等來介紹自己的家庭成員，包括他們的性格和特長等等，在完成之后挑出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，這樣一來，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
科創(chuàng)計(jì)劃書范文6
[關(guān)鍵詞]地質(zhì) 地球化學(xué)特征 礦床成因 鐵多金屬礦床
[中圖分類號] P596 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-4-73-1
肯德可克礦區(qū)位于青海省柴達(dá)木盆地的西南緣，隸屬青海省格爾木市烏圖美仁鄉(xiāng)管轄，坐標(biāo)：東經(jīng) 91°45′30″―91°46′15″，北緯 37°00′45″-37°01′15″。
1礦區(qū)地質(zhì)
1.1地層
礦區(qū)內(nèi)出露地層主要有寒武―奧陶紀(jì)灘間山群（？OT）、局部發(fā)育晚泥盆世和晚石炭世地層以及第四紀(jì)沉積物。灘間山群與礦床的鐵、銅、鉛鋅、鈷，金礦化直接相關(guān)，自上而下發(fā)育硅質(zhì)巖夾鈣質(zhì)板巖、大理巖；硅質(zhì)巖夾碳質(zhì)鈣質(zhì)板巖和矽卡巖化雜砂巖；大理巖夾白云質(zhì)大理巖，底部與硅質(zhì)巖接觸部位磁鐵礦、銅磁鐵礦層接觸。總體上上泥盆統(tǒng)不整合于灘間山群之上。
1.2構(gòu)造
1.2.1褶皺構(gòu)造
灘間山群（εOT），在地表表現(xiàn)為一單斜構(gòu)造，組成礦區(qū)基底構(gòu)造層，地表出露部分（礦區(qū)中、北部）走向呈北西西―近東西向，傾向北，傾角 30°-40°。礦區(qū)南部的石炭紀(jì)地層則構(gòu)成一軸向近東西的肯德可克向斜，該向斜擠壓緊閉，產(chǎn)狀總體上北陡南緩，西端仰起。
肯德可克向斜為礦區(qū)北緣東西向區(qū)域性逆斷層作用的結(jié)果。向斜軸部及其靠近軸部的兩翼（包括其下的不整合面），形成層間剝離（虛脫）與縱張裂隙。這些都為導(dǎo)礦和控礦提供了通道與空間。控制南礦帶石炭紀(jì)地層中部分多金屬礦的形成。
1.2.2斷裂構(gòu)造
礦區(qū)內(nèi)的斷裂構(gòu)造形跡是區(qū)域性構(gòu)造的表現(xiàn)，同時(shí)也有其自身的特點(diǎn)。一方面，北西向和北西西向區(qū)域斷裂在礦區(qū)內(nèi)匯合，表現(xiàn)為復(fù)合構(gòu)造特點(diǎn)；另一方面，受長期擠壓、推覆作用的影響，韌性剪切作用很強(qiáng)烈。
根據(jù)斷裂構(gòu)造特征，可分為三組：即東西向斷裂組、北東向斷裂組及北北西向斷裂組。
1.3巖漿巖
區(qū)內(nèi)巖漿活動(dòng)不強(qiáng)烈，地表僅見零星的華力西期、印支―燕山期小侵入巖體出露，出露面積僅占礦區(qū)面積的2.5%。鉆孔中亦僅見有花崗閃長巖、石英斑巖脈。礦區(qū)內(nèi)脈巖分布較廣，多呈脈狀、巖枝狀產(chǎn)出，巖性由酸性到基性均有，但以閃長玢巖為主。巖漿巖主要形成于中-晚三疊世，不同期次的巖漿巖均與成礦有關(guān)。
2礦床地球化學(xué)特征
2.1礦石及圍巖地球化學(xué)特征
與典型的巖漿矽卡巖相比較，肯德可克礦體圍巖常量元素巖石化學(xué)特征顯示為三類：一類屬于高鉀、低鈦的鈣堿性系列類巖石。第二類為特殊的巖漿矽卡巖，TFe 含量 12.04×10-2；MnO 含量 0.42×10-2，比典型的巖漿矽卡巖要高的多，反映了原巖中含了大量的泥質(zhì)巖成分，但巖石中高鈣低鈉鉀的特征又反映出為矽卡巖特征；第三類巖石為典型的白云質(zhì)碳酸鹽類特征，即高鈣鎂、低硅、鋁、鈉、鉀及燒失量大特征。總的說明了肯德可克礦床圍巖的組成種類復(fù)雜多樣。
2.2穩(wěn)定同位素特征
從肯德可克礦床的硫、氧同位素組成特征中可看出，肯德可克礦床中δ34S值組成大部分為正值，其值范圍在-1.48～5.96%，樣品最大頻數(shù)集中在數(shù)值1～3%。其平均值為+1.896%。本區(qū)礦床與國內(nèi)不同類型礦床之硫同位素（δ34S）相比，明顯區(qū)別于砂巖型（δ34S為-1～3%）的組成；與斑巖型（δ34S-3～+5%）的組成和火山巖型（δ34S為-3～+10%）的組成相差不大；與矽卡巖型（δ34S為-2～+7.5%）的組成較為一致。
肯得可克礦床與不同環(huán)境及地質(zhì)成礦條件的氧同位素（δ18O）相比，明顯區(qū)別于大氣水（δ18O為-20-25%）的組成；也不同于建造水（δ18O為0―-10%）的組成和變質(zhì)水型（δ18O為+10―+15%）的組成；也不同于巖漿水（δ18O為+3―+25%）的組成；而地下熱水（δ18O為+0.37―+2.37%）的組成相似。也與大洋水（δ18O為0%）及虧損洋殼（δ18O為+1―+4%）的組成相近。肯德可克礦床從硫、氧同位素資料可以判斷出其成礦物質(zhì)來源來自地殼下部。
2.3放射性同位素特征
Rb-Sr同位素可以作為示蹤地球上各種地質(zhì)過程的基準(zhǔn)與依據(jù)。可以根據(jù)其放射性同位素衰變和放射性母子體元素地球化學(xué)分異而造成的同位素成分的變化，來研究成礦物質(zhì)的來源、元素的富集及其過程。同位素計(jì)算Rb的衰變常數(shù)λ=1.42×10-11/a，礦源層年齡取自468Ma；成礦年齡取自2146Ma。
肯德可克礦床圍巖（前三個(gè)樣品）的Rb與Sr含量值均高，Rb/Sr值高及（87Sr/86Sr）i值均處于上下陸殼值之間且圍巖富含87Rb，反映其圍巖在長期成礦的過程中受到上陸殼環(huán)境的混染與改造。
肯德可克礦床礦石（后兩個(gè)樣品）的Rb與Sr含量特別低，而其Rb/Sr、87Rb/86Sr也特別低，但（87Sr/86Sr）i比巖要高，反映了二者的物質(zhì)來源和地質(zhì)歷程明顯的不同。從Rb與Sr同位素組成特征分析，圍巖物質(zhì)來自主要上下地殼的重熔，且受到輕微混染。而礦石的Rb與Sr同位素組成特征顯示出其成礦物質(zhì)來自上地幔等深部環(huán)境且受成礦環(huán)境及鈉長石化的影響比較明顯。而成礦經(jīng)歷復(fù)雜。
3成礦機(jī)制與礦床成因
肯德可克礦床位于祁漫塔格早古生代弧后裂陷盆地內(nèi)，以鐵、銅、鉛鋅、鈷、鉍、金礦為主，形成時(shí)代為海西期-印支期。通過該礦床礦物共生組合、礦脈穿插關(guān)系及控礦條件分析，該礦床明顯受構(gòu)造、巖漿巖和熱水沉積建造聯(lián)合控制，且經(jīng)歷了多期次多階段成礦作用，該礦床屬后生改造型礦床類型。
（1）奧陶紀(jì)熱水噴流沉積作用：海底火山噴流帶來了鐵、鈷、金、銅、鉍、鎳、鉛、鋅、鐵等成礦元素，并使其初步富集。同時(shí)在盆地內(nèi)形成了富含鈷、金、銅、鉍、鎳、鉛、鋅、鐵等成礦元素的硅質(zhì)巖及碎屑巖，為后期熱液改造成礦提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
（2）海西、印支期矽卡巖化熱液改造成礦作用：為主要成礦期。該期經(jīng)歷區(qū)域構(gòu)造變形之后，深部巖漿活動(dòng)提供熱源，促使深部熱液沿構(gòu)造裂隙發(fā)生運(yùn)移，導(dǎo)致硅質(zhì)巖、含碳泥硅質(zhì)板巖發(fā)生 Si、Ca 雙交代，形成矽卡巖化，同時(shí)帶動(dòng)了成礦物質(zhì)運(yùn)移，沿構(gòu)造帶在破碎的矽卡巖內(nèi)并富集成礦。
（3）燕山期中溫?zé)嵋恒~鉬礦化作用：該期礦化規(guī)模小，僅在弱矽卡巖化的硅質(zhì)巖內(nèi)發(fā)生，其形成的礦脈穿切矽卡巖小裂隙，明顯晚于矽卡巖化。
綜上所述，肯德可克鐵多金屬礦為熱水噴流沉積-多次熱液改造疊生型礦床。
參考文獻(xiàn)
