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孩子青春期心理輔導(dǎo)范文1
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)外出打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童、青少年留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題。初中女生正處于脆弱而多變的青春發(fā)育期，他們的生理、心理健康、道德問題都容易出現(xiàn)問題，需要我們更多的關(guān)心幫助她們。只有針對初中女生的青春期特征，給予科學(xué)有效的咨詢和輔導(dǎo)，才能使她們擺脫青春期的心理、生理等障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。
一、農(nóng)村初中女生青春期常見問題表現(xiàn)在以下幾個方面
1.生理方面
對于女性而言，青春期生理特點(diǎn)是身體及生殖器官發(fā)育很快，第二性征形成，開始出現(xiàn)月經(jīng)。特別是女生由于父母外出不在身邊，面對自己身體的變化，女生們會感到驚慌而無所適，又不敢咨詢老師，慢慢的就就是把自己內(nèi)心世界封閉起來。
2.心理方面
女生們在青春期中不僅身體上有了明顯的變化，而且在心理上也常會發(fā)生很大的變化。由于身體及性的發(fā)育，對少年的心理特征及社會生活產(chǎn)生了重大的影響，由此也產(chǎn)生了一系列的心理衛(wèi)生問題：
2.1與父母關(guān)系的問題。主要是因為許多孩子的父母由于長期外出打工，與子女之間缺乏溝通理解。當(dāng)孩子有所偏差時，有些家長采用簡單的訓(xùn)斥甚至打罵，加劇了該年齡段固有的心理沖突和矛盾。
2.2與教師的關(guān)系問題。初中女生心理特別脆弱，更希望得到教師的關(guān)心和理解。如果教師不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，就會使她們的心理遭到嚴(yán)重創(chuàng)傷。
2.3早戀問題。初中學(xué)生開始對異性出現(xiàn)好奇與向往，由于留守的農(nóng)村青少年父母不在身邊，不能及時教育引導(dǎo)的情況下，一些女生就會涉足早戀。
3.道德教育問題
處在當(dāng)下復(fù)雜社會環(huán)境中的青少年特別是女生思想道德的形成受到多方面復(fù)雜因素的影響，面臨著多種困擾和考驗，在思想道德建設(shè)方面存在以下的一些問題：
3.1享樂意識嚴(yán)重。有些女生在片面追求個人享樂和金錢物質(zhì)利益，有的甚至為謀取個人的私利走上違法犯罪的路。
3.2家庭教育的松弛和誤導(dǎo)，妨礙了女生的健康成長。有的家庭對孩子缺乏基本的文明素養(yǎng)和社會公德教育，不能正確教育和引導(dǎo)孩子成長。
3.3社會不良環(huán)境的耳濡目染，玷污了女生的潔白心靈。如一些涉及黃、賭、毒的報刊、書籍、影視作品、網(wǎng)站、不法網(wǎng)吧，嚴(yán)重腐蝕年輕一代。
3.4以自我為中心的價值觀，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的正確學(xué)習(xí)目的和對人生價值的判斷。
3.5在對男女生關(guān)系的問題上，不能處理得當(dāng)。
二、解決方法嘗試
1.指導(dǎo)女生正確對待生理問題
幫助女生們了解女生的青春期生理衛(wèi)生知識。先從女孩身上所發(fā)生的變化和現(xiàn)象入手，深入淺出地闡述了女孩青春期間的生理和心理的變化特點(diǎn)。并針對這些特點(diǎn)詳細(xì)地解說了女孩青春期的生殖生理變化，指導(dǎo)她們青春期應(yīng)該怎樣保持個人衛(wèi)生，注重自我保健，引導(dǎo)她們學(xué)會如何保護(hù)自己。
2.采取切實有效的策略，實施心理健康教育
2.1開展心理輔導(dǎo)，提高心理承受能力
心理輔導(dǎo)是針對學(xué)生的生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，使其自覺調(diào)整在其發(fā)展過程中出現(xiàn)的一系列心理問題。如心理衛(wèi)生常識講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點(diǎn)問題討論等。可以通過兩種途徑：其一是把心理輔導(dǎo)課程化。教給她們一些自我調(diào)控的方法，正確認(rèn)識已有的困擾或障礙；其二是組織心理輔導(dǎo)活動，進(jìn)行個別輔導(dǎo)與咨詢，以及在日常教育教學(xué)活動中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。
2.2學(xué)會正常交往，引導(dǎo)健康情感
加強(qiáng)交往教育，鼓勵女生在交往活動中相互認(rèn)知，相互溝通是十分重要的。在對女生進(jìn)行交往教育中，必須教育她們克服“以偏概全”、“以貌取人”、“固執(zhí)己見”、“自命清高”等認(rèn)識偏向，做到全面、客觀地認(rèn)識自己和他人。
早戀問題對部分女生心理困擾很大，嚴(yán)重影響她們的學(xué)習(xí)和生活。面對女生的早戀困擾，教師和家長必須全面誘導(dǎo)，及時疏導(dǎo)。應(yīng)幫助她們建立正確的友誼觀，對女生進(jìn)行性知識和性道德教育。
3. 經(jīng)常對女生們進(jìn)行德育教育
（1）教育女生們要做一個有愛心的女生，對父母、老師、朋友等周邊的人懷有一顆感恩的心，善待周圍的人，做好日常的每一件事。（2）教育女生們做一個有責(zé)任心的女生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心 ，培養(yǎng)家庭責(zé)任心 培養(yǎng)社會責(zé)任心。（3）做一個講禮儀的女生，注意女生的儀表、言談、儀態(tài)舉止、見面禮儀、特殊公共場所禮儀。（4）做一個知性的女生，養(yǎng)成看書的習(xí)慣，擁有品位，試著發(fā)現(xiàn)生活里的美，跟有思想的優(yōu)秀人交朋友，遠(yuǎn)離泡沫偶像劇，學(xué)會忍耐與寬容，培養(yǎng)健康的心態(tài)，重視自己的身體，就讓青春放肆一些，笑容燦爛一些。（5）教育女生們做一個獨(dú)立的女生，學(xué)會愉快的接納自己，充分利用表現(xiàn)自我的舞臺，增強(qiáng)自己的自信心。（6）教育女生做一個有理想的女生，要有努力學(xué)習(xí)的意志。（7）做一個文明誠實勤學(xué)守紀(jì)的中學(xué)生，要能正確區(qū)分美與丑（8）做個守法的女生，通過學(xué)習(xí)法律知識，邁好人生的第一步，爭做新世紀(jì)合格公民。
孩子青春期心理輔導(dǎo)范文2
關(guān)鍵詞：青春期；學(xué)生；心理問題；輔導(dǎo)
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0261-02
青春期的學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成以及身體各部位的發(fā)育形成階段。對自己平時生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的人和事的認(rèn)識和處理方法，往往會影響到他們世界觀的形成，這是關(guān)系到青春期學(xué)生能否科學(xué)發(fā)展、健康成長的重要問題，因此是刻不容緩的。
一、青春期學(xué)生的心理矛盾分析
青春期的學(xué)生，心理情況是既有獨(dú)立性，又有依賴性；既有自尊心又會在和別人攀比過程中產(chǎn)生自卑心理；富有理智感又充斥著沖動性；求知欲強(qiáng)，但識別力低。青春期不乏那些積極向上、樂觀開朗的學(xué)生，但是也有很多容易犯錯，甚至誤入歧途的學(xué)生。這部分學(xué)生的行為主要有這些表現(xiàn)：懶惰、依賴、厭學(xué)、不誠實、虛榮、上網(wǎng)吧、抽煙、逃學(xué)、焦慮、恐懼……缺乏學(xué)習(xí)動力，上課不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)，沒有理想，沒有追求，得過且過；做事拖沓，效率低下，知識斷層，成績跟不上，情緒緊張，成天憂慮多疑，缺乏自信；不善與人溝通，心胸狹窄，不信任老師，甚至敵視老師；缺乏責(zé)任心，無擔(dān)當(dāng)能力，以自我為中心，過分關(guān)注自己在群體中的形象……
二、青春期學(xué)生心理健康問題形成的原因
影響學(xué)生心理健康的因素很多,有學(xué)生自身的因素,也有外界的客觀因素。概括起來主要在三個方面：①家庭教育對學(xué)生的影響；②社會環(huán)境對學(xué)生的影響；③學(xué)校教育對學(xué)生的影響。
1.家庭環(huán)境的影響：家庭是孩子成長遠(yuǎn)航的避風(fēng)港，父母是孩子的第一任老師，對孩子的身心健康發(fā)展影響深遠(yuǎn)。所以家庭環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生的心理素質(zhì)的形成有極大影響。優(yōu)良的家庭環(huán)境是孩子健康成長的必備條件，有利于形成孩子的親和、樂觀、開朗、自信、自尊、健康向上的心理品質(zhì)。反之，父母分離、關(guān)系緊張的家庭，往往會給孩子的心靈造成極大的傷害，造成孩子自卑、孤僻、不善交往、易走極端等性格缺陷。
2.社會父母因素的影響：青少年成長過程中，社會保護(hù)尤為重要，然而現(xiàn)今的一些“黃、賭、毒”等負(fù)面影響較深，加上社會上一些人金錢物質(zhì)第一、缺乏信仰、精神空虛等或多或少對我們的青少年具有廣泛的持久的影響，這樣的社會環(huán)境下，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏目標(biāo)，沒有理想，思想空虛，出現(xiàn)一些病態(tài)心理失衡，甚至精神崩潰。
3.學(xué)校教育因素的影響：在學(xué)生的心理形成發(fā)展過程中，學(xué)校教育往往起著最主要的主導(dǎo)作用。然而在現(xiàn)實的教育中，由于存在師資、城鄉(xiāng)等多方面的差異，很多地方教育存在片面追求升學(xué)率、加班加點(diǎn)、高強(qiáng)的學(xué)習(xí)要求等，在學(xué)生身心全面發(fā)展方面缺乏針對性和計劃性，導(dǎo)致部分學(xué)生心理發(fā)展不健康，偏離了學(xué)生教育發(fā)展的目標(biāo)。
三、青春期學(xué)生心理健康的培養(yǎng)策略
1.開設(shè)心理培育課程。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的全面發(fā)展包括生理和心理兩個方面，因而心理素質(zhì)的提高在人的整體素質(zhì)提高過程中占有極其重要的地位。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活。”現(xiàn)階段，我國中小學(xué)心理健康課得到了一定的普及，為學(xué)生的心理健康教育起到了一定的作用。但社會在不斷地進(jìn)步，形勢在不斷地變化，特別是廣大中小學(xué)生的成長環(huán)境在不斷地發(fā)展變化，這就需要從學(xué)生心理的培育上下工夫，從小開始就讓他們（她們）有健康的心理、健康的環(huán)境、健康的追求、健康的價值取向等。從教材的內(nèi)容、環(huán)境的選擇等方面有計劃、有步驟地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，特別要重視生活和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣，要講究學(xué)習(xí)方法、策略，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)自己體腦的發(fā)展，獲得滿足感和成就感，使學(xué)生潛能得到充分的開發(fā)，人格得到進(jìn)一步的完善，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。具體輔導(dǎo)可采用以下四種方法：①對有效利用心理健康課、影視報告會等多種形式對學(xué)生普及心理健康知識，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識能力、培養(yǎng)自我調(diào)控、承受挫折和壓力適應(yīng)環(huán)境的能力。②發(fā)揮心理教師及心理咨詢的優(yōu)勢，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)的針對性。對少數(shù)存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，及時給予科學(xué)有效的咨詢和輔導(dǎo)，使之盡快擺脫煩惱，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心理的能力，快樂成長。③通過對學(xué)生進(jìn)行一系列心理測評，了解學(xué)生存在的不健康的學(xué)習(xí)心理及原因。④學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙診斷與輔導(dǎo)及學(xué)科學(xué)習(xí)困難診斷與輔導(dǎo)。分別從考試焦慮、上課強(qiáng)迫分心、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、潛意識厭學(xué)行為、潛能開發(fā)的教學(xué)策略等方面著手，從幼小的心靈開始培育，關(guān)注成長，達(dá)到健康的心理品質(zhì)，使教育工作更具有實效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的德育工作質(zhì)量。
2.設(shè)立心理健康教育普查，建立檔案制度。學(xué)校教育應(yīng)嚴(yán)格打破只重視教學(xué)，忽視心理教育的弊端，應(yīng)兩手抓，兩手都要硬。學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，班主任和心理教師應(yīng)對班級每個學(xué)生填寫學(xué)生個人的個性、心理的度量表，給每個學(xué)生建立心理健康檔案，在學(xué)生的心理發(fā)展過程中做到全覆蓋、全跟蹤。
3.學(xué)校心理教育要融入課堂教育中。心理健康教育是一項完整的育人工程,應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。心理健康課是中小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)性工作，依賴于心理健康課培養(yǎng)學(xué)生健康心理是唯一的路徑。將心理健康教育的內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育，應(yīng)挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程。在各科教學(xué)中教師要把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生動腦、動手，這就需要改變課堂教學(xué)的被動局面，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師設(shè)計教案為學(xué)案，內(nèi)容、語言是心靈與心靈的碰撞，心與心的溝通，形成合力，使學(xué)生在各科教學(xué)中學(xué)到真正成長本領(lǐng)。特別要注重學(xué)科滲透在學(xué)科中關(guān)注學(xué)生的成功心理因素，注意學(xué)生的成功智力心理、成功情感心理、成功意志心理與成功潛意識心理的平衡的有機(jī)的發(fā)展。
4.利用好心理咨詢室開展個別咨詢。學(xué)校心理咨詢室是教師與學(xué)生心靈碰撞的地方，是學(xué)生心理宣泄的地方。在咨詢室，教師可以有針對性地全面了解學(xué)生，可以培育學(xué)生健康的心智，學(xué)生可以坦誠地公開心底的秘密，放下心理負(fù)擔(dān)，舒坦心胸環(huán)境，開放自己的思想境界，通過咨詢學(xué)生可以傾吐和宣泄解決心理困惑和矛盾，從而使教師和學(xué)生之間關(guān)系更加和諧，也必然使學(xué)生的認(rèn)識觀、理想觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。
5.利用各種活動培育學(xué)生健康心理功能。各類活動是彰顯學(xué)生學(xué)識、本領(lǐng)的活動，對心理素質(zhì)好的學(xué)生可能發(fā)揮得好一些，成績也理想一些，所以要以活動來培養(yǎng)學(xué)生的心理功能，使學(xué)生在活動中擺正自己的位置，正確地認(rèn)識活動，嘗試打擊與失敗，最終運(yùn)用活動來鍛煉自己的品質(zhì)，提高自己的素質(zhì)。
6.引導(dǎo)家長參與對學(xué)生心理調(diào)適工作。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母的言行就是孩子的最好楷模，父母身處的環(huán)境對孩子有直接的影響，所以學(xué)校、教師要正確地引導(dǎo)家長參與教育和培育學(xué)生的心理。要定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長知道學(xué)校的成功心理輔導(dǎo)的意義與具體方式方法，并了解與實踐在家長對孩子進(jìn)行成功心理輔導(dǎo)的一些途經(jīng)與手段，通過適時的聯(lián)系和溝通以調(diào)適學(xué)生的心理功能。相信通過家長與學(xué)校的聯(lián)手合力，關(guān)注學(xué)生的心理健康，必將打造陽光燦爛的孩子。
孩子青春期心理輔導(dǎo)范文3
一、農(nóng)村初中學(xué)生受挫的心理問題
農(nóng)村家庭的孩子進(jìn)入初中后，其父母認(rèn)為孩子已經(jīng)漸漸長大，不再像小學(xué)那樣悉心指導(dǎo)，甚至干脆放手讓孩子早當(dāng)家，加之，農(nóng)村體力活的繁重和家務(wù)的操心，缺少親臨困難現(xiàn)場對孩子的科學(xué)合理指導(dǎo)，孩子經(jīng)過多次與酸甜苦辣困難的打斗，心理上漸漸畏懼困難，于是抗挫折心理油然而生。
農(nóng)村中學(xué)的孩子都喜歡暗暗同別人比著干，如果屢次在暗暗的比拼中落后，往往心灰意冷，導(dǎo)致自卑，抗挫折心理免疫力大為削減。
農(nóng)村中學(xué)孩子的家長出現(xiàn)進(jìn)城打工熱，臨走時，常常把孩子托付給孩子的爺爺奶奶或外公外婆，由于他們?nèi)鄙俦O(jiān)管力度，造成孩子心理的扭曲，他們自私、他們?nèi)涡裕挥隼щy就逃避或放棄，出現(xiàn)嚴(yán)重的抗挫折心理問題。
在“應(yīng)試教育”尚無改變的大環(huán)境下，在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，一些教師教育教學(xué)方法簡單，部分學(xué)生面對教師給予的精神奚落，面對班主任處事的武斷，面對同學(xué)們的冷嘲熱諷，心理包袱嚴(yán)重，這些都挫傷學(xué)生的心靈，悲觀對待學(xué)習(xí)和生活。
初中的學(xué)習(xí)科目比小學(xué)多了，難度也加大了，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)超過了大部分學(xué)生的承受能力，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們出現(xiàn)消極悲觀、不愛學(xué)習(xí)的心理。
進(jìn)入初中，學(xué)生就進(jìn)入青春期，青春期就像一部徐徐拉開帷幔的舞臺劇，她瑰麗多彩、朝氣蓬勃，青春的學(xué)生正在演繹著各自成長的故事。但進(jìn)入青春期的農(nóng)村中學(xué)生，成人意識和獨(dú)立意識開始增強(qiáng)，渴望老師把自己當(dāng)作大人，得到尊重與理解，因而對老師像小學(xué)以前一樣事無巨細(xì)的照顧和干預(yù)感到厭煩，對他們的一些看法和結(jié)論開始懷疑，甚至“唯我獨(dú)尊”的思想抬頭，他們的自尊需要與師長的評價不相吻合時，形成了消極自尊心理，抗挫折力大大為削弱。
青春期來臨之際的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生渴望與同齡人、與異性、與父母和老師平等交往，渴求他人和自己一樣彼此敞開心扉來坦誠相待。但由于每個人的性格和想法不一，他們的這種渴求找不到釋放對象，只好訴說在日記里，這些日記寫下的心里話，既想讓他人了解，又害怕被他人了解，這種不愿與他人溝通的心理，就是常說的“閉鎖心理”。
進(jìn)入初中后的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生開始承載眾家庭、學(xué)校、社會希望，乃至國家和民族的前途和命運(yùn)的希望。時下，育人成才漫無邊際。學(xué)生除學(xué)書本知識外，還要學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活。此外，還要學(xué)會健康，學(xué)會審美。當(dāng)他們努力奮斗的結(jié)果與老師要求的對不上號時，就慢慢地對老師的教育教學(xué)和家長的要求產(chǎn)生質(zhì)疑，從而導(dǎo)致心理失衡，感受不到初中校園生活的快樂、嘗不到初中學(xué)習(xí)的甜頭，這就要求老師采取有效的教育方式。毋庸置疑，青春期，一個人如果只看到自己的短處與缺點(diǎn)，就會喪失信心、缺乏朝氣；如果只看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，又會自以為是，孤芳自賞。這種自卑與自負(fù)都不利于自己的健康成長。
考核評價制度不完善。長期以來，我國農(nóng)村中小學(xué)管理機(jī)制不健全，許多管理要求得不到有效落實，一些地方考核教師常流于形式，結(jié)果導(dǎo)致教師整體素質(zhì)參差不齊，影響了教師的整體社會形象。一部分教師產(chǎn)生職業(yè)厭倦、喪失專業(yè)化能力成長的進(jìn)取心，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不能以寬容和大度的心態(tài)從事教育教學(xué)工作，不能以平等的姿態(tài)對待學(xué)生，為追求所謂的“名聲”“榮譽(yù)”，違背教育教學(xué)規(guī)律，在管理層面常常以分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)評價學(xué)生，制定了過細(xì)的考核學(xué)生規(guī)則，扭曲了部分學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的心態(tài)，學(xué)生抗挫折的心理能力自然下降。
社會媒體常常放大教育教學(xué)中的失誤與不足，缺乏正面的社會輿論導(dǎo)向宣傳。毋庸置疑，一些農(nóng)村中學(xué)的年輕教師剛走上工作崗位，工作方法簡單，出現(xiàn)教育負(fù)面影響，這時，社會媒體就蜂擁而至，渲染不良效應(yīng)，致使部分年輕教師甚至喪失教育教學(xué)理想的動力，缺乏腳踏實地、勤勤懇懇、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取的精神。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，情緒低落、消沉、抑郁、沮喪等。在教育教學(xué)方法上，缺乏始終不渝把知識的教授當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生成長的一個載體，缺乏把學(xué)生的做人放在教育首位，更缺乏把塑造人、培養(yǎng)人、塑造人的教育理念放在首位。于是農(nóng)村中學(xué)的孩子心理問題影響開拓進(jìn)取的抗挫折五彩繽紛的人生之路。
強(qiáng)勢推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育的影響還時常沖擊著人們的思維。一些學(xué)校的教育被異化，巨大的就業(yè)壓力和扭曲的“政績觀”，演變成了升學(xué)壓力、工作壓力和心理壓力時，對教師工作細(xì)節(jié)要求越來越高，使教師如履薄冰，扭曲了教師的心態(tài)，部分教師出現(xiàn)沮喪、焦慮、壓抑、憂郁等不良情緒，這些不良情緒流露給學(xué)生就會影響學(xué)生心理健康。學(xué)生出現(xiàn)閉鎖心理，如果處理不當(dāng)，會對身心健康產(chǎn)生不良影響，使心理上產(chǎn)生不同程度的孤獨(dú)感，任其發(fā)展下去會形成有缺陷的人格，自然影響抗挫折的心理健康。這就要求老師注重積極培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的心理能力，養(yǎng)成熱情、開朗的性格，積極與同學(xué)、朋友交往，相信父母和老師；有想不通的大膽向別人傾訴，不讓某些問題長期困擾自己；積極參加集體文娛活動，在集體的溫暖中放松心情；也可以通過寫日記的方式進(jìn)行傾吐、宣泄。
二、r村初中學(xué)生受挫心理問題的對策
農(nóng)村教育部門要與時俱進(jìn)做好抗挫折的心理健康教育規(guī)范工作，教育工作者要及時洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，并做好抗挫折的心理健康疏導(dǎo)工作，就能打開他們與同學(xué)、老師及家長關(guān)閉已久的窗戶，為其撐起一片蔚藍(lán)的天空，促其快樂健康成長。
教育行政部門發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生抗挫折的心理健康良性發(fā)展。為打造一支朝氣蓬勃的抗挫折初中生群體，教育行政部門要從源頭抓起，發(fā)揮制度導(dǎo)向作用，弘揚(yáng)教育改革的主旋律，督促學(xué)校營造團(tuán)結(jié)友愛，健康、活潑向上抗挫折的校園環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)校生活的幸福指數(shù)，激勵學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，塑造堅強(qiáng)性格，徹底消除低落、消沉、抑郁、沮喪等不良情緒，保持良好的抗挫折的心態(tài)，以寬容和大度的心態(tài)從事初中的學(xué)習(xí)和生活，做一個真正有度量、有骨氣、有抱負(fù)的人。
學(xué)校要堅定不移地貫徹國家教育方針，端正辦學(xué)思想，營造良好的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，積極開展抗挫折的心理健康教育成為當(dāng)務(wù)之急，做好心理疏導(dǎo)工作。早在1963年，總理就在全國衛(wèi)生科技規(guī)劃會上指出：“開展青春期抗挫折的心理健康教育，不僅對青少年一代健康成長有特別重要意義，也關(guān)系到社會的進(jìn)步，民族興旺的大事”。當(dāng)今時代，學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育。青春期學(xué)生容易闖紅燈，他們情感豐富，喜歡與同齡建立友誼，但有時太講“義氣”，缺少是非分析，容易沖動。魯莽行事，不善于克制自己，這些復(fù)雜的變化，使青春期的學(xué)生缺乏抗挫折的思想準(zhǔn)備，一旦處理不當(dāng)，就會造成嚴(yán)重惡果。
學(xué)校領(lǐng)頭人要祛除陳舊觀念與常規(guī)做法，不讓太多的條條框框約束學(xué)生，盡可能給學(xué)生更多的人性化關(guān)懷，讓他們按照自己抗挫折的理想、方式調(diào)整自己健康成長的內(nèi)容，優(yōu)化抗挫折的品質(zhì)，塑造抗挫折的堅強(qiáng)性格，走自身特色的抗挫折健康化成長路徑，追求更高、更遠(yuǎn)的境界；徹底消除抗挫折薄弱的病態(tài)心理，保持良好的心態(tài)，做一個真正有度量、有骨氣、有抱負(fù)的人。立足現(xiàn)實、著眼未來，樹立抗挫折崇高的理想，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，樹立自信，不斷增強(qiáng)抗挫折的責(zé)任意識和使命感，不斷挑戰(zhàn)自我，在奮斗中追求上進(jìn)，成長之路也就越走越遠(yuǎn)、越走越廣。
專業(yè)心理輔導(dǎo)教師要加強(qiáng)對學(xué)生的抗挫折心理健康教育引導(dǎo)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校有著掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識的心理輔導(dǎo)教師。心理輔導(dǎo)教師是學(xué)校的專業(yè)心理工作者，在幫助學(xué)生化解抗挫折心理問題的起著舉足輕重的作用。利用專業(yè)知識，開展心理輔導(dǎo)活動課，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理健康的輔導(dǎo)和預(yù)防，幫學(xué)生學(xué)會心理“按摩”和心理保健，清理抗挫折的心理障礙。同時，針對問題學(xué)生進(jìn)行個別咨詢輔導(dǎo)，有針對性進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并給予相對科學(xué)和專業(yè)的心理干預(yù)或轉(zhuǎn)介，定期匯總情況，及時通報校長室，便于學(xué)校主動地調(diào)動全校力量，重點(diǎn)解決抗挫折的心理問題。
班主任和任課教師要做好學(xué)生抗挫折心理健康的引路人。班主任、任課教師是距離學(xué)生最近的人，一個學(xué)生就是一本書，有些學(xué)生，性格怪癖，脾氣暴躁，碰到不順心的事容易惱火，有時還會頂撞老師。班主任、任課教師在批評教育這些學(xué)生時，要多研究他們的心理需求，一旦發(fā)現(xiàn)有厭煩情緒，或者出現(xiàn)頂牛現(xiàn)象，立即停止批評教育，充滿希望的等待，讓學(xué)生獨(dú)自思考，給學(xué)生冷靜處理矛盾的機(jī)會。教師還要善于經(jīng)營每一個學(xué)生的心里支持系統(tǒng)，充分調(diào)動支持系統(tǒng)中積極力量，幫學(xué)生提供較好的生存發(fā)展空間。
年級部加強(qiáng)抗挫折的心理干預(yù)教育。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，因此學(xué)校生活對學(xué)生的身心健康影響巨大。學(xué)校自身應(yīng)建設(shè)好維護(hù)學(xué)生抗挫折心理健康的綠色屏障。年級部是學(xué)校的中樞，早知悉，早干預(yù)，督查年級部教師的教育行為，采取多種疏導(dǎo)方法，使學(xué)生不良心理得到有效的控制，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力，讓其形成抗挫折健康的心理、健全的人格和良好的性格，從而促其快樂健康成長！？毋庸置疑，一些學(xué)校的校園里，一些些教師把濃濃的師愛灑向優(yōu)等生，對優(yōu)秀生眉開眼笑，對有抗挫折心理障礙的問題生大喊大叫，讓愛的天平失去了平衡。學(xué)校要幫助教師樹立正確的育人觀，加強(qiáng)教師心理教育意識和能力培養(yǎng)。
孩子青春期心理輔導(dǎo)范文4
關(guān)鍵詞：初中生；心理狀況；影響因素；解決對策
當(dāng)我們的學(xué)生升入初中后，很多家長都會絞盡腦汁地選擇重點(diǎn)中學(xué)，會更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。但是他們都忽略了非常關(guān)鍵的一點(diǎn)：就是升入初中的孩子，因為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和人際交往的變化，心理也會發(fā)生巨大變化，如果不能盡快調(diào)整好心理問題，那對今后的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生更多的不良影響。所以，了解孩子在升入初中后，容易產(chǎn)生哪些心理問題是家長的首要任務(wù)。因此，分析、重視初中生的心理健康比學(xué)習(xí)成績更重要。
一、初中生心理健康現(xiàn)狀
通過觀察，身邊常有這些現(xiàn)象：教師抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，有厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象，家長抱怨現(xiàn)在的孩子不聽話。有的學(xué)生性格懦弱、孤僻、缺乏進(jìn)取心、意志薄弱、沒有自制力，做事沒有信心、膽小怕事、沉默寡言、心存懷疑。但有的也過于追求分?jǐn)?shù)、名次，以至于心理失去平衡，焦慮不安、苦惱失眠；又有的凡事斤斤計較，心胸狹窄；有的學(xué)生與父母、老師缺少溝通，有事不向父母、老師去訴說，而把它作為自己的一個小秘密永遠(yuǎn)埋藏在心底，導(dǎo)致自己孤獨(dú)、壓抑、自卑和情緒低落。這一切都給以后的學(xué)習(xí)帶來了很大的影響。綜上所述，針對初中生開展心理健康教育，探索適宜的教育方式和對策是十分迫切和必要的。
二、影響學(xué)生心理健康的成因
1.社會的影響。在時下讀書無用及社會環(huán)境復(fù)雜的情況下，還有網(wǎng)上電視劇等的影響，加上中學(xué)生認(rèn)識的局限性，造成了學(xué)生焦慮厭學(xué)、行為懶散、學(xué)習(xí)積極性不高。再者是獨(dú)生子女較多，他們以個人為中心的成長背景，升學(xué)壓力造成的過度競爭、自暴自棄和枯燥的學(xué)習(xí)方式等，都會造成學(xué)生心理不適應(yīng)，產(chǎn)生心理問題甚至心理障礙。
2.家庭的影響。常言道：“父母是孩子的第一任老師，家庭是人生的第一課堂。”學(xué)生在成長過程中，家庭環(huán)境具有很大的影響力，我們每個人的心理品質(zhì)或多或少帶有家庭的印記。一個和睦、溫暖、守信用、重感情、積極向上、充滿朝氣的家庭，很大程度上會鑄就孩子健康的心理。
3.學(xué)校的影響。雖然當(dāng)下推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育形勢依然嚴(yán)峻。主管部門、學(xué)校和教師為了追求升學(xué)率和合格率，忽視了學(xué)生的心理需要和生理承受力，機(jī)械地“灌、填、練”，把眾多具有不同個性、不同知識基礎(chǔ)和能力的學(xué)生集中起來。同時，學(xué)校重智育、輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；學(xué)校生活內(nèi)容和方式的單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥乏味、心理恐慌、信心不足、視課堂為坐牢，視學(xué)習(xí)為苦差。長此以往，學(xué)生就會心理異常。
4.自身的影響。進(jìn)入中學(xué)，青春期學(xué)生的身心處于非平衡狀態(tài)。一方面身體外形的變化，使他們產(chǎn)生成人感，在心理上他們也希望盡快進(jìn)入成人世界；對異性產(chǎn)生了好奇和興趣，但又不能公開，便會感到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑；另一方面，心理上的成人感和幼稚性的矛盾，使中學(xué)生的心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚的狀態(tài)。由于學(xué)生生理和心理發(fā)育的不同步，表現(xiàn)出種種的心理沖突和矛盾，極易出現(xiàn)心理和行為的偏差，故有人將青春期稱為“危險期”。
三、初中學(xué)生心理健康問題的解決對策
1.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)適應(yīng)問卷，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)計劃、聽課方法、讀書筆記、學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)試方法、家庭學(xué)校環(huán)境、朋友關(guān)系、獨(dú)立性、毅力方面的具體情況，七年級側(cè)重于學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)，八年級側(cè)重于學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，九年級側(cè)重于考試技巧和考試焦慮輔導(dǎo)。
2.自我意識發(fā)展心理輔導(dǎo)。幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識自己的興趣、氣質(zhì)、性格、能力等方面的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會調(diào)控自己的情緒和行為。幫助學(xué)生善于認(rèn)識困難和挫折，學(xué)會尋求幫助，提高耐挫能力，學(xué)會應(yīng)付意外事故。
3.人際交往心理輔導(dǎo)。幫助學(xué)生認(rèn)識周圍的人際環(huán)境，學(xué)會與家長溝通，與老師溝通，與同學(xué)溝通，建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會人際溝通的原則和技巧，形成建立良好人際關(guān)系必備的心理品質(zhì)。
4.青春期心理輔導(dǎo)。幫助學(xué)生認(rèn)識青春期生理心理特點(diǎn)，認(rèn)識男性與女性之間的角色差異，悅納自己的性別與象征成熟的身心變化，學(xué)會與異往，克服異性情感困擾。
5.家校溝通。學(xué)校要通過家長會、家長座談會或家訪等形式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展的規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年的年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。家長可以通過講故事，然后從不同的角度提問孩子，讓他們學(xué)會站在別人的立場去想問題，做什么事要懂得為別人著想。
心理的健康對每一個人來說都非常重要，如何讓下一代成為心理素質(zhì)過硬，有知識，有能力，有創(chuàng)新精神的新一代接班人，已成為當(dāng)今社會的焦點(diǎn)問題，更是師者和家長努力的方向！
參考文獻(xiàn)：
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孩子青春期心理輔導(dǎo)范文5
2013年夏季，三例危機(jī)事件先后進(jìn)入筆者的視野。事件過后，青春期、男生、家庭情感支持缺乏、生命教育等關(guān)鍵詞不斷地在筆者的頭腦中閃現(xiàn)，由此引發(fā)了筆者對缺乏家庭情感支持的青春期男生生命教育的思考。
一、危機(jī)事件過程簡述
事件一：5月中旬的一天傍晚，某職校高一年級一對“相戀”男女學(xué)生吵架，男生高某生氣之后，用手砸向窗玻璃，結(jié)果玻璃碎了一地，高某手掌被玻璃割破，掌中筋脈割斷，鮮血直流，高某卻堅持不去醫(yī)院，女生梁某只得陪著高某，在另一幢實驗樓樓梯頂間聽其訴說心中的傷痛。后因同學(xué)及時報告，值周教師將高某送醫(yī)就治。
事件二：6月底，某職校高二年級學(xué)生準(zhǔn)備外出頂崗實習(xí)之際，機(jī)電班男生楊某于某日在寢室里接到父親的電話。在一通激烈的對話之后，楊某非常生氣，趁高三段放學(xué)之際，混出校園，買了一瓶農(nóng)藥，在黃包車上就喝了下去，被車夫當(dāng)場發(fā)現(xiàn)，打110報警送醫(yī)院就治。
事件3：8月初，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)一名初三畢業(yè)生邱某，還沒來得及進(jìn)入高中段學(xué)習(xí)，因在電話中與父母爭吵，喝下整瓶農(nóng)藥，結(jié)果不治身亡。
二、危機(jī)事件的背景分析
事件一的危機(jī)背景分析：高某與梁某在初中階段就互有好感，是一對“早戀”的學(xué)生。筆者在事后從梁某處得知，他們是在初二時“好”的。高某的父母長期在外經(jīng)商，家中經(jīng)濟(jì)條件較好，高某長期寄宿在小姨家中。高某經(jīng)常怪父母長年不回來看他，與父母溝通很少。在初中情緒不好時，曾多次自殘，而梁某總是不斷地安慰高某。另一方面，梁某也很擔(dān)心自己，梁某曾對班主任說：“對于他的愛，我感到很害怕，不知道他下一秒會做什么。”在與梁某的溝通過程中，筆者看到她對這份感情的糾結(jié)與無奈，既害怕卻又不肯放棄。
高某在出事之后，卻對班主任說不必告訴其父母。在住院治療期間，高某每天還是要到學(xué)校看望梁某，或者讓梁某到醫(yī)院看他，否則就不肯住院。高某手掌割傷流了好多血，滴在地面與樓梯上。第二天一早，筆者要求女生梁某去拖地，去擦殘留的血跡，讓她感受到生命的脆弱，讓她認(rèn)識到在情感上支持與縱容男生高某多次的自殘行為是非常危險的。
事件二的危機(jī)背景分析：楊某家境一般，希望在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實習(xí)就業(yè)，而楊父希望兒子到發(fā)達(dá)地區(qū)實習(xí)，增長見識，收入也多一些。這是父子沖突的表面原因，深層原因是，楊某與一位初二女生相戀，所以楊某堅決不肯外出工作。在醫(yī)院病房，筆者見到匆匆從田里趕來的楊母，穿著一雙拖鞋，腳上的泥還沒擦干凈，而楊父在家未到。在與楊母溝通的過程中，筆者了解到楊某自小一直與父親“作對”，小時候楊父打他時，楊某不躲不動，也不認(rèn)錯，任父親打罵，最后只得母親出面解決。
據(jù)了解，楊某出院之后，與其戀愛的初二女生前去楊某家中探望，楊某家人感到非常高興。
事件三的危機(jī)背景分析：邱某的家庭經(jīng)濟(jì)條件很差，邱父有些精神上的問題，村里的人都稱之為“神經(jīng)佬”，因為他說話與行動有些失常。其母是云南人，孤身一人到本地，本身也有些木訥。在邱某的成長過程中，不時地會有各種刺耳的話出現(xiàn)在耳旁。
在2013年中考結(jié)束之后，邱父要求兒子到當(dāng)?shù)毓S打工，甚至以死相逼。邱某自小就很懂事，在6月下旬即到當(dāng)?shù)匾粋€作坊打工。由于邱某的體質(zhì)較弱，收入也不多，在7月底與父親通話之后，邱某情緒非常低落，兩三天后，喝下幾乎整瓶的農(nóng)藥，被發(fā)現(xiàn)時已晚，不治而亡。
三、危機(jī)事件的原因分析
（一）家庭情感支持嚴(yán)重缺乏
在這三例危機(jī)事件中，高某雖然家境較好，可父母長年在外經(jīng)商，父子間、母子間缺乏親情支持，也缺乏有效的溝通。高某的父母認(rèn)為為子女提供了良好的學(xué)習(xí)條件，就是盡到父母最主要的責(zé)任，而忽略了孩子還需要感情的交流。這從高某怪父母總是不回家看看這點(diǎn)可以感知。可以說這是典型的留守生父母與子女的感情問題。
楊某雖說家境一般，可因為他父母均在家，每周末都可回家與父母相聚。然而楊某卻與父親從小“作對”，與父母溝通很少，是一個表面家庭成員齊全，實際卻是缺乏家庭情感支持的人。這類學(xué)生可以說是學(xué)校管理中的盲區(qū)，班主任或德育導(dǎo)師一般很少會關(guān)注他們。
至于邱某，初中剛畢業(yè)，對于家庭他有許多說不出口的地方，家庭給他的也許是諸多的傷痛，根本談不上什么情感支持。村里人說他自小就很懂事，無論遇到什么事都選擇自己解決。
可以想見，由于缺乏家庭情感的支持，這些學(xué)生從小對溫暖情感的需求就被外表的堅強(qiáng)所掩飾。在他們看似強(qiáng)大的外表下，是脆弱的情感支撐。他們特別重視其他人給予的情感支持，如男女戀情、兄弟情義等。
（二）青春期男生的非理性沖動
青春期的青少年由于自我意識的進(jìn)一步發(fā)展，常出現(xiàn)自我概念兩極化、過度自我中心、耽于幻想、自我監(jiān)控困難等自我意識問題。而在情緒調(diào)控上，主要表現(xiàn)在過度情緒反應(yīng)和持久消極情緒等兩方面的問題偏差。如狂喜、暴怒、痛不欲生等過度情緒反應(yīng)，以及持久沉浸于悲、憂、恐、怒等消極情緒中，這些都是引發(fā)生命危機(jī)事件的潛在因素。
（三）學(xué)校心育系統(tǒng)實效性不強(qiáng)
當(dāng)事件中的高某、楊某、邱某出現(xiàn)極端情緒之后，他們沒有想到學(xué)校的心理支持系統(tǒng)，也沒想到與同伴交流溝通，說出自己的想法，平復(fù)自己的情緒，來避免危機(jī)事件的發(fā)生。
1. 身邊的同伴心理支持網(wǎng)絡(luò)的不完善
雖說高某、楊某事件屬突發(fā)事件，事后也得到及時處理，然而如果能由班級心理委員組織班級中的熱心同學(xué)，形成一個同伴互助心理支持網(wǎng)絡(luò)，那么在這些事件發(fā)生之前，肯定會發(fā)現(xiàn)許多小的苗頭。通過這種最貼近的心理網(wǎng)絡(luò)支持，可以化解危機(jī)，而不至于等到危機(jī)事件爆發(fā)。
2.學(xué)校心理輔導(dǎo)工作實效性不強(qiáng)
如果學(xué)生提前認(rèn)識到前往輔導(dǎo)室尋求幫助是很正常的行為，并形成良性的學(xué)校心理氛圍，那么邱某會在就讀初中的三年間，得到許多的情感支持，這或許能支持他走過困境。據(jù)筆者所知，邱某所在學(xué)校的心理輔導(dǎo)室是與政教處合并辦公的。這雖是學(xué)校各方面條件所導(dǎo)致的，但可以想見，一般沒有哪個學(xué)生敢到政教處去尋求心理輔導(dǎo)。筆者認(rèn)為，構(gòu)建班級心理支持網(wǎng)絡(luò)、教師引導(dǎo)機(jī)制、德育導(dǎo)師工作機(jī)制等，使學(xué)生在身處困境時，能找到傾訴和求助的地方，可以有效地提高學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的實效性。
3. 生命教育的針對性不強(qiáng)
當(dāng)下，生命教育融合在德育、心理健康教育或其他學(xué)科教育中，也有學(xué)校單獨(dú)開設(shè)生命教育課程。這三例危機(jī)事件給我們的啟示是，生命教育除了有普適性的教育內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)有針對特殊群體的生命教育項目。
每學(xué)年的開學(xué)初，許多學(xué)校都會開展特殊學(xué)生情況調(diào)查，通過調(diào)查摸底，讓班主任、科任教師、德育導(dǎo)師在今后工作中予以關(guān)注。而開展同質(zhì)小組輔導(dǎo)，對加強(qiáng)學(xué)生的生命教育更加有效，比如開展缺乏家庭情感支持的學(xué)生群體的生命教育項目，通過小組互動、同伴探討、群體支持，可以取得較好的輔導(dǎo)實效，生命教育的針對性也能落到實處。
四、對生命教育的思考
我們認(rèn)為，作為學(xué)校必須高度重視針對缺乏家庭情感支持的青春期男生的生命教育。從本文的三例危機(jī)事件中可以看出，由于缺乏家庭的情感支持，這些學(xué)生很可能會做出“驚世駭俗”的事來，后果不堪設(shè)想。因此無論怎樣的危機(jī)應(yīng)對都不及事先防范來得有利。
1. 關(guān)注學(xué)生情感狀態(tài)，關(guān)注缺乏家庭情感支持的群體
當(dāng)下許多學(xué)校都在關(guān)注來自離異家庭、單親家庭、貧困家庭、留守家庭等特殊家庭的學(xué)生。在筆者看來，這群特殊學(xué)生存在問題的可能性較大，然而他們也并非一定有問題，他們的情感支持并非一定欠缺。許多學(xué)生與父母的情感交流得很好，父母對子女的情感支持也非常有力。在這群特殊學(xué)生中，許多人上進(jìn)自強(qiáng)，心態(tài)良好。而對有些父母都在身邊卻長期與父母不和的學(xué)生，我們卻往往容易忽略他們。他們由于長期得不到父母、教師的關(guān)注，行為偏激，成為學(xué)校安全工作的潛在炸彈。
因此，對這樣特殊的群體，要進(jìn)行列表細(xì)分，落實對他們的關(guān)愛措施，使他們?nèi)巳硕加薪Y(jié)對導(dǎo)師，真正做到心煩有處可訴，難事有人相助，感受到學(xué)校帶給他們的積極的正能量。
2. 加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)親子的雙向情感交流
有研究者指出，父母的支持可能會促進(jìn)青少年積極情緒發(fā)展，因為他們相信在自己需要的時候父母是可以依靠的。相信父母會給予支持的孩子也很可能對父母解決問題的能力有信心，并且也很可能會學(xué)到更多的成熟的應(yīng)對策略。因此，這些青少年會對消極的生活事件有較為健康的看法，他們很少花時間沉浸在自己的問題中苦思冥想。
針對當(dāng)下許多家長在外打工，與子女聯(lián)系不夠密切的現(xiàn)實，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將家庭情感支持與學(xué)生健康成長的關(guān)系等教育理論傳遞給學(xué)生家長，引起家長的重視。另外，通過感恩教育，讓學(xué)生把感恩之心變成感恩之行，變成具體的行動，把對父母的溫情，用電話――語言、短信――文字、QQ視頻――表情，展示出來，通過每周/每月的落實，引導(dǎo)親子溝通向良性發(fā)展。同時，通過評選最溫暖的話、最感動的人等，將平凡的人與事，上升到感動校園的層次。由此，可有效地提升缺乏家庭情感支持的學(xué)生群體的心理能量。
3. 完善基層心理社團(tuán)，及時消融學(xué)生的不良情緒
當(dāng)下，許多學(xué)校有心理輔導(dǎo)室、學(xué)生會心理社團(tuán)，班級有心理委員。筆者認(rèn)為，在班級層面建立同伴互助網(wǎng)絡(luò)――班級心理社團(tuán)，由班級里的熱心同學(xué)組成，是最接地氣的同伴互助方式。它可以排解學(xué)生內(nèi)心的小糾結(jié)，也可引導(dǎo)學(xué)生到心理輔導(dǎo)室求助。這個班級心理社團(tuán)，猶如城市公交與居民區(qū)之間的“最后一公里”的連接，使學(xué)校的心理支持與互助系統(tǒng)保持暢通。
班級心理社團(tuán)，以班級心理委員為中心，與宣傳委員合作，由五到六人組成，平時編寫班級心理小報、黑板報、心理漫畫等，引導(dǎo)班級積極心理氛圍的成長。
4. 積極拓展心育工作，開展有針對性的生命教育
積極開展學(xué)校心理健康教育宣傳活動，將心理電影周、心理漫畫征集、心理專刊評選、校園心理劇演出等活動推廣開來，形成積極良性的校園心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立自我調(diào)節(jié)、相互支持、學(xué)會求助的心理保健意識。
通過小組輔導(dǎo)的形式，組織缺乏家庭情感支持的學(xué)生，在同質(zhì)群體內(nèi)找到自我突破的地方，不再自怨自艾，不再消沉與偏激。通過學(xué)校德育工作例會，要求班主任主動引領(lǐng)這些學(xué)生到輔導(dǎo)室坐坐聊聊。對此，筆者深有感觸，有許多學(xué)生到輔導(dǎo)室之后，處在安靜的環(huán)境中，捧著教師給他們泡的茶，心情會平靜下來，一些積累在心頭的小糾結(jié)也能得到及時的化解。
開設(shè)心理活動課，通過校園案例，開展對男女生“早戀”、哥們“義氣”的情感引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生面對“早戀”，學(xué)會如何說出心中的愛，如何表達(dá)愛，如何拒絕，面對拒絕如何自我處置等。通過同伴之間的探討，樹立真正男子漢的行為導(dǎo)向，不沖動，不傷害自己，不傷害他人，理性調(diào)整自我認(rèn)識。
孩子青春期心理輔導(dǎo)范文6
關(guān)鍵詞：心理健康 班主任 初中 學(xué)生
一、什么是心理健康
現(xiàn)代社會對于一個人“健康”有兩方面：不僅指軀體方面的生理健康，還指精神方面的心理健康。
第三屆國際心理衛(wèi)生大會于1946年曾為心理健康下過一個定義：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。”這次大會也為心理健康認(rèn)定了四個標(biāo)志：“①身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；②適應(yīng)壞境，人際關(guān)系中彼此謙讓；③有幸福感；④在職業(yè)工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。”
二、初中生的心理健康狀況
發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：初中生正處于生理心理快速成長變化的青春期，青春期屬于特殊時期，這個時期身體和生理機(jī)能都發(fā)生急速變化，身體越來越成熟。生理上的快速成熟使少年產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對緩慢使他們?nèi)匀惶幱诎氤墒鞝顟B(tài)，成人感和半成熟狀態(tài)是造成心理問題的根本原因。加之家庭、學(xué)校和社會的一些工作不到位，使初中生心理健康出現(xiàn)這樣那樣的問題。
綜合各方面資料，我認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、認(rèn)知方面過分高估自己。身體的急速成長，使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗，認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，這就是成人感。具有成人感，便認(rèn)為自己的思想和行為就屬于成人水平，應(yīng)該被社會、壞境和周圍成人平等相待。而實際上他們的認(rèn)知能力、思維方式、社會經(jīng)驗等都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了自己認(rèn)為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實的心理發(fā)展水平之間的矛盾。具體在生活中就表現(xiàn)為對父母、老師的關(guān)心顯得不耐煩、甚至語言頂撞或有肢體沖突。
2、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。青春期的孩子情緒表現(xiàn)有時相當(dāng)激烈、粗暴，甚至失控，有人用“疾風(fēng)暴雨”來形容。人們認(rèn)為平常的是是非非，卻在他們那里引發(fā)高強(qiáng)度的反應(yīng)。自尊心過強(qiáng)，或過于自卑，容易走極端。當(dāng)其情緒好時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒不好時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、上網(wǎng)、打架等現(xiàn)象。
3、意志力方面比較薄弱，常常不能正確對待自己和控制自己，做什么事都會優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力較差，易受暗示，當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。
4、人際關(guān)系方面交友范圍開始縮小，初中生最要好的朋友一般只有一兩個，而且是同性別。此時男女生的關(guān)系開始發(fā)生巨大的變化，表面上疏遠(yuǎn)，漠不關(guān)心，實則上想接近，渴望異性關(guān)注。與父母的關(guān)系：有點(diǎn)緊張，對父母的依賴減少。與教師的關(guān)系：他們不再盲目接受任何一位老師，開始對老師品頭論足。對所喜愛的教師他們會努力地學(xué)習(xí)那門課，而對自己不喜歡的教師則排斥那門課。
三、班主任進(jìn)行心理健康教育的必要性
初中生的心理健康教育需要全社會的共同關(guān)注與參與。而班主任在這方面具有很大的必要性，原因是：班主任與學(xué)生接觸時間長，次數(shù)多，對學(xué)生了解較全面深入，帶班一般為三年，這就為班主任對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地心理健康教育提供了條件，同時也為班主任提出了輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的職責(zé)。
班主任輔導(dǎo)學(xué)生的心理健康具有很大的優(yōu)勢，表現(xiàn)為：在時間與空間上很靈活，校內(nèi)校外，課內(nèi)課外，既可利用較長的時間，如入學(xué)教育和班會時間，也可利用較短的時間，如課間休息和放學(xué)之后；更加上班主任負(fù)責(zé)具體管理班級及本身的組織管理能力，在學(xué)生面前具有較大的權(quán)威性，學(xué)生的認(rèn)同感、親和力好。
四、初中班主任如何輔導(dǎo)學(xué)生的心理健康
在做班主任的幾年中，我發(fā)現(xiàn)初中生的心理健康問題主要發(fā)生在青春期煩惱、學(xué)習(xí)考試?yán)Щ蟆⒓彝ピ蚣芭及l(fā)事件，在工作中總結(jié)出以下四點(diǎn)心理健康教育的方法：
1、利用班會課定期舉辦心理健康和青春期知識講座
對中學(xué)生有針對性地講授一些心理學(xué)的知識是必要的，對指導(dǎo)其學(xué)有好處。他們按照心理學(xué)的規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效必然有所提高。了解了記憶的規(guī)律，學(xué)生就有可能上課更專心，更好記住知識。了解了青春期的心理特點(diǎn)，從而主動把握自己的心理，安全順利度過青春發(fā)育期。
2、關(guān)注每個學(xué)生，平等的溝通交流
班主任對學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)常常是通過談話來完成的。如果這時班主任能用平等的溝通交流方式，學(xué)生一定會從心里尊敬、感激。
溝通交流注意點(diǎn)：
首先班主任在勸說前要深入了解勸說對象，關(guān)注每個學(xué)生。做好充分的心理準(zhǔn)備。
其次要讓自己保持一種熱情的、友善的、真誠的心理狀態(tài)。選擇舒適、放松的環(huán)境，與學(xué)生的距離適當(dāng)，盡量使學(xué)生有一種親近感，使這種熱情的、友善的心理為學(xué)生所領(lǐng)會。不論學(xué)生在交談過程中出現(xiàn)何種意料之中和意料之外的言行和情緒，班主任自身必須始終具有這種心態(tài)。
最后要運(yùn)用必要的溝通技巧。如學(xué)生在情緒動蕩的狀況下，很難聽進(jìn)善意的勸告。穩(wěn)定情緒的技巧有：①避實就虛。班主任在勸說前談一些與勸說主題無關(guān)或關(guān)系不大的事，以使學(xué)生的情緒逐步穩(wěn)定下來；②“冷處理”。班主任不直接實施勸說，而是讓學(xué)生對剛才發(fā)生的事情進(jìn)行回憶，或?qū)懺诩埳希虎劭隙▽W(xué)生的成績與優(yōu)點(diǎn)。表揚(yáng)與獎勵會使人產(chǎn)生一種輕松愉快的感覺，進(jìn)而身心放松，情緒穩(wěn)定。此外勸說時要注意學(xué)生的表情和肢體語言，根據(jù)情況調(diào)整勸說的內(nèi)容和方式。應(yīng)根據(jù)自己察覺到的學(xué)生心理，適當(dāng)調(diào)整自己的勸說內(nèi)容或暗示學(xué)生要引起重視。
3、利用偶發(fā)事件及時進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)
現(xiàn)實生活中會常出現(xiàn)料想不到的意外事件和情境：如學(xué)生親人亡故、車禍、火災(zāi)、搶劫、父母離異以及學(xué)生之間、師生之間突發(fā)的不愉快的事件等。這些情況一旦出現(xiàn)，學(xué)生的心理平衡可能被打破，甚至心理崩潰，因此特需心理輔導(dǎo)與重視。
我班有個女生在剛剛準(zhǔn)備念初一時母親突然病逝，她遭遇的打擊很大，雖然表面上她極力表現(xiàn)想讓自己堅強(qiáng)，可她對母親的思念嚴(yán)重干擾了她的生活，她刻苦勤奮卻沒有效果，夜里思念母親卻只能偷偷哭泣，她不肯找人訴說心事，只能自己背負(fù)，如此惡性循環(huán)，讓她焦慮失眠，成績下降。為了減輕學(xué)生偶發(fā)事件后的痛苦，加速重構(gòu)心理平衡，我一直陪在她的身邊，冷靜地守候著、鼓勵著，我想讓她明白：愛她的不只是她的父母，還有我這個班主任。在我的干預(yù)下，她終于走出了喪母的陰影，開始樂觀積極起來，對未來又有了希望。
需要注意的是：有些事情是不能讓全班學(xué)生知道的，不能尋求全班同學(xué)幫助的，如學(xué)生的父母離異、女生意外身體傷害等；
4、多與家長聯(lián)系，幫助其發(fā)揮好家庭教育的功能
教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育。開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的。學(xué)生在家的時間比較長，受父母的影響較大，所以班主任多與家長聯(lián)系，幫助家長發(fā)揮好家庭教育很有必要。聯(lián)系途徑：
①利用家長會有計劃地向家長介紹一些基本的實用的家庭心理健康教育的基本知識，向家長講述家長育人成功的范例，或者推介這方面的書籍，如《學(xué)習(xí)就是習(xí)慣的養(yǎng)成》、《給孩子一生的財富》、《生命的重建》、《親子溝通的技巧》等，幫助家長樹立家庭心理健康教育的基本觀念。
②幫助家長樹立創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛和關(guān)注孩子心理需要的觀念。家長教注重物質(zhì)條件創(chuàng)造，關(guān)注孩子的吃、喝、穿、住等生理需要，卻往往忽視家庭良好的心理環(huán)境的營造，忽視孩子多方面的心理需要。父母關(guān)系緊張、親子關(guān)系不良，都會妨礙孩子心理的健康發(fā)展。班主任應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)家長不斷自我完善，家長之間應(yīng)有親密和諧關(guān)系，親子間應(yīng)有平等、互愛的關(guān)系，形成關(guān)懷、愛護(hù)、民主、平等、以理服人、鼓勵為主的教養(yǎng)方式。
③采用個別座談、電話聯(lián)系等方式，與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，互通情況，提出施教建議，糾正家長施教偏差。有些問題突出的學(xué)生，其家長也往往是有突出問題的，對這類家長要根據(jù)其教育缺陷和偏差，明確提出要求和進(jìn)行更具體的指導(dǎo)，跟蹤家長教育過程、方法及效果，及時糾正家長的不當(dāng)教育。
五、結(jié)束語：教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。在班主任的諸多工作中，德育工作是核心工作。要做好德育工作，必須依托學(xué)生良好的心理，改善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這是德育的基礎(chǔ)，故對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班主任的重要職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
