前言：中文期刊網精心挑選了財務管理學習報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

財務管理學習報告范文1

一、《財務管理學》的課程特點

1、財務管理是一門應用性管理學科

財務管理產生于企業再生產過程中，是企業管理的重要組成部分，是組織企業財務活動，處理與各方面的財務關系的一項經濟管理工作。具體是以現金流為研究對象，研究企業如何籌資，如何投資，如何分配利潤。《財務管理學》是研究如何對企業財務活動進行規劃和控制的一門應用性管理學科。它是高等院校會計、財務管理的專業核心課，其內容是組織財務活動，處理財務關系。財務活動包括籌資活動、投資活動、資金營運活動以及利潤分配活動，它涵蓋了企業再生產過程中的全部生產經營活動的價值方面，是企業管理活動中最具綜合性的活動；財務關系是指企業進行財務活動所形成的各種經濟利益關系，包括企業與投資者、債權人、債務人、政府、職工及企業內部各單位之間的財務關系。

2、財務管理的內容表現出很強的實踐性

財務管理的內容來自于生產實際，表現出很強的實踐性，這就決定了《財務管理學》必須重視實踐教學。實踐是學以致用的橋梁，是培養技能的途徑，是考核能力的手段。通過實踐教學，學生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創造的奇跡，從而逐步培養其創造的能力。通過《財務管理學》課程要培養學生綜合運用所學管理知識解決實際問題的能力。在《財務管理學》的教學方法及手段的設計上應盡量體現其實踐性特征，才符合《財務管理學》的教學規律與特點。

但現在多數高校老師在講授中還采取傳統教學法，講課一般通過演繹推理的方法來傳授知識。但由于這些理論和方法具有一定的抽象性和綜合性，學生沒有接觸實踐難于理解其內涵，學習時只能通過死記硬背方法，一時記住了一大堆的財務管理概念、原則和計算方法、公式，但在接觸企業財務管理案例時，仍然不懂得該如何運用財務管理有關知識去解決其問題。其教學效果將難以達到課程培養目標的要求。因此，在教學中應結合實際教學生學會思考在不同的環境條件下如何籌資、投資、利潤分配，提升他們的思維能力。這就需要在授課中結合案例進行互動式教學，來加深學生對理論知識的理解，使學生變被動為主動，積極地參與，提高學生的積極性和主動性。

二、案例教學法在《財務管理學》課程中的運用優勢

1、財務管理案例教學有利于學生靈活運用所學知識

使用案例教學法，組織學生進行案例討論，有針對性地運用財務管理理論和方法去分析問題，這時學生不僅要知其然，而且要知其所以然，從而可加深對課堂教學內容的理解；另外，在案例討論中，學生還會發現自己在學習該課程時的薄弱環節，從而在平時學習中加以彌補。例如，通過提供公司籌資的案例，讓學生討論和了解，在特定的宏觀金融環境和特定的公司財務狀況下，公司如何分析，如何選擇有利的籌資渠道和方式，并確定公司最佳資本結構，學生通過案例的學習和討論，就能夠牢固地掌握財務管理的籌資理論和分析方法，并在以后的實際工作中加以靈活運用。

2、財務管理案例教學有利于激發學生創新性思維、培養學生獨立思考能力

案例教學法作為一種獨特的教學方法，它不僅要在課堂上傳播已有的經濟管理理論知識，而且更重視培養學生獨立思考，開發學生的創新思維。在案例中設置各種問題，讓學生經過獨立思考，充分考慮公司的約束性條件，創造性地提出解決問題的方案和措施，利用已學的理論和方法，對解決問題的方案進行論證、分析評價及優化。學生在積極參與討論和分析案例的過程中，創新性思維能力將不斷得到鍛煉和強化。例如，提供公司進行項目投資決策的案例，在案例中涉及投資項目的物理壽命周期和經濟壽命周期的預測資料，投資項目在壽命周期內每年現金流量（現金流量是計算項目投資決策評價指標的主要依據和重要信息之一，它包括現金流入量和現金流出量）的預測資料、資本市場利率的未來發展趨勢預測、項目投資風險的預測資料、項目融資規模與公司資本結構變動對財務風險的影響等等，上述資料的預測方法是否科學合理，需要學生獨立思考，認真分析評價，創造性地提出多種備選方案，然后利用已學過的凈現值法、現值指數法、內涵報酬率法、年成本法、最小公倍法等項目投資決策分析方法從不同角度評價，選出符合企業財務管理目標的投資方案。學生在討論分析過程中，使學過的理論知識得到深化，同時又增強了創新思維能力。

3、財務管理案例教學有利于調動學生積極性和主動性

財務管理案例教學是互動式的教學，教與學緊密配合，要求學生必須積極參與，有利于調動學生積極性和主動性。傳統的財務管理教學方法主要注重于傳授理論知識，強調理論的系統性，在課堂教學中，知識是一種單向的流動，學生處于被動接受知識的地位。雖然有些教師在講授進程中也采用提問式和啟發式教學法，但在整個教學環節中所占的比重還是比較低。“滿堂灌”的教學模式難以調動學生學習積極性。現代高等教育為適應現代科技廣泛應用的發展趨勢和要求，越來越注重學生的參與。案例教學是互動式的教學，在課堂教學中強調教師和學生的知識、觀念的互動交流，學生在進行案例討論時，以企業管理者“當事人”角色，身臨其境，思考企業在特定環境下面臨的問題，提出解決問題的方案。學生在學習中有了成就感，這樣能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性。

4、財務管理案例教學有利于提高學生語言表達能力和財經寫作能力

財務管理案例教學要求學生參與案例的討論，積極發言，對案例中的問題發表自己的管理觀念、解決問題的方案和措施，而且允許學生相互辯論，這對提高學生的思辯能力和語言表達能力是很有幫助的。并且學生在案例討論之前，必須進行充分準備，要求寫出發言提綱，在案例討論結束之后，要求寫出案例分析報告。例如，公司籌資案例，最后要求學生寫出籌資計劃分析報告；項目投資案例，要求寫出項目投資可行性分析報告;綜合財務案例要求學生寫出年度財務分析報告等，這些都有利于提高學生的財經寫作能力。

5、財務管理案例教學有利于教師知能結構的發展

財務管理案例教學注重案例選編的針對性、啟發性、客觀性和實踐性，要求授課教師不僅要具有較高的財務管理理論水平，而且要有相當的管理實踐經驗。教師在選擇和編寫案例過程中，要考慮課程培養目標的要求，注重通過案例教學提高學生分析問題和解決問題的能力。每個案例的設計，應該體現財務管理課程的重點和難點，讓學生在案例討論中得到啟發，加深對課程內容的理解。作為“優秀教師不是因為他們擁有更多的‘專業知識’而在于他們更富有智慧、才能、直覺或藝術，這些都是在實踐中生成、擴充、發展的。”

財務管理學習報告范文2

關鍵詞： 財務管理專業；教學改革；問題

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0252-02

0 引言

每一次社會和市場需求的發展變化都會帶來財務管理教育的變革和發展。隨著金融全球化的發展，金融市場的環境和條件、資本市場競爭的激烈程度都發生著前所未有的巨大變化。一系列新的復雜的財務管理問題，如復雜環境下的資產定價、衍生金融產品的創新與利用、跨國經營的財務管理、全球化趨勢下的風險管理等應運而生。我國企業的理財環境正發生著天翻地覆的變化，同時也對如何培養適應社會需求的財務管理專業人才提出了新的挑戰。

1 我國本科財務管理專業教學存在的主要問題

1.1 課程設置方面存在缺陷

1.1.1 重“財務”而輕“管理” 財務管理是站在企業整體的高度來組織企業財務活動以及處理財務關系，因此要求在掌握系統的財務知識的基礎上擁有宏觀思考的能力。然而現在很多高校在培養財務管理人才之時過于強調財務會計類的知識和技能，輕視對于市場整體把握以及企業戰略、項目運營方面技能的培養，加之忽視人文、社會以及自然等領域相關課程的設置，造成的直接結果即是培養的學生知識面狹窄，使得學生難以做到財務理論的跨學科運用，對于未來工作的適應性也會較差。

1.1.2 實踐性課程較少 財務管理作為一門實踐性較強的應用性學科，要求學生具有較強的思維能力、判斷能力與應變能力，而這種能力的培養來自于現實案例的分析與實踐。現階段我國財務管理教學過于強調經典理論模型，而忽略在時代背景下的財務管理的變革與具體應用：既缺乏通過對企業、銀行、財稅局等單位實踐調研而獲取的“感性認識”，又在項目投資決策、現金流預測等“理性運用”方面的實驗設置不足。因此，對于如何培養學生靈活的解決實際問題的能力方面做得不夠，造成了教學內容與經濟活動的脫節，再加上對于社會實習環節的輕視，使得學生在運用理論知識分析解決實際問題時顯得捉襟見肘。

1.1.3 計算機技術以及財務分析軟件運用的短板 計算機技術的飛速發展使得財務分析變得更加的快速與便捷，然而這在無形中也提高了財務管理人才對于計算機技術以及財務分析軟件的運用要求。特別是在電子商務作為一種全新的商業模式逐漸被公眾所接受之后，財務管理也跨入到了網絡財務時代。現階段，大部分高校仍然將中心放在理論知識的教學上，對于在企事業單位所用到的SPSS、用友、金蝶等財務分析軟件教學課程以及企業管理信息系統（ERP）等課程設置較少，實驗資源以及師資的缺乏使得學生難以獲得實際操作財務軟件的機會，這也造成了高校所培養的財務管理人才在實際操作方面有所短板。

1.1.4忽視雙語課程的設置 國外教材的有效使用以及雙語教學不僅可以避免不適當翻譯帶來的晦澀難懂與錯誤理解，更可以鍛煉學生閱讀國外文獻的能力。然而現階段我國高校雙語課程的設置比例較低，學生缺乏閱讀和使用國外教材和文獻的鍛煉機會，使得未來在外企等單位工作時較難適應。

1.1.5 職業道德教育不足 近些年財務報告造假、審計舞弊等現象的不斷出現使得人們日益加大對于嚴格監管的呼聲，然而外部監管所起到的作用只是一方面，最根本的仍然是財務人員的職業道德問題。在當下灰色交易層出不窮的社會中，高校對于培養具有高尚的職業道德人才肩負著重大的責任，然而在課程設置方面卻鮮有作為。只有少數高校專門設置了職業道德與法律課程，多數高校對此仍未做到足夠重視。

1.2 教學內容難以與時俱進 飛速發展的經濟環境為新時期的財務管理學科帶來了層出不窮的問題與挑戰，然而現實卻是：教材在不斷修訂，內容卻鮮有實質性的變化與更新，更多的是內容順序的調整，而近幾年發生的經典案例以及最新雜志期刊等方面的內容卻甚少引用。加之有些教師年復一年的使用同樣的案例講授同樣的內容，使得教學內容單一枯燥。我們都知道，宏觀環境的變化必然會為企業在財務管理方面帶來許多新問題，然而高校陳舊的教學內容使得學生難以了解財務管理新的動態與進展，因而也無法對于新問題進行分析和鍛煉。

1.3 缺乏靈活的教學方式 我國大多數高校財務管理專業的課程設置強調知識的獲得而甚少考慮個人能力的發展，這就造成了學生只是在被動且消極的接受教師講授的知識，只注重應知、應會特別是“應考”，而很少去主動思考和探索書本以外的知識。特別是在高校擴招的情況下，大班型的授課方式使得教師與學生缺乏溝通和必要的信息交流，環境的限制使得教師不得不使用類似“填鴨式”的教學模式，而這樣的結果是既不利于激發學生學習的興趣和創新能力的培養，也不利于培養學生分析和解決問題的能力，更加不利于培養學生的自學能力。

2 本科財務管理專業教學改革的建議

要培養能夠滿足市場需求的財務管理人才，在財務管理專業課程體系方面應做如下改革：

2.1 建立“厚基礎”、“寬口徑”與“活模塊”的課程體系 在財務管理專業體系構建中，最重要的三個問題就是目標定位、價值定位與市場定位，這決定著現代高校的財務管理教育是否能夠適應社會與環境的發展以及能否培養出適合的人才。因此在課程構建方面需要遵從厚基礎、寬口徑以及活模塊的相關要求，使設置的課程合力為培養目標服務。

①在厚基礎方面，高校應致力于學生綜合素質的培養，不僅要注重數學、外語以及經濟管理學方面的基礎知識，更要拓展到在寫作、計量模型設計、社會科學、人文自然等多方面素質的培養。只有掌握廣闊和寬泛的知識才能夠為將來真正實現財務管理在企業投資決策、利益相關者制衡以及資源配置最優化等方面的全面應用打下堅實基礎。

②在寬口徑方面，高校在設置專業課程方面要突出學術特色與執業特色，具體來說，財務管理作為一門綜合性較強的學科，其內容涉及金融、會計財政以及管理學等多方面內容，因此需要設置以金融學為理論基礎，以會計學為商業語言，以管理學為工具或手段①的課程體系，即專業課程不僅僅要包括財務分析、公司理財等方面的內容，更需要開展投資學、金融市場學、財政與稅務規劃、項目管理、組織行為學、企業戰略以及會計等相關課程，以滿足未來執業的需要。

③在活模塊方面，高校不僅要考慮財務管理學科需要掌握的相關知識技能，更需要在選修模塊根據學生自身的學習能力、興趣愛好，在資源和師資滿足條件的情況下，設置在數量以及質量方面都能夠滿足學生需求的課程。即考慮“學科本位”特點的基礎上，還要考慮“能力本位”的需求。

2.2 加強實踐教學的“質”和“量” 通過前面的分析可知，設置適合的實踐教學對于加強學生對于財務管理學科的感性認識以及理性運用方面都起到重要作用。因此，學校在引進相關設備、完善師資力量的同時，更應該致力于為學生構建更加多元化的實踐平臺。在具體實踐教學課程的選擇方面，有實力的高校可以選擇建設ERP實驗室或者與銀行、證券公司、會計事務所以及企業等單位合作建立實習基地；其他院校可以定期邀請企業財務人員、銀行高管等專家舉辦學術講座，或者在案例教學中與學生探討當前實際的熱點問題，引導學生運用所學知識對企業財務狀況、運營情況等進行分析。總之，高校應積極創造條件，鼓勵、引導和組織學生參加各種創新性的實踐活動，以達到加強學生實際應用能力的目的。

2.3 科學安排教學內容 財務管理的教學目的應在于強化學生的職業判斷意識，以培養學生分析、表達、交際以及合作等多方面的能力。因此在教授經典理論知識的基礎上，更應該注重教學內容的“與時俱進”：即適當引入一些商業材料、期刊、新聞等內容作為現有教學課本內容的補充，在擴展學生視野的基礎上，可以令學生了解企業在籌融資、海外并購以及經營決策等實際操作中所遇到的問題與財務管理學科未來的發展前景。研究當前的時事熱點還能夠引導學生進行發現式、探索性的學習；特別的，當采用案例研究、角色扮演、課堂報告或演講、小組協作、專題討論等方式進行學習的時候，還能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，使教學效果更加出眾。

注釋：

①劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，12.

參考文獻：

[1]溫素彬，彭敏等.財務管理專業人才市場需求狀況的調查分析[J].會計之友，2009（12）.

[2]李世輝.基于新理財環境的財務管理專業本科培養模式探索[J].現代大學教育，2009（2）.

[3]曾維君.基于應用型人才培養目標的財務管理教學改革的探討[J].高等教育研究，2009（1）.

[4]趙德武，馬永強.中國財務管理教育改革發展30年回顧與展望[J].財經科學，2008（11）.

財務管理學習報告范文3

你只見到我在報表上的錙銖必較，卻沒看到我管理上的審時度勢；你有你的決策，我有我的算法；你否定我的現在，我決定我的未來；你嘲笑我在定量分析中埋頭苦干，我可憐你在實際情況下束手無策；你可以輕視我們的才能，我們會證明這是它的時代。財務，注定是條細致入微的鎖鏈，路上免不了有所糾正和刪改，但，那又怎樣？哪怕被質疑，也要忠于自我。我是財務管理學，我為自己代言。

財務管理人員是每個企業不可缺少的重要人才。對于整個企業而言，就相當于鏈條對于自行車。一旦鏈條失靈，整個自行車也就無法行動。財務管理專業不僅注重培養財務管理及相關金融、會計、法律等方面的知識和能力，還重點突出財富管理的金融專業技能，旨在為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法。財務管理專業畢業生需要具備管理、經濟、法律、理財和金融等方面的知識，掌握財務會計核算、財務管理基礎、經營管理、會計實務處理、證券投資分析、項目評估分析、公司理財、金融管理等能力，能在工商、金融企事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作。

求學期間，學生在熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規的基礎上，學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練。從而掌握財務、金融管理的定性和定量的分析方法。大學期間，該專業學生需要學習的專業課程有微觀經濟學、宏觀經濟學、西方經濟學、管理學、經濟法、稅法、管理信息系統、金融學、中級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、會計電算化、統計學、財務管理、會計制度管理、財務分析、投資項目評估、市場營銷等。

現代財務管理制度的建立迫切需要同時兼備管理、經濟法律、理財、金融等方面知識和能力的高級人才。當前畢業生主要在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理及教學、科研等方面工作，也可進入會計師事務所從事審計工作。

工商管理：管“經營”

你只見到我指點江山的氣魄，卻沒看到我讀書報告的厚重；你有你的領域，我有我的體系；你否定我的現在，我決定我的未來；你嘲笑我終日埋頭在數字中，我可憐你獨守理論支架；你可以無視我們的努力，我們會證明這是它的時代。管理，是注定運籌帷幄的旅行，路上免不了有所偏離和失誤，但，那又怎樣？哪怕不被看好，也要挑戰自我。我是工商管理學，我為自己代言。

工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟學的基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。該專業培養具備管理、經濟、法律及企_業管理方面的知識和能力，能在企事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

工商管理專業的學生主要學習管理學、經濟學和企業管理的基本理論和基本知識，受到企業管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業管理問題的基本能力。專業課程有管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法經營管理、企業戰略管理、企業財務管理、企業生產管理等。

工商管理在研究人類管理活動規律及其應用科學的基礎上，偏重于用工具和方法來解決管理上的問題。如用運籌學、統計學等，對問題進行定量定性分析。隨著我國第三產業的興起，社會經濟的快速發展，社會對工商管理人才的需求越來越大。當前該專業的畢業生主要分布在國家和省（區、市）各級經濟綜合管理部門或行業管理部門、外資或涉外經營的工商企業以及國際著名的會計師事務所和其他類型的咨詢服務等中介企業。鑒于該專業的學術體系完備，本科畢業后仍可繼續進行企業管理碩士、工商管理碩士以及經濟師的進修，成為高級管理人才。

行政管理：管“組織”

你只見到外在的光鮮亮麗，卻沒看到背后的理論基礎；你有你的流派，我有我的學科；你否定我的現在，我決定我的未來；你嘲笑我總在實踐中摸著石頭過河，我可憐你空有理論架構；你可以輕視我們的年輕，我們會證明這是它的時代。行政，是注定孤獨的旅行，路上少不了煩惱和困惑，但，那又怎樣？哪怕萬千阻擋，也要執著向前。我是行政管理學，我為自己代言。

行政管理又稱行政學，也稱公共行政學或公共管理學。它是一門研究政府對社會進行有效管理規律的科學，是國家公務員和其他公共部門工作人員必備的知識。行政管理作為一門科學，在20世紀初成立以來，得到了長足發展。當前，行政管理專業已日漸成為一個獨立的，具有眾多理論流派、多學科交叉的，理論聯系實際的一門科學。本專業培養具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識，能在黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理工作以及科研工作，并具有分析和解決行政管理方面實際問題能力的專業性人才。

由于行政管理專業與社會學、法學、管理學、政治學等聯系緊密、相輔相成，因此其專業課程涉及行政管理學、市政學、社會學、行政領導與決策、人力資源開發與管理、組織行為學、西方經濟學、行政法學、社會調查與統計、公共政策分析、國家公務員制度概論、行政公文與寫作、機關管理與辦公自動化、社會調查等各個方面。學生需要學習上述基本理論和基礎知識，培養掌握現代行政管理知識，具有較強的管理、經營、策劃、調研、交際能力，能在國家機關、社會團體和企事業單位從事行政管理工作。

行政管理專業是從政治學派生出來的，并被視為政治學的一個重要分支。行政管理專業運用政治學的基本理論研究行政組織和管理。政治學著重研究國家政治生活中的重大問題，更具理論性，而行政管理專業則是更、具有實用性的科學。行政管理專業的根本目的在于探討行政管理的客觀規律，實現行政管理的科學化。雖然近幾年，行政管理專業的就業情況不盡如人意，但相信隨著社會對行政人才需求的日益增加，行政管理專業未來將更加美好。

人力資源管理：管“人才”

你只見到我挑選人才時的輕松從容，卻沒看到我甄選簡歷時的煩惱無緒；你有你的規則，我有我的標準；你否定我的現在，我決定我的未來：你輕視我總在和績效作斗爭，我可憐你卻在其下痛苦不已；你可以輕視我們的努力，我們會證明這是它的天下。優化，是注定披荊斬棘的旅行，路上少不了質疑和刁難，但，那又怎樣？哪怕遍體鱗傷，也要達到最優績效。我是人力資源管理，我為自己代言。

人力資源管理，是在經濟學與人本思想指導下，通過招聘、甄選、培訓、報酬等管理形式對組織內外相關人力資源進行有效運用，滿足組織當前及未來發展的需要，保證組織目標實現與成員發展的最大化，實現最優組織績效的全過程。人力資源管理專業旨在培養掌握管理學、經濟學及人力資源管理的基本理論、人力資源管理的定性、定量分析方法，在了解本學科理論前沿與發展動態的基礎上，具備較強語言與文字表達、人際溝通、組織協調及領導等基本能力的優秀管理人才。

人力資源管理專業學生要學習管理學、經濟學及人力資源管理方面的基本理論和相關知識，并將受到人力資源管理方法與技巧方面的基本訓練，將理論與實踐相結合，具有分析和解決人力資源管理問題的基本能力。專業課程有管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統，統計學、會計學、財務管理、市場營銷、人力資源管理、組織行為學、勞動經濟學、績效管理、薪酬與福利、人力資源規劃、勞動法、人力資源管理軟件等。

在人才競爭趨于全球化的今天，人力資源開發與管理的工作顯得格外重要，做好人的工作已經成為贏得整個世界的前提，而對人力資源管理者的能力開發，則成為一項關乎發展整個國家伯樂人才的重要工程。當前國內的人力資源管理專業建立在動態的國內外人資檢測系統的基礎上，能夠預測社會潛在需求，從而實現社會的真實需要，靈活調整專業計劃。權威機構調查顯示，國內現在需要中、高級人力資源專業人才量為600多萬，其中北上廣居多，相對存在巨大的市場缺口，人力資源管理者的就業前景十分明朗，收入也不錯。

信息資源管理：管“信息”

你只見到我在后臺系統的熟練操作，卻沒看到我在數據分析上的理論功底；你有你的鉆研，我有我的刻苦；你否定我的現在，我決定我的未來；你嘲笑我在分析方法中埋頭苦干，我輕視你在學術道路上淺薄不堪；你可以輕視我們的努力，我們會證明這是它的時代。信息管理，是注定與數據為伴的旅行，路上少不了枯燥和煩惱，但，那又怎樣？哪怕被忽略，也要堅持到底。我是信息資源管理，我為自己代言。

信息資源管理專業屬于管理學類，它由原來的科技信息、信息學、管理信息系統等專業合并而成，強調管理、經濟、計算機等多學科的綜合和交叉。本專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。

財務管理學習報告范文4

B企業從事通信設備的制造與銷售，發展良好，同時通過自身的積累，在技術上取得了重大突破，正是要開疆拓土的時候。高層也已經決定，在海外投資，直接進行生產，擴大規模，規避匯率風險。但是需要投資十億美元，這錢從哪里來……

兩個企業，一個死掉了，一個要擴張；一個面臨的是生存問題，一個面臨的是發展問題――其實，它們需要處理的都是財務管理的問題。在當今時代，經濟蓬勃發展，經濟體中的細胞――企業，也在不斷進化。今日企業面臨的環境日益復雜，面對的競爭日益激烈，已經再也不能通過簡單的管理，在經濟大潮中生存發展了。

財務管理，現今已經成為一個大家耳熟能詳的名詞，但財務管理的地位在普通人心中卻不明確。事實上，在經歷了大討論之后，一個觀點已經深入行內人的觀念之中，即企業管理應以財務管理為中心。而經濟越發展，財務管理在企業管理中的核心地位將越突出。

企業資本運作的“控制室”

財務管理緣起于籌資，在15、16世紀，財務管理還只是一個附屬功能，主要的工作就是給商業組織籌集資本。但在數百年后的今天，特別是經歷了二戰后數十年的穩定發展，財務管理開始走向綜合管理，成為企業管理的核心。總的來說，現在的財務管理包括籌資管理、資金營運管理、投資管理和盈余分配管理四個有機部分。

現在的企業財務管理基本上都具有上面提到的四個有機組成部分，但不同規模的企業，不同功能體現的程度不同。

對于中小企業，其財務管理側重于日常運營，資本運作則很少。它要關注自己應收賬款能不能收回，存貨占用了多少資金。因為中小企業獲得資金的能力比較差，競爭力也不是很強，只有確保現金流動順暢，才能維持生存。

對于大型企業，財務管理則非常復雜。以雙匯集團為例，其因為“瘦肉精”事件面臨危機，其財務管理的功能就體現得非常明顯。在危機下，雙匯集團的投資活動和利潤分配活動會收縮，因為現金對于雙匯成為緊缺資源，不能輕易流出。現金的稀缺則有兩方面原因：一是因為資金營運的成本大大提高了；二是因為籌資更加困難了。

這次事件使得雙匯在售的產品滯銷，就不能轉換成現金；正在生產的產品則需要更加嚴格的檢查，這些檢查是需要現金投入的；然后需要公關，重新樹立其產品在消費者心中的地位，這些也要耗費成本。這些都需要充分運用資金營運管理職能，確保生產的規模合適，逐漸減少存貨，同時準確估計出運營過程中的各項現金投入，防止出現現金流的斷裂。

在籌資方面，一般來說有兩個途徑：一是向債權人借款；二是發行股票籌資。但在雙匯當前的形勢下，這兩種途徑都有困難。作為一個理性的債權人，誰都不愿意冒險將錢借給有可能倒閉的企業。而事件過程中，雙匯的股票價格不斷下跌，這其實是因為很多人覺得雙匯的投資價值下降了，因而賣掉了雙匯的股票。從另一個角度說，就是大家不愿意再買雙匯的股票了。雙匯集團必須通過穩健經營，逐漸緩解危機，通過利潤或其他財務信息，向債權人和投資者傳達好的消息，促使他們恢復對雙匯的信心，改善雙匯自身的籌資環境。

企業面臨的這些問題，都需要充分運用財務管理的功能，一個一個解決。財務管理在企業管理中的核心地位在雙匯事件中也得到了充分體現。

不只是會計

上面部分對財務管理做了大體的介紹，下面就來說說財務管理專業的情況。在介紹財務管理專業之前，我們先對幾個概念做一個澄清。

第一是財務管理與會計的關系。從聯系來說，會計是通過專業的方法將企業的情況轉化為會計信息，提供給財務管理；財務管理從會計那里獲取信息，然后進行財務決策。從區別來說，會計主要是核算企業已經發生的業務，從某種程度上來說是面向過去；而財務管理則是站在當前的角度，去考慮企業的資金需求，去判斷如何投資，主要是面向未來。對從業人員來說，由于會計要求信息必須可靠真實，因此非常注重會計人員的操守；而財務管理對其從業人員的決策能力和管理能力有較高的要求。

第二是財務管理與金融的關系。在國外，財務管理一般被稱為金融或公司理財。國外的金融一詞與國內是不同的，可以這樣說，前者是微觀金融，就是公司理財，而后者是宏觀金融。

講完兩個關系，我們來看財務管理專業的情況。

財務管理在1998年被教育部列為管理學下面的二級學科，從這一年開始各大高校開始設立財務管理專業。其中財務管理專業發展比較好的主要有8所高校，綜合性的學校有廈門大學、中國人民大學和中山大學，財經類院校則分布廣泛，包括上海財經大學、西南財經大學、中南財經政法大學、東北財經大學和中央財經大學。如果能進入這些學校中任何一所學校的財務管理專業，都將為你今后的就業創造極好的條件。

對于專業課程設計的情況，各個學校各有不同，但大體來說都包括三個部分：第一部分是專業基礎課，一般就是基礎會計、經濟學、管理學等；第二部分是專業核心課，這部分主要是按層次來分的，從財務管理學原理、中級財務管理到高級財務管理；第三部分是專業選修課，這類課程比較多，可以選修成本管理、風險投資、審計學、ERP等相關課程。

學習內容大體上就是這樣，但學習形式其實豐富多彩。案例、小組報告是最常見的形式。我們還做過上市公司年報的全面分析，先從宏觀經濟、公司戰略考察起，在分析企業的報表時，充分考慮關聯交易、或有負債等相關內容。這種形式的學習對于提高自己綜合運用知識能力非常有用。在ERP等課程的學習過程中，我們開展了仿真模擬實驗。我們先是組成一個個小組，然后在組內每個人扮演一個高層管理人員，模擬一個企業進行接近現實的運作，這些都極大地調動了我們的學習興趣。

就業穩定的企業“必需品”

選擇財務管理專業，不論是對渴望有一份穩定體面工作的學子，還是對希望今后在經濟大潮中有一番作為的弄潮兒來說，都是極佳的選擇。

財務管理學習報告范文5

一、財務管理學教學現狀

（一）學生對財務管理學習信心不足

財務管理知識面較廣，涉及的經濟學原理和財務原理較多，知識較抽象，公式也較多，所以學生在學習過程中會因感到學習而導致學習興趣下降。究其原因，一方面是因為在上課的過程中許多學生學習效率不高，而受課時的限制，老師講的也可能會比較快，導致很多學生僅僅能記錄老師所講述的內容，對相關知識點缺乏主動思考，課堂互動少，情緒消極，整體氣氛較為沉悶。而財務管理是中級考試的科目，學生們會認為先準備初級會計證考試的科目，對老師安排的作業和復習卻是應付了事。另一方面，一些基礎薄弱的學生因為學習吃力，同時也不好意思問老師，失去了信心，上課的時候壓力大又不想學，或者干脆放棄這門課程。財務管理涉及的知識比較多，同時實踐性又比較強，它要求學生有一定的基礎和分析能力，把他們的知識應用于解決實際問題上。

（二）財務管理教學內容沒有隨實踐發展及時更新

目前我國高校財務管理教學內容大體內容基本上是以資本市場為背景展開，教學重點集中于解決企業在資本市場中的投資、籌資、營運以及股利分配問題，在解決相關決策時選擇的是能夠體現價值最大化目標的成本與收益比較方法。教學內容在實踐中的應用，對學生的創新能力和快速投身企業財務工作的必備技能知識安排很少。隨著社會的進步，我國高等教育事業也同步實現了快速發展，新的教育格局已經形成，如何培養出適應社會、有創新創造能力的技能型人才是高校教育需要解決的問題。

（三）教學方法不足以激發學生的學習興趣

目前，財務管理教學依然以理論知識教授為主，傳統教學方法由于授課方式上較為單一，較難提高學生的學習興趣。很多高校的教師也早已意識到了這個問題，在教學方法和教學手段上引進了新的方法，比如注重使用案例教學方法、啟示法、集體討論方法、應用財務管理實訓軟件的方法等等。這些方法起到了激發學生的學習興趣的作用，但又會因為單純迎合學生而造成邏輯結構不完整或者忽視了重難點的把握，而沒有形成以培養學生綜合應用能力為導向的教學方法體系、學生主動學習不夠，分析問題、解決問題能力較差。

二、基于學生實踐能力培養的財務管理教學改革方法

財務管理教學改革應首先明確財務管理課程的教學目的。其教學目的是要培養學生處理財務的實際技能，但是不同的財務個體，其財務活動也會不同。另一方面，將授課過程完全置于社會實踐環境下也是無法實現的，如何讓理論教學與現實環境相契合，在學校就能培養學生處理實際問題的水平，是財務管理教學改革的重點。但對于實踐能力的培養學生的主觀能動性是關鍵，而能力又是理論知識的應用，以理論知識的掌握為基礎，所以首先要提高學生學習的興趣和動力，才能形成能力。

在財務管理教學工作中要緊緊圍繞教學目標，從教學方法、教學內容、成績考核等方面建立一系列科學的教學體系。

（一）根據社會實踐的需要充實教學內容

任何一門學科的發展都需要時間的積累，財務管理教學要在過程中樹立實踐的觀念，在講授理論知識時導入企業的實際案例，將企業實際案例中一些可用性強、辨識度高的方法引入教學中，豐富知識的完整性。如對客戶信用的評價，在講解完“5C”評價系統后可選擇具體的公司結合相關指標進行具體分析，引導學生思考具有特色的我國中小企業信用的評價等等。對各種籌資方式的講解過程中，可以利用一些教具，使學生直觀感受籌資方式的特點和優、缺點對比，同時可介紹企業理財規劃方案，既引起學生學習興趣，又能使學生更好理解籌資方式運用。總之，列舉企業案例的方法可以引導學生從實際解決問題的角度出發，應用所學理論知識去分析問題，提高實踐技能。

（二）利用案例教學法提高學生的學習興趣

案例教學是目前理論學習中能提升學生學習興趣最有效的教學方法，教師在講解財務管理基本概念、基本原理?r，可結合當前我國企業的實際情況，利用案例引入的方法把抽象的理論直觀化、簡單化，案例的引入可大可小，但一定要符合實際生活。比如，在講授普通年金現值內容時，可舉商業貸款的形式，讓學生了解目前房價市場的實際情況，同時，在講解的時候可從“首付多少、每月還款多少、承擔利息多少”等三個問題引導學生利用普通年金的知識提前作出購房規劃，提高學生學習的主動性。這樣學生對理論知識的理解會更加清晰和深刻，提高學生歸納總結所學知識，以及分析問題的能力。

（三）結合相關課程的交叉知識豐富授課內容

財務管理與成本會計、管理會計、統計學、證券投資等課程有一些內容都是重復的，其中交叉重復內容最多的是管理會計。在授課過程中可以將相關學科知識結合起來，多層次去分析和解決問題，可以讓學生更好理解知識點，同時也使他們理解知識體系的完整性。比如對杠桿效應的講解過程中，經營性杠桿效應中引入了息稅前利潤這個內容，學生們對此比較生疏，通過畫利潤簡表的形式可以讓學生們明白相關科目之間的關系，更好掌握經營性杠桿的原理和計算。

（四）利用“第三方評價的分組討論方式”來培養學生的綜合能力

在教學工作中可以先由教師進行引導，學生自由討論，使學生以角色的身份充分發揮自己的能力。由第三組學生對其進行評價，可以培養學生團隊合作精神、理性思維和客觀決策的能力。同時也能克服和避免教師的權威限制了學生的思維。這種方法可以全面地提升學生的思維能力、決策能力、管理能力和協調能力。

（五）以綜合的考核方法引?а?生自主學習

目前大多數高校財務管理課程考核都采用期末閉卷考試與平時作業、平時表現各占一定權重，最后相加的考核方法，這種方式會導致學生單純為了考試而學習，公式死記硬背，考完后又什么都不知道，這樣會不利于學生實踐能力的培養。財務管理應采用靈活的考核方式，可采用期末閉卷考試與素質能力評價相結合的方法，期末成績由試卷成績、案例分析報告、社會實踐報告、第三方評價小組評價等幾個模塊構成，確定各模塊的分值權重，突出財務管理實踐性強的特點。

（六）增加財務管理實訓課時安排，提高學生上機操作水平

財務管理學習報告范文6

[關鍵詞]職業能力；財務管理；教學改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.202

近年來，各高校財務管理專業對實踐教學給予高度重視，積極推進教學改革。由于財務工作的敏感性，財務管理實踐教學難以深入企業，不利于培養滿足企業需要的專業人才。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業、企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學。因此，開發以職業能力為導向的財務管理專業綜合實訓課程成為解決這個問題的有效途徑。

1財務管理職業能力解析

職業能力是人們成功從事某一特定職業活動必備的基本能力，主要包括職業專門能力和職業綜合能力。職業專門能力指完成某職業主要工作任務應具備的專業知識和技能。職業綜合能力與專業的知識技能沒有直接的聯系，但對于該職業活動的順利進行和職場發展起著重要作用，綜合能力主要包括四個方面：①跨職業的專業能力：運用數學和測量方法的能力、計算機應用能力、用外語解決技術問題和交流的能力；②方法能力：信息收集和篩選能力、獨立決策和實施的能力、自我評價能力和接受他人評價的承受力；③社會能力：團隊協作能力、人際交往溝通的能力；④個人能力：社會責任心、誠信、愛崗敬業、工作負責的職業人格。

就財務管理職業領域而言，上述職業能力具體表現為以下兩方面。

1.1專業能力

財務管理人員應該具備會計學、財務管理學、金融學、管理學、法律、稅務籌劃等專業知識，熟悉國家政策。專業能力主要包括：①職業技能：相應的資質水平、崗位技能、計算機和英語水平等；②管理技能：對人、財、物進行合理的計劃、組織、領導、控制等技能；③協調技能：與企業生產、銷售及管理人員以及其他相關人員的溝通配合技能。

1.2綜合能力

財務管理人員應具備的職業綜合能力主要包括：動手操作能力、適應社會能力、市場競爭能力、交際溝通能力、團隊協作能力和開拓創新能力等。企業日益強調職業能力中的非智力因素，要求財務管理人員具有很強的學習能力、頭腦靈活，能夠隨機應變，善于溝通、協調、處理與其他人員、部門的關系，具有團隊協作、吃苦耐勞的精神、職業操守等。財務管理專業學生除了要有基本業務的動手能力，還要有決策分析、判斷能力，能夠結合不同的企業實際對行業的資金運行模式有所了解和掌握。

鑒于以上職業能力要求，財務管理專業的實訓課程除了要培養學生的初次就業能力，還要培養學生的可持續發展能力，為其今后的職業發展奠定能力基礎。因此，財務管理專業綜合實訓課程體系應在課程設置、教學內容、教學方法和考核方式等方面進行改革探索，以充分體現職業能力培養的基本要求，提高財務管理應用型本科人才培養質量。

2財務管理專業綜合實訓教學的現存問題

2.1財務管理專業與會計專業實訓同質化

財務管理專業實訓課程設置和會計專業雷同，體現專業特色的實踐教學環節少，導致財務管理專業畢業生與會計專業畢業生同質化，欠缺財務管理職業人的職業能力和綜合素質。雖然會計基礎知識和技能是一個優秀財務管理人員必要的專業能力，但是單一的會計核算和崗位技能訓練并不能體現財務管理專業的核心與特點，與會計同質化的實訓對學生的培養停留在財務管理職業通道的第一層級，即使畢業生初次就業能力強，但是持續發展的后勁不足。

2.2對實訓過程的職業性關注不夠

目前對職業能力的培養存在兩個誤區：一是把職業能力與職業技能混同，認為培養職業能力就是培養操作技能，另一種是將職業能力培養等同于就業能力培養。實訓過程中存在重技能訓練、輕素質培養，重專業能力、輕綜合能力的現象，而實訓教學中評價方法的重結果、輕過程性傾向，忽視了學生對工作過程和環境的感悟及反思，會限制學生職業素質和職業綜合能力的養成。

2.3教學方式單一

財務管理專業實訓方法主要有兩類模式：一類是以教師講解實訓教材的內容為主，采用練習習題的方式。學生無法提升財務管理崗位基本技能和職業能力、塑造職業素質，導致畢業生眼高手低，不能滿足企業對財務管理人員的職業能力需求；二是以案例分析、專題討論為主，但是案例分析的預設條件是確定的，限制學生的開放性思維和創新能力的養成，學生不能體驗企業實際經營過程、財務管理活動以及財務關系的處理，缺乏對職業綜合能力的培養。

3以職業能力為導向的財務管理專業綜合實訓課程體系建設

（1）建設思路體系構成。從人才市場來看，財務管理的職位體系大致包括基層財務人員、財務主管、財務經理、財務總監，工作內容為基本會計核算￣――收入管理、成本管理及費用控制、利潤管理――資金規劃、財務預決算、風險防范――資本運作及融資、審查對外會計資料、財務監督和審計、撰寫財務分析報告，這就為財務管理職業的能力體系構建和實訓課程建設奠定了基本路徑。

對照上述能力體系，在兼顧就業和持續發展能力的前提下，財務管理專業綜合型實訓課程體系的建設思路是：從課程實踐到專業實踐再到綜合實踐，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，以培養學生的崗位技能、職業能力為核心，著重訓練學生的職業綜合能力和通用職業素質。構建一個融合專業知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業素養于一體的“點、線、面”相結合的多層次、多維度的梯級結構財務管理專業綜合實訓課程體系。該體系旨在解決財務管理專業學生理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創新性思路少、人際交往能力低等問題，注重學生素質與能力培養，兼顧學生初次就業的職業技能需求和后期發展的職業能力需求，解決職業素質的培養這一薄弱環節，培養學生多元整合的綜合能力。

實訓課程體系主要包括四個層次：①從手工創建會計賬簿、成本核算到會計電算化；②從基本會計業務到審計、納稅；③從財務預算到財務管理單項實驗；④進行籌資、投資、營運資金管理、收益分配的財務決策實驗和財務資料的綜合分析。分為三個階段進行教學，具體見表1。

（2）教學模式轉變為任務導向及項目驅動。為了從根本上改變傳統的以教師為中心的教學，充分調動學生的主觀能動性和學習熱情，真正達到培養職業能力和素質的教學目標，在財務管理專業綜合實訓教學中，采用“任務導向、項目驅動”教學模式。由以課本為中心轉變為以項目為中心、以課堂為中心轉變為以實踐為中心。課程組織以學生親身參與為基礎，從各個方面提高學生的參與性和主觀能動性，落實到每一個能夠使學生動手、動腦的環節。讓學生做中學、學中做，在參與實踐的過程中培養學習興趣、創業能力和創新能力。

以工作過程為導向的項目驅動教學需要設計仿真的工作環境，布置具體的工作任務，明確學生要取得的工作成果，要求教師有良好的操控性，既要對學生的各種想法和實踐操作給予及時的點評和鼓勵，又要對出現的問題加以控制。在項目任務的驅動下，學生的主觀能動性和學習積極性被大大激發，變被動接受知識為主動查閱資料尋求知識，由獨立學習轉變為溝通、討論、動手實踐完成項目任務，由“學會”到“會學”，從而產生成就感，提高教學效果。通過項目驅動教學法的實施，讓學生在實踐中鞏固財務管理基礎知識，在高仿真體驗中提升財務管理技能，站在企業運營的角度來認識財務管理的作用與價值，學生能夠經歷財務管理職業通道從低到高的各崗位的工作內容和企業財務管理活動的全過程，在走出校門之前能夠具備一定財務管理工作經驗，強調學生的自主學習和探索，強調培養學生的自學能力。

課堂組織采用“團隊學、賽中學”，每一個學習階段的課程開始時進行學習小組的劃分（每組6～7人），整個教學過程都以小組為單位進行。分為四個主要教學環節，具體見表2。

表2

[]實訓步驟[]具體內容

第一步[]布置實訓任務[]教師講解實訓涉及的相關知識和基本理論，提出實訓要求，布置實訓任務

第二步[]專業軟件模擬實驗[]采用專業軟件進行模擬實驗，進行分組演練與對抗。具體軟件包括：會計基礎技能實訓軟件、財務管理專業對抗實驗軟件、沙盤模擬教學、審計及報稅軟件模擬實驗

第三步[]撰寫實訓報告[]要求各組學生通過網絡、圖書館查找資料以及社會調查搜集資料，就軟件模擬實驗中出現的問題或者延伸案例進行分析并撰寫實訓報告

第四步[]實訓匯報[]要求學生就實訓報告進行公開展示，課堂上開展開放式的討論和辯論，進行模擬答辯或案例分享[BG）F][HT]

（3）考核方式以過程性考核為主。目前，主流的財務管理教學評價依然是傳統的終結性評價為主，大多還在采用以期末卷面考試成績為核心的評價方式，忽視學生的學習過程及其體驗。形成性評價則是對學生的學習過程進行持續觀察、記錄、反思從而做出發展性評估，注重過程性考核，關注學生的認知能力、行為能力和感悟體驗，目的是激勵學生主動學習，使學生獲得成就感、提升自信、培養合作精神，使學生從被評價者轉變為評價的主體和參與者。

以職業能力為導向的專業綜合實訓著重對學生崗位技能、職業能力、綜合素質的培養，重過程的形成性評價相較于終結性評價更加契合以職業能力為導向的應用型本科教育特征。財務管理專業綜合實訓課程由于在教學方式上采取了分組實訓、集中作業并匯報的形式，在教學內容上綜合了財務管理專業眾多的專業課程，無法采用傳統的一張試卷確定學習效果和成績的考試方式，因此采用非集中考核、過程性考核的形式進行。采用以團隊為基礎，以平時過程性考查為核心的評價方式，注重學生分析問題和解決問題能力的考查，評價對象既包括基本理論和知識掌握及運用情況、崗位技能的熟練程度，還包括學習態度、表達書寫能力、動手實踐能力、職業素質和團隊合作精神等方面。

財務管理專業綜合實訓課程體系目前尚未形成標準化的教學范式，以上幾個方面的探索將在教學過程中不斷進行反思并完善，以符合應用性本科教育的改革方向和路徑。

參考文獻：