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公民環(huán)保意識(shí)報(bào)告范文1
摘要：倡導(dǎo)綠色消費(fèi)方式，推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展。成為人類的共同選擇。低碳經(jīng)濟(jì)不僅僅是政府、企業(yè)的事，也是每一個(gè)人的事。充分加大各種輿論媒體的宣傳導(dǎo)向作用。本文重點(diǎn)談?wù)劦吞冀?jīng)濟(jì)與低碳生活；倡導(dǎo)低碳生活、提高公民節(jié)能環(huán)保意識(shí)的必要性；提高公民節(jié)能環(huán)保意識(shí)之對(duì)策研究。
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)與低碳生活；節(jié)能環(huán)保意識(shí)；對(duì)策
隨著全球資源環(huán)境問(wèn)題的日益突出，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)成為人類的共同選擇。低碳經(jīng)濟(jì)不僅僅是政府、企業(yè)的事，也是每一個(gè)人的事。不斷提高公民的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，使之在日常行為中注意減少CO2 的排放，是實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的必然選擇。提高公民的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，一是要加大節(jié)能宣傳力度，在全社會(huì)營(yíng)造節(jié)能減排的良好氛圍；二是要轉(zhuǎn)變思想觀念，倡導(dǎo)低碳的生活方式和消費(fèi)模式；三是要充分發(fā)揮社團(tuán)在公民節(jié)能環(huán)保意識(shí)教育中的積極作用。
1 低碳經(jīng)濟(jì)與低碳生活
1.1 低碳經(jīng)濟(jì)的概念及形成背景。低碳經(jīng)濟(jì)是近年來(lái)國(guó)際社會(huì)應(yīng)對(duì)人類大量消耗化石能源、大量排放二氧化碳引起全球氣候?yàn)?zāi)害性變化而提出的新概念。低碳經(jīng)濟(jì)的基本思想可以追溯到20 世紀(jì)90 年代的聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約和京都議定書。但是低碳經(jīng)濟(jì)作為單獨(dú)概念并見諸政府文件是在2003 年的英國(guó)能源白皮書我們能源的未來(lái)創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)。
1.2 低碳生活、低碳經(jīng)濟(jì)的依托。有關(guān)專家指出，低碳經(jīng)濟(jì)主要是兩種: 一種是低碳生產(chǎn)，一種是低碳消費(fèi)。這不僅意味著低碳經(jīng)濟(jì)要在生產(chǎn)方面淘汰落后產(chǎn)能，推進(jìn)節(jié)能減排的科技創(chuàng)新，而且意味著引導(dǎo)公眾反思哪些習(xí)以為常的消費(fèi)模式和生活方式是浪費(fèi)能源、增排污染的不良嗜好，從而充分發(fā)掘服務(wù)業(yè)和消費(fèi)生活領(lǐng)域節(jié)能減排的巨大潛力。由此可見，低碳經(jīng)濟(jì)僅有先進(jìn)技術(shù)的支撐是不夠的，必須依托于低碳生活，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的目的。俗話說(shuō):有什么樣的生活方式就有什么樣的經(jīng)濟(jì)。當(dāng)代環(huán)境資源問(wèn)題在很大程度上就是人類日常活動(dòng)的正當(dāng)結(jié)果，這已經(jīng)基本成為了人類的共識(shí)。
2 倡導(dǎo)低碳生活、提高公民節(jié)能環(huán)保意識(shí)的必要性
公民節(jié)能環(huán)保意識(shí)的提高有利于增加公眾參與度，實(shí)現(xiàn)共同低碳當(dāng)前，在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的背景下，我們倡導(dǎo)低碳生活、建低碳型社會(huì)，這是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及到生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)。而在這些環(huán)節(jié)中，人作為主體在其中發(fā)揮著不可低估的作用。公眾是否積極參與節(jié)能環(huán)保行動(dòng)以及參與的廣度與深度如何，將最終決定著低碳經(jīng)濟(jì)推行的實(shí)際效果，從而影響低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。節(jié)能環(huán)保是典型的社會(huì)公共事務(wù)，我們每個(gè)人理應(yīng)承擔(dān)起作為社會(huì)一員的責(zé)任，積極參與到節(jié)能環(huán)保的各項(xiàng)工作中去。這是我們作為社會(huì)成員所不可推卸的責(zé)任，也是有效推行低碳經(jīng)濟(jì)、倡導(dǎo)低碳生活的必要條件。
3 提高公民節(jié)能環(huán)保意識(shí)之對(duì)策研究
3.1 加大節(jié)能宣傳力度，在全社會(huì)營(yíng)造節(jié)能減排的良好氛圍。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的大事，是踐行科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。但是，當(dāng)前社會(huì)公眾對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排重要性的認(rèn)識(shí)仍不足，對(duì)能源環(huán)境問(wèn)題的憂患意識(shí)較弱，公民節(jié)能習(xí)慣還未養(yǎng)成。所以，必須通過(guò)廣泛地宣傳教育培養(yǎng)公民的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)其樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，自覺(jué)實(shí)踐低碳生產(chǎn)和生活。
充分發(fā)揮各種輿論媒體的宣傳導(dǎo)向作用。在國(guó)外，許多城市、企業(yè)十分重視媒體對(duì)節(jié)能的宣傳教育。加拿大渥太華就專門辦了一份報(bào)紙吝嗇家日?qǐng)?bào)，專登宣傳小氣有理、為人們節(jié)約過(guò)日子提供具體辦法的文章，提倡吝嗇不是沒(méi)有面子的事，而是一種創(chuàng)造。報(bào)紙很受讀者歡迎，發(fā)行量不斷刷新。
因此，我們要借鑒國(guó)外的優(yōu)秀做法，利用各種輿論媒體對(duì)公眾進(jìn)行宣傳教育。一方面，要通過(guò)廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體廣泛宣傳低碳經(jīng)濟(jì)的概念、內(nèi)涵、措施和發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重要性、必要性，使社會(huì)公眾了解中國(guó)能源、水資源利用狀況及面臨的問(wèn)題、節(jié)能環(huán)保對(duì)于中國(guó)的重要意義，盡量拉近節(jié)能環(huán)保與民眾的距離。另一方面，要加大普及節(jié)能知識(shí)的力度，充分利用特殊時(shí)日開展活動(dòng)。
3.2 轉(zhuǎn)變思想觀念，倡導(dǎo)低碳的生活方式和消費(fèi)模式。倡導(dǎo)綠色簡(jiǎn)約的生活方式推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)。從目前來(lái)看，中國(guó)公眾的低碳意識(shí)還比較薄弱，良好的節(jié)能減排的生活方式還沒(méi)有養(yǎng)成。據(jù)科學(xué)家測(cè)算，一個(gè)人的日常起居每年所排放出的二氧化碳總量，足足可以充滿三個(gè)熱氣球。可見，公眾生活方式健康、環(huán)保與否對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是多么重要。
3.3 哥本哈根大會(huì)直接向我們提出了未來(lái)現(xiàn)代而文明的生活方式轉(zhuǎn)型的責(zé)任，讓這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)從自己家中發(fā)起，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。2008 年6 月，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署發(fā)表的公開報(bào)告對(duì)個(gè)人的低碳生活方式提出了具體意見，這對(duì)我們形成綠色簡(jiǎn)約的生活方式有著指導(dǎo)意義。
3.4 倡導(dǎo)綠色消費(fèi)方式，推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展。眾所周知，二戰(zhàn)以后，消費(fèi)主義在西方發(fā)達(dá)國(guó)家大規(guī)模流行，這對(duì)中國(guó)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。消費(fèi)主義是一種超過(guò)正常需要的浪費(fèi)式、資源透支型的消費(fèi)，反映到社會(huì)生活中，則表現(xiàn)為大量的面子消費(fèi)、奢侈消費(fèi)。消費(fèi)主義造成了資源和能源的大量浪費(fèi)，造成了自然力的嚴(yán)重不和諧。因此，轉(zhuǎn)變消費(fèi)主義的思想觀念，倡導(dǎo)綠色、低碳的消費(fèi)模式是十分重要和必要的。我們要優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)，提倡 5S 消費(fèi)原則。和諧的消費(fèi)觀念是生態(tài)文明社會(huì)不可或缺的組成部分。優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)是為了將人類的消費(fèi)行為控制在大自然可承載的能力之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)理性消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
公民環(huán)保意識(shí)報(bào)告范文2
黨的十報(bào)告，從建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)出發(fā)，提出“必須更加自覺(jué)地把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展作為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，全面落實(shí)政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體的總布局”，并將生態(tài)文明建設(shè)納入國(guó)家發(fā)展的總體布局。人是社會(huì)文明的創(chuàng)造者，只有加強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)教育，使公民具有環(huán)保意識(shí)，才能將環(huán)保建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而更好地進(jìn)行社會(huì)文明建設(shè)。
二、為何通過(guò)高中地理培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)
（一）地理學(xué)科可提供大量環(huán)境知識(shí)。地理，是研究地球表面地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象及其之間關(guān)系的學(xué)科，可分為自然地理和人文地理兩個(gè)方面。因此，地理中包含很多環(huán)境知識(shí)。在聯(lián)合國(guó)教科文組織要求的中學(xué)環(huán)境教育大綱中，超過(guò)一半標(biāo)題與地理知識(shí)相關(guān)，例如：人口、資源、環(huán)境等，它們都直接或間接涉入地理知識(shí)當(dāng)中。所以在高中地理教育過(guò)程中，我們要正確培養(yǎng)學(xué)生的人口觀、資源觀與環(huán)境觀，并樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（二）地理教育與環(huán)境保護(hù)密不可分。通過(guò)地理課堂的教育內(nèi)容，學(xué)生可以很快了解到我國(guó)不同地區(qū)的不同環(huán)境問(wèn)題，并且可以認(rèn)識(shí)到整個(gè)地球及全人類現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問(wèn)題。例如，通過(guò)對(duì)黃土高原的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很快了解到黃土高原的水土流失問(wèn)題，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到毀林開荒對(duì)環(huán)境帶來(lái)的危害；通過(guò)大氣層及南北極的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到全球變暖對(duì)地球的影響，并使他們認(rèn)識(shí)到化石燃料的燃燒對(duì)地球的巨大影響。
（三）正確的高中地理教育可使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷向?qū)W生闡述人與環(huán)境、人與自然的關(guān)系，并通過(guò)各種案例使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到人類離不開自然環(huán)境，使他們發(fā)自內(nèi)心地形成環(huán)保意識(shí)，并樹立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，積極投入環(huán)保行動(dòng)之中。例如，教師可通過(guò)霧霾現(xiàn)象告誡學(xué)生節(jié)約能源，減少?gòu)U氣排放。
三、挖掘地理教材，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)
在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以地理教材為依據(jù)，綜合各種實(shí)際問(wèn)題，深度挖掘教材中的環(huán)境教育知識(shí)，可以從如下三方面入手。
（一）智能教育方面。在高中地理教材中，有大量篇幅講解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展及資源的可持續(xù)利用。在這些篇幅講解的過(guò)程中，教師應(yīng)該全面為學(xué)生闡述不同環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀及解決方案等，使學(xué)生在心中形成一種了解問(wèn)題的全面思維，并培養(yǎng)學(xué)生善于解決問(wèn)題的能力，通過(guò)多種問(wèn)題的總結(jié)，全面揭示人與環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。
（二）道德教育方面。高中地理教材中講述過(guò)能源問(wèn)題，我們知道人類正在使用的大部分資源是不可再生資源，并同時(shí)認(rèn)識(shí)到環(huán)境的自凈能力是有限的，對(duì)自然資源的掠奪性開采和自然環(huán)境的任意破壞都會(huì)直接或間接的影響我們的子孫后代，甚至?xí)：φ麄€(gè)人類社會(huì)，破壞整個(gè)地球。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可以采用道德教育的方法，明確學(xué)生責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生樹立一種“保護(hù)環(huán)境者光榮，破壞環(huán)境者可恥”的道德榮辱觀，通過(guò)正確的榮辱觀約束學(xué)生保護(hù)環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
（三）行為教育方面。教師可通過(guò)高中地理教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為自然的優(yōu)秀管理者。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生從小事做起，節(jié)約人類共同的資源，收集廢棄電池等具有污染性的垃圾進(jìn)行統(tǒng)一處理，愛(ài)護(hù)身邊的花草樹木，愛(ài)護(hù)自身的生活環(huán)境，以身作則，積極主動(dòng)地投入環(huán)保的宣傳和實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生自身行為的控制，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)
（一）重視開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。所謂開放性教學(xué)，就是指利用一些不局限于課本的開放性教學(xué)材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。在這一過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在教師德指導(dǎo)下，學(xué)生要通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的搜集和閱讀，親自調(diào)查并研究所面臨的問(wèn)題，并得出相應(yīng)答案。這一過(guò)程中，學(xué)生所得的結(jié)論各有不同，教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生，并共同討論不同結(jié)論的合理性。目前，我們面對(duì)的環(huán)境問(wèn)題多種多樣，每一個(gè)環(huán)境問(wèn)題的解決方法也并不唯一，這時(shí)允許學(xué)生結(jié)論的差異化，只要結(jié)論合理即可。這種開放性教學(xué)可以使學(xué)生真正參與其中，并設(shè)身處地地思考問(wèn)題，可很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（二）設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性話題，并通過(guò)討論提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。每個(gè)事物都有其多面性，它們對(duì)人類的發(fā)展可能有益，也可能具有潛在危害。同樣，環(huán)境問(wèn)題往往存在多面性，它的作用受到多種環(huán)境的影響與制約，因此同一個(gè)環(huán)境問(wèn)題在不同地區(qū)、不同時(shí)期可以表現(xiàn)出不同存在形式，不同階層的人對(duì)其也會(huì)有不同看法。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)設(shè)置爭(zhēng)議性話題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究，使他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，由此提高學(xué)生自身環(huán)保意識(shí)。
（三）充分利用實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)。環(huán)境意識(shí)的形成，既離不開教師的理論教導(dǎo)，更離不開學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，因此在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)過(guò)程中，要充分利用實(shí)踐活動(dòng)，并注意如下幾點(diǎn)。
1.將地理知識(shí)與周圍環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)了“地球的大氣層”一課后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)分析影響當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的原因都有哪些，不同原因都會(huì)導(dǎo)致怎樣的自然環(huán)境變化，會(huì)對(duì)人類生活造成怎樣的影響。通過(guò)這種方式，使學(xué)生了解到人類應(yīng)盡量認(rèn)清自然規(guī)律，按客觀規(guī)律做事，趨利避害，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
2.結(jié)合參觀訪問(wèn)，深化學(xué)生感觸。例如，在學(xué)習(xí)完工業(yè)的“三廢”之后，教師可組織學(xué)生到工業(yè)區(qū)進(jìn)行考察，參觀不同企業(yè)的廢氣、廢水處理設(shè)備，了解不同企業(yè)的廢物處理方法，在參觀中學(xué)習(xí)相應(yīng)環(huán)保技能知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。
3.結(jié)合政府相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生環(huán)保動(dòng)機(jī)，如退耕還林、工廠遠(yuǎn)遷等相應(yīng)政策。總之，通過(guò)正確的高中地理教學(xué)，可以培養(yǎng)出具環(huán)保意識(shí)的優(yōu)秀高中生，因此，教師應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和多種不同教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生成為具有全面環(huán)保意識(shí)的高素質(zhì)人才。
作者:丁成功 單位:青龍滿族自治縣木頭凳高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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公民環(huán)保意識(shí)報(bào)告范文3
關(guān)鍵詞 環(huán)境變化;環(huán)境意識(shí);環(huán)保行為;中國(guó)公眾
中圖分類號(hào) X3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1002-2104(2010)10-0055-06 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2010.10.010
近年來(lái),我國(guó)環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻,已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。2009年3月3日,中國(guó)科學(xué)院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組的《2009中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》提出,中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的總體能力呈增大趨勢(shì),但是環(huán)境支持系統(tǒng)在可持續(xù)發(fā)展各個(gè)支持系統(tǒng)中的能力相對(duì)較低[1],美國(guó)耶魯大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)共同的《2006年環(huán)境績(jī)效排名》報(bào)告指出,2006年中國(guó)的環(huán)境績(jī)效指數(shù)排名在133個(gè)國(guó)家中居第94位,環(huán)境問(wèn)題可能是中國(guó)崛起中最大的變數(shù)[2]。聯(lián)合國(guó)《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》指出:環(huán)境問(wèn)題最好是在全體有關(guān)市民的參與下,促進(jìn)和鼓勵(lì)公眾意識(shí)和參與[3],顯示了提高公眾環(huán)境意識(shí)水平在環(huán)境保護(hù)中的重要性。對(duì)公眾環(huán)境意識(shí)的研究能較好的反映公眾環(huán)境意識(shí)的水平。以1998年我國(guó)首次全國(guó)規(guī)模的環(huán)境意識(shí)調(diào)查報(bào)告《全國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查報(bào)告》[4]、2001年“聯(lián)合利華杯公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查”[5]、2005年首個(gè)環(huán)保指數(shù)《中國(guó)公眾環(huán)保民生指數(shù)2005年度報(bào)告》[6]、中國(guó)環(huán)境意識(shí)項(xiàng)目主辦的《2007 年全國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查報(bào)告》[7]為代表的全國(guó)性環(huán)境調(diào)查,反映了過(guò)去10年來(lái)對(duì)我國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)的調(diào)查研究進(jìn)入了迅速發(fā)展階段[8-9],調(diào)查的社會(huì)參與程度在不斷提高,但是這些調(diào)查之間呈現(xiàn)出持續(xù)性與互補(bǔ)性不足的特征,并且缺少對(duì)環(huán)境變化現(xiàn)象與深層背景之間內(nèi)在聯(lián)系的研究,缺少對(duì)時(shí)間序列的動(dòng)態(tài)分析以及趨勢(shì)預(yù)測(cè)。為此,本文在已有調(diào)查報(bào)告中公布的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步挖掘我國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)的變化趨勢(shì),以提高已有資源的利用價(jià)值,為政府制定相關(guān)環(huán)境管理政策提供依據(jù)。
1 資料來(lái)源與方法
1.1 資料來(lái)源
本文以1998年《全國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查報(bào)告》、2001年“聯(lián)合利華杯公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查”、《中國(guó)公眾環(huán)保民生指數(shù)(2005-2007)》、《2007年全國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查報(bào)告》為基礎(chǔ)進(jìn)行分析,其樣本情況在一定程度上代表了各個(gè)年份公眾環(huán)境意識(shí)的總體水平(見表1)。
1.2 方法
以1998年《全國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查報(bào)告》、《2007年全國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查報(bào)告》為基礎(chǔ), 選取報(bào)告內(nèi)容中較為關(guān)注的3個(gè)方面,分析過(guò)去10年我國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)的總體變化;以上述各個(gè)年份調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),通過(guò)建立公眾環(huán)境意識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,分析過(guò)去10年我國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)的變化特征及原因,并對(duì)未來(lái)環(huán)境意識(shí)的變化進(jìn)行趨勢(shì)分析。
2 公眾環(huán)境意識(shí)變化分析
2.1 公眾的環(huán)保意識(shí)
對(duì)于公眾的環(huán)保意識(shí),選取環(huán)保知識(shí)和環(huán)保態(tài)度兩個(gè)方面進(jìn)行衡量。對(duì)于環(huán)保知識(shí),以1998年調(diào)查中13個(gè)環(huán)保知識(shí)題目的人均得分和2007年調(diào)查中對(duì)7個(gè)環(huán)境科學(xué)知識(shí)基本概念的認(rèn)知度進(jìn)行衡量。
1998年調(diào)查中環(huán)境知識(shí)方面的人均得分2.8分,換作百分制,則人均得分僅為21.54分,表明當(dāng)時(shí)的公眾環(huán)境知識(shí)水平尚處于相當(dāng)?shù)偷膶哟巍?007年調(diào)查中環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知方面,81.5%的公眾聽過(guò)至少1項(xiàng)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的概念,但是當(dāng)進(jìn)一步詢問(wèn)時(shí),僅有10%的公眾能夠正確闡明其確切含義,表明公眾對(duì)于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知程度總體呈現(xiàn)高知曉率和低正確率的特征,公眾對(duì)于環(huán)境保護(hù)認(rèn)知的實(shí)際知曉率偏低。
總體上看,相隔近10年,我國(guó)公眾的環(huán)境知識(shí)水平有所提高,且呈現(xiàn)出隨年齡上升而下降、隨受教育程度上升而上升的趨勢(shì)。同時(shí),兩個(gè)時(shí)期的調(diào)查數(shù)據(jù)均顯示出城市公眾的環(huán)境知識(shí)水平高于農(nóng)村公眾,且有城鄉(xiāng)差距增大的趨勢(shì)(見圖1)。有統(tǒng)計(jì)資料表明,我國(guó)城鄉(xiāng)居民每百戶彩色電視機(jī)的擁有量差距從1998年的9.2臺(tái)增大到2007年的43.3臺(tái),城鄉(xiāng)居民教育文化娛樂(lè)服務(wù)支出差距從1998年的339.98元增大到2007年的1022.88元[10],這在一定程度上對(duì)城鄉(xiāng)居民環(huán)境知識(shí)的獲取產(chǎn)生影響。
對(duì)于環(huán)保態(tài)度方面,以1998年和2007年調(diào)查中公眾對(duì)于環(huán)境問(wèn)題責(zé)任主體的認(rèn)識(shí)和環(huán)境問(wèn)題的重視程度來(lái)衡量。兩次調(diào)查表明,相隔近10年,公眾依然認(rèn)為政府和企業(yè)應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題負(fù)有重要責(zé)任(見圖2),反映了公眾對(duì)政府監(jiān)督職責(zé)和企業(yè)社會(huì)職責(zé)的要求。而對(duì)于環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的首要原因則歸咎于公眾的環(huán)保意識(shí)差,顯然“誰(shuí)破壞,誰(shuí)負(fù)責(zé)”的環(huán)保責(zé)任意識(shí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
在各類社會(huì)問(wèn)題中,環(huán)境問(wèn)題的重視程度從1998年的第5位上升到2007年的第4位,重視程度略有提高,但是環(huán)境問(wèn)題仍未成為公眾最關(guān)注的焦點(diǎn)。值得注意的是,相隔近10年,公眾認(rèn)為我國(guó)環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重的比例升高了20.7%(見圖3),公眾最關(guān)注的具體環(huán)境問(wèn)題也有所變化(1998年:水污染、大氣污染、植被破壞。2007年:生活垃圾污染、耕地減少、大氣污染)。其中城鄉(xiāng)居民對(duì)于具體環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性評(píng)價(jià)存在一定差異,1998年城市居民最關(guān)注大氣污染,農(nóng)村居民最關(guān)注水污染,且城鄉(xiāng)居民對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性評(píng)價(jià)差別不大;2007年城鄉(xiāng)居民都把生活垃圾污染放在了首要位置,城市居民對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性評(píng)價(jià)高于農(nóng)村居民。
統(tǒng)計(jì)資料表明,近10年我國(guó)工業(yè)“三廢”的綜合利用率逐年增加,其中工業(yè)廢水排放達(dá)標(biāo)率相對(duì)較高,2001-2008年均高于80%,在一定程度上緩解了水污染問(wèn)題,這與公眾的感受相吻合。對(duì)于生活垃圾污染問(wèn)題,有統(tǒng)計(jì)顯示,目前我國(guó)生活垃圾的年產(chǎn)生量約為3.7 億t,其中城市生活垃圾的年產(chǎn)量約為1.7億t,并正在以每年10%左右的速率增長(zhǎng)[11-12],特大城市的垃圾增長(zhǎng)率甚至高達(dá)20%[13],而我國(guó)每年的生活垃圾清運(yùn)量最高僅為1.5億t左右,且無(wú)害化處理率僅為60%左右,低于國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)害化處理率,因此導(dǎo)致我國(guó)大部分城市的垃圾問(wèn)題日益嚴(yán)重,這與公眾的感受相吻合。
2.2 公眾的環(huán)保行為
在環(huán)保行為方面,以1998年調(diào)查中公眾參與5項(xiàng)環(huán)保活動(dòng)的程度(低度參與、高度參與、具體活動(dòng))和2007年調(diào)查中公眾的環(huán)保經(jīng)歷(主要環(huán)保經(jīng)歷、主動(dòng)性環(huán)保經(jīng)歷、具體活動(dòng))來(lái)衡量。
1998年公眾低度、高度參與環(huán)保活動(dòng)的比例分別為65.9%和8.3%,以具體活動(dòng)為例,當(dāng)工廠噪音影響個(gè)人生活時(shí),選擇進(jìn)行交涉的比例為43.9%,為環(huán)境問(wèn)題投訴、上訪的比例為4%。
2007年接收有關(guān)環(huán)保的電視節(jié)目和紀(jì)錄片(82.9%)、報(bào)刊(47.3%)等大眾傳媒信息成為公眾最主要的環(huán)保經(jīng)歷,參加環(huán)保公益活動(dòng)(占18.1%)、環(huán)保宣傳(占4.2%)、成為民間環(huán)保組織成員(占2.1%)等主動(dòng)性環(huán)保經(jīng)歷不足,12.9%的人沒(méi)有任何環(huán)保經(jīng)歷。以具體活動(dòng)為例,對(duì)破壞環(huán)境的行為能夠予以制止或勸阻比例為37.1%,為環(huán)境問(wèn)題投訴、上訪的比例為1.6%。
相隔近10年,公眾的環(huán)保參與水平有所提高,但是主動(dòng)性環(huán)保參與水平有所降低,能獲得顯而易見的眼前利益是公眾參與環(huán)保活動(dòng)最直接的動(dòng)力,也是造成環(huán)保行為滯后的重要原因。另外受教育程度越高,參與環(huán)保活動(dòng)的積極性越高,受教育程度與公眾參與環(huán)保活動(dòng)的積極性之間呈現(xiàn)線形相關(guān)關(guān)系。
2.3 公眾的環(huán)保滿意度
在環(huán)保滿意度方面,以1998年和2007年調(diào)查中公眾對(duì)于本地環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因和環(huán)保工作的滿意程度來(lái)衡量。
相隔近10年,公眾依然認(rèn)為本地環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是政府和公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視不夠,企業(yè)忽視環(huán)保也引起公眾的廣泛關(guān)注,而消費(fèi)快速增長(zhǎng)、人口增長(zhǎng)過(guò)快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過(guò)快等客觀因素被認(rèn)為是次要原因(見表2),表明環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的矛盾并不是公眾關(guān)注的焦點(diǎn),大多數(shù)公眾認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的雙贏。
相隔近10年,公眾對(duì)于國(guó)家環(huán)保政策法規(guī)和環(huán)保宣傳教育的滿意程度上升較快,對(duì)于企業(yè)環(huán)保自覺(jué)性的滿意程度下降較快。數(shù)據(jù)顯示,近10年我國(guó)環(huán)境污染治理投資總額逐年增加,政府在環(huán)境治理中的作用明顯強(qiáng)化,而目前我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的整體水平僅為31分,總體水平較低,企業(yè)的環(huán)境責(zé)任在各類社會(huì)責(zé)任中的水平相對(duì)最低[14],這與公眾的感受相吻合。
3 公眾環(huán)境意識(shí)變化特征及原因
3.1 變化特征
以上述調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),參考2005年和2007年環(huán)保民生指數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重,建立公眾環(huán)境意識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。由于數(shù)據(jù)的局限性,選取其中代表性的題目組成三級(jí)指標(biāo),個(gè)別數(shù)據(jù)進(jìn)行了加權(quán)處理,通過(guò)專家打分法修改部分權(quán)重(見表3),采用綜合評(píng)估法計(jì)算平均分值,計(jì)算公式如下:
可見,過(guò)去10年,我國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)的總體水平呈現(xiàn)上升趨勢(shì),其中環(huán)保意識(shí)呈現(xiàn)N形上升趨勢(shì),環(huán)保滿意度呈現(xiàn)U形上升趨勢(shì),環(huán)保行為則呈現(xiàn)倒U形下降趨勢(shì)。以2006年為結(jié)點(diǎn)劃分為兩個(gè)階段:1998-2006年,環(huán)保意識(shí)的提高是環(huán)境意識(shí)總體水平提高的主導(dǎo)因素,環(huán)保滿意度則成為重要的制約因素,其中2001年公眾對(duì)于空氣、水環(huán)境問(wèn)題的滿意度較低是環(huán)保滿意度偏低的主要原因。2006-2007年,環(huán)保意識(shí)和環(huán)保滿意度的提高是環(huán)境意識(shí)總體水平提高的主導(dǎo)因素,環(huán)保行為則成為環(huán)境意識(shí)總體水平能否穩(wěn)步提高的關(guān)鍵。
3.2 原因分析
環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線被歸納為倒U形關(guān)系、同步關(guān)系、U形關(guān)系和 N形關(guān)系[15]。過(guò)去10年我國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)的發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出類似“環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線”的特征,是由于環(huán)境意識(shí)的發(fā)展受到經(jīng)濟(jì)、政治、環(huán)境、社會(huì)多種因素的影響。對(duì)比國(guó)內(nèi)外,美國(guó)環(huán)境意識(shí)的發(fā)展從20世紀(jì)60年代開始經(jīng)歷了快速覺(jué)醒-頂峰-下降-反沖-繁榮的階段,其中環(huán)境意識(shí)的上升期基本上就是美國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮時(shí)期[16]。在奧地利,公民有強(qiáng)烈環(huán)保意識(shí)的比例從1990-1997年下降了9%,這一方面是因?yàn)榄h(huán)境狀況的改善使公眾的環(huán)保滿意度增強(qiáng),另一方面是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、失業(yè)、社會(huì)治安等問(wèn)題的日益嚴(yán)峻降低了公眾對(duì)環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注度。在我國(guó)公眾最關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中,1999-2005年公眾對(duì)于環(huán)境保護(hù)關(guān)注度的比例呈現(xiàn)倒U形下降趨勢(shì),是因?yàn)橄聧従蜆I(yè)、社會(huì)保障、住房改革等問(wèn)題的日益嚴(yán)峻更為引人關(guān)注,尤其是下崗就業(yè)問(wèn)題在上述7年中有6年位居首位,在一定程度上降低了公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注度,2006-2008年,環(huán)境保護(hù)首次連續(xù)3年位列熱點(diǎn)問(wèn)題的前3名,環(huán)境保護(hù)的關(guān)注度有所提高,這在一定程度上與環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻相吻合。
值得注意的是我國(guó)公眾的環(huán)保行為總體水平偏低,是由于我國(guó)公眾參與環(huán)保活動(dòng)的起步較晚所造成的。美國(guó)在1969年的《國(guó)家環(huán)境政策法》中就最早確立了公眾參與原則;在中國(guó),首部環(huán)保領(lǐng)域中公眾參與的規(guī)范性文件是國(guó)家環(huán)保總局2006年的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)公眾參與暫行辦法》;從立法角度看,我國(guó)公眾參與環(huán)保活動(dòng)較美國(guó)晚了近40年。起步較晚導(dǎo)致了我國(guó)公眾參與的能力和機(jī)會(huì)不足[17],環(huán)保行為總體水平偏低。同時(shí)由于行為本身具有鮮明的社會(huì)性特征,并隨個(gè)體和環(huán)境的變化而變化,過(guò)去10年我國(guó)公眾的環(huán)保行為呈現(xiàn)倒U形下降趨勢(shì),這與消費(fèi)和能源的發(fā)展趨勢(shì)相吻合,“生態(tài)文明”的提出從國(guó)家層面上將環(huán)境保護(hù)從行為實(shí)踐提高到理論和倫理的高度。
4 公眾環(huán)境意識(shí)變化趨勢(shì)分析
利用上述數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)回歸分析,得出最佳的擬合方程為y=2E-16e0.0198x。經(jīng)方差分析、回歸系數(shù)的t檢驗(yàn)表明回歸模型成立(R2 = 0.9791>0.8,顯著性檢驗(yàn)P=0.0017
5 結(jié)論與建議
5.1 結(jié)論
(1)過(guò)去10年,我國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)的總體水平呈現(xiàn)上升趨勢(shì),公眾的環(huán)境知識(shí)水平、環(huán)保參與水平和公眾對(duì)國(guó)家環(huán)保政策法規(guī)和宣傳教育的滿意程度有所提高。
(2)環(huán)境意識(shí)各方面的發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出類似“環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線”的特征,其中環(huán)保行為呈現(xiàn)倒U形下降趨勢(shì),是未來(lái)環(huán)境意識(shí)總體水平能否穩(wěn)步提高的關(guān)鍵。
(3)未來(lái)公眾環(huán)境意識(shí)總體水平將呈現(xiàn)加速上升的趨勢(shì), 2008-2017年進(jìn)入快速上升階段,2019年達(dá)到較高的穩(wěn)定水平。
5.2 建議
(1)加強(qiáng)環(huán)境認(rèn)知教育,明確環(huán)境變化給人類生產(chǎn)、生活帶來(lái)的嚴(yán)峻影響和挑戰(zhàn),中老年、農(nóng)村和低教育群體是未來(lái)環(huán)境普及教育的重點(diǎn)。
(2)激發(fā)公眾的環(huán)保責(zé)任意識(shí),深入挖掘企業(yè)的環(huán)保積極性,使他們通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新等有效途徑提升企業(yè)形象,積極履行相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任。
(3)加大環(huán)境保護(hù)的工作力度,重點(diǎn)集中在生活垃圾污染治理,提高生活垃圾的減量化、無(wú)害化、資源化水平,鼓勵(lì)城市公眾進(jìn)行垃圾分類和綠色消費(fèi)。
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公民環(huán)保意識(shí)報(bào)告范文4
1化學(xué)教育中環(huán)保觀念培養(yǎng)的重要意義
人類的進(jìn)化與發(fā)展離不開周圍環(huán)境的變化。人與自然環(huán)境有著內(nèi)在的、最本質(zhì)的聯(lián)系,這種聯(lián)系的紐帶就是化學(xué)元素。人體自身就是由化學(xué)元素所組成。化學(xué)貫穿于人類活動(dòng)與環(huán)境的相互作用之中,與能源、資源、信息和生命緊密相連。同時(shí),我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)人類正在從事自然活動(dòng)開發(fā)時(shí),已經(jīng)傷害到了飽經(jīng)滄桑的地球,保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。80年代中期,國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性,由國(guó)家環(huán)境保護(hù)部門領(lǐng)導(dǎo)并成立了自上而下的環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心,以政府為主進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳。雖然它取得了很大的成就,但效果并不盡人意。大多數(shù)全國(guó)公民生態(tài)環(huán)境意識(shí)仍然很薄弱:公民生態(tài)環(huán)境素質(zhì)不高;公眾參與程度不夠,認(rèn)為環(huán)境保護(hù)只是政府的事;對(duì)生態(tài)環(huán)境危機(jī)認(rèn)識(shí)模糊,尤其對(duì)生態(tài)環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足。這對(duì)于政府貫徹“可持續(xù)發(fā)展”這一基本國(guó)策構(gòu)成了嚴(yán)重的障礙。由此可見,中國(guó)環(huán)境教育還有漫長(zhǎng)的路要走,環(huán)境的保護(hù)光靠化學(xué)、環(huán)境保護(hù)工作者及政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要全體公民努力,以及學(xué)生從小的環(huán)境保護(hù)觀念。而我們的中學(xué)的化學(xué)教育都教了些什么呢?學(xué)生們學(xué)習(xí)了產(chǎn)生溫室效應(yīng)的;學(xué)習(xí)了制造酸雨的;學(xué)習(xí)了常見的廢棄廢渣,了解了破壞臭氧層的氟氯烴化合物。可是,卻很少有學(xué)生能夠形成良好的環(huán)保觀念,將化學(xué)教育中的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。新課程改革以來(lái),新一代學(xué)生更應(yīng)該注重自身的素質(zhì)教育,更應(yīng)該能夠講所學(xué)知識(shí)形成一種意識(shí),一種能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求我們學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅只是知識(shí),更是一種觀念和能力。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,有效的將環(huán)保觀念根植于學(xué)生心中會(huì)極大的提高全國(guó)公民的集體環(huán)保意識(shí),為中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展打下艱深的基礎(chǔ)。
2化學(xué)教育中的環(huán)保觀念的培養(yǎng)
2003年10月,國(guó)家出臺(tái)了《城市生活垃圾分類標(biāo)志》。根據(jù)國(guó)家制定的統(tǒng)一標(biāo)志,生活垃圾被重新劃分為三類,它們分別是可回收物、有害垃圾和其他垃圾。而現(xiàn)實(shí)生活中的垃圾箱也通常被做成三種顏色。綠色的是投放可回收垃圾的,黃色的為不可回收垃圾,紅色的投放有毒有害垃圾。可是,在現(xiàn)實(shí)生活中,卻很少能夠按照這種方式進(jìn)行垃圾投放。這不僅僅是一種對(duì)垃圾知識(shí)的缺乏,同時(shí)也是人們對(duì)環(huán)保觀念的淡泊。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,在中學(xué)化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念會(huì)極大的提高我國(guó)整體的環(huán)保意識(shí)。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙而合理地將化學(xué)教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),以現(xiàn)行教材為載體,充分利用其中的環(huán)境教育因素,融環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí),為了更有效的傳遞給學(xué)生當(dāng)今世界的變化和環(huán)境狀況,化學(xué)教師可以設(shè)置專門的環(huán)保專題。除此之外,增加學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的考核也是有必要的。當(dāng)前,中學(xué)的化學(xué)教育的考核過(guò)于強(qiáng)調(diào)化學(xué)基本知識(shí)的理解,而卻忽略了化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用以及化學(xué)在環(huán)保中的。利用考核作為手段,將環(huán)保觀念適當(dāng)?shù)娜谌胫袑W(xué)化學(xué)考核范圍,無(wú)疑將在一定的程度促使學(xué)生主動(dòng)的培養(yǎng)環(huán)保觀念。
2.1利用化學(xué)知識(shí)加強(qiáng)環(huán)保教育化學(xué)與環(huán)境變化是分不開的。而在中學(xué)化學(xué)教材中,包含著很多與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。在講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),穿插著向?qū)W生灌輸與之相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題,不但可以讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的重要性,同時(shí)也能夠讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前的的氣候、環(huán)境等情況,提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。與中學(xué)化學(xué)知識(shí)相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題直接涉及的就有空氣污染、保護(hù)水資源、水污染、溫室效應(yīng)、化肥污染等內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,教師要緊緊扣住污染和防止污染這一關(guān)系,對(duì)一些化學(xué)概念與其相應(yīng)的環(huán)境問(wèn)題要加強(qiáng)滲透。當(dāng)介紹某種污染物時(shí),不但要介紹它的來(lái)源和控制,更重要的是要講清楚它對(duì)人、動(dòng)植物的影響和危害。如在介紹水體的主要污染源時(shí),除了介紹水體中主要污染物以及典型水污染類型,污水與廢水處理方法外,水體污染對(duì)人體健康的危害、對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的影響、對(duì)農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)的影響也應(yīng)向?qū)W生們介紹。這樣更能引起學(xué)生思想上的重視,激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。又如,在做有毒氣體的實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。可以采取一定措施,或增加尾氣處理裝置,以減少有害氣體排放。這樣做,不但可以減少了有毒、有害氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣的污染,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔,應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)以便集中處理。這樣做既保護(hù)了環(huán)境,又是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通常,報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等有很多有關(guān)環(huán)境污染的題材,教師應(yīng)及時(shí)搜集其中與中學(xué)化學(xué)教育中知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題,并恰當(dāng)好處的將其結(jié)合到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),真正了解其相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題。
2.2在化學(xué)教育中設(shè)置專門的環(huán)保專題在課堂化學(xué)知識(shí)講授的過(guò)程中提高學(xué)生的環(huán)保觀念可以起到一定的效果,但僅僅憑借這種穿插的講解有時(shí)并不能夠讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境問(wèn)題的重要性。為此,如果在化學(xué)教育中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些專門的環(huán)保專題,則無(wú)疑對(duì)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保觀念會(huì)產(chǎn)生更好的效果。這種環(huán)保專題的形式與內(nèi)容可以多種多樣。通常,利用中學(xué)化學(xué)知識(shí)的一些知識(shí)向環(huán)境問(wèn)題深入展開是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,但如果利用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些實(shí)際問(wèn)題作為專題內(nèi)容講更能夠激起學(xué)生的興趣。比如,在2009年底,在哥本哈根舉行的討論氣候變化以及節(jié)能減排的峰會(huì)。老師可以圍繞哥本哈根氣候峰會(huì),展開環(huán)保問(wèn)題:人類給大氣層制造了足夠多的溫室氣體以至于全球溫度上升到了一個(gè)非常危險(xiǎn)的高度,同時(shí)這又極大地增加了世界各地干旱、熱浪和暴雨的發(fā)生頻率。各國(guó)正在為以前的廢棄排放而買單。這次會(huì)議就是為了達(dá)成世界各國(guó)減排目標(biāo)的協(xié)議,避免災(zāi)害性的氣候變化以及幫助那些最脆弱的國(guó)家適應(yīng)氣候變化帶來(lái)的影響。學(xué)生們可以根據(jù)這次會(huì)議自行搜集資料參與討論,也可由老師來(lái)引導(dǎo)這一專題的整個(gè)過(guò)程。又如,世界自然基金會(huì)為應(yīng)對(duì)全球氣候變化所提出的“地球一小時(shí)”活動(dòng)。“地球一小時(shí)”希望個(gè)人、社區(qū)、企業(yè)和政府在每年3月最后一個(gè)星期六20:30~21:30熄燈一小時(shí),來(lái)表明他們對(duì)應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)的支持。過(guò)量二氧化碳排放導(dǎo)致的氣候變化目前已經(jīng)極大地威脅到地球上人類的生存。公眾只有通過(guò)改變?nèi)蛎癖妼?duì)于二氧化碳排放的態(tài)度,才能減輕這一威脅對(duì)世界造成的影響。老師可以根據(jù)“地球一小時(shí)”活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行展開,甚至可以與學(xué)生一起參與到“地球一小時(shí)”的活動(dòng)中去,以讓學(xué)生切身的體會(huì)節(jié)能減排的重要意義。
2.3增加對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)的考核考核表面上是考察學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的理解,但實(shí)際上,它卻能夠以一只無(wú)形的手,促使學(xué)生主動(dòng)的加強(qiáng)自身的環(huán)保觀念。考核的內(nèi)容可以是專門的環(huán)境問(wèn)題,也可以是日常生活中的習(xí)慣與環(huán)境的關(guān)系。如家庭中75%的用電都消耗在使電視、電腦和音響等保持待機(jī)狀態(tài)上。如果一臺(tái)電腦每天使用4小時(shí),其他時(shí)間關(guān)閉,那么每年能節(jié)省約500元。又如,減少此類排放量的最好辦法之一是:乘坐公交車。公共交通每年節(jié)省近53億升天然氣,這意味著能減少150萬(wàn)噸二氧化碳排放,等等。這些內(nèi)容可以讓學(xué)生們體會(huì)到日常生活中的事情哪些可做,哪些少做,以及他們的習(xí)慣與環(huán)境問(wèn)題之間量的關(guān)系。考核的方式可以算在化學(xué)考核之列,占有比例不需過(guò)高,但可以達(dá)到有效的促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果;也可以作為獨(dú)立的一種考核,他可以作為學(xué)生選取優(yōu)秀學(xué)生或者其他榮譽(yù)的一種參考。總之,可以把對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)的考核作為提高學(xué)生在化學(xué)教育中形成環(huán)保觀念的一種有效手段。
公民環(huán)保意識(shí)報(bào)告范文5
一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)
“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開展環(huán)保活動(dòng)的重要前提。七年級(jí)學(xué)生入學(xué)之初．筆者就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第一單元“生物和生物圈”時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。在整章學(xué)習(xí)之前，我是這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的：首先，我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認(rèn)識(shí)．然后問(wèn)學(xué)生： “地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成?”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后，我說(shuō)道：“正如大家所說(shuō)，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽(yáng)系以外看我們的地球．它只不過(guò)是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同?”反應(yīng)快的學(xué)生脫口而出：“地球上有生物。”我隨即引入正題，“正是如此，在地球上有著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機(jī)：包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們的這個(gè)家園。”如此導(dǎo)入第一單元自然順暢，而且讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識(shí)。在結(jié)束第一單元的學(xué)習(xí)時(shí)我又結(jié)合教材出現(xiàn)的關(guān)于DDT對(duì)環(huán)境的污染的例子和生物圈Ⅱ號(hào)的資料告訴學(xué)生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間，更應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)我們的生物圈。”這樣既能夠使學(xué)生形成對(duì)“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識(shí)，又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到生物圈的不可替代性。
二、讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感
人類在發(fā)展過(guò)程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過(guò)度放牧，過(guò)度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開荒變成沙漠，我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^，我國(guó)引入的水葫蘆造成過(guò)量生長(zhǎng)，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過(guò)分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。把這些問(wèn)題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問(wèn)題，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。
三、讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)的意識(shí)
當(dāng)今社會(huì)各種媒體非常先進(jìn)，差不多每天都會(huì)有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道，如世界各國(guó)保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會(huì)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問(wèn)題等方面的消息。應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過(guò)報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的信息。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時(shí)我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識(shí)的形成。
四、讓學(xué)生具備從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)
僅具備環(huán)保意識(shí)還是不夠的。“保護(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過(guò)教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時(shí)的生活過(guò)程中能夠自覺(jué)自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過(guò)是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí)，能夠自覺(jué)地在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實(shí)處，對(duì)于學(xué)生個(gè)人將來(lái)一生的發(fā)展，對(duì)于人類社會(huì)的文明進(jìn)步，對(duì)于保護(hù)我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
一、以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育
在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如新課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)中水俁病和廢舊電池對(duì)環(huán)境的影響。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒(méi)有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣梗囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，如八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第一節(jié)中廣水域環(huán)境的保護(hù)”的內(nèi)容。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，我除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外，同時(shí)告訴學(xué)生如何節(jié)約用水，如洗澡時(shí)盡量洗淋浴，洗手時(shí)在打肥皂時(shí)應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過(guò)衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國(guó)和我市水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起節(jié)約水資源。
二、布置課外作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
在日常教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)．提高他們的環(huán)保意識(shí)。在講到“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”時(shí)，我讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類活動(dòng)破壞生物圈的例子；在講到動(dòng)物部分的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課下調(diào)查由于人類活動(dòng)面滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動(dòng)物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力．又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。
三、豐富的課外活動(dòng)去增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生們每年與環(huán)境有關(guān)的紀(jì)念日都舉行了一些課外活動(dòng)，如舉辦專題墻報(bào)、黑板報(bào)．請(qǐng)專家做環(huán)保方面的報(bào)告，參觀污水處理廠等方面的活動(dòng)，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：
公民環(huán)保意識(shí)報(bào)告范文6
為更好地履行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)工作職責(zé)，推進(jìn)我鎮(zhèn)環(huán)境監(jiān)管全覆蓋，提升環(huán)境保護(hù)工作效能，XX鎮(zhèn)高度重視，積極創(chuàng)新環(huán)境監(jiān)管體制機(jī)制，推動(dòng)環(huán)境監(jiān)管全覆蓋，切實(shí)改善環(huán)境質(zhì)量，今年第二季度在推進(jìn)網(wǎng)格化環(huán)境監(jiān)管方面做了以下工作：
一、 工作方面
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，層層落實(shí)責(zé)任
鎮(zhèn)黨委、政府統(tǒng)籌推進(jìn)全鎮(zhèn)環(huán)境監(jiān)管體系建設(shè)和運(yùn)行，由于人動(dòng)，調(diào)整XX鎮(zhèn)網(wǎng)格化環(huán)境監(jiān)管工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由鎮(zhèn)黨委書記任組長(zhǎng)，其他班子成員為組長(zhǎng)，相關(guān)辦（站、所）負(fù)責(zé)人為成員，辦公室設(shè)在鎮(zhèn)環(huán)保辦，由環(huán)保辦主任兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督和考核網(wǎng)格化管理工作。各駐村（社區(qū)）干部聯(lián)系各駐村（社區(qū)）的網(wǎng)格化環(huán)境監(jiān)管工作，指導(dǎo)、督促各村（社區(qū)）做好各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)工作。所在村（社區(qū)）網(wǎng)格長(zhǎng)負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)環(huán)境保護(hù)工作的組織、督導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)格內(nèi)環(huán)境保護(hù)工作負(fù)有主要責(zé)任；各村（社區(qū)）環(huán)保負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)環(huán)境保護(hù)工作的落實(shí)，對(duì)網(wǎng)格內(nèi)環(huán)境保護(hù)工作負(fù)有直接責(zé)任；各村（社區(qū)）環(huán)境保護(hù)網(wǎng)格員具體負(fù)責(zé)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)格化管理的日常工作，對(duì)網(wǎng)格內(nèi)環(huán)境保護(hù)工作負(fù)有管理責(zé)任。
（二）明確網(wǎng)格主體，切實(shí)履行職責(zé)
XX鎮(zhèn)網(wǎng)格化環(huán)境監(jiān)管工作，按照“屬地管理、全面覆蓋、分級(jí)負(fù)責(zé)、責(zé)任到人、把握重點(diǎn)、動(dòng)態(tài)管理”原則，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)以村（社區(qū)）為單位，劃分為9個(gè)責(zé)任單元（即網(wǎng)格），各村（社區(qū)）書記為網(wǎng)格長(zhǎng)，各村（社區(qū)）主任為環(huán)保負(fù)責(zé)人，全面落實(shí)本網(wǎng)格內(nèi)各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)工作。在各個(gè)網(wǎng)格內(nèi)積極進(jìn)行各類環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)隱患和突出問(wèn)題的排查。加大環(huán)保宣傳力度，預(yù)防環(huán)境污染、生態(tài)破壞等環(huán)境問(wèn)題，全面做好環(huán)境污染事故處理、協(xié)調(diào)、維穩(wěn)等工作，切實(shí)改善區(qū)域環(huán)境質(zhì)量，提高公眾對(duì)環(huán)境的認(rèn)可度和滿意率。
（三）嚴(yán)格監(jiān)督考核，強(qiáng)化部門配合
各村（社區(qū)）通過(guò)鎮(zhèn)網(wǎng)格化環(huán)境監(jiān)管工作領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭組織協(xié)調(diào)有關(guān)辦（站、所）及駐鎮(zhèn)單位，適時(shí)開展環(huán)境集中綜合整治、環(huán)境基礎(chǔ)大排查和違法違規(guī)建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)行動(dòng)。各村（社區(qū)）網(wǎng)格化環(huán)境監(jiān)管工作納入年終考核，對(duì)未按要求落實(shí)工作職責(zé)任務(wù)的，給予通報(bào)批評(píng)；對(duì)網(wǎng)格責(zé)任主體不履行或不正確履行環(huán)境保護(hù)職責(zé)，受到書面通報(bào)批評(píng)的，或影響我鎮(zhèn)整體形象的相關(guān)單位和責(zé)任人員予以問(wèn)責(zé)處理。
二、存在的不足
1.部分網(wǎng)格員工作經(jīng)驗(yàn)、工作能力欠缺，對(duì)網(wǎng)格化環(huán)境監(jiān)管工作缺乏認(rèn)知。
2.監(jiān)督力度仍需加強(qiáng)，監(jiān)督管理制度還待健全。
3.群眾生活環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，公共衛(wèi)生意識(shí)淡薄，仍存在亂扔垃圾，亂堆雜物等情況。
三、下一步打算
1.認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)環(huán)保監(jiān)管工作的各類要求，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)決立行立改。結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合“大排查大整治百日攻堅(jiān)行動(dòng)”要求，對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的環(huán)境問(wèn)題，及時(shí)研究部署，迅速查找和解決存在的問(wèn)題。
2.加大監(jiān)督巡查力度，發(fā)現(xiàn)污染環(huán)境問(wèn)題及時(shí)向相關(guān)部門上報(bào)，加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)的環(huán)境監(jiān)管，指導(dǎo)、督促和幫助企業(yè)做好各項(xiàng)污染防治工作。
3. 大力宣傳環(huán)保法律法規(guī)，積極開展各類生態(tài)環(huán)保宣傳，增強(qiáng)公民環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)低碳、節(jié)儉的生活方式，鼓勵(lì)群眾性自治組織、社會(huì)組織、環(huán)境保護(hù)志愿者參與或開展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，營(yíng)造保護(hù)環(huán)境的良好風(fēng)氣。
