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保護視力教學設計范文1

[關鍵詞]學生宿舍 隱私權 管理權 搜查 檢查

[中圖分類號] G483 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0147-04

時常見到這樣的報道，高校管理人員在學生宿舍沒有當事學生也沒有事先告知的情況下，用學校留用的鑰匙直接開門進入學生宿舍，突擊檢查學生使用違禁電器情況或衛生狀況等，翻查學生物品，并將搜查到的大功率用電設備如電爐、熱水棒、電吹風、電熱毯沒收，有的還將違紀學生名單張榜公布。

學生對學校的做法頗為不滿。他們認為自己已交住宿費，宿舍應視為學生的住宅，屬于個人私生活空間，未經允許進入宿舍是侵犯隱私權的行為。即使警察入室搜查，也要出示搜查證。而學校管理人員則認為，學校有對學生宿舍的管理權；學生住在學校提供的宿舍，必須遵守相關規定，服從學校管教；學校查宿舍的目的是為了排除宿舍危險因素，維護學校正常秩序，保護學生的人身、財產安全；學生宿舍不是私宅，而是學校的財產；宿舍一般為幾個人共同居住，屬于公共場所，學校有關人員當然可以入室搜查。

以上沖突的核心問題是學校是否侵犯了學生的隱私權，但深究起來則涉及如下問題：學校有無搜查學生宿舍的權力，宿舍是不是學生私生活空間，學校能否在沒有當事學生的情況下開門入室檢查，如何協調學校管理權與學生隱私權的關系，學校能否公布違紀學生名單。本文將圍繞上述問題，從三個方面進行探究。

一、學生宿舍屬于學生的私人空間，其隱私權應受保護

隱私是指自然人免于外界公開和干擾的私人秘密和私人生活安寧的狀況，大致包括三方面內容：一是與公共利益無關的私人生活；二是個人信息；三是個人擁有的私人空間，包括住宅、儲物柜、書包等。隱私權是指公民享有的私人生活安寧與私人信息依法受到保護，不被他人非法知悉、侵擾、搜集、利用和公開的一種人格權。保護隱私權的愿望往往容易在一個能阻隔他人視野、能充分自主的空間里實現，因此住宅與隱私權具有天然的契合性。現在的問題是，學生宿舍是個人住宅嗎？

住宅是指供人居住的房屋。傳統的私人空間主要是指住宅，包括自己所有的房屋和租用的房屋。我國憲法第39條將住宅不受侵犯明確規定為一項基本人權。學生宿舍是學生日常起居的固定場所，是學生的私生活空間。學校向學生提供宿舍，并且根據宿舍的條件收取一定的費用。學校擁有宿舍的所有權，學生通過房屋租賃合同的形式（盡管不一定有完整的房屋租賃合同文本）取得宿舍的居住權。從使用者的權利來看，既然已經支付了一定的費用，就應該享有應有的權利，其中就包括隱私權。

有三種模糊認識需要澄清。第一種認識：學生宿舍一般有幾個學生合住，不應屬于私人空間性質的住宅，而應屬于公共場所。需澄清的是，認定住宅的標準不是居住的人數多寡。“住宅不論個體住宅還是集體住宅均受憲法的一體保護”。[1]宿舍雖是數人居住，但不應以數人形成的公共空間抹殺私人空間合理性的存在。第二種認識：學生繳納的住宿費并不是宿舍的全部費用，而是國家和學校給予了補貼，所以學生并沒有取得宿舍的住宅權。需澄清的是，國家和學校給予補貼并不影響學生取得使用權，不能因為學生未支付完全對價就否認學生獲得使用權，租賃他人的房屋居住并不是把房屋買下來，并非一定要有產權的房屋才能居住。第三種認識：學生在宿舍使用大功率用電設備事關公共利益，不應將此認定為學生的隱私，學校有權獲知這些信息并加以干涉。學生宿舍發生火災的原因大多是學生違規使用大功率用電設備引起的。所以，不應把宿舍認定為住宅，否則，學校將無法對學生宿舍進行有效的管理。需澄清的是，學生在宿舍違規使用大功率用電設備確實不能簡單地將其歸于學生的隱私，但是，空間隱私是以占有和支配一定的空間為前提的，“特別是在當事人將自己置于一個與廣大公眾相對隔離的地點，并且他人能夠客觀地意識到當事人不被打擾的意愿時，這一確認的私人領域的條件往往即為成立”。[2]

保護公民的住宅不受侵犯，就是保護公民的居住安全和生活安定，也就是進一步保護人身自由和財產權利。因此，住宅權是與公民的隱私權、財產權和休息權等權利密切相關的一項公民基本權利，是這些自由權的自然延伸。“在現代社會，無論是個人自有的房屋，還是通過租用、借用等方式占有的房屋，都屬于個人支配的財產范圍，對該財產的空間的支配，形成個人的隱私，侵入他人的財產，就侵害了他人支配的空間，從而侵犯了他人的隱私。”[3]國家尊重和保障公民的住宅權。我國《憲法》第39條規定：“中華人民共和國公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅。”

二、高校在行使宿舍管理權時必須保障學生隱私權

法律賦予學校有對學生的管理權，我國《教育法》第28條和《高等教育法》第41條明確規定：對學生進行學籍管理，實施獎勵或者處分。這一管理權力自然包含對住在宿舍的學生的管理權。法律范疇以外的其他具有約束力的非立法性文件對此作了具體規定，如教育部2005年的《普通高等學校學生管理規定》第49條規定：“學校應當建立健全學生住宿管理制度。學生應當遵守學校關于學生住宿管理的規定。”

但是，前文分析表明，學生宿舍屬于學生私人空間，應視為住宅，學生的隱私權受法律保護，對學生私人領域的非法侵入、搜查、窺視、監聽，對學生私人生活的非法干預等，均為侵犯學生隱私權的行為。隨著現代法治的推進和人們民主平等意識的覺醒，學生的權利得到肯定并不斷張揚，我們正處于一個走向權利的時代。學生可以主張自己的合法權利，而學校基于維護正常的教育生活秩序，需要對學生的行為有一定的控制權力。學生的權利和學校的權力在教育管理實踐中難免發生摩擦和沖突。如果未能協調和平衡二者的關系，其結果不是損害學生的合法權利，就是影響學校正常的教育管理秩序，進而損害其他學生的權利。在探討如何協調學生權利和學校權力時，我們不能不接受這樣的觀點：“學生權利和學校管理權力都有其法律依據，不存在其中一個必然高出另外一個的優勢地位，二者之間始終存在一個平衡的問題，需要根據個案判斷。”[4]

學校能不能對學生宿舍進行搜查？搜查是偵查人員對犯罪嫌疑人以及可能隱藏犯罪嫌疑人或者犯罪證據的人身、物品、住處和其他有關的地方，依法進行檢查的一種強制性的偵查行為。為了收集犯罪證據、查獲犯罪人，偵查人員可以對犯罪嫌疑人以及可能隱藏罪犯或者犯罪證據的人的身體、物品、住處和其他有關的地方進行搜查，但是這種搜查必須向被搜查人出示搜查證。我國《刑事訴訟法》第111條規定：“進行搜查，必須向被搜查人出示搜查證。”因此，只有特定的國家司法機關才有搜查權，而且搜查程序也有嚴格的規定。一般而言，學校管理人員不具備搜查權力。宿舍是學生的私人空間，學生對其有較大的隱私期待，不可由學校任意搜查，未告知或未經學生同意擅自進入學生宿舍搜查一般被認為是侵權行為。教育部《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》第19條規定：“在安全管理和事故處理過程中，學校認為有必要搜查學生住處，須報請公安部門依法進行。”根據其語義，搜查由公安部門依法進行，而非經公安部門同意后由學校單方執行或學校配合公安部門執行。

那么，是不是絕對不允許學校管理人員進入學生宿舍搜查呢？回答是否定的。即使在美國這樣標榜特別尊重人權的國家，也不是一律否定學校的搜查。美國聯邦法院在“新澤西訴T.L.O”一案的判決中，首先肯定學生對隱私權的合法預期，學生的隱私不能隨意侵犯，同時意識到校方也有維護學校學習環境的合法需求，對搜查的有關規定可以有所變通。其認為滿足以下兩個條件的搜查就有合理性：1.學校官員應在事情之始就確實有學生違法違規行為的證據；2.學校官員必須能確定進一步的搜查是與一開始的判斷和證據直接相關的。否則就是非法的搜查。[5]此判決給我們的啟示是：不能一概而論、絕對禁止學校管理人員對學生寢室的搜查。基于學生人身安全和財產安全、正常的教學生活秩序，學校有關人員按照正當的程序、以適當的方式進行日常的消防安全、衛生檢查應屬于合法范圍之內。在特定、緊急狀態下按照特定的程序和方式進行突擊檢查或搜查似也無可厚非，這畢竟是權利沖突下合理的價值選擇，從根本上也是為了更好地保障學生的權利。遺憾的是，我國在這方面缺乏明確的實體法律和程序法律的規定，使“搜查”因規定的模糊性和行為的隨意性而受到學生的非議和反感。

為了避免刺激宿舍管理相對方，減少法律糾紛，筆者建議將“搜查”改為“檢查”。按《現代漢語詞典》，“檢查”的解釋是：為了發現問題而用心查看。“搜查”的解釋是：搜索檢查（犯罪嫌疑人或違禁的東西）。[6]從詞義上看，“搜查”包含“檢查”，搜查的對象主要是看不見的物品，重點在“搜索”這一動作。檢查的對象主要是看得見的物品，限于視覺“看”這一層面。“檢查”顯然沒有“搜查”的強度和幅度。另外，“搜查”是刑事法學的概念，涉嫌犯罪時應該搜查；“檢查”是行政法學的概念，大學是公共行政，當進行日常管理時應叫做檢查。將“搜查”改為“檢查”不僅體現在語言表達上，更多的應體現在具體行動中。校方不能因有宿舍檢查權就有恃無恐、肆意妄為，同樣必須尊重學生的隱私權，在維護校園秩序與尊重學生隱私之間保持適當的平衡，尤其應注意做到“六有”。

第一，有告知程序。學校對宿舍的檢查應事先向當事學生說明檢查的理由和依據，有制度安排讓學生知曉例行檢查的時間、次數、內容。學生宿舍使用大功率電器一直是老大難問題，學校應明確大功率電器的定義。如電吹風、電熱毯是否屬于大功率電器，都應認真論證，明確告知。

第二，有正當理由。進入學生宿舍檢查的目的必須是為了維護正常的教學和生活秩序，保障學生人身和財物的安全，預防惡性事件的發生，不能無任何理由就展開檢查。教育部、公安部的《高等學校消防安全管理規定》中要求，學校每季度至少進行一次消防安全檢查，學校二級單位要定期進行防火檢查，學生宿舍管理部門要加強學生宿舍用火、用電安全教育與檢查。教育部在的《關于切實加強高校學生住宿管理的通知》中，也要求各高校在宿舍管理方面要建立安全工作檢查制度，做到全面檢查與重點檢查相結合、定期檢查和日常防范相結合。所以，校方定期進入學生宿舍進行消防安全檢查就有了政策依據和正當理由。

第三，有相互監督。進入學生宿舍檢查，必須至少兩人參與，其中應有學生代表。對女生宿舍搜查時，一般應有女性管理人員參加。一般應有該宿舍學生在場，敲門并經學生許可才能進入學生宿舍檢查。

第四，有適度界限。在實施檢查時強度應當適當，不得逾越合理范圍。一般來說，學生對其身體具有最高的隱私期待，管理人員不能對學生進行搜身；學生對私人箱包、儲物柜、抽屜、床鋪等方面的隱私期待雖有所降低，也不能由檢查人員隨意翻動學生的物品，不能借檢查之名行搜查之實。在檢查學生是否藏有違禁電器時，應當有學生本人在場，可請學生本人打開物品存放的箱包、儲物柜等，但學生如果拒絕，可對學生進行教育提醒，但不能強令學生為之。

第五，有恰當方法。有的高校在檢查中發現違規電器后，往往采取沒收的辦法。但是，沒收財物是將犯罪人所有財產的一部分或者全部強制無償地收歸國有的刑罰方法，學校管理人員顯然不是適格主體，沒有沒收他人財物的權力。如果在檢查中發現違規電器，比較恰當的方法是，將其暫扣，代為妥善保管，同時出具物品清單并做好登記，以備學生日后取回。違規使用電器的學生的名單能否公布？“紀律處分決定可以公布，但公布的廣度、程度應有必要的限度。”[7]否則，就容易造成對學生隱私權的侵害。

第六，有權利救濟。有權利必有救濟。要讓學生能真正的享有和行使權利，就必須有在權利被侵犯之后能得到救濟的機制。《教育法》第42條規定學生的權利：對學校給予的處分不服的可向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提訟。據此，如果在宿舍檢查中對學生作出影響學生權益的行為時，應該允許當事學生的陳述、申辯，涉及學生重大利益的事項要讓學生有要求聽證的權利。學校對學生行使這些權利所涉及的事實和證據，應當及時核實，合理的要予以采納。對侵犯學生隱私權等人身權的，學生可向人民法院提出訴訟請求。

三、學生的隱私權是可克減的權利

任何權利都是相對的而非絕對的權利，學生隱私權的保護也不是絕對的，而是有一定的界限或邊線的。因此，學生的隱私權就變為一種可克減的權利。“所謂克減，是指對權利的暫停、限制。克減的條件包括兩個方面：一是必要條件，即社會緊急狀態威脅到國家的生命并經正式宣布；二是否定條件，即不得包括純粹基于各種理由的歧視。”[8]因此，一方面，學校管理者對學生的隱私應給予充分的理解，表示應有的尊重，提供必要的保護；另一方面，學校是學校正常秩序的維護者，代表學校公共利益，當學生的隱私涉及學校宿舍管理的公共利益時，學校的管理權具有優先性，學生的個人空間的隱私保護就不得不作一定程度的讓步與犧牲。同時，學生宿舍畢竟不同于家庭住宅，是一個有幾個學生合住的生活場所，一個人在宿舍內的一舉一動更易對他人造成影響，個人權利的行使更易與他人的權利發生沖突，因而宿舍住宅權與家庭的住宅權相比不得不受到更多的限制，其隱私權的保護也不能不受到一些抑制和削減。

第一，學生享受隱私權的同時必須履行一定的義務。沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。每個人在享受權利時還負有尊重他人的義務，在履行義務時不能不對自己的權利享受有所克制。學生租用學校的宿舍，學生與學校構成了租賃關系。按照《合同法》第十三章有關租賃合同的規定，學生應當按照學校宿舍的相關管理規定使用宿舍，因違反規定而給學校帶來損失的應負賠償責任。《合同法》第222條規定，承租人應當妥善保管租賃物，因保管不善造成租賃物毀損、滅失的，應當承擔損害賠償責任。學生如因違規用電導致火災，造成學校和其他學生的財產損失，應承擔民事賠償責任甚至其他法律責任。

第二，學生違反學校宿舍管理規定后不得拒絕學校管理人員入室檢查。根據《合同法》和教育部的相關規范性文件的規定，我們認為，學生在宿舍住居時必須做到：1.不得影響他人正常的學習和休息；2.不得在宿舍內從事有傷風化或有違法律的活動；3.不得損壞或私自拆裝宿舍設備；4.不得私拉亂接電線或使用違禁電器；5.不得擅自處分自己對宿舍的租賃使用權，如不得在學生宿舍內留宿異性和未經允許留宿校外人員。如學生沒有做到以上幾點，學校有權進入宿舍檢查，并對學生的違規違紀行為予以制止，學生不得以保護私人空間的隱私為由進行抗辯。還需要指出的是，如果學校管理人員進入學生宿舍不是為了檢查或搜查，而是了解學生情況、走訪或開展思想政治工作，學生應允許學校管理人員進入宿舍，而不能以“風能進，雨能進，國王不能進”為由完全排他性地拒絕校方行使權力，否則就是對權利的濫用和對受教育者身份的無知。

第三，在特殊情況下校方可以進入學生宿舍搜查。第一，學生有違法違紀的重大嫌疑，如不入室搜查將造成更大的危害。需特別指出的是，學校如啟動搜查，必須事先有學生涉嫌違法違紀的合理懷疑，“學校的合理懷疑程度越高，搜查就越有必要，學校干預隱私權的正當性也越高。”[9]第二，緊急避險。如宿舍內發生火災、發現盜賊、有恐怖襲擊等，出現迫在眉睫的緊急或危險狀況，必須立即采取措施消除即時危險，學校有關人員可不經學生允許而徑直進入搜查或采取其他適當的措施。以上兩種情況是對學生隱私權的合法限制，即使學生主張隱私權，高校也有抗辯事由，并不用承擔侵權責任。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 歐愛民，宋迎娟.住宅權憲法保障的類型化分析[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），2011，（1）：62.

[2] 馬克西米利安?福克斯著，齊曉琨譯.侵權行為法[M].北京：法律出版社，2006：54.

[3] 王利民.人格權法研究[M].北京：中國人民大學出版社，2005：600.

[4] 申素平.教育法學：原理、規范與應用[M].北京：教育科學出版社，2009：266.

[5] 張維平，馬立武.美國教育法研究[M].北京：中國法制出版社，2004：218-219.

[6] 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[Z].北京：商務印書館，2005：665，1298.

[7] 劉穩豐.高校紀律處分決定：公開還是不公開？[J].高教探索，2011，（6）：40.

保護視力教學設計范文2

緣起，解決問題的策略

創客活動和課程都需要創客空間來支撐。創客教育的精髓是在學生進行創客活動的過程中，培育學生提出問題、研究問題、解決問題，以及動手制作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術制作、藝術創作的全過程，能夠培養學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創作能力等等。基于這樣的認識，我總想著把數學的一些思想內容融入進去，也就有了如下想法。

從數學教材三年級開始，每一學期都有專項內容，特別是三年級上下冊及四年級上冊的內容，主要是研究“解決問題的基本策略”，即“從條件向問題的推理”“從問題向條件的推理”“有效整理信息，在能夠尋找已知條件和所求問題的基礎上，通過有條理地尋找條件和問題之間的聯系，形成解題思路，解答問題”。三四年級這部分“解決問題策略”的內容，一直是教學的難點，其價值不局限于獲得具體問題的結論或答案，它的意義更在于學會解決問題，并且體會每個人都有自己對問題的理解，并由此形成自己解決問題的方法；體會解決問題可以有不同的方法，應當選擇適宜自己的方法來解決問題。也就是肯定了知識背后的育人價值為“培養學生的創新精神和實踐能力”。

“策略”的原意是計策與謀略。解決問題的策略就是解決問題的計策與謀略，具體表現為對問題的理解，對解決問題的方法、手段的思考和選擇運用。解決問題，特別是解決新穎的問題需要策略，而解決問題的策略又是在解決問題的活動中逐步形成和發展的。更通俗的解釋，我覺得可以用“思路”來概括。知識只是學習的一種載體，“思路”才是價值所在。解決問題的活動不僅只有解決數學問題，那有沒有更有趣、更有效的方式來學習和使用這樣的策略呢？由此我又聯想到了“電路”。

嘗試，思路轉化為電路

電路：由金屬導線和電氣、電子部件組成的導電回路。小學階段對電路知識也有所涉及，主要安排在五年級的科學課中，目標為：知道一個連通的電路的基本組成部分，能夠連接基本電路，并畫出電路圖或根據電路圖組裝電路。

思路：意指思考的條理脈絡。這里特指解決問題時的一般思路。

同樣都有“路”，都可解釋為“途徑、門路”，不過一個是“顯”，一個為“隱”。如果把它們有機結合，就能化“隱”為“顯”，加深理解，提高能力。

在尋覓中，我找到了一個有趣的App“萬能機器”，一種直觀、安全、友好、發揮創造力的軟件，能將兩個“路”有機結合。這里用到的電路知識僅僅是電源（輸入端）、開關（控制）、電器（輸出）的連接，正負極的回路并不涉及，串并聯的關系也可以從連接線中直觀感受。App的使用也只是涉及其功能的一部分，更多功能有待學生后期自我實踐開發。

以此為載體，我們進行了主題為“燈”的教學設計。

第一部分：軟件的學習與認識，簡單的電路連接。

第二部分：核心任務是兩個開關一盞燈，每個開關都能控制燈的開與關，完成“從條件向問題推理”的過程。

第三部分：核心任務是保護視力的護眼燈，完成“從問題向條件推理”的過程。

第四部分：核心任務是設計多功能燈，完成“有效整理信息，有條理尋找條件問題間的聯系，形成思路，解決問題”。

效果，意想不到的收獲

1. 有趣

“解Q問題的策略”和“簡單的電路”都是教材中學生認為的難點所在。“解決問題的策略”之難，往往體現在關系表明之復雜、過程方法之單一、結果顯示之不直接、重復練習之枯燥。學生拿到題目就垂頭喪氣，做起題目來也無精打采，對于是否解決問題也不得而知；“電路”知識之煩，在于設施設備的準備與使用、電路組裝與電路圖的對應，學生解讀電路圖、設計電路圖能力有限，還無法進行形象的電路組裝與抽象的圖紙設計之間的轉換。正因為這些困難，也就造成了學生學習上的無趣，能力上的提升也不夠。

APP的直觀形象，降低了抽象電路的難度，所見即所得。

App的多種選擇，發揮了學生的創造性，解決的問題不再局限，條件的選擇不再單一。

最主要的是，像玩似的，學生沒有了做題的束縛，可以有不斷嘗試的機會，能獲得解決問題的快樂。

2. 有效

（1）設計電路的呈現――顯示“思路”過程

設計思路體現了實現電路的具體步驟和方法。剛開始學生的設計，可能是盲目的，隨意地拼搭與組合，來發現所獲得的結果。在這樣的過程中，學生首先體驗了各種設備、按鈕的作用，其次感受著不同組合方式的效果。教師要在這樣的過程中放大“選用的控制設備”“連接方式”與“輸出結果”之間的對應關系，即“條件問題”的思路。在熟悉之后，逐步轉向“問題條件”，教學設計中第三部分的核心任務保護視力的護眼燈，就是基于此的安排。在這樣的問題結果的要求下，學生有意識地選擇相關“控制設備”“連接方式”，創造出了許多讓人刮目相看的作品，大致可以分為這樣幾類：定時提醒放松預防近視，如：連續半小時就控制臺燈變暗或發出提醒聲音、播放歌曲等；矯正書寫姿勢預防近視，如：在固定高度無法人臉識別則發出警報聲等；通過調整光線預防近視，如：根據周圍環境明暗進行點燈的開關及光線強弱調節等。這些都是學生在設定目標方向后，進行相關控制設備和連接方式的有效組合產生的效果。當學生還沒有這種意識時，教師可以通過讓學生先描述自己設想的護眼燈的效果，然后集思廣益選擇相應的控制設備及連接方式，在不斷調整過程中最終實現。并以此為例，啟發學生有思路地去創造。

第四部分多功能燈的設計，更是需要學生有清晰的設計思路和不斷嘗試調整的設計過程，教師要設法讓學生遵循“你要設計什么樣的多功能燈”（問題），“你要怎樣完成這樣的多功能燈”（條件），“你的嘗試與修改”（問題與條件的匹配）的過程，呈現思考過程。最后結果也是非常有意思的，有的學生在輸出設備上進行了拓展，從前面的一盞燈發展為多盞燈，由一種顏色的燈發展為多種顏色的燈；有的學生在連接方式上進行了創新，有單一并聯或串聯的，更有既有并聯部分又有串聯部分的；有的學生在控制設備上下足了工夫，充分利用其中的一個設備或多個設備的組合，達到了意想不到的效果。不管哪種設計的呈現，我們都能看出學生思考的過程，電路圖就是孩子們外顯的思路圖。

（2）設計結果的呈現――檢驗“思路”結果

保護視力教學設計范文3

論文摘要：臨床見習是臨床的重要環節，也是和提高理論教學效果的重要階段。在皮膚性病學見習課內，根據臨床典型病例的示教，復習相關疾病的醫學理論知識，并密切聯系臨床實際，綜合分析病情，制定可行治療方案，訓練靈活的臨床診治思維，為下一步進入臨床奠定可行的臨床思維模式，從而培養出符合臨床需要的高素質醫學人才。

隨著全球的發展，醫療全球化和醫學教育國際化已經成為醫學教育不可回避的話題。我國醫學教育在人才培養理念、知識體系、教育模式以及質量標準方面與“全球醫學教育最基本要求”仍有相當大的差距，尤其在綜合能力、人文精神、職業態度和、創新意識、終生學習能力的訓練方面存在明顯欠缺。

皮膚性病學是一門極具特色的臨床二級學科，其中的臨床見習是理論課教學向臨床實習過渡的重要環節，也是培養臨床思維能力的重要階段。目前醫學生普遍存在溝通技能不強、知識局限、臨床技能薄弱等問題，我們在臨床見習教學中進行了針對性探索，重點訓練學生今后從事臨床工作所需的臨床思維能力。在臨床教學過程中遵循以患者為中心的人文思想，同時緊扣以學生為中心的教學思想進行教學設計。利用現有的臨床教學資源，圍繞提高醫學生臨床技能的教學目標，對見習生的臨床思維能力進行針對性訓練。同時，培養學生正確的職業素質，為今后的臨床工作奠定堅實基礎。

1見習課前充分通讀教材并利用網絡課程進行自主學習

由于課時的限制，大班課的學時數十分有限，許多皮膚病沒有進行講授，而臨床上可能遇到的病例卻不受課堂限制，今后的臨床工作也不會規定診治范圍，因此，完整地通讀統編教材，初步掌握經典的皮膚性病學知識，盡可能完整地了解常見皮膚性病的病因、發病機理、臨床表現、診斷與鑒別診斷、治療原則等內容，可以為臨床見習奠定較完整的知識體系。

完成理論課學習的醫學生，對于皮膚病的理解還比較膚淺，往往感覺許多疾病的表現沒有多大區別，都是紅斑、丘疹、水皰、脫屑等損害，有眉毛胡子一把抓的思想。因此，在見習課前除了通讀教材，學生還可利用我校三個院建立的學科網站和網絡課程，進行自主學習，通過豐富的病例資料和網上交流，增加皮膚性病學的形態學認識，為見習做好鋪墊。

2良好的醫患溝通為思維訓練提供保證

臨床思維訓練的主要內容就是具體的病例分析和可行的診療措施，包括病史采集、體格檢查、必須的輔助檢查和、診斷與鑒別診斷、合理科學的治療選擇。而這些復雜的醫療教學活動，必須有患者的密切配合，因此醫患溝通成為見習教學質量的重要制約因素。優秀的臨床帶教醫師必須是細心的觀察者、耐心的傾聽者和敏銳的交談者，隨著的進步和文明程度的提高，人際關系領域的溝通日益得到人們的重視。溝通技巧包含、動作、神態、情緒等多方面的信息互動，我們在教學過程中，注意引導學員尊重患者，積極主動運用掌握的溝通技巧正面影響患者的就醫和參與見習教學的決心，為皮膚性病學的臨床見習教學創造良好、和諧的。

為了鼓勵患者配合臨床見習教學，帶教醫師應在日常醫療活動中逐漸養成嚴謹的語言交流、思維模式和富于同情心的執業心態，提高個人的醫德風范，增加個人的美譽度和人格魅力，從而給學員樹立學習的榜樣，提高學員的學習興趣，并為其在今后的臨床工作中樹立效仿和趕超的目標。

3全面掌握病史，正確進行診斷

在見習示教的病例中，通過掌握完整的病史資料，盡可能明確診斷，包括疾病診斷、病期診斷、鑒別診斷，同時基于采集到的病史，進行病例分析。如針對表現為全身對稱性分布的隱約淡紅色斑片的二期梅毒患者，就應該進行鑒別診斷，分析梅毒病例的相關知識點如患者的病期、病程與臨床表現的關系、相應的傳染源、可能的對象、治療原則、治療選擇、治療中需要注意的問題、隨訪的要求、隨訪中需要警惕的問題如血清固定、血清復發等等，培養學生的綜合分析能力，逐步形成靈活、全面的臨床思維。為進一步加深學生的學習效果和學習積極性，也可向醫學生傳播相關知識如梅毒螺旋體的生物學特點、性傳播疾病的流行病學知識、性病與艾滋病的防治、醫療工作中艾滋病的普遍原則、健康促進在性病艾滋病預防中的意義。

書本的理論知識通過與臨床病例的實際結合應用，可以進一步加深學員的理解和記憶，同時也可讓學員認識到理論的實用性，促使學員自主學習，培養持續性學習的職業習慣。實用性和可操作性，是促使學員學習的動力，也是醫學的任務和目標。在見習過程中，盡量增加學員動手檢查的機會，可以明顯調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。

4去繁存真，把握要點，梳理疾病診斷中的主線與節點

臨床現象復雜多變，同一疾病可呈現不同的臨床表現，干擾臨床的病情分析，影響治療的決心和策略。如疹、癬菌疹，在臨床上就極易混淆。但萬變不離其宗，特定疾病的性質往往可以決定病情的診斷，而綜合的病史分析或全面的體格檢查又可為正確的決策提供依據。譬如藥疹，是由于藥物通過口服、注射、吸人、栓劑、外用藥吸收等各種途徑進入人體，引起皮膚粘膜的炎癥反應。它是藥物反應的一種表現形式，嚴重者可累及全身多個臟器。臨床表現豐富多變，如固定型、剝脫性皮炎型、蕁麻疹型、麻疹樣或猩紅熱樣型等等，但全身皮膚出現損害前，往往在發病前4—2O天有過藥物攝人史，把握住這一關鍵點，再詢問相應的藥物攝人情況，比對特定藥物引起的典型皮膚損害，就可診斷藥疹，并初步判定可疑的致敏藥物。當然由于目前國內食物中可能存在的藥物因素，如蝦蟹飼養中添加的抗生素，也可能間接導致人群發病，從而增加確診的難度。

同樣，癬菌疹的診斷，也必須找到比較明確的皮膚癬菌原發病灶。在上，癬菌疹表現各有不同，如皰疹型、濕疹樣型、丹毒樣型、結節性紅斑、蕁麻疹等；而原發的病灶可能是頭癬，也可能是股癬，或者是足癬、甲癬，甚至是泌尿生殖道感染；但臨床表現對稱，常常具有明顯的季節性，在春夏季癥狀加重，具有這些特征就應高度懷疑癬菌疹。這是因為氣溫回升時，適合真菌繁殖，癬菌的代謝產物，以抗原或半抗原的形式進入血液，誘發變態反應，在遠隔部位皮膚發生多形性損害。一旦抓住了癬菌疹的這些特點，即把握住疾病診斷的關鍵節點，就可在多變的臨床表象中尋找有價值的線索，為正確的臨床工作提供依據。

在見習過程中，啟發并特定疾病的主線或關鍵點，可以避免大海撈針，瞎子摸象，便于初學者掌握診治要領，同時，培養學員正確的臨床思維能力和綜合分析能力，引領見習學員在臨床學習中不斷探索，提高臨床教學質量。而多次典型病例的分析比較，可以進步提高訓練思維的效果。

5模擬臨床工作流程，由學員進行自主診斷與擬定治療策略

在臨床見習過程中，我們在安排臨床典型病例展示后，由學員根據自己獲得的基礎知識進行臨床診斷，并根據具體情況擬定治療計劃，如臨床用，在處方前考慮禁忌癥、可能的并發癥，治療后可能發生的結局和治療后可能出現的副反應，培養和學員的臨床思維和實踐能力。

例如，針對臨床上一例75歲的額面部帶狀皰疹患者，在制定治療計劃的時候，常規的可給予抗病毒、神經營養、止痛及外用收斂劑等治療，為減輕神經的炎癥反應，可早期使用糖皮質激素，一般不需要使用抗生素。但針對特定的患者，如本身存在高血壓病，則激素的使用應該慎重，或同時加用降血壓藥物；如若腎功能輕度不全，抗病毒藥物的選擇及劑量應該酌情考慮；為保護視力，避免角膜潰瘍的發生，外用滴眼藥也必不可少；而為了避免繼發細菌感染，引起明顯的皮膚疤痕或嚴重的顱內感染，性應用廣譜抗生素也是必需的選擇。通過比較理論課的教學內容，結合具體病例進一步分析，并給予充足的治療依據，學員對于臨床科學診治的理解也就更容易，知識掌握也就更完整、更靈活。

保護視力教學設計范文4

在剛剛結束的期中考試里，作為英語老師的你，都做了一些什么工作呢?好好總結一下，來和大家一起分享一下吧!下面是小編給你準備的小學英語教師述職工作總結范文，希望能幫助到大家!

小學英語教師述職工作總結范文【一】半個學期來，教導處以教育科研為突破口，以落實素質教育為中心，以培養學生的學習能力為出發點，在學校領導的幫助下，在全體教師的配合下，圍繞科研興校、質量立校的工作思路，深化課堂教學改革，開拓進取。教學工作得以順利開展，取得了一些成績，現總結如下：

一、常規管理規范合理

學校工作抓得實，常規工作才會規范化，一年來，我們以縣教研室的《教師教學工作常規60條》為學校常規工作的準繩，有重點地抓好常規工作。

1.抓教研組長的學習。

定期召集組長理論學習、聽課、評課;賦于組長責任，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質。

2.抓課前教案檢查制度。

不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在每月末組織了一次全面的常規檢查。

3.抓課堂教學。

要求教師做好充分的課前準備，正確處理教學預設與生成的關系。著力體現新課程改革的精神，幫助學生努力實現自主、合作、探究的學習方式的轉變。要求每位教師認真上好一節精品課，充分展示自己的教學水平和教學特色，不少教師的課都上得十分精彩，幾位年輕教師的課堂教學水平有了很大的提高。我們還進行了隨堂聽課和跟蹤聽課，以便更多的了解教師的教學情況。聽課后及時進行教學效果的反饋，并和老師一起總結教學的得與失，及時改進教學工作。

4.做好課堂教學評估。

協同教師就如何減負增效、提高40分鐘的課堂效率進行全面深入的討論與研究。每學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在20節以上。

5.做好教學質量評估工作。

教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，以點帶面，抓全校教學質量的提高。

通過努力，現我校教師在課堂教學中都能以發揮學生的主體作用、培養學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。

二、教研成績比較突出

本學期我校教研工作在市級課題《利用農村資源優勢，開展綜合實踐活動》的帶動下，通過全校教師的努力，取得了較豐碩的成果。

1、教師論文獲獎縣級以上9人次：

尹校長的論文獲市一等獎，萬波老師的兩篇論文分別獲省三等獎和市一等獎，吳遵萍老師的論文獲市一等獎，曾令新、吳金枝、楊友霞、楊金桃、鄧利老師的論文獲市二等獎。

2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上5人次：

萬亮平、賀紅梅、李紅霞、吳小嬌、趙喜梅老師分別獲縣一等獎。

3、教學能力競賽獲獎縣級以上4人次：

在上學期舉行的青年教師比教活動中李映老師獲思品組一等獎，陳婧老師獲科學組一等獎，還作為全縣科學教師的代表參加了市科學年會并上了匯報課被評為市一等獎，蘇翠姣老師獲數學組二等獎，鄧利老師獲語文組二等獎。

4.“兩小”競賽碩果累累

上學期__、__兩位教師代表學校參加“兩小”競賽取得了較好成績有四篇作品評為一等獎，八篇作品評為二等獎。

三、青年教師成長迅速

一直以來，學校非常關心青年教師的成長。尹校長多次強調：對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課--青年教師優先、嚴要求、在肯定其優點的同時多提不足;外出青年教師優先;縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加;縣外的活動，更是讓青年教師參加。上學期趙喜梅老師在武漢參加了省綜合實踐活動交流會，全縣只有玉沙小學派老師參加了。學校力所能及地為青年教師的發展提供平臺，在這種情況下青年教師成長較快，趙喜梅老師、徐凡老師、陳婧教師、卜陽波教師以經成為我校的學科帶頭人。

四、教學質量穩中有升

學校教育是以培養高質量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質量服務。為提高學校的質量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質量獎勵制度，精心組織好校內的教研活動，促學校質量的提高。

教導處工作頭緒多而雜，工作中也存在著許多不盡人意的地方。我們將更加努力，創造性的開展工作，做到早布置、多指導、勤督促、善思考，切實為全體教師、全體學生做好服務工作。

小學英語教師述職工作總結范文【二】回顧這學年來的工作，本人積極投身于教育事業，服從領導分工。本學年擔任本校的五年級英語教學工作，因為我是學習英語教育的，再加上之前也從事了英語教學，所以本學期的教學工作開展還算得心應手。學生的英語水平也明顯的提高了，同時也取得了一定的成績。

一、政治思想方面

我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。

二、教育教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，每節課努力創設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期積極參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三、繼續教育學習方面

本學期我校的繼續教育工作開展的扎扎實實，有實效。我能認真學習有關書籍，做好筆記。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發我的情感，展現我的教學實際和反思。

四、組長工作

本學期我們全體專科教師都聚集到一起，大家在平時，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們人人有了活力，有了朝氣。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

小學英語教師述職工作總結范文【三】三年級下冊的英語教學工作終于走向了尾聲，說終于，是因為這個詞非常能體現我對三年級英語教學工作的心聲。三年級的英語教學工作真的是一項非常累的工作。對于本學期的教學工作我做出了一下總結：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基于這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、創設濃厚的英語學習氛圍

1、用英語來組織教學。

我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論上課時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發號指令讓學生參與活動等，都用英語來說，盡可能讓學生多聽多講英語，逐步養成英語語言習慣。這樣既能增加課堂中學習英語的氛圍，又能為學生創造良好的語言環境，增加了聽說英語的機會。

2、創設情景，讓學生得到廣泛的實踐。

創設情景的方法有多種，我一般是利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創設情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學生得到廣泛的語言實踐，使課堂增添無窮的樂趣。

三、優化課堂教學，努力提高課堂效率

1.在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。

教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

2.在批改作業方面。

學生的作業總是及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

3.在聽力方面。

為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

四、加強學法指導，幫助學生尋找學法規律

在我的英語課堂教學中，我一般都幫助學生尋找學法規律，使他們能夠運用規律，在短時間內，掌握所學的知識，提高學習效率。例如，在教學比較長的單詞：teacher，student等時，要學生聽、觀察、分析，讓他們自己去發現規律，然后再進行小結，把這些比較長的單詞分為兩部分或三部分，再去進記憶，這樣，大大地提高了教學效果。

五、偏愛后進生，做好培優補差工作

我在教學中很注重后進生的轉化工作，采用了一幫一的方法，同時，在課堂上，多提問成績差的學生，讓他們感覺到不被遺忘，不產生自卑，自棄的心理，并能主動學習，不斷追趕他人，把成績趕上來。

回顧過去，在以往的教學工作中我還存在著一些不足之處，如：

1、無法照顧到全體學生，設計適合所有學生的教學方式。

2、要防止過分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學傾向。

我會努力填補自己在教學中的不足，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲!

小學英語教師述職工作總結范文【四】一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造潛力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自我，鞭策自我。對自我要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還用心參加各類政治業務學習，努力提高自我的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造潛力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自我，鞭策自我，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自我能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。

一學期來，我還用心參加各類學習，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自我的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。學海無涯，教無止境，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了用心參加政治理論學習外，我還用心進行業務學習，提高自我的工作潛力和業務素養，使自我能夠更好的勝任自我的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。透過學習，讓自我樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學教研工作

教育教學是我們教師工作的首要任務，我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，就應盡力去作好本職工作，個性是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，構成自我獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生潛力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作

我在工作之余，把自我在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

四、加強反思，及時總結教學得失

反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自我在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自我心中的目標。

3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自我在數學教學的特色點。

4、工作的用心性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創新的天地

鑒于自我在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓練，個性是課堂教學潛力的訓練。

做到精講精練，注重對學生潛力的培養。

2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自我。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。

小學英語教師述職工作總結范文【五】本學期在學校領導的正確領導下，我不僅僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高.立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。現將有關方面總結如下：

一、政治思想

我熱愛并忠誠于人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。更新觀念，豐富知識，提高潛力，以全新的素質結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

我喜愛并關心我的學生，不但在生活上、學習上關心愛護他們，還教育他們懂得做人的道理，構成正確的是非觀。班級規章制度明確，獎懲措施到位，呈現出樂于助人、勇挑重擔、互幫互助的良好班風。

二、教育工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一向遵循“嚴要求，高標準”的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育和常規教育，及時結合學生中出現的各種問題糾正解決，并建立以表揚為主的獎懲機制，樹立學習榜樣，引導學生逐漸構成良好的道德品質、正確的學習習慣，勞動習慣和禮貌禮儀習慣。

2、發揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，透過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內構成了團結向上的優良班風。

3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習狀況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。

4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，用心參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。

5、經常與家長持續聯系，互通狀況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。

透過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。

三、教學工作

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。

平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。

針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自我的教學水平。

經常向經驗豐富的教師請教并經常在一齊討論教學問題。聽公開課多次，本學期，自我在多位有經驗的老師的指導下，代表學校進行了數學教學設計的展示，從這個活動中我積累了不少寶貴的經驗，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該教什么和怎樣教。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。

對于學困生能做到面批并及時耐心的指導。

(二)調動學生的用心性。

在教學中尊重孩子的不一樣興趣愛好，不一樣的生活感受和不一樣的表現形式，使他們構成自我不一樣的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，透過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習用心性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

(三)做好后進生轉化工作

作為教師，就應明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一向注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1、用發展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的這天比他的昨日好，即使不然，也應相信他的明天會比這天好。

2、因勢利導，化消極因素為用心因素。

首先幫忙后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們就應享有同其它學生同樣的平等和，也就應在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、方法得當，效果明顯。

孩子學習成績不好，孩子、家長、老師都是十分苦惱的。但家長和孩子往往束手無策。所以作為教師要多與他們溝通輔導的方法。使家長能按照老師的方法對孩子進行輔導。另外，對學困生要多進行耐心的輔導，一遍不會講兩遍，兩遍不會講三遍，而且要把知識反復鞏固。“熟能生巧”這句話在那里最適宜但是了。只要看到學生努力進步了，那老師再多的付出也是值得的。