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電工實訓(xùn)心得與體會范文1
關(guān)鍵詞：理實一體化 課程改革
所謂一體化教學(xué)，是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體的一種新的教學(xué)方法，它將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某―教學(xué)任務(wù)或工作頁。
一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的做法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。它創(chuàng)新了技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。
一體化教學(xué)的根本目的在于“理實一體化”，解決的是專業(yè)理論課程和生產(chǎn)技能實習(xí)“兩張皮”的問題。目前，我院采取一體化教學(xué)形式主要是“任務(wù)驅(qū)動”的模式，它解決了理論如何與實踐相結(jié)合的問題。 “任務(wù)驅(qū)動”具體實施起來可分為“七步”，即“提出任務(wù)――資訊――決策――計劃――實施――檢查――評價”，每門課程都從典型工作任務(wù)入手，采用工作頁（或任務(wù)單）的方式，將“七步法”貫穿其中，強(qiáng)化了“學(xué)與做相融合，學(xué)習(xí)和考核相同步”的教學(xué)思路，將多種教學(xué)方法靈活融合在七步中，最終形成了“教中有學(xué)、學(xué)中有做、做中有評”的“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法體系。
這種教學(xué)模式，對任課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求很高，除了具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)外，還必須要具備過硬的操作技能水平。
我院采取的方法比較可行：
1.將現(xiàn)有教師隊伍合理組合，相互取長補(bǔ)短，通常由兩位教師共同擔(dān)任某一子模塊或課題的教學(xué)，即保證了教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平。
2.鼓勵教師在職進(jìn)修，特別是針對性較強(qiáng)的專題進(jìn)修，向“雙師型”“一體化”教師目標(biāo)努力。
3.以老帶新，即讓具有一體化教學(xué)資歷和經(jīng)驗的教師與年輕教師搭班子，在實際教學(xué)中迅速促進(jìn)年輕教師的成長。
4.聘請企業(yè)中的工程師、技師、行家來校擔(dān)任客座教師，并特邀他們參與課題設(shè)計開發(fā)和教材的編寫。
下面談?wù)勎沂窃凇毒S修電工》教學(xué)中如何通過“七步法”來實現(xiàn)一體化教學(xué)的。
一、提出任務(wù)
1.講授
通過語言描述，分析課程的理論基礎(chǔ)，提出目標(biāo)和技能標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生熟悉課程的內(nèi)在聯(lián)系。如能聯(lián)系學(xué)生實際，有針對性的環(huán)境描述，再采用啟發(fā)或提問的方法來調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，效果會更好。此部分內(nèi)容不要講的過多過細(xì)，而應(yīng)在后面的實訓(xùn)中，讓學(xué)生自己體會。
2.演示
以教師制作的模板作為案例，讓學(xué)生熟悉實訓(xùn)流程和操作要點
3.提出任務(wù)
在講授和演示的基礎(chǔ)上，提出典型工作任務(wù)，明確具體實施要求。任務(wù)的提出，也可以采用引導(dǎo)文的形式。引導(dǎo)文是一種教學(xué)文件，一般包括：任務(wù)描述、引導(dǎo)問題、學(xué)習(xí)目的、工作計劃、專業(yè)信息等。引導(dǎo)文教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決復(fù)雜問題的能力和職業(yè)經(jīng)驗。
二、完成“資訊、決策與計劃”
1.任務(wù)驅(qū)動
以“任務(wù)單或工作頁”為載體，引導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以小組為單位，充分利用網(wǎng)絡(luò)等平臺，收集與任務(wù)有關(guān)的信息。
2.分組研討
對上述收集到得信息，進(jìn)行針對性的討論，讓每個學(xué)生都動起來，更好的參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可就某一任務(wù)先自由發(fā)表意見，然后再通過集體討論，集思廣益，通過同學(xué)之間的相互激勵引發(fā)起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。在分組討論中，要強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識和分工協(xié)作精神，并把小組考核結(jié)果與個人考核相結(jié)合。
3.案例分析
針對已有案例進(jìn)行分析和討論，尋求解決問題的方案。案例教學(xué)的主體是學(xué)生，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生以思考、討論的方式將規(guī)律找出。對案例進(jìn)行有效分析，可促使學(xué)生學(xué)會探索知識形成的規(guī)律，提高分析和解決問題的能力，并不斷完善知識體系，真正做到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高全面素質(zhì)的目的。
4.做出計劃
在小組研討、分析、討論的基礎(chǔ)上，對典型任務(wù)制訂出具體實施計劃。然后由各小組派出代表闡述本組的實施計劃。要求層次清晰，目標(biāo)明確，以此鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。
三、任務(wù)實施
維修電工課程具有極強(qiáng)的實踐特性，每個學(xué)生都必須參與整個實訓(xùn)過程，并完成相應(yīng)任務(wù)和項目。此過程不僅要求學(xué)生掌握整個實訓(xùn)流程、工藝，還要求掌握工具、量具和儀器儀表的使用，更重要的是要樹立安全文明生產(chǎn)的理念和團(tuán)隊合作的精神。
四、檢查與評價
1.對典型任務(wù)的檢查與評價
每一個不同的工作任務(wù)，都有不同的考核評價方案。要注意的是，盡可能引用職業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對照任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行檢查與反饋，避免隨意性和一般化。注意調(diào)動學(xué)生自查的積極性及互查的踴躍性，確保評價的公正性、針對性和廣泛性，最終達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
2.階段性考核
根據(jù)工作任務(wù)和容量，一般每講授完10-20學(xué)時內(nèi)容時，進(jìn)行一次階段考試或競賽活動。由任課老師結(jié)合課程進(jìn)度進(jìn)行考核，階段考核形式不限（理論考試、技能競賽、總結(jié)、作業(yè)等），評分也可采用學(xué)生互評方式，按一定比例將成績納入期末成績中。通過階段性考試，將考試貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程之中，大大提高了學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性，做到邊學(xué)習(xí)變吸收，使知識掌握更加牢固。
3、結(jié)業(yè)考核
結(jié)業(yè)考核是指一個工作頁完成后，在公開、公平、公正的原則下，由學(xué)生、老師共同參與的綜合考評。它取代了傳統(tǒng)的理論考核方法，而是以安全生產(chǎn)為前提、以技能訓(xùn)練為核心、以提問考核理論為輔助、以團(tuán)隊合作為參考，根據(jù)每個學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行考核評價，最后得出綜合分?jǐn)?shù)并計入成績。整個過程融洽而熱烈，避免了學(xué)生之間的相互指責(zé)，正確引導(dǎo)學(xué)生把爭強(qiáng)好勝之心投入到下一個工作頁的完成之中，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和教風(fēng)的轉(zhuǎn)變。
結(jié)束語：
一體化教學(xué)是個新興科學(xué)，還處于摸索階段，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和范例，在具體的實施過程中，各個院校在形式上更是千差萬別，各具特色。我院也是參考了兄弟院校的實施方案，結(jié)合我院特點而確定的流程，尚有很多缺陷和不足，希望各位專家和同仁不吝賜教，共同完善一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的技能人才，促進(jìn)我國中職教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
